Handbook FiNCH project _Portuguese version

HANDBOOK

2022

A parceria neste projeto desenvolveu diferentes abordagens inovadoras
para ajudar escolas, alunos e famílias/pais a prevenir o abandono escolar
precoce (AEP).
Neste manual apresentaremos os principais métodos e ferramentas
concretas para melhorar a comunicação entre a escola e as famílias/pais.

Índice

Introdução ..............................................3
Envolvimento da Família - Metodologia ...................4

A importância do envolvimento familiar.................4
O que é o envolvimento dos pais/família?...............4
Como é que o envolvimento familiar promove o sucesso dos
alunos?................................................5
Flipped Classroom (sala de aula invertida) ..............6
Visão Geral............................................6
Home curriculum .........................................9
Programa de alerta precoce .............................12
Considerações finais ...................................15

- 2-

Introdução

Em 2020, uma média de 9,9 % dos jovens (dos 18 aos 24
anos) na UE abandonaram precocemente o ensino e a
formação, ou seja, não tinham concluído o ensino
secundário, ou não frequentavam o ensino superior, ou
outra formação durante as quatro semanas que antecederam
o inquérito. Neste artigo, os termos “abandono precoce” e
“abandono precoce da educação e da formação” são usados
alternadamente.

Os jovens que abandonam precocemente a educação e
formação podem enfrentar dificuldades acrescidas no
mercado de trabalho, de acordo com o Eurostat “Abandono
precoce da educação e formação, 2020”

Durante a implementação do projeto “Family ENvolvement in
Child’s Early Education and Care” (FINCH), as escolas
europeias e os seus alunos sofreram com a restrição da
COVID. Embora o intuito do ensino em casa seja diferente
de país para país, espera-se que o ensino à distância
influencie os alunos de alguma forma.

Na publicação de 2021 “When schools shut: gendered
impacts of COVID-19 school closures” da UNESCO, afirmou
que é muito cedo para entender toda a dimensão do impacto
do encerramento das escolas, mas destacou a falta de
equipamento técnico por parte dos alunos, a competência
educacional digital dos professores e a forma de lidar
com desafios de saúde mental e física provocados pelo
encerramento das escolas. A pandemia tornou o tema de
trabalho do FINCH ainda mais relevante.

O FINCH tem trabalhado para melhorar a pedagogia nas
escolas, para permitir que os alunos tenham mais
facilidade em realizar os trabalhos de casa sozinhos ou
em conjunto com os EE/pais. Para apoiar isso, o FINCH
desenvolveu diferentes abordagens inovadoras para ajudar
escolas, alunos e famílias/pais a prevenir o abandono
escolar precoce (AEP). Neste manual, poderá encontrar
breves instruções sobre diferentes sistemas, métodos e
ferramentas concretas para melhorar a comunicação entre a
escola e as famílias/pais. A sua descrição completa está

disponível no site do projeto: www.finch-project.eu.

- 3-

Envolvimento da Família - Metodologia

A importância do envolvimento familiar
O envolvimento da família na educação infantil é
particularmente importante para crianças de famílias de
baixo rendimento, pois ajuda a
criar consistência entre os
ambientes doméstico e escolar.
Os resultados positivos de
EE/pais envolvidos são
poderosos: maior apoio à
aprendizagem das crianças em
casa, pais empoderados e
família melhorada.

As crianças poderão ter benefícios como melhor
desenvolvimento cognitivo e desempenho académico, melhor
desenvolvimento sócio emocional e saúde.

Envolver as famílias como parceiros no início de cada
jornada educacional permite que os EE/pais estabeleçam
fortes conexões casa-escola que apoiem o sucesso dos seus
filhos a longo prazo.

O que é o envolvimento dos EE/pais/família?
Envolvimento dos pais/família significa a participação
destes na comunicação regular, bidirecional e
significativa, envolvendo as aprendizagens académicas e
outras atividades escolares:

a) Papel integral no apoio à aprendizagem dos seus
educandos;

b) Envolvimento ativo na educação dos seus educandos na
escola;

c) Plena parceria na educação dos seus educandos e sempre
que possível, incluídos na tomada de decisões ou
consultados para auxiliar na educação de seus filhos.

Seis tipos de envolvimento familiar:

Joyce Epstein, da Universidade Johns Hopkins, desenvolveu
uma estrutura que define seis tipos diferentes de
envolvimento dos EE/pais. (1992). Este modelo inclui EE,
aprendizagem em casa, comunicação, voluntariado, tomada
de decisões e colaboração com a comunidade.

- 4-

Em 2013, Karen Mapp (Harvard Graduate School of
Education)
desenvolveu uma
nova estrutura
sobre o
envolvimento da
família que
enfatiza a
necessidade de a
família e as
escolas serem
parceiras no
processo de apoio ao desempenho dos alunos. Consulte o
diagrama à direita para obter detalhes.

Em 2019, versão atualizada (Versão 2)

Como é que o envolvimento familiar promove o sucesso dos alunos?
O indicador mais preciso do desempenho académico não é o
status socioeconómico, nem o prestígio da escola que a
criança frequenta.

O melhor indicador do sucesso do
aluno é a medida em que as famílias
incentivam a aprendizagem em casa e
se envolvem na educação de seus
educandos.

Quando os EE/pais estão envolvidos
na vida escolar de seus filhos, os alunos têm o apoio
familiar e o conhecimento do que precisam para não
apenas concluir suas tarefas, mas também desenvolver um
amor pela aprendizagem ao longo da vida.

- 5-

Os professores que se concentram no envolvimento dos
EE/pais geralmente veem uma mudança profunda nas suas
salas de aula. Quanto maior é o envolvimento, melhor será
a motivação, o comportamento e as notas de toda a turma.

Flipped Classroom (sala de aula invertida)

Este Guia está organizado em 7
secções que consideramos
facilitar a leitura e
compreensão do conceito de
Sala de Aula Invertida:

1. que é uma sala de aula
invertida?

2. Vantagens e desvantagens
3. Diferenças
4. Elementos da sala de aula

invertida
5. Explorando a sala de aula

invertida
6. Recursos
7. Planos de aula

É completado com alguns exemplos de planos de aula que
foram testados nas escolas parceiras do nosso projeto e
que estão no site do nosso projeto em:

https://finch-project.eu/outputs

Visão Geral
Blended learning é uma abordagem de aprendizagem que
combina ambientes de aprendizagem tradicionais em sala de
aula e atividades mediadas por computador nas quais os
alunos podem ter controle sobre o tempo, o local, o
caminho ou o ritmo. Uma combinação de materiais
educacionais digitais com métodos tradicionais de sala de
aula possibilitam uma aprendizagem mais significativa e
profunda, tornando-a mais divertida e interativa para os
alunos.

- 6-

Há muitos anos que “fazemos a escola de trás para a
frente”: os alunos são mandados para casa com as coisas
pesadas e sem ajuda, exceto as suas anotações (se as
tiverem escrito) e seus livros didáticos (se os tiverem e
os lerem), mas pouco mais. Os professores esperam que os
alunos resolvam problemas e apliquem o que aprenderam em
sala de aula. Com a Flipped Classroom, pelo contrário, os
alunos fazem as coisas difíceis na aula, onde o professor
está presente e pode ajudá-los, e fazem as coisas fáceis
fora da aula.

Na «Flipped Classroom» o cenário é inivador: a aula
torna-se trabalho de casa enquanto o tempo da aula é
usado para atividades colaborativas, experiências,
debates e oficinas. E nesse cenário, o professor não
desempenha o papel de ator principal, mas sim torna-se
uma espécie de facilitador, o diretor das atividades
educativas.

A sala de aula invertida contribuirá, então, para
diminuir a ansiedade das crianças (e das suas famílias)
sobre os trabalhos de casa: se isso consiste em assistir
e interagir com um vídeo curto, isso é muito mais
exequível, e os EE/pais estarão confiantes de que
quaisquer dificuldade ligada ao trabalho árduo será
enfrentada na escola.

Além disso, os pais devem considerar um benefício para
seus filhos ter um professor que mudou completamente a
dinâmica das suas aulas: em vez de se concentrarem na
preparação para os testes, os seus alunos estão
ativamente envolvidos na sua própria aprendizagem,
assumindo a responsabilidade por ela e provavelmente
abordando-a com mais entusiasmo.

Por fim, outro aspecto importante a ser destacado é que a
Flipped Classroom aumenta a interação aluno-professor,
pois proporciona ao aluno a sensação de ter mais tempo
individual com seu professor.

- 7-

- 8-

Home curriculum

A relação escola-
família é um tema
de grande
interesse entre
politicos,
professores, pais
e encarregados de
educação, e todos
os envolvidos na
educação infantil.

Diversas pesquisas
demonstram os
benefícios dessa
colaboração:
melhoria das notas escolares, comportamentos e atitudes
dos alunos.

No entanto, o processo de envolvimento parental começa
com a decisão dos EE/pais de se envolverem: estes decidem
participar quando entendem que a colaboração faz parte do
seu papel enquanto tutores, quando acreditam que podem
influenciar positivamente a educação do seu educando e
quando percebem que a criança e a escola desejam que eles
estejam envolvidos.

Uma vez tomada a decisão de participar, os EE/pais podem
escolher atividades específicas moldadas pela percepção
das suas próprias capacidades e competências; enquanto os
outros aguardam convites específicos para o seu
envolvimento.

Mas o que leva um pai a tomar a decisão de se envolver?
Entre as atividades mais promissoras no caso de pais de
difícil acesso estão aquelas em que pais, professores,
escolas e alunos criam oportunidades para a construção
social do papel parental, incluindo colaboração e maior
senso de eficácia.

A escola não é o único lugar para atividades de
aprendizagem. Quando as crianças estão em casa, os
EE/pais são os seus professores: eles são o principal

- 9-

provedor da educação de seus educandos desde o nascimento
até a adolescência. Eles podem orientar o desenvolvimento
de seu caráter e saúde mental e ajudar a formar a base a
partir da qual desenvolverão atitudes e interesses ao
longo da vida.
O Home Curriculum é então uma tentativa de criar um
ambiente de aprendizagem em casa para pais e filhos.
Destina-se a alunos do Ensino Básico e aos seus pais e
propõe-se como um pequeno guia com uma série de
atividades a realizar em casa pelas crianças e pelos
pais: uma espécie de “Tarefas Especiais” que requerem uma
estreita colaboração entre eles.
As “Tarefas Especiais” dizem respeito às disciplinas
escolares: ao realizá-las, os EE/pais tornam-se
participantes ativos no processo de aprendizagem do seu
educando, que toma conhecimento de todas as passagens que
permitem a reelaboração da ação: do fazer ao observar,
compreender, documentar através da escrita e das imagens.

As atividades contidas neste manual estão divididas em
três capítulos e cada capítulo propõe atividades
diferentes e tem seu público-alvo.

As “Tarefas Especiais” são
sempre apresentadas aos
alunos por meio de uma
entrada atrativa (uma
história inventada ou
real, uma foto, um filme,
um personagem…). Após a
realização da tarefa, os
alunos compartilham os
resultados com a sala de aula também através de
evidências do que foi feito: fotos, narrativas ou outros…

- 10-

O papel dos professores é estimular a discussão através de
perguntas, brainstorming, etc... de forma a fomentar a
partilha e evidenciar as competências adquiridas.

Pede-se aos pais que colaborem na
produção de todo o material a
utilizar na partilha do trabalho
realizado em casa (fotos, video,
desenhos…).
Na parte final de cada fichas,
são colocadas pequenas questões
aos pais (dificuldades
encontradas na realização;
utilidade ou não da tarefa
sugerida; sugestões para melhorar
a proposta do professor; etc...) de modo a perceber a
eficiência do trabalho proposto.

- 11-

Programa de alerta precoce

O abandono escolar precoce (ESL) é definido quando ocorre
antes do término da escolaridade obrigatória, antes de
concluir o ensino secundário. O ESL é um processo de
desconexão gradual que pode começar já nos primeiros anos do
ensino básico, e nenhum fator isolado pode ser
responsabilizado por um aluno abandonar a escola. Embora a
redução da taxa de ESL seja o objetivo dos países, a solução
não é clara, pois os fatores associados são complexos e inter-
relacionados. Embora os fatores subjacentes ao ESL dos alunos
sejam altamente individuais, o processo de pandemia e os seus
efeitos sobre os alunos têm sido questões comuns, como
questões pessoais, familiares e escolares, contribuindo para
as decisões de ESL ultimamente.

As crianças estão entre as principais vítimas da pandemia de
COVID-19, mudando profundamente suas vidas. A UNICEF (2021)
informou que mais de 1 bilhão de crianças correm o risco de
ficar para trás devido ao encerramento das escolas com o
objetivo de impedir a propagação do vírus COVID-19. Embora
muitos países tivessem implementado programas de educação a
distância para permitir que seus filhos aprendam, algumas
crianças, especialmente aquelas com desvantagens, correm o
risco de nunca mais voltar à escola. Portanto, uma luta
aguarda os países em cooperação global com a ESL, que deve
aumentar em número após a pandemia.

Antes da pandemia, a maioria dos Sistemas de Alerta Antecipado
(EWS) existentes monitorava o absenteísmo como um sinal para o
ESL; alguns também consideraram notas e resultados de exames
dos alunos. Além de fornecer uma perspectiva estreita sobre os
alunos de risco e sua condição, essa abordagem já perdeu a sua
função, pois as escolas fecham de vez em quando devido às
medidas de quarentena. Os parceiros deste projeto uniram-se
para encontrar uma solução para esta questão no novo período.

- 12-

Eles trabalharam em uma solução, levando em consideração a
realidade da pandemia e os exemplos de sucesso em seus países.
A equipa do projeto reuniu informações sobre o ESL por meio de
um questionário que implementou e incluiu no final do
relatório, nos países das partes interessadas. O EWS elaborado
com base nesta informação acompanha os alunos de forma
abrangente e longitudinal e dá a possível taxa de evasão em
percentil para cada aluno. Ao utilizar o EWS, o estado de
todos os alunos pode ser monitorizado durante todo o período
letivo, bem como o efeito de estudos de orientação preventiva
para alunos de risco e suas
famílias.

O software/app (TrackingESL)
será uma nova ferramenta de
gestão para professores,
alunos e pais. Esta pontuará
o aluno com base em
categorias como Fatores
Individuais, Comportamento
Familiar, Escolar e
Problemático.

- 13-

Com base em pesquisas e levantamentos feitos durante o
projeto, os diferentes factores recebem peso individual,
para majorar a sua importância. Este é um trabalho que
precisa ser acompanhado, já que diferentes países e
fatores culturais também devem ser levados em conta.
A necessidade de aconselhamento para alunos ou pais será
detectada com base nos relatórios do Software. Depois de
medidas tomadas, o software mostrará se os alunos ainda
estão sinalizados em vermelho/amarelo como em risco de
desistência.
O software é fácil utilização (PC/Tablet)

- 14-

Considerações finais

A finalização dos métodos e ferramentas desenvolvidos
contou com uma estreita colaboração com as universidades
que trabalharam em parceria com escolas básicas, que
tiveram oportunidade de testar as ferramentas e materiais
produzidos, dando o seu feedback.
Destacamos especialmente as contribuições da Universidade
de Hacettepe que concebeu e conduziu um inquérito europeu
para apoiar o trabalho do projeto.
Além disso, um grande agradecimento à escola portuguesa
Agrupamento De Escolas De São João Da Talha, à escola
romena Scoala Gimnaziala Voievod Litovoi Targu Jiu e à
escola italiana Istituto Comprensivo Aldo Moro por testar
as ferramentas desenvolvidas e fornecer feedback útil
para melhorias.
Os métodos e ferramentas desenvolvidos estarão agora
disponíveis para todas as escolas para investigá-los e
implementar aqueles que achar úteis para a sua escola.
Recomendamos que visite o site www.finch-project.eu para
saber mais e explorar estas propostas, para ajudar as
escolas, os alunos e as famílias/pais a prevenir o
abandono escolar precoce.

- 15-