1
ระดับการศึกษาปฐมวัย นักเรียนจะเริ่มเรียนพยัญชนะไทยเป็นอันดับแรก โดยการเรียนพยัญชนะไทยส่วน ใหญ่จะมีรูปแบบการเรียนผ่านการท่องจำ ก ถึง ฮ โดยจำแบบเรียงลำดับกันไปมีการใช้กิจกรรมเพลงประกอบและใช้ หนังสือคัดไทยประกอบภาพ เช่น ก.ไก่ ใช้ภาพ ก.ไก่ ผู้จัดทำเชื่อว่าครูผู้สอนระดับชั้นปฐมวัยเกือบทุกโรงเรียน ใช้วิธี ดังกล่าว เช่นเดียวกันกับผู้จัดทำ วิธีการสอนแบบการท่องจำเรียงพยัญชนะตามลำดับโดยใช้ชาร์ทการสอน ผู้จัดทำ สังเกตว่า เด็กปฐมวัยไม่สามารถอ่านพยัญชนะได้ เริ่มต้นจาก ฌ ญ ฎ ฏ ฐ ฑ ฒ ณ ถ ผ ฝ พ ฟ ภ ฬ รวม ๑๕ ตัว จากปัญหาและความสำคัญ ดังกล่าว ผู้จัดทำจึงเล็งเห็นความสำคัญ กับกิจกรรมการสอนพยัญชนะไทยที่จะสามารถ ทำให้เด็กจำลักษณะของพยัญชนะไทยที่เด็กๆ จำไม่ได้ดังกล่าวข้างต้น โดยการรสร้างสื่อการสอนชุด “คำคล้องจอง ประลองไหวพริบ” มาใช้ในการจัดประสบการณ์ให้กับนักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ขอขอบพระคุณ นายทองใส สุดาปัน ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านไพรขลา-ไพรขลาราษฎร์พิทยากูลประธาน เครือข่ายโรงเรียนชุมพลบุรี ๒ อำเภอชุมพลบุรี จังหวัดสุรินทร์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต ๒ และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกท่าน ที่สนับสนุนการจัดทำสื่อนวัตกรรมในครั้งนี้ ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่า ผลงาน สื่อนวัตกรรม คำคล้องจองประลองไหวพริบ เพื่อพัฒนาการอ่านและการเขียนพยัญชนะไทยของนักเรียน ระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จะเป็นประโยชน์กับผู้ที่สนใจ และหากท่านผู้รู้มีคําแนะนําเพื่อจะพัฒนา สื่อนวัตกรรม ทางผู้จัดทําน้อมรับเพื่อจะได้นําไปปรับปรุงพัฒนาให้ดียิ่งขึ้นต่อไป ผู้จัดทำ นางสาวจันจิรา จำปีกาง ครูปฐมวัยโรงเรียนบ้านกระสัง คำนำ
หน้า ข้อมูลทั่วไป 1 ๑. ความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอ ๑ ๒. จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน ๒ ๓. กระบวนการผลิตผลงาน ๒ ๔. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๓ ๕. ปัจจัยความสำเร็จ ๙ ๖. การเผยแพร่และการยอมได้รับการยอมรับ (รางวัลที่ได้รับ) ๙ ภาคผนวก ๑๐ สารบัญ
1 ผลงานประเภทครูผู้สอน สื่อนวัตกรรมจากกลุ่มสาระการเรียนรู้ปฐมวัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต ๒ ___________________________________________________________________________________ ชื่อผลงาน “คำคล้องจองประลองไหวพริบ”เพื่อพัฒนาทักษะด้านการอ่านและการเขียนพยัญชนะไทย ของนักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ปีที่ดำเนินการ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ชื่อผู้นำเสนอผลงาน : นางสาวจันจิรา จำปีกาง ตำแหน่ง ครูชำนาญการ ผู้ร่วมดำเนินการ - สถานศึกษา โรงเรียนบ้านกระสัง สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา สุรินทร์ เขต ๒ โทรศัพท์ ๐๙๕-๕๐๑๔๓๓๕ E-mail : [email protected] ๑. ความสำคัญของผลงานสื่อนวัตกรรมที่นำเสนอ การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้แก่เด็กปฐมวัย ภาษาเป็นสิ่งหนึ่งที่มีความสำคัญที่จะช่วยให้การจัด ประสบการณ์ ประสบความสำเร็จตามที่ได้วางเป้าหมายไว้ ภาษามีความจำเป็นสำหรับการสื่อสารในชีวิตประจำวัน ดังนั้นเด็กจะต้องได้รับการพัฒนาภาษา ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญในการเรียนรู้ของเด็ก และการพัฒนาภาษาให้แก่เด็ก โดยเฉพาะภาษาไทย ควรจะให้มีความสอดคล้องต่อเนื่องกันจากหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยไปสู่หลักสูตรการศึกษา ขั้นพื้นฐาน การพัฒนาภาษาไทยให้แก่เด็กปฐมวัย ต้องเน้นให้บูรณาการโดยมีความมุ่งหมายหลักในการพัฒนา ทักษะต่างๆ สอดแทรกเข้าไปในกิจกรรมเสริมประสบการณ์ให้แก่เด็ก โดยให้เด็กได้พัฒนาทักษะในการฟัง การพูด การอ่านและการเขียน รู้หลักเกณฑ์ทางภาษา เกิดค่านิยมโดยเห็นความสำคัญ ความงดงาม ซาบซึ้ง รักการอ่าน รู้จัก การแสวงหา และมีความสามารถในการจัดการที่จะนำความรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์(จีระพันธุ์พูลพัฒน์, 2548) ปัญหาการเรียนรู้ภาษาของเด็กปฐมวัย ซึ่งเกิดจากการสอนที่ครูมุ่งเน้นสาระทางภาษาเป็นหลัก ทำให้การ เรียนการสอนไม่น่าสนใจ ไม่เป็นไปตามธรรมชาติ คือ ไม่เหมาะกับวัยความสนใจและความสามารถ ของเด็ก และ เมื่อคำนึงถึงประโยชน์ที่เด็กจำเป็นต้องใช้ภาษาในการเรียนรู้และการสื่อสารในชีวิตจริง พบว่า การสอนภาษา แบบเดิม (traditional approaches) ซึ่งเป็นความเข้าใจและทักษะทางภาษาเป็นหลัก ไม่เน้นความสำคัญของ ผู้เรียน และไม่นำทฤษฎีการเรียนรู้และทฤษฎีทางภาษามาใช้ร่วมกัน ไม่เน้น ความสำคัญของประสบการณ์และภาษา ที่เด็กใช้ในชีวิตจริง จึงไม่ได้ให้โอกาสเด็กเรียนรู้ภาษาและใช้ภาษา (พรพิไล เลิศวิชา, 2553) ในระดับการศึกษาปฐมวัย นักเรียนจะเริ่มเรียนพยัญชนะไทยเป็นอันดับแรก โดยการเรียนพยัญชนะไทย ส่วนใหญ่จะมีรูปแบบการเรียนผ่านการท่องจำ ก ถึง ฮ โดยจำแบบเรียงลำดับกันไปมีการใช้กิจกรรมเพลงประกอบ และใช้หนังสือคัดไทยประกอบภาพ เช่น ก.ไก่ ใช้ภาพ ก.ไก่ มาประกอบ (วาโร เพ็งสวัสดิ์, ๒๕๔๔) จากบทความดังกล่าวข้างต้น ข้าพเจ้าเชื่อว่าครูผู้สอนระดับชั้นปฐมวัยเกือบทุกโรงเรียน ใช้วิธีดังกล่าว ข้างต้น เช่นเดียวกันกับข้าพเจ้า วิธีการสอนแบบการท่องจำเรียงพยัญชนะตามลำดับโดยใช้ชาร์ทการสอน ข้าพเจ้า สังเกตว่าเด็กปฐมวัยไม่สามารถอ่านพยัญชนะได้เริ่มต้นจาก ฌ ญ ฎ ฏ ฐ ฑ ฒ ณ ถ ผ ฝ พ ฟ ภ ฬ จากปัญหาและความสำคัญ ดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงเล็งเห็นความสำคัญ กับกิจกรรมการสอนพยัญชนะไทยที่จะ สามารถทำให้เด็กจำลักษณะของพยัญชนะไทยที่เด็กๆ จำไม่ได้ดังกล่าวข้างต้น โดยการจัดทำและนำสื่อนวัตกรรม ชุด “คำคล้องจองประลองไหวพริบ” มาใช้ในการจัดประสบการณ์ให้กับนักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖
2 ๒. จุดประสงค์ และเป้าหมายของการดำเนินงาน ๒.๑ จุดประสงค์ของการดำเนินงาน ๑. เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านพยัญชนะไทย ได้แก่ ฌ ญ ฎ ฏ ฐ ฑ ฒ ณ ถ ผ ฝ พ ฟ ภ ฬ จำนวน ๑๕ ตัว ของนักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โดยใช้สื่อคำคล้องจองประลองไหวพริบ ๒. เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนพยัญชนะไทย ได้แก่ ฌ ญ ฎ ฏ ฐ ฑ ฒ ณ ถ ผ ฝ พ ฟ ภ ฬ จำนวน ๑๕ ตัวของนักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โดยใช้สื่อคำคล้องจองประลองไหวพริบ ๒.๒ เป้าหมายของการดำเนินงาน นักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ โรงเรียนบ้านกระสัง ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ร้อยละ ๘๐ สามารถอ่าน และเขียนพยัญชนะไทย ได้แก่ ฌ ญ ฎ ฏ ฐ ฑ ฒ ณ ถ ผ ฝ พ ฟ ภ ฬ จำนวน ๑๕ ตัว ๓. กระบวนการผลิตผลงาน หรือขั้นตอนการดำเนินงาน การพัฒนาทักษะด้านการอ่านและการเขียน พยัญชนะไทยของนักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ โดยใช้ชุดสื่อ “คำคล้องจองประลองไหวพริบ” มีขั้นตอนการดำเนินงาน ดังนี้ ๓.๑ การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม ๓.๑.๑ ศึกษาหลักสูตรและคู่มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช ๒๕๖๐ สำหรับเด็กอายุ ๓-๖ ปี เกี่ยวกับการหลักการจัดประสบการณ์ให้กับเด็กปฐมวัย ๓.๑.๒ ศึกษาแนวคิด ทฤษฎีงานวิจัย ที่เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมเกมการศึกษา โดยการใช้คำคล้อง จองสำหรับเด็กปฐมวัย ๓.๑.๓ สร้างสื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ โดยใช้โปรแกรมนำเสนอพาวเวอร์พอยต์ ๓.๑.๔ สร้างสื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ โดยปริ๊นท์จากโปรแกรมนำเสนอพาวเวอร์พอยต์เพื่อ จัดทำหนังสือประกอบสื่อคำคล้องจองจำนวน ๖ ชุด โดยใช้กระดาษโฟโต้เคลือบและเจาะด้วยเชือกจำนวน ๖ ชุด ๓.๑.๔ สร้างแผนการจัดประสบการณ์กิจกรรมเกมการศึกษา เรื่อง พยัญชนะไทย จำนวน ๖ แผน ๓.๒ วิธีการดำเนินงานนำสื่อนวัตกรรมไปใช้ ๑. กำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการพัฒนาทักษะด้านการอ่านและการเขียนพยัญชนะไทยของ นักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ โดยใช้ชุดสื่อ “คำคล้องจองประลองไหวพริบ” ในภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ตั้งแต่วันที่ ๒๒ พฤษภาคม ถึงวันที่ ๑๖ มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ๒. ประเมินทักษะด้านการอ่านและเขียนพยัญชนะไทยทั้ง ๑๕ ตัว ก่อนใช้ชุดสื่อ“คำคล้องจองประลอง ไหวพริบ” ๓. จัดกิจกรรมเกมการศึกษา เรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนพยัญชนะไทย ได้แก่ ฌ ญ ฎ ฏ ฐ ฑ ฒ ณ ถ ผ ฝ พ ฟ ภ ฬ จำนวน ๑๕ ตัว ตามแผนการจัดประสบการณ์ที่จัดทำขึ้นจำนวน ๖ แผน ประกอบกับ สื่อคำคล้องจองประลองไหวพริบที่จัดทำขึ้น ๔. ประเมินทักษะด้านการอ่านและเขียนพยัญชนะไทยทั้ง ๑๕ ตัว หลังใช้ชุดสื่อ“คำคล้องจองประลอง ไหวพริบ” ๔. สรุปผลการพัฒนาทักษะด้านการอ่านและการเขียนพยัญชนะไทย ของนักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ หลังใช้ชุดสื่อ“คำคล้องจองประลองไหวพริบ”
3 ๔. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๔.๑ นักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๑๕๖๖ ได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านพยัญชนะไทย จำนวน ๑๕ ตัว โดยใช้สื่อคำคล้องจองประลองไหวพริบ จำนวน ๘ คน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ ๔.๒ นักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๑๕๖๖ มีทักษะการเขียนพยัญชนะไทยดีจำนวน ๑๕ ตัว โดย ใช้สื่อคำคล้องจองประลองไหวพริบ ดีขึ้น คิดเป็นร้อยละ ๙๗.๑๘ ตารางเปรียบเทียบการอ่านพยัญชนะ โดยใช้สื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๑ ชุด ก.ไก่แปลงร่าง ตารางเปรียบเทียบการอ่านพยัญชนะ โดยใช้สื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบชุดที่ ๒ ชุด ถ. ถุง และผองเพื่อน ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง คนที่ คะแนนเต็ม ๔ คะแนน ร้อยละ คนที่ คะแนนเต็ม ๔ คะแนน ร้อยละ ผลต่าง ร้อยละ พัฒนาการ ๑ ๒ ๕๐ ๑ ๔ ๑๐๐ ๒ ๕๐ ดีขึ้น ๒ ๓ ๗๕ ๒ ๔ ๑๐๐ ๑ ๒๕ ดีขึ้น ๓ ๒ ๕๐ ๓ ๔ ๑๐๐ ๒ ๕๐ ดีขึ้น ๔ ๓ ๗๕ ๔ ๔ ๑๐๐ ๑ ๒๕ ดีขึ้น ๕ ๒ ๕๐ ๕ ๔ ๑๐๐ ๒ ๕๐ ดีขึ้น ๖ ๒ ๕๐ ๖ ๔ ๑๐๐ ๒ ๕๐ ดีขึ้น ๗ ๒ ๕๐ ๗ ๔ ๑๐๐ ๒ ๕๐ ดีขึ้น ๘ ๓ ๗๕ ๘ ๔ ๑๐๐ ๑ ๒๕ ดีขึ้น ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง คนที่ คะแนนเต็ม ๔ คะแนน ร้อยละ คนที่ คะแนนเต็ม ๔ คะแนน ร้อยละ ผลต่าง ร้อยละ พัฒนาการ ๑ ๑ ๒๕ ๑ ๔ ๑๐๐ ๓ ๗๕ ดีขึ้น ๒ ๑ ๒๕ ๒ ๔ ๑๐๐ ๓ ๗๕ ดีขึ้น ๓ ๑ ๒๕ ๓ ๔ ๑๐๐ ๓ ๗๕ ดีขึ้น ๔ ๐ ๐ ๔ ๔ ๑๐๐ ๔ ๑๐๐ ดีขึ้น ๕ ๐ ๐ ๕ ๔ ๑๐๐ ๔ ๑๐๐ ดีขึ้น ๖ ๐ ๐ ๖ ๒ ๕๐ ๔ ๑๐๐ ดีขึ้น ๗ ๐ ๐ ๗ ๓ ๗๕ ๔ ๑๐๐ ดีขึ้น ๘ ๒ ๕๐ ๘ ๔ ๑๐๐ ๒ ๕๐ ดีขึ้น
4 ตารางเปรียบเทียบการอ่านพยัญชนะ โดยใช้สื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบชุดที่ ๓ ชุด ท. ทหาร แปลงร่าง ตารางเปรียบเทียบการอ่านพยัญชนะ โดยใช้สื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบชุดที่ ๔ ชุด จ. จานและผองเพื่อน ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง คนที่ คะแนนเต็ม ๑ คะแนน ร้อยละ คนที่ คะแนนเต็ม ๑ คะแนน ร้อยละ ผลต่าง ร้อยละ พัฒนาการ ๑ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๒ ๑ ๑๐๐ ๒ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๓ ๑ ๑๐๐ ๓ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๔ ๐ ๐ ๔ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๕ ๐ ๐ ๕ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๖ ๐ ๐ ๖ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๗ ๐ ๐ ๗ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๘ ๑ ๑๐๐ ๘ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง คนที่ คะแนนเต็ม ๑ คะแนน ร้อยละ คนที่ คะแนนเต็ม ๑ คะแนน ร้อยละ ผลต่าง ร้อยละ พัฒนาการ ๑ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๒ ๑ ๑๐๐ ๒ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๓ ๑ ๑๐๐ ๓ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๔ ๑ ๑๐๐ ๔ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๕ ๑ ๑๐๐ ๕ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๖ ๑ ๑๐๐ ๖ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๗ ๑ ๑๐๐ ๗ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๘ ๑ ๑๐๐ ๘ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ -
5 ตารางเปรียบเทียบการอ่านพยัญชนะ โดยใช้สื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๕ ชุด ต. เต่า และผองเพื่อน ตารางเปรียบเทียบการอ่านพยัญชนะ โดยใช้สื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๖ ชุด พ. พาน แปลงร่าง ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง คนที่ คะแนนเต็ม ๑ คะแนน ร้อยละ คนที่ คะแนนเต็ม ๑ คะแนน ร้อยละ ผลต่าง ร้อยละ พัฒนาการ ๑ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๒ ๑ ๑๐๐ ๒ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๓ ๑ ๑๐๐ ๓ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๔ ๑ ๑๐๐ ๔ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๕ ๑ ๑๐๐ ๕ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๖ ๑ ๑๐๐ ๖ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๗ ๑ ๑๐๐ ๗ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๘ ๑ ๑๐๐ ๘ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง คนที่ คะแนนเต็ม ๕ คะแนน ร้อยละ คนที่ คะแนนเต็ม ๕ คะแนน ร้อยละ ผลต่าง ร้อยละ พัฒนาการ ๑ ๓ ๖๐ ๑ ๕ ๑๐๐ ๒ ๔๐ ดีขึ้น ๒ ๔ ๘๐ ๒ ๕ ๑๐๐ ๑ ๒๐ ดีขึ้น ๓ ๒ ๔๐ ๓ ๕ ๑๐๐ ๓ ๖๐ ดีขึ้น ๔ ๒ ๔๐ ๔ ๕ ๑๐๐ ๓ ๖๐ ดีขึ้น ๕ ๒ ๔๐ ๕ ๕ ๑๐๐ ๓ ๖๐ ดีขึ้น ๖ ๒ ๔๐ ๖ ๕ ๑๐๐ ๓ ๖๐ ดีขึ้น ๗ ๒ ๔๐ ๗ ๕ ๑๐๐ ๓ ๖๐ ดีขึ้น ๘ ๔ ๘๐ ๘ ๕ ๑๐๐ ๑ ๒๐ ดีขึ้น
6 ตารางเปรียบเทียบการเขียนพยัญชนะ โดยใช้สื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๑ ชุด ก.ไก่แปลงร่าง ตารางเปรียบเทียบการเขียนพยัญชนะ โดยใช้สื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบชุดที่ ๒ ชุด ถ. ถุง และผองเพื่อน ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง คนที่ คะแนนเต็ม ๔ คะแนน ร้อยละ คนที่ คะแนนเต็ม ๔ คะแนน ร้อยละ ผลต่าง ร้อยละ พัฒนาการ ๑ ๒ ๕๐ ๑ ๔ ๑๐๐ ๒ ๕๐ ดีขึ้น ๒ ๓ ๗๕ ๒ ๔ ๑๐๐ ๑ ๒๕ ดีขึ้น ๓ ๒ ๕๐ ๓ ๔ ๑๐๐ ๒ ๕๐ ดีขึ้น ๔ ๓ ๗๕ ๔ ๔ ๑๐๐ ๑ ๒๕ ดีขึ้น ๕ ๒ ๕๐ ๕ ๔ ๑๐๐ ๒ ๕๐ ดีขึ้น ๖ ๒ ๕๐ ๖ ๔ ๑๐๐ ๒ ๕๐ ดีขึ้น ๗ ๒ ๕๐ ๗ ๔ ๑๐๐ ๒ ๕๐ ดีขึ้น ๘ ๓ ๗๕ ๘ ๔ ๑๐๐ ๑ ๒๕ ดีขึ้น ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง คนที่ คะแนนเต็ม ๔ คะแนน ร้อยละ คนที่ คะแนนเต็ม ๔ คะแนน ร้อยละ ผลต่าง ร้อยละ พัฒนาการ ๑ ๑ ๒๕ ๑ ๔ ๑๐๐ ๓ ๗๕ ดีขึ้น ๒ ๑ ๒๕ ๒ ๔ ๑๐๐ ๓ ๗๕ ดีขึ้น ๓ ๑ ๒๕ ๓ ๔ ๑๐๐ ๓ ๗๕ ดีขึ้น ๔ ๐ ๐ ๔ ๔ ๑๐๐ ๔ ๑๐๐ ดีขึ้น ๕ ๐ ๐ ๕ ๔ ๑๐๐ ๔ ๑๐๐ ดีขึ้น ๖ ๐ ๐ ๖ ๒ ๕๐ ๔ ๑๐๐ ดีขึ้น ๗ ๐ ๐ ๗ ๓ ๗๕ ๔ ๑๐๐ ดีขึ้น ๘ ๒ ๕๐ ๘ ๔ ๑๐๐ ๒ ๕๐ ดีขึ้น
7 ตารางเปรียบเทียบการเขียนพยัญชนะ โดยใช้สื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบชุดที่ ๓ ชุด ท. ทหาร แปลงร่าง ตารางเปรียบเทียบการเขียนพยัญชนะ โดยใช้สื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบชุดที่ ๔ ชุด จ. จานและผองเพื่อน ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง คนที่ คะแนนเต็ม ๑ คะแนน ร้อยละ คนที่ คะแนนเต็ม ๑ คะแนน ร้อยละ ผลต่าง ร้อยละ พัฒนาการ ๑ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๒ ๑ ๑๐๐ ๒ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๓ ๑ ๑๐๐ ๓ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๔ ๐ ๐ ๔ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๕ ๐ ๐ ๕ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๖ ๐ ๐ ๖ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๗ ๐ ๐ ๗ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๘ ๐ ๐ ๘ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง คนที่ คะแนนเต็ม ๑ คะแนน ร้อยละ คนที่ คะแนนเต็ม ๑ คะแนน ร้อยละ ผลต่าง ร้อยละ พัฒนาการ ๑ ๐ ๐ ๑ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๒ ๐ ๐ ๒ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๓ ๐ ๐ ๓ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๔ ๐ ๐ ๔ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๕ ๐ ๐ ๕ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๖ ๐ ๐ ๖ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๗ ๐ ๐ ๗ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๘ ๐ ๐ ๘ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น
8 ตารางเปรียบเทียบการเขียนพยัญชนะ โดยใช้สื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๕ ชุด ต. เต่า และผองเพื่อน ตารางเปรียบเทียบการเขียนพยัญชนะ โดยใช้สื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๖ ชุด พ. พาน แปลงร่าง ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง คนที่ คะแนนเต็ม ๑ คะแนน ร้อยละ คนที่ คะแนนเต็ม ๑ คะแนน ร้อยละ ผลต่าง ร้อยละ พัฒนาการ ๑ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๒ ๑ ๑๐๐ ๒ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๓ ๑ ๑๐๐ ๓ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๔ ๑ ๑๐๐ ๔ ๑ ๑๐๐ ๐ ๐ - ๕ ๐ ๐ ๕ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๖ ๐ ๐ ๖ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๗ ๐ ๐ ๗ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ๘ ๐ ๐ ๘ ๑ ๑๐๐ ๑ ๑๐๐ ดีขึ้น ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง คนที่ คะแนนเต็ม ๕ คะแนน ร้อยละ คนที่ คะแนนเต็ม ๕ คะแนน ร้อยละ ผลต่าง ร้อยละ พัฒนาการ ๑ ๒ ๔๐ ๑ ๕ ๑๐๐ ๓ ๖๐ ดีขึ้น ๒ ๒ ๔๐ ๒ ๕ ๑๐๐ ๓ ๖๐ ดีขึ้น ๓ ๒ ๔๐ ๓ ๕ ๑๐๐ ๓ ๖๐ ดีขึ้น ๔ ๒ ๔๐ ๔ ๕ ๑๐๐ ๓ ๖๐ ดีขึ้น ๕ ๒ ๔๐ ๕ ๔ ๘๐ ๒ ๔๐ ดีขึ้น ๖ ๒ ๔๐ ๖ ๔ ๘๐ ๒ ๔๐ ดีขึ้น ๗ ๒ ๔๐ ๗ ๔ ๘๐ ๒ ๔๐ ดีขึ้น ๘ ๒ ๔๐ ๘ ๕ ๑๐๐ ๓ ๖๐ ดีขึ้น
9 ๕. ปัจจัยความสำเร็จ สื่อคำคล้องจองประลองไหวพริบที่จัดทำขึ้นมีความทันสมัย มีสีสันน่าสนใจ ๖. การเผยแพร่และการยอมได้รับการยอมรับ (รางวัลที่ได้รับ) ๖.๑ เผยแพร่วิดิโอชุดสื่อคำคล้องจองประลองไหวพริบลงช่อง Youtube กลุ่มห้องเรียนปฐมวัยโรงเรียน บ้านกระสัง ๖.๒ เผยแพร่วิดิโอชุดสื่อคำคล้องจองประลองไหวพริบทาง Facebook ส่วนตัวในกลุ่มเพื่อนครูปฐมวัย และเพจ ห้องเรียนปฐมวัยBY Krukoy Junji
10 ภาคผนวก
11 วัสดุและวิธีการจัดทำสื่อนวัตกรรม คู่มือการใช้สื่อ
12 คู่มือการใช้สื่อ (ต่อ)
13 ตารงกำหนดการใช้สื่อคำคล้องจองประลองไหวพริบ
14 ภาพประกอบสื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๑ ก.ไก่ แปลงร่าง
15 ภาพประกอบสื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๒ ถ.ถุง และผองเพื่อน
16 ภาพประกอบสื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๓ ท.ทหาร แปลงร่าง ภาพประกอบสื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๔ จ. จาน และผองเพื่อน
17 ภาพประกอบสื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๕ ต. เต่า และผองเพื่อน ภาพประกอบสื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๖ พ. พาน แปลงร่าง
18 ภาพประกอบสื่อ คำคล้องจองประลองไหวพริบ ชุดที่ ๖ พ. พาน แปลงร่าง (ต่อ) ภาพประกอบการเล่นกิจกรรมเกมการศึกษา โดยใช้สื่อคำคล้องจองประลองไหวพริบ
19 ภาพประกอบการประเมินทักษะการการเขียน โดยใช้สื่อคำคล้องจองประลองไหวพริบ