Nursing (Great Britain) : 1987), 10.7748/ns.2018.e11220.
Advance online publication.
https://doi.org/10.7748/ns.2018.e11220
Wilkes, S., Kazakoff, E. R., Prescott, J. E., Bundschuh, K., Hook, P. E.,
Wolf, R., Hurwitz, L. B., & Macaruso, P. (2020). Measuring the
impact of a blended learning model on early. Journal of
Computer Assisted Learning, 36(5), 595-609.
https://doi.org/10.1111/jcal.12429
World Health Organization. (2020). State of the world's nursing 2020:
investing in education, jobs and leadership. Geneva: World
Health Organization
Yuliani, I. (2018). Pelatihan Stimulasi Deteksi Intervensi Dini Tumbuh
Kembang ( SDIDTK ) Bagi Guru Dan Wali Murid Paud Pada
PAUD Baitunnur Gentan Sinduharjo Ngaglik Sleman. Jurnal
Pengabdian Masyarakat "Dharma Bakti", 1(1), 30–38.
https://doi.org/10.35842/jpdb.v1i1.14
Zulfikar. (2020). Efektifitas Penggunaan Media Zoom terhadap
Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal. Ilmiah
Pranata Edu. Vol.2(1), 33-39.
73
LAMPIRAN
74
Lampiran 1
LEMBAR PENJELASAN KEPADA CALON RESPONDEN
Tim Peneliti
Nama : Khalida Ziah Sibualamu, S.Kep., Ners., M.Kep (Ketua)
Sri Resky Mustafa, S.Kep., Ners., M.Kep (Anggota I)
Emmi Wahyuni, S.Kep., Ners., M.Kep (Anggota II)
Institusi : Program Studi Profesi Ners, STIKES Graha Edukasi
Makassar
Judul Penelitian : Pengembangan Edukasi Deteksi Dini Penyimpangan
Perilaku Emosional Anak Prasekolah Dengan Metode
Blended Learning Pada Guru PAUD di Wilayah
Kecamatan Tamalanrea
Tujuan Penelitian : Untuk meningkatkan pengetahuan serta keterampilan
guru PAUD dalam melakukan pemantauan deteksi
dini penyimpangan perilaku emosional anak
prasekolah.
Peneliti meminta kesediaan guru PAUD untuk ikut serta berpartisipasi
dalam penelitian ini. Peneliti membutuhkan 40 subyek penelitian,
dengan jangka waktu keikutsertaan masing-masing subyek dua hari.
Para guru PAUD berhak memilih untuk berpartisipasi atau tidak
berpartisipasi atas penelitian ini dan tidak ada konsekuensi atau
dampak negatif jika membatalkan untuk ikut berpartisipasi.
A. Kesukarelaan untuk ikut penelitian
Guru PAUD dapat bebas memilih keikutsertaan dalam penelitian
ini tanpa adanya paksaan dari pihak manapun. Bila guru PAUD
sudah memutuskan untuk ikut dalam penelitian ini dan suatu saat
75
merasa tidak nyaman, guru PAUD dapat mengundurkan diri setiap
saat tanpa dikenai denda atau sanksi apapun.
B. Prosedur penelitian
Guru PAUD yang bersedia untuk berpartisipasi dalam
penelitian ini, dimohon untuk menandatangani lembar
persetujuan ini rangkap dua, satu untuk disimpan dan satu untuk
peneliti. Prosedur selanjutnya adalah:
a. Proses pengambilan data, yaitu peneliti akan melakukan
pembagian kuesioner pre-test yang akan diisi oleh bapak/ibu.
b. Pada pertemuan pertama, peneliti akan melakukan
serangkaian kegiatan berupa pre-test, dilanjutkan dengan
edukasi selama 30-45 menit. Hari pertama adalah kegiatan
edukasi online via zoom dengan ceramah, dilanjutkan dengan
edukasi tatapmuka dengan demonstrasi/role play. Ditahap
akhir akan dilakukan post-test.
C. Kewajiban subyek penelitian
Sebagai subyek penelitian, guru PAUD berkewajiban mengikuti
aturan atau petunjuk penelitian seperti yang tertulis di atas. Guru
PAUD dapat bertanya langsung kepada peneliti, apabila terdapat
hal yang belum jelas.
D. Risiko Efek Samping dan Penanganannya
Penelitian ini tidak akan merugikan dan menimbulkan resiko bagi
guru PAUD. Guru PAUD yang merasa tidak nyaman atau
mengalami penurunan kondisi fisik selama kegiatan penelitian ini
berlangsung, maka boleh tidak melanjutkan kegiatan penelitian
ini.
76
E. Manfaat
Penelitian ini bermanfaat untuk menambah pemahaman dan
wawasan tentang deteksi dini penyimpangan perilaku emosional
pada anak khususnya anak prasekolah. Penelitian ini juga dapat
menjadi referensi dalam upaya pengembangan promosi kesehatan
tentang deteksi dini penyimpangan perilaku emosional anak, serta
dalam meningkatkan kualitas pemantauan deteksi dini tumbuh
kembang anak dan juga sebagai referensi dalam memilih media
promosi kesehatana yang tepat bagi pelaksana kegiatan
pemantauan deteksi dini tumbuh kembang anak.
F. Kerahasiaan
Semua informasi yang berkaitan dengan identitas partisipan
penelitian akan dirahasiakan dan hanya akan diketahui oleh
peneliti. Hasil penelitian akan dipublikasikan tanpa identitas
partisipan.
G. Kompensasi
Partisipan dalam penelitian ini akan mendapatkan souvenir dari
peneliti sebagai tanda terimakasih.
H. Pembiayaan
Semua biaya yang terkait penelitian berasal dari Pendanaan
Penelitian Program Kompetitif Nasional (Penelitian Dosen Pemula)
Perguruan Tinggi Tahun Aggaran 2022, Kemendikbudristek RI.
I. Informasi tambahan
Guru PAUD diberi kesempatan untuk menanyakan semua hal yang
belum jelas sehubungan dengan penelitian ini. Bila sewaktu-waktu
77
terjadi efek samping atau membutuhkan penjelasan lebih lanjut,
dapat menghubungi peneliti:
Ketua :
Nama Peneliti : Khalida Ziah Sibualamu, S.Kep., Ners.,
M.Kep
Alamat : Jl. Perintis Kemerdekaan KM 13, Kapasa,
Tamalanrea
Makassar.
No. Hp : 082189148584
Email : [email protected]
Anggota I : : Sri Resky Mustafa, S.Kep., Ners., M.Kep
Nama Peneliti : Jl, Perintis Kemerdekaan KM. 18, Lorong
Alamat
10. : 082348063654
No. Hp : [email protected]
Email
Anggota II : : Emmi Wahyuni, S.Kep.,Ners., M.Kep
Nama Peneliti : Jl. Perintis Kemerdekaan KM 13, Kapasa,
Alamat Tamalanrea, Makassar
: 082290820407
No. Hp : [email protected]
Email
78
Lampiran 2
LEMBAR PERSETUJUAN (INFORMED CONSENT)
Saya telah membaca dan mengerti informasi yang tercantum pada
lembar informasi, dan saya juga menyatakan bahwa telah mendapatkan
penjelasan dan mengerti mengenai penelitian mengenai “Pengembangan
Edukasi Deteksi Dini Penyimpangan Perilaku Emosional Anak Prasekolah
Dengan Metode Blended Learning Pada Guru PAUD di Wilayah Kecamatan
Tamalanrea”.
Untuk itu, saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama :
Umur :
Alamat :
Menyatakan bahwa, saya telah memahami penjelasan tersebut serta
dengan penuh kesadaran dan tanpa paksaan dari pihak manapun, saya
menyatakan bersedia untuk berpartisipasi sebagai responden dalam
penelitian ini, dengan kondisi :
1. Data yang diperoleh dari penelitian ini akan dijaga kerahasiaannya
dan hanya dipergunakan untuk kepentingan ilmiah.
2. Apabila saya inginkan, saya boleh memutuskan untuk keluar/tidak
berpartisipasi lagi dalam penelitian.
Makassar, .......................................2022
Saksi Responden
(.........................................................) (.........................................................)
79
Lampiran 3
LEMBAR KUESIONER PENGETAHUAN GURU PAUD TERKAIT DETEKSI DINI
PENYIMPANGAN PERILAKU EMOSIONAL
Petunjuk pengisian :
A. Karakteristik Responden
1. Nama :
2. Usia : ..................... tahun
3. Pendidikan terakhir (pilih salah satu, dilingkari)
a. SLTA/SMA
b. S1
c. Lain-lain :..................................
4. No. Tlp/Hp :
5. Alamat :
6. Asal PAUD :
7. Lama menjadi guru PAUD :
8. Pernah mengikuti pelatihan deteksi dini tumbuh kembang anak :
( ) Ya
( ) Tidak
80
B. Kuesioner pengetahuan guru PAUD tentang deteksi dini penyimpangan
perilaku emosional anak prasekolah
Petunjuk pengisian :
Pilihlah dan berilah tanda silang (X) pada jawaban dibawah ini yang menurut
anda paling sesuai/benar.
1. Berikut ini definisi yang tepat tentang perkembangan adalah ..........
a. Bertambanya berat badan anak
b. Bertambahnya tinggi badan anak
c. Keterlambatan bicara pada anak
d. Bertambahnya kosa kata anak dan kemampuan komunikasi yang
meningkat
2. Berikut ini yang termasuk gejala khas gangguan autis adalah ............
a. Suka melakukan aktivitas yang berulang-ulang
b. Cemas
c. Mudah marah
d. Tidak bisa duduk tenang dan tidak mengenal lelah
3. Berikut ini gejala masalah perilaku emosional adalah ......
a. Terlambat berbicara
b. Takut yang berlebihan pada orang maupun binatang
c. Tidak bisa duduk tenang dan tidak mengenal lelah
d. Kecerdasan rendah
4. Berikut ini yang merupakan ciri GPPH adalah ........
a. Tidak bisa duduk tenang dan tidak mengenal lelah
b. Suka melakukan aktivitas berulang-ulang
c. Kecerdasan rendah
d. Memiliki kelainan struktur wajah (mongoloid)
5. Dibawah ini yang tidak termasuk jenis-jenis deteksi dini penyimpangan
perilaku emosional adalah .......
a. Autis
81
6. b. Gangguan Pemusatan Perhatian dan Hiperaktivitas (GPPH)
7. c. Kecerdasan rendah
8. d. Masalah perilaku emosional
9. Dibawah ini yang bukan merupakan orang yang dapat melakukan
82 deteksi dini penyimpangan perilaku emosional pada anak prasekolah
adalah .......
a. Guru TK/PAUD terlatih
b. Kader kesehatan
c. Tenaga kesehatan (dokter, perawat, bidan)
d. Orang tua
Dibawah ini yang bukan merupakan tujuan dilakukannya deteksi dini
penyimpangan perilaku emosional pada anak, yaitu ..........
a. Untuk menemukan adanya masalah perilaku emosional
b. Untuk menemukan/mendeteksi masalah down syndrome
c. Medeteksi kemungkinan GPPH pada anak
d. Mendeteksi risiko autis pada anak
Usia berapakah pemantau deteksi dini masalah perilaku emosional
pada anak menggunakan Kuesioner Masalah Perilaku Emosional (KMPE)
dapat dilakukan ? .........
a. 0 sampai 1 tahun
b. Usia 1 sampai 6 tahun
c. 3 sampai 6 tahun
d. 6 tahun ke atas
Kapan jadwal deteksi dini masalah perilaku emosional dapat rutin
dilakukan ? .......
a. 3 bulan
b. 6 bulan
c. 1 bulan
d. 12 bulan
10. Berikut ini merupakan kesimpulan yang tepat bila ditemukan satu atau
lebih jawaban “Ya” dari hasil pemeriksaan deteksi dini masalah perilaku
emosional pada anak dengan KMPE adalah ..........
a. “Kemungkinan anak mengalamai masalah perilaku emosional”
b. “Anak telah mengalami masalah perilaku emosional”
c. “Anak mempunyai risiko masalah perilaku emosional”
d. “Kemungkinan anak tidak mengalami masalah perilaku emosional”
11. Usia berapakah deteksi dini autis pada anak dengan menggunakan
Ceklis Autis Anak Prasekolah dapat dilakukan ? ..........
a. 9-12 bulan
b. 18-36 bulan
c. 36-72 bulan
d. 12-30 bulan
12. Pada usia berapa anak dapat dideteksi gangguang GPPH dengan
menggunakan Abbreviated Conner Rating Scale ?...........
a. 12 bulan
b. 30 bulan
c. 24 bulan
d. 36 bulan ke atas
13. Deteksi dini GPPH dapat dilakukan bila ada keluhan dari orang tua jika
anak memiliki beberapa ciri atau keadaan, salah satunya adalah ..........
a. Keterlambatan bicara
b. Perilaku yang berulang-ulang
c. Anak selalu bergerak tanpa tujuan dan tidak mengenal lelah
d. Gangguan komunikasi/interaksi sosial
14. Berikut ini merupakan kesimpulan yang tepat bila dari hasil
pemeriksaan deteksi dini GPPH pada anak dengan instrumen
Abbreviated Conner Rating Scale diperoleh nilai total jawaban 13 atau
lebih adalah ...........
83
a. “Anak mempunyai risiko tinggi GPPH”
b. “Anak kemungkinan dengan GPPH”
c. “Anak telah mengalami GPPH”
d. “Anak tidak mempunyai kemungkinan dengan GPPH”
84
Lampiran 4
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU PAUD DALAM MELAKUKAN DETEKSI
DINI PENYIMPANGAN PERILAKU EMOSIONAL DENGAN MENGGUNAKAN KMPE
Nama Guru PAUD/TK : .......................... Nama Ibu/pengasuh : .....................
PAUD : .......................... Observer : .....................
Umur Anak : .......................... Tangal Pengamatan : .....................
Petunjuk Pengisian :
Berilah tanda checklist (✓) pada kolom skor 0, 1 atau 2 yang sesuai dengan hasil
pengamatan terhadap keterampilan guru PAUD.
Keterangan : ) skor yang diberikan
0 : Kegiatan tidak dilakukan Skor
1 : Kegiatan dilakukan tetapi tidak sempurna 01 2
2 : Kegiatan dilakukan dengan sempurna
Khusus untuk item-item yang kolomnya dihitamkan (
hanya 0 atau 2.
No Aspek Yang Dinilai
A Pra Interaksi
1 Guru PAUD menyiapkan Kuesioner Masalah Perilaku
Emosional (KMPE)
B Orientasi
1 Guru PAUD memulai kegiatan dengan salam
2 Guru PAUD menjelaskan tujuan dan kontrak waktu
pada ibu/pengasuh
C Tahap Kerja
a. Guru PAUD menanyakan kepada ibu/pengasuh
apakah anak sering bereaksi negatif, marah atau
tegang tanpa sebab yang jelas. (misalnya, rewel,
tidak sabaran, banyak menangis, mudah
tersinggung atau bereaksi berlebihan bila
kemauannya tidak terpenuhi)
b. Guru PAUD menanyakan kepada ibu/pengasuh
apakah anak tampak lebih memilih untuk
menyendiri atau bermain sendiri, atau
menghindar dari anak seusianya atau orang
dewasa (misalnya, inginsendiri, menyendiri
dengan ekspresi murung, tidak bersemangat,
85
sedih atau kehilangan minat terhadap hal-hal
yang biasanya sangat dinikmatinya)
c. Guru PAUD menanyakan kepada ibu/pengasuh
apakah anak cenderung bersikap menentang
(misalnya, membantah, melawan, tidak mau
menurut atau melakukan hal yang sebaliknya
dari apa yang diminta, dan tidak peduli ketika
diberitahu atau ditegur)
d. Guru PAUD menanyakan kepada ibu/pengasuh
apakah anak muda takut atau cemas berlebihan
tanpa sebab yang jelas (misalnya, takut pada
binatangatau benda yang tidak berbahaya,
terlihat cemas ketika tidak melihat
ibu/pengasuhnya)
e. Guru PAUD menanyakan kepada ibu/pengasuh
apakah anak sering sulit konsenterasi,
perhatiannya mudah teralihkan atau banyak
bergerak/tidak bisa diam (misalnya, tidak bisa
bertahan lama untuk bermain dengan satu
permainan, mudah mengalihkan perhatian bila
ada hal lain yang lebih menarik seperti bunyi
atau gerakan, tidak bisa duduk dengan tenang,
banyak bergerak atau berlari mondar-mandir)
f. Guru PAUD menanyakan kepada ibu/pengasuh
apakah anak lebih banyak menempel/selalu
minta ditemani, mudah cemas dan tidak percaya
diri (misalnya, seakan minta perlindungan atau
minta ditemani pada berbagai situasi, terutama
ketika berada dalam situasi baru atau orang
yang baru dikenalnya, mengekspresikan
kecemasan serta terlihat tidak percaya diri)
g. Guru PAUD menanyakan kepada ibu/pengasuh
apakah anak menunjukkan adanya perubahan
pola tidur (misalnya, sulit tidur, terjaga
sepanjang hari, sering terbangun di waktu tidur
malam karena mimpi buruk, mengigau,
menangis didalam tidurnya)
h. Guru PAUD menanyakan ke ibu/pengasuh
apakah anak mengalami perubahan pola makan
dari biasanya (misalnya kehilangan nafsu makan,
tidak mau makan sama sekali, atau sebaliknya
makan berlebihan, sangat memilih jenis
makanan atau membiarkan makanan lama
dimulut tanpa dikunya/diemut)
i. Guru PAUD menanyakan ke ibu/pengasuh
apakah anak seringkali mengeluh sakit kepala,
sakit perut atau keluhan fisik lainnya dalam
waktu-waktu tertentu
86
j. Guru PAUD menanyakan kepada ibu/pengasuh
apakah anak mudah putus asa atau frustasi dan
sering menunjukkan emosi yang negatif (seperti
sedih atau kecewa yang berkepanjangan,
mudah mengeluh, marah atau protes, misalnya
ketika kesulitan dalam menggambar anak
berteriak minta tolong, marah, atau kertas
disobek)
k. Guru PAUD menanyakan kepada ibu/pengasuh
apakah anak menunjukkan kemunduran pola
perilaku dari kemampuan yang sudah
dimilikinya (seperti mengompol kembali,
menghisap jempol, atau tidak mau berpisah
dengan orangtua/pengasuhnya)
l. Guru PAUD menanyakan kepda ibu/pengasuh
apakah anak sering berkelahi, bertengkar atau
menyerang anak lain baik secara verbal maupun
nonverbal (misalnya mengejek, meneriaki,
merebut permainan, atau memukul temannya)
m. Guru PAUD menanyakan kepada ibu/pengasuh
apakah anak sering diperlakukan tidak
menyenangkan oleh anak lain atau orang
dewasa (misalnya ditinggal bermain, dihindari,
diejek, dikata-katai, direbut mainannya atau
disakiti secara fisik)
n. Guru PAUD menanyakan kepada ibu/pengasuh
apakah anak cenderung berperilaku merusak
atau cenderung selalu ingin menang atau
menguasai (misalnya merusak benda, menyakiti
dirinya atau binatang)
1 Guru PAUD menginterpretasikan hasil KMPE
D Terminasi
1 Guru PAUD memberikan informasi terkait waktu
berikutnya dilakukan deteksi perkembangan mental
emsional anak
2 Menutup kegiatan dengan salam
Total
Hasil interpretasi yang benar atau tepat :
Jika ada jawaban “YA”, maka kemungkinan anak mengalami masalah perilaku
emosional.
87
88