การศึกษาปัญหาการทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี

คณะ ไม่มีการแนะนำเกี่ยวกับขั้นตอนการสอบวิทยานิพนธ์และข้อที่มีระดับน้อยที่สุด คือ ภาควิชา/ สาขาวิชา/คณะ ไม่มีการแนะนำเกี่ยวกับคู่มือการจัดทำวิทยานิพนธ์ 5.1.2.6 ด้านขั้นตอน/ระเบียบ/ข้อบังคับ/แนวปฏิบัติในภาพรวมอยู่ในระดับน้อย และ เมื่อพิจารณาจำแนกเป็นรายข้อย่อย พบว่า ข้อที่มีระดับมากที่สุด คือ รูปแบบที่กำหนดในคู่มือการทำ วิทยานิพนธ์ไม่ชัดเจน ข้อที่มีระดับรองลงมา ขาดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับระเบียบข้อบังคับที่เกี่ยวข้อง กับการสอบวิทยานิพนธ์และข้อที่มีระดับน้อยที่สุด คือ ขาดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักเกณฑ์ตีพิมพ์ เผยแพร่บทความวิจัยเพื่อสำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา 5.1.3 เปรียบเทียบความคิดเห็นต่อสภาพปัญหาการทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับ บัณฑิตศึกษาที่สำเร็จการศึกษาในปีการศึกษา 2564 มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี จำแนก ตามเพศ อายุ และ สถานภาพการทำงานขณะที่ทำวิทยานิพนธ์ 5.1.3.1 เพศของผู้ตอบแบบสอบถามที่แตกต่างกันมีความคิดเห็นต่อสภาพปัญหาการ ทำวิทยานิพนธ์ แตกต่างกันในด้านความรู้ความสามารถทางด้านวิชาการของนักศึกษา ด้านคุณลักษณะ ของอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ ด้านการบริการการศึกษาของมหาวิทยาลัย ด้านขั้นตอน/ระเบียบ/ ข้อบังคับ/แนวปฏิบัติ ส่วนด้านหลักสูตรและการเรียนการสอน และด้านคุณลักษณะของนักศึกษา มีความคิดเห็นไม่แตกต่างกัน 5.1.3.2 อายุของผู้ตอบแบบสอบถามที่แตกต่างกันมีความคิดเห็นต่อสภาพปัญหาการ ทำวิทยานิพนธ์ไม่แตกต่างกัน ในด้านด้านหลักสูตรและการเรียนการสอน ด้านคุณลักษณะของนักศึกษา ด้านความรู้ความสามารถทางด้านวิชาการของนักศึกษา ด้านคุณลักษณะของอาจารย์ที่ปรึกษา วิทยานิพนธ์ ด้านการบริการการศึกษาของมหาวิทยาลัย ด้านขั้นตอน/ระเบียบ/ข้อบังคับ/แนวปฏิบัติ 5.1.3.3 สถานภาพการทำงานขณะที่ทำวิทยานิพนธ์ของผู้ตอบแบบสอบถามที่แตกต่าง กันมีความคิดเห็นต่อสภาพปัญหาการทำวิทยานิพนธ์ ไม่แตกต่างกันในด้านหลักสูตรและการเรียนการ สอน ด้านคุณลักษณะของนักศึกษา ด้านความรู้ความสามารถทางด้านวิชาการของนักศึกษา ด้าน คุณลักษณะของอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ ด้านการบริการการศึกษาของมหาวิทยาลัย ด้านขั้นตอน/ ระเบียบ/ข้อบังคับ/แนวปฏิบัติ

5.2 อภิปรายผล การศึกษาวิจัยเรื่องสภาพปัญหาการทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรีตามวัตถุประสงค์ และสมมติฐานของการวิจัย ซึ่งสภาพปัญหา การทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่สำเร็จการศึกษาในปีการศึกษา 2564 มหาวิทยาลัย เทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรีในภาพรวม อยู่ในระดับน้อย การจัดลำดับสภาพปัญหาการทำวิทยนิพนธ์ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ 1) ด้านคุณลักษณะของนักศึกษา มีระดับปัญหามากที่สุด เนื่องมา จากนักศึกษาส่วนใหญ่มีการดำเนินการทำวิทยานิพนธ์ในขณะที่ทำงานแล้ว จึงส่งผลให้ขาดการบริหาร จัดการเวลาในการทำวิทยานิพนธ์และการทำงาน การทำวิทยานิพนธ์จึงไม่เป็นไปตามแผนที่ได้ตั้งไว้ สอดคล้องกับงานวิจัยของ ญานิศา ทิพวะสี (2565: บทคัดย่อ) ที่ศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อระยะเวลาการ สำเร็จการศึกษาของนิสิตระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยพะเยา พบว่านิสิตไม่มีการบริหารเวลาในการ ทำวิจัยได้อย่างเหมาะสม และขาดความรับผิดชอบตอ่การเรียนและ/หรือต่อการวิจัย และด้านครอบครัว ภาระหน้าที่และความรับผิดชอบต่อครอบครัว ความสัมพันธ์ของบุคคลภายในครอบครัว ส่งผลต่อการ สำเร็จการศึกษาของนิสิต ในส่วนของสภาพปัญหาการทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรีระดับรองลงมา คือ 2) ด้านขั้นตอน/ระเบียบ/ข้อบังคับ/แนว ปฏิบัติเมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ข้อรูปแบบที่กำหนดในคู่มือการทำวิทยานิพนธ์ไม่ชัดเจน ขาด ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับระเบียบข้อบังคับที่เกี่ยวข้องกับการสอบวิทยานิพนธ์ดังนั้น มหาวิทยาลัยควร มีการประชาสัมพันธ์ในเรื่องระเบียบ ข้อบังคับ และกฎเกณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับการทำวิทยานิพนธ์ให้กับ นักศึกษาอย่างทั่วถึงมากขึ้น เพื่อให้นักศึกษาได้ปฏิบัติตามข้อกำหนดต่าง ๆ ของมหาวิทยาลัย และ ควร จัดพิมพ์คู่มือวิทยานิพนธ์ที่มีความชัดเจนมากยิ่งขึ้น รวมทั้งกำหนดตัวอย่าง หรือภาพประกอบ เพื่อให้ นักศึกษาเข้าใจมากยิ่งขึ้น รวมทั้งจัดอบรมคู่มือการทำวิทยานิพนธ์ให้กับนักศึกษา 3) ด้านหลักสูตรและ การเรียนการสอน พบว่า ข้อที่มีระดับมากที่สุด คือ เนื้อหาวิชาในหลักสูตรมีไม่ส่วนช่วยเพิ่ม ความสามารถในการวิจัย อาจเป็นเพราะนักศึกษาขาดความรู้ความเข้าใจในการนำรายวิชาในหลักสูตรมา ประยุกต์ใช้กับการทำวิจัย ดังนั้น มหาวิทยาลัยควรเน้นรายวิชาเกี่ยวสถิติ และวิจัย การแปรผล และการ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูปเพิ่มมากขึ้น และควรปรับปรุงหลักสูตรให้มีความทันสมัย น่าสนใจ เพิ่มมากขึ้น

5.3 ข้อเสนอแนะในการท าวิจัยครั้งต่อไป 5.3.1 ควรศึกษาคุณภาพชีวิตในการเรียนของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ส่งผลต่อความ ผูกพันองค์กร : กรณีศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี

บรรณานุกรม Krejcie, R.V. & Morgan, D.W. 1970. Determining Sample Size for Research Activities. Education and Psychological Measurement, 30, 607-610. กมลพร จันทาคึมบง. (2560). สภาพปัจจุบัน ปัญหา และ แนวทางการพัฒนาระบบการจัดทำ วิทยานิพนธ์ ของนิสิตระดับบัณฑิตศึกษา คณะสาธารณสุขศาสตร์ มหาวิทยาลัย มหาสารคาม. (โครงการวิจัย ประเภทอาจารย์และบุคลากรสายสนับสนุน งบประมาณเงินรายได้คณะสาธารณสุขศาสตร์ ประจำปีงบประมาณ 2560, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม) ชุติพงศ์ ทองเพ็ง. (2547). สภาพปัญหากระบวนการทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาหลักสูตรวิศวกรรม ศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิศวกรรมไฟฟ้า ในสถาบันอุดมศึกษาของรัฐ. (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง) ญานิศา ทิพวะสี. (2565). ปัจจัยที่ส่งผลต่อระยะเวลาการสำเร็จการศึกษาของนิสิตระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยพะเยา. รายงานการวิจัยเพื่อพัฒนางานประจำ รุ่นที่ 5 R2R (Routine to Research) มหาวิทยาลัยพะเยา, กรกฎาคม, 1. ดิลกรัตน์ โคตรสุมาตย์. (2554). ปัจจัยที่ส่งผลต่อระยะเวลาการสำเร็จการศึกษาของนักศึกษา ระดับ บัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น. (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยขอนแก่น) บุญชม ศรีสะอาด. (2535). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น. ปณดา เหล่าธนถาวร. (2561). ประสบการณ์ทางจิตใจในการทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับปริญญา เอก. (วิทยานิพนธ์ปริญญาศิลปศาสตรมหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย) พจน์ สะเพียรชัย. (2549). แนวคิดการทำวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ปีที่ 12, กันยายน. น. 1-6. พวงเพชร วอนวัฒนา. (2563). ปัจจัยในการสำเร็จการศึกษาล่าช้า และสำเร็จการศึกษาตามเกณฑ์ของ นิสิตระดับบัณฑิตศึกษา คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัย มหาสารคาม. วารสารวิชาการ มจร บุรีรัมย์, ปีที่ 5(2), 50-64. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. (2559). ข้อบังคับมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี ว่า ด้วยการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา พ.ศ. 2559. สืบค้นจาก https://www.grad.rmutt.ac.th/?wpfb_dl=374

วรรณากร พรประเสริฐ. 2558. การวิเคราะห์ตัวแปรจำแนกกลุ่มการสำเร็จการศึกษาของนิสิตระดับ บัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยนเรศวร. (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร) สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2552). วิทยานิพนธ์. สืบค้นจาก http://legacy.orst.go.th. สุพิชญ์กฤตา พักโพธิ์เย็น. 2560. การศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักศึกษาระดับ บัณฑิตศึกษา สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิต. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิต) อรุณศรี พุ่มนวล. (2552). ความสำเร็จในการทำวิทยานิพนธ์ของมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยหาดใหญ่ (วิทยานิพนธ์ปริญญาศิลปศาสตร์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์)

ภาคผนวก

ค าชี้แจง แบบสอบถามนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อการศึกษาสภาพปัญหาการทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับ บัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรีเป็นแบบสอบถามเพื่อทำการวิจัยประกอบการจัดทำ โครงการวิจัยการพัฒนางานประจำสู่งานวิจัย (R2R) เพื่อใช้เป็นเครื่องมือเก็บข้อมูลการทำวิจัย ของ นางสาวกานต์รวี ถาวรพันธุ์ ตำแหน่ง นักวิชาการศึกษาระดับปฏิบัติการ สำนักบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี ตอนที่ 1 แบบสอบถามเกี่ยวกับข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม จำนวน 3 ข้อ ตอนที่ 2 แบบสอบถามเกี่ยวกับสภาพปัญหาการทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา จำนวน 46 ข้อ ผู้วิจัยขอขอบพระคุณท่านที่ให้ความอนุเคราะห์ในการตอบแบบสอบถามไว้ ณ โอกาส นี้ กานต์รวี ถาวรพันธุ์ ตำแหน่ง นักวิชาการศึกษา สำนักบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี แบบสอบถามเพื่อการวิจัย เรื่อง การศึกษาสภาพปัญหาการท าวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี

ตอนที่ 1 แบบสอบถามเกี่ยวกับข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม ค าชี้แจง โปรดทำเครื่องหมาย ลงใน ลงในช่องที่ตรงกับข้อมูลของท่านมากที่สุด 1. เพศ ชาย หญิง 2. อายุ 20-30 31-40 41-50 51 ปีขึ้นไป 3. สถานภาพการทำงานขณะที่ทำวิทยานิพนธ์ ยังไม่ทำงาน ทำงานแล้ว

ตอนที่ 2 แบบสอบถามเกี่ยวกับสภาพปัญหาการทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี ในการทำวิทยนิพนธ์ ท่านมีปัญหามากน้อยเพียงใดในด้านต่างๆ 6 ด้าน คือ ด้านหลักสูตรและการเรียน การสอน ด้านคุณลักษณะของนักศึกษา ด้านความรู้ความสามารถทางด้านวิชาการของ นักศึกษา ด้านคุณลักษณะของอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ ด้านการบริการการศึกษาของมหาวิทยาลัย ด้านขั้นตอน/ระเบียบ/ข้อบังคับ/แนวปฏิบัติ ค าชี้แจง โปรดทำเครื่องหมาย ลงใน ลงในช่องที่ตรงกับความเป็นจริง โดยมีเกณฑ์การ พิจารณา ดังนี้ คะแนน 5 หมายถึง มีปัญหาระดับมากที่สุด คะแนน 4 หมายถึง มีปัญหาในระดับมาก คะแนน 3 หมายถึง มีปัญหาในระดับปานกลาง คะแนน 2 หมายถึง มีปัญหาในระดับน้อย คะแนน 1 หมายถึง มีปัญหาในระดับน้อยที่สุด สภาพปัญหาการท าวิทยานิพนธ์ ระดับปัญหา 5 4 3 2 1 ด้านหลักสูตรและการเรียนการสอน (จ านวน 5 ข้อ) 1. เนื้อหาวิชาในหลักสูตรไม่สอดคล้องกับสภาพสังคมปัจจุบัน 2. เนื้อหาวิชาในหลักสูตรมีไม่ส่วนช่วยเพิ่มความสามารถในการวิจัย 3. การเลือกหัวข้อของวิทยานิพนธ์ไม่เป็นไปตามวัตถุประสงค์ของหลักสูตร 4. ความรู้ความเข้าใจในการนำทฤษฎีที่เรียนในหลักสูตรไม่สามารถนำมา ประยุกต์ใช้ในงานวิจัย ด้านคุณลักษณะของนักศึกษา (จ านวน 9 ข้อ) 1. สุขภาพ 2. ความกระตือรือร้นในการทำวิทยานิพนธ์ 3. การบริหารเวลาในการทำวิทยานิพนธ์ 4. งบประมาณในการทำวิทยานิพนธ์ 5. ทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ 6. ทักษะในการใช้คอมพิวเตอร์

สภาพปัญหาการท าวิทยานิพนธ์ ระดับปัญหา 5 4 3 2 1 ด้านความรู้ความสามารถทางด้านวิชาการของนักศึกษา (จ านวน 9 ข้อ) 1. ขาดความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีที่เกี่ยวข้องในการทำวิทยานิพนธ์ 2. ขาดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัย 3. ขาดความสามารถในการเลือกหัวข้อวิจัย 4. ขาดความรู้ในการกำหนดขอบเขตของวิทยานิพนธ์ 5. ขาดความรู้ในการสืบค้นข้อมูลวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการทำวิทยานิพนธ์ 6. ขาดความรู้ความเข้าใจในการสร้างเครื่องมือวิจัย 7. ไม่สามารถเก็บข้อมูลของวิทยานิพนธ์ได้ครบถ้วน 8. ขาดความรู้ความเข้าใจในการวิเคราะห์ผลและสรุปผล 9. ขาดความรู้ความเข้าใจในการเขียนบทความวิจัยเพื่อตีพิมพ์เผยแพร่ในวารสาร ทางวิชาการ หรือนำเสนอในการประชุมวิชาการ ด้านคุณลักษณะของอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ (จ านวน 9 ข้อ) 1. จำนวนของอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์มีไม่เพียงพอ 2. คุณวุฒิ ประสบการณ์ และความเชี่ยวชาญทางวิชาการ ในหัวข้อวิทยานิพนธ์ ของนักศึกษา 3. ไม่กำหนดวันและเวลา ให้นักศึกษาเข้าพบได้อย่างสม่ำเสมอ 4. ไม่มีความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างนักศึกษากับอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ 5. ไม่ให้คำปรึกษาทุกขั้นตอนการทำวิทยานิพนธ์ 6. ไม่ให้คำปรึกษาด้านการเลือกหัวข้อวิทยานิพนธ์ 7. ไม่ให้คำปรึกษาด้านสถิติการทำวิจัย 8. ไม่มีการติดตามผลการทำวิทยานิพนธ์ ด้านการบริการการศึกษาของมหาวิทยาลัย (จ านวน 9 ข้อ) 1. หนังสือ/ตำรา/เอกสารทางวิชาการที่ใช้สืบค้นข้อมูลมีน้อย 2. การให้บริการข้อมูลและข่าวสารทางอินเทอร์เน็ตไม่เพียงพอ 3. วัสดุอุปกรณ์และเครื่องมือที่เกี่ยวข้องกับการทำวิทยานิพนธ์มีไม่เพียงพอ 4. วัสดุอุปกรณ์และเครื่องมือที่เกี่ยวข้องกับการทำวิทยานิพนธ์ไม่ทันสมัย

ตอนที่ 3 ข้อเสนอแนะอื่นๆ ............................................................................................................................. ................... ............................................................................................................... ..................................................... ............................. ............................................................................................................................. ....................................... .............................. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………… ขอขอบคุณในการให้ความร่วมมือ สำนักบัณฑิตศึกษ 5. ไม่ให้ความรู้ความเข้าใจในการใช้งานเครื่องมือและอุปกรณ์เฉพาะทางในการทำ วิทยานิพนธ์ 6. ภาควิชา/สาขาวิชา/คณะ ไม่มีการแนะนำเกี่ยวกับคู่มือการจัดทำวิทยานิพนธ์ 7. ภาควิชา/สาขาวิชา/คณะ ไม่มีการแนะนำเกี่ยวกับขั้นตอนการเสนอหัวข้อ วิทยานิพนธ์ 8. ภาควิชา/สาขาวิชา/คณะ ไม่มีการแนะนำเกี่ยวกับขั้นตอนการสอบวิทยานิพนธ์ สภาพปัญหาการท าวิทยานิพนธ์ ระดับปัญหา 5 4 3 2 1 9. ไม่มีการให้บริการแนะนำเกี่ยวกับการทำวิทยานิพนธ์ ด้านขั้นตอน/ระเบียบ/ข้อบังคับ/แนวปฏิบัติ (จ านวน 5 ข้อ) 1. ขาดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับระเบียบข้อบังคับที่เกี่ยวข้องกับการสอบ วิทยานิพนธ์ 2. ขาดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักเกณฑ์ตีพิมพ์เผยแพร่บทความวิจัยเพื่อ สำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา 3. ขาดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับแนวปฏิบัติการเขียนบทคัดย่อภาษาไทยและ ภาษาอังกฤษ 4. รูปแบบที่กำหนดในคู่มือการทำวิทยานิพนธ์ไม่ชัดเจน

รายนามผู้ทรงคุณวุฒิ ผู้ตรวจสอบความตรงของเครื่องมือวิจัย เรื่อง สภาพปัญหาการทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษา ระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี 1. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. ทศพร แสงสว่าง คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี 2. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. เทียมยศ ปะสาวะโน คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี 3. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. กนกพร ชัยประสิทธิ์ คณะบริหารธุรกิจ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี

ประวัติผู้วิจัย 1. ตำแหน่งในโครงการ หัวหน้าโครงการ 2. ชื่อ-สกุล นางสาวกานต์รวี ถาวรพันธุ์ 3. ชื่อ-สกุล ภาษาอังกฤษ Miss Kanrawee Tawonpan 4. ตำแหน่งบริหาร/วิชาการ ในปัจจุบัน นักวิชาการศึกษาปฏิบัติการ 5. สังกัด/หมายเลขโทรศัพท์/โทรสาร/E-mail สังกัด สำนักบัณฑิตศึกษา หมายเลขโทรศัพท์ 02-549-3618 โทรสาร 02-549-3619 E-mail [email protected] 6. ประวัติการศึกษา (ปี พ.ศ. ที่จบ ระดับปริญญา คุณวุฒิ สาขาวิชา สถานศึกษา ประเทศ) ปี พ.ศ. ที่จบ 2557ระดับปริญญาโท การบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี ปี พ.ศ. ที่จบ 2547-2548 ประกาศนียบัตร English for Academic Purposes จากสถาบัน Language Training Center, The University of New England, Armidale, NSW, Australia ปี พ.ศ. ที่จบ 2546 ปริญญาตรี สุขศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ 7. สาขาวิชาการที่มีความชำนาญ/เชี่ยวชาญ งานส่งเสริมคุณภาพวิทยานิพนธ์ 8. ประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับงานวิจัยทั้งในประเทศ ผู้วิจัยหลัก กานต์รวี ถาวรพันธุ์. 2556. ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำที่เป็นแบบอย่างของผู้บริหารกับการเป็น องค์กรแห่งการเรียนรู้ของจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. ผู้ช่วยวิจัย Mikiko Kawasumi, Kamron Yougsue, Chanprapha Phuansuwan, Kanrawee Tawonpan, and Ken Nishina. 2015. A study on silver metallic color preference - A Comparison of Responses between Japanese and Thai People. AIC Midterm meeting in Tokyo, 735- 739, May. Kamron Yongsue, Mikiko Kawasumi, Chanprapha Phuangsuwan and Kanrawee Tawonpan. 2015. A study on silver metallic color preference - A comparison of responses by age and gender in Thailand. AIC Midterm meeting in Tokyo, OS10-2, May