Romanian Handbook FiNCH project

Broșură

2022

Consorțiul din acest proiect a dezvoltat diferite abordări inovatoare
pentru a ajuta școlile, elevii și familiile/părinții să prevină părăsirea
timpurie a școlii (ESL).
În această broșură vom prezenta principalele metode și instrumente
concrete de îmbunătățire a comunicării dintre școală și familii/părinți.

Conţinut

Introducere ........................................................................................................ 3
Metodologia implicării familiei ........................................................................4
Importanța implicării familiei ..........................................................................4
Ce este implicarea părinților/familiei?.............................................................4
Cum duce implicarea familiei la succesul elevilor? .......................................... 5

Clasa răsturnată ................................................................................................. 6
PREZENTARE GENERALĂ............................................................................... 6

Curriculum pentru acasă .................................................................................... 8
Program de avertizare timpurie ......................................................................... 11
Cuvinte de încheiere..........................................................................................15

-2-

Introducere

În 2020, o medie de 9,9 % dintre tinerii (cu vârste cuprinse între 18 și 24 de ani) din
UE au părăsit timpuriu educația și formarea, cu alte cuvinte, au absolvit cel mult
un învățământ secundar inferior și nu au urmat studii sau formare continuă în
timpul cele patru săptămâni premergătoare sondajului. În acest articol, termenii
„cei care părăsesc timpuriu” și „cei care părăsesc timpuriu educația și formarea”
sunt folosiți în mod interschimbabil.
Cei care părăsesc timpuriu educația și formarea s-ar putea confrunta cu
dificultăți sporite pe piața muncii, potrivit Eurostat „Early leavers of education and
training, 2020”
În timpul implementării proiectului „Family INvolvement in CHildren's early
education and Care” (FINCH), școlile europene și elevii acestora au suferit din
pricina restricțiilor impuse în timpul pandemiei COVID. Chiar dacă scopul aplicării
școlii la domiciliu diferă de la o țară la alta, se așteaptă ca învățarea la distanță să
influențeze elevii într-un fel.
În publicația din 2021 „Când școlile se închid: impactul de gen al închiderii școlilor
COVID-19” a UNECO, se spune că este prea devreme pentru a înțelege întreaga
amploare a impactului închiderii școlilor, dar elevii nu dispun de echipament
tehnic, profesorii, de competența educațională digitală și de capacitatea de a se
confrunta cu provocările de sănătate mintală și fizică în timpul închiderii școlilor.
Pandemia a făcut ca tema abordată de proiectul FINCH să fie și mai relevant.
FINCH a lucrat pentru a îmbunătăți pedagogia în școli, pentru a le permite elevilor
să aibă teme mai ușor de rezolvat singuri sau împreună cu părinții. Pentru a sprijini
acest lucru, FINCH a dezvoltat diferite abordări inovatoare pentru a ajuta școlile,
elevii și familiile/părinții să prevină părăsirea timpurie a școlii. În această broșură
veți găsi o scurtă introducere despre diferite sisteme, metode și instrumente
concrete pentru a îmbunătăți comunicarea dintre școală și familii/părinți.
Descrierea completă a acestora este disponibilă pe site-ul web al

proiectuluiwww.finch-project.eu.

-3-

Metodologia implicării familiei

Importanța implicării familiei
Implicarea familiei în educația timpurie
este deosebit de importantă pentru copiii
din familiile cu venituri mici, deoarece
ajută la crearea coerenței între mediul de
acasă și cel școlar. Rezultatele pozitive ale
părinților implicați sunt puternice: sprijin
sporit pentru învățarea copiilor acasă,
părinți împuterniciți și bunăstarea familiei îmbunătățită. Copiii văd beneficii
precum o dezvoltare cognitivă și performanță academică îmbunătățită, o
dezvoltare social-emoțională mai bună și o sănătate îmbunătățită.
Implicarea familiilor ca parteneri la începutul călătoriei educaționale le permite
părinților să stabilească legături puternice acasă-școală care sprijină realizările
copiilor lor pe termen lung.
Ce este implicarea părinților/familiei?
Implicarea și angajamentul părinților/familiei înseamnă participarea părinților la o
comunicare regulată, bidirecțională și semnificativă, care implică învățarea
academică a elevilor și alte activități școlare, inclusiv asigurarea:
(A) că părinții joacă un rol esențial în sprijinirea învățării copilului lor;
(B) că părinții sunt încurajați să se implice activ în educația copilului lor la școală;
(C) că părinții sunt parteneri cu drepturi depline în educația copilului lor și sunt
incluși, după caz, în luarea deciziilor și în comitetele consultative pentru a ajuta la
educația copilului lor.

Șase tipuri de implicare a familiei

Joyce Epstein de la Universitatea Johns Hopkins a dezvoltat un cadru care
definește șase tipuri diferite de implicare a părinților (1992). Acest model include
educația parentală, învățarea acasă, comunicarea, voluntariatul, luarea deciziilor
și colaborarea cu comunitatea.

-4-

În 2013, Karen Mapp (Harvard Graduate School of Education) a dezvoltat un nou
cadru privind implicarea familiei,
care subliniază necesitatea ca
familia și școlile să fie parteneri în
procesul de sprijinire a
performanței elevilor. Consultați
diagrama din dreapta pentru
detalii. În 2019, versiunea
actualizată (versiunea 2)
Cum duce implicarea familiei la
succesul elevilor?
Cel mai precis predictor al performanței academice nu este statutul socio-
economic și nici cât de prestigioasă este școala pe care o frecventează un copil.

Cel mai bun predictor al succesului elevilor este
măsura în care familiile încurajează învățarea acasă
și se implică în educația copilului lor.
Atunci când părinții sunt implicați în viața școlară a
copiilor lor, elevii au sprijinul la domiciliu și
cunoștințele de care au nevoie nu numai pentru a-și termina sarcinile, ci și pentru
a dezvolta o dragoste de învățare pe tot parcursul vieții. Profesorii care se
concentrează pe implicarea părinților văd adesea o schimbare profundă în sălile
de clasă. Cu cât părinții sunt mai implicați în educația copiilor lor, cu atât
motivația, comportamentul și notele întregii clase devin mai bune.

-5-

Clasa răsturnată

Acest Ghid este organizat în 7 secțiuni care considerăm că îi ajută pe cititori să
înțeleagă conceptul de Flipped Classroom.

1. Ce este o sală de clasă inversată?

2. Avantaje și dezavantaje

3. Diferențele

4. Elemente clasei inversate

5. Explorarea clasei inversate

6. Resurse

7. Planuri de lecție

Se completează cu câteva exemple de
planuri de lecții care au fost testate în
școlile partenere din proiectul nostru și
care se află pe site-ul web al proiectului nostru la adresa https://finch-
project.eu/outputs

PREZENTARE GENERALĂ
Invățarea hibridă este o abordare de învățare care combină medii de învățare
diferite: învățarea tradițională față în față în clasă și activități mediate de
computer în care elevii pot avea control asupra timpului, locului, căii sau ritmului
utilizat. O combinație de materiale educaționale digitale cu metode tradiționale
utilizate în clasă oferă o învățare mai semnificativă și mai profundă și face
învățarea mai plăcută și mai interactivă pentru elevi.

De mulți ani „facem” școala pe dos: elevii sunt trimiși acasă cu lucrurile grele și
fără nici un ajutor în afară de notițele lor (dacă le-au luat) și manualele lor (dacă au
și le citesc), dar puțin altceva. Profesorii se așteaptă ca elevii să rezolve probleme
și să aplice ceea ce au învățat la clasă. Cu Flipped Classroom, dimpotrivă, elevii
fac lucrurile grele în clasă, unde profesorul este prezent și îi poate ajuta, și fac
lucrurile ușoare în afara orei.

În acest sens, „Flipped Classroom” este inovatoare: lecția devine temă pentru
acasă, în timp ce timpul din clasă este folosit pentru activități de colaborare,
experimente, dezbateri și ateliere. Și în acest scenariu, profesorul nu joacă rolul
unui actor principal ci devine un fel de facilitator, dirijorul activităților
educaționale.

-6-

Clasa inversată va contribui apoi la scăderea anxietății copiilor (și a familiilor lor)
față de teme: dacă aceasta constau în vizionarea și interacțiunea cu un scurt
videoclip, atunci acest lucru este mult mai fezabil, iar părinții sunt încrezători că
orice dificultăți legate de munca grea vor fi confruntate la școală.
În plus, părinții ar trebui să ia în considerare un beneficiu pentru copiii lor de a avea
un profesor care și-a schimbat clasa de mai mulți ani, deoarece acești profesori
au schimbat complet dinamica sălilor de clasă: în loc să fie concentrați pe
pregătirea testelor sau munca multă, elevii lor sunt implicați activ în propria lor
învățare, asumându-și responsabilitatea pentru aceasta și, probabil, abordând-o
cu mai mult entuziasm.
În cele din urmă, un alt aspect important de subliniat este că Flipped Classroom
crește interacțiunea elev-profesor, deoarece le oferă elevilor senzația de a avea
mai mult timp individual cu profesorul lor. Acest lucru ar trebui să fie foarte
apreciat și de părinții ai căror fiu sau fiică va petrece mai mult timp individual.

-7-

Curriculum pentru acasă

Relația școală-familie este un

subiect de mare interes în rândul

profesorilor, factorilor de decizie,

părinților și tuturor celor implicați în

educația copilăriei.

Mai multe cercetări demonstrează
beneficiile acestei colaborări: o
îmbunătățire a notelor școlare, a
comportamentelor și atitudinilor
elevilor.

Totuși, procesul de implicare a
părinților începe cu decizia părinților de a se implica: părinții decid să participe
atunci când înțeleg că o bună colaborare face parte din rolul lor de părinți, când
cred că pot influența pozitiv educația copilului lor și când percep că și copilul și
școala își dorește să se implice.

Odată ce părinții iau decizia de a participa, ei aleg activități specifice modelate de
percepția lor asupra propriilor abilități și competențe, în timp ce alții solicită
invitații specifice la implicare din partea copiilor, profesorilor și școlilor.

Dar ce determină un părinte să ia decizia de a se implica? Printre activitățile cele
mai promițătoare în cazul părinților greu accesibili se numără cele prin care
părinții, profesorii, școlile și elevii creează oportunități pentru construcția socială
a rolului parental, inclusiv colaborarea și un sentiment mai ridicat de eficacitate.

Școala nu este singurul loc pentru activități de învățare. Când copiii sunt acasă,
părinții sunt profesorii lor: ei sunt principalul furnizor al educației copiilor lor de la
naștere până la adolescență. Ei pot ghida dezvoltarea caracterului lor și a sănătății
mintale și pot ajuta la formarea bazei de la care își vor dezvolta atitudini și interese
pe tot parcursul vieții.

Curriculumul de acasă este atunci o încercare de a crea acasă un mediu de
învățare pentru părinți și copii. Se adresează elevilor de gimnaziu și părinților
acestora și se propune ca un mic ghid, cu o serie de activități care trebuie făcute
acasă de copii și părinți: un fel de „Sarcini speciale” care necesită o colaborare
strânsă între ei.

„Sarcinile speciale” sunt legate de disciplinele școlare: în realizarea acestora,
părinții devin participanți activi la procesul de învățare al copilului lor, care devine

-8-

conștient, împreună cu ei, de toate pasajele care permit reelaborarea acțiunii: de
la a face la observarea, înțelegerea, documentarea prin scris și imagini.
Activitățile cuprinse în acest manual sunt împărțite în trei capitole și fiecare
capitol propune activități diferite și își are grupul țintă.

„Sarcinile speciale” sunt întotdeauna
prezentate elevilor printr-un input
atractiv (o poveste inventată sau reală,
o imagine, un film, un personaj…). După
îndeplinirea sarcinii, elevii împărtășesc
rezultatele în sala de clasă și prin dovezi
ale celor făcute: imagini, narațiuni sau
alte rezultate...

-9-

Rolul profesorilor este de a stimula discuția prin întrebări, brainstorming, etc... pentru a
favoriza împărtășirea și a evidenția competențele
dobândite.
Părinții sunt rugați să colaboreze pentru
producerea întregului material care va fi folosit
pentru a da dovadă de munca depusă acasă
(imagini, video, ieșiri, desene...).
În partea finală a fișelor, părinților le sunt adresate
scurte întrebări (orice dificultăți întâmpinate în
realizarea; utilitatea sau nu a sarcinii propuse;
orice sugestii de îmbunătățire a propunerii
profesorului; etc...) pentru a ajuta profesorii și
realiza eficienţa lucrării propuse.

-10-

Program de avertizare timpurie

Părăsirea timpurie a școlii (ESL) este definită ca finalizarea educației formale înainte de
finalizarea ciclului învățământului secundar superior. ESL este un proces de
deconectare treptată care poate începe încă din clasa întâi și niciun factor nu poate fi
considerat responsabil pentru abandonul școlii. În timp ce reducerea ratei ESL este
scopul țărilor, soluția este neclară, deoarece factorii asociați cu ESL sunt complexi și
interdependenți. Deși factorii care stau la baza ESL al elevilor sunt foarte individuali,
procesul pandemic și efectele sale asupra elevilor au fost probleme comune, cum ar fi
cele personale, familiale și școlare care au contribuit la deciziile ESL în ultima vreme.

Copiii sunt printre cele mai importante victime ale pandemiei de COVID-19, schimbându-
le profund viețile. UNICEF (2021) a raportat că peste 1 miliard de copii riscă să rămână în
urmă din cauza închiderii școlilor ca o măsură care vizează prevenirea răspândirii
virusului COVID-19. Deși multe țări implementează programe de educație la distanță
pentru a le permite copiilor lor să învețe, unii copii, în special cei cu dezavantaje, riscă să
nu se mai întoarcă niciodată la școală. Prin urmare, se așteaptă ca țările care luptă
împotriva ESL, să crească în număr după pandemie.

Înainte de pandemie, majoritatea sistemelor de avertizare timpurie (EWS) existente
monitorizau absenteismul ca un semnal pentru ESL; unii au luat în considerare și notele
și rezultatele la examene ale elevilor. Pe lângă faptul că oferă o perspectivă restrânsă
asupra elevilor aflați în risc și a stării acestora, această abordare și-a pierdut deja
funcționalitatea, deoarece școlile sunt închise din când în când din cauza măsurilor de
carantină. Partenerii acestui proiect s-au unit pentru a găsi o soluție la această problemă
în noua perioadă. Au lucrat la o soluție, ținând cont de realitatea pandemiei și de
exemplele de succes din țările lor.

Echipa de proiect a adunat informații despre ESL prin intermediul chestionarului pe care
l-a implementat și inclus la sfârșitul raportului în țările părților interesate. EWS a fost
pregătit pe baza acestor informații și monitorizează elevii în mod cuprinzător într-un mod
longitudinal și oferă rata posibilă de abandon școlar ca procentaj pentru fiecare elev. Prin
utilizarea EWS, starea tuturor elevilor poate fi monitorizată pe toată perioada școlară,
precum și efectul studiilor de orientare preventivă pentru elevii aflați în risc de abandon
și familiile acestora.

-11-

Software-ul/aplicația (TrackingESL) va fi un nou instrument de management al clasei
pentru profesori, elevi și părinți. Acesta va nota elevul pe categorii ca factori individuali,
familial, scolastic și comportament problematic.

-12-

Pe baza cercetărilor și a anchetei efectuate în timpul proiectului, diferiților factori li se
acordă o pondere individuală, pentru a aborda importanța factorului. Aceasta este o

-13-

activitate care trebuie continuată, deoarece ar trebui să se țină seama și de condițiile
diferite din fiecare țară și de factori culturali.
Nevoia de consiliere pentru elevi sau părinți va fi detectată pe baza rapoartelor Software.
După ce au fost luate măsuri, software-ul va arăta dacă elevii sunt încă marcați cu
roșu/galben ca fiind expuși riscului de abandon. Software-ul este ușor de utilizat pe
PC/tabletă.

-14-

Cuvinte de încheiere

Finalizarea metodelor și instrumentelor dezvoltate au avut loc în strânsă
colaborare cu universitatea parteneră care lucrează la o cercetare asupra elevilor
care părăsesc timpuriu școala și școlile primare/ gimnaziale care au testat și ne-
au oferit feedback.
Subliniem în special contribuțiile Universității Hacettepe, care a conceput și
realizat un sondaj european pentru a sprijini activitatea proiectului.
De asemenea, o mare mulțumire școlii portugheze Agrupamento De Escolas De
Sao Joao Da Talha, școlii românești Scoala Gimnaziala Voievod Litovoi Targu Jiu
și școlii italiene Istituto Comprensivo Aldo Moro pentru testarea instrumentelor
dezvoltate și oferirea de feedback util pentru a aduce îmbunătățiri.
Metodele și instrumentele dezvoltate vor fi de acum disponibile pentru toate
școlile, pentru a le investiga și a le implementa pe cele pe care le consideră utile.
Vă recomandăm să vizitați site-ul web www.finch-project.eu pentru a afla mai
multe și a explora oportunitățile de a ajuta școlile, elevii și familiile/părinții să
prevină părăsirea timpurie a școlii.

-15-