TEORI H U M A N I S T I K EDUP3113 DISEDIAKAN OLEH: NISA & SYU
HUMANISTIK T E O R I P E M B E L A J A R A N Pendekatan humanistik memperlihatkan seorang murid sebagai insan berpotensi, bermotivasi serta berkeupayaan untuk belajar dan berkembang. Humanistik percaya bahawa manusia bertindak atas dasar keperluan, motivasi, minat dan nilai. Maka, individu itu harus dilihat sebagai satu entiti. Bergantung kepada emosi dan perasaan. Strategi PdP mengikut kehendak dan perkembangan emosi murid. Setiap individu mempunyai cara belajar yang berbeza dengan individu lain.
PEMBELAJARAN PENGALAMAN pembelajaran kognitif dianggap kurang bermakna kerana melibatkan pembelajaran subjek akademik semata-mata. Melibatkan proses belajar di dalam bilik darjah, membaca dan membincang tentang pengalaman dan hasil kerja orang lain. PEMBELAJARAN KOGNITIF manusia pada dasarnya adalah baik bermotivasi tinggi untuk mencapai potensi diri berkembang secara positif jika dihalakan ke arah yang betul mementingkan konsep kendiri positif CARL ROGERS T O K O H pembelajaran pengalaman melibatkan aplikasi pengetahuan. Pembelajaran jenis ini mengambil kira keperluan dan kehendak pelajra. Oleh itu, pembelajaran pengalaman melibatkan perkembangan diri, motivasi, daya usaha, penilaian kendiri dan mempunyai kesan jangka panjang.
mengutarakan pemeringkatan keperluan manusia yang perlu dipenuhi sebelum manusia mencapai potensi diri HAROLD MASLOW T O K O H
TEORI HUMANISTIK membantu membentuk keperibadian, sikap dan nilai murni ke arah yang lebih baik menimbulakan minat dalam diri seseorang untuk terus belajar meningkatkan kreativiti dalam diri seseorang mampu mengubah sikap dan pola pemikiran seseorang KELEBIHAN KEKURANGAN proses belajar akan gagal jika tidak ada kesungguhan dan motivasi dalam diri setiap individu meningkatkan sikap individualisme wujud jurang antara individu apabila beberapa individu tidak mampu atau mengalami kesulitan dalam mengenali potensi dirinya.
TERHADAP PDP I M P L I K A S I P E N D E K A T A N H U M A N I S T I K Fokus pengajaran adalah kepada murid, bukannya subjek. Melayan murid sebagai insankemudian barulah melayani mereka sebagai murid. Menerima setiap murid tanpa syarat. Layani perbezaan individu mengikut potensi dan keupayaan masing-masing. Membantu murid menentukan matlamat yang realistik. Sentiasa melibatkan murid dalam aktiviti kumpulan, seperti pembelajaran koperatif. Guru sebagai fasilitator bagi aktiviti kumpulan. Gru menjadi suri teladan kepada murid. Sentiasa memberikan ganjaran kepada gerak balas murid. Isi pelajaran yang disampaikan hendaklah disesuaikan dengan aras pemikiran, gaya pembelajaran dankeperluan murid. Aktiviti pembelajaran dan bahan yang ingin dipelajari hendaklah ditentukan oleh murid. Perancangan pengajaran perlu mengambil kira minat,kecenderungan, kesediaan belajar dan perbezaan individu. .Aktiviti/ program pemulihan dapat membentuk konsep kendiri yang positif bagi murid yang lemah. Perasaan dan amalan saling hormat-menghormati dapat membantu pembelajaran yang efektif. Percaya bahawa semua murid boleh belajar jika tempoh masa mempelajarinya mencukupi.
TERIMA KASIH EDUP3113