Ciri-Ciri Bilik Darjah PAK-21

DISEDIAKAN OLEH: MOHAMED SYAWAL RIFDI BIN NAZLAN
2021252340180 (P21P)

Dalam melangkah ke abad baru ini, telah jelas dan terbukti bahawa keperluan bagi
bilik darjah abad ke-21 adalah sangat unik daripada keperluan bilik darjah abad
ke-20.
Dalam bilik darjah abad ke-21, guru akan bertindak sebagai fasilitator kepada
proses pembelajaran murid dan juga sebagai pencipta kepada persekitaran bilik
darjah yang produktif serta kondusif di mana murid boleh menyerlahkan
kemahiran yang diperlukan mereka untuk masa yang akan datang.

BILIK DARJAH PAK-21

KENEGARAAN KRITIS KREATIF
(COUNTRY) (CRITICAL (CREATIVE)
THINKING)
PERWATAKAN KOLABORATIF
(CHARACTER) KONSEP (COLLABORATIVE)
6C

KOMUNIKASI
(COMMUNICATION)

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGURUSAN BILIK DARJAH

SUSUN ATUR SOSIAL EMOSI

• Corak kedudukan • Peraturan kelas • Kepimpinan guru
murid dan fungsi. • Komunikasi pelbagai • Orientasi tugas
• Suasana yang penuh
• Peralatan yang hala
lengkap dengan aktiviti
• Ruang untuk
• Cahaya dan udara –
Tingkap, pintu, kipas, eksplorasi intelektual
lampu

CONTOH SUSUNAN Meja guru berada di
KEDUDUKAN MURID hadapan kelas supaya guru

DALAM BILIK lebih mudah untuk
DARJAH PAK-21 menguruskan dan
memasang LCD projector
Kedudukan murid secara dan satu meja kecil
“berkumpulan” akan diletakkan di hadapan papan
putih sebagai punca
mencetuskan interaksi serta
dapat mengembangkan pancaran LCD.
perwatakan murid kepada

yang lebih berkeyakinan diri.

MEJA GURU

Kedudukan meja yang berada dalam
kelompok akan membantu murid untuk
lebih memberi komitmen dan komunikasi

dalam kerja kumpulan dan lebih
menekankan unsur kolaboratif antara

murid.

KEMUDAHAN ASAS

(PASTIKAN SEMUA BERFUNGSI)

Pencahayaan dan pengudaraan yang
cukup amatlah penting untuk

keselesaan murid dan guru semasa
proses pengajaran dan pembelajaran
dijalankan. Tingkap dan lampu yang

mencukupi boleh memberi
pencahayaan yang mencukupi.

PENGUDARAAN & Guru haruslah memastikan alat elektrik ini
PENGCAHAYAAN berfungsi dan melaporkan kepada pihak

bertanggungjawab jika terdapat
kerosakan. Susun atur perabot dalam bilik
darjah juga hendaklah disusun dengan baik

supaya tidak menghalang tingkap untuk
mengelakkan berlakunya halangan
pencahayaan dan pengudaraan

Penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan
pembelajaran banyak memberi kesan yang baik
kepada murid-murid khususnya yang di sekolah
rendah. Penggunaan ICT dalam proses
pengajaran dan pembelajaran dapat
meningkatkan kecekapan dan keberkesanan
hasil pembelajaran.

PENGGUNAAN TEKNOLOGI

ICT

Kesan penggunaan ICT ialah dapat
menjadikan proses pengajaran dan
pembelajaran lebih aktif serta
mewujudkan suasana pembelajaran
yang menyeronokkan.

PERANAN Sebagai ‘coach’ atau fasilitator dalam bilik darjah
GURU
Mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif, menyeronokkan dan
menimbulkan interaksi pelbagai hala.

Memastikan penglibatan pelajar sepenuhnya bagi menjalankan tugas yang
diberi dengan lebih bermakna

Menyediakan buku-buku, bahan interaktif (ICT) dan bahan lain yang
mengandungi unsur yang memotivasikan murid.

Memastikan bilik darjah sentiasa berada dalam keadaan yang cantik dan
ceria untuk murid belajar.

Sudut bacaan dalam bilik darjah.
Saiz bilik darjah yang besar akan
memberikan keselesaan semasa
murid-murid bergerak dalam bilik
darjah semasa aktiviti-aktiviti
dijalankan di dalam bilik darjah.

SUDUT BACAAN
(READING CORNER)

Sudut bacaan dalam bilik darjah. Saiz
bilik darjah yang besar akan memberikan

keselesaan semasa murid-murid
bergerak dalam bilik darjah semasa
aktiviti-aktiviti dijalankan di dalam bilik

darjah.

RUJUKAN:

Apak, J., & Taat, M. S. (2018). Pengaruh kesediaan guru terhadap pengurusan bilik darjah abad ke-
21. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 3(4), 6-22.

Apak, J., & Taat, M. S. (2018). Hubungan Tingkah Laku Pemupukan Kreativiti Guru dengan Pengurusan
Bilik Darjah Abad Ke-21. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 3(3), 64-79.

Rusdin, N. M., & Ali, S. R. (2019, November). Amalan dan cabaran pelaksanaan pembelajaran abad ke-
21. In International Conference on Islamic Civilization and Technology Management (pp. 87-105).

Rusli, N. F. M., Ibrahim, N. F. S. C., Raâ, M., & Nallaluthan, K. (2021). Persepsi Pelajar terhadap Aplikasi
Multimedia Interaktif dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke-21: Students' Perceptions of
Interactive Multimedia Applications in the 21st Century Teaching and Learning Process. Online journal for
tvet practitioners, 6(1), 15-24.