48 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
49 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
50 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
51 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
52 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
53 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
54 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
55 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
56 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
57 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
58 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
59 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
60 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
61 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
62 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
63 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ผลการปฎิบัติงานที่เกิดกับผู้เรียนและสถานศึกษาปัจจุบัน - ส าเนาเกียรติบัตร - ภาพโล่รางวัล - ประกาศผลรางวัล (เอกสารประกอบการพิจารณา) องค์ประกอบ/ตัวชี้วัดที่ ๒ ผลการปฏิบัติงานที่เกิดกับผู้เรียนและสถานศึกษาปัจจุบัน ข้อ ๒.๑ ผลงาน/รางวัลที่เกิดกับผู้เรียน ภาคผนวก ฉ ภาคผน วก ฉ
64 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
65 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
66 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู องค์ประกอบ/ตัวชี้วัดที่ ๒ ผลการปฏิบัติงานที่เกิดกับผู้เรียนและสถานศึกษาปัจจุบัน ข้อ ๒.๒ ผลงาน/รางวัลที่เกิดกับสถานศึกษา ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
67 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
68 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
69 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
70 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
71 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
72 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
73 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
74 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู การพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ - ส าเนาวุฒิบัตร - รายงานสรุปผลการน าความรู้ ความสามารถ ทักษะ ที่ได้จากการอบรม สัมมนา ภาคผนวก ช
75 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู (เอกสารประกอบการพิจารณา) องค์ประกอบ/ตัวชี้วัดที่ ๕ การพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ ข้อ ๕.๑ การเข้ารับการอบรม สัมมนา ในรูปแบบ Onsite หรือ Online เพื่อน าความรู้มาใช้ในการ พัฒนาการจัดการเรียนการสอน ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
76 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
77 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
78 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
79 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
80 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ส าเนาถูกต้อง (นางนันทนา ชมชื่น) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์
81 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ข้อ ๕.๒ การน าความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการอบรม สัมมนา ตามข้อ ๕.๑ ไปใช้ในการ พัฒนาการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ ที่แสดงถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะ ความรอบรู้ในการจัดการเรียนการสอนที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน
82 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ข้าพเจ้า นางสาวณัฏฐศศิ ปัญญ์พีรวัส ต าแหน่งครู คศ.๓ ปฏิบัติหน้าที่สอนคณิตศาสตร์กลุ่มสาระ การเรียนรู้คณิตศาสตร์ โรงเรียนเบญจมราชานุสรณ์ อ.เมือง จ.นนทบรีได้เข้ารับการอบรมพัฒนาตนเอง และ พัฒนาวิชาชีพ และมีการขยายผลไปสู่ผู้เรียนจนเป็นที่ประจักษ์มากที่สุด ต่อไปนี้ 1. การอบรมเรื่อง การส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพตามตัวชี้วัดของมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ เค้าโครงการจัดการเรียนรู้ Teach Blueprint การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ เป็นการจัดกิจกรรมที่ เน้นให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้จากการปฏิบัติด้วยตนเองจนเกิดเป็นความเข้าใจที่แท้จริง ไม่ใช่เกิดจากการ ท่องจ าจึงท าให้นักเรียนสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาได้ ดังนั้นควรมีการน าไปประยุกต์ใช้กับเนื้อหา ทางคณิตศาสตร์เรื่องอื่น ๆ เพื่อประโยชน์ต่อนักเรียน ข้าพเจ้าจึงออก แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสอนแนะให้รู้คิด และเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญเป็นแบบฝึกที่เน้นให้นักเรียนเรียนรู้จากการปฏิบัติกิจกรรม โดยใช้ความรู้ด้านการ อบรมข้างต้น ออกแบบกิจกรรมและแบบฝึกทักษะ โดยสามารถให้นักเรียนทุกคนเรียนรู้ร่วมกัน เพราะลักษณะ กิจกรรมจะพยายามเชื่อมโยงความรู้กับความรู้เดิมหรือกับสถานการณ์จริงในชีวิตประจ าวันของนักเรียนจึงท าให้ สามารถเรียนรู้ไปพร้อม ๆ กันได้ แม้นักเรียนจะมีความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่แตกต่างกันอีกทั้งการจัด กิจกรรมที่เน้นให้นักเรียนทุกคนได้ลงมือปฏิบัตินั้น เป็นการท าให้นักเรียนทุกคนได้มีส่วนร่วมและรู้สึกสนุกสนาน ไปกับการเรียน ได้มีโอกาสแสดงแนวคิดของตัวเอง ซึ่งเป็นการเปลี่ยนรูปแบบการเรียนคณิตศาสตร์เดิม ๆ ซึ่งจะ ท าให้นักเรียนมีเจตคติที่ดีขึ้นต่อการเรียนคณิตศาสตร์ หรือเกิดความมั่นใจต่อการเรียนคณิตศาสตร์มากขึ้น มี ความเชื่อว่าสามารถเรียนรู้ได้ จึงเป็นทางเลือกหนึ่งส าหรับครูในการน าไปใช้กับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ คณิตศาสตร์เนื้อหาอื่น ๆ หรือเป็นแนวทางให้น าการจัดกิจกรรมนี้ไปศึกษากับตัวแปรอื่น ๆ เช่น เจตคติที่มีต่อ การเรียนคณิตศาสตร์โดยวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนจาก แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ผล พบว่านักเรียนร้อยละ ๘๐ มีคะแนนที่เพิ่มขึ้น
83 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ๒.การอบรมเรื่อง เทคนิคและกลวิธีเด็ดเพื่อมัดใจผู้เรียนโดยการสอนออนไลน์โครงการนิเทศการ สอนในชั้นเรียน รูปแบบ Blended Learing การน าเกมไปใช้ในการเรียนการสอนนั้น สามารถน าไปใช้ในขั้นตอนของการน าเข้าสู้บทเรียนเพื่อให้ นักเรียนมีความสนุกสนานและกระตือรือร้นที่จะเรียนสิ่งนั้นๆ แต่สิ่งที่ครูควรค านึงก็คือการใช้เกมต่างๆนั้นต้องมี ส่วนให้นักเรียนได้รับการพัฒนาตามจุดประสงค์ของที่เรียนหรือเป็นไปตามจุดประสงค์ของแผนการจัดการ เรียนรู้โดยใช้ความรู้ด้านการอบรมข้างต้น มาท าสื่อ เกม ให้มีความน่าสนใจ มีความสนุกสนานเพลิดเพลิน และพัฒนากระบวนการในการท างานร่วมกันของนักเรียนโดยใช้เทคนิคการสอน Blended Learing โดยการ ผสมผสานการเรียนรู้ที่หลากหลาย ผ่านสื่อการสอนโดยใช้เกมในบทเรียนเรื่อง จ านวนเต็ม ครูผู้สอนสังเกตการ เรียนรู้ของนักเรียนเมื่อลองใช้เกม เป็นสื่อการสอน นักเรียนให้ความร่วมมือในการเรียนในคาบนั้นๆเป็นอย่างดี นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์และให้ความร่วมมือระหว่างครูผู้สอน และผู้เรียนด้วยกันมากขึ้น โดยการสอนรูปแบบ Blended Learing ตอบโจทย์ยุค New Normal ส าหรับครูและนักเรียน การสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ถือเป็นการ ปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์เกมออนไลน์เรื่องจ านวนเต็ม ที่ข้าพเจ้าได้จัดท า ขึ้น ได้รับการตอบรับจากผู้เรียนได้เป็นอย่างดี และขณะเดียวกันก็เป็นที่ยอมรับแก่ครู ผู้ปกครอง ได้เข้ามา แสดงความคิดเห็นและให้ก าลังใจในการสร้างสรรค์สื่อการจัดการเรียนการสอนให้มีความน่าสนใจ ผลส าเร็จที่ เป็นที่ประจักษ์คือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ผ่านเกณฑ์การประเมิน ในหน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่องจ านวน เต็มเกิน ๘๐%
84 เอกสารประกอบค าร้องขอย้าย ข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่ง ครู ๓.การอบรมเรื่อง การสอนโดยประยุกต์ใช้วิธีการสอนเชิงรุกของจังหวัดอะคิตะ การจัดการเรียนรู้เชิงรุกตามแนวอคิตะ เป็นการจัดการเรียนรู้ของเมือง Akita Action ประเทศญี่ปุ่นที่ มีผลการส ารวจ ตามแนว PISA สูงสุดของประเทศตลอด 15 ปีที่ผ่านมา โดยมีหลักการที่ส าคัญ ได้แก่ 1) การ เรียนรู้อย่างลึกซึ้งที่มุ่งให้เด็ก ค้นพบและแก้ปัญหาด้วยตนเอง 2) การเรียนรู้เชิงสนทนา และ 3) การเรียนรู้เชิง คาดการณ์และทบทวนด้วยตนเอง โดยมีขั้นตอนการสอนที่ส าคัญ 4 ขั้นตอน ได้แก่1) ขั้นรู้จักตั้งข้อสังเกตใน การเรียนรู้2) ขั้นมีความคิดของตัวเอง 3) ขั้นอภิปราย กันเป็นคู่หรือเป็นกลุ่มและ 4) ขั้นทบทวนเนื้อหาและ วิธีการเรียนรู้โดยมีเครื่องมือช่วยกระตุ้นการเรียนรู้ที่ส าคัญคือการใช้กระดานด า และการใช้สมุดบันทึกอย่างมี ส่วนร่วม ข้าพเจ้าจึงออก แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Akita model โดยกระตุ้น ให้คิดโดยใช้ความรู้และทักษะที่ได้ติดตัวมาจากการเรียนรู้ที่ผ่านมาจนถึงปัจจุบัน ให้นักเรียน ประมาณและวางขั้นตอนในการหาค าตอบตามข้อสังเกตที่ตั้งไว้ ๑.คิดและพิจารณาด้วยตัวเอง - ครูดูสมุดบันทึกของนักเรียน ไปพร้อมกับการสังเกตกระบวนการคิด ๒.อภิปรายเป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม - หลังจากคิกด้วยตนเองแล้ว การสร้างให้นักเรียนเกิดความรู้สึก อยากพูดในสิ่งที่ตัวเองสังเกตเห็น ผ่าน กิจกรรม การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเป็นกลุ่มนั้น จะน าไปสู่การเรียนรู้แบบให้ความร่วมมือซึ่งกันและกัน ๓.น าเสนอความคิดตัวเอง - อภิปรายเป็นกลุ่ม จะท าให้นักเรียนมีความมั่นใจที่จะพูดความคิดของตัวเองและช่วยเพิ่มการตระหนัก ความส าคัญในการน าเสนอความคิดตัวอง -ครูจัดล าดับในการน าเสนออย่างมีประสิทธิภาพ ๔.พิจารณาความคิดที่ได้ -พิจารณาความคิดที่ได้อีกครั้งโดยแบ่งกลุ่มหรือท าด้วยตนเอง ครูทดลองการเขียนแผนการสอนและการสอนแบบ Akita model ในหน่วยที่ ๒ เรื่องเลขยกก าลัง นักเรียนมี ผลสัมฤทธิ์และเจตคติที่ดีกว่าปีก่อนหน้า โดยครูประเมินจากแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๔ เทียบกับปีการศึกษา ๒๕๖๕ ดีขึ้น ๘๐%