Turkish Handbook FiNCH project

EL KİTABI

2022

Proje ortaklıklığı, okullara, öğrencilere ve ailelere/ebeveynlere okulu erken
terk etmeyi (ESL) önlemek için farklı yenilikçi yaklaşımlar geliştirmiştir.
El kitabında okul ve aileler/ebeveynler arasındaki iletişimi geliştirmek için
temel yöntemleri ve somut araçları sunacağız.

İçerik

Giriş.....................................................................Feil! Bokmerke er ikke definert.
Aile metodolojisi..................................................Feil! Bokmerke er ikke definert.
Aile Katılımının Önemi .........................................................................................4
Ebeveyn/Aile Katılımı Nedir?................................Feil! Bokmerke er ikke definert.
Aile Katılımı Öğrenci Başarısını Nasıl Sağlar? ........Feil! Bokmerke er ikke definert.
Ters Çevrilmiş Sınıf Modeli...................................Feil! Bokmerke er ikke definert.
GENEL BAKIŞ ......................................................Feil! Bokmerke er ikke definert.
Ev Müfredatı ........................................................Feil! Bokmerke er ikke definert.
Erken Uyarı Programı...........................................Feil! Bokmerke er ikke definert.
Son sözler ...........................................................Feil! Bokmerke er ikke definert.

- 2-

Giriş

2020'de AB'deki gençlerin (18-24 yaş arası) ortalama %9,9'u eğitim ve öğretimden
erken ayrıldı, başka bir deyişle, anketten önceki dört hafta boyunca en fazla
ortaöğretim ikinci kademesini tamamlamış ve ileri eğitim veya öğretimde
bulunmamışlardı. Bu makalede, "eğitim ve öğretimi erken terk edenler" ve "eğitim
ve öğretimden erken ayrılanlar" terimleri birbirinin yerine kullanılmaktadır.
Eurostat “Eğitim ve öğretimi erken terk edenler, 2020”ye göre, eğitim ve öğretimi
erken terk edenler işgücü piyasasında artan zorluklarla karşılaşabilirler.
“Çocukların Erken Eğitim ve Bakımına Aile Katılımı” projesinin (FINCH) uygulanması
sırasında, Avrupa okulları ve öğrencileri COVID kısıtlamasından muzdaripti. Evde
eğitimin kapsamı ülkeden ülkeye farklılık gösterse de, uzaktan eğitimin öğrencileri
bir şekilde etkilemesi beklenmektedir.
UNECO'nun 2021 tarihli "Okullar kapandığında: COVID-19 okul kapanmalarının
toplumsal cinsiyete dayalı etkileri"yayınında, okulların kapanmasının etkisinin tam
kapsamını kavramak için çok erken olduğunu, ancak öğrencilerin teknik donanım
eksikliği, öğretmenlerin dijital eğitim yetkinliği ve kapanışlar sırasında zihinsel ve
fiziksel sağlık sorunları ile başa çıkma konusunda yetersiz olduğunu belirtti.
Pandemi, FINCH'in üzerinde çalıştığı konuyu daha da alakalı hale getirdi.
FINCH, okullarda pedagojiyi geliştirmek, öğrencilerin ev ödevlerini tek başlarına
veya aileleriyle birlikte daha kolay halledebilmelerini sağlamak için çalıştı. Bunu
desteklemek için FINCH, okulların, öğrencilerin ve ailelerin/ebeveynlerin Erken
Okul Terkini (ESL) önlemelerine yardımcı olmak için farklı yenilikçi yaklaşımlar
geliştirmiştir. Bu el kitabında okul ve aileler/ebeveynler arasındaki iletişimi
geliştirmek için farklı sistemler, yöntemler ve somut araçlar hakkında kısa bir

talimat bulacaksınız. Bunların tam açıklaması www.finch-project.eu proje web

sitesinde mevcuttur.

- 3-

Aile metodolojisi

Bu Kılavuz, Aile Katılımı ve Erken Okulu Terk kavramlarını detaylı olarak anlatan 7
bölümden ve Erken Uyarı Sistemi uygulamasına yönelik Finch Anket Raporundan
oluşmaktadır.Erken eğitime aile katılımı,
ev ve okul ortamları arasında tutarlılık
yaratmaya yardımcı olduğu için düşük
gelirli ailelerdeki çocuklar için özellikle
önemlidir. İlgili ebeveynlerin güçlü olumlu
sonuçları: çocukların evde öğrenimi için
artan destek, yetkilendirilmiş ebeveynler
ve iyileştirilmiş aile refahı. Çocuklar,
gelişmiş bilişsel gelişim ve akademik
performans, daha iyi sosyal-duygusal
gelişim ve daha iyi sağlık gibi faydaları
görürler.

Aileleri eğitim yolculuğunun başlarında
ortak olarak dahil etmek, ebeveynlerin,
çocuklarının uzun vadede başarısını
destekleyen güçlü ev-okul bağlantıları
kurmalarına olanak tanır.

Ebeveyn/Aile Katılımı Nedir?

Ebeveyn/Aile katılımı, ebeveynlerin öğrencilerin akademik öğrenmesini ve diğer
okul etkinliklerini içeren düzenli, iki yönlü ve anlamlı iletişime katılımı anlamına
gelir.

(A) ebeveynlerin çocuklarının öğrenmesine yardımcı olmada bütünleyici bir rol
oynaması;

(B) ebeveynlerin, çocuklarının okuldaki eğitimine aktif olarak katılmaya teşvik
edilmesi;

(C) ebeveynlerin çocuklarının eğitiminde tam ortak olmaları ve uygun olduğunda,
karar alma süreçlerine ve çocuklarının eğitimine yardımcı olmak için danışma
kurullarında yer almaları.

Altı Tür Aile Katılımı

Johns Hopkins Üniversitesi'nden Joyce Epstein, altı farklı ebeveyn katılımı türünü
tanımlayan bir çerçeve geliştirdi. (1992). Bu model, ebeveynlik, evde öğrenme,

- 4-

iletişim, gönüllülük, karar verme ve toplulukla işbirliği yapmayı içerir.

2013 yılında Karen Mapp (Harvard Eğitim Enstitüsü), öğrenci başarısını
destekleme sürecinde aile ve okulların ortak olması gerektiğini vurgulayan aile
katılımı konusunda yeni
bir çerçeve geliştirdi.
Ayrıntılar için sağdaki
şemaya bakın. 2019'da
güncellenmiş sürüm
(Versiyon 2)
Aile Katılımı Öğrenci
Başarısını Nasıl Sağlar?
Akademik başarının en
doğru yordayıcısı sosyoekonomik durum ya da çocuğun gittiği okulun ne kadar

prestijli olduğu değildir.
Öğrenci başarısının en iyi yordayıcısı, ailelerin evde
öğrenmeyi ne ölçüde teşvik ettiği ve çocuklarının
eğitimine kendilerini ne kadar dahil ettikleridir.
Ebeveynler çocuklarının okul hayatlarıyla meşgul
olduklarında, öğrenciler sadece ödevlerini bitirmek için değil, aynı zamanda ömür
boyu sürecek bir öğrenme sevgisi geliştirmek için ihtiyaç duydukları ev desteğine
ve bilgisine sahip olurlar.
Veli katılımına odaklanan öğretmenler genellikle sınıflarında büyük bir değişiklik
görürler. Ebeveynler çocuklarının eğitimine ne kadar çok katılırsa, tüm sınıfın
motivasyonu, davranışı ve notları o kadar iyi olur.

- 5-

Ters yüz edilmiş sınıf

Bu Kılavuz, okuyucuların Ters Yüz Edilmiş Sınıf kavramını anlamalarını
kolaylaştıracağını düşündüğümüz 7 bölümden oluşmaktadır.

1. Ters Yüz Edilmiş Sınıf Nedir?

2. Avantajlar ve Dezavantajlar

3. Farklılıklar

4. Ters yüz sınıfın unsurları

5. Ters Yüz Edilmiş Sınıfı Keşfetmek

6. Kaynaklar

7. Ders planları

Projemizden ortak okullarda test edilmiş ve
projemizin web sitesinde bulunan bazı
Örnek ders planları ile tamamlanmıştır.

https://finch-project.eu/outputs

GENEL BAKIŞ

Harmanlanmış öğrenme, geleneksel yüz yüze sınıf eğitimi olan öğrenme
ortamlarını ve öğrencilerin zaman, yer, yol veya hız üzerinde kontrol sahibi
olabileceği bilgisayar aracılı etkinlikleri birleştiren bir öğrenme yaklaşımıdır.Dijital
eğitim materyallerinin geleneksel yer tabanlı sınıf yöntemleriyle birleştirilmesi
daha anlamlı ve daha derin öğrenme sağlar ve öğrenmeyi öğrenciler için daha
eğlenceli ve daha etkileşimli hale getirir.

Uzun yıllardır okulu tersten “yapıyoruz”: öğrenciler evlerine zor şeylerle ve notları
(almışlarsa) ve ders kitapları (alıp okudularsa) dışında hiçbir yardım almadan
gönderilir, ancak başka pek bir şey yoktur. Öğretmenler öğrencilerden problem
çözmelerini ve öğrendiklerini sınıfta uygulamalarını beklerler. Ters Yüz Sınıfta ise
tam tersine, öğrenciler öğretmenin yanında olduğu ve onlara yardımcı olabileceği
sınıfta zor işleri, sınıf dışında ise kolay işleri yaparlar.

Bunda «Ters Yüz Edilmiş Sınıf» yenilikçidir: ders ödev haline gelirken sınıftaki
zaman işbirlikçi etkinlikler, deneyimler, tartışmalar ve atölye çalışmaları için
kullanılır. Ve bu senaryoda, öğretmen baş aktör rolünü oynamaz, ancak

bir nevi kolaylaştırıcı, eğitim faaliyetlerinin yöneticisi olur.

- 6-

Ters yüz sınıf daha sonra çocukların (ve ailelerinin) ödev konusundaki kaygılarının
azalmasına katkıda bulunacaktır:
Bu, kısa bir video izlemek ve onunla etkileşim kurmaktan ibaretse, bu çok daha
yapılabilir ve ebeveynler, sıkı çalışmayla bağlantılı herhangi bir zorluğun okulda
karşılaşılacağından emindir.
Ayrıca, bu öğretmenler sınıflarının dinamiğini tamamen değiştirdiği için,
ebeveynler, sınıfını birkaç yıl boyunca değiştiren bir öğretmene sahip olmanın
çocukları için bir avantaj olduğunu düşünmelidir: öğrencileri sınava hazırlanmaya
veya yoğun çalışmaya odaklanmak yerine, öğrencileri kendi öğrenmelerine aktif
olarak katılırlar, bunun için sorumluluk alırlar ve muhtemelen ona daha coşkuyla
yaklaşırlar.
Son olarak, vurgulanması gereken bir diğer önemli nokta da, Ters Yüz Edilmiş
Sınıf'ın öğrencilere öğretmenleriyle daha fazla bireysel zaman geçirme hissi
verdiği için öğrenci-öğretmen etkileşimini artırmasıdır. Bu, oğlu veya kızıyla daha
fazla bire bir zaman geçirecek olan ebeveynler tarafından da çok takdir edilmelidir.

- 7-

Ev müfredatı

Okul-aile ilişkisi,

öğretmenler, politika

yapıcılar, ebeveynler ve

çocukluk eğitimine dahil olan

herkes arasında büyük ilgi

gören bir konudur.

Çeşitli araştırmalar bu

işbirliğinin faydalarını

göstermektedir:

öğrencilerin okul notlarında,
davranış ve tutumlarında
gelişme.

Bununla birlikte, ebeveyn katılımı süreci, ebeveynlerin dahil olma kararıyla başlar:
ebeveynler, işbirliğinin ebeveyn olarak rollerinin bir parçası olduğunu
anladıklarında, çocuklarının eğitimini olumlu yönde etkileyebileceklerine
inandıklarında ve çocuğun eğitimini olumlu yönde etkileyebileceklerine
inandıklarında katılmaya karar verirler. ve okul onların dahil olmasını ister.

- 8-

Ebeveynler katılmaya karar verdikten sonra, kendi beceri ve yeteneklerine ilişkin
algılarına göre şekillenen belirli etkinlikleri seçerler, diğerleri ise çocuklardan,
öğretmenlerden ve okullardan katılım için belirli davetler talep eder.

Fakat bir ebeveyni dahil olmaya karar vermeye iten nedir? Ulaşılması zor
ebeveynler durumunda en umut verici faaliyetler arasında, ebeveynlerin,
öğretmenlerin, okulların ve öğrencilerin işbirliği ve daha yüksek bir yeterlilik
duygusu da dahil olmak üzere ebeveyn rolünün sosyal inşası için fırsatlar yarattığı
faaliyetler yer almaktadır.

Okul, öğrenme etkinlikleri için tek yer değildir. Çocuklar evdeyken, ebeveynler
onların öğretmenleridir: doğumdan ergenliğe kadar çocuklarının eğitiminin ana
sağlayıcısıdır. Karakterlerinin ve zihinsel sağlıklarının gelişimine rehberlik edebilir
ve yaşam boyu sürecek tutum ve ilgilerini geliştirecekleri temeli oluşturmaya
yardımcı olabilirler.

Ev Müfredatı daha sonra ebeveynler ve çocuklar için evde öğrenme ortamı
yaratma girişimidir. Ortaokul öğrencilerine ve ailelerine yöneliktir ve evde
çocuklar ve ebeveynler tarafından yapılacak bir dizi aktivite ile küçük bir rehber
olarak kendisini önerir: aralarında yakın bir işbirliği gerektiren bir tür “Özel
Görevler”.

“Özel Görevler” okul konularıyla ilgilidir: bunları yaparken, ebeveynler, eylemin
yeniden işlenmesine izin veren tüm pasajların, onlarla birlikte farkına varan,
çocuklarının öğrenme sürecinde aktif katılımcılar olurlar: yapmaktan
gözlemlemeye, anlamaya, yazı ve görüntüler aracılığıyla belgelemeye kadar..

Bu kılavuzda yer alan faaliyetler üç

bölüme ayrılmıştır ve her bölüm farklı

faaliyetler önermektedir ve kendi

hedef kitlesine sahiptir. “Özel

görevler” öğrencilere her zaman

çekici bir girdi ile

sunulur(icat edilmiş veya gerçek bir

hikaye, bir resim, bir film, bir karakter…).

Görevin tamamlanmasından sonra öğrenciler, yapılanların kanıtları aracılığıyla
sonuçları sınıfla paylaşırlar: resimler, anlatılar veya diğer çıktılar ...

- 9-

Öğretmenlerin rolü, paylaşımı teşvik etmek ve kazanılan yeterlilikleri vurgulamak için
sorular, beyin fırtınası vb. yoluyla tartışmayı teşvik etmektir.
Evde yapılan çalışmaları kanıtlamak için
kullanılacak tüm materyallerin (resimler, videolar,
çıktılar, çizimler…) üretilmesi için velilerden
işbirliği istenir.…).
Sayfaların son bölümünde ise öğretmenlerin
önerilen çalışmanın verimliliğini fark etmelerine
yardımcı olmak için velilere kısa sorular sorulur
(başarıda karşılaşılan güçlükler, önerilen görevin
yararlı olup olmadığı, öğretmenin önerisini
geliştirmeye yönelik öneriler vb...)..

Erken uyarı programı

- 10-

Erken Okuldan Ayrılma (ESL), lise eğitimini tamamlamadan önce örgün eğitimin
tamamlanması olarak tanımlanır. ESL, birinci sınıftan itibaren başlayabilen kademeli bir
kopukluk sürecidir ve bir öğrencinin okulu bırakmasından tek bir faktör sorumlu
tutulamaz. Ülkelerin hedefi ESL oranını azaltmak olsa da, ESL ile ilişkili faktörler karmaşık
ve birbiriyle ilişkili olduğundan çözüm belirsizdir. Öğrencilerin ESL'sinin altında yatan
faktörler son derece bireysel olsa da, pandemi süreci ve öğrenciler üzerindeki etkileri,
son zamanlarda ESL kararlarına katkıda bulunan kişisel, aile ve okul gibi ortak konular
olmuştur.

Çocuklar, hayatlarını derinden değiştiren COVID-19 pandemisinin önde gelen kurbanları
arasındadır. UNICEF (2021), COVID-19 virüsünün yayılmasını önlemeyi amaçlayan okulların
kapatılması nedeniyle 1 milyardan fazla çocuğun geride kalma riski altında olduğunu
bildirmiştir. Birçok ülke, çocuklarının öğrenmesini sağlamak için uzaktan eğitim
programları uygulasa da, bazı çocuklar, özellikle dezavantajlı olanlar, bir daha okula
dönmeme riski altındadır. Bu nedenle, pandemi sonrası sayıları artması beklenen ESL ile
küresel işbirliği içinde olan ülkeleri bir mücadele bekliyor.

Pandemiden önce, mevcut Erken Uyarı Sistemlerinin (EWS) çoğu, devamsızlığı ESL için
bir sinyal olarak izliyordu; bazıları notları ve öğrencilerin sınav sonuçlarını da dikkate
aldı.Riskli öğrenciler ve durumları hakkında dar bir bakış açısı sağlamanın yanı sıra
karantina önlemleri nedeniyle zaman zaman okulların kapanması nedeniyle bu yaklaşım
işlevini yitirmiştir.Bu projenin ortakları yeni dönemde bu konuya çözüm bulmak için bir
araya geldi. Pandemi gerçeğini ve ülkelerindeki başarılı örnekleri dikkate alarak bir çözüm
üzerinde çalıştılar.

Proje ekibi, paydaşların ülkelerinde uyguladığı ve raporun sonuna dahil ettiği anket
aracılığıyla ESL hakkında bilgi topladı. Bu bilgilere dayalı olarak hazırlanan EWS,
öğrencileri kapsamlı bir şekilde boylamsal olarak izler ve olası okulu bırakma oranını her
öğrenci için yüzdelik dilim olarak verir. EWS kullanılarak okul dönemi boyunca tüm
öğrencilerin durumu izlenebildiği gibi, önleyici rehberlik çalışmalarının riskli öğrenciler ve
aileleri üzerindeki etkisi de izlenebilmektedir.

- 11-

Yazılım/uygulama (TrackingESL), öğretmenler, öğrenciler ve veliler için yeni bir sınıf
yönetimi aracı olacaktır. Öğrenciyi Bireysel faktörler, Ailesel, Akademik ve Problemli
davranış kategorilerine göre puanlayacaktır.

- 12-

Proje sırasında yapılan araştırma ve ankete dayanarak, faktörün önemini ele almak için
farklı faktörlere bireysel ağırlık verilir. Bu, farklı ülkeler ve kültürel faktörlerin de
dikkate alınması gerektiğinden takip edilmesi gereken bir çalışmadır.
Öğrenci veya velilerin danışmanlık ihtiyacı Yazılım raporlarına göre tespit edilecektir.
Önlemler alındıktan sonra yazılım, öğrencilerin okulu bırakma riski altında hala kırmızı/sarı
işaretli olup olmadığını gösterecektir. Yazılımın PC/Tablet üzerinde kullanımı kolaydır.

- 13-

Son sözler

Geliştirilen yöntem ve araçların son haline getirilmesi, okul öncesi araştırmaları ve
ilköğretim okulları testleri ile çalışan ve bize geri bildirimde bulunan üniversitelerle
yakın işbirliği içinde gerçekleştirilmiştir.Proje çalışmasını desteklemek için bir
Avrupa anketinin nasıl tasarlandığını ve yürütüldüğünü özellikle Hacettepe
Üniversitesi'nin katkılarını vurgulayacağız.
Ayrıca, Portekiz okulu Agrupamento De Escolas De Sao Joao Da Talha'ya, Romen
okulu Scoala Gimnaziala Voievod Litovoi Targu Jiu'ya ve İtalyan okulu Istituto
Comprensivo Aldo Moro'ya, geliştirilen araçları test ettikleri ve iyileştirmeler için
faydalı geri bildirimler verdikleri için çok teşekkür ederiz.
Geliştirilen yöntem ve araçlar artık tüm okulların bunları araştırması ve okulunuz
için faydalı bulduklarınızı uygulaması için hazır olacak..
Daha fazla bilgi edinmek ve okullara, öğrencilere ve ailelere/ebeveynlere Erken
Okul Terkini önlemede yardımcı olacak fırsatları keşfetmek için www.finch-
project.eu web sitesini ziyaret etmenizi öneririz.

- 14-