แผนพัฒนาตอนเองของนักศึกษา

0

แผนพัฒนาตนเองของนักศึกษาครู (ID PLAN : INDIVIDUAL DEVELOPMENT PLAN) ปีการศึกษา 2565 โดย นางสาวธิดาภรณ์ ถวิล สาขาวิชาคณิตศาสตร์ โรงเรียนยางตลาดวิทยาคาร จังหวัดกาฬสินธุ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาฬสินธุ์

ก คำนำ การจัดทำแผนพัฒนาตนเองโดยยึดหลักการประเมินสมรรถนะ (Competency Based Approach) จทำให้ผู้ปฏิบัติงานสามารถรู้จุดเด่น จุดด้อยของความสามารถในการปฏิบัติงานของตน และสามารถพัฒนา ตนเองให้สอดคล้องกับความต้องการจําเป็นของของหน่วยงาน และของตนเองอย่างแท้จริง ทั้งนี้ ครูจึงต้องมีการวางแผนการพัฒนาตนเองในการจัดห้องเรียนที่มีคุณภาพ (Individual Development Planning : IDP) เพื่อเป็นการพัฒนาที่สนองตอบความต้องการแต่ละบุคคล สนองความสนใจ ในรูปแบบวิธีการพัฒนา ก็จะส่งผลตอสมรรถนะในการปฏิบัติหน้าที่ที่มีประสิทธิภาพตลอดไป และ เป็นการ พัฒนาที่ต่อเนื่องจนทำให้การปฏิบัติหน้าที่มีความสมบูรณ์ มีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล ในการ ปฏิบัติงาน อันนําไปสู่การพัฒนาตนเองให้เป็นครูมืออาชีพที่มีมาตรฐานในการปฏิบัติงานอย่างแท้จริงสามารถ ตรวจสอบได้ และพัฒนาสู่ความเป็นวิชาชีพต่อไป ผู้จัดทำ นางสาวธิดาภรณ์ ถวิล วันที่ 20 เดือน กุมภาพันธ์ พ.ศ 2566

ข สารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ..................................................................................................................................................ก สารบัญ...............................................................................................................................................ข ส่วนที่ 1 ข้อมูลผู้จัดทำแผนพัฒนาตนเอง 1.1 ประวัติส่วนตัว...............................................................................................................1 1.2 งานในหน้าที่ที่รับผิดชอบ..............................................................................................1 1.3 ความสามารถพิเศษ .....................................................................................................2 1.4 ผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ในตำแหน่งปัจจุบัน - ผลที่เกิดจากการจัดการเรียนรู้............................................................................2 - ผลที่เกิดจากการพัฒนาวิชาการ..........................................................................2 - ผลที่เกิดกับผู้เรียน...............................................................................................3 - ผลที่เกิดกับสถานศึกษา.......................................................................................3 - ผลที่เกิดกับชุมชน................................................................................................3 1.5 ประวัติการเข้ารับการพัฒนา (ในรอบ 4 ปี ที่ผ่านมา)....................................................4 ส่วนที่ 2 ความต้องการในการพัฒนา 2.1 ประเภทหลักสูตรที่ต้องการพัฒนา................................................................................7 2.2 รูปแบบวิธีการที่พัฒนา..................................................................................................7 2.3 รายละเอียดจำเพาะหลักสูตรที่ต้องการพัฒนา (ลำดับแรก)..........................................9 ส่วนที่ 3 รายละเอียดแผนพัฒนาตนเอง……………………………………………………………………………….10 คำอธิบายเพิ่มเติม………………………………………………………………………………………………………………15

1 7. ได้รับหน้าที่เป็นผู้ดูแล ควบคุมนักเรียน แข่งขัน GSP ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น แผนพัฒนาตนเองของนักศึกษาครู (ID PLAN : INDIVIDUAL DEVELOPMENT PLAN) ---------------------------------------------------------------------- ส่วนที่ 1 ข้อมูลส่วนบุคคล 1.1 ประวัติส่วนตัว ชื่อ นางสาวธิดาภรณ์ชื่อสกุล ถวิล รหัสนักศึกษา 623110040104 สาขาวิชา คณิตศาสตร์ ฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูโรงเรียน/สถานศึกษา โรงเรียนยางตลาดวิทยาคาร จังหวัดกาฬสินธุ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาฬสินธุ์ กระทรวง ศึกษาธิการ 1.2 งานในหน้าที่ที่รับผิดชอบ ด้านการจัดการเรียนการสอน 1. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รายวิชา คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1/2 จำนวน 3 คาบ / สัปดาห์ 2. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รายวิชา คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1/4 จำนวน 3 คาบ / สัปดาห์ 3. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รายวิชา คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1/6 จำนวน 3 คาบ / สัปดาห์ งานที่ได้รับมอบหมายนอกเหนือจากการสอน (ภารกิจที่นอกเหนือจากการสอน เช่น งาน 4 ฝ่ายของ สถานศึกษา, กิจกรรมพิเศษ, กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ฯลฯ) 1. ฝ่ายบุคคล 2. ครูที่ปรึกษานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/3 3. ได้รับหน้าที่เวรประจำวันจันทร์ บริเวรที่รับผิดชอบ ส่วนย่อมหน้าโรงเรียน 4. กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน รายวิชา แนะแนว ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2/3 จำนวน 1 คาบ / สัปดาห์ 5. กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน รายวิชา ผู้บำเพ็ญประโยชน์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 คาบ / สัปดาห์ 6. กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน รายวิชา ชุมนุมคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 จำนวน 1 คาบ / สัปดาห์

2 1.3 ความสามารถพิเศษ ร้องเพลง , รำ 1.4 ผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ในปัจจุบัน (ในระยะ 1 ปี) 1. ผลที่เกิดจากการจัดการเรียนรู้เช่น วิธีการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนและนอกห้องเรียน สื่อการเรียนรู้ (ทุกรูปแบบ) ได้ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับนักเรียน โดยร่วมกับคณะครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐานช่วงชั้น สาระการเรียนรู้ กำหนดการสอน ออกแบบการเรียนรู้ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นการปฏิบัติจริง มีการวัดและประเมินผลตามสภาพ จริง โดยใช้แฟ้มสะสมงาน ชิ้นงาน แบบฝึก จัดหาและประยุกต์ใช้สื่อการเรียนการสอน ใช้แหล่งเรียนรู้และภูมิ ปัญญาท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้ โดยการวัดและประเมินผลให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ผลการเรียนรู้ ที่คาดหวัง ครอบคลุมทุกๆ ด้าน ได้แก่ ด้านความรู้ ทักษะ/กระบวนการทางคณิตศาสตร์ และคุณลักษณะที่พึ่ง ประสงค์ ด้วยวิธีการและเครื่องมือที่หลากหลาย ทั้งนี้เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียนทุกๆ ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา และมีคุณธรรม จริยธรรม ทั้งนี้เพื่อให้นักเรียนมีพัฒนาการที่ดี มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตลอดจนมีการบันทึกหลังการจัดกิจกรรมการสอนอย่างสม่ำเสมอ เพื่อจะได้ช่วยแก้ไข ข้อบกพร่องให้กับนักเรียนที่มีปัญหา 2. ผลที่เกิดจากการพัฒนาวิชาการ คณะผู้บริหาร และหัวหน้างานวิชาการโรงเรียน ดำเนินการนิเทศภายในสถานศึกษา เรื่อง การจัดทำ แผนการจัดการเรียนรู้ สังเกตการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การวัดและประเมินผล ประเมินผล ปลายภาคและปลายปี ในด้านความรู้ ทักษะกระบวนการ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ การอ่าน เขียนและสื่อ ความหมาย ครูมีความรู้ ความเข้าใจ ในการนำกระบวนการ PLC และวิจัยเข้ามาใช้ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ส่งผลให้ตนเองได้รับความรู้ และจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้ใช้ทักษะการคิดในรูปแบบต่าง ๆ โดยพัฒนา ผู้เรียนด้านคุณธรรม จริยธรรม ความมีวินัยในตนเอง โดยใช้สื่อการเรียน การสอน เช่น แบบฝึกทักษะ สื่อผ่านโปรแกรม Live Worksheets, Kahoot, quizizz, และสื่อ Power points ที่ผลิตขึ้นเอง เป็นสื่อ ในการพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอน ซึ่งมีผลงานประจักษ์ ตลอดจนได้ร่วมพัฒนาบุคลากรในโรงเรียน โรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นโดยบุคลากรโรงเรียน และโรงเรียนเป็นที่ยอมรับของชุมชน บุคคลทั่วไป และหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ทั้งด้านคุณภาพผู้เรียน การเรียนการสอน การบริหารจัดการ และการพัฒนาชุมชนแห่ง การเรียนรู้ซึ่งผลจากการปฏิบัติงานดังกล่าว ส่งผลให้นักเรียนมีความรู้ มีทักษะ คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์

3 มีวิจารณญาณ ความคิดริเริ่ม สร้างสรรค์และสามารถนำไปบูรณาการหรือประยุกต์ใช้ได้ ส่งผลให้นักเรียน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น 3. ผลที่เกิดกับผู้เรียน การจัดกิจกรรมการการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการให้นักเรียนได้ฝึกการ ปฏิบัติจริง เพื่อให้นักเรียนได้มีทักษะต่างๆ ตลอดจนสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมที่ดีงาม ความมีวินัยในตนเอง ส่งผลให้ผู้เรียน มีคุณธรรมจริยธรรม มีวินัยในตนเอง มีสัมมาคารวะมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย มีความสามารถในการใช้ภาษา ในการสื่อสาร และการมีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นสิ่งที่ผู้เรียนสามารถนำความรู้ความเข้าใจและ ทักษะไปบูรณาการและประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันเป็นการเพิ่มพูนสมรรถนะตนเองให้มากขึ้นและส่งผลให้การใช้ ชีวิตภายหน้า บนพื้นฐานคุณธรรม นำความรู้ และเศรษฐกิจ พอเพียง ตลอดจนการอยู่ร่วมกันในสังคมได้ อย่างมีความสุข 4. ผลที่เกิดกับสถานศึกษา จากการที่สถานศึกษามีแผนกลยุทธ์ในการพัฒนา มีเป้าหมาย มีทิศทางในการดำเนินงาน เพื่อพัฒนา สถานศึกษา นักเรียน โดยมีการจัดกิจกรรม โครงการต่างๆอย่างเป็นรูปธรรม ซึ่งนักเรียนและครูมีส่วนร่ว มในการ ปฏิบัติกิจกรรม ทำให้ผลการดำเนินงานเป็นที่ยอมรับ ของผู้ปกครอง ชุมชน ท้องถิ่น ดังมีผลงานเป็นที่ปรากฏ ดังนี้ 1. สถานศึกษาได้รับคัดเลือกให้เป็น สถานศึกษาได้ผ่านการประเมินของสำนักงานรับรองมาตรฐาน การศึกษาจากองค์กรมหาชน (สมศ.) รอบที่ 3 ในระดับ ดี 2. สถานศึกษาได้ผ่านการประเมินตามหลักเกณฑ์และได้รับการคัดเลือกให้ได้รับรางวัล โรงเรียนดีวิถี ลูกเสือ ประจำปี พ.ศ. 2565 นอกจากนั้นสถานศึกษายังได้รับการยอมรับจากผู้ปกครองและชุมชนในด้านการดูแล เอาใจใส่ของครูที่มี ต่อนักเรียนในด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การดูแลด้าน พฤติกรรม คุณลักษณะที่พึงประสงค์ด้านกิริยา มารยาท ความมีวินัยในตนเอง ความรับผิดชอบ 5. ผลที่เกิดกับชุมชน สถานศึกษามีส่วนร่วมกับชุมชน ในกิจกรรมต่างๆตลอดปีการศึกษา โดยเฉพาะกิจกรรม ที่เกี่ยวกับ วัฒนธรรม ประเพณี และพิธีกรรมทางศาสนา เช่น ประเพณีแห่เทียนเข้าพรรษา ประเพณีลอยกระทง ประเพณี สงกรานต์ การทอดผ้าป่า ทอดกฐิน เป็นต้น ตลอดจนกิจกรรม ที่เป็นประโยชน์ กิจกรรมวันสำคัญ ได้แก่ กิจกรรม วันแม่ กิจกรรมส่งเสริมภูมิปัญญาท้องถิ่น จนทำให้เกิดความร่วมมือ ความเข้าใจที่ดีต่อกัน เกิดความรักและความ ภาคภูมิใจในโรงเรียน และท้องถิ่น นอกจากนี้โรงเรียนยังได้จัดกิจกรรมการประชุมผู้ปกครอง ประชุมคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐานในแต่ละภาคเรียนเพื่อชี้แจงนโยบายของโรงเรียนและเพื่อหาแนวทางใน การร่วมพัฒนา โรงเรียนทั้งพัฒนาอาคารสถานที่และพัฒนาทางวิชาการให้เป็นไปในทางทิศทางเดียวกัน

4 1.5 ประวัติการเข้ารับการพัฒนาตนเอง ในรอบ 4 ปีที่ผ่านมา (ปี พ.ศ. 2562 - 2565) ที่ รายการที่ได้รับการพัฒนา สมรรถนะ ที่พัฒนา วัน เดือน ปี ในการพัฒนา จำนวน ชั่วโมง การ พัฒนา หน่วยงานที่ ดำเนินการพัฒนา เริ่มต้น สิ้นสุด 1 อบรมการใช้งานระบบสารสนเทศ สำหรับนักศึกษา การพัฒนาตนเอง (Self-Development) 19 กรกฎาคม 2562 25กรกฎาคม 2562 4 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม 2 โครงการเสริมประสบการณ์การ เรียนรู้ผ่านการจัดกิจกรรมทาง คณิตศาสตร์สู่ครูมืออาชีพ 1.กิจกรรมชาวคณิตศาสตร์สำนึก รักพระคุณครูและฮักแพงเอื้อยอ้าย คณิตศาสตร์ 2. กิจกรรมคณิตศาสตร์สัมพันธ์ 3. กิจกรรมสร้างประสบการณ์ การเรียนรู้ของนักศึกษาน้องใหม่สู่ ครูคณิตศาสตร์มืออาชีพ กุมภาพันธ์ 63 กรกฎาคม 63 10 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม 3 โครงการสัมมนาคณิตศาสตร์ศึกษา เรื่อง การพัฒนาทักษะการจัดการ เรียนรู้คณิตศาสตร์ในศตวรรษที่ 21 สู่ครูคณิตศาสตร์มืออาชีพยุค Education 4.0 การพัฒนาตนเอง (Self-Development) 6 มีนาคม 2563 6 มีนาคม 2563 8 สาขาวิชาคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม

5 4 โครงการการจัดการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ในศตวรรษที่ 21 โดย การบูรณาการ การจัดการเรียนรู้ โครงงานร่วมกับ STEM Education การพัฒนาตนเอง (Self-Development) 7 มีนาคม 2563 8 มีนาคม 2563 8 สาขาวิชาคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม 5 โครงการพัฒนาอัตลักษณ์นักศึกษา คณะครุศาสตร์ การพัฒนาตนเอง (Self-Development) 28 พฤษภาคม 2563 29 พฤษภาคม 2563 6 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม 6 โครงการพัฒนาอัตลักษณ์ความเป็น ครูคณิตศาสตร์ การพัฒนาตนเอง (Self-Development) 27 มิถุนายน 2563 28 มิถุนายน 2563 8 สาขาวิชาคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม 7 การอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การใช้ เทคโนโลยีในการวิเคราะห์ข้อมูล และหาคุณภาพเครื่องมือ การวิจัย เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ การพัฒนาตนเอง (Self-Development) 25 กรกฎาคม 2563 26 กรกฎาคม 2563 4 สาขาวิชาคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม 8 การอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การ พัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีใน การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ การพัฒนาตนเอง (Self-Development) 8 สิงหาคม 63 9 สิงหาคม 63 8 สาขาวิชาคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม 9 โครงการพัฒนาความรู้เเละพัฒนา ภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21 การพัฒนาตนเอง (Self-Development 2 ธันวาคม 2563 6 ธันวาคม 2563 8 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม 10 อบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การ พัฒนาสมรรถนะสู่มาตรฐานวิชาชีพ ครู และการเป็นครูคณิตศาสตร์มือ อาชีพ (ติววิชาเอก) การพัฒนาตนเอง (Self-Development มีนาคม 64 มีนาคม 64 8 สาขาวิชาคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม

6 11 โครงการอบรมการพัฒนาสมรรถนะ ให้กับนักศึกษาดังต่อไปนี้ 1. ภาษาอังกฤษ (CEFR) 2. ด้านเทคโนโลยี (IC3) 3. ติวสอบการขอใบอนุญาต ประกอบวิชาชีพครู 4. การอบรมเชิงปฏิบัติการ ทางด้านคอมพิวเตอร์ (สมรรถนะ 1 ใน 3 ด้าน Key Application) การพัฒนาตนเอง (Self-Development) 13 กุมภาพันธ์ 2564 7 มีนาคม 2564 8 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราช ภัฏมหาสารคาม 12 อบรมภาษาอังกฤษ ในรุ่นที่ 2 การพัฒนาตนเอง (Self-Development) 11 มีนาคม 2565 19 มีนาคม 2565 7 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราช ภัฏมหาสารคาม 13 โครงการพัฒนานักศึกษาเพื่อสอบ ใบประกอบวิชาชีพครูและสอบ บรรจุ กิจกรรมอบรมเชิงปฏิบัติการ ดังนี้ 1. พัฒนาด้านภาษาไทยเพื่อการ สื่อสาร 2. พัฒนาด้านภาษาอังกฤษเพื่อการ สื่อสารและเตรียมสอบ CEFR 3. พัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยี สำหรับครูคณิตศาสตร์และ วิทยาการคำนวณ (IC3) 4. พัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพครู 5. พัฒนาสมรรถนะทางวิชาเอก การพัฒนาตนเอง (Self-Development) 9 เมษายน 2565 23 เมษายน 2565 10 สาขาวิชา คณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราช ภัฏมหาสารคาม 14 โครงการ “อบรมพัฒนาการ ปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา สำหรับนักศึกษาครู” สัมมนากลาง ภาค 1/2565 การพัฒนาตนเอง (Self-Development) 18 กรกฎาคม 2565 18 กรกฎาคม 2565 8 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราช ภัฏมหาสารคาม 15 โครงการ “อบรมพัฒนาการ ปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา สำหรับนักศึกษาครู” สัมมนากลาง ภาค 2/2565 การพัฒนาตนเอง (Self-Development) 22 ธันวาคม 2565 22 ธันวาคม 2565 8 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราช ภัฏมหาสารคาม

7 ( ) อื่นๆ (ระบุ) ................................................................................................... ส่วนที่ 2 ข้อมูลความต้องการในการพัฒนา (กรอกข้อมูลให้ครบถ้วน ตามความเป็นจริง) 2.1 ประเภทหลักสูตรที่ต้องการพัฒนา (สามารถเลือกได้มากกว่า 1 หลักสูตร หรือระบุหลักสูตรอื่นๆ) ( / ) การสอนในศตวรรษที่ 21 ( ) การแก้ปัญหาผู้เรียน ( / ) จิตวิทยาการแนะแนว/จิตวิทยาการจัดการเรียนรู้ ( / ) การจัดการชั้นเรียน ( / ) การวิจัยพัฒนาการเรียนการสอน/ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( / ) การพัฒนาหลักสูตร ( ) สะเต็มศึกษา (STEM Education) ( / ) การใช้สื่อและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ ( ) การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ( ) การออกแบบการเรียนรู้ ( ) ทักษะภาษาอังกฤษ ( / ) ทักษะด้านเทคโนโลยีดิจิทัล ( ) การจัดการเรียนการสอนเพื่อฝึกทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเป็นขั้นตอน หรือ Coding ( ) อื่นๆ (ระบุ)............................................................................................................ 2.2 รูปแบบวิธีการที่พัฒนา (สามารถเลือกได้มากกว่า 1 วิธีการ หรืออื่นๆโปรดระบุ) ( / ) รับการฝึกจากการปฏิบัติงาน (On the Job Training) ( ) รับการสอนงาน (Coaching) จากผู้มีประสบการณ์ ( / ) รับการฝึกปฏิบัติโดยระบบพี่เลี้ยง (Mentoring) ( / ) รับการให้คำปรึกษาแนะนำ (Consulting) จากผู้เชี่ยวชาญ ( ) การหมุนเวียนงาน (Job Rotation) ภายในหน่วยงาน / การให้ปฏิบัติงานในหน่วยงานอื่น ( / ) การเข้าร่วมประชุม / สัมมนา (Meeting / Seminar) จากหน่วยงานต้นสังกัด ( / ) การเข้าร่วมประชุม / สัมมนา (Meeting / Seminar) จากหน่วยงานภายนอก ( / ) การดูงานนอกสถานที่ (Site Visit) ( / ) การฝึกงานกับผู้เชี่ยวชาญ (Counterpart) ( ) การมอบหมายงาน (Job Assignment) ( ) การติดตามหัวหน้า (Work Shadow) ( / ) การเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self-Learning) ( ) การเป็นวิทยากรภายในหน่วยงาน (In-House Instructor)

9 2.3 รายละเอียดจำเพาะหลักสูตรที่ต้องการพัฒนา (ลำดับแรก) ภายในปีการศึกษา 2565 2.3.1 รายละเอียดหลักสูตรใดที่ท่านต้องการพัฒนา (ระบุชื่อหลักสูตร /รายละเอียดเฉพาะ / แหล่งพัฒนา ฯลฯ) 1. หลักสูตรเกี่ยวกับการสอนในศตวรรษที่ 21 2. จิตวิทยาการแนะแนว/จิตวิทยาการจัดการเรียนรู้ 3. การใช้สื่อและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ 2.3.2 เพราะเหตุใดท่านจึงต้องการเข้ารับการพัฒนาในหลักสูตรนี้ การเรียนการสอนในปัจจุบันจำเป็นต้องทันยุคทันเหตุการณ์ ตลอดจนตรงกับความต้องการของผู้เรียน เพราะทุกวันนี้เทคโนโลยีเข้ามามีบทบาทในการดำรงชีวิตมากขึ้น ครูจำเป็นต้องรู้ทันเท่าเทคโนโลยี เพื่อนำมาปรับ ใช้ในการเรียนการสอน และต้องการนำความรู้ ความสามารถ วิธีการและเทคนิคการเรียนรู้ต่าง ๆ มาประกอบการ จัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ให้สูงยิ่งขึ้นไป 2.3.3 ท่านคาดหวังสิ่งใดจากการเข้ารับการพัฒนาในหลักสูตรนี้ คาดหวังว่าจะได้นำความรู้ที่ได้จากการอบรมหลักสูตรนี้นำมาจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น และพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนให้ดีขึ้น มีทักษะในการปฏิบัติกิจกรรมตามศักยภาพของแต่ละบุคคล 2.3.4 ท่านจะนำความรู้จากหลักสูตรไปพัฒนาการสอนของท่านอย่างไร นำความรู้ที่ได้รับมาใช้ประโยชน์ในการจัดการเรียนการสอนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ให้ผู้เรียน เกิดผลลัพธิ์ทางการเรียนรู้ที่ดี และมีประสิทธิภาพ ลงชื่อ ............................................... ผู้จัดทำ (นางสาวธิดาภรณ์ ถวิล ) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู

10 ส่วนที่ 3 รายละเอียดแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล ประจำปีการศึกษา 2565 ที่ สมรรถนะ ที่จะพัฒนา *** หัวข้อ/ ประเด็น การพัฒนา รูปแบบ วิธีการพัฒนา ระยะเวลาการ พัฒนา แหล่งพัฒนา /แหล่งเรียนรู้ ผลที่คาดว่าจะได้รับ เริ่มต้น สิ้นสุด 1 การจัดการ เรียนรู้ การจัดการ เรียนการ สอน ออนไลน์ - เข้ารับการอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน ศึกษาเอกสาร เกี่ยวกับหลักสูตร การ ออกแบบการเรียนรู้ การ เ ข ี ย น แ ผ น ก า ร จั ด ป ร ะ ส บ ก า ร ณ ์ ก า ร วั ด ประเมินผลเพื่อพัฒนาตนเอง - เข้ารับการอบรมเกี่ยวกับ การผลิตสื่อ การ ใ ช ้ ส ื ่ อ ป ร ะ เ ภ ท ICT ที่ หน่วยงานจัดขึ้นทุกๆครั้ง 16 พ.ค. 2565 31 ต.ค. 2565 รับการฝึกปฏิบัติ โดยระบบพี่เลี้ยง (Mentoring) ตนเองมีความสามารถใน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยมีความรู้เรื่องการ เ ข ี ย น แ ผ น ก า ร จั ด ประสบการณ์การวัด ประเมินผล ตลอดจนผลิต สื่อ การใช้สื่อ ประเภท ICT ส่งผลต่อ การจัดกิจกรรมให้กับ ผู้เรียนอย่างสูงสุด 2 การพัฒนา ผู้เรียน 1. การ พัฒนา หลักสูตร 2. การ ออกแบบ การเรียนรู้ - จัดกิจกรรมส่งเสริม ปลูกฝัง คุณธรรม จริยธรรมที่ดีงาม ให้กับผู้เรียนอยู่เสมอโดยการ อบรมหน้าเสาธง กิจกรรม โฮมรูม กิจกรรมสุดสัปดาห์ ก า ร เ ล ่ า น ิท า น ส ่ง เสริม คุณธรรม - กิจกรรมส่งเสริมผู้เรียนตาม ความถนัด ความสามารถ 16 พ.ค. 2565 1 ม.ค. 2565 1. รับการฝึกงานการ ปฏิบัติงาน (On the Job) 2. การเข้าร่วม ประชุม / สัมมนา (Meeting / Seminar) จาก หน่วยงานต้นสังกัด ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ มีทักษะที่ พึงประสงค์ มีทักษะชีวิต เป็นที่ยอมรับของสังคม

11 3 การ บริหาร จัดการชั้น เรียน การจัดการชั้นเรียน - จัดบรรยากาศในชั้นเรียน ให้เอื้อต่อการเรียนรู้ - จัดมุมประสบการณ์ต่างๆ เพื่อให้เป็นแหล่งเรียนรู้ - จัดป้ายนิเทศเพื่อเป็น ข้อมูล ข่าวสารสำหรับการ เรียนรู้ - จัดทำเอกสารงานธุรการ ในชั้นเรียนให้เป็นปัจจุบัน - จัดระบบการดูแล ช่วยเหลือผู้เรียนและนำ ข้อมูลไปใช้ในการพัฒนา ผู้เรียน 16 พ.ค. 2565 20 ก.พ. 2565 การเรียนรู้ ด้วยตนเอง (SelfLearning) ห้องเรียนมีบรรยากาศ ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ผู้เรียน มีความสุขในการเรียนรู้ครูมี ข้อมูลต่างๆอย่างเป็น ปัจจุบันที่สามารถเป็น แบบอย่างได้ 4 การมุ่ง ผลสัมฤทธิ์ การวัดและ ประเมินผลการ เรียนรู้ - จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ - จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ เน้นให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติจริง - จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดย ใช้สื่อ นวัตกรรมที่น่าสนใจ ทั้งทางเทคโนโลยีและแหล่ง เรียนรู้ 16 พ.ค. 2565 20 ก.พ. 2565 1. รับการฝึก ปฏิบัติโดย ระบบพี่เลี้ยง (Mentoring) 2. การ เรียนรู้ด้วย ตนเอง (SelfLearning) ผู้เรียนให้ความสนใจ ตั้งใจ มีความกระตือรือร้น ที่จะเรียนรู้ มีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนที่ดีขึ้น มี ทักษะในการปฏิบัติ กิจกรรมตามศักยภาพของ แต่ละบุคคล

12 5 การพัฒนาตนเอง จิตวิทยา การแนะ แนว / จิตวิทยา การ จัดการ เรียนรู้ - เข้ารับการอบรม สัมมนาที่ หน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานอื่นๆ จัดขึ้น - ศึกษาดูงานโรงเรียนต้นแบบ บุคลากรต้นแบบเพื่อนำมาพัฒนา ตนเอง - แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับบุคลากรใน โรงเรียน - ศึกษาเอกสาร ผลงานทาง วิชาการจากตำรา วารสาร - สืบค้นความรู้ทางอินเตอร์เน็ต 16 พ.ค. 2565 20 ก.พ. 2565 1. รับการฝึกงาน การปฏิบัติงาน (On the Job Training) 2. การเข้าร่วม ประชุม / สัมมนา (Meeting / Seminar) จาก หน่วยงานต้นสังกัด 3. รับการให้ คำปรึกษาแนะนำ (Consulting) จาก ผู้เชี่ยวชาญ 4. การเข้าร่วม ประชุม / สัมมนา (Meeting / Seminar) จาก หน่วยงานภายนอก ตนเองเป็นผู้มี คุณภาพ ได้รับ การพัฒนาไปใน ทิศทางที่ดีขึ้น ส่งผลและเกิด ประโยชน์ต่อ ผู้เรียน และ โรงเรียน 6 การวิเคราะห์ สังเคราะห์และ วิจัยในชั้นเรียน การวิจัย พัฒนาการ เรียนการ สอน / ชุมชนแห่ง การเรียนรู้ ทาง วิชาชีพ - เข้ารับการอบรม พัฒนาการจัด กิจกรรมการเรียนรู้จัดทำสื่อการ เรียนรู้ เพื่อพัฒนาคุณภาพของครู และผู้เรียน - ศึกษาเอกสาร ตำราในการจัดทำ เอกสารทางวิชาการ - ศึกษาผลงานตัวอย่างในการทำ ผลงานทางวิชาการ - ดำเนินการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อ แก้ปัญหาตลอดจนพัฒนาผู้เรียน 16 พ.ค. 2565 30 ม.ค. 2565 1. รับการฝึกปฏิบัติ โดยระบบพี่เลี้ยง (Mentoring) 2. การเข้าร่วม ประชุม / สัมมนา (Meeting / Seminar) จาก หน่วยงานต้นสังกัด - ครูมีความรู้ ความสามารถใน การเขียนผลงาน ทางวิชาการและ วิจัยในชั้นเรียน แบบง่ายได้ - ผู้เรียนได้รับการ แก้ปัญหาทุถูกวิธี โดยครูทำวิจัยใน ชั้นเรียน - ครูมีการทำวิจัย ในห้องเรียนอย่าง ต่อเนื่อง

13 7 การทำงานเป็น ทีม จิตวิทยา การแนะ แนว / จิตวิทยา การ จัดการ เรียนรู้ - ร่วมกิจกรรมที่เน้นการทำงาน เป็นทีม - ยอมรับฟังความคิดเห็นของเพื่อน ร่วมงาน โดยรู้จักการเป็นผู้ให้และ เป็นผู้รับที่ดี - มีความสามัคคีในหมู่คณะ 16 พ.ค. 2565 20 ก.พ. 2565 1. การเรียนรู้ด้วย ตนเอง (SelfLearning) 2. รับการฝึกงาน การปฏิบัติงาน (On the Job Training) เกิดความ สามัคคีในหมู่ คณะ ส่งผลลให้ เกิดการ ดำเนินงานต่างๆ บรรลุความสำเร็จ ตลอดจนมี ความสุขในการ ปฏิบัติงาน 8 วินัย คุณธรรม จริยธรรมและ จรรยาบรรณ วิชาชีพ จิตวิทยา การแนะ แนว / จิตวิทยา การ จัดการ เรียนรู้ - เข้ารับการอบรมพัฒนาด้าน คุณธรรม จริยธรรมอย่างน้อยปีละ 1 ครั้ง - ประพฤติปฏิบัติตนตามระเบียบ และวินัยของนักศึกษาวิชาชีพครู อย่างเคร่งครัด - เข้าร่วมกิจกรรมของโรงเรียน สม่ำเสมอ - พฤติปฏิบัติตนในการดำรงชีวิต โดยยึดหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง - ประพฤติปฏิบัติตนในวิชาชีพโดย รักและศรัทธาในวิชาชีพของตน โดยมีวินัยในตนเอง 16 พ.ค. 2565 20 ก.พ. 2565 1. การเข้าร่วม ประชุม / สัมมนา (Meeting / Seminar) จาก หน่วยงานภายนอก 2. รับการฝึกปฏิบัติ โดยระบบพี่เลี้ยง (Mentoring) ตนเองเป็นผู้มี คุณธรรม จริยธรรม มีวินัย มีความ รับผิดชอบ มี ความก้าวหน้าใน วิชาชีพที่สูงยิ่งขึ้น 9 การบริการที่ดี จิตวิทยา การแนะ แนว / จิตวิทยา การ จัดการ เรียนรู้ ได้ให้บริการทางวิชาการแก่ครูและ บุคลากรทางการศึกษาทังใน โรงเรียนและนอกโรงเรียนเพื่อเป็น การเผยแพร่ผลงานวิชาการ 16 พ.ค. 2565 20 ก.พ. 2565 1. รับการฝึกงาน การปฏิบัติงาน (On the Job Training) 2. การดูงานนอก สถานที่ (SelfLearning) เกิดผลดีต่อเพื่อ ร่วมงานใน โรงเรียนและต่าง โรงเรียนเพื่อ นำมาพัฒนาการ เรียนการสอน

14 ลงชื่อ.......................................................... (นางสาวมะลิวัลย์ ศรีบานชื่น) ตำแหน่ง : ครูวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ลงชื่อ.......................................................... (นางสาวธิดาภรณ์ ถวิล) ผู้จัดทำแผนพัฒนาตนเอง 10 การสร้างความ ร่วมมือกับชุมชน 1. การ สอนใน ศตวรรษที่ 21 2. การ จัดการชั้น เรียน - ดำเนินการประชุมผู้ปกครอง/ กรรมการสถานศึกษา เพื่อชี้แจง นโยบาย แนวทางการจัดกิจกรรม ของงสถานศึกษา - ขอความร่วมมือกับชุมชนบาง โอกาส - เข้าร่วมกิจกรรมของชุมชนทุกๆ ครั้งทั้งงานประเพณีและกิจกรรมที่ เป็นประโยชน์ 16 พ.ค. 2565 20 ก.พ. 2565 1. การเรียนรู้ด้วย ตนเอง (SelfLearning) - ชุมชนให้ความ ร่วมมือใน กิจกรรมต่างๆที่ สถานศึกษาจัด ขึ้นอย่างเต็มใจ - ชุมชนมีความ พึงพอใจใน กิจกรรมที่ผู้เรียน และสถานศึกษา จัดขึ้น

คู่มือครุนิพนธ์ คำอธิบาย(เพิ่มเติม) 1. แผนพัฒนาตนเอง สามารถจำแนกเป็น แผนการพัฒนาด้วยตนเอง , แผนการพัฒนาตนเองร่วมกับบุคลากร ภายในและภายนอกสถานศึกษา , แผนการขอรับการสนับสนุนการพัฒนาจากหน่วยงาน 2. แนวทางการกำหนดแผนการพัฒนา ตามแบบฟอร์ม ID Plan 2.1 การวิเคราะห์ผลการประเมินสมรรถนะของนักศึกษาครูเพื่อนำมากำหนดเป็นแผนการพัฒนา หรือการ วางแผนพัฒนา ขึ้นอยู่กับความต้องการของครูผู้สอน และ/หรือนโยบายการพัฒนาการจัดการเรียนการ สอนของสถานศึกษานั้น ๆ 2.2 เลือกสมรรถนะที่ต้องการหรือมีความจำเป็นต้องพัฒนามากที่สุด เรียงตา มลำดับ บันทึกในช่อง “สมรรถนะที่ต้องการพัฒนา” 2.3 ครูผู้สอนศึกษารายละเอียดในแต่ละสมรรถนะ ว่ามีความจำเป็นต้องการพัฒนาในด้านใด เพื่อกำหนด ความต้องการและสืบค้นหลักสูตร หรือประเด็นที่ควรพัฒนา ในแต่ละสมรรถนะนั้นๆ 2.4 ศึกษาข้อมูลหลักสูตร หัวข้อ หรือประเด็นต้องการพัฒนา จากประกาศรายชื่อหลักสูตรการพัฒนาที่ผ่าน การรับรองจาก สถาบันคุรุพัฒนา / ก.ค.ศ หรือ สพฐ. หรือ จากหน่วยงานภายใน ภายนอกที่ ประชาสัมพันธ์ข้อมูลการอบรมพัฒนาต่าง ๆ หรือสืบค้นด้วยตนเอง และบันทึกในช่อง “หัวข้อ หรือ ประเด็นการพัฒนา” 2.5 ผู้สอน สามารถวางแผนกำหนดแนวทางหรือวิธีการพัฒนาได้ หลากหลายรูปแบบ รายละเอียดประเภท แนวทางและวิธีการพัฒนา ในรายละเอียด "คู่มือการประเมินตนเองและการจัดทำแผนพัฒนาตนเอง รายบุคคล" ระบุในช่อง "รูปแบบ/วิธีการพัฒนา" 2.6 ผู้สอน วางแผนกำหนดระยะเวลาการพัฒนาตนเอง ในช่องระยะเวลา "เริ่มต้น และสิ้นสุด" อาจจะกำหนดเป็นช่วงเดือนที่จะพัฒนา 2.7 ผู้สอนระบุ แหล่งที่ให้ความรู้ หรือสถานที่ในการพัฒนา โดยระบุในช่อง "แหล่งพัฒนาหรือ แหล่งเรียนรู้" ในการพัฒนาตนเองหลักสูตรหรือหัวข้อต่างๆ ซึ่งอาจจะเป็นสถานที่ หน่วยงาน สถาบัน บุคคล 2.8 "ผลที่คาดว่าจะได้รับ" คือความคาดหวังที่จะได้รับจากการพัฒนาตนเองตามหลักสูตรและ ประเด็นต่างๆ ไม่ว่าจะเป็นผู้ต่อความก้าวหน้าของผู้พัฒนาฯ , ผลต่อสถานศึกษา ต่อผู้เรียน ต่อการ จัดการการเรียนการสอน หรือการพัฒนาส่งผลต่อผู้อื่นที่เกี่ยวข้อง เป็นต้น 2.9 ครูผู้สอน อาจระบุแหล่งงบประมาณที่คาดว่าจะได้รับ ในช่อง "หมายเหตุ" เพื่อสนับสนุน การพัฒนาตนเองในแต่ละหัวข้อได้ ซึ่งสถานศึกษาบางแห่ง ได้กำหนดแผนการพัฒนาบุคลากร ไวใน แผนปฏิบัติราชการประจำปี อยู่แล้ว หรือ เป็นแผนของครูผู้สอนที่ตั้งเป้าหมายไว้ว่าจะขอรับการ สนับสนุนงบประมาณจากหน่วยงานอื่นๆเพื่อพัฒนาตนเอง

คู่มือครุนิพนธ์ 3. ความเข้าใจเกี่ยวกับสมรรถนะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 4. สายงานการสอน 1. สมรรถนะหลัก (Core Competency) ประกอบด้วย 5 สมรรถนะ คือ 1.1 การมุ่งผลสัมฤทธิ์ในการปฏิบัติงาน (Working Achievement Motivation) หมายถึงความมุ่งมั่น ในการปฏิบัติงานในหน้าที่ให้มีคุณภาพ ถูกต้อง ครบถ้วนสมบูรณ์มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ โดยมีการวางแผน กำหนดเป้าหมาย ติดตามประเมินผลงาน และปรับปรุงพัฒนาประสิทธิภาพและผลงานอย่างต่อเนื่อง ประกอบด้วย ตัวบ่งชี้ 3 ด้าน คือ 1.1.1 ความสามารในการวางแผนการกำหนดเป้าหมาย การวิเคราะห์ สังเคราะห์ภารกิจงาน 1.1.2 ความมุ่งมั่นในการปฏิบัติหน้าที่ ให้มีคุณภาพ ถูกต้อง ครบถ้วนสมบูรณ์ 1.1.3 ความสามารถในการติดตามประเมินผลการปฏิบัติงาน 1.1.4 ความสามารถในการพัฒนาการปฏิบัติงานให้มีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่องเพื่อให้งานประสบ ความสำเร็จ 1.2 การบริการที่ดี (Service Mind) หมายถึงความตั้งใจและความเต็มใจในการให้บริการ และการ ปรับปรุงระบบบริการให้มีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่อง ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ 2 ด้าน คือ 1.2.1 ความตั้งใจและเต็มใจในการบริการ 1.2.2 การปรับปรุงระบบบริการให้มีประสิทธิภาพเพื่อตอบนสนองความต้องการของผู้รับบริการ 1.3 การพัฒนาตนเอง (Self – Development) หมายถึงการศึกษาค้นคว้า หาความรู้ ติดตามและ แลกเปลี่ยนเรียนรู้องค์ความรู้ใหม่ๆ ทางวิชาการและวิชาชีพ มีการสร้างองค์ความรู้และนวัตกรรม เพื่อพัฒนา ตนเอง และพัฒนางาน ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ 3 ด้าน คือ 1.3.1 การศึกษาค้นคว้าความรู้ ติดตามองค์ความรู้ใหม่ๆ ทางวิชาการและวิชาชีพ 1.3.2 การสร้างองค์ความรู้และนวัตกรรมในการพัฒนาองค์กรและวิชาชีพ 1.3.3 การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และสร้างเครือข่าย 1.4 การทำงานเป็นทีม (TeamWork) หมายถึงการให้ความร่วมมือ ช่วยเหลือ สนับสนุนเสริมแรง ให้กำลังใจแก่เพื่อนร่วมงาน การปรับตัวเข้ากับผู้อื่นหรือทีมงาน แสดงบทบาทการเป็นผู้นำหรือผู้ตามได้อย่าง เหมาะสม ในการทำงานร่วมกับผู้อื่น เพื่อสร้างและดำรงสัมพันธภาพของสมาชิก ตลอดจนเพื่อพัฒนาการจัด การศึกษาให้บรรลุผลสำเร็จตามเป้าหมาย ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ 5 ด้าน คือ 1.4.1 การให้ความร่วมมือ ช่วยเหลือและสนับสนุนเพื่อนร่วมงาน 1.4.2 การเสริมแรงให้กำลังใจเพื่อนร่วมงาน 1.4.3 การปรับตัวเข้ากับกลุ่มคนหรือสถานการณ์ที่หลากหลาย 1.4.4 การแสดงบทบาทผู้นำหรือผู้ตาม

คู่มือครุนิพนธ์ 1.4.5 การเข้าไปมีส่วนร่วมกับผู้อื่นในการพัฒนาการจัดการศึกษาให้บรรลุผลสำเร็จตามเป้าหมาย 1.5 จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพครู (Teacher’s Ethics and Integrity) หมายถึงการ ประพฤติปฏิบัติตนถูกต้องตามหลักคุณธรรม จริยธรรมจรรยาบรรณวิชาชีพครูเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ผู้เรียนและ สังคม เพื่อสร้างความศรัทธาในวิชาชีพครูประกอบด้วยตัวบ่งชี้4 ด้าน คือ 1.5.1 ความรักและศรัทธาในวิชาชีพ 1.5.2 มีวินัย และความรับผิดชอบในวิชาชีพ 1.5.3 การดำรงชีวิตอย่างเหมาะสม 1.5.4 การประพฤติปฏิบัติตน เป็นแบบอย่างที่ดี 2. สมรรถนะประจำสายงาน (Functional Competency) ประกอบด้วย 6 สมรรถนะ คือ 2.1 การบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ (Curriculum and Learning Management) หมายถึงความสามารถในการสร้างและพัฒนาหลักสูตรการออกแบบการเรียนรู้อย่างสอดคล้องและเป็นระบบ จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีและการวัด ประเมินผลการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลสูงสุดประกอบด้วยตัวบ่งชี้5 ด้าน คือ 2.1.1 การสร้างและพัฒนาหลักสูตร 2.1.2 ความรู้ความสามารถออกแบบการจัดการเรียนรู้ 2.1.3 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 2.1.4 การใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อการจัดการเรียนรู้ 2.1.5 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 2.2 การพัฒนาผู้เรียน (Student Development) หมายถึงความสามารถในการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม การพัฒนาทักษะชีวิต สุขภาพกายและสุขภาพจิต ความเป็นประชาธิปไตยความภูมิใจในความเป็นไทย การจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ ประกอบด้วยตัวบ่งชี้4 ด้าน คือ 2.2.1 การปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมให้แก่ผู้เรียน 2.2.2 การพัฒนาทักษะชีวิต และสุขภาพกายและสุขภาพจิตผู้เรียน 2.2.3 การปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตย ความภูมิใจในความเป็นไทยให้กับผู้เรียน 2.2.4 การจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 2.3 การบริหารจัดการชั้นเรียน (Classroom Management) หมายถึงการจัดบรรยากาศการเรียนรู้ การจัดทำข้อมูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชั้นเรียน/ประจำวิชา การกำกับดูแลฉันเรียนรายชั้น/รายวิชา เพื่อ ส่งเสริมการเรียนรู้อย่างมีความสุขและความปลอดภัยของผู้เรียน ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ 3 ด้าน คือ 2.3.1 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมการเรียนรู้ความสุขและความปลอดภัยของผู้เรียน 2.3.2 จัดทำข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจำชั้นเรียน/ประจำวิชา

คู่มือครุนิพนธ์ 2.3.3 กำกับดูแลชั้นเรียนรายชั้น/รายวิชา 2.4 การวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน (Analysis & Synthesis & Classroom Research) หมายถึงความสามารถในการทำความเข้าใจ แยกประเด็นเป็นส่วนย่อย รวบรวมประมวลหาข้อสรุป อย่างมีระบบ และนำไปใช้ในการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งสามารถวิเคราะห์องค์กรหรืองานในภาพรวม และ ดำเนินการแก้ปัญหา เพื่อพัฒนางานอย่างเป็นระบบ ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ 3 ด้าน คือ 2.4.1 การวิเคราะห์ 2.4.2 การสังเคราะห์ 2.4.3 การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน 2.5 ภาวะผู้นำ (Tacher Leadership) หมายถึงคุณลักษณะและพฤติกรรมของครูที่แสดงถึงความ เกี่ยวข้องสัมพันธ์ส่วนบุคคล ไม่ต้องมาขึ้นและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันทั้งภายในและภายนอก ห้องเรียน โดยปราศจากการใช้อิทธิพลของผู้บริหารสถานศึกษา ก่อให้เกิดพลังแห่งการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้ มีคุณภาพ ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ 5 ด้าน คือ 2.5.1 วุฒิภาวะความเป็นผู้ใหญ่ที่เหมาะสมกับความเป็นครู 2.5.2 การสนทนาอย่างสร้างสรรค์ 2.5.3 การเป็นบุคคลแห่งการเปลี่ยนแปลง 2.5.4 การปฏิบัติงานอย่างไตร่ตรอง 2.5.5 การมุ่งพัฒนาผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน 2.6 การสร้างความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนเพื่อการจัดการเรียนรู้ (Relationship & Collaborative – Building for Learning Management) หมายถึงการประสานความร่วมมือ สร้าง ความสัมพันธ์ที่ดีและเครือข่ายกับผู้ปกครอง ชุมชน และองค์กรอื่นๆ ทั้งภาครัฐและเอกชน เพื่อสนับสนุนส่งเสริม การจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ 2 ด้าน 2.6.1 การสร้างความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนเพื่อการจัดการเรียนรู้ 2.6.2 การสร้างเครือข่ายความร่วมมือเพื่อการจัดการเรียนรู้ คำอธิบายวิธีการพัฒนาสมรรถนะ สัญลักษณ์ และความหมาย A : Active Learning (เรียนรู้จากการปฏิบัติ) C : Coaching (การสอนงาน) CE : ontinuing Education (ศึกษาต่อ) E : Expert Briefing (พบผู้เชี่ยวชาญ) F : Field Trip (ศึกษาดูงาน) J : Job Swap (แลกเปลี่ยนงาน) M : Mentoring (ติดตามพี่เลี้ยง) P : Project Assignment (มอบหมายงาน) OJT : On the Job Training (สอนขณะปฏิบัติงาน)

คู่มือครุนิพนธ์