ประกาศค่าเป้าหมาย2566

ประกาศโรงเรียนประชารัฐบำรุง เรื่อง กำหนดคาเปาหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปการศึกษา ๒๕๖6 เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ..................................................................... ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องใชมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนยการศึกษาพิเศษ ลงวันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ.๒๕๖๑ โดยโรงเรียนประชารัฐบำรุง ไดกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาใหเปนไปตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการแลว นั้น โรงเรียนประชารัฐบำรุงจึงกำหนดคาเปาหมายการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และเกณฑการประเมินตามสภาพบริบทของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพ ภายในของสถานศึกษา โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และการมีสวนรวมของ ผูเกี่ยวของ ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผูปกครอง ชุมชน เพื่อตรวจสอบและประเมินผลการดำเนินงานตาม ภารกิจของสถานศึกษา โดยยึดหลักการดำเนินงานเพื่อพัฒนา สะทอนคุณภาพการดำเนินงานตามเปาหมายที่ กำหนดตามมาตรฐานของสถานศึกษา ตามเอกสารแนบทายประกาศนี้ ประกาศ ณ วันที่ 16 เดือนพฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖6 (นายวัชระ ชวีวัฒน) ตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรียนประชารัฐบำรุง

การกำหนดคาเปาหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน แนบทายประกาศโรงเรียนประชารัฐบำรุง ลงวันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖6 เรื่อง กำหนดคาเปาหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปการศึกษา ๒๕๖6 เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา มาตรฐาน/ประเด็นการพิจารณา คาเปาหมาย มาตรฐาน/ระดับ คุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเรียน ดีเลิศ ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ดีเลิศ ๑) ความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ รอยละ 70 ๒) ความสามารถในการวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา รอยละ 70 ๓) ความสามารถในการสรางนวัตกรรม รอยละ 70 ๔) ความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร รอยละ 70 ๕) มีผลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา รอยละ 70 ๖) มีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ รอยละ 75 ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน ดีเลิศ ๑) การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด รอยละ 75 ๒) ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย รอยละ 75 ๓) การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย รอยละ 75 ๔) สุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคม รอยละ 75 มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ ๒.๑ การมีเปาหมาย วิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ดีเลิศ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดีเลิศ ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพของผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาทุกกลุมเปาหมาย ดีเลิศ ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ดีเลิศ ๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ ดีเลิศ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ดีเลิศ ๓.๑ การจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตได ดีเลิศ ๓.๒ ใชสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู ดีเลิศ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ดีเลิศ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรียน ดีเลิศ ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู ดีเลิศ

ระดับคุณภาพการประเมินตามประเด็นการพิจารณาคาเปาหมายตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเรียน ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา กำลังพัฒนา ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ผูเรียนมีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ต่ำกวาเปาหมายที่ สถานศึกษากำหนด ผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาต่ำกวาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน ผูเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีต่ำกวาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด ผูเรียนมีสุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคมต่ำกวาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด ปานกลาง ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ผูเรียนมีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ เปนไปตามเปาหมาย ที่สถานศึกษากำหนด ผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาเปนไปตามเปาหมายที่สถานศึกษา กำหนด ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน ผูเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีเปนไปตามเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด ผูเรียนมีสุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคมเปนไปตามเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด ดี ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ผูเรียนมีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ เปนไปตาม เปาหมาย ที่สถานศึกษากำหนด ผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาเปนไปตามเปาหมายที่สถานศึกษา กำหนด ผูเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความ คิดเห็น และแกปญหาได ผูเรียนมีความรู และทักษะพื้นฐานในการสรางนวัตกรรม ผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองไดอยาง เหมาะสม ปลอดภัย ผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน ผูเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีเปนไปตามเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด

ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา ดีเลิศ ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ผูเรียนมีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ สูงกวาเปาหมายที่ สถานศึกษากำหนด ผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกวาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด ผูเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความ คิดเห็น โดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจ และแกปญหาได ผูเรียนมีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเอง และสังคม ในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทางาน ผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอในระดับชั้นที่สูงขึ้น และการ ทำงานหรืองานอาชีพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน ผูเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีสูงกวาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด ยอดเยี่ยม ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ผูเรียนมีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ สูงกวาเปาหมายที่ สถานศึกษากำหนด ผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกวาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด ผูเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความ คิดเห็น โดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจ และแกปญหาได ผูเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น โดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจ และแกปญหาได ผูเรียนมีความสามารถในการสรางนวัตกรรม มีการนำไปใชและเผยแพร ผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเอง และสังคม ในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทำงาน อยางสรางสรรค และมีคุณธรรม ผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอในระดับชั้นที่สูงขึ้นและการ ทำงานหรืองานอาชีพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน ผูเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีสูงกวาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนดเปนแบบอยางได ผูเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคาของความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรม ประเพณีและภูมิปญญาไทย ผูเรียนสามารถอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ผูเรียนมีสุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคมสูงกวาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด

ระดับคุณภาพการประเมินตามประเด็นการพิจารณาคาเปาหมายตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตราฐานที่ ๒ กระบวนกำรบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา กำลังพัฒนา เปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดไมชัดเจน มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาแตไมสงผลตอคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ปานกลาง เปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน เปนไปไดในการปฏิบัติ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่สงผลตอคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ดี เปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา เปนไปไดในการปฏิบัติ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน สงผลตอคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุก กลุมเปาหมาย พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู ดีเลิศ มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความตองการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแหงชาติ เปนไปไดในการปฏิบัติ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพ สงผลตอคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความรวมมือของผูเกี่ยวของทุกฝาย ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุมเปาหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตามความตองการของครูและสถานศึกษา จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพและมีความ ปลอดภัย จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับ สภาพของสถานศึกษา

ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา ยอดเยี่ยม มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความตองการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแหงชาติ เปนไปไดในการปฏิบัติ ทันตอการ เปลี่ยนแปลง มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพ สงผลตอคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความรวมมือของผูเกี่ยวของทุกฝาย มีการนำขอมูลมาใชใน การปรับปรุง พัฒนางานอยางตอเนื่อง และเปนแบบอยางได ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุก กลุมเปาหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง และเปนแบบอยางได พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตามความตองการของครูและสถานศึกษา และจัดใหมีชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพเพื่อพัฒนางาน จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ และมีความ ปลอดภัย จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับ สภาพของสถานศึกษา

ระดับคุณภาพการประเมินตามประเด็นการพิจารณาคาเปาหมายตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา กำลังพัฒนา จัดการเรียนรูที่ไมเปดโอกาสใหผูเรียนไดใชกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่ไมเอื้อตอการเรียนรู ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางไมเปนระบบ ปานกลาง จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตร สถานศึกษา และสามารถนำไปประยุกตใชในการดำเนินชีวิต ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรียน ดี จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตร สถานศึกษา และสามารถนาไปประยุกตใชในการดำเนินชีวิต ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรียน มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู ดีเลิศ จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตร สถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนาไปจัดกิจกรรมไดจริง และสามารถนำไปประยุกตใช ในชีวิตได ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรู รวมทั้งภูมิปญญาทองถิ่นที่เอื้อตอการเรียนรู ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ มีขั้นตอนโดยใชเครื่องมือและวิธีการวัดและ ประเมินผลที่เหมาะสมกับเปาหมายในการจัดการเรียนรู ใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียน และนำผลมา พัฒนาผูเรียน มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักที่จะเรียนรู และเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข มีชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพระหวางครูเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู ยอดเยี่ยม จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตร สถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนาไปจัดกิจกรรมไดจริง และสามารถนำไปประยุกตใช ในชีวิตได มีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรูและมีการเผยแพร ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรู รวมทั้งภูมิปญญาทองถิ่นที่เอื้อตอการเรียนรู โดย สรางโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหาความรูดวยตนเอง ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ มีขั้นตอนโดยใชเครื่องมือและวิธีการวัดและ ประเมินผลที่เหมาะสมกับเปาหมายในการจัดการเรียนรู ใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียน และนำผลมา พัฒนาผูเรียน มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักที่จะเรียนรู และเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข

ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา มีชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพระหวางครูและผูเกี่ยวของเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการ เรียนรู ครู และผูเกี่ยวของมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรียนรู ๑. การกำหนดคาเปาหมายแตละมาตรฐาน กำหนดเปนระดับคุณภาพ ๕ ระดับ เพื่อใหสอดคลองกับการประเมิน ดังนี้ ระดับคุณภาพ คารอยละระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม รอยละ ๘๐ – ๑๐๐ ดีเลิศ รอยละ ๗๐ – ๗๙ ดี รอยละ ๖๐ – ๖๙ ปานกลาง รอยละ ๕๐ – ๕๙ กำลังพัฒนา รอยละ ๐ – ๔๙ ๒. การกำหนดคารอยละระดับคุณภาพตามประเด็นการพิจารณาใชเฉพาะประเด็นที่มีการคิดคำนวณจำนวนคนคิด เปนรอยละเทานั้น คารอยละระดับคุณภาพตามประเด็นการพิจารณา