แนวทางการจัดการเรียนการสอน TPACK MODEL

46

แบบประเมนิ ช้นิ งาน การเขียนโปรแกรมอยา่ งง่ายด้วย Microsoft Kodu Game Lab

รายวิชา วิทยาการคำนวณ ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 3

ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2564

ชื่อ-สกุลนกั เรยี น.....................................................................ห้อง..............................เลขท…่ี ….

คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน ประเมินชนิ้ งาน การเขยี นโปรแกรมอย่างง่ายด้วย Kodu แล้วทำเครอ่ื งหมาย ✓ ลงใน

ช่องที่ตรงกับระดบั คุณภาพ

รายการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ
1. ผู้เรยี นสามารถเขยี นโปรแกรมอยา่ งง่ายได้ ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรงุ
(3) (2) (1) (0)

สรุปผลการใบงาน แอปพลเิ คชันกบั สถานการณป์ ัจจบุ ัน อยใู่ นระดบั คุณภาพ

 ดมี าก  ดี  พอใช้  ปรบั ปรงุ

ขอ้ เสนอแนะ

............................................................................................................................. ..........................................

.......................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ....................................................................ผปู้ ระเมนิ
(นายวัชรพงศ์ มงุ่ ดี)

วัน เดือน ปี ทีป่ ระเมิน........................................................

เกณฑ์สรปุ ระดับคณุ ภาพ ดี หมายถงึ คะแนนรวม 5-6 คะแนน
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนรวม 0-2 คะแนน
ดีมาก หมายถึง คะแนนรวม ตง้ั แต่ 7 คะแนนข้นึ ไป
พอใช้ หมายถงึ คะแนนรวม 3-4 คะแนน

47

เกณฑก์ ารประเมนิ
แบบประเมินชนิ้ งาน การเขียนโปรแกรมอย่างง่ายด้วย Microsoft Kodu Game Lab

รายการประเมิน ระดับคะแนน

1. ผู้เรียนสามารถเขียน 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน
โปรแกรมอย่างงา่ ยได้
ผูเ้ รยี นสามารถเขยี น ผูเ้ รียนไม่สามารถ
เขยี นโปรแกรม
โปรแกรมอย่างงา่ ย ผเู้ รยี นสามารถเขียน ผเู้ รยี นสามารถเขยี น อย่างงา่ ยได้ ตาม
ได้ โดยมีคุณสมบตั ิ โปรแกรมอย่างงา่ ย โปรแกรมอยา่ งงา่ ย คุณสมบตั ิ 3
ครบ 3 คุณสมบัติ ได้ โดยมคี ุณสมบตั ิ ได้ โดยมคี ุณสมบัติ คณุ สมบัติ ดังนี้
2 ใน 3 คณุ สมบัติ 1 ใน 3 คุณสมบัติ 1. โปรแกรม
ดังนี้ สามารถทำงานได้
1. โปรแกรม ดงั นี้ ดงั น้ี
สามารถทำงานได้ 1. โปรแกรมสามารถ 1. โปรแกรมสามารถ สมบรู ณ์
ทำงานไดส้ มบูรณ์ ทำงานได้สมบูรณ์
สมบูรณ์

2. ตวั ละครสามารถ 2. ตวั ละครสามารถ 2. ตวั ละครสามารถ 2. ตวั ละครสามารถ

เคลือ่ นท่ีได้ตาม เคลอื่ นที่ไดต้ ามคำสั่ง เคลอ่ื นที่ไดต้ ามคำสง่ั เคลื่อนที่ไดต้ าม

คำสงั่ 3. ตวั ละครสามารถ 3. ตวั ละครสามารถ คำสงั่

3. ตัวละครสามารถ ปฏบิ ัตไิ ดต้ ามคำส่งั ปฏิบัตไิ ด้ตามคำสง่ั 3. ตวั ละครสามารถ

ปฏบิ ตั ไิ ดต้ ามคำส่งั ปฏบิ ตั ไิ ด้ตามคำสั่ง

แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 3 ประการ 48
รายวชิ า วิทยาการคำนวณ ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 3
ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2564

ชอ่ื -สกลุ นกั เรยี น.....................................................................ห้อง..............................เลขที่…….

คำช้ีแจง : ใหผ้ ู้สอนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรียน แล้วทำเคร่ืองหมาย ✓ ลงในช่องท่ีตรงกบั ระดับคณุ ภาพ

คณุ ลกั ษณะ ระดับคุณภาพ
อนั พงึ ประสงคด์ ้าน
รายการประเมนิ ดี ดี พอใช้ ปรับปรุง สรปุ ผลการ
มาก (2) (1) (0) ประเมนิ
(3)

1. มวี ินยั 1.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบยี บ ข้อบงั คบั  ดีมาก
รับผดิ ชอบ ของครอบครวั และโรงเรียน มคี วามตรงตอ่ เวลาในการ  ดี
ปฏบิ ตั ิกิจกรรมตา่ งๆ ในชีวติ ประจำวัน มคี วาม  พอใช้
รบั ผิดชอบ  ปรับปรงุ

2. ใฝเ่ รียนรู้ 2.1 ต้งั ใจเรยี น  ดีมาก
2.2 เอาใจใสใ่ นการเรียน และมีความเพยี รพยายามใน  ดี
3. ม่งุ ม่ันในการ  พอใช้
ทำงาน การเรยี น  ปรับปรุง
2.3 เขา้ รว่ มกิจกรรมการเรียนรตู้ า่ งๆ
2.4 ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสอื เอกสาร  ดีมาก
 ดี
ส่ิงพมิ พ์ ส่อื เทคโนโลยตี า่ งๆแหลง่ การเรยี นรู้ทัง้  พอใช้
ภายในและภายนอกโรงเรยี น และเลือกใช้สอื่ ได้  ปรบั ปรุง
อยา่ งเหมาะสม
2.5 บนั ทึกความรู้ วเิ คราะห์ ตรวจสอบบางส่งิ ท่เี รยี นรู้
สรุปเป็นองคค์ วามรู้
2.6แลกเปล่ยี นความรู้ ด้วยวธิ ีการต่างๆ และนำไปใชใ้ น
ชวี ติ ประจำวัน
3.1 มคี วามต้งั ใจและพยายามในการทำงานที่ไดร้ บั
มอบหมาย
3.2 มีความอดทนและไมท่ อ้ แทต้ ่ออุปสรรคเพือ่ ใหง้ าน
สำเรจ็

ลงชื่อ....................................................................ผปู้ ระเมนิ

(นายวัชรพงษ์ มุง่ ดี)

เกณฑ์การให้คะแนนระดบั คุณภาพ

ดีมาก หมายถงึ พฤตกิ รรมทป่ี ฏบิ ตั ินน้ั ชดั เจนและสมำ่ เสมอ ใหร้ ะดับ 3 คะแนน

ดี หมายถงึ พฤตกิ รรมทปี่ ฏบิ ตั ิน้ันชดั เจนและบ่อยคร้ัง ใหร้ ะดับ 2 คะแนน

พอใช้ หมายถงึ พฤติกรรมทีป่ ฏิบัติบางครั้ง ใหร้ ะดบั 1 คะแนน

ตอ้ งปรบั ปรุง หมายถงึ ไมเ่ คยปฏิบตั พิ ฤตกิ รรมนน้ั เลย ใหร้ ะดับ 0 คะแนน

49

แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน

การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น กำหนดเปน็ “ผ่าน” และ “ไม่ผ่าน” ในกรณี “ผ่าน”
กำหนดเกณฑ์การตดั สินเปน็ “ดีมาก” “ด”ี และ “พอใช้” และความหมายของแต่ละระดบั มีดังน้ี

ดมี าก หมายถงึ ผเู้ รยี นปฏบิ ตั ิตนตามสมรรถนะจนเป็นนิสยั และนำไปใชใ้ น
ชีวิตประจำวนั เพือ่ ประโยชน์สขุ ของตนเองและสงั คม โดยพิจารณาจากผลการประเมินระดบั ดมี ากจำนวน 3-4
สมรรถนะ และ ไม่มสี มรรถนะใดได้ผลการประเมนิ ต่ำกว่าระดบั ดี

ดี หมายถึง ผูเ้ รยี นมสี มรรถนะในการปฏิบตั ติ ามกฎเกณฑ์ เพื่อใหเ้ ปน็ การยอมรับของสังคม
โดยพจิ ารณาจาก

1) ไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ดมี าก จำนวน 1-2 สมรรถนะ และไมม่ ีสมรรถนะใดไดผ้ ลการ
ประเมินตำ่ กว่าระดบั ดี หรือ

2) ไดผ้ ลการประเมินระดับดมี าก จำนวน 1 สมรรถนะ และไม่มสี มรรถนะใดได้ผลการ
ประเมินต่ำกว่าระดบั พอใช้ หรอื

3) ไดผ้ ลการประเมินระดับดี จำนวน 3-4 สมรรถนะ และไมม่ ีสมรรถนะใดได้ผลการ
ประเมนิ ตำ่ กวา่ ระดับพอใช้

พอใช้ หมายถึง ผเู้ รียนรับรแู้ ละปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และเงื่อนไขท่สี ถานศึกษากำหนด โดย
พจิ ารณาจาก

1) ไดผ้ ลการประเมินระดับพอใช้ จำนวน 3-4 สมรรถนะ และไมม่ สี มรรถนะใดไดผ้ ลการ
ประเมินตำ่ กว่าระดับพอใช้ หรอื

2) ได้ผลการประเมินระดบั ดี จำนวน 1 สมรรถนะ และไมม่ ีสมรรถนะใดไดผ้ ลการ
ประเมนิ ตำ่ กวา่ ระดับพอใช้

ต้องปรบั ปรุง หมายถงึ ผู้เรียนรบั รแู้ ละปฏิบตั ไิ ด้ไม่ครบตามเกณฑ์และเงอื่ นไขทก่ี ำหนด โดย
พิจารณาจากผลการประเมินระดับต้องปรับปรงุ ตั้งแต่ 1 สมรรถนะ

50

แบบประเมินสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น 4 ดา้ น

รายวิชา วิทยาการคำนวณ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3

ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศึกษา 2564

ชอ่ื -สกุลนักเรียน.....................................................................หอ้ ง..............................เลขท…ี่ ….

คำชแ้ี จง : ให้ ผู้สอน สงั เกตพฤติกรรมของนักเรยี น แลว้ ทำเครอ่ื งหมาย ✓ ลงในช่องที่ตรงกับระดับคณุ ภาพ

ระดับคุณภาพ

สมรรถนะดา้ น รายการประเมนิ ดี ดี พอใช้ ปรบั ป สรุปผลการ
มาก (2) (1) รุง ประเมิน
(3) (0)

1.ความสามารถ 1.1 มคี วามสามารถในการรบั -สง่ สาร
ในการส่ือสาร 1.2 มคี วามสามารถในการถา่ ยทอดความรู้ ความคิด

ความเขา้ ใจของตนเอง โดยใช้ภาษาอย่าง  ดมี าก
เหมาะสม  ดี
1.3 ใชว้ ธิ ีการสือ่ สารทีเ่ หมาะสม มปี ระสทิ ธภิ าพ  พอใช้
1.4 เจรจาตอ่ รอง เพ่ือขจดั และลดปัญหาความขดั แย้ง  ปรบั ปรงุ
ตา่ ง ๆ ได้

1.5 เลอื กรบั และไมร่ ับขอ้ มลู ขา่ วสารด้วยเหตผุ ลและ

ถูกต้อง

2.ความสามารถ 2.1 มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ สงั เคราะห์

ในการคดิ 2.2 มีทักษะในการคิดนอกกรอบอยา่ งสร้างสรรค์  ดีมาก

2.3 สามารถคิดอย่างมวี จิ ารณญาณ  ดี

2.4 มคี วามสามารถในการสรา้ งองค์ความรู้  พอใช้

2.5 ตัดสินใจแกป้ ัญหาเกยี่ วกบั ตนเองได้อยา่ ง  ปรับปรงุ

เหมาะสม

3.ความสามารถ 3.1 สามารถแก้ปญั หาและอุปสรรคตา่ ง ๆ ทเ่ี ผชิญได้

ในการ 3.2 ใช้เหตุผลในการแก้ปญั หา  ดีมาก
แก้ปญั หา 3.3 เขา้ ใจความสมั พนั ธ์และการเปลยี่ นแปลงในสงั คม  ดี

3.4 แสวงหาความรู้ ประยกุ ตค์ วามรู้มาใชใ้ นการ  พอใช้
ปอ้ งกันและแก้ไขปญั หา  ปรับปรงุ

3.5 สามารถตดั สินใจได้เหมาะสมตามวยั

4.ความสามารถ 4.1 เรยี นรดู้ ้วยตนเองไดเ้ หมาะสมตามวยั  ดีมาก
ในการใช้ 4.2 นำความรทู้ ีไ่ ดไ้ ปใช้ประโยชนใ์ นชีวิตประจำวนั  ดี
ทักษะชีวิต 4.3 จดั การปัญหาและความขัดแยง้ ได้เหมาะสม  พอใช้
4.4 หลีกเล่ยี งพฤตกิ รรมไมพ่ งึ ประสงคท์ ี่สง่ ผลกระทบ  ปรบั ปรงุ

ต่อตนเอง

51

สรุปผลการประเมนิ สมรรถนะทงั้ 4 ดา้ น อยใู่ นระดบั คณุ ภาพ

 ดมี าก  ดี  พอใช้  ปรับปรงุ

ขอ้ เสนอแนะ

............................................................................................................................. .................................................

.................................................................................. ............................................................................................

ลงชอ่ื ....................................................................ผูป้ ระเมนิ
(นายวชั รพงษ์ มุ่งดี)

วนั เดือน ปี ท่ีประเมนิ ........................................................

เกณฑ์การใหค้ ะแนนระดับคณุ ภาพ ใหร้ ะดบั 3 คะแนน
ดมี าก หมายถึง พฤติกรรมทปี่ ฏบิ ัตินั้นชดั เจนและสมำ่ เสมอ ใหร้ ะดับ 2 คะแนน
ดี หมายถงึ พฤตกิ รรมท่ปี ฏบิ ัตินน้ั ชดั เจนและบอ่ ยครงั้ ใหร้ ะดบั 1 คะแนน
พอใช้ หมายถงึ พฤตกิ รรมท่ปี ฏิบัตบิ างครงั้ ใหร้ ะดับ 0 คะแนน
ตอ้ งปรบั ปรุง หมายถงึ ไมเ่ คยปฏิบตั พิ ฤตกิ รรมน้ันเลย

52

บรรณานกุ รม

กรมวชิ าการ. (2544). กลวิธจี ดั การเรียนการสอนทส่ี อดคล้องกบั วธิ ีการเรยี น (Learning Styles).
กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

ฆนทั ธาตทุ อง. (2552). การจัดการชั้นเรียน : หอ้ งเรียนแหง่ ความสุข = Classroom happiness
classroom. กรงุ เทพฯ: ส านักพิมพแ์ ห่งจุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลยั .

ชัยวฒั น์ สุทธิรตั น์. (2552). 80 นวตั กรรมการจัดการเรียนรู้ทเี่ นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ. กรุงเทพฯ:
แดเนก็ ซ์ อนิ เตอร์คอร์ปอเรชั่น.

นฤมล ยุตาคม. (2542). การจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ วชิ าวทิ ยาศาสตร์โดยใช้โมเดลการสอน
วทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสงั คม (Science, Technology, and Society-STS Model).
ศึกษาศาสตร์ปริทัศน1์ 4(3) : 29-48.

สวุ ทิ ย์ มลู คำ และ อรทยั มลู คำ. (2003). 19 วธิ ีจัดการเรียนรเู้ พื่อพฒั นาความรู้และทักษะ.
กรุงเทพฯ:ภาพพิมพ์.

สวุ ทิ ย์ มลู คำ. (2003). 20 วิธกี ารจดั การเรยี นรูเ้ พื่อพัฒนากระบวนการคดิ .กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
http://pitcforteach.blogspot.com/2015/03/tpack-model-2.html

สถาบนั การสง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี. 2544. คู่มือการจัดการเรียนรู้วทิ ยศาสตร์
กล่มุ สาระวิทยาศาสตร.์ กรุงเทพฯ : สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี.

อนศุ ร หงษ์ขุนทด. (2559). แนวคดิ ในการจัดการเรยี นการสอน TPACK Model ตอนท่ี 5 "แนว
ทางการจัดการเรยี นการสอนแบบ STEM ตามแนวคดิ TPACK

อนศุ ร หงษ์ขนุ ทด. (2558). ความรใู้ นวธิ ีการสอนผนวกเทคโนโลยี(Technological
Pedagogical Knowledge:TPK). (Online):

https://technoloei.thai.ac/home/info/
https://sites.google.com/site/acadedmsu/xeksar-fay-wichakar
http://skruteachingmethods.blogspot.com/p/blog-page_28.html

ง

ภาคผนวก
สอ่ื การสอน

จ

สื่อการสอน

ฉ

Jamboard
Padlet

ช

ระหว่างการสอน

ซ