FORMULIR PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR SISWA Kesiapan belajar (Readiness) berdasarkan minat belajar siswa Murid telah memiliki kemampuan menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada manusia degan menggunakan Mind Map / peta pikiran Murid telah memiliki kemampuan menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada manusia degan menggunakan diagram. Murid telah memiliki kemampuan menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada manusia dengan menuliskan kalimat degann benar. Nama murid Kelas 5 SDN Trawas 1 Claudya Tiffany Cello Juno M. Hisyam Alfarisi Narendra P Nadia Farhana Nayra Bellaudy Annora Jovita Agung Permadi Alpito akbar Cellya Evana Kusuma Ayu M. Malika Fauzya Marcello Jesun Yasmine Aulia Azzam Izaludin Claudya Tiffany Chintya B Garda A Hayyan A M. Fardan M. Khoirul Wazul Zafil Zakaria Zain Proses Murid diberi sedikit pengarahan selanjutnya membiarkan mereka bekerja secara mandiri. Murid diberi pengarahan sampai paham, jika sudah mengerti siswa diminta menyelesaikan tuganya secara mandiri Murid diberi pengarahan dan dibimbing bagaimana cara menuliskan kalimat dengan baik dan benar. Guru melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi dengan mempertimbangkan minta belajar murid.
Nama Siswa Kelas / Smt. : ………………………..... : V (Lima) / 2 (Genap) 4. Preferensi Gaya Belajar: Visual Belajar dengan melihat (misalnya melalui materi yang berupa gambar, diagram, power point, 1. Kegiatan apa yang saya minati? catatan, peta konsep, graphic organizer, dsb.); Auditori Belajar dengan mendengar (misalnya mendengarkan penjelasan guru, membaca dengan keras, mendengarkan pendapat saat berdiskusi, mendengarkan musik); Kinestetik Belajar sambil melakukan (misalnya sambil bergerak, melakukan kegiatan hands on, dsb.). (MINAT) …………………………………… 2. Kegiatan apa yang saya tekuni? (BAKAT) …………………………………… 3. Kegiatan apa yang saya senangi/ Dari preferensi di atas, gaya belajar seperti gemari? (HOBI) apakah yang saya sukai? (PROFIL BELAJAR) …………………………………… a. Visual b. Auditori c. Kinestetik Kesiapan Belajar Apa yang kamu ketahui tentang teks Siklus air? ……………………………………………………………………………………. Apa yang kamu ketahui tentang teks non fiksi ? …………………………………………………………………………………….
ANALISIS PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR SISWABERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR SISWA KESIAPAN BELAJAR Siswa memiliki pemahaman awal yang BAIK tentang teks non fiksi dan manfaat air bagikehidupan Siswa memiliki pemahaman awal yang CUKUP tentang teks nonfiksi dan manfaat air bagikehidupan. Siswa memiliki pemahamanawal yang KURANG tentangteks non fiksi dan manfaat air bagi kehidupan. Nama Siswa Nadia Nayra Zaka Cello Faris Parama Azzam claudya Jesun Agung Malika Cintya Cellya Nora Ayu Yasmin Garda Hafix Zafil fardan Baim
ANALISIS PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR SISWA BERDASARKAN PROFIL BELAJAR SISWA (GAYA BELAJAR) PROFIL BELAJAR VISUAL AUDITORI KINESTETIK Kesiapan Belajar Nama Siswa Azzam Nayra Anora Fardan Khoitul Zafil Garda Agun g Faris Claud Suci Yasmi Jesun Baim Yasmin Nadia Cello Parama Zaka Fardan khoril hafiz Diferensiasi Pada saat menjelaskan Guru menjelaskan materi dan memberikan kesempatan kepada siswauntuk mendengarkan sumber belajar yang dapatdiperdengarkan oleh siswa. Siswa membuat peta pikiran dengan bantuaninstruksi guru Guru membuat diorama Proses materi, guru materi pelajaran yang menggunakan banyak Ditempel di Kardus gambar atau alat bantu bagian dinding kelas dengan visual yang mendukung / video pemebelajaran. tujuan memberikan Siswa membuat peta pikiran kesempatan kepada siswa agar lebih aktif bergerak. berdasarkan teks dan gambar pada bahan bacaan. Guru memberikan pembelajaran berdiferensiasi dengan mempertimbangkan gayabelajar siswa berdasarkan pemetaan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) BERDIFERENSIASI Satuan Pendidikan : SDN Trawas 1 Kelas /Semester : V ( Lima ) / 1 Tema : 3. Makanan Sehat Sub Tema : 1 Bagaimana tibuh megolah makanan ? Pembelajaran : 5 Muatan Terpadu : IPA dan Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : ( 2 jp x 35 menit) A. KOMPETENSI DASAR Muatan : IPA No Kompetensi Indikator 3.3 Menjelaskan organ pencernaan manusia dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia. 3.3.1 Mengetahui fungsi organ manusia pada manusia 3.3.2 Menunjukan cara menjaga kesehatan organ pencernaan manusia 4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau manusia. 4.3.1 Membuat gambar diagram / mind map tentang organ pencernaan manusia. Muatan : Bahasa Indonesia B. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan membuat bagan atau mind map siswa dapat mendefinisikan organ pencernaan manusia dan fungsinya 2. Dengan kegiatan membaca teks tentang kegiatan yang menyenangkan dengan bersepeda, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam tekssetidaknya3 paragraf dengan kreatif. 3. Dengan menulis sebuah minat diri,siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadisebuah paragraf setidaknya ada 3 kalimat dengan jujur. No Kompetensi Indikator 3.3 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis. 3.1.1 Menunjukan ide pokok pada sebuah paragraf 3.1.2 Mencari pokok pikiran pada sebuah percakapan. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 Mengindentifikasi pokok pikiran yang terdapat pada sebuah teks.
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dengan salam dan dan menanyakan kabar siswa 2. Guru mengabsensi kehadiran siswa. 3. Guru mengajak siswa memulai pembelajaran dengan pembiasaan: berdoa, dan tepuk PPK. 4. Guru mengajak siswa untuk membuat kesepakatan kelas ( KSE pengeloaan diri ) 5. Guru memberikan apersepsi yaitu tanya jawab tentang materi pembelajaran sebelumnya yaitu organ pencernaan manusia. 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini. 15 menit Inti 7. Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa membaca teks bacaan 8. Siswa mengingat kembali apa yang sudah dipelajari tentang sistem pencernaan. Diferensiasi Kesiapan Belajar (menggali Konsep) 9. Guru menanyakan kesiapan belajar siswa sesuai dengan minat. Kelompok 1, siswa yang memiliki kemampuan menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada manusia degan menggunakan Mind Map / peta pikiran Kelompok 2, siswa yang memiliki kemampuan menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada manusia degan menggunakan diagram. Kelompok 3, siswa yang memiliki kemampuan menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada manusia dengan menuliskan kalimat sederhana 10.Selanjutnya, setiap siswa mempresentasikan bagan yang dibuatnya.Siswa lain menanggapi dan memberi masukan atas bagan yang dipresentasikan. (Guru melakukan diferensiasi produk berdasarkan kesiapan / readiness siswa dengan mengelompokkan siswa bervariasi tingkat kesiapan/readiness nya). Sebelum melanjutkan ke kegiatan pembelajaran berikutnya, guru mengajaksiswa untuk STOP, yakni Stop (berhenti ) Take a deep breathe (tarik napas dalam), Observe (amati ) Proceed (lanjutkan). 50 menit
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu 11. Murid diajak bertanya jawab tentang fungsi organ pencernaan manusia 12. Sebagai alternatif guru mengajak siswa bermai game untuk tanya jawab Penutup 13.Guru dan siswa mernyimpulkan pembelajaran 14.Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa untuk berdoa’ 10 menit D. PENILAIAN ( ASESMEN ) Penilaian akan dilakukan secara on-going (berkelanjutan) dengan menggunakan strategi observasi dan penilaian yang meminta murid memberikan respon tertentu (selected response assessment). Alat penilaian untuk observasi adalah checklist dan Alat penilaian untuk selected response assessment adalah tes tertulis dalam lembar kerja. IPA KD 3.3 dan 4.3 Teknik Penilaian : penugasan Instrumen Penilaian: skor dan rubrik KD 3.3 :Menjawab pertanyaan KD 4.3: Menuliskan Hasil Pengamatan Bahasa Indonesia KD 3.1 dan 4.1 Teknik Penilaian :penugasan Instrumen Penilaian: rubrik Penilaian Sikap: dengan melihat ketepatan/kesesuaian siswa dalam mengirimkan foto. (tanggungjawab, mandiri) Penilaian Keterampilan`: Pengamatan dan Penilaian Pengetahuan (evaluasi) Mengetahui, Kepala SDN Trawas 1 YAYUK TRIWORONINGSIH, S.Pd. Mojokerto, ................ Guru Kelas V NOVITA SUMA ZAKARIA, S.Pd.
Lampiran - lampiran
LEMBAR KERJA SISWA 1 NAMA SISWA : …………………. NO ABSEN : …………………. Jawablah Pertanyaan berikut dengan tepat!
LEMBAR KERJA SISWA 2 NAMA SISWA : …………………. NO ABSEN : …………………. NAMA KELOMPOK:…………………. BACALAH TEKS BERIKUT DENGAN TELITI!
Tentukan ide pokok setiap paragraf pad teks di atas!
LEMBAR KERJA SISWA 3 NAMA : …………………. NO ABSEN : …………………. Apakah hal yang paling kamu minati? Coba ceritakan tentang hal yang kamu minati: 1. Ide pokok : 2. Kalimat utama: 3. Kalimat-kalimat penjelas: Tulislah dengan menggabungkan kalimat utama dan kalimat penjelas sehingga menjadi paragraph yang baik!
PEDOMAN PENILAIAN Obeservasi : LEMBAR KERJA 1 Teknik Penilaian : penugasanInstrumen Penilaian : rubrik Pertanyaan KRITERIA (3) KRITERIA (2) KRITERIA (1) 1. Sebutkan aktivitasaktivitas yang tampak pada gambar tersebut! Menyebutkan lebih dari 3 Menyebutkan 3 Menyebutkan kurang dari 3 2. Tuliskan aktivitas dan organ pencernaan yang digunakan pada kegiatan tersebut! Menyebutkan lebih dari 3 dan benar Menyebutkan lebih dari 3 dan ada yang salah Menyebutkan kurang dari 3 dan salah 3. Apakah kegunaan organ-organ tersebut! Menyebutkan lebih dari 3 Menyebutkan hanya 2 Menyebutkan hanya 1 Skor maksimal = 9 Nilai siswa = ℎ (9)
LEMBAR KERJA 2 Teknik Penilaian : penugasan Instrumen Penilaian : rubrik Kriteri a Skor Menuliskan 6 ide pokok dengan benar 100 Menuliskan 5 ide pokok dengan benar 90 Menuliskan 4 ide pokok dengan benar 80 Menuliskan kurang dari 4 ide pokok dengan benar 70 LEMBAR KERJA 3 Teknik Penilaian : penugasan-praktik Instrumen Penilaian : rubrik RUBRI K KRITERIA (3) KRITERIA (2) KRITERIA (1) Menentukan Ide pokok Ditulis denga nbenar dan sesuai Ditulis dengan benar tetapi kurangsesuai Ditulis salah dan tidaksesuai Menulis kalimat Utama Ditulis denga nbenar dan sesuai Ditulis dengan benar tetapi kurangsesuai Ditulis salah dan tidaksesuai Menuliskan kalimat penjelas Lebih dari 2 kalimatpenjelas Ada 2 kalimat penjelas Hanya 1 kalimat penjelas Skor maksimal = 9 Nilai siswa = ℎ (9) × 100
AKSI NYATA
UMPAN BALIK Azzam Nayra Anora Fardan Khoirul Zafil Garda Yasmin Nadia Cello Parama Zaka Fardan khoril Hafiz Kami sangat senang belajar sesuai dengan minat kami, penjelasan melalui video mempermudah kami memahami materi. Kami sangat senang belajar sesuai dengan minat kami, kami bisa lebih semangat belajar IPA materi sistem pernapasan dengan menggambar karena jadi tidak membosankan.