จอห์น บี.วัตสัน

จอห์น บี. วัตสัน
(John B. Watson)

รายงาน

เรื่อง จอห์น บี. วัตสัน (John B. Watson)

จัดทำโดย

นางสาว ณัฐมนฑ์ ผมตาล
รหัสนักศึกษา 6410408002

เสนอ

ดร.รอง ปัญสังกา

รายงานเล่มนี้เป็ นส่วนหนึ่ งของรายวิชา
ED201 จิตวิทยาสำหรับครู

คณะศึกษาศาสตร์ สาขาการศึกษาปฐมวัย
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565
วิทยาลัยสันตพล อุดรธานี

คำนำ

รายงานเล่มนี้จัดทำขึ้นเพื่อเป็ นส่วนหนึ่ งของรายวิชา

ED201 จิตวิทยาสำหรับครู ในการศึกษาค้นคว้าเพื่อนำข้อมูล

ความรู้มาเสนอ อธิบาย และเพื่อควบคุมและเปลี่ยนแปลง

พฤติกรรมของมนุษย์และสัตว์ จิตวิทยามุ่งศึกษาด้านความ

สัมพันธ์ระหว่างกระบวนการของร่างกายกับจิตใจ ด้วยวิธีการ

ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็ นระเบียบแบบแผนเพราะร่างกายและ

จิตใจมักมีการแสดงออกร่วมกัน อีกทั้งยังแสดงออกในแนวทาง

ที่สามารถทำนายได้ ในการจัดทำรายงานเล่มนี้หวังว่ามีข้อมูล

จะเป็ นประโยชน์ต่อผู้ที่สนใจไม่มากก็น้ อยหากผิดพลาดประการ

ใดขออภัยมา ณ ที่นี้ด้วย

จอห์น บี. วัตสัน (John B. Watson)

ชีวประวัติ

เกิด:9 มกราคม ค.ศ. 1878
เสียชีวิต:25กันยายน ค.ศ. 1958
อายุ:80 ป เปนนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน
วัตสันไดน ําเอาทฤษฎีของ ฟาฟลอฟ มาเปนสําคัญในการ

อธิบายเรื่องการ เรียน ผลงานของวัตสันไดร ับความนิยม

แพรหลายจรไดรับการยกยอ งวา เปน
“บิดาของจิตวิทยาพฤติกรรมนิยม” ทฤษฎีของเขามีลักษณะใน

การอธิบาย เรื่องการเกิดอารมณจากการวางเงื่อนไข

(Conditioned emotion)

แนวคิดที่สำคัญ

วัตสัน ไดน ําเอาทฤษฎีของ Pavlov มาเปน หลักสําคัญ

ในการ อธิบายเรื่องการเรียนรแู นวความคิดของ Watson ก็

คือ การวาง เงื่อนไขแบบคลาสสิคทําใหเ กิดการเรียนรูก ลา ว

คือ การใชส ิ่งเรา สองส่ิง มาคูกันคือสิ่งเราท่ีวางเงื่อนไข (CS)

กับสิ่งเรา ที่ไมวางเง่ือนไข (UCR) แลว ทําใหเกิดการตอบสน

องอยา งเดียวกัน

วัตสัน ไดทําการทดลองโดยใหเด็กคนหนึ่งชื่อ

อัลเบิร์ต อายุ9เดือนเลนกับหนูขาว และขณะที่เด็กกําลัง

จะจับหนูขาว ก็ทําเสียงดังจนเด็กตกใจรองไห หลังจาก

นั้นเด็ก จะกลัวและรองไหเมื่อเห็นหนูขาว ตอมาทดลอง

ใหนําหนูขาวมาใหเด็กดู โดยแมจะ กอดเด็กไว จากนั้น

เด็กก็จะคอย ๆ หายกลัวหนูขาว



จากการทดลองดังกล่าว วัตสันสรุปเป็ น
ทฤษฎีการเรียนรู้ ดังนี้

1.พฤติกรรมเปนส่ิงที่สามารถควบคุมใหเกิดขึ้นได

โดยการควบคุมสิ่งเราที่
วางเงื่อนไขใหสัมพันธกับสิ่งเราตามธรรมชาติ และการ

เรียนรูจะคงทนถาวรหากมีการให สิ่งเราที่สัมพันธกันนั้น

ควบคูกันไปอยางสม่ำเสมอ

2.เมื่อสามารถทําใหเกิดพฤติกรรมใดๆได
ก็สามารถลดพฤติกรรมนั้นให หายไปได้

ลักษณะของทฤษฎีการวางเงื่ อนไขแบบคลาสสิค

1.การตอบสนองเกิดจากสิ่งเรา หรือสิ่งเราเปนตัวดึงการ

ตอบสนองมา

2.การตอบสนองเกิดขึ้นโดยไมไดตั้งใจ หรือไมไดจงใจ
3.ใหตัวเสริมแรงกอน แลวผูเรียนจึงจะตอบสนอง เชน

ใหผงเนื้ อกอนจึงจะมีน้ำลายไหล
4.รางวัลหรือตัวเสริมแรงไมมีความจําเปนตอการวาง

เงื่ อนไข
5.ไมตองทําอะไรกับผูเรียน เพียงแตคอยจนกระทั่งมีสิ่ง

เรามากระตุนจึงจะเกิดพฤติกรรม
6.เกี่ยวของกับปฏิกิริยาสะทอนและอารมณ ซึ่งมีระบบ

ประสาทอัตโนมัติเขาไปเกี่ยวของในแงของความแตกตาง

ระหวางบุคคล

การประยุกต์ใช้ในด้านการเรียนการสอน

1.ในแงข องความแตกตางระหวางบุคคล
ความแตกตางทางดานอารมณม ีแบบแผนการ
ตอบสนองไดไมเทากัน จําเปนตองคํานึงถึงสภาพ
ทางอารมณผูเ รียนวาเหมาะสมที่จะสอนเนื้อหาอะไร

2.การวางเงื่อนไข เปน เรื่องที่เกี่ยวกับพฤติกรรม
ทางดานอารมณดว ย โดยปกติผูสอน
สามารถทําใหผูเรียน รูส ึกชอบหรือไมชอบเนื้อหาที่เรียนหรือสิ่ง

แวดลอมในการเรียน

3.การลบพฤติกรรมที่วางเงื่อนไข ผูเ รียนที่ถูกวาง
เงื่อนไขใหกลัวผสู อนเราอาจชวยไดโ ดยปองกัน
ให้ผู้สอนทําโทษเขา

บรรณานุกรม

http://nukjit.blogspot.com/2015/12/blog-post_8.html

https://sites.google.com/site/maytoom1237/thvsdi
-kar-reiyn-ru-learning-theory/thvsdi-kar-reiyn-ru-

klum-phvtikrrm-niym-behaviorism/thvsdi-kar-

reiyn-ru-baeb-kar-wang-ngeuxnkhi-baeb-

khlassikh/cxhn-bi-wat-san-john-b-watson

thank you