Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25)

PROGRAM
TRANSFORMASI

SEKOLAH 2025

SMK TAMAN MELAWATI
GOMBAK SELANGOR

PENYEBARAN PROGRAM TS25

TRANSFORMASI SEKOLAH

OBJEKTIF PENYEBARAN
PROGRAM TS25

PENGENALAN TS25

OBJEKTIF TS25

MATLAMAT TS25

KERANGKA KONSEP TS25

PEMIMPIN YANG BERKUALITI DAN BERWAWASAN
(SLT) (SKPMG2 - STANDARD 1 DAN 3)

GURU BERKUALITI
(SKPMG2 STANDARD 4)

GURU YANG KOMPETEN DAN
BERASPIRASI TINGGI

KOMUNITI
(SKPMG2 STANDARD 2:2.7)

PERSEKITARAN
(SKPMG2 - STANDARD 2:2.5)

KEY RESULT AREA (KRA)
BAGI SEKOLAH TS25

1.Transformasi PdPc

ELEMEN-ELEMEN 2.Transformasi Ekosistem Bilik Darjah
PENTING YANG PERLU
DI TRANSFORMASIKAN 3. Transformasi PLC Melalui

DALAM TS25 4.Transformasi Instruksional
Bimbingan Instruksional

5. Transformasi Bina Insan dan

Nilai Murni

6.Transformasi Ko Kurikulum

7.Transformasi Akademik SPM
8. Transformasi Kepimpinan SLT dan MLT
9. Transformasi PIBK

KERANGKA
KERJA

DAN PERANAN
PEMIMPIN
DALAM
TS25



PERANAN PGB
DALAM TS25 -

KONSEP 3P

RUMUSAN
PERANAN
PEMIMPIN
SEKOLAH
(SLT & MLT)

TS25

HALATUJU
(VISI & MISI)

SEKOLAH
TS25

MENGURUS PERUBAHAN SEKOLAH TS25
MENGGUNAKAN MODEL KOTTER

PGB mewujudkan iklim
untuk berubah,
melibatkan dan
mengupayakan seluruh
warga sekolah serta
melaksana dan
melestarikan perubahan

8 LANGKAH KOTTER

LANGKAH 1

MEWUJUDKAN
KESEGERAAN

LANGKAH 4

MENGKOMUNIKASIKAN

VISI & MISI

LANGKAH 2 LANGKAH 3

MEMBENTUK PAKATAN MENCIPTA VISI PERUBAHAN
YANG KUAT

LANGKAH 6 LANGKAH 8
MEMBENTUK SASARAN (KPI) DAN
KEMENANGAN JANGKA PENDEK MEMBUDAYAKAN
PERUBAHAN

LANGKAH 5 LANGKAH 7

MENGHAPUSKAN MENGEKAL MOMENTUM
HALANGAN PERUBAHAN

(VISI DIBUGARKAN)

REAKSI TERHADAP PERUBAHAN Menerima
DALAM TS25 dengan Inovasi

Penafian Takut/Bimbang -Guru yang positif dan proaktif

-Menganggap perubahan tidak -Ragu-ragu dan tidak yakin Penerimaan
perlu dan tidak membawa kejayaan
Tidak Ambil -Positif dan menerima
Marah Peduli perubahan

-Mencabar kepimpinan sekolah -Tidak ambil tahu, mengelak,
lari dari perubahan

PERUBAHAN PARADIGMA 2) Perubahan Pengurusan Kerja
KEPIMPINAN SEKOLAH DALAM TS25

1) Kepimpinan Terpisah
kepada Kepimpinan
Kolaboratif

3) Perubahan Halatuju (Visi & Misi)

PERUBAHAN PARADIGMA 5)Perubahan Tawaran Perkhidmatan
KEPIMPINAN SEKOLAH DALAM TS25

4) Perubahan Fokus

6) Perubahan Instruksional

PEMEGANG TARUH

DALAM SEKOLAH 'stakeholders'

Bermaksud mereka yang terlibat secara langsung
atau tidak langsung dalam sesebuah organisasi

PEMEGANG TARUH

DALAM SEKOLAH 'stakeholders'

Agensi Kerajaan Politik NGO
Alumni Sekolah
KPM, JPN Selangor & YB Parlimen Gombak FoSK TMR3
Pusat Jagaan
PPD Gombak YB Adun Hulu Kelang Mahmudah

Polis, Bomba & JPJ Kedutaan Finland Agensi Swasta/
Berkanun
Pejabat Kesihatan
Bank Rakyat
Daerah MENGENALPASTI Air Selangor
AADK PEMEGANG TARUH UTM Kuala
MPAJ Lumpur
Jabatan Pertahanan PERINGKAT
Awam SMK TAMAN MELAWATI

Jabatan Agama Islam

IPT-IPT Awam Keibubapaan

Kolej-Kolej Kemahiran Ibu Bapa

Pejabat Kebajikan PIBG

Masyarakat

Perbadanan

Perpustakaan

Selangor

MODUL-MODUL
DALAM TS25

BIMBINGAN DAN PEMENTORAN PENILAIAN DAN REFLEKSI

MENERAJUI KEPIMPINAN KEFAHAMAN MELALUI REKA
BENTUK (KMR)
MENERAJUI PEMBELAJARAN DIGITAL TOOLS AND
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN RESOURCES (DTR) - PEDAGOGI
PROFESIONAL UNTUK PEMBELAJARAN
BERMAKNA
REDESIGNING STUDENTS'
LEARNING EXPERIENCES

MODUL 1 : BIMBINGAN DAN
PEMENTORAN

01 kerangka ts25 3 melaksana & 03 hala tuju
melestarikan
02 mengurus kriteria kejayaan
perubahan perubahan 0 1 Mengaitkan hala tuju dengan

1 mewujudkan iklim 2 melibatkan & mandat PPPM, Dashboard, PPD
untuk berubah mengupayakan dan hasrat TS25
seluruh sekolah
0 2 Menulis jurnal pembangunan visi
TS25

01 02 03 04 05 06 07 08 0 3 Menggunakan mindscaping untuk
merangka hala tuju TS25
VGiMTPsaiieKMeMbnnreKePeuMMgdsuunenneeauerbaycgkgiwtpuameaaeapubhbbjnrtnyaaeauaaaYrhnnaldkataVknuianunasangiksn
YaKnMePPjKgMoMeaMaereeenjyDmutninanaeagcbcgyaiisneaaetnppkhkattuaaanalalnmkkkaaannn 0 4 Menetapkan KRA sekolah selaras
dengan hasrat TS25

04 pemegang taruh (pt) 0 5 Meruuskan data sedia ada di
sekolah dalam mengukur
keberkesanan Program

Transformasi Sekolah TS25

Mengenal 05 BIMBINGAN & Bersetuju dengan matlamat sesi. langkah-langkah coaching
Pasti PT PEMENTORAN "Apakah yang ingin anda capai
semasa sesi ini?
Menjelaskan tujuan dan harapan.

Mengukur kitaran Analisis Mendapatkan komitmen apa yang Pilihan Memantapkan pemikiran. (kERANGKA KERJA MELAKSANAKAN COACHING)
Keberkesanan permuafakatan Profil PT coachee akan lakuan. Akan Lakukan Menilai jurang.
Peruafakatan pemegang taruh "Apakah yang akan anda lakukan? Membina Hubungan Baik dan
Bagaimanakah anda akan lakukan? GROW Kepercayaan

Bilakah anda akan melakukannya? Model
Jan Robertson
Mencipta pelan tindakan. (2005) Matlamat Struktur Proses
Menghapuskan sekatan dan halangan.


Menggulung. Realiti Mendapat kejelasan terhadap situasi Matlamat
semasa. Realiti
Melaksanakan Merancang Kemahiran
Permuafakatan Strategi
Meneroka idea-idea yang mungkin untuk mencapai "Apakah yang berlaku? Pilihan Mendengar
Permuafakatan matlamat. Bagaimana boelh berlaku? Akan Lakukan Menyoal
"Apakah yang boleh dilakukan untuk mengubah situasi Siapa yang terlibat? Maklum Balas
ini? Apakah yang berfungsi? Menemukan punca sebab.

Meneroka alternatif.

MODUL 2 : MENERAJUI
KEPIMPINAN

MODUL 3 : MENERAJUI
PEBELAJARAN

Perancangan yang teratur menentukan Blendspace : Pengurusan bahan PdP menggunakan LMS Membanding beza objektif pembelajaran dan
pencapaian matlamat. Quizziz : Pentaksiran pembelajaran pelajar yang efektif kriteria kejayaan
Padlet : Kolaborasi, showcase dan perkongsian pintar
O.P:
Menganalisa satu rancangan pengajaran
harian yang berasaskan PAK21

BERPUSATKAN KOMUNIKASI PENGUKURAN BERDASARKAN STANDARD 4 SKPMg2 Memahami bahawa setiap individu adalah Menguasai dan mengurus amalan pentaksiran
MURID berbeza dan mempunyai kecenderungan yang dalam pengajaran dan pebelajaran di dalam
Berlaku interaksi antara pelbagai dalam proses pengajaran dan bilik darjah
Penglibatan murid secara guru-murid dan murid-murid pembelajaran
aktif dan menyeluruh dalam secara lisan dan bukan lisan

pembelajaran

KOLABORATIF KRITIS DAN
KREATIF
Berlaku kerjasama dan
muafakat antara guru-murid Berlaku proses penerokaan
dan murid-urid secara aktif pemikiran ke arah

dan menyeluruh penyelesaian masalah dan
penghasilan sesuatu
Merancang dan menulis Rancangan Pengajaran
idea/produk yang baharu Harian (RPH) berdasarkan OP dan KK.
dan berguna

NILAI DAN ETIKA Pemupukan nilai dan etika ke arah Contoh Menggunakan peta i-Think.
pembentukan jati diri nasional idea Menggunakan teknik penyoalan
mengikut aras.
aktiviti Menggunakan lagu.
utama : Menggunakan gambar.

MODUL 4: PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN PROFESIONAL

1.Menyemak Pelaksanaan Tugasab TS25 (Modul 1-3). 1 . Refleksi : 1. 1.Bimbingan Instuksional ( Instructional Coaching)
2.Konsep PP. * Konsep Pembelajaran Profesional.
3.Pembangunan Profesional vs Pembelajaran * Analisis Jurang.

Profesional. 2. Menentukan Bidang Fokus Pembelajaran
4.Senarai Semak Peranan PPS. Profesional.
5.Inkuiri Pembelajaran Profesional.
6.Autonomi Guru. 3. Menganalisis dan Mengemaskini Pelan
7.Konsep Pelan Pembelajaran Profesional Pembelajaran Profesional Guru

MODUL 5 : PENILAIAN DAN
REFLEKSI

MODUL 6 : KEFAHAMAN MELALUI REKA

BENTUK (KMR) MODUL 6.2 (SOKONGAN)
PENGAJARAN INOVATIF
MODUL 6.1 (TERAS) (PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK)
MERUNGKAI STANDARD

1.Kenal pasti beberapa subjek.
2.Kenal pasti Standard Kandungan (SK) dan Standar Pembelajaran (SD).
3.Kenal pasti pengetahuan dan kemahiran.
4.Bina idea utama.
5.Bina soalan pencetus idea.

Menyusun semula Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP),
dan Standard Prestasi (SPi) ke dalam pelan pembelajaran mengikut
keupayaan murid semasa pelaksanaan PdP dengan menggunakan pedagogi
yang bersesuaian bagi mencapai objektif pembelajaran.

Menentukan hasil P : Pedagogy Mengenal pasti hasil
pembelajaran pembelajaran

Merancang aktiviti Menetapkan bukti
PdP dan tugasan hasilan untuk dinilai

Menentukan Merancang aktiviti
Penilaian PdP

C : Curriculum A : Assessment

MODUL 7 : DIGITAL TOOLS &
RESOURCES -
PEDAGOGI UNTUK PEMBELAJARAN
BERMAKNA
01 pembelajaran 02 kompetensi pembElajaran

bermakna bermakna 6c

punyRHaUanBUNMG era Asas sosial yang penting PEMBELAJARAN PEMIKIRAN KRITIS
bagi semua manusia yang BERMAKNA 6C (CRITICAL THINKING)
01 sentiasa memerlukan tujuan Membuat perkaitan dan
ngkaiKesedan makna dala hubungan SAHSIAH (CHARACTER) mengenal pasti pola
Belajar cara belajar Menilai maklumat dan
ANPE dengan orang lain Kecekalan, ketabahan, hujah Pembinaan ilmu
ketekunan dan yang bermakna
ASPIR nsi ketahanan
BELAJAR KREATIVITI (CREATIVITY)
Jangkaan Kep KEWARGANEGARAAN Menyoal gunakan soaan
MODEL balas Age Murid bertanggungjawab (CITIZENSHIP) inkuiri yang tepat
PEMBELAJARAN terhadap pembelajaran dan Mengambilkira dan
Memahami nilai dan melaksanakan idea dan
02 MURID 03 memahami proses pandangan global yang penyelesaian bahan
pembelajaran pelbagai
erluaAnS&I minat BELAJAR CA RA Perspektif globa KOMUNIKASI
(COMUNICATION)
Metakognitif aklum KOLABORATIF Komunikasi yang direka
M (COLLABORATION) untuk audien khusus
Kemahiran interpersonal Refleksi terhadap PdP
Pencapaian murid ptrthoeeaa"Tcclehthfiaoeevrrreknwte
riaanyokrglideesp"sitrnhaoadchtreiigstvhshinelyg dan berkumpulan untuk membangun dan
dipengaruhi oleh jangkaan Menguruskan dinamika menabahbaik
mereka terhadap diri sendiri dan cabaran komunikasi

dan persepsi orang lain
terhadap mereka

Untuk merancang strategi PdP yang terbaik, guru perlu memahami
keperluan untuk pelajar belajar dan menyediakan tugasan
pembelajaran bermakna (deep learning taks)
3 komponen utama
Model Pembelaran Murid :
Belajar Cara Belajar
Perhubungan
Aspirasi

MODUL 8 : REDESIGNING STUDENTS'
LEARNING EXPERIENCE

1.Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP tujuan moderasi
yang memerlukan guru membuat keputusan
berdasarkan aalisis dan rumusan maklumat 0 1 Memastikan pertimbangan yang dibuat adil,
terhadap murid. konsisten, sah dan boleh dipercayai

2.Penentuan Tahap Penguasaan berdasarkan 0 2 Meningkatkan komunikasi profesional dalam
Standard Prestasi bagi pembelajaran murid kalangan guru
merupakan keperluan utama dalam pertimbangan
profesional. 0 3 Mewujudkan pembelajaran profesional dalam
kalangan guru
3.Pertimbangan Profesional dilaksanakn
berdasarkan kekerapan peerhatian dan kekerapan 0 4 Meningkatkan pengajaran dan pembelajaran
interaksi di antara guru dengan murid dalam
tempoh yang sesuai. PENGETUA / GURU BESAR

4.Guru harus mengumpul hasil kerja murid yang Memahami peranan sebagai Pemantau
secukupnya serta melakukan pemerhatian untuk berdasarkan Std 1 : Aspek 1.1.3, 1.1.4,
mendapatkan gambaran yang menyeluruh bagi 1.1.5, 1.1.6, dan 1.2.2 dalam SKPMg2 dan
membuat pertimbangan terhadap murid. Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik
Darjah

SLT /MLT

Memahami peranan sebagai Pemantau
berdasarkan dan menggunakan PLC
sebagai platform berdasarkan Std 2 :
Aspek 2.1.2, Std 3: Aspek 3.1.2.1, 3.1.2.2
dan 3.1.2.3 dalam SKPMg2 dan Panduan
Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah

GURU

Melaksanakan PBD secara nerkesan
berdasarkan Std 4: Aspek 4.1, 4.5 dan 4.6
dalam SKPMg2 dan Panduan
Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah

TERIMA KASIH

PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025