40 gagasan abstrak yang banyak dipengaruhi oleh bahasa dan logika dan penggunaan symbol. • Kegiatan Pembelajaran 4 No. Penjelasan 1 Ciri-ciri pembelajaran konstruktivisme : Memberi peluang kepada murid membina pengetahuan baru melalui penglibatan dalam dunia sebenar Menggalakkan soalan/idea yang dimul akan oleh murid dan menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran. Menyokong pembelajaran secara koperatif Mengambilkira sikap dan pembawaan murid Mengambil kajian bagaimana murid belajar sesuatu ide Menggalakkan & menerima daya usaha & autonomi murid Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan murid & guru Menganggap pembelajaran sebagai suatu proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran dan Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen 2 Menurut pandangan konstruktivistik, belajar merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan. Pembentukan ini harus dilakukan oleh siswa. Ia harus aktif melakukan kegiatan, aktif berpikir, menyusun konsep dan memberi makan tentang hal-hal yang sedang dipelajari, tetapi yang paling menentukan terwujudnya gejala belajar adalah niat belajar siswa itu sendiri, sedangkan peranan guru dalam belajar konstruktivistik berperan membantu agar proses pengostruksian pengetahuan oleh siswa belajar lancar. 3 Sementara faktor-faktor yang membatasi proses konstruksi pengetahuan adalah sebagai berikut: Hasil konstruksi yang telah di miliki seseorang, pengalaman yang sudah diabstraksikan, yang telah menjadi konsep dan telah dikonstruksikan menjadi pengetahuan, dalam banyak hal membatasi pengertian seseorang tentang hal-hal yang berkaitan dengan konsep tersebut. Domain pengalaman seseorang. Pengalaman akan fenomena baru merupakan unsur penting dalam pengembangan pengetahuan, kekurangan dalam hal ini akan membatasi pengetahuan. Jaringan struktur kognitif seseorang, setiap pengetahuan yang
41 baru harus cocok dengan ekologi konseptual, (konsep, gambaran, gagasan, teori yang membentuk struktur kognitif yang hubungan satu sama lain) karena manusia cenderungan inidapat menghambat perkembangan pengetahuan • Kegiatan Pembelajaran 5 No. Penjelasan 1 1) Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakteristik dan perkembangan yang beragam sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan. 2) Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat. 3) Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik secara holistik. 4) Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks, lingkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan orangtua dan masyarakat sebagai mitra. 5) Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan. 2 Model pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran paradigma baru adalah model problem based learning (PBL) dan model Project Based Learning (PjBL) kedua model pembelajaran tersebut merangsang peserta didik untuk mampu berpikir kritis, inovatif dan kreatif secara kolaboratif sesuai dengan profil pelajar Pancasila. • EVALUASI 1 C 6 C 11 C 2 B 7 D 12 B 3 C 8 A 13 B 4 A 9 A 14 D 5 A 10 A 15 A
42 DAFTAR PUSTAKA Denim, Sudarwan, Khairil. 2011. Psikologi Pendidikan. Bandung: alfabeta. Dimyati.2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Gagne, Briggs J, Principles of Instructional Design, Second Edition, (New York: Holt Rinehart and Winston, 2008). Gagne, Robert M. 1977. The Conditions of Learning. New York: Holt, Rinehart, and Winston Gredler, Margareth E. 2011. Learning and Instruction : Teori dan Aplikasi. Jakarta : Kencana Riyanto, H. Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran; SebagaiReferensi bagi Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Edisi I, Cet. I; Jakarta: Kencana Prenada Group Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar. Surabaya : Rosda Website : https://repositori.kemdikbud.go.id/24963/1/PPB_2021.pdf