โรงเรียนบ้านห้วยพลู ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2
ก
คำนำ
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาฉบับนี้ เป็นการสรุปผลการดำเนินงานในรอบปี
การศึกษาของสถานศึกษาที่สะท้อนให้เห็นภาพความสำเร็จที่เกิดขึ้นตามบริบทของสถานศึกษา ซึ่งมี
องค์ประกอบของรายงาน การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ๓ ส่วน ได้แก่
ส่วนที่ ๑ บทสรุปสำหรับผู้บริหาร
ส่วนที่ ๒ รายละเอียดผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ส่วนที่ ๓ ภาคผนวก
เป็นการสรุปผลการจัดการศึกษาที่สะท้อนผลการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ซึ่งเป็น
ผลสำเร็จจากการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา (ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ
ื่
การศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑) โดยมีวัตถุประสงค์เพอนำเสนอรายงานผลการจัดการศึกษาในรอบปีที่ผ่านมา
เป็นข้อมูลในการวางแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา เตรียมความพร้อมในการประเมินคุณภาพ
ภายนอกต่อไป
โรงเรียนบ้านห้วยพลู
สำนักงานเขตพื้นที่การศกษาประถมศึกษานครปฐม เขต ๒
ึ
๓๐ / เมษายน / ๒๕๖๔
ข
สารบัญ
เรื่อง หน้า
คำนำ ก
สารบัญ ข
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ส่วนที่ ๑ บทสรุปสำหรับผู้บริหาร ๑
• ภาพรวมของคุณภาพการจัดการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา
• หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเอง
• แผนพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาในปีถัดไป
ส่วนที่ ๒ รายละเอียดผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ๖
ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ๖
ระดับปฐมวัย
• มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ๑๖
• มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑๘
• มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๒๐
ระดับขั้นพื้นฐาน
• มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๒๔
• มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๓๐
• มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอน ๓๕
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ส่วนที่ ๓ ภาคผนวก
กำหนดค่าเป้าหมาย ๓๙
ุ
คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการประเมินคณภาพภายในสถานศึกษา ๔1
คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำรายงานประจำปี ๔2
การให้ความเห็นชอบ SAR ปี 2563 โรงเรียนบ้านห้วยพลู ๔3
1
ส่วนที่ ๑
บทสรุปสำหรับผู้บริหาร
โรงเรียนบ้านห้วยพลู สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต ๒
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ตั้งอยู่เลขที่ ๑/๓ หมู่ ๓
ตำบลห้วยพลู อำเภอนครชัยศรี จังหวัดนครปฐม มีบทบาทในการจัดการศึกษาในระบบ เปิดสอน
ตั้งแต่ระดับชั้นอนุบาล ๑ ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เขตพื้นที่บริการการศึกษาใน ๒ หมู่บ้าน
ได้แก่หมู่ ๓ และหมู่ ๕ ตำบลห้วยพลู อำเภอนครชัยศรี จังหวัดนครปฐม มีจำนวนบุคลากรในโรงเรียน
ทั้งหมด ๑๕ คน แยกเป็นผู้บริหาร ๑ คน ครูผู้สอน จำนวน ๘ คน พนักงานราชการ ๑ คน ครูอัตรา
จ้าง ๒ คน ธุรการ ๑ คน พี่เลี้ยงเด็กพิการ ๑ คน และนักการภารโรง ๑ คน มีจำนวนผู้เรียนทั้งสิ้น
๑๓๗ คน ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษา และตัวบ่งชี้ของโรงเรียนบ้านห้วยพลู สรุปได้
ดังนี้
ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน อยู่ในระดับดีเลิศ มาตรฐานที่ 2
กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับ ดีเลิศ และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียน
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ในระดับ ดีเลิศ
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียนอยู่ในระดับดีเลิศ มาตรฐานที่ ๒
กระบวนการบริหารและการจัดการอยู่ในระดับดีเลิศ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอน
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ในระดับดีเลิศ
สรุปผลการประเมินตนเองตามรายมาตรฐานของสถานศึกษา
ระดับปฐมวย
ั
ด้านคุณภาพผู้เรียน
1) ผู้เรียนมีน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน เคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี
ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบัติจนเป็นนิสัย ปฏิบัติตน
ตามข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจากบุคคล
สิ่งแวดล้อม และสถานการณ์ที่เสี่ยงอันตรายผู้เรียนมีสุขภาพกายและและสุขภาพจิตที่ดี ดีอยู่แล้ว
ทั้งด้านการมีน้ำหนัก ส่วนสูง และสมรรถภาพทางการตามเกณฑ์รวมทั้งรู้จักดูแลตนเองให้มีความ
ปลอดภัย และมีสุนทรียภาพ มีคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึ่งประสงค์ที่ดี ด้วยกิจกรรมส่งเสริม
พัฒนาการด้านร่างกาย
2) ผู้เรียนแสดงอารมณ์ความรู้สึกได้เหมาะสมกับวัย ร่าเริงแจ่มใส รู้จักยับยั้งชั่งใจ อดทนใน
การรอคอย ยอมรับและพอใจในความสามารถและผลงานของตนเองและผู้อื่น มีจิตสำนึกและค่านิยม
ที่ดี มีความมั่นใจกล้าพูด กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปัน เคารพสิทธิ รู้หน้าที่รับผิดชอบอดทนอด
กลั้น ชื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรมตามที่สถานศึกษากำหนดชื่นชมและมีความสุขกับศิลปะ
ดนตรี และการเคลื่อนไหว ด้วยกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ
3) ผู้เรียนช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวันมีวินัยในตนเอง ประหยัดและ
พอเพียง มีส่วนร่วมดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในและนอกห้องเรียน มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น
การไหว้ การยิ้ม ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ เป็นต้น ยอมรับหรือเคารพความแตกต่าง
2
ระหว่างบุคคล เช่น ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัวเชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น
เล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ แก้ไขข้อขัดแย้ง โดยปราศจากการใช้ความรุนแรง ด้วยกิจกรรมส่งเสริม
พัฒนาการด้านสังคม
4) ผู้เรียนสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัย
่
และพยายามค้นหาคำตอบ อ่านนิทานและเล่าเรื่องที่ตนเองอานได้เหมาะสมกับวัย มีความสามารถใน
การคิดรวบยอดการคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหาและสามารถ
ตัดสินใจในเรื่องง่าย ๆ ได้สร้างสรรค์ผลงานตามความคิดและจินตนาการ เช่น งานศิลปะ
การเคลื่อนไหวท่าทางการเล่นอิสระ เป็นต้น และใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น แว่นขยาย แม่เหล็กกล้อง
ั
ดิจิตอล เป็นต้น เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และแสวงหาความรู้ได้ด้วยกิจกรรมส่งเสริมพฒนาการด้าน
สติปัญญา
ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ
กระบวนการบริหารและการจัดการโรงเรียนมีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกับ
สภาพปัญหาความต้องการพัฒนาของสถานศึกษานโยบายการปฏิรูปการศึกษาความต้องการของ
ชุมชนท้องถิ่นและสอดคล้องกบแนวทางการปฏิรูปเรียนรู้ตามแผนการศึกษาชาติมีแผนพัฒนาคุณภาพ
ั
การจัดการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปี มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้
ู
ความเชี่ยวชาญตามมาตรฐานตำแหน่ง มีข้อมูลสารสนเทศถกต้องครบถ้วนทันสมัยนำไปประยุกต์ใช้ได้
ดำเนินการอย่างเป็นระบบและมีกิจกรรมจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อให้ผู้เรียนใฝ่
เรียนรู้ มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาแผนปฏิบัติการประจำปีให้สอดคล้องกับสภาพ
ปัญหาความต้องการพัฒนาและนโยบายการปฏิรูปการศึกษาโดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการ
วางแผนพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาและร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา มีการกำกับติดตามและประเมินผลการ
บริหารและการจัดการศึกษาอย่างเหมาะสม ชัดเจน เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมมีรูปแบบการ
บริหารและการจัดการระบบคุณภาพและแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยมุ่งพัฒนา
ผู้เรียนตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา มีการระดมทรัพยากรเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจาก
เครือข่ายอุปถัมภ์ส่งผลให้สถานศึกษามีสื่อและแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพ
ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ
กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญจากการดำเนินงานโครงการการจัด
ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ โดยได้รับความร่วมมือของพอแม่
่
ครอบครัว ชุมชน และผู้เกี่ยวข้อง สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงโดยการพาไปศึกษาแหล่ง
ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ ลงมือกระทำอย่างมีความสุข จัดบรรยากาศ
และสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เด็กมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมใน
ห้องเรียน ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกบสภาพบริบทของสถานศึกษา ประเมินพัฒนาการเด็ก
ั
ตามสภาพจริง โดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม และนำผลการประเมินที่ได้ ไปปรับปรุงการ
จัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการที่ดีในทุกๆ ด้าน
3
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ระดับดีเลิศ
ด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียนมีความสามารถในการอ่านการเขียน การสื่อสารและ
การคิดคำนวณ
โดยรวมอยู่ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๙๐.๐๐ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ
อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหาอยู่ในระดับดีขึ้นไปร้อยละ ๙๑.๒๕ มีความสามารถใน
การสร้างนวัตกรรม อยู่ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๙๗.๕๐ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสาร อยู่ในระดับดีขึ้นไปร้อยละ ๘๐.๘๘ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร
สถานศึกษา อยู่ในระดับดีขึ้นไปร้อยละ ๗๗.๘๐ และผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจคติที่ดีต่อ
งานอาชีพ อยู่ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๙๗.๕๐
ผลการประเมินด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ตัวบ่งชี้ ผู้เรียนมีคุณลักษณะและ
ค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด อยู่ในระดับดีเลิศ ร้อยละ ๘๙.๖๐ ผู้เรียนมีความภูมิใจท้องถิ่น
และความเป็นไทย อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ร้อยละ ๙๕.๒๐ ผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง
และหลากหลาย อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ร้อยละ ๙๑.๒๐ และผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิต
สังคม โดยรวมอยู่ ในระดับดีเลิศ ร้อยละ ๘๖.๘๐
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับดีเลิศ
โรงเรียนมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการพัฒนา
ของสถานศึกษานโยบายการปฏิรูปการศึกษาความต้องการของชุมชนท้องถิ่นและสอดคล้องกับแนว
ทางการปฏิรูป ตามแผนการศึกษาชาติ มีแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และแผนปฏิบัติการ
ประจำปี มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ความเชี่ยวชาญตามมาตรฐาน
ตำแหน่ง มีข้อมูลสารสนเทศถูกต้องครบถ้วนทันสมัยนำไปประยุกต์ใช้ได้ดำเนินการอย่างเป็นระบบ
และมีกิจกรรมจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ และสังคมที่เอื้อให้ผู้เรียนใฝ่เรียนรู้ มีการปรับ
แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาแผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหาความ
ต้องการพัฒนาและนโยบายการปฏิรูปการศึกษาโดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน
พัฒนาคุณภาพการศึกษาและร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา มีการกำกับติดตามและ
ประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาอย่างเหมาะสม ชัดเจน เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม
มีรูปแบบการบริหารและการจัดการระบบคุณภาพและแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดย
ื่
มุ่งพัฒนาผู้เรียนตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา มีการระดมทรัพยากรเพอการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ุ
จากเครือข่ายอุปถัมภ์ส่งผลให้สถานศึกษามีสื่อและแหล่งเรียนรู้ที่มีคณภาพ
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับดีเลิศ โรงเรียน
ดำเนินงานโครงการและกิจกรรมอย่างหลากหลายเพื่อพัฒนาให้ครูการจัดการเรียนการสอนที่เน้น
ผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งผลให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับดีขึ้นไปสูงขึ้นกว่าเป้าหมายร้อยละ ๗๑ ใน
๖ กลุ่มสาระ ได้แก่ ภาษาไทย สังคมศึกษาฯ สุขศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพ และรายวิชาเพิ่มเติม
หน้าที่พลเมือง ส่งผลให้คะแนนการทดสอบในระดับชาติของผู้เรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ มี
่
ผลการประเมินความสามารถด้านการอาน (Reading Test: RT) สูงกว่าเป้าหมายของโรงเรียน และใน
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ มีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ( Ordinary
National Educational Test : O-NET) สูงขึ้น ๓ วิชา ได้แก่ ภาษาไทย วิทยาศาสตร์ และ
ภาษาอังกฤษ
4
จุดเด่น
โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบและมีประสิทธิภาพตามกระบวนการ
PDCA ส่งผลให้การดำเนินการงานประกันคุณภาพสถานศึกษาดำเนินงานได้สะดวกมาอย่างต่อเนื่อง
ทั้งนี้ผู้บริหารและบุคคลกรผู้รับผิดชอบมีความเข้าใจและปฏิบัติงานได้อย่างต่อเนื่อง ยังส่งผลให้รักษา
ระดับคุณภาพไว้ได้ดี นอกจากนี้ ในการดำเนินงานโดยใช้เทคนิคการประชุมที่หลากหลายวิธี เช่นการ
ประชุมแบบมีส่วนร่วม การประชุมระดมสมอง การประชุมกลุ่มย่อย เพื่อให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการ
กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมายที่ชัดเจนมีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา
แผนปฏิบัติการประจำปี เพื่อให้สอดคล้องกับนโยบายในทุกระดับ ความต้องการของผู้เรียน และ
ผู้ปกครอง
จุดที่ควรพัฒนา
แม้ว่าในภาพรวมทุกมาตรฐาน ผลการประเมินคุณภาพของสถานศึกษา อยู่ในระดับคุณภาพดี
เลิศ แต่มาตรฐานที่ ๑ ยังมีตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม อยู่ในระดับ
คุณภาพดีเลิศ และตัวบ่งชี้ที่ ๑.๕ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา อยู่ใน
ระดับคุณภาพดีเลิศ และในมาตรฐานที่ ๓ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติ
จริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ อยู่ในระดับคุณภาพดีเลิศ ซึ่งเป็นเป้าหมายหลักในการจัด
การศึกษา ดังนั้นจึงควรพัฒนาให้ดียิ่งขึ้น โดยกระบวนการจัดการเรียนการสอนควรได้รับการพัฒนา
และให้ความสำคัญในลำดับต้นๆ ควบคู่ไปกับการพัฒนาบุคลากรให้สามารถจัดกระบวนการเรียนรู้ที่
เน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติและคิดหาวิธีวางแผนแก้ปัญหาต่างๆ จนสามารถสร้างผลงานออกมาเป็น
นวัตกรรมของผู้เรียน เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น
ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาสถานศึกษา
เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน นอกจากโรงเรียนจะส่งเสริมสนับสนุน
บุคลากรเพื่อพัฒนาประสิทธิภาพการปฏิบัติงานให้เป็นไปอย่างมีคุณภาพแล้ว การส่งเสริมการมีส่วน
ร่วมของภาคีเครือข่าย ภูมิปัญญาที่มีความชำนาญหรือประสบการณ์ทางวิชาการเฉพาะด้านให้เข้ามามี
ส่วนร่วมการจัดกระบวนการเรียนรู้ก็เป็นอีกรูปแบบหนึ่ง ซึ่งสามารถพัฒนาคุณภาพการศึกษาไปสู่
เป้าหมายได้ หรือหารูปแบบ วิธีการใหม่ๆ แตกต่างจากที่เคยจัดการเรียนการสอนที่ผ่านมา
หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเอง
๑. แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา
๒. แผนปฏิบัติการประจำปี
๓. ประกาศมาตรฐานและกำหนดค่าเป้าหมาย
๔. หลักสูตรสถานศึกษา
๕. ระเบียบการวัดและประเมินผล
๖. คู่มือบริหารงาน ๔ ฝ่าย
ึ
๗. เครื่องมือประเมินการประกันคุณภาพการศกษา
๘. รายงานประเมินตนเองรายบุคคลของครู
5
๙. แผนการจัดการเรียนรู้และบันทึกหลังสอน
๑๐. บันทึกการผลิต ใช้สื่อ แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น
๑๑. ผลการทดสอบระดับชาติขั้นพนฐาน (O NET)
ื้
๑๒. ผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน (NT)
๑๓. ผลการประเมินความสามารถการอ่านของผู้เรียน (RT)
๑๔. บันทึก ปพ. ๕ และเอกสารต่าง ๆ
๑๕. ผลงานครูและผลงานผู้เรียน
๑๖. เกียรติบัตรต่างๆ ของโรงเรียน และครู
แผนพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาในปีถัดไป
แผนปฏิบัติงานที่ ๑ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๕ กลุ่มสาระ
เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถบรรลุเป้าหมายที่โรงเรียนกำหนด
แผนปฏิบัติงานที่ ๒ โรงเรียนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาให้มีความเข้มแข็งโดยบริหาร
จัดการด้วยกระบวนการบริหารคุณภาพ PDCA อย่างต่อเนื่อง ระดมทรัพยากรและใช้ทรัพยากรอย่าง
ื่
คุ้มค่า ตลอดจนพัฒนาบุคลากรในด้านการปรับเปลี่ยนรูปแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้เพอให้ทันต่อ
การเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ปัจจุบันมุ่งพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น
แผนปฏิบัติงานที่ ๓ โรงเรียนดำเนินการจัดทำแนวทางการขับเคลื่อนกระบวนการชุมชนการ
เรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ให้กับคณะครูเพื่อส่งเสริมให้ครูใน
กลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกันรวมกันแก้ปัญหาผ่านกระบวนการ PLC
แผนปฏิบัติงานที่ ๔ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจโดย
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และใช้เทคโนโลยีเป็นฐานการเรียนรู้ในทุกระดับ สร้างความตระหนักให้
เห็นคุณค่าและมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมโดยการปฏิบัติจริง
แผนปฏิบัติงานที่ ๕ ส่งเสริมให้ผู้เรียนตระหนักเห็นความสำคัญของการศึกษา โดยเรียนรู้จาก
สื่อ แหล่งเรียนรู้ต่างๆ ตลอดจนใช้เทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์และมีคุณธรรมเพื่อประโยชน์ในการ
แสวงหาความรู้และพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอ
แผนปฏิบัติงานที่ ๖ ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมของผู้เรียนและบุคลากร
6
ส่วนที่ ๒
รายละเอียดผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
๒.๑ ข้อมูลทั่วไปของสถานศึกษา
๑) ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา
ชื่อโรงเรียนบ้านห้วยพลู รหัสสถานศึกษา ๑๐๗๓๑๘๐๑๓๒
ที่อยู่ ๑/๓ หมู่ ๓ ตำบลห้วยพลู อำเภอนครชัยศรี จังหวัดนครปฐม
สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
โทรศัพท์๐๓๔-๐๐๙๙๔๑ โทรสาร๐๓๔-๐๐๙๙๔๑ อีเมล์ [email protected]
เปิดสอนระดับชั้นปฐมวัย ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖
ผู้บริหาร ๑ คน ครู ๑๑ คน ผู้เรียน ๑๓๗ คน ผู้เรียนที่มีความพิเศษ..........-..........คน
ชื่อผู้บริหาร นางสาวนภาพร ไชยวิภาส โทร ๐๘๒-๒๑๘๔๐๐๗
๒) จำนวนครูและบุคลากรทางการศึกษา ๑๕ คน จำแนกเป็น
ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา
บุคลากร ผู้บริหาร ครูผู้สอน พนักงานราชการ ครูอัตราจ้าง เจ้าหน้าที่อื่น ๆ
ปีการศึกษา ๑ ๘ ๑ ๒ ๓
๒๕๖๓
ครูผู้สอนจำแนกตามสาขาวิชา
๑) ปฐมวัย ๓ คน
๒) ภาษาไทย ๑ คน
๓) ภาษาอังกฤษ ๒ คน
๔) สังคมศึกษาฯ - คน
๕) วิทยาศาสตร์ ๑ คน
๖) สุขศึกษาและพลศึกษา - คน
๗) ศิลปะ - คน
๘) การงานอาชีพ - คน
๙) คณิตศาสตร์ ๑ คน
๑๐) ประถมศึกษา ๒ คน
๑๑) การศึกษาพิเศษ ๑ คน
๑๒) บรรณารักษ์ ๑ คน
จำนวนผู้เรียน รวมทั้งสิ้น ๑๓๗ คน ชาย ๘๒ คน หญิง ๕๕ คน จำแนกเป็น
๑) ระดับปฐมวัย ๕๗ คน มีความพิการ ๒ คน
๒) ระดับประถมศึกษา ๘๐ คน
๓) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น - คน
หมายเหตุ จำนวนนักเรียน รวมทั้งสิ้น ๑๓๗ คน ชาย ๘๒ คน หญิง ๕๕ คน
7
ข้อมูลผู้เรียน จำนวนผู้เรียนปีการศึกษา ๒๕๖๓
ระดับชั้นเรียน อ.๒ อ.๓ ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ ม.๑ ม.๒ ม.๓ รวม รวม
ทั้งหมด
จำนวนห้อง ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ - - - ๘ ๘
เพศ ชาย ๑๕ ๑๓ ๑๐ ๑๒ ๖ ๔ ๖ ๕ - - - ๘๒ ๘๒
หญิง ๔ ๘ ๑๐ ๖ ๕ ๙ ๔ ๓ - - - ๕๕ ๕๕
รวม ๑๙ ๒๑ ๒๐ ๑๘ ๑๑ ๑๓ ๑๐ ๘ - - - ๑๓๗ ๑๓๗
๓) การบริหารจัดการแนวทางการจัดการศึกษา
วิสัยทัศน์โรงเรียน
โรงเรียนบ้านห้วยพลูเป็นแหล่งเรียนรู้ ผู้เรียนมีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานการศึกษา
มีทักษะชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยครูมืออาชีพ ชุมชนมีส่วนร่วม
พันธกิจโรงเรียน
๑. จัดสภาพแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ให้เอื้อต่อการเรียนรู้
ึ
๒. จัดกระบวนการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานการศกษา
๓. ส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีทักษะในการดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง
๔. ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
๕. เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารโดยชุมชนมีส่วนร่วม
อัตลักษณ์ของโรงเรียน
“เรียนดี มีทักษะชีวิต”
หมายถึง
- มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับดี
- มีความสามารถในการดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รับตัวอยู่ในสังคม
ได้อย่างมีความสุข
เอกลักษณ์ของโรงเรียน
“ โรงเรียนศีล ๕ วิถีพุทธ ”
หมายถึง โรงเรียนพัฒนาผู้เรียนโดยใช้หลักไตรสิกขา คือ ศีล สมาธิ ปัญญาอย่างบูรณาการ
ดำเนินการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนมีวิถีการทำงาน วิถีชีวิต วิถีการเรียนรู้ วิถีวัฒนธรรมต่างๆ ที่นำไปสู่
“ปัญญา” มีคุณลักษณะอันพงประสงค์ ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี
ึ
8
๔) ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ข้อมลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษาภาพรวม
ู
๑) ร้อยละของผู้เรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แต่ละรายวิชา ร้อยละ
ระดับ ๓ ขึ้นไป (ป.๑-๖)
(๑) ภาษาไทย ๘๔.๒๑
(๒) คณิตศาสตร์ ๕๘.๖๑
(๓) วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๖๘.๒๓
ึ
(๔) สังคมศกษา ๙๒.๕๗
(๕) ประวัติศาสตร์ ๘๑.๑๒
(๖) สุขศึกษาและพลศึกษา ๙๖.๔๐
(๗) ศิลปะ ๙๘.๔๙
(๘) การงานอาชีพ ๙๗.๙๒
(๙) ภาษาอังกฤษ ๕๘.๔๔
๑๐) รายวิชาเพิ่มเติมหน้าที่พลเมือง ๙๘.๗๕
๒) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับขั้นพื้นฐาน O-NET
รายวิชา คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย
ของโรงเรียน ระดับจังหวัด สังกัด สพฐ. ระดับประเทศ
(๑) ภาษาไทย ๗๐.๕๔ ๖๐.๕๖ ๕๔.๙๖ ๕๖.๒๐
(๒) คณิตศาสตร์ ๓๐.๘๓ ๓๓.๑๘ ๒๘.๕๙ ๒๙.๙๙
(๓) วิทยาศาสตร์ ๔๘.๒๓ ๔๑.๗๙ ๓๗.๖๔ ๓๘.๗๘
(๔) ภาษาอังกฤษ ๕๕.๐๐ ๕๑.๔๖ ๓๘.๘๗ ๔๓.๕๕
๓) ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Test:NT)
คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย
ด้าน
ของโรงเรียน ระดับจังหวัด สังกัด สพฐ. ระดับประเทศ
(๑) คณิตศาสตร์ 36.00 40.53 41.30 40.47
(๒) ภาษาไทย 45.00 48.61 47.76 47.46
รวม ๒ ด้าน 40.50 44.57 44.53 43.97
๔) ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT)
คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย
ด้าน ของโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ สังกัด จังหวัด ระดับประเทศ
๑) การอ่านออก ๘๓.๖๐ ๗๖.๒๓ ๗๖.๘๔ ๗๔.๑๔
เสียง
๒) การอ่านรู้เรื่อง ๗๑.๗๐ ๗๗.๑๘ ๗๖.๗๘ ๗๑.๘๖
๓) รวม๒ สมรรถนะ ๗๗.๖๕ ๗๖.๗๔ ๗๖.๘๒ ๗๓.๐๒
9
ผลการประเมินด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีขึ้นไป
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๓
120
100
80
60
40
20
0
ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษาฯ ประวัติศาสตร์ สุขศึกษาฯ ศิลปะ การงานอาชีพ ภาษาอังกฤษ
ิ
ผลการประเมินการอ่าน คิดวเคราะห์และเขียนสื่อความ
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๓
62.5 100 ป.1
40 ป.2
ป.3
ป.4
92.31 72.22 ป.5
ป.6
72.22
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน
ผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๓
100
80 ป.1 ป.2
ป.3 ป.4
60
40
20 ป.5 ป.6
0
x"1
10
(๔.๑.๒) เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT)
่
คะแนนค่าเฉลี่ยของผลการประเมินความสามารถด้านการอานออกของผู้เรียน (Reading Test : RT)
ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
ร้อยละของผลต่าง
สมรรถนะ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๓
ระหว่างปีการศึกษา
การอ่านออกเสียง ๘๖.๕๘ ๘๓.๖๐ -๒.๙๘
การอ่านรู้เรื่อง ๘๗.๒๒ ๗๑.๗๐ -๑๕.๕๒
รวม ๒ สมรรถนะ ๘๖.๙๐ ๗๗.๖๕ -๙.๒๕
ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (Reading Test: RT)
ปีการศึกษา ๒๕๖๑-๒๕๖๓ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
100
80
60 2561
2562
40
2563
20
0
การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง รวม2ด้าน
(๔.๑.3) เปรียบเทียบผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน (National Test : NT)
คะแนนค่าเฉลี่ยของผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน (National Test : NT) ปีการศึกษา ๒๕๖๓
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ร้อยละของผลต่าง
รายวิชา ปีการศึกษา ๒๕๖๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๓
ระหว่างปีการศึกษา
คณิตศาสตร์ 63.66 36.00 - 27.66
ภาษาไทย 62.70 45.00 - 17.70
รวม ๒ สมรรถนะ 63.18 40.50 - 22.68
11
ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT)
ปีการศึกษา ๒๕๖๒-๒๕๖๓ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓
70
60
50
40
2562
30
2563
20
10
0
คณตศาสตร ์ ภาษาไทย รวม 2ดาน
้
ิ
๔.๒ คะแนนค่าเฉลี่ยของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ประจำปีการศึกษา
๒๕๖๓
(๔.๒.๑) ค่าเฉลี่ยของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา
๒๕๖๓ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖
ระดับ/รายวิชา ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ
คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียน ๗๐.๕๔ ๓๐.๘๓ ๔๘.๒๓ ๕๕.๐๐
คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัด ๖๐.๕๖ ๓๓.๑๘ ๔๑.๗๙ ๕๑.๔๖
คะแนนเฉลี่ยสังกัดสพฐ.ทั้งหมด ๕๔.๙๖ ๒๘.๕๙ ๓๗.๖๔ ๓๘.๘๗
คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ ๕๖.๒๐ ๒๙.๙๙ ๓๘.๗๘ ๔๓.๕๕
ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)
ปีการศึกษา ๒๕๖๓ชั้นประถมศึกษาปีท ๖
ี่
๘๐.๐๐
๖๐.๐๐
โรงเรียน
๔๐.๐๐ จังหวัด
สพฐ.
๒๐.๐๐ ประเทศ
๐.๐๐
ภาษาไทย คณตศาสตร ์วิทยาศาสตร ์ภาษาอังกฤษ
ิ
12
(๔.๒.๒) เปรียบเทียบคะแนนค่าเฉลี่ยร้อยละผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน
(O-NET) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๑– ๒๕๖๓ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖
ปีพ.ศ. ๒๕๖๑ ปี พ.ศ. ๒๕๖๒ ผลต่าง ปี พ.ศ. ๒๕๖๓ ผลต่าง
รายวิชา ๒๕๖๑-๒๕๖๒ ๒๕๖๒-๒๕๖๓
ภาษาไทย ๗๒.๓๑ ๕๗.๓๓ -๑๔.๙๘ ๗๐.๕๔ +๑๓.๒๑
ภาษาอังกฤษ ๓๒.๕๐ ๓๗.๑๒ -๔.๖๒ ๕๕.๐๐ +๑๗.๘๘
คณิตศาสตร์ ๕๖.๒๕ ๓๘.๘๕ -๑๗.๔๐ ๓๐.๘๓ -๘.๐๒
วิทยาศาสตร์ ๔๑.๕๐ ๔๐.๑๒ -๑.๓๘ ๔๘.๒๓ +๘.๑๑
รวมเฉลี่ย ๕๐.๖๔ ๔๓.๓๖ -๗.๒๘ ๕๑.๑๕ +๗.๗๙
ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๖๑-๒๕๖๓
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖
80
60
2561
40
2562
2563
20
0
ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์
๕) ข้อมูลสภาพชุมชนโดยรวม แหล่งเรียนรู้ภายใน/ภายนอกสถานศึกษา ภูมิปัญญาท้องถิ่น
ข้อมูลการใช้แหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกโรงเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๓
แหล่งเรียนรู้ ชื่อแหล่งเรียนรู้ กลุ่มวชาที่เข้าร่วมเรียนรู้ จำนวนครั้ง
ิ
แหล่งเรียนรู้ภายใน ห้องพยาบาล ภาษาไทย ๙
ห้องคอมพิวเตอร์ วิทยาศาสตร์ ๑๕
โรงอาหาร ภาษาไทย ๒๕
สนามเด็กเล่น สุขศึกษาและพลศึกษา ๗
อาคารวิถีพุทธ สังคมศกษา ๕
ึ
โรงเห็ด การงานอาชีพ ๑๒
แปลงเกษตร การงานอาชีพ ๓๒
ห้องสมุด ภาษาไทย ๕
13
ิ
แหล่งเรียนรู้ ชื่อแหล่งเรียนรู้ กลุ่มวชาที่เข้าร่วมเรียนรู้ จำนวนครั้ง
บริเวณอาคารเรียน ทดสอบสมรรถภาพทางกาย ๑๐
หน้าเสาธง ทดสอบสมรรถภาพทางกาย ๑๐
รวม ๑๐ แหล่งเรียนรู้ ๑๓๐
แหล่งเรียนรู้ภายนอก แปลงนา การงานอาชีพ ๕
ึ
คลองบางปลาดุก สังคมศกษา ๓
รวม ๑๐ แหล่งเรียนรู้ ๘
๖) ข้อมูลงบประมาณ
สรุปงบประมาณปีการศึกษา ๒๕๖๓
รายรับ จำนวนเงิน/บาท รายจ่าย จำนวนเงิน/บาท
- เงินงบประมาณ ๒,๙๐๓,๑๘๓.๓๐ งบดำเนินการ/เงินเดือน ๒,๙๐๓,๑๘๓.๓๐
ึ
- เงินนอกงบประมาณ ๕๕๐,๐๐๒ งบพัฒนาคุณภาพการศกษา ๕๘๙,๗๑๖.๑๖
-เงินรายได้สถานศึกษา ๗๑,๔๕๕ เงินเดือนครูจ้าง ๙๖,๐๐๐
-เงินอื่นๆ(อาหารกลางวัน) ๕๓๘,๐๐๐ อาหารกลางวัน ๕๓๙,๕๘๗.๓๗
รวมรายรับ ๔,๐๖๒,๖๔๐.๓๐ รวมรายจ่าย ๔,๑๒๖,๔๘๖.๘๓
หมายเหตุ รายจ่ายมากกว่ารายรับเนื่องจากมีเงินเหลือจ่ายในปีการศึกษาที่ผ่านมา
๗) รางวัลที่ได้รับปีการศึกษา ๒๕๖๓
รางวัลที่โรงเรียนได้รับ
ที่ วัน/เดือน/ปี รางวัล/เกียรติคุณ หน่วยงานที่มอบ หลักฐาน
การประเมินคุณธรรมและความโปร่งใสใน สพป.นครปฐม เกียรติบัตร
๑ ๑/๑๐/๖๓ การดำเนินงานของสถานศึกษา เขต ๒
(ITA สถานศึกษาออนไลน์)
กิจกรรมการประกวดคลิปสั้น สพป.นครปฐม เกียรติบัตร
๒ ๒๕/๐๒/๖๔ โครงการรณรงค์เฝ้าระวัง และส่งเสริม เขต ๒
สร้างสรรค์วันวาเลนไทน์ประจำปี ๒๕๖๔
รางวัลที่ครูได้รับ ปีการศึกษา ๒๕๖๓
ที่ วัน/เดือน/ปี รางวัล/เกียรติคุณ หน่วยงานที่มอบ หลักฐาน
๑ ๘/12/๖๓ ได้รับรางวัล “ผลงาน นวัตกรรม/วิธีการ สพป.นครปฐม เกียรติบัตร
ปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) วิชา เขต ๒
ภาษาอังกฤษ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่
๑-๖ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓ ระดับ
เหรียญทองแดง”
พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน O-NET สพป.นครปฐม เกียรติบัตร
๒ ๒๗/10/๖๓
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เขต ๒
14
ที่ วัน/เดือน/ปี รางวัล/เกียรติคุณ หน่วยงานที่มอบ หลักฐาน
พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน O-NET สพป.นครปฐม เกียรติบัตร
๓ ๒๗/10/๖๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เขต ๒
เทคโนโลยี
พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน O-NET สพป.นครปฐม เกียรติบัตร
๔ ๒๗/10/๖๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เขต ๒
(ภาษาอังกฤษ)
ได้รับรางวัลชมเชย กิจกรรมการประกวด สพป.นครปฐม เกียรติบัตร
คลิปสั้น โครงการรณรงค์ เฝ้าระวัง และ เขต ๒
ส่งเสริมสร้างสรรค์วันวาเลนไทน์ ประจำปี
๕ ๒๕/02/๖๔
๒๕๖๔ ภายใต้มาตรการป้องกันการแพร่
ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙
(COVID-๑๙)
๒.๒ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
๑) การสรุปผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาในภาพรวม
ระดับปฐมวัย
จากผลการดำเนินงานโรงเรียนบ้านห้วยพลู ได้จัดทำโครงการส่งเสริมคุณภาพของเด็กระดับ
ปฐมวัย และโครงการการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญมีการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพเด็ก
และจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้กับเด็กระดับปฐมวัยโดยผ่านกิจกรรม ๖ หลัก ส่งผลให้เด็กมี
พัฒนาการทางด้านร่างกาย ด้านอารมณ์และจิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา สูงกว่าเป้าหมายที่
สถานศึกษากำหนด โรงเรียนได้จัดทำโครงการบริหารและจัดการสถานศึกษา ที่ครอบคลุมและ
สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียนทั้ง 3 ชั้นเรียนตามบริบทของโรงเรียน
ส่งเสริม สนับสนุน ให้ครูเข้ารับการอบรม อย่างต่อเนื่องทุกปี หาความรู้เพิ่มเติมผ่านอินเทอร์เน็ตด้วย
ตัวเองอย่างสม่ำเสมอ และมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้องค์ความรู้ต่างๆ ระหว่างบุคลากรในโรงเรียนและ
ในกลุ่มเครือข่าย พัฒนาสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียน ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการ
ปรับปรุง พัฒนาสนามเด็กเล่น ห้องเรียน แหล่งเรียนรู้โดยคำนึงถึงความปลอดภัย จัดหาสื่อการเรียนรู้
ของเล่นเสริมพัฒนาการ หนังสือนิทาน คอมพิวเตอร์ เครื่องรับสัญญาณโทรทัศน์เพื่อใช้เรียนการเรียน
การสอน มีระบบการบริหารจัดการ ที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมด้านกระบวนการ
จัดการเรียนการสอน ได้จัดทำโครงการที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ โดยได้รับความร่วมมือของพ่อแม่
ครอบครัว ชุมชน และผู้เกี่ยวข้อง สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงโดยการพาไปศึกษาแหล่ง
เรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ ลงมือกระทำอย่างมีความสุข
จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เด็กมีส่วนร่วมในการจัด
สภาพแวดล้อม ในห้องเรียน ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับสภาพบริบทของสถานศึกษา
ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง โดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม และนำผลการ
15
ั
ประเมินที่ได้ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพฒนาเด็ก ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการที่ดีในทุกๆ ด้าน
มีร่างกายเติบโตตามวัย มีน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์และสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน อยู่ในระดับดีเลิศ
ด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียนมีความสามารถในการอ่านการเขียน การสื่อสารและ
การคิดคำนวณ โดยรวมอยู่ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๙๐.๐๐ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์
คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหาอยู่ในระดับดีขึ้นไปร้อยละ
๙๑.๒๕ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม อยู่ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๙๗.๕๐ มีความสามารถใน
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร อยู่ในระดับดีขึ้นไปร้อยละ ๘๐.๘๘ มีผลสัมฤทธิ์ทางการ
ึ้
เรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา อยู่ในระดับดีขนไปร้อยละ ๗๗.๘๐ และผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพนฐาน
ื้
และเจคติที่ดีต่องานอาชีพ อยู่ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๙๗.๕๐
ผลการประเมินด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ตัวบ่งชี้ ผู้เรียนมีคุณลักษณะและ
ค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด อยู่ในระดับดีเลิศ ร้อยละ ๘๙.๖๐ ผู้เรียนมีความภูมิใจท้องถิ่น
และความเป็นไทย อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ร้อยละ ๙๕.๒๐ ผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง
และหลากหลาย อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ร้อยละ ๙๑.๒๐ และผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิต
สังคม โดยรวมอยู่ ในระดับดีเลิศ ร้อยละ ๘๖.๘๐
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการอยู่ในระดับดีเลิศ
โรงเรียนมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการพัฒนาของ
สถานศึกษานโยบายการปฏิรูปการศึกษาความต้องการของชุมชนท้องถิ่นและสอดคล้องกับแนว
ทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ มีแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และแผนปฏิบัติการ
ประจำปี มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ความเชี่ยวชาญตามมาตรฐาน
ตำแหน่ง มีข้อมูลสารสนเทศถูกต้องครบถ้วนทันสมัยนำไปประยุกต์ใช้ได้ดำเนินการอย่างเป็นระบบ
ื้
และมีกิจกรรมจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เออให้ผู้เรียนใฝ่เรียนรู้ มีการปรับแผนพัฒนา
คุณภาพการจัดการศึกษาแผนปฏิบัติการประจำปีให้สอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการพัฒนา
และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาโดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผนพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาและร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา มีการกำกับติดตามและประเมินผลการบริหาร
และการจัดการศึกษาอย่างเหมาะสม ชัดเจน เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมมีรูปแบบการบริหาร
ั
และการจัดการระบบคุณภาพและแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยมุ่งพฒนาผู้เรียนตาม
ุ
แนวทางปฏิรูปการศึกษา มีการระดมทรัพยากรเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากเครือข่ายอปถัมภ์
ส่งผลให้สถานศึกษามีสื่อและแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพ
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอยู่ในระดับดีเลิศ
โรงเรียนดำเนินงานโครงการและกิจกรรมอย่างหลากหลายเพื่อพัฒนาให้ครูการจัดการเรียน
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งผลให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับดีขึ้นไปสูงขึ้นกว่าเป้าหมาย
ร้อยละ ๗๑ ใน ๖ กลุ่มสาระ ได้แก่ ภาษาไทย สังคมศึกษาฯ สุขศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพ และ
รายวิชาเพิ่มเติมหน้าที่พลเมือง ส่งผลให้คะแนนการทดสอบในระดับชาติของผู้เรียนในระดับชั้น
ประถมศึกษาปีที่ ๑ มีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน (Reading Test: RT) สูงขึ้น ระดับชั้น
ประถมศึกษาปีที่ ๓ มีผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐาน (National Test : NT) สูงขึ้น
และในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ มีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพนฐาน ( Ordinary
ื้
16
National Educational Test : O-NET) สูงขึ้น ๓ วิชา ได้แก่ ภาษาไทย วิทยาศาสตร์ และ
ภาษาอังกฤษ
ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
1. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ
2. วิธีการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
2.1 วิธีการพัฒนา
โรงเรียนบ้านห้วยพลู ได้จัดทำโครงการพัฒนาคุณภาพเด็ก โดยได้ดำเนินการตามประเด็น
ดังต่อไปนี้
๑) มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้
โรงเรียนบ้านห้วยพลู ได้จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายเด็กได้รับประทาน
อาหารกลางวันและอาหารเสริม(นม) ล้างมือก่อนรับประทานอาหาร แปรงฟันหลังรับประทานอาหาร
บูรณาการกับกิจกรรมประจำวัน กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมกลางแจ้งทำให้เด็กมีน้ำหนัก
ส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน เคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพนธ์
ั
ได้ดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบัติตนจนเป็นนิสัย ปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความ
ปลอดภัย
๒) มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้
โรงเรียนบ้านห้วยพลู ได้จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กนั่งสมาธิ
ก่อนเริ่มกิจกรรม ฟังเพลงบรรเลงก่อนนอน บูรณาการกับกิจกรรมประจำวัน กิจกรรมสร้างสรรค์และ
กิจกรรมเสรี ทำให้เด็กร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ความรู้สึกได้เหมาะสมกับสถานการณ์ เข้าแถวรอ
ตามลำดับก่อน-หลัง ในการทำกิจกรรม ชื่นชมและแสดงความยินดีกับเพื่อนในโอกาสต่างๆ
ช่วยเหลือแบ่งปันของเล่นของใช้ เคารพสิทธิรู้หน้าที่รับผิดชอบ ซื่อสัตย์สุจริต ชื่นชมและมีความสุข
กับศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว
๓) มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง เป็นสมาชิกที่ดีของสังคม
โรงเรียนบ้านห้วยพลู ได้จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านสังคม เด็กเล่นและเก็บของ
เล่นด้วยตนเอง บูรณาการกับกิจกรรมประจำวัน กิจกรรมสร้างสรรค์และกิจกรรมเสรี ทำให้เด็ก
ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง ร่วมกิจกรรมวันสำคัญของโรงเรียนมี
มารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่นการไหว้และยิ้มทักทาย เล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้โดยปฏิบัติตาม
ข้อตกลงร่วมกัน
๔) มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้
โรงเรียนบ้านห้วยพลู ได้จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา มีการจัดกิจกรรม
บูรณาการกับกิจกรรมประจำวัน กิจกรรมเสริมประสบการณ์และกิจกรรมเกมการศึกษา ส่งเสริมการ
อ่านและการเล่านิทานจากเรื่องที่ตนเองชอบได้เหมาะสมกับวัยทำให้เด็กสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่อง
ให้ผู้อื่น คิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่องง่ายๆ ได้เหมาะสมตามวัย สร้างสรรค์ผลงานตาม
ความคิดและจินตนาการ
17
2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
ประเด็นพิจารณา ผลการดำเนินงาน
1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย การประเมินด้านร่างกาย พบว่า เด็กจำนวน 57 คน
แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความ มีพัฒนาการด้านร่างกายอยู่ในระดับ ดีเลิศ
ปลอดภัยของตนเองได้ คิดเป็นร้อยละ 84.40 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ การประเมินด้านอารมณ์ จิตใจ พบว่า เด็กจำนวน 57 คน
ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ อยู่ในระดับ ดีเลิศ
คิดเป็นร้อยละ 82.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือ การประเมินด้านสังคมพบว่า เด็กจำนวน 57 คน
ตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม มีพัฒนาการด้านสังคม อยู่ในระดับ ดีเลิศ
คิดเป็นร้อยละ 80.50 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา การประเมินด้านสติปัญญาพบว่า เด็กจำนวน 57 คน
สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา อยู่ในระดับ ดีเลิศ
แสวงหาความรู้ได้ คิดเป็นร้อยละ 80.05 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
3. แผนการพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น
จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา แนวทางการพัฒนาคุณภาพ
1.เด็กมีร่างกายแข็งแรง 1.ทักษะการคิดรวบยอด 1.กิจกรรมบ้าน
สุขภาพสมบูรณ์เหมาะสม นักวิทยาศาสตร์น้อย
ตามวัย
2.เด็กมีทักษะการ 2. การใช้คำพูดขอบคุณ ขอโทษ 2.กิจกรรมรณรงค์ป้องกันยา
เคลื่อนไหวร่างกายได้ ได้เหมาะสมกับสถานการณ์ เสพติด
เหมาะสมตามวัย
3. เด็กสามารถทำงาน 3. การยืนตรงเมื่อได้ยินเสียงเพลง 3.กิจกรรมแข่งกีฬาสีภายใน
ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมี ชาติไทย
ความสุข มีอารมณ์แจ่มใส่
ร่าเริง สนุกสนาน
4. เด็กมีทักษะ เรียนรู้
กิจกรรมประจำวันได้
เหมาะสมตามวัย
18
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
1. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ
2. วิธีการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
2.1 วิธีการพัฒนา
โรงเรียนบ้านห้วยพลูได้จัดทำโครงการการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ โดยได้
ดำเนินการตามประเด็นดังต่อไปนี้
๑) มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทท้องถิ่น
โรงเรียนบ้านห้วยพลูจัดให้มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน คือ ด้านร่างกาย อารมณ์
สังคม และสติปัญญา ที่สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น มีกิจกรรมพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรของ
สถานศึกษา
๒) จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน
โรงเรียนบ้านห้วยพลู มีการบริหารจัดการครูให้เพียงพอกับชั้นเรียนทั้ง 3 ชั้นเรียน คือ ชั้นอนุบาล
1 ชั้นอนุบาล 2 และชั้นอนุบาล ๓ ตามบริบทของโรงเรียน
๓) ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์
โรงเรียนบ้านห้วยพลู มีกิจกรรมพัฒนาครู ส่งเสริม สนับสนุนให้เข้ารับการอบรมอย่างต่อเนื่องทุกปี
หาความรู้เพิ่มเติมผ่านอินเทอร์เน็ตด้วยตัวเองอย่างสม่ำเสมอ และมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้องค์ความรู้
ต่างๆ ระหว่างบุคลากรในโรงเรียนและในกลุ่มเครือข่าย
๔) จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และเพียงพอ
โรงเรียนบ้านห้วยพลู มีกิจกรรมโรงเรียนน่าอยู่เรียนรู้อย่างมีความสุข เพื่อพัฒนาสภาพแวดล้อม
ภายในและภายนอกห้องเรียน ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการปรับปรุง พัฒนาสนามเด็กเล่น ห้องเรียน
แหล่งเรียนรู้โดยคำนึงถึงความปลอดภัย
๕) ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด
ประสบการณ์
โรงเรียนบ้านห้วยพลูมีสื่อการเรียนรู้ ของเล่นเสริมพัฒนาการ หนังสือนิทาน คอมพิวเตอร์ลำโพง
เครื่องรับสัญญาณโทรทัศน์
๖) มีระบบการบริหารจัดการคุณภาพแบบมีส่วนร่วม
โรงเรียนบ้านห้วยพลูมีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐาน
การศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนด จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาที่
สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษากำหนดและดำเนินการตามแผน มีการประเมินผลและตรวจสอบ
คุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินงาน และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง
ประจำปี นำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้อง
ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมและจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัด
19
2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
ประเด็นพิจารณา ผลการดำเนินงาน
2.1 มีหลักสูตรครอบคลุม โรงเรียนบ้านห้วยพลูมีการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย
พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ซึ่งครอบคลุมพัฒนการทั้ง 4 ด้าน
สอดคล้องกับบริบทของ มีผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีเลิศ
ท้องถิ่น คิดเป็นร้อยละ 80.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้น ห้องเรียนปฐมวัยมี 3 ห้องเรียน ได้แก่
เรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 1 จำนวน 1 ห้องเรียน
ชั้นอนุบาลปีที่ 2 จำนวน 1 ห้องเรียน
ชั้นอนุบาลปีที่ 3 จำนวน 1 ห้องเรียน
ซึ่งมีครูครบทุกชั้นเรียนและได้รับการอบรมจัดการศึกษาปฐมวัย
มีผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีเลิศ
คิดเป็นร้อยละ 100.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความ มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้อย่างสม่ำเสมอ
เชี่ยวชาญด้านการจัด มีผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีเลิศ
ประสบการณ์ คิดเป็นร้อยละ 80.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
ื่
2.4 จัดสภาพแวดล้อมและ จัดมุมประสบการณ์ในห้องเรียน และผลิตสื่อที่หลากหลายเพอ
สื่อเพื่อการเรียนรู้อย่าง ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
ปลอดภัยและเพียงพอ มีผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีเลิศ
คิดเป็นร้อยละ 80.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยี สื่อการเรียนรู้ ของเล่นเสริมพัฒนาการ หนังสือนิทาน
สารสนเทศ และสื่อการ คอมพิวเตอร์ลำโพง เครื่องรับสัญญาณโทรทัศน์
เรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด มีผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีเลิศ
ประสบการณ์ คิดเป็นร้อยละ 80.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
2.6 มีระบบบริหารคุณภาพ จัดทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี
ที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้อง จัดประชุมผู้ปกครอง ภาคเรียนละ 1 ครั้ง
ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม จัดประชุมคณะกรรมการ 4 ครั้ง ในปีการศึกษา 2563
มีผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีเลิศ
คิดเป็นร้อยละ 80.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
20
3. แผนการพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น
จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา แนวทางการพัฒนาคุณภาพ
1.จัดสภาพแวดล้อมอย่าง 1.ส่งเสริมครูให้ได้รับการ 1.ส่งเสริมสนับสนุนสื่อเทคโนโลยี
ปลอดภัย และมีสื่อการเรียนรู้ อบรมพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และจัดสภาพแวดล้อมให้ปลอดภัย
อย่างเพียงพอและหลากหลาย ส่งผลต่อคุณภาพเด็ก ตรง
ความต้องการของครู และ
สถานศึกษา
2.เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้อง
ทุกฝ่ายมีส่วนในการส่งเสริม
สนับสนุนการจัดการศึกษา
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ
1. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ
2. วิธีการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
2.1 วิธีการพัฒนา
โรงเรียนบ้านห้วยพลูได้จัดทำโครงการการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ โดยได้
ดำเนินการตามประเด็นดังต่อไปนี้
๑) จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ
โรงเรียนบ้านห้วยพลูได้จัดกิจกรรมอบรมศึกษาดูงานโดยครูจัดกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรมตาม
หลักสูตร ได้แก่ (๑) กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ (๒) กิจกรรมเสริมประสบการณ์ (๓) กิจกรรม
สร้างสรรค์ (๔) กิจกรรมเสรี (๕) กิจกรรมกลางแจ้ง (๖) กิจกรรมเกมการศึกษา โดยได้รับความ
ร่วมมือของพ่อแม่ ครอบครัว ชุมชน และผู้เกี่ยวข้องส่งผลให้ครู จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กม ี
พัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ
๒) สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข
โรงเรียนบ้านห้วยพลูได้จัดกิจกรรมส่งเสริมการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็กอย่างสมดุล
เต็มศักยภาพ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงโดยการพาไปศึกษาแหล่งเรียนรู้ภายนอก
โรงเรียน ได้แก่ ดูบัว คาเฟ่ แหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน ได้แก่ ห้องสมุด โรงอาหาร บ่อปลา เด็กได้เลือก
เล่น เรียนรู้ ลงมือกระทำ อย่างมีความสุข ส่งผลให้มีการสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง
๓) จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย
โรงเรียนบ้านห้วยพลูได้จัดกิจกรรมจัดสภาพแวดล้อม และสื่อการสอนเพื่อการเรียนรู้ ครูจัด
บรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้โดยจัดห้องเรียนให้สะอาด อากาศ
ถ่ายเท ปลอดภัย มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับมุมประสบการณ์และการจัดกิจกรรม มีป้าย
นิเทศหน่วยการเรียนรู้ เด็กมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน ครูใช้สื่อและเทคโนโลยี
21
ที่หมาะสมกับสภาพบริบทของสถานศึกษา ส่งผลให้มีบรรยากาศและสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการ
เรียนรู้
๔) ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไป
ปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
ั
ั
โรงเรียนบ้านห้วยพลูได้จัดกิจกรรมสานสัมพนธ์จากโรงเรียนสู่บ้านครูประเมินพฒนาการเด็ก
ตามสภาพจริงจากการสังเกต สอบถาม พูดคุย ตรวจชิ้นงาน และบันทึกข้อมูล โดยผู้ปกครองและ
ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม นำผลการประเมินที่ได้ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
ประเด็นพิจารณา ผลการดำเนินงาน
3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้ จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ตามหลักสูตรปฐมวัย
เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล จัดกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรมตามหลักสูตร ได้แก่
เต็มศักยภาพ (๑) กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ
(๒) กิจกรรมเสริมประสบการณ์
(๓) กิจกรรมสร้างสรรค์
(๔) กิจกรรมเสรี
(๕) กิจกรรมกลางแจ้ง
(๖) กิจกรรมเกมการศึกษา
มีผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีเลิศ
คิดเป็นร้อยละ 86.70 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับ จัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็กอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ
ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงโดยการพาไปศึกษา
อย่างมีความสุข แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียน ได้แก่ ดูบัว คาเฟ่ จัดกิจกรรม
ศิลปะสร้างสรรค์
มีผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีเลิศ
คิดเป็นร้อยละ 86.70 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการ จัดกิจกรรมจัดสภาพแวดล้อม และสื่อการสอนเพื่อการเรียนรู้
เรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่ จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอื้อต่อการ
เหมาะสมกับวัย เรียนรู้จัดห้องเรียนให้สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัย
มีผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีเลิศ
คิดเป็นร้อยละ 80.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตาม ตรวจผลงานเด็ก
สภาพจริงและนำผลการประเมิน ประเมินพัฒนาการเด็ก และประเมินกิจกรรมสร้างสรรค์โดย
พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด มีการรายงานผลการประเมินให้ผู้ปครองภาคเรียนละ 1 ครั้ง
ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก จัดกิจกรรมประชุมผู้ปกครองเด็กปฐมวัย
มีผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีเลิศ
คิดเป็นร้อยละ 80.00 (สูงกว่าค่าเป้าหมายร้อยละ 71)
22
3.แผนการพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น
จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา แนวทางการพัฒนาคุณภาพ
1.เด็กมีพัฒนาการอย่างเต็ม 1.จัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็ก 1.ส่งเสริมให้ครูมีทักษะด้าน
ตามศักยภาพ เกิดการเรียนรู้นอกห้องเรียน การจัดประสบการณ์
2.เด็กเรียนผ่านการเล่น และ 2.พัฒนาห้องน้ำให้พอต่อ
ปฏิบัติกิจกรรม จำนวนนักเรียน
3.มีบรรยากาศสภาพห้องเรียน
ที่เอื้อต่อการเรียนรู้
สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ระดับการศึกษาปฐมวัย
มาตรฐานการศึกษา/ประเด็นพิจารณา ระดับคุณภาพ
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพแด็ก ดีเลิศ
1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความ
ปลอดภัยได้ ยอดเยี่ยม
1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์
ได้ ดีเลิศ
1.3 มีพัฒนาการด้านสังคมช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของ
สังคม ดีเลิศ
1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ
แสวงหาความรู้ได้ ดีเลิศ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ ดีเลิศ
2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบท ดีเลิศ
ของท้องถิ่น
2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ดีเลิศ
2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ดีเลิศ
2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และ ดีเลิศ
เพียงพอ
ื่
2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพอสนับสนุน ดีเลิศ
การจัดประสบการณ์
2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ดีเลิศ
23
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดีเลิศ
3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล ดีเลิศ
เต็มศักยภาพ
3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมี ดีเลิศ
ความสุข
3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม ดีเลิศ
กับวัย
3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนำผลการประเมิน
พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์ และพัฒนาเด็ก ดีเลิศ
สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา ดีเลิศ
จุดเด่น ระดับปฐมวย
ั
คุณภาพของเด็ก
1. เด็กมีร่างกายแข็งแรง สุขภาพสมบูรณ์เหมาะสมตามวัย
2.เด็กมีทักษะการเคลื่อนไหวร่างกายได้เหมาะสมตามวัย
3.เด็กสามารทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1.จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและเพียงพอ
2.ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์
3.สถานศึกษามีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน
การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ
1.เปิดโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมีความสุข
2.ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง
3.มีบรรยากาศสภาพห้องเรียนที่เออต่อการเรียนรู้
ื้
จุดควรพัฒนา ระดับปฐมวย
ั
คุณภาพของเด็ก
1.สร้างประสบการณ์ให้เด็กเกดความคิดรวบยอด
ิ
2.ควรพัฒนากิจกรรมพัฒนากล้ามเนื้อนิ้วมือและการทำงานที่มือประสานสัมพันธ์กับตาให้
หลากหลาย สนองตอบกับความสนใจ ความต้องการ ความสามารถ และพัฒนาการของเด็ก
3.ส่งเสริมให้เด็กได้ใช้สื่อเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และแสวงหาความรู้ให้มากขึ้น
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1.ส่งเสริมให้ครูออกแบบการเรียนรู้เพื่อเตรียมความพร้อมให้หลากหลาย
2.จัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความต้องการ ความแตกต่างของเด็ก
3.พัฒนาส่งเสริมครูให้สามารถใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ให้กับเด็ก
24
การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ
1.ใช้แหล่งเรียนรู้ทั้งใน และนอกสถานศึกษาในการเรียนรู้ที่หลากหลาย
2.พัฒนามุมประสบการณที่เป็นฐานเรียนรู้ให้เด็กได้เข้าไปเรียนรู้อย่างอิสระ
์
3.ควรพัฒนาการนำผลพัฒนาการเด็กไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกิจกรรม
ผลการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน
๑. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ
๒. วิธีการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
๒.๑ วิธีการพัฒนา
โรงเรียนจัดการศึกษาภายใต้สถานการณ์โรคระบาดไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ ซึ่งแบ่งเป็น ๒
ระยะ การดำเนินงานด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียนจึงปรับเปลี่ยนไปตามสถานการณ์ ถึง
กระนั้นโรงเรียนได้ดำเนินการตามนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยการ
ื่
แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาเพอตอบสนองนโยบายพัฒนาการศึกษา ตามแนวทาง
โรงเรียนคุณภาพประจำตำบล ควบคู่กับการศึกษาความต้องการตามบริบทของท้องถิ่นและความ
ต้องการจากสำรวจความพึงพอใจของผู้เรียน ผู้ปกครองและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย สร้างหลักสูตร
สถานศึกษาที่ครอบคลุมมาตรฐานการศึกษา นำหลักสูตรสถานศึกษาไปออกแบบแผนการเรียนรู้ที่
หลากหลายให้เหมาะกับสถานการณ์ ทั้งการสอนปกติและการสอนออนไลน์ ผลิตสื่อและใช้สื่อที่
หลากหลาย จัดกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อพัฒนาคุณภาพของ
ผู้เรียนในด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ จำนวน ๑๖ โครงการ สอดคล้องทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ตามที่
วางแผนไว้ในแผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓ ได้แก่ โครงการส่งเสริมผู้เรียนมีความรู้ทักษะ
ที่จำเป็นตามหลักสูตรให้ผู้เรียนมีความรู้และทักษะตามระดับชั้นเรียน โครงการพัฒนาผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนผู้เรียนฝึกการคัดลายมือ เขียนตามคำบอก เขียนสรุปความ มีทักษะด้านการอ่าน การ
เขียนและใช้ภาษาไทยเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ ประเมินการรู้เรื่องการอ่าน ๔ ครั้ง ด้าน
คณิตศาสตร์ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจและความสามารถคิดคำนวณ คิดเลขเร็ว มีการให้เหตุผล
และการเชื่อมโยงความรู้ต่างๆ นำความรู้ทางคณิตศาสตร์ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ใช้ภาษา
และสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ในการสื่อสาร การสื่อความหมาย จัดโครงการห้องสมุด กิจกรรม
ส่งเสริมนิสัยรักการอ่านการเขียน กิจกรรมวางทุกงานอ่านทุกคนปลูกฝังนิสัยรักการอ่านและสรุป
ความรู้จากการอ่าน กิจกรรมการสรุปความรู้ด้วย Mind Mapping กิจกรรมวันสำคัญ กิจกรรมวัน
ภาษาไทย กิจกรรมวันคริสต์มาส กิจกรรมเสียงตามสายผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ถึง ๖ หมุนเวียน
กันนำเรื่องราวที่เป็นเหตุการณ์ที่อยู่ในความสนใจ เรื่องที่เป็นความรู้อ่านออกเสียงตามสายในช่วงพัก
รับประทานอาหารกลางวันของทุกวัน ได้ฝึกทักษะการอ่าน การคัดเลือกเรื่องที่ดีและการพูดสื่อสาร
กิจกรรมเข้าแถวเคารพธงชาติตอนเช้าผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ถึง ๖ ผลัดเปลี่ยนเวรเป็น
ผู้ดำเนินการนำร้องเพลงชาติ สวดมนต์ไหว้พระ พูดสรุปรายงานการปฏิบัติเวรของสีต่างๆ กิจกรรม
ภาษาไทยและภาษาอังกฤษวันละคำรายงานการอ่านออกเสียงและการแต่งประโยคจากคำที่ค้นคว้า
และเตรียมตัวไว้ และรายงานข่าวประจำวัน จัดกิจกรรมสอนเสริมวันละ ๑ ชั่วโมงต่อวัน ในกลุ่มสาระ
การเรียนรู้คณิตศาสตร์ผู้เรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
และกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ บูรณาการตัวชี้วัดการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนสื่อความใน
25
๕ กลุ่มสาระ ได้แก่ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการ
เรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม และกลุ่ม
สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ)
ด้านความสามารถในการอ่านคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน
ความคิดเห็นและแก้ปัญหา ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้น
ผู้เรียนเป็นสำคัญ การทำโครงงาน เน้นการใช้คำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิด ใช้กระบวนการกลุ่มใน
การฝึกการอภิปรายแสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยนความรู้ นำไปสู่การหาข้อสรุปในการแก้ปัญหา
จัดการวัดและประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนสื่อความ
ด้านความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ครูจัดกิจกรรมเรียนรู้โครงงานในกลุ่มสาระการ
เรียนรู้ต่างๆผู้เรียนได้ฝึกการรวบรวมความรู้ได้ด้วยตัวเอง การทำงานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ความรู้และ
ประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ สร้างผลงาน ชิ้นงานและโครงงาน ฝึกการนําความรู้ไป
ใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริง เพิ่มพูนทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเป็นขั้นตอน รวมทั้งการพัฒนา
กระบวนการหรือผลผลิตใหม่ที่เป็นประโยชน์ต่อการดำเนินชีวิตและการทำงาน เช่น การจัดการขยะ
ิ
ในโรงเรียนด้วยการคัดแยกขยะ สร้างสรรค์ชุดรีไซเคิลจากขยะ การปลูกผักปลอดสารพษ ทำปุ๋ยหมัก
ชีวภาพ
ด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร โรงเรียนสนับสนุนการ
ใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ ส่งเสริมการผลิตสื่อเทคโนโลยี จัดโครงการส่งเสริมผู้เรียนมีทักษะ
แสวงหาความรู้ด้วยตนเองโดยใช้เทคโนโลยีและใช้คอมพิวเตอร์อย่างมีคุณธรรม สร้างสรรค์ในการ
ื่
พัฒนาด้านการเรียนรู้ โครงการพัฒนาอาคารสถานที่และแหล่งเรียนรู้ พัฒนาห้องคอมพิวเตอร์เพอ
การเรียนรู้ โดยจัดทำตารางการเข้าใช้บริการอย่างชัดเจน จัดกิจกรรมการเรียนการสอนวิชา
คอมพิวเตอร์ให้ความรู้ด้านคอมพิวเตอร์ ใช้เทคโนโลยีนำเสนองาน ใช้เทคโนโลยีติดต่อสื่อสารผ่าน
ระบบอินเทอร์เน็ตเป็นสังคมการเรียนรู้และเปิดโอกาสให้สามารถใช้ค้นคว้าความรู้ได้ตลอดเวลา
ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนจัดทำโครงการสนับสนุน
การสอนในช่วงโรคระบาดโควิด ส่งเสริมการจัดทำสื่อการสอนและใบงานสำหรับการเรียนรู้ช่วง
สถานการณ์โควิด ๑๙ การสอนออนไลน์และการจัดทำสื่อออนไลน์ โครงการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนพัฒนาผู้เรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษา ศาสนา
และวัฒนธรรม และภาษาอังกฤษ ส่งเสริมให้มีความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะพื้นฐาน ทักษะกระบวนการ
ต่างๆ ตามหลักสูตรและประยุกต์ใช้กระบวนการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน โครงการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ใช้สื่อและเทคโนโลยี
ในการเรียนการสอน ส่งเสริมการเรียนรู้โดยใช้สื่อ DLTV มีคอมพิวเตอร์พร้อมเครื่องพิมพ์ประจำ
ิ่
ื่
ห้องเรียนห้องละ ๑ เครื่องเพอให้ครูและผู้เรียนใช้ในการเรียนการสอนและค้นคว้าเพมเติม ครูวัดและ
ประเมินผลแบบบูรณาการตามสภาพจริง ด้วยแบบทดสอบที่ผ่านการประเมิน การปฏิบัติงานและ
สังเกตพฤติกรรม โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและนิเทศภายในส่งเสริมครูพัฒนาหลักสูตรให้
ทันต่อการเปลี่ยนแปลง ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะกระบวนการตามที่
หลักสูตรกำหนด จัดนิเทศภายในเพื่อติดตามการปฏิบัติงานและช่วยเหลือครูด้านการสอน จัดกิจกรรม
ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community - PLC) ส่งเสริมให้ครู
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน พัฒนาวิชาชีพและพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพบรรลุตามเป้าหมายของ
26
หลักสูตร จัดกิจกรรมทบทวนมาตรฐานการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ และชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓
สนับสนุนผู้เรียนร่วมกิจกรรมการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน
ด้านความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ โรงเรียนจัดทำโครงการเรียนรู้
เศรษฐกิจพอเพียงส่งเสริมพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียน สร้างความรู้ ความเข้าใจ การจัดกระบวนการ
ในการทำงาน ประสบการณ์ในการทำงานและงานอาชีพ ปลูกผักปลอดภัย ผักสวนครัว การทำปุ๋ย
หมักและสารไล่แมลง กิจกรรมสหกรณ์ส่งเสริมการเรียนรู้การออม การค้าขาย โครงการอาหาร
กลางวันส่งเสริมให้ผู้เรียนทักษะด้านการประกอบอาหารคาวหวานตามกิจกรรมการเรียนรู้ในกลุ่ม
สาระการงานอาชีพ ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒-๖ ผลัดเปลี่ยนเวรประจำวันปฏิบัติกิจกรรมดูแล
รักษาความสะอาดโรงอาหาร การค้าขาย กิจกรรมประชาธิปไตยจัดแบ่งเวรสีรับผิดชอบการทำความ
สะอาดบริเวณต่างๆ ในโรงเรียน สร้างเจตคติที่ดีในการทำงานและในงานอาชีพ กิจกรรมการเรียนรู้
จากครูภูมิปัญญาร่วมกับโรงพยาบาลห้วยพลูในการป้องกันและปฏิบัติตนในวิถีชีวิตใหม่ภายใต้
สถานการณ์โรคระบาดไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙
ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม พัฒนาผู้เรียนตาม
หลักศีล สมาธิ ปัญญา ฝึกการมีสติสัมปชัญญะกำกับการกิน อยู่ ดู ฟัง ในชีวิตประจำวัน ประพฤติ
ปฏิบัติตนตามหลักศาสนา มีกิจกรรมเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน เช่น อบรม
คุณธรรมจริยธรรม กิจกรรมส่งเสริมประชาธิปไตย กิจกรรมวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา ระบบดูแล
ช่วยเหลือผู้เรียน กิจกรรมสอนธรรมะโดยครูพระ จัดการเรียนรู้วิชาหน้าที่พลเมือง จัดการเรียนรู้ต้าน
ทุจริต สร้างความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับการกระทำทุจริตในลักษณะต่างๆ ทั้งทางตรงและ
ทางอ้อม ความเสียหายที่เกิดจากการทุจริต ความสำคัญของการต่อต้านการทุจริต จัดทำโครงการ
ส่งเสริมคุณธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ส่งเสริมและฝึกฝนให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี จัด
กิจกรรมโรงเรียนวิถีพุทธทุกวันศุกร์ทำวัตรเย็น และทำบุญตักบาตรในวันสำคัญ ผู้เรียนเข้าร่วม
กิจกรรมวันสำคัญทางศาสนาของโรงเรียนและชุมชน จัดกิจกรรมสร้างเครือข่ายออนไลน์ในการติดต่อ
ผู้ปกครองและผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ มุ่งเน้นการดำเนิน
ชีวิตประจำวันด้วยศีล สมาธิและปัญญา จัดกิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี พัฒนาสมรรถภาพของผู้เรียน
ทั้งทางสมอง ร่างกาย จิตใจและศีลธรรม เพื่อให้เป็นผู้ที่มีความประพฤติดีงาม ไม่กระทำตนให้เป็น
็
ปัญหาต่อสังคมและดำรงชีวิตอย่างมีความหมาย จัดกิจกรรมบำเพญสาธารณะประโยชน์ส่งเสริมการมี
จิตอาสาช่วยเหลือสังคมส่วนรวม กิจกรรมหน้าเสาธง อบรมสั่งสอนและฝึกความเป็นพลเมืองดี รักและ
เคารพและแสดงออกอย่างเหมาะสมกับสถานการณ์และสถาบันหลักของชาติ
ด้านความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทยโรงเรียนจัดทำโครงการส่งเสริมผู้เรียนภูมิใจใน
ท้องถิ่นและรักความเป็นไทย สนับสนุนการเรียนรู้วิถีชีวิตความเป็นอยู่ในท้องถิ่น การทำนาข้าว การ
ทำสวนผลไม้ ปลูกส้มโอ ดำเนินชีวิตแบบวิถีไทยทั้งการรับประทานอาหารและขนมไทย การแต่งกาย
ด้วยผ้าไทยในทุกวันอังคาร การแสดงออกอย่างมีสัมมาคารวะและมารยาทแบบไทย จัดชมรม
สร้างสรรค์ศิลปหัตถกรรมฝึกงานด้วยการประดิษฐ์ของใช้ การประกอบอาหารคาวหวานและการ
ถนอมอาหาร
ด้านการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย โรงเรียนจัดการเรียนรู้
กิจกรรมแนะแนวให้ผู้เรียนรู้และเข้าใจตนเองและผู้อื่น จัดทำโครงการระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
ส่งเสริมจัดทุนการศึกษา พัฒนา ป้องกันและแก้ไขปัญหาให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพและ
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ มีภูมิคุ้มกนทางจิตใจที่เข็มแข็ง คุณภาพชีวิตที่ดี มีทักษะการดำรงชีวิต และ
ั
27
อยู่ร่วมในสังคมอย่างมีความสุข จัดกิจกรรมการส่งเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียนส่งเสริมการยอมรับ
ตามบทบาทหน้าที่ในสังคมและการทำงานร่วมกันตามหลักประชาธิปไตย เช่น กิจกรรมสภาผู้เรียน
กิจกรรมเวรประจำสี
ด้านสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมจัดทำโครงการสนับสนุนการสอนในช่วงโรคระบาดโค
วิด ส่งเสริมการปรับปรุงสภาพแวดล้อมให้ปลอดภัย จัดซื้อเวชภัณฑ์ และอุปกรณ์ป้องกันโรคโควิด
ประชาสัมพันธ์ และคัดกรองผู้เรียนก่อนเข้าห้องเรียน ใช้มาตรการรักษาความปลอดภัยจากโรคตาม
แนวทางของกระทรวงสาธรณะสุขอย่างเคร่งครัด เชิญเจ้าหน้าที่โรงพยาบาลให้ความรู้เกี่ยวกับโรคและ
การป้องกันตนเอง การดำเนินวิถีชีวิตใหม่โครงการส่งเสริมสุขภาพผู้เรียน ดูแลสุขภาพอนามัยผู้เรียน
ร่วมกับโรงพยาบาลห้วยพลูในการให้ความรู้เรื่องภาวะโภชนาการ เพศศึกษา ให้วัคซีนป้องกันโรค
ส่งเสริมให้ผู้เรียนดูแลตนเองตามหลักสุขบัญญัติ ๑๐ ประการ จัดทำมาตรการป้องกันโรคระบาด
ป้องกันการแพร่ระบาดในผู้เรียน จัดชมรมสร้างสรรค์กีฬาและนันทนาการ ส่งเสริมความแข็งแรงของ
สุขภาพร่างกาย ด้านจิตใจจัดโครงการระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนส่งเสริมด้านสุขภาพจิต การอยู่
ร่วมกันในโรงเรียนอย่างมีความสุข การปรับตัวและการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล จัดกิจกรรมแนะแนว
กิจกรรมเยี่ยมบ้าน ส่งเสริมผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ช่วยเหลือด้าน
ทุนการศึกษา โครงการป้องกันและแก้ไขปัญหาสารเสพติดดูแลให้ผู้เรียนห่างไกลยาเสพติด สร้าง
ภูมิคุ้มกัน รู้เท่าทันสื่อและสิ่งไม่พึงประสงค์ จัดชมรมสร้างสรรค์ดนตรี – นาฏศิลป์ เสริมสร้าง
สุขภาพจิตที่ดี ผู้เรียนร่วมกิจกรรมวันเด็ก กิจกรรมวันพ่อ โดยเน้นชีวิตวิถีใหม่ New Normal ในการ
ร่วมกิจกรรมทุกประเภท
นอกจากนี้โรงเรียนดำเนินการสอนเพิ่มเติมในวันเสาร์และวันหยุดตามนโยบาย
กระทรวงศึกษาธิการเพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เต็มเวลา การปฏิบัติงานน้อมนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจ
พอเพียงมาเป็นหลักคิดและหลักปฏิบัติ ใช้แนวทางวิถีพุทธในการปฏิบัติงานและหลักการมีส่วนร่วมใน
การประกันคณภาพภายในให้เกิดประสิทธิผลสูงสุด ทำให้การดำเนินงานบรรลุเป้าหมายตามวิสัยทัศน์
ุ
ที่วางไว้
๒.๒ ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
ด้านคุณภาพผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
โรงเรียนได้แต่งตั้งคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในของโรงเรียนรวบรวมข้อมูล
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนจำนวน ๘๐ คน ในด้านต่าง ๆ ประเมินด้วยเครื่องมือที่โรงเรียน
กำหนด นำผลมาเปรียบเทียบกับค่าเป้าหมาย ซึ่งโรงเรียนกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษา
ทุกด้านไว้ในระดับดีหรือร้อยละ ๗๑ ผลการประเมินพบว่า
1. ด้านความสามารถในการอ่านพบว่า ผู้เรียนมีผลการประเมินในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อย
ละ ๗๙.๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
2. ด้านการเขียนพบว่า ผู้เรียนมีผลการประเมินในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ๗๓.๖๐ ซึ่ง
สูงกว่าค่าเป้าหมาย
3. ด้านการสื่อสารพบว่า ผู้เรียนมีผลการประเมินในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ๗๗.๘๐ ซึ่ง
สูงกว่าค่าเป้าหมาย
4. ด้านการคิดคำนวณพบว่า ผู้เรียนมีผลการประเมินในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ๗๓.๖๐
ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
28
5. ด้านความสามารถในการอ่านคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน
้
ความคิดเห็นและแกปัญหาพบว่า ผู้เรียนมีผลการประเมินในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ๙๑.๒๕ ซึ่ง
สูงกว่าค่าเป้าหมาย
6. ด้านความสามารถในการสร้างนวัตกรรมพบว่า ผู้เรียนมีผลการประเมินในระดับดีขึ้นไป
คิดเป็นร้อยละ ๙๗.๕๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
7. ด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารพบว่า ผู้เรียนมีผลการ
ประเมินระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ๘๐.๘๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
8. ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาพบว่า ผู้เรียนมีผลการประเมินเฉลี่ย
ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ๗๗.๘๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย โดยมีจำนวนผู้เรียนที่ได้ผลการเรียน
ระดับ ๓ ขึ้นไป จำแนกรายกลุ่มสาระดังนี้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ร้อยละ ๘๔.๒๑ กลุ่มสาระ
การเรียนรู้คณิตศาสตร์ ร้อยละ ๕๘.๖๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ร้อยละ
๖๘.๒๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ร้อยละ ๙๒.๕๗ สาระประวัติศาสตร์
ึ
ร้อยละ ๘๑.๑๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ร้อยละ ๙๖.๔๐ กลุ่มสาระการเรียนรู้
ิ่
ศิลปะ ร้อยละ ๙๘.๔๙ และรายวิชาเพมเติมหน้าที่พลเมือง ร้อยละ ๙๘.๗๕ และกลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ) ร้อยละ ๕๘.๔๔
9. ด้านผลการประเมินระดับชาติประกอบด้วยผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน
ออกของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ พบว่า การอ่านออกเสียง มีคะแนน
เฉลี่ยร้อยละ ๘๓.๖๐ การอ่านรู้เรื่องมีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ ๗๑.๗๐ รวม ๒ ด้านมีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ
๗๗.๖๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยมีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์มี
คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับขั้นพื้นฐาน O-NET ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖
พบว่ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยมีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ ๗๐.๕๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์มี
คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ๓๐.๘๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ
๔๘.๒๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ)มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ ๕๕.๐๐
10. ด้านความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพพบว่าผู้เรียนมีผลการประเมินใน
ระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ๙๗.๕๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน
1. คุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนดมีผลการประเมินในระดับดีขึ้นไป
คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
2. มีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทยมีผลการประเมินในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อย
ละ ๑๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
3. ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลายมีผลการประเมินในระดับดีขึ้นไป
คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
29
4. มีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมมีผลการประเมินในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐
ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
๓. แผนการพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น
จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา
๑) ผ ู้เร ีย นทุกคน ใ น ร ะด ั บ ชั้ น ๑) ยกระดับผลสัมฤทธิ์กลุ่มสาระ
ประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ อ่านออกและ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และ
อ่านคล่อง เ ท ค โ น โ ล ย ี แ ล ะ ก ล ุ ่ ม ส า ร ะ
๒) ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มี ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ)
สมรรถภาพทางกายและน้ำหนัก ๒) ส่งเสริมผู้เรียนใช้เทคโนโลยีสร้างสรรค์
ส่วนสูงตามเกณฑ ์ ผลงานนวัตกรรมและใช้เทคโนโลยี
๓) ผู้เรียนมีคุณธรรมจริยธรรม มารยาท นำเสนอผลงาน
เรียบร้อย รับผิดชอบต่อหน้าที่ มี ๓) สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้ฝึกภาวะผู้นำ
ระเบียบวินัย
ื่
๔) ผู้เรียนสามารถใช้สื่อเทคโนโลยีเพอ
แสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง
๕) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง
กว่าเป้าหมายของโรงเรียน
๖) ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถ และมี
ทักษะชีวิตที่พร้อมในการศึกษาต่อได้
เป็นอย่างดี
แนวทางการพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้นกว่าเดิม
๑. ยกระดับผลสัมฤทธิ์กลุ่มสาระคณตศาสตร์ กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและกลุ่ม
ิ
สาระภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ)
๒. พัฒนาห้องเรียนให้เป็นแหล่งเรียนรู้ที่ครอบคลุมสื่อและความรู้รายกลุ่มสาระ
๓. พัฒนาสื่อที่ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง
๔. สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้ใช้ความรู้ ทักษะกระบวนการคิด และกระบวนการทำงาน
๕. สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้ฝึกภาวะผู้นำ
30
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
๑. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ
๒. วิธีการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
๒.๑ วิธีการพัฒนา
โรงเรียนดำเนินการบริหารจัดการภายใต้สถานการณ์โรคระบาดไวรัส COVID ๑๙ ซึ่งระบาด
ในช่วงเปิดภาคเรียน โรงเรียนจึงมีขั้นตอนการดำเนินงานที่ชัดเจน ทำการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของ
โรงเรียน นำมากำหนดทิศทางการจัดการศึกษา วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ระยะสั้น ระยะยาว
ประเด็นกลยุทธ์ จุดเน้นการดำเนินงานและเป้าหมายความสำเร็จ มีแผนพัฒนาคุณภาพการจัด
การศึกษาของสถานศึกษาและนำไปปฏิบัติ โดยบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมและขั้นตอนการ
ดำเนินงานชัดเจน แต่งตั้งคณะทำงาน วิเคราะห์ผลการดำเนินงานปีที่ผ่านมา วิเคราะห์สภาพแวดล้อม
จัดโครงการและกิจกรรมต่างๆที่ครอบคลุมการทำงานคือ
๑.จัดโครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ
การกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและกำหนด/ประกาศค่าเป้าหมายตามมาตรฐาน ซึ่งการ
จัดทำมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยและระดับขั้นพื้นฐานได้กำหนดมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาและกำหนด/ประกาศค่าเป้าหมายตามมาตรฐานปีการศึกษา ๒๕๖๓ ดังนี้
๑.๑ มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ระดับดี/ร้อยละ
๗๑ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับดี/ร้อยละ ๗๑ มาตรฐานที่ ๓ การจัด
ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญระดับดี/ร้อยละ ๗๑
๑.๒ มาตรฐานการศึกษาระดับขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน
ระดับดี/ร้อยละ ๗๑ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการระดับดี/ร้อยละ ๗๑ มาตรฐาน
ที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญระดับดี/ร้อยละ ๗๑ จัดทำแผนปฏิบัติ
การประจำปี ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาปี ๒๕๖๓-๒๕๖๖ และผลการ
ประเมินโครงการในปีการศึกษาที่ผ่านมาพบจุดที่ควรพัฒนาที่ต้องปรับปรุง เพื่อพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาให้สูงขึ้น โครงการต่างๆ ครอบคลุมมาตรฐานการศึกษาทั้ง ๓ ด้าน
ในระดับปฐมวัยคือ ด้านคุณภาพเด็ก ด้านกระบวนการบริหารจัดการ และด้านการจัดประสบการณ์ที่
เน้นเด็กเป็นสำคัญ ในระดับขั้นพื้นฐานคือด้านคุณภาพผู้เรียน ด้านกระบวนการบริหารจัดการ และ
ด้านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประกอบด้วยโครงการจำนวน ๒๒ โครงการ
ได้แก่กลุ่มบริหารวิชาการ ๑๔ โครงการ กลุ่มบริหารบุคคล ๑ โครงการ กลุ่มบริหารงบประมาณ
๑ โครงการ กลุ่มบริหารทั่วไป ๔ โครงการและโครงการที่ได้รับงบสนับสนุนจากองค์การบริหารส่วน
ตำบล ๒ โครงการ โดยจัดสรรงบประมาณในโดยจัดสรรงบประมาณด้านวิชาการคิดเป็นร้อยละ
๕๗.๙๙ พัฒนาด้านบุคลากรคิดเป็นร้อยละ ๒.๓๑ พัฒนาด้านบริหารงบประมาณคิดเป็นร้อยละ
๒.๓๑ พัฒนาด้านบริหารทั่วไปคิดเป็นร้อยละ ๑๑.๑๓ งบสำรองจ่ายคิดเป็นร้อยละ ๔.๖๒
งบยานพาหนะคิดเป็นร้อยละ ๓.๖๙ และงบสาธารณูปโภคคดเป็นร้อยละ ๑๖.๖๒ งบกิจกรรมพฒนา
ิ
ั
ผู้เรียน ๕๔,๗๔๐ บาท และรายได้สถานศึกษาจำนวน ๙๖,๐๐๐ บาท รวมงบประมาณตาม
แผนปฏิบัติการประจำปีทั้งสิ้นคิดเป็นเงิน ๓๖๗,๓๔๐ บาท จ่ายทั้งสิ้นคิดเป็นเงิน ๔๒๐,๕๔๘.๑๖
บาท รายจ่ายมากกว่ารายรับเนื่องจากมีเงินเหลือจ่ายในปีการศึกษาที่ผ่านมา (ข้อมูลกลุ่มบริหาร
งบประมาณ, ๒๕๖๓)
31
พัฒนาคู่มือการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้น
พื้นฐาน ประชุมร่วมกับคณะทำงานวิเคราะห์มาตรฐานการศึกษา ๓ มาตรฐาน ในระดับปฐมวัยและ
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดเกณฑ์การให้คะแนน ๕ ระดับ
จัดทำรายงานตนเองประจำปี แต่งตั้งคณะกรรมการประเมินการประกันคุณภาพภายใน
โรงเรียน ปฏิบัติหน้าที่ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานของสถานศึกษาปี
ละ ๑ ครั้ง คณะกรรมการประเมินการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนประเมินการดำเนินงานตาม
ื่
มาตรฐานการศึกษาและสรุปผลจัดทำรายงานการประเมินคุณภาพ จัดทำรายงานประจำปี (SAR) เพอ
รายงานผลการจัดการศึกษาต่อคณะกรรมการ หน่วยงานต้นสังกัดและเผยแพร่สู่สาธารณชน
ตลอดจนใช้ผลการประเมินในการพัฒนาการดำเนินงานในปีการศึกษาถัดไป
การประเมินติดตามตรวจสอบมาตรฐานการศึกษาทั้งระดับปฐมวัยและระดับขั้นพื้นฐาน
ประเมินมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและขั้นพื้นฐานตามเกณฑ์ นำผลการประเมินลงข้อมูลในโปรแกรม
ประเมินผลคุณภาพการศึกษาประมวลผลข้อมูลเป็นสารสนเทศ นิเทศติตามการดำเนินโครงการตาม
แผนปฏิบัติการประจำปีภาคเรียนที่ ๑ และการประเมินโครงการตามแผนปฏิบัติการประจำปีเมื่อ
สิ้นสุดการดำเนินงานหรือประเมินโครงการในเดือนมีนาคม ประเมินผลการดำเนินงานโครงการและ
สำรวจความพึงพอใจผู้เรียน ผู้ปกครอง และคณะกรรมการสถานศึกษาต่อการจัดโครงการของ
โรงเรียน สรุปผลการดำเนินงาน ปรับปรุงการทำงานอย่างมีส่วนร่วมของทุกฝ่าย จัดทำเป็นสารสนเทศ
นำผลการประเมินคุณภาพทั้งภายในและภายนอกวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยการวางแผน
จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาปี ๒๕๖๓-๒๕๖๖ เป็นระยะเวลา ๔ ปี เพื่อให้สอดคล้องกับ
สถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง
๒.โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและนิเทศภายใน โรงเรียนปรับปรุงหลักสูตร
สถานศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ และ ๖ และหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพัฒนาให้ทันสมัย โดย
ปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระคณิตศาสตร์ กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และการ
งานอาชีพ สามารถใช้เป็นทิศทางในการจัดการเรียนรู้ ทำให้บริหารจัดการได้สะดวก ครอบคลุมทั้งการ
จัดเตรียมสื่อการเรียนรู้และเป็นแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพ จัดวิชาเพิ่มเติมที่หลากหลายให้ผู้เรียนเลือก
เรียนตามความถนัดและความสนใจในกิจกรรมเสริมได้แก่วิชาคณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ และวิชา
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จัดระบบการนิเทศการเรียนการสอนมุ่งเน้นการนิเทศแบบกัลยาณมิตร
จัดทำปฏิทินการนิเทศและการเยี่ยมชั้นเรียน การประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ การนิเทศการนำ
หลักสูตรสู่ห้องเรียน มีกิจกรรมนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการนำหลักสูตรไปใช้ สรุปผลการ
ดำเนินงานอย่างเป็นระบบ
๓. โครงการบริหารงบประมาณและระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษาโรงเรียนจัดหาทรัพยากร
จัดสรรงบประมาณ ตามความเหมาะสมและความจำเป็น ระดมทรัพยากรในชุมชนและจากองค์กร
ต่างๆ ได้แก่จากผู้ปกครองในการ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้
๔. โครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา จัดกิจกรรมพัฒนาบุคลากร สรรหาครูจ้าง
ั
และวิทยากรท้องถิ่นและครูภูมิปัญญาช่วยจัดการเรียนรู้พฒนาผู้เรียนให้ครอบคลุมทุกด้าน มีกิจกรรม
พัฒนาการเรียนการสอนโดยคณะกรรมการสถานศึกษาจัดหาบุคลากรครูอัตราจ้างจำนวน ๑ อัตรา
จากเขตพื้นที่การศึกษาจำนวน ๓ อัตรา
๕. โครงการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วม กิจกรรมสัมพันธ์ชุมชน กิจกรรมสัมพันธ์ชุมชน
ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา ๒ ครั้ง ประชุมผู้ปกครอง ๑ ครั้ง
32
๖. โครงการพัฒนาอาคารสถานที่ แหล่งเรียนรู้ ปรับปรุงภูมิทัศน์บริเวณด้านหน้าโรงเรียน
อาคารต่างๆเพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้ ปรับปรุงอาคารสถานที่และซ่อมแซมอาคารเรียน อาคารประกอบ
ิ
ปรับปรุงเด็กเล่น และห้องคอมพวเตอร์ให้สามารถให้บริการได้
๗. โครงการระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนครูได้วิเคราะห์ผู้เรียนด้านการเรียน สุขภาพจิต
(SDQ) และประเมิน ๙ ด้าน จัดกิจกรรมแนะแนวและให้คำปรึกษา ๑ ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เยี่ยมบ้าน
ผู้เรียนทุกภาคเรียน สอนซ่อมเสริมและวิจัยภาคเรียนละ๑ ครั้ง เพื่อแก้ปัญหาผู้เรียนรายห้องและ
รายบุคคล
ด้านการดำเนินงานพัฒนาวิขาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา
และทุกกลุ่มเป้าหมายโรงเรียนจัดหลักสูตรสถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน กิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน เชื่อมโยงกับวิถีชีวิตจริง
ได้แก่ กิจกรรมสอนซ่อมเสริม หลักสูตรต้านทุจริต กิจกรรมวิถีพุทธ กิจกรรมวันสำคัญ กิจกรรม
พัฒนาผู้เรียน
ด้านการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิขาชีพ ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู
และบุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ อบรม สัมมนาและศึกษาดูงานที่โรงเรียนบ้านบางม่วง
อำเภอสามพราน จังหวัดนครปฐม จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
ด้านการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ
โรงเรียนได้จัดทำอ่างล้างมือเพิ่มเติม ทำป้ายนิเทศให้ความรู้เรื่องการปฏิบัติตนและป้องกันตนเองจาก
โรคระบาด จัดแบ่งพื้นที่กำหนดบริเวณเป็นจุดรับส่งผู้เรียนอย่างชัดเจน จุดเว้นระยะห่างในการใช้พื้นที่
สาธารณะร่วมกัน เช่น โรงอาหาร ทางขึ้นลงอาคารเรียน ห้องน้ำ อาคารเรียน, อาคารวิถีพุทธ, โรง
อาหาร, ห้องสุขา, สนามเด็กเล่น, สนามกีฬาและอื่นๆให้มีความเหมาะสมและความปลอดภัย จัด
สภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียนให้มีระยะห่าง ๑-๒ เมตร จำนวนผู้เรียนห้องเรียนละไม่
เกิน ๒๐ คน โดยทำความสะอาดโต๊ะเรียนและอุปกรณ์ต่างๆ ด้วยน้ำยาฆ่าเชื่อโรค ได้แก่ มุมต่างๆ
ป้ายนิเทศ คอมพิวเตอร์ เครื่องปริ้นเตอร์ ลำโพง ชั้นวางของ ตู้เก็บเอกสาร โทรทัศน์และอุปกรณ์
ประจำชั้นเรียนต่างๆ ผู้เรียนวัดอุณหภูมิร่างกายและล้างมือด้วยแจลแอลกอฮอล์ก่อนเข้าโรงเรียนและ
ระหว่างอยู่ที่โรงเรียน
ด้านการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้
ื้
จัดโครงสร้างพนฐานเทคโนโลยีสารสนเทศและบริการ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการบริหารจัดการ
ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ ใช้สื่อ DLTV บทเรียนทางอินเตอร์เน็ต และคอมพวเตอร์
ิ
สนับสนุนให้ครูและบุคลากรผลิตสื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ออนไลน์
๒.๒ ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
ึ
๑) โรงเรียนบริหารจัดการคุณภาพตามเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศกษากำหนด
มีผลการประเมินในระดับดีเลิศ คิดเป็นร้อยละ ๘๐.๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
๒) โรงเรียนบริหารจัดการคุณภาพโดยจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑และฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๐ มีการประเมินการใช้
หลักสูตรสถานศึกษา นำผลการประเมินมาพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปีละ ๑ ครั้ง จัดกิจกรรมเสริม
หลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียน จัดทำรายวิชาเพิ่มเติมหน้าที่พลเมือง มีผลการประเมินในระดับดีเลิศ
คิดเป็นร้อยละ ๘๖.๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
33
๓) โรงเรียนดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนในช่วงสถานการณ์โรคระบาด
COVID ๑๙ ได้ออกมาตรการป้องกันโรคตามกระทรวงสาธารณะสุขกำหนด จัดโครงการสนับสนุนการ
สอนในช่วงโรคระบาดโควิดปรับปรุงสภาพแวดล้อมจัดซื้อเวชภัณฑ์ และอุปกรณ์ป้องกันโรคโควิด
ประชาสัมพันธ์ และคัดกรองผู้เรียน
การเรียนออนไลน์ตามนโยบายต้นสังกัด โดยครูจัดเตรียมบทเรียน แบบฝึก สื่อต่างๆ จัดทำสื่อการสอน
และใบงาน
ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างครบถ้วน ครอบคลุม ๕ สาระหลักได้แก่ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย กลุ่ม
สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้
สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม และกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ) และ
จัดทำรายงานผลการจัดการเรียนรู้ภายใต้สถานการณ์โควิด ๑๙ เป็นรายสัปดาห์ มีผลการประเมินใน
ระดับยอดเยี่ยม คิดเป็นร้อยละ ๙๓.๔๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
๔) การส่งเสริมพัฒนาครูให้มีความเชี่ยวชาญส่งเสริม จัดให้มีโครงการพัฒนาครูและบุคลากร
ทางการศึกษา สนับสนุนให้ครูทุกคนพัฒนาตนเองด้วยระบบออนไลน์ทั้งในระดับเขตพื้นที่และ
หน่วยงานอื่นๆ เพื่อให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ใช้ใน
การพัฒนางานและพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน ส่งเสริมให้ครูเข้าร่วมประกวดสื่อ นวัตกรรม พาครู
ศึกษาดูงานเพื่อส่งเสริมความก้าวหน้าในวิชาชีพสร้างขวัญและกำลังใจ ร่วมกับคณะกรรมสถานศึกษา
ขั้นพื้นฐานสรรหาครูจ้างและวิทยากรท้องถิ่นในการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน มีผลการประเมินใน
ระดับยอดเยี่ยม คิดเป็นร้อยละ ๙๒.๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
๕) การจัดสภาพแวดล้อมและสังคมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ โรงเรียนจัดให้มีโครงการพัฒนา
อาคารสถานที่ แหล่งเรียนรู้ มีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนให้ถูกสุขอนามัย
ในการป้องกันโรคระบาด มีสภาพแวดล้อมที่ร่มรื่น ปลอดภัย ปรับปรุงอาคารเรียน อาคารประกอบ
ห้องคอมพิวเตอร์ให้เป็นแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ติดตั้งกล้องวงจรปิดเพื่อ
ดูแลความปลอดภัยในโรงเรียน จัดหาวัสดุอุปกรณ์ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถใช้ประโยชน์ได้
มีผลการประเมินในระดับดีเลิศ คิดเป็นร้อยละ ๘๔.๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
๖) การจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารและการเรียนรู้ จัดให้มี
ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริหารจัดการและการเรียนรู้ที่เหมาะสม เช่น จัดทำข้อมูล
สารสนเทศมีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ได้ มีคอมพิวเตอร์สำหรับบริหารงาน ๔
ฝ่าย ติดตั้งสัญญาณอินเทอร์เน็ตเพื่อกระจายสัญญาณ WIFI ให้ครอบคลุมทั่วถึงทั้งบริเวณโรงเรียน
เพื่อให้ครู ผู้เรียน ผู้ปกครองและชุมชนสามารถเข้าถึงระบบสารสนเทศของโรงเรียน สร้าง Facebook
เพื่อใช้ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารและกิจกรรมต่างๆ ของโรงเรียน มีผลการประเมินในระดับดีเลิศ
คิดเป็นร้อยละ ๘๐.๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
๓. แผนการพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น
จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา
๑) โรงเรียนบริหารจัดการตามกระบวนการ ๑) พัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
PDCA ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมระดม ให้เป็นระบบชัดเจนและต่อเนื่อง
ความคิดนำมาพัฒนาคุณภาพการศึกษา ๒) พัฒนาการทำงานเป็นทีม
ึ
๒) จัดทำหลักสูตรสถานศกษาครบทุก ๓) ส่งเสริมให้ครูสร้างนวัตกรรม
ระดับชั้นทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ใช้เป็น
34
จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา
แนวทางพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตาม ๔) พัฒนาแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและ
มาตรฐานการเรียนรู้ ภายนอกห้องเรียน
๓) ครูพัฒนาตนเองด้านจัดการเรียนรู้อย่าง ๕) ใช้กระบวนการวิจัยยกระดับคุณภาพ
ต่อเนื่อง การศึกษา
๔) จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและทาง
สังคมที่ดี
๕) จัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนได้
ครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย
๖) ชุมชนมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา
แนวทางการพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้นกว่าเดิม ( นำเสนอโครงการ/กิจกรรมเพอยกระดับคุณภาพ )
ื่
๓.๑ พัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพให้เป็นระบบชัดเจนและต่อเนื่อง
3.2 นำผลการประเมินคุณภาพภายในมาพัฒนาคุณภาพการศึกษา
3.3 ส่งเสริมให้ครูสร้างนวัตกรรมใช้จัดการบริหารชั้นเรียนและจัดการเรียนรู้
3.4พัฒนาแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนให้เป็นแหล่งเรียนรู้ซึ่งประกอบด้วย
บทเรียนเทคโนโลยีและสื่อที่ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าได้ด้วยตนเอง
๓.๕ ใช้กระบวนการวิจัยยกระดับคุณภาพการศึกษา
35
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
๑. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ
๒. วิธีการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
๒.๑ วิธีการพัฒนา
โรงเรียนจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน
ชีวิต ได้จัดทำโครงการการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่
สามารถนำไปใช้จัดกิจกรรมจริง ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการ
เรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ครูจัดการเรียนการสอนที่สร้างโอกาสให้ผู้เรียนทุกคนมีส่วน
ร่วมได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนที่เน้นสมรรถนะของผู้เรียน
ทั้ง ๕ ด้าน จัดกิจกรรมการเรียนการสอนอย่างหลากหลายให้ผู้เรียนได้คิดแก้ปัญหาด้วยตนเอง จัด
กิจกรรมทางด้านภาษาไทย ภาษาต่างประเทศ และวิทยาศาสตร์ รวมไปถึงได้มีการจัดการเรียนรู้ด้วย
โครงงาน จัดป้ายนิเทศและบรรยากาศตามสถานที่ต่างๆ ทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียนอย่าง
เหมาะสมกับธรรมชาติของวิชาและสนองความต้องการของผู้เรียน ครูใช้สื่อเทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้
และภูมิปัญญาท้องถิ่น มีการนิเทศติดตามการจัดเรียนการสอนในทุกระดับชั้น มีกระบวนการ
ตรวจสอบและประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ทั้งประเมินพฤติกรรมการเรียน การทำงาน และ
ั
ื
ประเมินคุณลักษณะอนพึงประสงค์ ใช้เครื่องมอและวิธีวัดและประเมินผลที่เหมาะสมและหลากหลาย
ั
สอดคล้องกบเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ นำผลการประเมินมาพัฒนาผู้เรียนและให้ข้อมูลย้อนกลับ
แก่ผู้เรียนนำไปใช้พัฒนาตนเอง ครูบริหารจัดการขั้นเรียนเชิงบวกครูบริหารจัดการชั้นเรียนที่มี
ปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ครูรักเด็ก เด็กรักครู ใช้สถานการณ์ เรื่องราวเหตุการณ์หรือสิ่งต่างๆ มุมบวก
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน สร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วม
แลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพอปรับปรุงและการพัฒนาจัดการเรียนรู้ จัดทำโครงการ
ื่
พัฒนาอาคารสถานที่ โดยการทำอ้างล้างมือและวางระบบท่อระบายน้ำ จำนวนเงิน ๘,๘๑๐ บาท
และปรับปรุงอาคารสถานที่ จำนวนเงิน ๓,๑๙๐ บาท
๒.๒ ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
๑) ครูทุกคนจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด
และปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ เน้นกระบวนการเรียนรู้แบบมีเหตุผลและเป็น
ขั้นตอน (Coding) ทำแผนการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา
จัดการเรียนรู้แบบ Active Learning จัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย ได้แก่ การฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์
จากการทำโครงงาน เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ และครูภูมิปัญญาท้องถิ่น มีผลการประเมินในระดับดีเลิศ
คิดเป็นร้อยละ ๘๐.๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
๒) ครูทุกคนผลิตและใช้สื่อที่สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ ใช้สื่อเทคโนโลยี DLTV
จัดการเรียนรู้ในบางสาระ จัดแหล่งเรียนรู้ห้องคอมพิวเตอร์ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเองและสืบค้น
ความรู้ เรียนรู้จากภูมิปัญญาท้องถิ่น เรียนรู้และลงมือปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มี
ผลการประเมินในระดับดีเลิศ คิดเป็นร้อยละ ๘๐.๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
๓) ครูทุกคนบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกที่เป็นระบบ ครูและผู้เรียนมีความสัมพันธ์ที่ดีต่อ
กัน รักสามัคคีและอยู่ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูใช้คำพูดเชิงบวกชมเชยและให้กำลังใจแก่ผู้เรียน มีผล
การประเมินในระดับยอดเยี่ยม คิดเป็นร้อยละ ๙๑.๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
36
๔) ครูทุกคนออกแบบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เพื่อตรวจสอบและประเมินผู้เรียน
และนำผลมาพัฒนาผู้เรียนอย่างเป็นระบบ การวัดประเมินผลแบ่งการประเมินเป็น ๒ ภาคเรียน ภาค
เรียนละ ๑๐๐ คะแนน นำผลการประเมินมาสรุปเป็นคะแนนปลายปี โดยใช้สัดส่วนคะแนนระหว่าง
เรียนและทดสอบภาคความรู้เป็น ๘๐:๒๐ ครูทุกคนสร้างและใช้เครื่องมือวัดและประเมินผล
หลากหลายเหมาะสมกับการประเมินความรู้ ทักษะ เจตคติ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนปี
การศึกษาละ ๒ ครั้ง เพื่อแจ้งผลการประเมินแก่ผู้ปกครอง มีผลการประเมินในระดับดีเลิศ คิดเป็น
ร้อยละ ๘๐.๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
๕) ครูทุกคนรวมกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( PLC ) โดยกำหนดกลุ่มสาระ จัดทำ
ปฏิทินและแบบบันทึกร่วมกัน ได้แก่ กลุ่มสาระภาษาไทย กลุ่มสาระคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์
ิ
และกลุ่มสาระภาษาอังกฤษ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในปัญหาที่เกดจากการจัดการเรียนการสอนในกลุ่ม
สาระที่รับผิดชอบ พัฒนาสื่อ นวัตกรรมและแนวทางแก้ปัญหา จัดทำแผนการเรียนรู้ สังเกตการสอน
สะท้อนผลการสังเกตการสอน นำมาแก้ไข ปรับปรุง เพื่อพัฒนา ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และให้
ข้อมูลสะท้อนกลับ นำมาจัดทำรายงานและเผยแพร่งาน มีผลการประเมินในระดับดีเลิศ คิดเป็นร้อย
ละ ๘๐.๐๐ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย
๓. แผนการพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น
จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา
ึ
๑) ครูทุกคนมีแผนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น ๑) ส่งเสริมครูนำหลักสูตรสถานศกษาสู่
สำคัญ การปฏิบัติ อย่างต่อเนื่องทุกชั้นเรียน
๒) ครูใช้กระบวนการวิจัยในการพัฒนาผู้เรียน ๒) ส่งเสริมครูสร้างนวัตกรรมในการจัดการ
ให้สามารถเรียนรู้ได้เต็มศักยภาพ เรียนรู้
๓) ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถตามเป้าหมาย ๓) พัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ เข้าใจ ในวิชา
ของหลักสูตร วิทยาการคำนวณ Coding และ
สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้
๔) ส่งเสริมครูจัดการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยี
แนวทางการพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้นกว่าเดิม ( นำเสนอโครงการ/กิจกรรมเพอยกระดับคุณภาพ )
ื่
3.1 ส่งเสริมครูนำหลักสูตรสถานศกษาสู่การปฏิบัติอย่างต่อเนื่องทุกชั้นเรียน
ึ
3.2 ส่งเสริมครูสร้างนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้
๓.๓ พัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ เข้าใจ ในวิชาวิทยาการคำนวณ Coding และสามารถนำไป
ประยุกต์ใช้ได้
๓.๔ ส่งเสริมครูจัดการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยี
37
สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มาตรฐาน มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ดีเลิศ
ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน
๑. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ดีเลิศ
๒. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย ดีเลิศ
แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา
๓. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ดีเลิศ
๔. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ดีเลิศ
๕. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดีเลิศ
๖. มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ดีเลิศ
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน
๑. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ดีเลิศ
๒. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอดเยี่ยม
๓. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ยอดเยี่ยม
๔. สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ดีเลิศ
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ
ึ
ั
๑. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพนธกิจที่สถานศกษากำหนดชัดเจน ดีเลิศ
ึ
๒. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกษา ดีเลิศ
๓.ดำเนินงานพัฒนาวิชาการทเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร ยอดเยี่ยม
ี่
สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย
๔. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม
๕.จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ดีเลิศ
อย่างมีคุณภาพ
ื่
๖.จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอสนับสนุนการบริหารจัดการและ ดีเลิศ
การจัดการเรียนรู้
มาตรฐานที่ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ
๓ ๑. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ดีเลิศ
ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้
๒. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อการเรียนรู้ ดีเลิศ
ื้
๓. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม
๔. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนา ดีเลิศ
ผู้เรียน
ั
๕. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพฒนาปรับปรุง ดีเลิศ
การจัดการเรียนรู้
สรุปผลการประเมินระดับขั้นพื้นฐาน ดีเลิศ
38
จุดเด่น
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
คุณภาพของผู้เรียน
๑.ผู้เรียนทุกคนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ อ่านออกและอ่านคล่อง
๒.ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยสูงกว่าเป้าหมายของโรงเรียน
๓.ผู้เรียนมีคุณธรรมจริยธรรม มารยาทเรียบร้อย รับผิดชอบต่อหน้าที่ มีระเบียบวินัย
กระบวนการบริหารและการจัดการ
๑.โรงเรียนบริหารจัดการตามกระบวนการ PDCA ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมระดมความคิดนำมา
พัฒนาคุณภาพการศึกษา
๒.จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาครบทุกระดับชั้นทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้
๓.จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและทางสังคมที่ดี
กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
๑.ครูทุกคนมีแผนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
๒.ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถตามเป้าหมายของหลักสูตร
๓.ครูใช้กระบวนการวิจัยในการพัฒนาผู้เรียนให้สามารถเรียนรู้ได้เต็มศักยภาพ
จุดควรพัฒนา
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
คุณภาพของผู้เรียน
๑.ยกระดับผลสัมฤทธิ์กลุ่มสาระคณิตศาสตร์ กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและกลุ่มสาระ
ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ)
๒.ส่งเสริมผู้เรียนใช้เทคโนโลยีสร้างสรรค์ผลงานนวัตกรรมและใช้เทคโนโลยีนำเสนอผลงาน
๓.สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้ฝึกภาวะผู้นำ
กระบวนการบริหารและการจัดการ
๑.พัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพให้เป็นระบบชัดเจนและต่อเนื่อง
ึ
๒.นำผลการประเมินคุณภาพภายในมาพัฒนาคุณภาพการศกษา
๓.ใช้กระบวนการวิจัยยกระดับคุณภาพการศึกษา
กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
๑.ส่งเสริมครูนำหลักสูตรสถานศึกษาสู่การปฏิบัติอย่างต่อเนื่องทุกชั้นเรียน
๒.พัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ เข้าใจ ในวิชาวิทยาการคำนวณ Coding และสามารถนำไปประยุกต์ใช้
ได้
๓.ส่งเสริมครูให้สร้างนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้
39
ส่วนที่ ๓
ภาคผนวก
การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย
.............................................................
ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/
มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา
ประเด็นการพิจารณา
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ระดับ ดี
๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุข'นิสัยที่ดี และดูแลความ ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
ปลอดภัยของตนเองได้
๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
ได้
๑.๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของ ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
สังคม
๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
แสวงหาความรู้ได้
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับ ดี
๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของ ระดับดี
ท้องถิ่น
๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับขั้นเรียน ระดับดี
๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ระดับดี
๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และ ระดับดี
เพียงพอ
๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน ระดับดี
การจัดประสบการณ์
๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวช้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ระดับดี
มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับ ดี
๓.๑. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
เต็มศักยภาพ
๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมี ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
ความสุข
๓.๓ จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับ ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
วัย
๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมิน ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
40
การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
.............................................................
ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/
มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา
ประเด็นการพิจารณา
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ระดับ ดี
๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ระดับ ดี
๑) ความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ตาม ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
เกณฑ์ของแต่ละดับชั้น
๒) ความสามารถในการวิเคราะห์คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความระดับดี/ร้อยละ ๗๑
คิดเห็นและแก้ปัญหา
๓) ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
๔) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
๕) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
๖) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ระดับ ดี
๑) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
๒) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
๓) ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
๔) สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับ ดี
๒.๑. มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ระดับดี
๒.๒. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ระดับดี
๒.๓ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร ระดับดี
สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย
๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ระดับดี
๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ระดับดี
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ ระดับดี
การจัดการเรียนรู้
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับ ดี
๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
ประยุกต์ใช้ในชีวิต
๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
๓.๓ มีการบริหารจัดการขั้นเรียนเชิงบวก ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนา ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
ผู้เรียน
๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงและการ ระดับดี/ร้อยละ ๗๑
พัฒนาจัดการเรียนรู้
41
คำสั่งโรงเรียนบ้านห้วยพลู
ที่ ๖๑/๒๕๖๓
เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการประเมิน และจัดทำรายงานผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาประจำปี
เพื่อการประกันคุณภาพภายใน ปีการศึกษา ๒๕๖๓
……………………………………………………………
เพื่อให้เป็นไปตามกฎกระทรวง ว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพ
การศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายใน
ของสถานศึกษา ตามประกาศ ณ วันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ จึงขอแต่งตั้งคณะกรรมการเพอ
ื่
ดำเนินการ ดังนี้
(๑) คณะกรรมการประเมิน และจัดทำรายงานประเมินตนเอง (SAR) ประกอบด้วย
๑. นางสาวนภาพร ไชยวิภาส ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านห้วยพลู ประธานกรรมการ
๒. นางพรสวรรค์ ตันมงคลกาญจน ศึกษานิเทศก์ สพป.นครปฐมเขต ๒ ผู้ทรงคุณวุฒิ
๓. นายเจริญ สีนาค ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดลานตากฟ้า ผู้ทรงคุณวุฒิ
๔. นายจำลอง พวงนิลน้อย ประธานกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน กรรมการ
๕. นางสภัทรา เข็มทอง ครู คศ.๒ กรรมการ
๖. นางสาวจิราภา เนตรคุณโพธิ์เจริญ ครู คศ.๑ กรรมการ
๗. นางสาวไพลิน พักโพธิ์เย็น ครู คศ.๑ กรรมการ
๘. นางวัลลภา องคไทร ครู คศ.๓ กรรมการและเลขานุการ
ให้คณะกรรมการที่ได้รับการแต่งตั้งทุกคน ปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย ให้บรรลุตาม
วัตถุประสงค์ของการดำเนินงาน เป็นไปด้วยความเรียบร้อย เกิดประโยชน์สูงสุดต่อราชการ
ทั้งนี้ ตั้งแต่ วันที่ ๓๐ เดือน ธันวาคม พ.ศ. ๒๕๖๓ เป็นต้นไป
สั่ง ณ วันที่ ๒๙ เดือน ธันวาคม พ.ศ. ๒๕๖๓
(ลงชื่อ)
(นางสาวนภาพร ไชยวิภาส)
ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านห้วยพลู
42
คำสั่งโรงเรียนบ้านห้วยพลู
ที่ ๖/๒๕๖๔
ึ
เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำรายงานประจำปีของสถานศึกษา (SAR ) ปีการศกษา ๒๕๖๓
………………………………………………………………
เพื่อเป็นการตรวจสอบและประเมินคุณภาพทางการศึกษาของโรงเรียนบ้านห้วยพลู ตาม
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ มาตรา ๔๘ ที่กำหนดให้สถานศึกษาต้องจัดให้มี
ระบบการประกันคุณภาพในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของการ
บริหารที่ต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยให้มีการจัดทำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด
หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐาน
การศึกษาและเพื่อการรองรับการประเมินภายนอก โรงเรียนบ้านห้วยพลู จึงแต่งตั้งคณะกรรมการ
จัดทำรายงานประจำปี ๒๕๖๓ ดังนี้
๑. นางสาวนภาพร ไชยวิภาส ผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ
๒. นางวัลลภา องคไทร ครูโรงเรียนบ้านห้วยพลู กรรมการ
๓. นางสาวไพลิน พักโพธิ์เย็น ครูโรงเรียนบ้านห้วยพลู กรรมการ
๔. นางสาววารุณี ศรีจันทร์ ครูโรงเรียนบ้านห้วยพลู กรรมการ
๕. นางสาวจิราภา เนตรคุณโพธิ์เจริญ ครูโรงเรียนบ้านห้วยพลู กรรมการ
๖. นางสาวเจนจิรา ฐานะ ครูโรงเรียนบ้านห้วยพลู กรรมการ
๗. นายกุลบุตร เรือนทอง ครูโรงเรียนบ้านห้วยพลู กรรมการ
๘. นางสาวหรรษา สีใส ครูโรงเรียนบ้านห้วยพลู กรรมการ
์
๙. นางสาวทัดดาว บุตรดาพงษ ครูโรงเรียนบ้านห้วยพลู กรรมการ
๑๐. นางสาวภาวิไล สินสวัสดิ์ ครูโรงเรียนบ้านห้วยพลู กรรมการ
๑๑. นางสาววิลาวัลย์ ตันเครือ ครูโรงเรียนบ้านห้วยพลู กรรมการ
๑๒. นางสาวสุภัทรา เข็มทอง ครูโรงเรียนบ้านห้วยพลู กรรมการและเลขานุการ
ิ
๑๓. นางสาวพรทิภา แสงสุริยา ครูพี่เลี้ยงเด็กพการ กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ
๑๔. นางสาวอัมรินทร์ วาที ธุรการโรงเรียน กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ
ให้บุคคลที่ได้รับแต่งตั้งประเมินผลตามกรอบงานของโรงเรียน โดยยึดมาตรฐานการศึกษา
ปฐมวัยและมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน แล้วรวบรวมข้อมูลและจัดทำรายงานให้เสร็จสมบูรณ์
และจัดส่งรายงานให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต ๒
สั่ง ณ วันที่ ๒๕ กุมภาพันธ์ พ.ศ. ๒๕๖๔
(นางสาวนภาพร ไชยวิภาส)
ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านห้วยพลู
43
44
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
SAR2563โรงเรียนบ้านห้วยพลู
- 1 - 48
Pages: