PERANGKAT ILMU PENGETAHUAN SOSIAL KELAS 8 Hanik Fauziyah, S.Pd/197605052001122006
HANIK FAUZIYAH, S.Pd IPS 8 Jl. Cokroaminoto 26 Probolinggo 67213 (0335) 5892899 [email protected] http//www.smpn5- pbl.sch.id
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 JULI'22 LU LHB LU LU 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 LHB LU 2 AGUSTUS'22 12 13 14 15 16 17 LU 18 19 20 21 22 23 LU 24 25 LHB 26 27 28 LU 29 30 31 32 33 34 LU 35 36 37 3 SEPTEMBER'22 38 39 40 LU 41 42 43 44 45 46 LU 47 48 49 50 51 52 LU 53 54 55 56 57 58 LU 59 60 61 62 63 4 OKTOBER'22 64 LU 65 66 KTS KTS KTS LHB LU 67 68 69 70 71 72 LU 73 74 75 76 77 78 LU 79 80 81 82 83 84 LU 85 5 NOPEMBER'22 86 87 88 89 90 LU 91 92 93 94 95 96 LU 97 98 99 100 101 102 LU 103 104 105 106 107 108 LU 109 110 111 6 DESEMBER'22 112 113 114 LU 115 116 117 118 119 120 LU 121 122 123 124 125 126 LU 127 128 129 130 131 132 LU LS1 LS1 LS1 LS1 LS1 LS1 7 JANUARI'23 LHB 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 12 LU 13 14 15 16 17 18 LU 19 20 21 22 23 24 LU 25 26 8 PEBRUARI'23 27 28 29 30 LU 31 32 33 34 35 36 LU 37 38 39 40 41 LHB LU 42 43 44 45 46 47 LU 48 49 9 MARET'23 50 51 52 53 LU 54 55 56 57 58 59 LU 60 61 62 63 64 65 LU 66 67 LHB LPP LPP LPP LU 68 69 70 71 72 10 APRIL'23 73 LU 74 75 76 77 LHB 78 LU 79 80 81 82 83 84 LU EF EF EF LHR LHR LHR LU LHR LHR LHR LHR LHR LHR LU 11 MEI'23 LHB 85 86 87 88 LHB LU 89 90 91 92 93 94 LU 95 96 97 LHB 98 99 LU 100 101 102 103 104 105 LU 106 107 108 12 JUNI'23 LHB 109 110 LU 111 112 113 114 115 116 LU 117 118 119 120 121 122 LU 123 124 125 126 127 128 LU LS2 LS2 LS2 LHB LS2 JULI'23 LS2 LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LU LU LU KETERANGAN: LHB : Libur Hari Besar LPP : Libur Permulaan Puasa MPLS : Awal Masuk/MPLS PR : Pondok Ramadhan PAS : PAS Ganjil Kelas VII,VIII, IX LU : Libur Umum LHR : Libur Sekitar Hari Raya PAT : PAT Kelas VII dan VIII US-P : US Pengetahuan KTS : KTS LS1/2 : Libur Semester 1/2* EF : Hari Efektif Fakultatif TR : Tanggal Raport AN : Prediksi AN SMP US-K : US Keterampilan HAN Hari Anak Nasional HSN : Hari Santri Nasional PTS : PTS (Khusus Semester Genap hanya untuk Kelas 7-8 PAT (Kelas 9) PEMERINTAH KOTA PROBOLINGGO DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 5 PROBOLINGGO Jalan Cokroaminoto No.26 Probolinggo 67213 No BULAN TANGGAL HARI EFEKTIF SEKOLAH, HARI EFEKTIF FAKULTATIF DAN HARI LIBUR SMP NEGERI 5 PROBOLINGGO TAHUN AJARAN 2022/2023
Kalender Pendidikan untuk 6 Hr Kerja 18 Juli 2022 Hari pertama Sem. Ganjil TP 2021/2022 1 Januari 2023 Tahun Baru Masehi 2023 Semester Ganjil : 132 hari 9 Juli 2022 Hari Raya Idul Adha 1442 H 2 Januari 2023 Hari Pertama Sem. Genap TP 2022/2023 Semester Genap : 128 hari 30 Juli 2022 Tahun Baru Islam 1443 H 22 Januari 2023 Tahun Baru Imlek 2574 Hari Efektif Fakultatif : 3 hari 17 Agustus 2022 HUT Kemerdekaan RI 18 Februari 2023 Isra Miraj Nabi Muhammad SAW HUT Kota Probolinggo 13 s.d 18 Maret 2023 Rentang waktu pelaksanaan PTS 26 s.d 30 September 2022 Rentang waktu pelaksanaan PTS 22 Maret 2023 Hari Raya Nyepi Tahun Baru Saka 1945 8 Oktober 2022 Maulid Nabi Muhammad SAW Wafat Isa Al Masih 12 Oktober 2022 HUT Prop. Jawa Timur 22 s.d 23 April 2023 Hari Raya Idul Fitri 1444 H 12 s.d 17 Des 2022 Rentang waktu pelaksanaan PAS 1 Mei 2023 Hari Buruh Internasional 24 Desember 2022 Pembagian Rapor Semester Ganjil 6 Mei 2023 Hari Raya Waisak 2567 25 Desember 2022 Hari Raya Natal 18 Mei 2023 Kenaikan Isa Almasih 1 Juni 2023 Hari Lahir Pancasila 5 s.d 10 Juni 2023 Rentang waktu pelaksanaan PAT 24 Juni 2023 Pembagian Rapor Semester Genap 29 Juni 2023 Hari Raya Idul Adha 1443 H Penyelenggaraan Asesmen Nasional (AN) meyesuaikan dengan kebijakan Kemendikbud * 04 September 2022 SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN 07 April 2023
A. JUMLAH PEKAN PADA SEMESTER 1 A. JUMLAH PEKAN PADA SEMESTER 2 NO BULAN NO BULAN 1 July 2022 1 January 2023 2 August 2022 2 February 2023 3 Sep-22 3 March 2023 4 October 2022 4 April 2023 5 November 2022 5 May 2023 6 December 2022 6 June 2023 7 July 2023 B. JUMLAH PEKAN TIDAK EFEKTIF PADA SEMESTER 1 B. JUMLAH PEKAN TIDAK EFEKTIF PADA SEMESTER 2 NO URAIAN KLS 7 KLS 8 KLS 9 NO URAIAN KLS 7 KLS 8 KLS 9 1 Kegiatan MPLS 1 ▬ ▬ 1 Pengolahan Nilai 2 2 2 2 HUT RI ▬ ▬ ▬ 2 Libur Permulaan Puasa 1 1 1 3 Pengolahan Nilai dan Bagi Rapot 1 1 1 3 Libur Hari Raya 2 2 2 4 Libur Semester 1 1 1 1 4 Libur Semester Genap 3 3 3 3 2 2 8 8 8 C. JUMLAH PEKAN EFEKTIF PADA SEMESTER 1 C. JUMLAH PEKAN EFEKTIF PADA SEMESTER 2 KLS 7 KLS 8 KLS 9 KLS 7 KLS 8 KLS 9 = JUMLAH PEKAN EFEKTIF 21 22 22 = JUMLAH PEKAN EFEKTIF 20 20 20 D. JUMLAH JAM PELAJARAN D. JUMLAH JAM PELAJARAN Jumlah Jam Pelajaran = JmlPekan Efektif x Jml jp per Pekan Jumlah Jam Pelajaran = Jml Pekan Efektif x Jml jp per Pekan = 21 x 3 = 20 x 3 = 63 Jam Pelajaran = 60 Jam Pelajaran JUMLAH 24 JUMLAH 28 JUMLAH JUMLAH 5 5 4 4 2 5 4 4 5 4 4 2 4 PEMERINTAH KOTA PROBOLINGGO DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 5 Jl. Cokroaminoto No 26 Probolinggo Kode Pos. 67213 Telp (0335) 5892899 Fax (0335) 420008 Website :http//www.smpn5-pbl.sch.id Email: [email protected] RINCIAN PEKAN EFEKTIF TAHUN AJARAN 2022/2023 BANYAKNYA PEKAN BANYAKNYA PEKAN
Dimensi Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. Berkarakter, jujur, dan peduli, 3. Bertanggungjawab, 4. Pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. Sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1. Ilmu pengetahuan, 2. Teknologi, 3. Seni, dan 4. Budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. PENJELASAN Faktual Pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Konseptual Terminologi/istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi dan teori, yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Prosedural Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
Dimensi Standar Kompetensi Lulusan (SKL) budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Metakognitif Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. Kreatif, 2. Produktif, 3. Kritis, 4. Mandiri, 5. Kolaboratif, dan 6. Komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) KI 1 (Sikap Spiritual) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 (Sikap Sosial) 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 (Pengetahuan) 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.1 Menelaah perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik. 3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan. 3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN. 3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan. KI 4 (Keterampilan) 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan oleh factor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan. 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di Indonesia dan negara-negara ASEAN. 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan.
SILABUS ILMU PENGETAHUAN SOSIAL Satuan Pendidikan : SMP Negeri 5 Probolinggo Kelas/Semester : VIII (delapan) / 2 Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Peserta didik mampu: 3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawa ran, teknologi serta pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi BAB III Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang Pengaruhnya Terhadap Kegiatan Ekonomi, Sosial, Budaya di Indonesia dan ASEAN A. Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang serta Peran Pelaku Ekonomi dalam Suatu Perekonomian 1. Keunggulan dan keterbatasan antarruang dalam permintaan, penawaran, dan teknologi 2. Pengertian pelaku ekonomi Problem Based Learning Tahap 1 Orientasi terhadap masalah Peserta didik mengamati gambar: Sumber: Sumber: Iwan Setiawan. 2017. Buku Siswa IPS Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahap 2 Organisasi belajar Guru memfasilitasi peserta didik untuk memahami masalah nyata yang telah disajikan, yaitu mengidentifikasi apa yang Sikap: • Observasi tentang sikap spiritual (menghayati karunia Tuhan), sikap sosial (tanggung jawab, disiplin, dan kerjasama) dengan menggunakan rubrik • Pengetahuan ✓ Tes Tertulis/ Lisan, ✓ Penugasan, 72 JP • Buku Siswa Kelas VIII • Buku Guru Kelas VIII • Perpustakaan • Atlas • Buku-buku dan referensi lain yang relevan • Media cetak/elektro nik • Lingkungan sekitar • Internet
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di Indonesia dan negara-negara ASEAN 3. Peran pelaku ekonomi dalam perekonomian B. Perdagangan Antardaerah atau Antarpulau dan Perdagangan Internasional 1. Perdagangan dan Perdagangan Antardaerah/Antarpulau a. Pengertian Perdagangan dan Perdagangan Antarpulau b. Tujuan Perdagangan Antarpulau c. Faktor Pendorong dan Manfaat Perdagangan Antarpulau/Antardaerah 2. Perdagangan Antarnegara a. Pengertian dan ruang Lingkup Perdagangan Antarnegara/Internasion al b. Aktivitas Perdagangan Antarnegara c. Kebijakan pemerintah untuk mendorong ekspor d. Faktor pendorong ekspor e. Manfaat Perdagangan Antarnegara f. Faktor-Faktor yang Mendorong Perdagangan Antarnegara g. Perbedaan Perdagangan mereka ketahui, apa yang perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah. Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan masalah tersebut. • Peserta didik mengidentifikasi penyebab dari permasalahan di atas Berkomunikasi dan berkolaborasi (Communicating and collaborating) Tahap 3 Penyelidikan individual maupun kelompok Guru membimbing peserta didik melakukan pengumpulan data/informasi (pengetahuan, konsep, teori) melalui berbagai macam cara untuk menemukan berbagai alternative penyelesaian masalah. • Peserta didik diminta untuk membaca materi tentang penguatan agrikultur di Indonesia melalui diskusi kelompok • Menganalisis informasi tentang hambatan pengembangan agrikultur di Indonesia Memanfaatkan pengetahuan, informasi, dan kesempatan secara inovatif (Making innovative use of knowledge, information and • Keterampilan: ✓ Proyek ✓ Praktik ✓ Kinerja ✓ Portofolio
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Antarpulau dengan Perdagangan Antarnegara C. Penguatan Ekonomi Maritim dan Agrikultur di Indonesia 1. Penguatan Ekonomi Maritim a. Potensi Ekonomi Maritim Indonesia b. Kondisi Ekonomi Maritim di Indonesia dan Negara-Negara ASEAN c. Strategi dan Kebijakan Pengembangan Ekonomi Maritim di Indonesia 2. Penguatan Agrikultur di Indonesia h. Potensi Agrikultur di Indonesia i. Peran Agrikultur di Indonesia j. Hambatan Pengembangan Agrikultur di Indonesia 3. Strategi Pengembangan Agrikultur di Indonesia a. Ekofarming b. Distribusi Pupuk Secara Merata c. Perbaikan Irigasi D. Pendistribusian Kembali (Redistribusi) Pendapatan opportunities) Tahap 4 Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan masalah yang peserta didik temukan. Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian masalah, misalnya dalam bentuk gagasan, model, bagan, atau Power Point slides. Memecahkan masalah yang kompleks, lintasbidang keilmuan, masalah yang terbuka (Solving complex, multidisciplinary, open- ended problems) Tahap 5 Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap proses penyelesaian masalah yang dilakukan Berpikir kritis dan membuat keputusan- keputusan (Thinking critically and making judgments)
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Nasional 1. Pengertian Redistribusi Pendapatan 2. Program Redistribusi untuk Pemerataan Distribusi Pendapatan di Indonesia a. Program Pemberian Jaminan Akses Kebutuhan Dasar bagi Rakyat Bawah b. Program Kredit Lunak dan Penjaminan Kredit Berbasis Komunitas c. Pengembangan Usaha atau Industri Kecil d. Pemerintah Bekerja Sama dengan Swasta Lokal dan Asing untuk Menjalankan Program Corporate Social Responsibility (CSR) e. Pemerintah Konsisten dalam Mewujudkan Kebijakan Penegakan Hukum dan Keadilan Ekonomi 3. Beberapa Alternatif Praktik Redistribusi Pendapatan di Indonesia a. Subsidi b. Pengenaan Pajak Peserta didik mampu: 3.4 Menganalisis BAB IV Perubahan Masyarakat Discovery Learning Tahap 1 Sikap: • Observasi 40 JP • Buku Siswa Kelas VIII
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaa Indonesia Pada Masa Penjajahan Dan Tumbuhnya Semangat Kebangsaan A. Kedatangan BangsaBangsa Barat ke Indonesia 1. Latar Belakang Kedatangan Bangsa Barat a. Daya Tarik Indonesia bagi Bangsa-Bangsa Barat b. Motivasi 3G (Gold, Gospel, dan Glory) c. Revolusi Industri 2. Kedatangan BangsaBangsa Barat ke Indonesia a. Kedatangan Bangsa Portugis di Maluku b. Ekspedisi Bangsa Inggris c. Kedatangan Bangsa Belanda di Jayakarta (Jakarta) B. Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan 1. Pengaruh Monopoli dalam Perdagangan 2. Pengaruh Kebijakan Kerja Paksa Merumuskan pertanyaan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Peserta didik diminta mengamati gambar : Sumber: Iwan Setiawan. 2017. Buku Siswa IPS Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan • Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk menganalisis Pengaruh Monopoli dalam Perdagangan dalam bentuk uraian • Berkomunikasi dan berkolaborasi (Communicating and collaborating) • Peserta didik merumuskan pertanyaan seperti: ✓ Siapa yang paling berkuasa menentukan harga beli tentang sikap spiritual (menghayati karunia Tuhan), sikap sosial (tanggung jawab, disiplin, dan kerjasama) dengan menggunakan rubrik • Pengetahuan ✓ Tes Tertulis/ Lisan, ✓ Penugasan, • Keterampilan: ✓ Proyek ✓ Praktik ✓ Kinerja ✓ Portofolio • Buku Guru Kelas VIII • Perpustakaan • Atlas • Buku-buku dan referensi lain yang relevan • Media cetak/elektronik • Lingkungan sekitar • Internet
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. Pengaruh Sistem Sewa Tanah 4. Pengaruh Sistem Tanam Paksa 5. Perlawanan terhadap Kolonialisme dan Imperialisme a. Perlawanan terhadap Persekutuan Dagang 1) Sultan Baabullah Mengusir Portugis 2) Perlawanan Aceh 3) Ketangguhan “Ayam Jantan dari Timur” 4) Serangan Mataram terhadap VOC b. Perlawanan terhadap Pemerintah Hindia Belanda 1) Perang Saparua di Ambon 2) Perang Paderi di Sumatra Barat (1821- 1838) 3) Perang Diponegoro (1825-1830) 4) Perang Aceh 5) Perlawanan Sisingamangaraja, Sumatra Utara 6) Perang Banjar 7) Perang Jagaraga di Bali kepada petani? ✓ Siapa yang paling menentukan harga jual kepada pedagang lain? ✓ Bagaimana nasib pedagang lain yang sama-sama ingin berdagang komoditas tersebut? • Peserta didik menuliskan rumusan tersebut di papan tulis • Guru memandu peserta didik untuk mengidentifikasi dan menganalisis pertanyaan atau permasalahan esensial sesuai tujuan pembelajaran yang akan dicapai • Peserta didik memberikan jawaban sementara atas pertanyaan yang dirumuskan tersebut Memanfaatkan pengetahuan, informasi, dan kesempatan secara inovatif (Making innovative use of knowledge, information and opportunities) Tahap 2 Merencanakan Merencanakan prosedur atau langkah-langkah pengumpulan dan analisis data • Peserta didik merencanakan prosedur pengumpulan dan analisis data • Peserta didik dengan bantuan guru merencanakan prosedur pengumpulan data dengan cara: ✓ Membaca dan mendiskusikan tentang Pengaruh Monopoli dalam Perdagangan Memanfaatkan pengetahuan, informasi, dan kesempatan secara inovatif (Making innovative use of knowledge, information and opportunities) Tahap 3 Mengumpulkan dan menganalisis data Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengumpulkan informasi berdasarkan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar prosedur yang sudah direncanakan untuk menjawab masalah-masalah yang dirumuskan sesuai dengan tujuan pembelajaran (jujur dan ketelitian) • Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan menganalisis/mengolah data dari informasi yang telah diperoleh para peserta didik • Guru membimbing peserta didik untuk melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan dengan mengamati informasi dari sumber belajar yang lain Memanfaatkan pengetahuan, informasi, dan kesempatan secara inovatif (Making innovative use of knowledge, information and opportunities) Tahap 4 Menarik simpulan Menarik simpulan-simpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Dari hasil informasi yang diperoleh dari mengamati informasi dari sumber belajar yang lain, kemudian peserta didik merumuskan satu kesimpulan dari jawaban permasalahan yang dirumuskan (ketelitian) • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh dengan memajang pada dinding kelas (kerja sama dan menghargai pendapat orang lain) • Setiap kelompok saling mengunjungi hasil dari kelompok lain dan memberikan tanggapan Memecahkan masalah yang kompleks, lintasbidang keilmuan, masalah yang terbuka (Solving complex, multidisciplinary, open- ended problems) Tahap 5 Aplikasi dan Tindak lanjut Menerapkan hasil dan mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar atau permasalahan lanjutan untuk dicari jawabnya • Peserta didik mendiskusikan penerapan hasil kesimpulan dan menggali pertanyaan-pertanyaan lanjutan untuk dicari jawabannya Berpikir kritis dan membuat keputusan- keputusan (Thinking critically and making judgments)
PROGRAM TAHUNAN S各M重S丁各R �BAB.SUBBAB,DANSuB-SUBBAB �Aしo議A§l WAKTU G A �l.interaksiKeruangandalamKehidupandiNegara-れegaraASEAN �8 A.MengenalNegara-negaraASEAN B.Interaksiantarnegara-negaraASEAN �8‾ 14 C.PengaruhPe「ubahandaninteraksiKeruanganterhadapKehidupan diNegaranega「aASEAN N �U/αngan偏rionj �2 」 �のdongon �8 l �Ii・Penga調hInteraksiSo§ialTe巾adapl(ehidupan§osiaidanKebangsaan �16 し �A.Mob紺tasSosiaI B.PluraIitasMasyarakatlndonesia �10 C.Kon個kdaninteg「asidaIamkehidupansosiaI �6 Ulongm妬r細n2 �2 Cod寄ngon �6 」UMしAH置AMPEしA」ARANSEMESTERl �80 S各M各§丁とR �BAB,SuBBAB,DANSuB・SuBBAB �AしOKASl WAKTu G E �Ⅲ・KeungguIandanKeterbatasanAntamuangse競aPengaruhnya �10 te「hadapKegiatanEkonomi,Sosiai,寄udayadiIndonesiadanA§EAN A.KeungguiandanKeterbatasanAntaF「tIaflgSeftaPefaf]PelakuEkonomi dalamSuatuPe「ekonomian B.PerdaganganAnta「daerah/puIaudanPerdaganganlntemasionaI �10 C.Penguat∂nEkonomiMaritimdanAg「ikuItur �10 D.PendistribusianKembaliPendapatan �12 N �Penihionhorianl �2 A P �Cαdongon �2 IV.Pe調bahanMasya「akatindonesiapadaMasaPeれjajahandanTumbuhnγa SemangatI(ebangsaaれ �6 A.Kedatanganbangsa-bさngSaBaratkeindones治 B.Kondisimasγa「akatIndonesiapadamasapenjajahan �14 C.PerkembanganPergerakanKebangsaanlndonesia �8 Peni佃ionhar細n2 �2 筒dmgon �2 JUMしAHJAMPEしAJARANSEMESTER2 �78 弊癌1う08 199003 2 005
:三 の‾ 馬 � � �くつ �(万 �> �ヨ �I �くつ �当∴由 ��> �冒 �孝 ′モ I 丁子 �富 鰯 �喜 膚 喜 苦 言 �冨 誓 書 曇 冨’ 吾 重 富 菅 �糖 蜜 旨 煮 冨 �冨 萱 重 富 首 富 ま ��彊 �冨 冨 重 富 嘗 豊 富 �富 重 富 亭 巨 富 嘗 冨 �鐸 �措 �萱 富 ��������彊 ���彊 �昌.∞ �葦 …ノ/〆’ ..要すタイで∴ 一く(¥了’/ ‾ロ あ り「 皇 こ) ぐ⊃ αつ や く′) ミふ =) 各 室. 竃 l ��������肇 宣 言 垂 + 富 ���醤 官 営 雷 葦 冨 冨 �謹 謹 書 �9● 去 �ト● � �●" �Oi � �ト● �ト} �e �く> �e � �彊 ○○ � � �喜 」ゝ � �トj ト) �ト● � �t,●● 」ゝ � � �.1ゝ ト● �ト」 � � � �冨 .e● � � � � 」ゝ � � � � `ゝ � � � � � 1ゝ � � � � � �奮 軍ゝ � � � � �一審 ` 重▼連館`l ������邸標 憫調 ��標 ’‖拳嬉子法案綿羊お岩宅か着昏埼犠 ������� l、、● � �卜● � � � � � � lJ �ト} � � � � � � � � �宣 」ゝ � � � � � � � � � 」ゝ � � � � � � � � � ∀人∀増I種∀軸曽∩さ1「 ����������� Jゝ � � � � � � � � �′鞍 �蔓 軍ゝ � � � � � � � � � �齢、’ ●, � � � � � � � � � � 卜● � � � � � � � � � � � サ 撃蕉 � ��怒/臆¥ �⊥VdN∀糊 ������� �喜 ・ 臆護笠置’÷¥・音題詞詣 �����買懇書:「∴雪∴量:>・饗‖>i「○○ 調 ������; ∴ 刃ま家宣窯 か二田「 ������������ カ十寄主ま∽∴年月二願事 ������������ �婁 軍曹 ∽ 寄! ∴賀吉‡∴千∴窪 ����照雪中=重 言○○ �� P因M国費鵜NOA串Ke喜APReRe「-N〇〇〇 D細NAS嶋田ND細D細蜜rNDAN賓田RUDAYトAN S国賓○○A串M因N由NQA串P因R"A宣AN因G病因顕の ヨCO奮e登呂inO〔°NeまP○○b○○i烏gOKOdのPOSのrN】〕 T○○p(○塞…)お遅∞捻F薫(8いい)念8e∞ くくのすs君主ま Ma{a巾の亘a五つ K〇一as、Sの∋のS農の「 「aきつとa置コ ウ刀○○刀>茎S巾雪面S」巾刀 ‥一PS ‥∞「○彗aで ‥鴫eNN・NON∽ ○○a.S冨重重量 三P.いりのいーーe∞いり〇〇〇の巾○○山≡P.トの}①eい○いN○○いおい○○の
PEMERINTAH KOTA PROBOLINGGO DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAH RAGA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 9 Jl. Cokroaminoto No 26 Probolinggo Kode Pos. 67213 Telp (0335) 422636 Fax (0335) 420028 Website :http//www.smpn5-pbl.sch.id Email: [email protected] PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) SATUAN PENDIDIKAN : SMP N 5 Probolinggo KELAS / SEMESTER : VIII / II MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Sosial TAHUN PELAJARAN : 2022-2023 No. KOMPETENSI DASAR BAB SUB-BAB Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai KKM Kom plek sitas Daya Du kung In take 1 Peserta didik mampu: 3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruan dalam permintaan dan penawaran, teknologi sertapengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di Indonesia dan negaranegara ASEAN 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran, teknologi sertapengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di Indonesia dan negaranegara ASEAN BAB III KEUNGGULAN DAN KETERBATASAN ANTARRUANG PENGARUHNYA TERHADAP KEGIATAN EKONOMI, SOSIAL, BUDAYA DI INDONESIA DAN ASEAN A. Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang serta Peran Pelaku Ekonomi dalam Suatu Perekonomian 1. Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang dalam Permintaan, Penawaran, dan Teknologi 2. Pengertian Pelaku Ekonomi 3. Peran Pelaku Ekonomi dalam Perekonomian B. Perdagangan Antardaerah atau Antarpulau dan PerdaganganInterna sional 1. Perdagangan dan Perdagangan Antardaerah/Anta rpulau 2. Perdagangan Antarnegara C. Penguatan Ekonomi dan Agrikultur di Indonesia 1. Penguatan Ekonomi Maritim 2. Penguatan Agrikultur di Indonesia 3. Strategi Pengembangan Agrikultur di Indonesia 74 74 74 76 75 74 72 73 74 74 74 74
D. Pendistribusian Kembali (Redistribusi) Pendapatan Nasional 1. Pengertian Redistribusi Pendapatan 2. Program Redistribusi untuk Pemerataan Distribusi Pendapatan di Indonesia 3. Beberapa Alternatif Praktik Redistribusi Pendapatan di Indonesia 74 76 7 2 7 4 2 Peserta didik mampu: 3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan 4.4 Menyajikan kronologi perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan BAB IV PERUBAHAN MASYARAKAT INDONESIA PADA MASA PENJAJAHAN DAN TUMBUHNYA SEMANGAT KEBANGSAAN A. Kedatangan Bangsa Bangsa Barat ke Indonesia 1. Latar Belakang Kedatangan Bangsa Barat 2. Kedatangan Bangsa - Bangsa Barat ke Indonesia B. Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan 1. Pengaruh Monopoli dalam Perdagangan 2. Pengaruh Kebijakan Kerja Paksa 3. Pengaruh Sistem Sewa Tanah 4. Pengaruh Sistem Tanam Paksa 5. Perlawanan Terhadap Kolonialisme dan Imperialisme C. Tumbuh dan Berkembangnya Semangat Kebangsaan 1. Latar Belakang Munculnya Nasionalisme Indonesia 2. Organisasi Pergerakan Nasional Indonesia 3. Pergerakan 7 3 7 4 7 3 74 74 75 7 5 7 4 7 4 7 4 7 4 7 4
Nasional pada Masa Pendudukan Jepang 4. Perubahan Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
PEMETAAN ASESMEN OLEH PENDIDIK Nama Sekolah : SMP Negeri 5 Probolinggo Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 Nama Guru : Hanik Fauziyah, S.Pd No. Jenis Asesmen Teknik Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Waktu Keterangan 1. Asesmen Harian Penugasan dalam bentuk: A. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) tentang Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang serta Peran Pelaku Ekonomi dalam Suatu Perekonomian B. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) tentang Perdagangan Antardaerah atau Antarpulau dan Perdagangan Internasional C. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) tentang Penguatan Ekonomi Maritim dan Agrikultur di Indonesia D. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) tentang Pendistribusian Kembali (Redistribusi) Pendapatan Nasional Peserta didik mampu: 3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran, teknologi serta pengaruhnya BAB III Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang Pengaruhnya Terhadap Kegiatan Ekonomi, Sosial, Budaya di Indonesia dan ASEAN A. Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang serta Peran Pelaku Ekonomi dalam Suatu Perekonomian B. Perdagangan Antardaerah atau Antarpulau dan Perdagangan Internasional C. Penguatan Ekonomi Maritim dan Bab III A. Pekan ke 1-2 Januari 2023 B. Pekan ke 3-4 Januari 2023 C. Pekan ke 1-3 Februari 2023 D. Pekan ke 3-4 Februari – pekan ke 1-2 Maret 2023 • Penugasan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) adalah bentuk asesmen harian yang merupakan implementasi langkah-langkah pembelajaran dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) • Sebagai panduan peserta didik untuk melaksanakan proses pembelajaran sekaligus untuk melakukan asesmen harian. • Dalam LKPD ini dapat dilakukan asesmen untuk aspek pengetahuan dan keterampilan 2. Asesmen Semester Penilaian Proyek (Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang) melakukan observasi ke pusat-pusat perdagangan terdekat • Pekan ke 1-2 Maret 2023 • Penilaian Proyek merupakan bentuk asesmen semester yang merupakan implementasi dari RPP
No. Jenis Asesmen Teknik Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Waktu Keterangan terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di Indonesia dan negara-negara ASEAN Agrikultur di Indonesia D. Pendistribusian Kembali (Redistribusi) Pendapatan Nasional • Dalam Penilaian produk dan Proyek ini dapat dilakukan asesmen untuk aspek pengetahuan dan keterampilan • Asesmen Proyek ini dapat dikolaborasikan dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia Asesmen Harian Penugasan dalam bentuk: A. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) tentang Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat ke Indonesia B. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) tentang Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan C. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) tentang Tumbuh dan Berkembangnya Semangat Kebangsaan Peserta didik mampu: 3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaa BAB IV Perubahan Masyarakat Indonesia Pada Masa Penjajahan dan Tumbuhnya Semangat Kebangsaan A. Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat ke Indonesia B. Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan C. Tumbuh dan Berkembangnya Semangat Kebangsaan Bab IV A. Pekan ke 2-3 Maret 2023 B. Pekan ke 4 Maret – pekan ke 2 April 2020 – pekan ke 1-2 Mei 2023 C. Pekan ke 2-3 Mei 2023 • Penugasan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) adalah bentuk asesmen harian yang merupakan implementasi langkah-langkah pembelajaran dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) • Sebagai panduan peserta didik untuk melaksanakan proses pembelajaran sekaligus untuk melakukan asesmen harian. • Dalam LKPD ini dapat dilakukan asesmen untuk aspek pengetahuan dan keterampilan 3. Asesmen Semester Penilaian Proyek, melakukan observasi ke situs-situs bersejarah masa kolonial • Pekan ke 3 Mei 2023 • Penilaian Proyek merupakan bentuk asesmen semester yang merupakan implementasi dari RPP • Dalam Penilaian Proyek ini dapat dilakukan asesmen untuk aspek pengetahuan dan keterampilan • Asesmen Proyek ini dapat dikolaborasikan dengan mata
Ases冒e冒 SeヨeS{曾 .Pのk営ke-ヨ已 ∵ 国圏凋 Ke雪pe青e家iDas登M貧の‡PのきbO壷善事Kの青eO嘗00嘗 pe壷軍営Raぎas握ぎd旨の∽ia da冒PP春日 Tesゴ吉ssのb撚曾鏡のS雪e巨 Sの巨のS蚕室貴雪の烏え雪 kO巨pの{登Sipのsの"雷会合k --」 --iiし-i」ii 」 MのnOOe青ah阜P○○b○○i烏ge.い富里ヨ意竃i8鍵 孝弓.-農学一〇∞-淫8いい8い 国A之HKFAUZHY>串S.Pd 之HP.○○〕○○のeいい〇〇一二いい○○の
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 5 Probolinggo Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VIII/2 Bab III : Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang Pengaruhnya Terhadap Kegiatan Ekonomi, Sosial, Budaya di Indonesia dan ASEAN Subbab A : Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang serta Peran Pelaku Ekonomi dalam Suatu Perekonomian Alokasi Waktu : 10 JP x 40 menit (5 x pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis keunggulan dan keterbatasan antarruang serta peran pelaku ekonomi dalam suatu perekonomian dan mampu menyajikan hasil analisis tersebut dalam bentuk presentasi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan: ✓ Jelaskan keunggulan Kota dan Kabupaten Probolinggo dibanding daerah lain di Jawa Timur? ✓ Jelaskan keterbatasan Kota dan Kabupaten Probolinggo dibanding daerah lain di Jawa Timur? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati data keunggulan dan keterbatasan produksi di kabupaten/kota di Jawa Timur • Peserta didik menganalisis data tersebut untuk mengetahui keunggulan dan keterbatasan yang dimiliki oleh Kab./Kota Probolinggo dibanding daerah lain di Jawa Timur Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang keunggulan dan keterbatasan yang dimiliki oleh Kab./Kota Probolinggo dibanding daerah lain di Jawa Timur • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik
• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Pertemuan II-III a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan: ✓ Jelaskan perbandingan PDRB antara provinsi Jawa Timur dengan 8 Provinsi lainya di Jawa dan Bali Nusa Tenggara? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati data PDRB antara provinsi Jawa Timur dengan 8 Provinsi lainya di Jawa dan Bali Nusa Tenggara • Peserta didik menganalisis data tersebut untuk mengetahui perbandingan PDRB antara provinsi Jawa Timur dengan 8 Provinsi lainya di Jawa dan Bali Nusa Tenggara Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang perbandingan PDRB antara provinsi Jawa Timur dengan 8 Provinsi lainya di Jawa dan Bali Nusa Tenggara • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Pertemuan IV-V a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan: ✓ Jelaskan peran pelaku ekonomi dalam beberapa lapangan usaha? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Peserta didik memahami pengertian dan peran pelaku ekonomi dalam beberapa lapangan usaha melalui buku siswa
• Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik menganalisis peran pelaku ekonomi dalam beberapa lapangan usaha Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang peran pelaku ekonomi dalam beberapa lapangan usaha • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Penilaian Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal; Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan: • Asesmen Harian ✓ Penugasan (Lembar Kerja Peserta Didik)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 5 Probolinggo Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VIII/2 Bab III : Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang Pengaruhnya Terhadap Kegiatan Ekonomi, Sosial, Budaya di Indonesia dan ASEAN Subbab B : Perdagangan Antardaerah atau Antarpulau dan Perdagangan Internasional Alokasi Waktu : 10 JP x 40 menit (5 x pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis perdagangan antardaerah atau antarpulau dan perdagangan internasional dan mampu menyajikan hasil analisis tersebut dalam bentuk presentasi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I - II a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan: ✓ Mengapa terjadi perdagangan antardaerah/antarpulau? ✓ Jelaskan tujuan perdagangan antardaerah/antarpulau? ✓ Jelaskan komoditas yang sering diperdagangkan antardaerah/antarpulau? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang perdagangan antara provinsi Jawa Timur dengan Sumatera Utara • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui penyebab, tujuan dan komoditas perdagangan antara provinsi Jawa Timur dengan Sumatera Utara Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang perdagangan antara provinsi Jawa Timur dengan Sumatera Utara • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya.
Pertemuan III - V a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan: ✓ Jelaskan ruang lingkup perdagangan antara Thailand dengan Indonesia? ✓ Jelaskan aktivitas perdagangan antara Thailand dengan Indonesia? ✓ Jelaskan kebijakan pemerintah untuk mendorong ekspor dalam kerja sama perdagangan antara Thailand dengan Indonesia? ✓ Jelaskan faktor pendorong ekspor dalam kerja sama perdagangan antara Thailand dengan Indonesia? ✓ Jelaskan manfaat kerja sama perdagangan antara Thailand dengan Indonesia? ✓ Jelaskan faktor-faktor yang mendorong perdagangan antara Thailand dengan Indonesia? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang kerja sama perdagangan antara Thailand dengan Indonesia • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui ruang lingkup, aktivitas, kebijakan, faktor pendorong dan manfaat kerja sama perdagangan antara Thailand dengan Indonesia Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang kerja sama perdagangan antara Thailand dengan Indonesia • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya.
Penilaian Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal; Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan: • Asesmen Harian ✓ Penugasan (Lembar Kerja Peserta Didik)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 5 Probolinggo Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VIII/2 Bab III : Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang Pengaruhnya Terhadap Kegiatan Ekonomi, Sosial, Budaya di Indonesia dan ASEAN Subbab C : Penguatan Ekonomi Maritim dan Agrikultur di Indonesia Alokasi Waktu : 10 JP x 40 menit (5 x pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui model Problem Based Learning, Discovery Learning, Project Based Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis penguatan ekonomi maritim dan agrikultur di Indonesia dan mampu menyajikan hasil analisis tersebut dalam bentuk presentasi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I-II a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Orientasi terhadap masalah • Peserta didik mengamati permasalahan yang ditampilkan oleh guru • Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan penguatan ekonomi maritim yang dilakukan oleh pemerintah khususnya di Laut Natuna o Bagaimana potensi ekonomi maritim dan kelautan di Indonesia khususnya di Laut Natuna? o Jelaskan kondisi ekonomi maritim dan kelautan di Indonesia khususnya di Laut Natuna di sektor: ✓ Pelayaran ✓ Perikanan ✓ Pariwisata Bahari o Bagaimana strategi dan kebijakan pengembangan ekonomi maritim dan kelautan di Indonesia? Tahap 2 Organisasi belajar Tahap 3 Penyelidikan individual maupun kelompok Tahap 4 Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah • Peserta didik mendiskuskan permasalahan tersebut dengan kelompoknya • Peserta didik mengidentifikasi penyebab permasalahan khususnya di Laut Natuna • Peserta didik menyusun hasil penyelesaian permasalahan di LKPD yang tersedia (Terlampir) Tahap 5 Analisis dan evaluasi proses • Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap proses penyelesaian masalah yang dilakukan
penyelesaian masalah • Kemudian peserta didik merumuskan satu kesimpulan dari kegiatan pembelajaran c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Pertemuan III a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan berkaitan dengan penguatan agrikultur di Indonesia ✓ Bagaimana potensi agrikultur di Indonesia? ✓ Bagaimana peran agrikultur di Indonesia? ✓ Bagaimana hambatan pengembangan agrikultur di Indonesia? ✓ Bagaimana strategi pengembangan agrikultur di Indonesia? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang penguatan agrikultur di Indonesia • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui potensi, peran, hambatan, dan strategi pengembangan agrikultur Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang penguatan agrikultur di Indonesia • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Pertemuan IV-V a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. • Guru memfasilitasi peserta didik untuk membentuk beberapa kelompok dengan anggota 3 - 4 orang b. Kegiatan Inti (60 menit)
Langkah 1 Penentuan projek Langkah 2 Perancangan langkah-langkah penyelesaian projek Langkah 3 Penyusunan jadwal pelaksanaan projek • Guru bersama dengan peserta didik menentukan tema/topik projek : “Observasi Agrikultur” • Guru memfasilitasi peserta didik untuk merancang langkah-langkah dalam melakukan observasi ke pusat-pusat pengolahan hasil pertanian terdekat • Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik dalam proses observasi sesuai rancangan Langkah 4 Penyelesaian projek dengan fasilitasi dan monitoring guru • Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam melaksanakan rancangan observasi (Terlampir) • Tiap kelompok melakukan tugas dengan membagi kepada anggota kelompok. • Mendiskusikan hasil observasi Langkah 5 Penyusunan laporan dan presentasi/ publikasi hasil projek Langkah 6 Evaluasi proses dan hasil projek • Guru memfasilitasi peserta didik untuk mempresentasikan dan mempublikasikan hasil observasinya • Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas projek (observasi) c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Penilaian Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal; Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan: • Asesmen Harian o Penugasan (Lembar Kerja Peserta Didik) o Penilaian Proyek
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 5 Probolinggo Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VIII/2 Bab III : Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang Pengaruhnya Terhadap Kegiatan Ekonomi, Sosial, Budaya di Indonesia dan ASEAN Subbab D : Pendistribusian Kembali (Redistribusi) Pendapatan Nasional Alokasi Waktu : 12 JP x 40 menit (6 x pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis pendistribusian kembali (redistribusi) pendapatan nasional dan mampu menyajikan hasil analisis tersebut dalam bentuk presentasi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I - II a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan: ✓ Jelaskan program redistribusi untuk pemerataan distribusi pendapatan di Indonesia, khususnya di Kota Probolinggo? ✓ Jelaskan beberapa alternatif praktik redistribusi pendapatan di Indonesia? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang program redistribusi untuk pemerataan distribusi pendapatan di Kota Probolinggo • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui program redistribusi untuk pemerataan distribusi pendapatan di Indonesia, khususnya di Kota Probolinggo Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang program redistribusi untuk pemerataan distribusi pendapatan di Indonesia, khususnya di Kota Probolinggo • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya.
Pertemuan III-IV a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan: ✓ Jelaskan alternatif praktik redistribusi pendapatan di Indonesia berkaitan dengan: o Subsidi o Pengenaan Pajak Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang alternatif praktik redistribusi pendapatan di Indonesia • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui alternatif praktik redistribusi pendapatan di Indonesia yang meliputi subsidi dan pengenaan pajak Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang alternatif praktik redistribusi pendapatan di Indonesia yang meliputi subsidi dan pengenaan pajak • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Pertemuan V-VI a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. • Guru memfasilitasi peserta didik untuk membentuk beberapa kelompok dengan anggota 3 - 4 orang b. Kegiatan Inti (60 menit) Langkah 1 Penentuan projek Langkah 2 Perancangan langkah-langkah penyelesaian projek Langkah 3 Penyusunan jadwal pelaksanaan projek • Guru bersama dengan peserta didik menentukan tema/topik projek : “Observasi Pasar” • Guru memfasilitasi peserta didik untuk merancang langkah-langkah dalam melakukan observasi ke “Pasar” terdekat • Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik dalam proses observasi sesuai rancangan
Langkah 4 Penyelesaian projek dengan fasilitasi dan monitoring guru • Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam melaksanakan rancangan observasi (Terlampir) • Tiap kelompok melakukan tugas dengan membagi kepada anggota kelompok. • Mendiskusikan hasil observasi Langkah 5 Penyusunan laporan dan presentasi/ publikasi hasil projek Langkah 6 Evaluasi proses dan hasil projek • Guru memfasilitasi peserta didik untuk mempresentasikan dan mempublikasikan hasil observasinya • Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas projek (observasi) c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Penilaian Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal; Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan: • Asesmen Harian ✓ Penugasan (Lembar Kerja Peserta Didik)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 5 Probolinggo Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VIII/2 Bab IV : Perubahan Masyarakat Indonesia Pada Masa Penjajahan Dan Tumbuhnya Semangat Kebangsaan Subbab A : Kedatangan Bangsa-Bangsa Barat ke Indonesia Alokasi Waktu : 6 JP x 40 menit (4 x pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis pendistribusian kembali (redistribusi) pendapatan nasional dan mampu menyajikan hasil analisis tersebut dalam bentuk presentasi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I - II a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan latar belakang kedatangan bangsa barat: ✓ Jelaskan daya tarik Indonesia bagi Bangsa-Bangsa Barat? ✓ Jelaskan tentang motivasi 3G (Gold, Gospel, dan Glory)? ✓ Jelaskan tentang Revolusi Industri? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) buku siswa dan atlas sejarah tentang latar belakang kedatangan bangsa barat • Peserta didik menganalisis topik tersebut untuk mengetahui latar belakang kedatangan bangsa barat Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang latar belakang kedatangan bangsa barat • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya.
Pertemuan III a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan kedatangan bangsa-bangsa barat ke Indonesia ✓ Jelaskan proses kedatangan bangsa Portugis di Maluku? ✓ Jelaskan tentang ekspedisi bangsa Inggris? ✓ Jelaskan proses kedatangan bangsa Belanda di Jayakarta (Jakarta) Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang kedatangan bangsa-bangsa barat ke Indonesia • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui proses kedatangan bangsabangsa barat ke Indonesia Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang kedatangan bangsa-bangsa barat ke Indonesia • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Penilaian Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal; Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan: • Asesmen Harian ✓ Penugasan (Lembar Kerja Peserta Didik)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 5 Probolinggo Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VIII/2 Bab IV : Perubahan Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan dan Tumbuhnya Semangat Kebangsaan Subbab B : Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan Alokasi Waktu : 12 JP x 40 menit (6 x pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis kondisi masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan mampu menyajikan hasil analisis tersebut dalam bentuk presentasi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan pengaruh monopoli dalam perdagangan: ✓ Jelaskan faktor penyebab terjadinya monopoli? ✓ Bagaimana bentuk monopoli? ✓ Bagaimana pengaruh monopoli pada perdagangan? ✓ Bagaimana dampak sosial monopoli pada masyarakat saat itu? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) buku siswa dan atlas sejarah tentang pengaruh monopoli dalam perdagangan • Peserta didik menganalisis topik tersebut untuk mengetahui pengaruh monopoli dalam perdagangan ✓ Jelaskan sikapmu terhadap praktik monopoli yang pernah terjadi pada masa penjajahan? ✓ Jelaskan apakah praktik monopoli masih terjadi pada saat ini? Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang pengaruh monopoli dalam perdagangan • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh
c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Pertemuan II a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan pengaruh kebijakan kerja paksa ✓ Jelaskan faktor penyebab kebijakan kerja paksa ✓ Bagaimana bentuk kebijakan kerja paksa? ✓ Jelaskan pengaruh kebijakan kerja paksa pada masyarakat? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang pengaruh kebijakan kerja paksa • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui pengaruh kebijakan kerja paksa ✓ Jelaskan sikapmu terhadap kebijakan kerja paksa yang pernah terjadi pada masa penjajahan? ✓ Jelaskan apakah fenomena kerja paksa atau sejenisnya masih terjadi pada saat ini? ✓ Bagaimana cara agar terhindar dari perdagangan manusia (human trafficking)? Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang pengaruh kebijakan kerja paksa • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Pertemuan III a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan pengaruh sistem sewa tanah ✓ Jelaskan faktor penyebab munculnya sistem sewa tanah? ✓ Jelaskan aturan sistem sewa tanah pada masa penjajahan? ✓ Jelaskan pengaruh munculnya sistem sewa tanah? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang pengaruh sistem sewa tanah • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui pengaruh sistem sewa tanah ✓ Jelaskan sikapmu terhadap sistem sewa tanah yang pernah terjadi pada masa penjajahan? ✓ Bandingkan permasalahan sistem sewa tanah pada masa penjajahan dengan permasalahan pertanahan) konflik agraria) pada masa sekarang? Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulan-simpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang pengaruh sistem sewa tanah • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Pertemuan IV a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan pengaruh sistem tanam paksa ✓ Jelaskan faktor penyebab munculnya sistem tanam paksa? ✓ Bagaimana aturan sistem tanam paksa? ✓ Jelaskan pengaruh adanya sistem tanam paksa? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang pengaruh sistem tanam paksa • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui pengaruh sistem tanam
informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya paksa ✓ Jelaskan sikapmu terhadap sistem tanam paksa yang pernah terjadi pada masa penjajahan? ✓ Jelaskan tentang keberadaan pabrik gula yang masih ada hingga sekarang berkaitan dengan Undang-undang Gula (Suiker Wet)? Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang pengaruh sistem tanam paksa • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Pertemuan V-VI a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan perlawanan terhadap kolonialisme dan imperialisme ✓ Jelaskan faktor penyebab munculnya perlawanan terhadap kolonialisme dan imperialisme? ✓ Bagaimana bentuk perlawanan terhadap kolonialisme dan imperialisme? ✓ Jelaskan dampak perlawanan terhadap kolonialisme dan imperialisme? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang perlawanan terhadap kolonialisme dan imperialisme • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui perlawanan terhadap kolonialisme dan imperialisme ✓ Jelaskan sikapmu terhadap perlawanan terhadap kolonialisme dan imperialisme yang pernah terjadi pada masa penjajahan? ✓ Jelaskan pendapatmu, apakah kolonialisme dan imperialisme masih ada hingga sekarang? Jika masih ada, jelaskan penyebab dan dampaknya? Tahap 3 • Peserta didik membuat suatu kesimpulan
Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) tentang perlawanan terhadap kolonialisme dan imperialisme • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Penilaian Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal; Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan: • Asesmen Harian ✓ Penugasan (Lembar Kerja Peserta Didik)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 5 Probolinggo Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VIII/2 Bab IV : Perubahan Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan dan Tumbuhnya Semangat Kebangsaan Subbab C : Tumbuh dan Berkembangnya Semangat Kebangsaan Alokasi Waktu : 8 JP x 40 menit (4 x pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis tumbuh dan berkembangnya semangat kebangsaan dan mampu menyajikan hasil analisis tersebut dalam bentuk presentasi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan latar belakang munculnya nasionalisme Indonesia: ✓ Bagaimana kebijakan Politik Etis dalam perluasan pendidikan? ✓ Jelaskan penyebab dan dampak dari kegagalan perjuangan di berbagai daerah? ✓ Bagaimana rasa senasib sepenanggungan bisa mendorong nasionalisme? ✓ Jelaskan perkembangan organisasi etnis, kedaerahan, dan keagamaan yang dapat memimbulkan nasionalisme? ✓ Bagaimana berkembangnya berbagai paham baru dapat mempengaruhi nasionalisme? ✓ Bagaimana berbagai peristiwa dan pengaruh dari luar negeri dapat menginspirasi semangat nasionalisme? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) buku siswa dan atlas sejarah tentang latar belakang munculnya nasionalisme Indonesia • Peserta didik menganalisis topik tersebut untuk mengetahui latar belakang munculnya nasionalisme Indonesia: ✓ Jelaskan pendapatmu, latar belakang manakah yang paling penting mendorong
munculnya nasionalisme di indonesia? ✓ Jelaskan keuntungan dan kerugian berdirinya sekolah-sekolah di zaman Belanda di Kota Probolinggo? Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang latar belakang munculnya nasionalisme Indonesia • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Pertemuan II a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan organisasi pergerakan nasional Indonesia ✓ Bagaimana perjuangan organisasi Budi Utomo, Sarekat Islam, Indische Partij (IP), Perhimpunan Indonesia (PI), Partai Nasional Indonesia (PNI), di masa pergerakan nasional Indonesia? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang organisasi pergerakan nasional Indonesia • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui organisasi pergerakan nasional Indonesia: ✓ Bagaimana organisasi pada masa pergerakan nasional dapat menginspirasi organisasi kepemudaan pada masa sekarang? ✓ Jelaskan keteladanan yang ditunjukkan oleh dr. Moh Saleh selama hidupnya untuk masyarakat di Probolinggo? Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang organisasi pergerakan nasional Indonesia • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik
• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Pertemuan III a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan pergerakan nasional pada masa pendudukan Jepang ✓ Bagaimana proses penguasaan Indonesia oleh Jepang? ✓ Bagaimana kebijakan pemerintah militer Jepang terhadap pergerakan nasional Indonesia? ✓ Bagaimana sikap kaum pergerakan terhadap Jepang? Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang pergerakan nasional pada masa pendudukan Jepang • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui pergerakan nasional pada masa pendudukan Jepang: ✓ Jelaskan tentang kebijakan Jepang yang merugikan dan menguntungkan Indonesia? ✓ Jelaskan sikapmu tentang perlawanan Supriyadi terhadap kekejaman Jepang? ✓ Bagaimana pendapatmu tentang banyaknya produk Jepang yang ada di Indonesia saat ini jika dikaitkan dengan sejarah penjajahan Jepang di Indonesia? Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulan-simpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang pergerakan nasional pada masa pendudukan Jepang • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Pertemuan IV a. Pendahuluan (10 menit) • Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu
nasional, dan absensi. • Memberi motivasi dengan memberikan pertanyaan yang relevan • Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit) Tahap 1 Merumuskan pertanyaan • Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki. • Bentuklah kelompok dan lakukan diskusi: • Merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan ✓ Perubahan pada Masa Kolonial Barat ✓ Perubahan Masyarakat pada Masa Penjajahan Jepang Tahap 2 Mengumpulkan dan menganalisis data • Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya • Peserta didik mengamati (membaca) artikel tentang perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan • Peserta didik menganalisis artikel tersebut untuk mengetahui perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan Tahap 3 Menarik simpulan • Menarik simpulansimpulan (jawaban atau penjelasan ringkas) • Peserta didik membuat suatu kesimpulan tentang perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru melaksanakan umpan balik • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. Penilaian Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal; Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan: • Asesmen Harian ✓ Penugasan (Lembar Kerja Peserta Didik)