ประเด็นท้าทาย

รายงานผลการพัฒนาคุณภาพของผูเรียน ประเด็นทาทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการคิด รายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน โดยใชแบบฝกทักษะการคิด รวมกับการจัดการสอนแบบ Active learning ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 โรงเรียนกัลยาณีศรีธรรมราช ประจำปงบประมาณ พ.ศ.2566 จัดทำโดย นางสาวอรอุรา นภาพันธ ตำแหนง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ โรงเรียนกัลยาณีศรีธรรมราช อำเภอเมือง จังหวัดนครศรีธรรมราช สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

คำนำ รายงานขอตกลงในการพัฒนางานที่เปนประเด็นทาทายในการพัฒนาผลลัพธการเรียนรูของผูเรียน เรื่อง การพัฒนาทักษะการคิดรายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน โดยใชแบบฝกทักษะการคิด รวมกับการจัดการสอนแบบ Active learning ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 โรงเรียนกัลยาณีศรีธรรมราช ครูผูสอนไดจัดทำขึ้นเพื่อรายงานผลการ เรียนการสอน รายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เพื่อสงเสริม ใหผูเรียนมีลักษณะและคุณภาพตามระดับมาตรฐานคุณภาพการศึกษา มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ขอมูลรายงานขอตกลงในการพัฒนางานที่เปนประเด็นทาทายในการพัฒนาผลลัพธการเรียนรูของผูเรียน เรื่อง การพัฒนาทักษะการคิดรายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน โดยใชแบบฝกทักษะการคิด รวมกับการจัดการสอน แบบ Active learning ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 โรงเรียนกัลยาณีศรีธรรมราช ในครั้งนี้ ครูผูสอนจะไดนำไปใชเปน แนวทางในการปรับปรุงเพื่อพัฒนาการปฏิบัติงาน ที่ไดรับมอบหมายในการสงเสริมและพัฒนาศักยภาพของ ผูเรียนใหสูงขึ้นในทุก ๆ ดานตอไป ลงชื่อ (นางสาวอรอุรา นภาพันธ) ตำแหนง ครู

สารบัญ เรื่อง หนา สภาพปญหาของผูเรียนและการจัดการเรียนรู 1 วิธีการดำเนินการใหบรรลุผล 1 ผลลัพธการพัฒนาที่คาดหวัง 3

รายงานผลการพัฒนาคุณภาพของผูเรียนประเด็นทาทายเรื่อง การพัฒนาทักษะการคิดรายวิชา สังคมศึกษาพื้นฐาน โดยใชแบบฝกทักษะการคิด รวมกับการจัดการสอนแบบ Active learning ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 โรงเรียนกัลยาณีศรีธรรมราช 1.สภาพปญหาการจัดการเรียนรูและคุณภาพการเรียนรูของผูเรียน จากการจัดการเรียนการสอนในวิชาสังคมศึกษาชั้น ม.2 สังเกตพบวานักเรียนสวนใหญ ขาดทักษะการคิด ไมชอบคิด ไมชอบเขียนหนังสือ และประกอบกับการจัดการเรียนการสอนในลักษณะเดิมสวน ใหญจะปลูกฝงใหเด็กเชื่อตามที่ไดฟง สงผลใหเด็กขาดความมั่นใจในตัวเอง ขาดความกระตือรือรน ขาดทักษะการคิด การออกแบบการศึกษาในปจจุบันคือ พลวัตการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 จึงตองสราง แบบฝกทักษะการคิดวิเคราะห รวมกับการจัดการสอนแบบ Active learning เพื่อแกปญหาและพัฒนาทักษะ การคิด การสงเสริมกระบวนการเรียนรูเพื่อเตรียมคนเขาสูศตวรรษที่ 21 โดยผานกระบวนการเรียนรูโดยยึด ผูเรียนเปนศูนยกลาง เปนกระบวนการเรียนการสอนที่สงเสริมใหผูเรียน ไดลงมือปฏิบัติ และมีสวนรวมใน ชั้นเรียน จึงเปนรูปแบบที่สงเสริมกระบวนการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 สงเสริมทักษะการคิด กอใหเกิดทักษะ ชีวิต ทักษะการเรียนรูอยางมีประสิทธิภาพสงผลตอการยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผูเรียน 2. วิธีการดำเนินการใหบรรลุผล 2.1 ศึกษาหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และหลักสูตรสถานศึกษาของ โรงเรียนกัลยาณีศรีธรรมราช กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม นำมาตรฐาน และตัวชี้วัดมา ออกแบบหนวยและแผนการจัดการเรียนรู วิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 2.2.ศึกษาเอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวของ เพื่อนำมาเปนแนวทางในการสราง นวัตกรรม สื่อ เทคนิค การสอน ในการแกปญหาและพัฒนาคุณภาพของผูเรียน เกี่ยวกับความสามารถในการคิดและสรางนวัตกรรม แบบฝกทักษะการคิด ใหมีประสิทธิภาพ 2.3 ออกแบบ นวัตกรรม สื่อ ประกอบแผนการจัดการเรียนรูแบบ Active learning เพื่อพัฒนาทักษะ การคิด และพัฒนาการเรียนการสอนใหผูเรียนมีความกระตือรือรน ในการแสวงหาความรู รูจักการศึกษา คนควา รูจักคิด วิเคราะห ลงมือปฏิบัติ และใชสื่อเทคโนโลยีในการทำงานทั้งงานเดี่ยว และงานกลุม เพื่อสรางองคความรู ของตนเอง จึงเปนการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ครูมีบทบาทหนาที่ในการอำนวยความสะดวก และสงเสริม สนับสนุน ใหผูเรียนไดทำหนาที่ของตนเองไดอยางเต็มศักยภาพ เนนการสงเสริมบรรยากาศการเรียนรูแบบมีสวน รวม เพื่อใหผูเรียนไดเกิดการแลกเปลี่ยนประสบการณที่หลากหลายได - การใชPower point ในกระบวนการจัดการเรียนรูโดยครูศึกษาการทำสื่อ Power point จัดกิจกรรม การเรียนการสอน แบบ Active learning โดยใชกระบวนการกลุม มีการแบงนักเรียนออกเปนกลุม และ มอบหมายใหนักเรียนทำสื่อ Power point ในการนำเสนอชิ้นงานของแตละกลุม โดยนักเรียนแตละกลุมสามารถ ผลิตสื่อ สาระภูมิศาสตร ออกมาไดดีมาก ทำใหเพื่อน ๆ ในหองตั้งใจฟง ที่เพื่อนนำเสนองานเปนอยางดี ไดทั้ง ความรู และไดฝกทักษะในการนำเสนองาน หนาชั้นเรียน โดยเทคโนโลยีการนำเสนองงาน ก็นำเสนอไดดี ขอมูลถูกตอง ครบถวน การสอนแบบ Active learning จึงเปนการสอนที่เนนใหผูเรียนไดลงมือปฏิบัติ ไดคิด ไดลงมือปฏิบัติ ผูสอนคอยอำนวยความสะดวก อุปกรณ และจัดบรรยากาศแบบเนนการมีสวนรวม 1 2

นอกจากนี้ผูเรียนแตละกลุมไดตั้งคำถามใหเพื่อน ๆ ไดชวยกันตอบ ซึ่งเปนการทบทวนความรู และทำใหนักเรียน เกิดความสนใจในการฟงการนำเสนอมากขึ้น จนนำไปสูผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาสังคมศึกษาสูงขึ้น - การใชแบบฝกทักษะการคิด วิชาสังคมศึกษา เพื่อแกปญหานักเรียนขาดทักษะการคิดและพัฒนาทักษะ การคิด ใหมีเพิ่มขึ้น ผูสอนไดคิด ออกแบบ สื่อ นวัตกรรมแบบฝกทักษะการคิด ใหเหมาะสมกับผูเรียน เนนฝก ทักษะการคิดวิเคราะห เพื่อใหนำไปสูการเกิดทักษะการคิดวิเคราะห ของผูเรียน ทำใหรูจักจำแนกแยกแยะและมี ความคิดรวบยอด วิเคราะหสังเคราะหขอมูลตาง ๆ ที่ไดเรียน และสามารถสรุปเปนคำตอบออกมาไดอยาง ถูกตองและมีความรูความเขาใจในเนื้อหาที่เรียน จนนำไปสูผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษาสูงขึ้น - การใชคลิปวีดีโอ จากสื่อ Youtube ใชในการจัดการเรียนการสอน ผสมผสานกับการจัดการสอนแบบ Active learning เพื่อใชประกอบในการยกตัวอยาง และแนะนำเนื้อหาทำใหนักเรียนมีความสนใจ มีความ กระตือรือรนมากยิ่งขึ้น เปนการเปดโลกทัศนใหกวางขึ้น มีความคิดที่หลากหลายทันสมัยและเขากับเหตุการณ ปจจุบัน และเมื่อใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติ ไดสรางคลิปนำเสนอสินคา นักเรียนก็มีความรูเพิ่มมากขึ้น จนนำไปสู ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น 2.4 การวัดผลเนนการวัดผลเพื่อการพัฒนา ดานสมรรถนะที่สำคัญในยุคศตวรรษที่ 21 และสอดแทรก คุณคานิยมอันดีงาม คุณลักษณะอันพึงประสงค มีดังนี้ - ดานความรู (K) วิธีการวัดผลจากชิ้นงานกลุม และแบบฝกทักษะการคิด โดยมีเครื่องมือวัดผล คือ แบบประเมินผลงานกลุมและแบบประเมินแบบฝกทักษะการคิด - ดานทักษะ/กระบวนการ (P) วิธีการวัดผลจากการสังเกตพฤติกรรมในการทำงานกลุม โดยมีเครื่องมือ วัดผล คือ แบบสังเกตพฤติกรรมในการทำงานกลุม - ดานคุณลักษณะอันพึงประสงค (A) วิธีการวัดผลจากการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยมี เครื่องมือวัดผล คือ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค - ดานสมรรถนะสำคัญของผูเรียน (C) วิธีการวัดผลจากการประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเรียน โดยมี เครื่องมือวัดผล คือ แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเรียน จากการใชวิธีการวัดผลประเมินผลผูเรียนขางตน ทำใหผูเรียนมีการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชา สังคมศึกษา สูงขึ้น และมีคานิยมอันดีงาม 2.5 การวัดทัศนคติของผูเรียนดวยการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรูในหองเรียน การประเมินจากสภาพ จริง และการตอบแบบสำรวจความคิดเห็น เพื่อศึกษาพัฒนาดานจิตใจที่มีผลตอการพัฒนาการเรียนรู และมีการ ตอบแบบสำรวจความคิดเห็นของผูเรียนในแบบวิเคราะหผูเรียนเปนรายบุคคล ทำใหทราบขอมูลทัศนคติของ ผูเรียนในการสอนวิชาสังคมศึกษา

3. ผลลัพธการพัฒนาที่คาดหวัง 3.1 เชิงปริมาณ 3.1.1 ผูเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 ที่เรียนรายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน จำนวน 90 คน รายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน (สังคมศึกษา 4 ) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น 3.1.2 ผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไมนอยกวารอยละ 80 มีระดับผลการเรียนเฉลี่ย วิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน (สังคมศึกษา 4 ) มีผลการพัฒนาคุณภาพเปนไปตามคาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด คาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด คือ นักเรียน รอยละ 80 มีระดับผลการเรียนเฉลี่ย วิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน ระดับ 2.5 ขึ้นไป ตารางที่ 1 แสดงผลสัมฤทธิ์จากการจัดการเรียนการสอน (ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565) รายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน (สังคมศึกษา 4) ส22102 ม.2 ที่ รายวิชา หอง จำนวน ผูเรียน ร มส. 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 1 ส 22101 203 45 - - - - - - - 3 11 31 2 ส 22101 204 45 - - - 1 - - - 2 4 38 รวม 90 - - - 1 - - - 5 15 69 รอยละ 0.00 0.00 0.00 1.11 0.00 0.00 0.00 5.56 16.67 76.67 รอยละของผูเรียนที่ไดรับผลการเรียน 2.5 ขึ้นไป 98.89 ตารางที่ 2 แสดงจำนวนของนักเรียนที่เรียนรายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน (สังคมศึกษา 4) มีผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนเทียบกับคาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด จำนวนผูเรียนที่ เรียนรายวิชา สังคมศึกษา พื้นฐาน (สังคม ศึกษา 4) รอยละของ ผูเรียนที่ไดรับ ผลการเรียน 2.5 ขึ้นไป รอยละของคา เปาหมายที่ สถานศึกษา กำหนด เทียบกับคา เปาหมายที่ สถานศึกษา กำหนด รอยละ ของการ พัฒนาที่ คาดหวัง เทียบกับ การพัฒนา ที่คาดหวัง 90 98.89 80 + 18.89 80 + 18.89 จากตารางที่ 1 และตารางที่ 2 พบวาจำนวนของนักเรียนที่รายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน (สังคมศึกษา 4) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2.5 ขึ้นไป รอยละ 98.89 เมื่อเทียบกับเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด มีผลการพัฒนา สูงกวา รอยละ 18.89 เมื่อเทียบกับการพัฒนาที่คาดหวังมีผลการพัฒนาสูงกวารอยละ 18.89 3

3.1.2 ผูเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 ที่ไดรับการพัฒนาการเรียนรูโดยใชแบบฝก ทักษะการคิด วิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน มีความสามารถดานการคิด อยูในระดับดีรอยละ 100 ตารางที่ 3 แสดงผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเรียน รายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน (สังคมศึกษา 4) ส22102 ที่ ชั้น/ หอง จำนวน นักเรียน สมรรถนะของผูเรียน ผลการประเมิน (คน) ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิ ต ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ดีเยี่ยม (3) ดี(2) ผาน ( 1) ไมผาน (0) 1 203 45 45 - - - 2 204 45 45 - - - รวม 90 90 - - - รอยละ 100 100 0.00 0.00 0.00 รอยละของนักเรียนที่ไดรับผลการประเมินระดับ 2 ขึ้นไป 100 ตารางที่ 4 แสดงจำนวนของนักเรียนที่เรียนรายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน (สังคมศึกษา 4) มีผลการประเมิน สมรรถนะสำคัญของผูเรียนเทียบกับคาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด จำนวนผูเรียนที่ เรียนรายวิชา สังคมศึกษา พื้นฐาน (สังคม ศึกษา 4) รอยละของ ผูเรียนที่ไดรับ ผลการเรียน 2.5 ขึ้นไป รอยละของคา เปาหมายที่ สถานศึกษา กำหนด เทียบกับคา เปาหมายที่ สถานศึกษา กำหนด รอยละ ของการ พัฒนาที่ คาดหวัง เทียบกับ การพัฒนา ที่คาดหวัง 90 100 80 + 20 80 + 20 จากตารางที่3 และตารางที่ 4 พบวาจำนวนของนักเรียนที่รายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน (สังคมศึกษา 4) มีสมรรถนะสำคัญของผูเรียนระดับ 2 ขึ้นไป รอยละ 100 เมื่อเทียบกับเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด มีผลการ พัฒนาสูงกวา รอยละ 20 เมื่อเทียบกับการพัฒนาที่คาดหวังมีผลการพัฒนาสูงกวารอยละ 20 4

ตารางที่ 5 แสดงผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค รายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน (สังคมศึกษา 4) ส22102 ที่ ชั้น/ หอง จำนวน นักเรียน สมรรถนะของผูเรียน ผลการประเมิน (คน) 1.รักชาติ ศาสน กษัตริย 2.ซื่อสัตยสุจริต 3.มีวินัย 4.ใฝเรียนรู 5.อยูอยางพอเพียง 6.มุงมั่นในการทำงาน 7.รักความเปนไทย 8.มีจิตสาธารณะ ดีเยี่ยม 3( ) ดี(2) ผาน ( 1) ไมผาน (0) 1 203 45 45 - - - 2 204 45 45 - - - รวม 90 90 - - - รอยละ 100 100 0.00 0.00 0.00 รอยละของนักเรียนที่ไดรับผลการประเมินระดับดีเยี่ยม 100 ตารางที่ 6 แสดงจำนวนของนักเรียนที่เรียนรายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน (สังคมศึกษา 4) มีผลการประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนเทียบกับคาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด จำนวนผูเรียนที่ เรียนรายวิชา สังคมศึกษา พื้นฐาน (สังคม ศึกษา 4) รอยละของ ผูเรียนที่ไดรับ ผลการเรียน 2.5 ขึ้นไป รอยละของคา เปาหมายที่ สถานศึกษา กำหนด เทียบกับคา เปาหมายที่ สถานศึกษา กำหนด รอยละ ของการ พัฒนาที่ คาดหวัง เทียบกับ การพัฒนา ที่คาดหวัง 90 100 90 + 10 90 + 10 จากตารางที่ 5 และตารางที่ 6 พบวาจำนวนของนักเรียนที่รายวิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน (สังคมศึกษา 4) มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ของผูเรียนระดับดีเยี่ยม รอยละ 100 เมื่อเทียบกับเปาหมายที่ สถานศึกษากำหนด มีผลการพัฒนาสูงกวา รอยละ 10 เมื่อเทียบกับการพัฒนาที่คาดหวังมีผลการพัฒนาสูงกวา รอยละ 10 5

3.2 เชิงคุณภาพ 3.2.1 ผูเรียนมีความสามารถดานการคิด อยูในระดับดีรอยละ 100 ตางรางที่ 7 แสดงรายการสื่อที่สราง /พัฒนา/นวัตกรรม/เทคโนโลยี เพื่อใชประกอบการเรียนการสอนรายวิชา สังคมศึกษา 4 รหัส 22102 ชั้น ม.2 ที่ รายการสื่อที่ผลิต/จัดหา ประเภทสื่อ เอกสาร เทคโนโลยี อุปกรณ อื่น ๆ (ระบุ) 1 Power point 2 ชุดฝกทักษะการคิด 3 คลิปวีดีโอจาก youtube จากตารางที่ 7 พบวาสื่อที่สราง/พัฒนา/นวัตกรรม/เทคโนโลยี เพื่อใชประกอบการ เรียนการสอนรายวิชาสังคมศึกษา 4 รหัส 22102 ชั้น ม.2 มีทั้งสื่อที่เปนประเภทเทคโนโลยี และเอกสารสามารถ นำไปใชในการจัดการเรียนการสอน สงผลใหผูเรียนมีความสามารถดานการคิด อยูในระดับดี รอยละ 100 ลงชื่อ................................................................... (นางสาวอรอุรา นภาพันธ) ตำแหนง ครู ชำนาญการพิเศษ ผูรายงานประเด็นทาทาย ................/.............../................... 6

ความเห็นของผูอำนวยการสถานศึกษา/ผูที่ไดรับมอบหมาย ขอเสนอแนะ ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ลงชื่อ................................................................... (นายสงา นาวารัตน) ผูอำนวยการโรงเรียนกัลยาณีศรีธรรมราช ................/.............../...................

ภาคผนวก -ภาพกิจกรรม / ขั้นตอน/ กระบวนการ/วิธีการ/ผลงานในการดำเนินการตามประเด็นทาทายที่เสนอ

การจัดการสอนแบบ Active learning นักเรียนทำโปสเตอร กิจกรรมการสำเสนอสินคา

การจัดการสอนแบบ Active learning นักเรียนทำโปสเตอร กิจกรรมการสำเสนอสินคา

การจัดการสอนแบบ Active learning นักเรียนทำโปสเตอร กิจกรรมการสำเสนอสินคา

การจัดการสอนแบบ Active learning นักเรียนทำโปสเตอร กิจกรรมการสำเสนอสินคา

การจัดการสอนแบบ Active learning นักเรียนทำโปสเตอร กิจกรรมการสำเสนอสินคา

ผลงานนักเรียน การจัดการสอนแบบ Active learning นักเรียนทำคลปวีดีโอ นำเสนอสินคา ผลิตภัณฑ ยาดม

ผลงานนักเรียน การจัดการสอนแบบ Active learning นักเรียนทำคลิปวีดีโอ นำเสนอสินคา ผลิตภัณฑ โฟมลางหนา

ผลงานนักเรียน ทำ Powerpoint เรื่อง ภัยพิบัติ

ผลงานนักเรียน ทำ Powerpoint เรื่อง มาตราสวน ทิศ และสัญลักษณในแผนที่

นักเรียนนำเสนองาน Powerpoint เรื่อง มาตราสวน ทิศ และสัญลักษณในแผนที่

นักเรียนนำเสนองาน Powerpoint เรื่อง ทวีปยุโรป

ผลงานนักเรียน แบบฝกทักษะการคิด ของ ด.ญ.คุณัญญา ยิ่งคำนึง

ผลงานนักเรียน แบบฝกทักษะการคิด ของ ด.ญ.ปาริฉัตร พรหมวิหาร

ผลงานนักเรียน แบบฝกทักษะการคิด ของ ด.ญ.อภิสรา เดชจูด

สื่อการสอน แบบฝกทักษะการคิด วิชาสังคมศึกษา สาระเศรษฐศาสตร

คลิปวีดีโอจาก สื่อ youtube คลิป ตัวอยางการขายออนไลน https://youtu.be/aCZWpSBaFd0 รวม 30 ของนาขาย ขายของออนไลนอะไรดี 2021

สื่อการสอน Powerpoint เรื่อง ทวีปยุโรป