ข้อสอบรวม4 ทักษะกลางภาค

1เครื่องมือวัดและแบบประเมิน ความสามารถและทักษะตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้านการใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ทั้ง 4 ทักษะฯ เสนอ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ศันทนีคุณชยางกูร โดย พระตรีตรีมูรติการกุล รหัส 6310540211004 พระบัวคํา ชัยเชี่ยวชาญ รหัส 6310540211008 นายชนาธิป รักษาวนาเขต รหัส 6310540231011 นางสาวพรธิดา ก้องสนั่นเมือง รหัส 6310540231032 รายงานนี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตรศึกษาศาสตรบัณฑิตรายวิชา ED1056 การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้ภาษาอังกฤษคณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย ปีการศึกษา 2/2566

2

3คํานํา รายงานนี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตรศึกษาศาสตรบัณฑิตรายวิชา ED1056การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัยปีการศึกษา 2/2566 จึงได้รวบรวมข้อมูลวิธีการออกข้อสอบแบบทดสอบวัดผลประเมินผลแบบต่างๆที่เกี่ยวข้อง มาเป็นตัวอย่างในเครื่องมือวัดและแบบประเมินความสามารถและทักษะตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้านการใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ทั้ง 4 ทักษะได้แก่ทักษะการฟังทักษะการพูด ทักษะการอ่าน และทักษะการเขียน เพื่อประกอบการเรียนการสอนรายวิชา ED1056การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ชั้นปีที่4 คณะศึกษาศาสตร์สาขาวิชาเอกการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตล้านนา คณะทํางานขอเจริญพร/ขอบคุณขอบคุณ อาจารย์ผู้ช่วยศาสตราจารย์ศันทนีคุณชยางกูรอาจารย์อาจารย์ผู้สอนรายวิชา ED1056 การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่ได้ชี้แนะแนวทางในการทํารายงานฉบับนี้ให้มีความสมบูรณ์คณะทํางานขอขอบคุณ หนังสือเรียนAccess1, 3 ของ สํานักพิมพ์อักษร ซึ่งเป็นหนังสือตัวอย่างต้นแบบในการอ้างอิง ทําแบบทดสอบวัดผลและประเมินผล แนะนําการออกแบทดสอบวัดผลประเมินผล กระทั่งสําเร็จลุล่วงไปได้ด้วยดีอนึ่งหากรายงานฉบับนี้มีข้อผิดพลาดประการใด คณะทํางานขอขอน้อมรับคําแนะนําหรือติชมจากวิญญูชนทุกท่านเพื่อจะได้ปรับปรุงและพัฒนาตนในโอกาสต่อไป คณะผู้จัดทํา 21 มกราคม2567

4สารบัญ หน้า คํานํา กสารบัญ ขการวัดผลและการประเมินผลการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ 1ทักษะการฟัง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 โดย นาย ชนาธิป รักษาวนาเขต 8- แบบประเมินตนเองของผู้เรียน 15- แบบประเมินการฟัง 16- เกณฑ์การให้คะแนนการฟัง ประเมิณคุณลักณะ 8 ด้าน 17- แบบสังเกตุพฤติกรรมการฟัง 20ทักษะการพูด ชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 โดย นางสาวพรธิดา ก้องสนั่นเมือง 21- แบบประเมินตนเองของผู้เรียน 28- แบบประเมินการพูด 29- เกณฑ์การให้คะแนนการพูด ประเมิณคุณลักณะ 8 ด้าน 31- แบบสังเกตุพฤติกรรมการพูด 33ทักษะการอ่าน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 โดย พระตรีตรีมูรติการกุล 34 - แบบประเมินตนเองของผู้เรียน 44- แบบประเมินการอ่าน 45- เกณฑ์การให้คะแนนการอ่าน ประเมิณคุณลักณะ 8 ด้าน 47- แบบสังเกตุพฤติกรรมการอ่าน 49ทักษะการเขียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 โดยพระบัวคํา ชัยเชี่ยวชาญ 50 - แบบประเมินตนเองของผู้เรียน 54 - แบบประเมินการเขียน 55 - เกณฑ์การให้คะแนนการเขียน ประเมิณคุณลักณะ 8 ด้าน 56 - แบบสังเกตุพฤติกรรมการเขียน 59 บรรณานุกรม 60

5การวัดผลและการประเมินผลการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ การวดัและประเมินผลตามหลกัสตูรการศกึษาขนั้พืน้ฐาน พทุธศกัราช 2544 ไดร้ะบไุวว้า่สถานศกึษาในฐานะผรู้บัผิดชอบจดัการศกึษาจะตอ้งจดัทาํหลกัเกณฑแ์ละแนวปฏิบตัิในการวดัและประเมินผลการเรยีนของสถานศกึษา เพ่ือใหบ้คุลากรท่ีเก่ียวขอ้งทกุฝ่ายถือปฏิบตัิรว่มกนัและเป็นไปในมาตรฐานเดียวกนัสถานศกึษาตอ้งมีผลการเรยีนรูข้องผเู้รยีนจากการวดัและประเมินทงั้ในระดบัชนั้เรยีน ระดบัสถานศกึษา ระดบัเขตการศกึษา และระดบัชาติตลอดจนการประเมินภายนอก เพ่ือใชเ้ป็นขอ้มลูสรา้งความม่นัใจเก่ียวกบัคณุภาพของผเู้รยีนใหแ้ก่ผเู้ก่ียวขอ้งทงั้ภายในและนอกสถานศกึษา (กรมวิชาการ,2544: 24) ลกัษณะของการวดัและประเมินผล การประเมินผลการเรย ี นรูท้่ี ม ีประสิทธิภาพ ควรม ี ลกัษณะดงัน ี้ 1. ตอ้งระบสุ่ิงท่ีมงุ่ประเมินใหช้ดัเจน ผปู้ระเมินตอ้งทราบวา่ผลการเรยีนรูท้่ีตอ้งการประเมินประกอบดว้ยคณุลกัษณะ (Traits) ท่ีสาํคญัอะไรบา้ง เพ่ือท่ีจะเลือกใชเ้ครอ่ืงมือและวิธีการท่ีเหมาะสม 2. เลือกเทคนิคการวดัใหเ้หมาะสม ผปู้ระเมินตอ้งเลือกเครอ่ืงมือ รูปแบบคาํถามท่ีใชใ้หส้อดคลอ้งกบัคณุลกัษณะ หรอืสมรรถภาพของผเู้รยีน โดยเครอ่ืงมือนนั้ตอ้งใหผ้ลท่ีถกูตอ้ง มีความเป็นปรนยัและสะดวกตอ่การนาํ ไปใช้ 3. ควรใชว้ิธีการวดัหลายอยา่งประกอบกนัเน่ืองจากเครอ่ืงมือแตล่ะชนิดมีขอ้ดี/ขอ้เสียท่ีแตกตา่งกนัผปู้ระเมินจงึควรเลือกใชว้ิธีการวดัหลายอยา่งใหค้รอบคลมุผลสมัฤทธิ์และพฒันาการดา้นตา่งๆ ของผเู้รยีน และตอ้งทาํการวดัหลาย ๆ ครงั้

64. ควบคมุความคลาดเคล่ือนจากการวดัใหเ้กิดขนึ้นอ้ยท่ีสดุการวดัคณุลกัษณะใดก็ตามจะมีความคลาดเคล่ือนเกิดขนึ้ไดเ้สมอ ผปู้ระเมินควรศกึษาถงึแหลง่ของความคลาดเคล่ือนและพยายามขจดัใหเ้หลือนอ้ยท่ีสดุ 5. ใชส้ารสนเทศจากการประเมินสาํหรบัการตดัสินใจ การประเมินเป็นกระบวนการของการ ปรบั ปรุงและพฒันาสสู่่ิงท่ีดีขนึ้การประเมินมิไดส้ิน้สดุเม่ือทราบผลการประเมิน แตก่ารประเมินมีความสาํคญัอยทู่่ีการนาํผลไปใชใ้หเ้กิดประโยชนต์อ่การตดัสินใจท่ีดีในการจดัการศกึษา และพฒันาประสิทธิภาพของการเรยีนการสอน ประเภทของการวดัและประเมินการเรย ี นรู้การวดัและประเมินเป็นสว่นหน่งึของกระบวนการเรยีนการสอน กิจกรรมการวดัและการประเมิน ทาํ ใหผ้ สู้อนไดส้ารสนเทศท่ีเป็นปรนยัและเป็นพืน้ฐานสาํหรบัการตดัสินใจเก่ียวกบัการเรยีนรูข้องผเู้รยีน ตลอดจนประโยชนต์อ่การปรบั ปรุงประสิทธิภาพของการเรยีนการสอนการวดัและการประเมินในกระบวนการเรยีนการสอนสามารถแบง่เป็นประเภทตามขนั้ตอนหรอืช่วงเวลาของการดาํเนินการเรยีนการสอนไดด้งันี้ 1. การวดัและประเมินก่อนเรม่ิตน้การเรยีนการสอน 2. การวดัและประเมินระหวา่งการเรยีนการสอน 3. การวดัและประเมินหลงัสิน้สดุการเรยีนการสอน การวดัและประเมินระหว่างการเรย ี นการสอน การวดัและประเมินระหวา่งการเรยีนการสอนเป็นกิจกรรมท่ีกระทาํเพ่ือตรวจสอบความรู้ความสามารถของผเู้รยีนขณะท่ีการเรยีนการสอนยงัคงดาํเนินอยู่การวดัและประเมินผลประเภทนี้

7สามารถจาํแนกออกเป็นการวดัและประเมินความกา้วหนา้กบัการวดัและประเมินปัญหาอปุสรรคของการเรยีนรู้ 1. การวดัและประเมินความกา้วหนา้ในการเรยีนรู้(Formative Evaluation) เป็นการวดัและประเมินระหวา่งการเรยีนการสอนเพ่ือตรวจสอบวา่ผเู้รยีนมีความรูค้วามสามารถหรอืทกัษะตามจดุประสงคท์่ีกาํหนดไวใ้นแตล่ะหน่วยการสอนหรอืไม่เครอ่ืงมือท่ีใชว้ดัอาจเป็นแบบสอบประจาํหน่วย แบบสอบยอ่ย การสงัเกต การสมัภาษณ์เป็นตน้ สารสนเทศท่ีไดจ้ากการวดัและประเมินความกา้วหนา้ในการเรยีนรูน้ีจ้ะช่วยบง่ชีพ้ฒันาการ ความกา้วหนา้ในการเรยีนรูน้ีจ้ะช่วยบง่ชี้พฒันาการ ความกา้วหนา้ในการเรยีนรูข้องผเู้รยีนแตล่ะคน เพ่ือทาํการปรบั ปรุงการเรยีนและเป็นขอ้มลูยอ้นกลบัเก่ียวกบั ประสิทธิภาพการสอน เพ่ือทาํการปรบั ปรุงการสอน ตลอดจนใชใ้นการตดัสินใจวา่ผเู้รยีนคนใดสามารถผา่นหรอืไมผ่า่นจดุประสงคป์ระจาํหน่วย ถา้ทกุคนผา่นจะไดท้าํการสอนหน่วยตอ่ ไป แตถ่า้บางคนไมผ่า่นจะไดท้าํการสอนซอ่มเสรมิเพ่ือแกไ้ขจดุบกพรอ่งใหม้ีการเรยีนรูท้่ีเติมเตม็ท่ีขาดหายไปทนัทีหลงัการสอน 2. การวดัและประเมินปัญหาอปุสรรคในการเรยีนรู้(Diagnostic Evaluation) หลงัจากจดักิจกรรมเพ่ือแกไ้ขจดุบกพรอ่งของการเรยีนรูร้ะหวา่งท่ีการเรยีนการสอนยงัคงดาํเนินอยแู่ลว้ถา้หากจดุบกพรอ่งหรอืความลม้เหลวของการเรยีนรูย้งัคงมีอยู่ซง่ึการสอนซอ่มเสรมิไมส่ามารถแกไ้ขหรอืปรบั ปรุงการเรยีนการสอนใหด้ีขนึ้ก็ควรมีการศกึษาถงึอปุสรรคปัญหานนั้อยา่งลกึซงึ้โดยใชแ้บบสอบวินิจฉยั (Diagnostic Test) แบบสอบชนิดนีจ้ะสรา้งตามลาํดบัขนั้ของตรรกศาสตร์สาํหรบัการคิดท่ีถกูตอ้งในการแกป้ัญหานนั้แลว้ใหผ้เู้รยีนทาํเพ่ือสืบคน้ถงึสาเหตขุองปัญหา เพราะในเรอ่ืงนนั้ปัญหาอาจมีแหลง่ท่ีเกิดแตกตา่งกนัเช่น ปัญหาเก่ียวกบัผเู้รยีนส่ิงแวดลอ้ม เนือ้หาวิชา ผสู้อนเป็นตน้ โดยอาจมีการใชเ้ทคนิคการสงัเกตและสมัภาษณป์ระกอบการสืบคน้ ปัญหา สารสนเทศท่ีได้จากการวดัและประเมินปัญหาอปุสรรคในการเรยีนรูจ้ะทาํ ใหท้ราบถงึสาเหตแุหง่ ปัญหาอปุสรรคของการเรยีนรูน้นั้ๆ ซง่ึจะช่วยใหผ้ สู้อนสามารถทาํการปรบั ปรุงแกไ้ขไดต้รงจดุเช่น การปรบั ปรุง

8ยทุธวิธีการสอน การหามาตรการสอนเสรมิการจดัเรยีบลาํดบัขนั้ของเนือ้หาและวิธีการสอนทีเหมาะสม เป็นตน้การประเมินระหวา่งเรยีนเป็นการประเมินเพ่ือมงุ่ตรวจสอบพฒันาการของผเู้รยีนวา่บรรลตุามผลการเรยีนรูผ้คู้าดหวงัในการสอนตามแผนการจดัการเรยีนรูท้่ีครูไดว้างแผนไวห้รอืไม่ทงั้นี้สารสนเทศท่ีไดจ้ากการประเมินไปสกู่ารปรบั ปรุงแกไ้ข ขอ้บกพรอ่งของผเู้รยีน และสง่เสรมิผเู้รยีนท่ีมีความรู้ความสามารถใหเ้กิดพฒันาการสงูสดุตามศกัยภาพ การประเมินผลระหวา่งเรยีนมีแนวทางในการปฏิบตัิตามขนั้ตอน ดงันี้ 1. วางแผนการเรยีนรูแ้ละการประเมินผลระหวา่งเรยีน ผสู้อนจดัทาํแผนการเรยีนรูแ้ละแนวทางการประเมินผลใหส้อดคลอ้งกบัผลการเรยีนรูท้่ีคาดหวงัซง่ึในแผนการเรยีนรูค้วรระบภุาระงานท่ีจะทาํใหผ้เู้รยีนบรรลตุามผลการเรยีนรูท้่ีคาดหวงั 2. เลือกวิธีการประเมินท่ีสอดคลอ้งกบัภาระงานหรอืกิจกรรมหลกัท่ีกาํหนดใหผ้เู้รยีนปฏิบตัิทงั้นี้วิธีการประเมินท่ีเหมาะสมอยา่งย่ิงสาํหรบัการประเมินระหวา่งเรยีน ไดแ้ก่การประเมินจากส่ิงท่ีผเู้รยีนไดแ้สดงใหเ้ห็นวา่มีความรู้ทกัษะและความสามารถ ตลอดจนมีคณุลกัษณะท่ีพงึประสงค์อนัเป็นผลจากการเรยีนรู้ตามท่ีผสู้อนไดจ้ดักระบวนการเรยีนรูใ้ห้วิธีการประเมินท่ีผสู้อนสามารถเลือกใชใ้นการประเมินระหวา่งเรยีน มีดงันี้ 2.1 การประเมินดว้ยการส่ือสารสว่นบคุคล ไดแ้ก่ 2.1.1 การถามตอบระหวา่งทาํกิจกรรมการเรยีน 2.1.2 การสนทนาพบปะพดูคยุกบัผเู้รยีน 2.1.3 การสนทนาพบปะพดูคยุกบัผเู้ก่ียวขอ้งกบัผเู้รยีน

92.1.4 การสอบปากเปลา่เพ่ือประเมินความรู้ความเขา้ใจ และเจตคติ 2.1.5 การอา่นบนัทกึเหตกุารณต์า่ง ๆ ของผเู้รยีน 2.1.6 การตรวจแบบฝึกหดัและการบา้น พรอ้มใหข้อ้มลูปอ้นกลบั 2.2 การประเมินจากการปฏิบตัิ เป็นวิธีการประเมินท่ีผสู้อนมอบหมายงานหรอืกิจกรรมใหผ้เู้รยีนปฏิบตัิเพ่ือใหไ้ดข้อ้มลูสารสนเทศวา่ผเู้รยีนเกิดการเรยีนรูม้ากนอ้ยเพียงใด การประเมินการปฏิบตัิผสู้อนตอ้งเตรยีมการในส่ิงสาํคญั2 ประการ คือ 1) ภาระงานหรอืกิจกรรมท่ีจะใหผ้เู้รยีนปฏิบตัิ(Tasks) 2) เกณฑก์ารใหค้ะแนน(Rubrics) วิธีการประเมินการปฏิบตัิจะเป็นไปตามลกัษณะงาน ดงันี้ 2.2.1 ภาระงานหรอืกิจกรรมท่ีผสู้อนกาํหนดใหผ้เู้รยีนทาํเป็นรายบคุคล/กลมุ่จะประเมินวิธีการทาํงานตามขนั้ตอนและผลงานของผเู้รยีน 2.2.2 ภาระงานหรอืกิจกรรมท่ีผเู้รยีนปฏิบตัิเป็นปกติในชีวิตประจาํวนัจะประเมินดว้ยวิธีการ สงัเกต จดบนัทกึเหตกุารณเ์ก่ียวกบัผเู้รยีน 2.2.3 การสาธิต ไดแ้ก่การใหผ้เู้รยีนแสดงหรอืปฏิบตัิกิจกรรมตามท่ีกาํหนด เช่น การใชเ้ครอ่ืงมือปฏิบตัิงาน การทาํกายบรหิาร การเลน่ดนตรีจะประเมินวิธีการและขนั้ตอนในการสาธิตของผเู้รยีนดว้ยวิธีการสงัเกต 2.2.4 การทาํ โครงงาน การจดัการเรยีนรูต้ามหลกัสตูรการศกึษาขนั้พืน้ฐาน กาํหนดใหผ้ สู้อนตอ้งมอบหมายใหผ้เู้รยีนไดป้ฏิบตัิโครงงานอยา่งนอ้ย 1 โครงงาน ในทกุช่วงชนั้ดงันนั้ผสู้อนจงึตอ้งกาํหนดภาระงานในลกัษณะของโครงงานใหผ้เู้รยีนปฏิบตัิในรูปแบบใด รูปแบบหน่งึใน4รูปแบบ

10ตอ่ ไปนี้โครงงานสาํรวจ โครงงานส่ิงประดิษฐ์โครงงานแกป้ัญหาหรอืการทดลองศกึษาคน้ควา้และโครงงานอาชีพ วิธีการประเมินผลโครงงาน ควรประเมิน 3 ระยะ คือ 2.2.4.1 ระยะก่อนทาํ โครงงาน โดยประเมินความพรอ้มการเตรยีมการและความเป็นไปไดใ้นการปฏิบตัิงาน 2.2.4.2 ระยะทาํ โครงงาน โดยประเมินการปฏิบตัิจรงิตามแผนวิธีการและขนั้ตอนกาํหนดไว้และการปรบั ปรุงงานระหวา่งปฏิบตัิ 2.2.4.3 ระยะสิน้สดุการทาํ โครงงาน โดยประเมินผลงานและวิธีการนาํเสนอผลการดาํเนินโครงงาน2.2.4.4 การกาํหนดใหผ้เู้รยีนทาํ โครงงาน สามารถทาํ ได้3 แบบ คือ 1) โครงงานรายบคุคล เปิดโอกาสใหผ้เู้รยีนไดเ้ลือกปฏิบตัิงานตามความสามารถ ความถนดัและความสนใจ 2) โครงงานกลมุ่เป็นการทาํ โครงงานขนาดใหญ่และซบัซอ้น ตอ้งใหผ้เู้รยีนท่ีมีความสามารถตา่งกนัหลายดา้นช่วยกนัทาํการประเมินโครงงานควรเนน้การประเมินกระบวนการกลมุ่ 3) โครงงานผสมระหวา่งรายบคุคลกบักลมุ่เป็นโครงงานท่ีผเู้รยีนทาํรว่มกนัแตเ่ม่ือเสรจ็งานแลว้ใหแ้ตล่ะคนรายงานผลดว้ยตนเอง โดยไมต่อ้งไดร้บัการช่วยเหลือจากสมาชิกในกลมุ่การประเมินการปฏิบตัิงานดงักลา่วมาขา้งตน้ผสู้อนจาํเป็นตอ้งสรา้งเครอ่ืงมือเพ่ือใชป้ระกอบการปฏิบตัิเช่น 1. แบบวดัภาคปฏิบตัิ 2. แบบสงัเกตพฤติกรรม

113. แบบตรวจสอบรายการ 4. เกณฑก์ารใหค้ะแนน เป็นตน้ 2.3 การประเมินสภาพจรงิการประเมินสภาพจรงิเป็นการประเมินจากการปฏิบตัิงานหรอืกิจกรรมอยา่งใดอยา่งหน่งึ โดยงานหรอืกิจกรรมท่ีมอบหมายใหผ้เู้รยีนปฏิบตัิจะเป็นงานหรอืสถานการณท์่ีเป็นจรงิหรอืใกลเ้คียงกบัชีวิตจรงิจงึเป็นงานท่ีมีสถานการณซ์บัซอ้น และเป็นองคร์วมมากกวา่งานปฏิบตัิในกิจกรรมการเรยีนท่วัไป วิธีการประเมินสภาพจรงิไมม่ ีความแตกตา่ง จากการประเมินจากการปฏิบตัิเพียงแตอ่าจมีความยงุ่ยากในการประเมินมากกวา่เน่ืองจากเป็นสถานการณจ์รงิหรอืตอ้งจดัสถานการณใ์หใ้กลจ้รงิแตจ่ะเกิดประโยชนก์บัผเู้รยีนมาก เพราะจะทาํ ใหท้ราบความสามารถท่ีแทจ้รงิของผเู้รยีนวา่มีจดุเดน่และขอ้บกพรอ่งในเรอ่ืงใด อนัจะนาํ ไปสกู่ารแกไ้ขท่ีตรงประเดน็ท่ีสดุ 2.4 การประเมินดว้ยแฟม้ สะสมงาน การประเมินดว้ยแฟม้ สะสมงาน เป็นวิธีการประเมินท่ีช่วยสง่เสรมิใหก้ารประเมินตามสภาพจรงิมีความสมบรูณส์ะทอ้นศกัยภาพท่ีแทจ้รงิของผเู้รยีนมากขนึ้โดยการให้ผเู้รยีนไดเ้ก็บรวบรวมผลงานจากการปฏิบตัิจรงิทงั้ในชนั้เรยีนหรอืในชีวิตจรงิท่ีเก่ียวขอ้งกบัการเรยีนรูต้ามสาระการเรยีนรูต้า่ง ๆ มาจดัแสดงอยา่งเป็นระบบโดยมีจดุประสงคเ์พ่ือสะทอ้นใหเ้ห็น ความพยายามเจตคติแรงจงูใจ พฒันาการ และสมัฤทธิ์ผลของการเรยีนรูข้องผเู้รยีน การวางแผนดาํเนินการประเมินดว้ยแฟม้ผลงานท่ีสมบรูณ์จะช่วยผสู้อนใหส้ามารถประเมินจากแฟม้ สะสมงานแทนการประเมินจากการปฏิบตัิจรงิได้

12คําชี้แจง เครื่องมือวัดและแบบประเมิน ความสามารถและทักษะตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ด้านการใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) “ทักษะการฟัง”ชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 โดย นาย ชนาธิป รักษาวนาเขต รหัส 6310540231011 สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ รายงานการวิจัยนี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษารายวิชาการวัดผลประเมินผล ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2566 มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตล้านนา

13คําชี้แจง 1. เอกสารคู่มือฉบับนี้เป็นเครื่องมือของครูที่ใช้ในการทดสอบความสามารถด้านการใช้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ) ทักษะการฟัง นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 ตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 2. แบบทดสอบทักษะการฟัง นี้มี2 ตอน นักเรียนทุกคนต้องทดสอบตอนที่1 (Part 1, 2) และทดสอบตอนที่2 (Part 1, 2) ตอนมีรายละเอียดดังนี้ตอนที่1 (Part 1): Penfriends. ประกอบด้วย 1.1 คําสั่ง ให้นักเรียนฟังไฟล์เสียง CD 1/Track 7 เกี่ยวกับสมาชิกคนในครอบครัวของ Steveความรู้เกี่ยวกับคําศัพท์คนในครอบครัว โดยใช้เวลาฟังประมาณ 2-3 รอบ 1.2 ไฟล์เสียง CD 1/Track 7 และบทความ สมาชิกคนในครอบครัวของ Steve 1.3 สลากพารากราฟที่จะต้องได้ทําการฟัง

14วิธีการ 1. ก่อนสอบ - ครูแจ้งให้นักเรียนทราบว่าเป็นการสอบฟังบทความเกี่ยวกับสมาชิกคนในครอบครัวโดยการตอบคําถามจากการฟังบทความที่อยู่ในช่องว่างที่หายไป ว่าคําศัพท์ในช่องว่างที่หายไปคืออะไรแล้วจัดทําเป็นสลากให้นักเรียนเลือก รวมถึงเกณฑ์การให้คะแนนเพื่อเตรียมตัวและนัดหมายเวลาเพื่อจับสลาก 2. เวลานัดหมาย 2.1 ให้นักเรียนจับสลากเลือกเพียง 1 ชิ้น 2.2 ครูแจกบทความที่ใช้สําหรับฟังให้นักเรียน และให้เวลาศึกษาคําศัพท์และตั้งใจฟังบทความเพื่อหาคําศัพท์ในช่องว่างที่หายไปประมาณ 2-3 นาที3. เวลาสอบ 3.1 นักเรียนแต่ละคนฟังพารากราฟที่ตัวเองจับสลากได้เป็นรายกลุ่ม 3 คน ตามที่กําหนดไว้ในสลากที่เลือกได้เป็นรายบุคคล โดยใช้เวลาฟังไม่เกิน 3 นาทีโดยเรียงลําดับจาก 1,2,3 3.2 ครูสังเกตพฤติกรรมการฟังและประเมินตามเกณฑ์ที่กําหนดให้4. สลากสําหรับให้นักเรียนเลือก มีดังนี้4.1 หมายเลขที่1 4.2 หมายเลขที่2 4.3 หมายเลขที่3

15จุดเน้น ม. 3 การทบทวนคําศัพท์เกี่ยวกับสมาชิกของคนในครอบครัว การฟังเพื่อตอบคําถามเกี่ยวกับเรื่องของสมาชิกของคนในครอบครัว เช่น พ่อ, แม่, น้อง เป็นต้น รวมถึงการเลือกใช้ภาษาน้ําเสียง และกิริยาท่าทางในการสนทนาตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่นการแสดงท่าทางประกอบ และการค้นคว้า การรวบรวม และการนําเสนอข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ตอนที่1 (Part 2 ) Listen to Steve talking. About his family and complete the gaps (1-5) (CD1/Track 7) 1.) Father’s name Answer………………………… 2.) Father’s job Answer………………………… 3.) Mother’s age Answer…………………………

164.) Sister’s name Answer………………………… 5.) Brother’s age Answer………………………… Answer keys: 1. Tom 2. fire fighter 3. 36 4. Jane 5. 9 ตอนที่2 ( Part 1): Day in, day out ประกอบด้วย 2.1 คําสั่งให้นักเรียนฟังไฟล์เสียง CD 1/Track 2 เกี่ยวกับคําศัพท์กิจวัตรประจําวันโดยใช้เวลาฟังประมาณ 2-3 ครั้ง 2.2 ไฟล์เสียง CD 1/Track 2 และคําศัพท์Daily routines. 2.3 สลากพารากราฟที่จะต้องได้ทําฟัง วิธีการ 2.1 ก่อนสอบ - ครูแจ้งนักเรียนทราบว่าเป็นการสอบฟังคําศัพท์เกี่ยวกับ Daily routines. เพื่อตอบคําถามจากการฟังคําศัพท์ว่า สิ่งที่ได้ยินคือคําศัพท์อะไรในกิจวัตรประจําวันและในภาษาไทยหมายถึงอะไร เป็นต้นเช่น อาหารเช้า, อาหารกลางวัน, อาหารเย็น จัดทําเป็นสลากเป็น

17หมายเลข 1-5 ให้นักเรียนเลือกรวมถึง เกณฑ์การให้คะแนนเพื่อเตรียมตัวและนัดหมายเวลาเพื่อจับสลาก 2.2 เวลานัดหมาย 2.2.1 ให้นักเรียนจับสลากเลือกเพียง 1 ชิ้น 2.2.2 ครูแจกคําศัพท์ให้นักเรียน และให้เวลาศึกษาคําศัพท์ที่จะทําการฟังเพื่อแปลคําศัพท์เป็นไทย ประมาณ 2-3 นาที2.3 เวลาสอบ 2.3.1 นักเรียนแต่ละคนฟังพารากราฟที่ตัวเองจับสลากทีละ 4 คน ตามที่กําหนดไว้ในสลากที่เลือกได้เป็นรายบุคคล โดยใช้เวลาไม่เกิน 3 นาทีโดยเรียงลําดับจาก 1,2,3,42.3.2 ครูสังเกตพฤติกรรมการฟังและประเมินตามเกณฑ์ที่กําหนดให้2.4. สลากสําหรับให้นักเรียนเลือก มีดังนี้2.4.1 หมายเลขที่1 2.4.2 หมายเลขที่2 2.4.3 หมายเลขที่3 2.4.4 หมายเลขที่4 2.4.4 หมายเลขที่5

18จุดเน้น ม. 3 ทบทวนการบอกเวลาและการแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับกิจวัตรประจําวันของตนเองและผู้อื่น รวมถึงการเลือกใช้ภาษา น้ําเสียง และกิริยาท่าทางในการสนทนาตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่น การแสดงท่าทางประกอบ และการค้นคว้า การรวบรวมและการนําเสนอข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ตอนที่2 (Part 2) Listen and repeat. Explain these phrases in your language. (CD 1/Track 2) 1.) “Do homework” แปลว่าอะไรในภาษาไทย Answer………………………… 2.) “Have lunch” แปลว่าอะไรในภาษาไทย Answer………………………… 3.) “Play computer games” แปลว่าอะไรในภาษาไทย Answer………………………… 4.) “Leave for school” แปลว่าอะไรในภาษาไทย Answer………………………… 5.) “Have breakfast” แปลว่าอะไรในภาษาไทย Answer………………………… Answer keys: 1. ทําการบ้าน 2. รับประทานอาหารกลางวัน 3. เล่นเกมส์คอมพิวเตอร์4. ออกจากโรงเรียน/บ้าน 5. รับประทานอาหารเช้า

19แบบการประเมินตนเองของผู้เรียน (Penfriends and Day in, day out) คําชี้แจง: ใส่เครื่องหมาย ลงในช่องตามระดับความสามารถที่นักเรียนคิดว่าตัวเองมีหลังจากที่ได้เรียนรู้จนจบหน่วยการเรียนรู้Module 1 (Penfriends and Day in, dayout)แล้ว รายการประเมิน ระดับความสามารถPenfriends and Day in, day out 4 3 21 Listen/Answer questions about family. Listen/Understand about family matters. Listen/Tell the names and ages of family members? Doing exercises about family by listening to audio files. Listen/ Answer questions about daily routines. Listen/Understand vocabulary related to daily routines. Listen/ Tell what each word means in Thai. Doing exercises about daily routines by listening to audio files.

20แบบบันทึกการประเมินการฟัง เลขที่ประเด็น คะแนน การฟัง บทความเพื่อ ตอบคําถาม การเน้นการ ฟัง การรู้ความหมาย รวมคะแนน8 8 4 20ชื่อ - สกุล 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน(..........................................................) วันท.ี่.........เดือน...............................พ.ศ. .................

21เกณฑ์การให้คะแนนการฟัง แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์8 ด้าน ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน น้ําหนัก/ ความสําคัญคะแนน4 3 2 1 รวมความเข้าใจ ตอบคําถาม หลังจากที่ได้ฟัง ได้ทั้งหมด ตอบคําถาม หลังจากที่ฟัง ได้เกือบ ทั้งหมด ตอบคําถาม หลังจากที่ฟัง ได้ เล็กน้อย ตอบคําถาม หลังจากที่ฟัง ได้น้อย มาก 4 8การจับใจ ความสําคัญ จับใจความ สําคัญของ เนื้อหาได้ทั้งหมด จับใจความ สําคัญของ เนื้อหาได้ เกือบ ทั้งหมด จับใจความ สําคัญของ เนื้อหาได้ เล็กน้อย จับใจความ สําคัญของ เนื้อหาได้น้อยมาก 5 7การรู้ความหมาย คําศัพท์ เมื่อฟังแล้ว ได้ยิน คําศัพท์ใหม่สามารถ เดา ความหมาย คําศัพท์จากบริบท ได้ทั้งหมด เมื่อฟังแล้ว ได้ยิน คําศัพท์ใหม่สามารถ เดา ความหมาย คําศัพท์จากบริบท ได้เกือบ ทั้งหมด เมื่อฟังแล้ว ได้ยิน คําศัพท์ใหม่สามารถ เดา ความหมาย คําศัพท์จากบริบท ได้เล็กน้อย เมื่อฟังแล้ว ได้ยิน คําศัพท์ใหม่สามารถเดา ความหมาย คําศัพท์จากบริบท ได้น้อยมาก 6 6รวม 15 21

22คําชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วขีดลงในช่องว่าง ให้ตรงกับระดับคะแนนและตามความเป็นจริง โดยมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้4 = พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนมากและบ่อยครั้ง สม่ําเสมอ 3 = พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ําเสมอ 2 = พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง 1 = พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน4 3 211. รักชาติศาสน์กษัตริย์1.1 มีความรักและภูมิใจในความเป็นชาติ1.2 ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนา 1.3 แสดงออกถึงความจงรักภักดีต่อสถาบัน พระมหากษัตริย์2. ซื่อสัตย์สุจริต 2.1 ปฏิบัติตามระเบียบการสอน และไม่ลอกการบ้าน 2.2 ประพฤติปฏิบัติตรงต่อความเป็นจริงต่อตนเอง 2.3 ประพฤติปฏิบัติตรงต่อความเป็นจริงต่อผู้อื่น 3. มีวินัย 3.1 เข้าเรียนตรงเวลา 3.2 แต่งกายเรียบร้อยเหมาะสมกับกาลเทศะ 3.3 ปฏิบัติตามกฎระเบียบของห้อง 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 แสวงหาข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ 4.2 มีการจดบันทึกความรู้อย่างเป็นระบบ 4.3 สรุปความรู้ได้อย่างมีเหตุผล 5. อยู่อย่าง พอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นใน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทํางานที่ได้รับ

23การทํางาน มอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรค เพื่อให้งาน สําเร็จ 7. รักความ เป็นไทย 7.1 มีจิตสํานึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญา ไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิต สาธารณะ 8.1 รู้จักการให้เพื่อส่วนรวม และเพื่อผู้อื่น 8.2 แสดงออกถึงการมีน้ําใจหรือการให้ความช่วยเหลือ ผู้อื่น 8.3 เข้าร่วมกิจกรรมบําเพ็ญตนเพื่อส่วนรวมเมื่อมี โอกาส

24แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรกู้ารฟัง หน่วยการจัดการเรียนรู้ที่..... (Unit……………) จํานวน.....ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 ชั่วโมงท.ี่.........วัน...............เดือน......................ปี..............ที่ชื่อ - นามสกุล ประเมินจากการสังเกตพฤติกรรมและ ชิ้นงาน หมายเหตุก า ร มี ส่ว น ร่ว ม ใ น กิ จ ก ร ร ม ก า รใ ช้ภ า ษ า ท่า ท างก า รใ ฝ่เรี ย น รู้ ค ว า ม มุ่งมั่น ใ น ก า ร ทํางา น ค ว า ม ถูก ต้ องเห ม า ะ ส ม ต า ม ก า ลเท ศ ะ 10 20 15 15 10

25คําชี้แจง เครื่องมือวัดและแบบประเมิน ความสามารถและทักษะตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ด้านการใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) “ทักษะการพูด”ชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 โดย นางสาวพรธิดา ก้องสนั่นเมือง รหัส 6310540231032 สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ รายงานการวิจัยนี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษารายวิชาการวัดผลประเมินผล ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2566 มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตล้านนา

26คําชี้แจง 1.เอกสารคู่มือฉบับนี้เป็นเครื่องมือของครูที่ใช้ในการทดสอบความสามารถด้านการใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ทักษะการอ่าน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่1ตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 2. แบบทดสอบทักษะการพูด นี้มี2 ตอน นักเรียนทุกคนต้องทดสอบตอนที่1 ( Part 1, 2) และทดสอบตอนที่2 (Part 1 , 2) ตอนมีรายละเอียดดังนี้ตอนที่1 (Part 1): Collection ประกอบด้วย 1.1 คําสั่งให้นักเรียนถามและตอบคําถาม 1.2 ดูจากภาพแล้วเลือกตอบโดยวงคําที่ถูกต้อง วิธีการ 1. ก่อนสอบ - ครูแจ้งนักเรียนให้ทราบว่าเป็นการสอบพูดโต้ตอบโดยดูจากรูปภาพ 2. เวลานัดหมาย 2.1 ให้นักเรียนเลือกบัตรภาพคนละ 1 ภาพ

272.2 ครูแจกบัตรภาพแล้วให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนในห้องและให้เวลาศึกษาประโยคและรูปภาพ 5นาที3. เวลาสอบ 3.1 นักเรียนพูดบทสนทนาที่คู่ของตัวเองจับได้ตามที่กําหนดไว้ในบทความที่เลือกได้เป็นคู่โดยใช้เวลา ไม่เกิน 5 นาทีโดยเรียงลําดับจาก 1,2,3 3.2 ครูรับฟังและประเมินตามเกณฑ์ที่กําหนดให้4. สําหรับให้นักเรียนเลือก มีดังนี้4.1 หมายเลขที่1 4.2 หมายเลขที่2 4.3 หมายเลขที่3

284.3 หมายเลขที่4 จุดเน้น ม. 1 การออกเสียงตามระดับเสียงสูง-ต่ําในประโยค การออกเสียงสระเสียงสั้นสระเสียงยาว แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่พูด การเลือกใช้ภาษา น้ําเสียง และกิริยาท่าทางในการสนทนาตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่น การแสดงท่าทางประกอบและการค้นคว้า การรวบรวม และการนําเสนอข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ตอนที่1 (Part 2 ) Look at the picture and ask and answer with your conversationpartner. (ดูภาพแล้วถามคู่สนทนาของคุณ) A : Which of these things have you got? B : ……………………………… A : What colour are they? B : ………………………………

29ตอนที่2 ( Part 1): ประกอบด้วย คําสั่งให้นักเรียนดูรูปภาพแล้วพูดว่า ลอร่า ทําอะไรในตอนเช้า ตอนบ่าย และตอนเย็น วิธีการ 2.1 ก่อนสอบ - ครูแจ้งนักเรียนทราบว่าเป็นการสอบพูดเกี่ยวกับตัวละคร ลอร่า ว่าในหนึ่งวันเขาทําอะไรบ้าง แบ่งเป็น เช้า บ่าย และเย็น จัดเป็นหมายเลข 1- 3 ให้นักเรียนเลือกรวมถึง เกณฑ์การให้คะแนนเพื่อเตรียมตัวและนัดหมายเวลาเพื่อจับฉลากหมายเลขรูปภาพ 2.2 เวลานัดหมาย 2.2.1 ให้นักเรียนจับฉลากเลือกเพียง 1 รูปภาพ 2.2.2 ครูแจกบัตรภาพให้นักเรียนและให้เวลาศึกษา 5 นาที2.3 เวลาสอบ 2.3.1นักเรียนแต่ละคนพูดประโยคเกี่ยวกับบัตรภาพที่ตัวเองจับได้ตัวเองจับฉลากทีละ1คน ตามที่กําหนดไว้ในบัตรภาพที่เลือกได้เป็นรายบุคคลโดยใช้เวลา ไม่เกิน5 นาทีโดยเรียงลําดับจาก 1,2,3 2.3.2 ครูรับฟังและประเมินตามเกณฑ์ที่กําหนดให้2.4. บัตรภาพสําหรับให้นักเรียนเลือก มีดังนี้2.4.1 หมายเลขที่1

302.4.1 หมายเลขที่2 2.4.1 หมายเลขที่3 จุดเน้น ม. 1 การออกเสียงตามระดับเสียงสูง-ต่ําในประโยค การออกเสียงสระเสียงสั้นสระเสียงยาว การเลือกใช้ภาษา น้ําเสียง และกิริยาท่าทางในการสนทนาตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่น การแสดงท่าทางประกอบ และการค้นคว้า การรวบรวม และการนําเสนอข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ตอนที่2 (Part 2) Talk about yourself (พูดเกี่ยวกับตัวเอง)

311. ........................your mum work?.......................... 2 . ………………….your friend go jogging?.................. 3. ………………….you live in a flat?.............................. 4. …………………..you swim well?................................ 5. …………………..your dad get up early?...................

32แบบการประเมินตนเองของผู้เรียน (Talk and give various information) คําชี้แจง: ใส่เครื่องหมาย ลงในช่องตามระดับความสามารถที่นักเรียนคิดว่าตัวเองมีหลังจากที่ได้เรียนรู้จนจบหน่วยการเรียนรู้แล้ว รายการประเมิน ระดับความสามารถTalk and give various information 4 3 21 Talk about the collection. Answer questions about the collection. Talk about what Laura does in a day. Answer questions using yes or no. Talk and write information about yourself.

33แบบบันทึกการประเมินการพูด เลขที่ป ร ะ เด็น / คะแนน ชื่อ - สกุล ความถูกต้อง ความ คล่องแคล่ว การแสดง ท่าทาง/ น้ําเสียง ประกอบการ พูด รวมคะแนน8 8 4 201 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน(................................................................) วันท.ี่.........เดือน.................................พ.ศ. ...............

34ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน น้ําหนัก/ ความสําคัญคะแนนรวม4 3 2 1 ความถูกต้อง ออกเสียง คําศัพท์และประโยคได้ถูกต้องตาม หลัก การออกเสียง ออกเสียงเน้น หนักในคํา/ ประโยคอย่าง สมบูรณ์ ออกเสียง คําศัพท์และประโยค ได้ถูกต้องตาม หลัก การออกเสียง มีเสียง เน้นหนักใน คํา/ประโยค เป็น ส่วนใหญ่ ออกเสียง คําศัพท์และ ประโยคได้ถูกต้องเป็น ส่วน ใหญ่ขาดการ ออกเสียงเน้น หนัก ออกเสียงคํา/ ประโยคผิด หลักการออก เสียงทําให้สื่อสารไม่ได้2 8ความ คล่องแคล่ว พูดต่อเนื่องไม่ติดขัดพูด ชัดเจน ทําให้สื่อสารได้พูด ตะกุกตะกัก บ้างแต่ยังพอ สื่อสารได้พูดเป็นคํา ๆ หยุดเป็นช่วง ๆ เพื่อทําให้สื่อสาร ได้ไม่ชัดเจน พูดได้บางคํา ทําให้สื่อ ความหมาย ไม่ได้ 2 8การแสดง ท่าทาง/ น้ําเสียง ประกอบการ พูด แสดงท่าทาง และพูดด้วย น้ําเสียง เหมาะสมกับ บทบรรยาย พูดด้วย น้ําเสียง เหมาะสมกับ บทบรรยายแต่ไม่มีท่าทาง ประกอบ พูดเหมือน อ่านไม่เป็น ธรรมชาติขาดความ น่าสนใจ พูดได้น้อย มาก 1 4รวม 520

35เกณฑ์การให้คะแนนการพูด แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์8 ด้าน คําชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วขีดลงในช่องว่าง ให้ตรงกับระดับคะแนนและตามความเป็นจริง โดยมีเกณฑ์การให้คะแนน ดังนี้4 = พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนมากและบ่อยครั้ง สม่ําเสมอ 3 = พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ําเสมอ 2 = พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง 1 = พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน4 3 211. รักชาติศาสน์กษัตริย์1.1 มีความรักและภูมิใจในความเป็นชาติ1.2 ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนา 1.3 แสดงออกถึงความจงรักภักดีต่อสถาบัน พระมหากษัตริย์2. ซื่อสัตย์สุจริต 2.1 ปฏิบัติตามระเบียบการสอน และไม่ลอกการบ้าน 2.2 ประพฤติปฏิบัติตรงต่อความเป็นจริงต่อตนเอง 2.3 ประพฤติปฏิบัติตรงต่อความเป็นจริงต่อผู้อื่น 3. มีวินัย 3.1 เข้าเรียนตรงเวลา 3.2 แต่งกายเรียบร้อยเหมาะสมกับกาลเทศะ 3.3 ปฏิบัติตามกฎระเบียบของห้อง 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 แสวงหาข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ 4.2 มีการจดบันทึกความรู้อย่างเป็นระบบ

364.3 สรุปความรู้ได้อย่างมีเหตุผล 5. อยู่อย่าง พอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นใน การทํางาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทํางานที่ได้รับ มอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรค เพื่อให้งาน สําเร็จ 7. รักความ เป็นไทย 7.1 มีจิตสํานึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญา ไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิต สาธารณะ 8.1 รู้จักการให้เพื่อส่วนรวม และเพื่อผู้อื่น 8.2 แสดงออกถึงการมีน้ําใจหรือการให้ความช่วยเหลือ ผู้อื่น 8.3 เข้าร่วมกิจกรรมบําเพ็ญตนเพื่อส่วนรวมเมื่อมี โอกาส

37แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรกู้ารพูดภาษาอังกฤษ หน่วยการจัดการเรียนรู้ที่..... (Unit……………) จํานวน.....ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 ชั่วโมงท.ี่.........วัน...............เดือน................ปี.......ที่ชื่อ - นามสกุล ประเมินจากการสังเกตพฤติกรรมและชิ้นงาน หมายเหตุก า ร มี ส่ว น ร่ว ม ใ น กิ จ ก ร ร ม ก า รใ ช้ภ า ษ า ท่า ท างก า รใ ฝ่เรี ย น รู้ ค ว า ม มุ่งมั่น ใ น ก า ร ทํางา น ค ว า ม ถูก ต้ องเห ม า ะ ส ม ต า ม ก า ลเท ศ ะ 10 20 15 15 10

38คําชี้แจง เครื่องมือวัดและแบบประเมิน ความสามารถและทักษะตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ด้านการใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) “ทักษะการอ่าน”ชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 โดย พระตรีติกฺขปญฺโญ (ตรีมูรติการกุล) รหัส 6310540211004 สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ รายงานนี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษารายวิชาการวัดผลประเมินผล ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2566 มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตล้านนา

39คําชี้แจง 1.เอกสารคู่มือฉบับนี้เป็นเครื่องมือของครูที่ใช้ในการทดสอบความสามารถด้านการใช้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ) ทักษะการอ่าน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 ตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 2. แบบทดสอบทักษะการอ่าน นี้มี2 ตอน นักเรียนทุกคนต้องทดสอบตอนที่1 ( Part 1, 2) และทดสอบตอนที่2 (Part 1 , 2) ตอนมีรายละเอียดดังนี้ตอนที่1 (Part 1): Lifestyles ประกอบด้วย 1.1 คําสั่งให้นักเรียนอ่านบทความ วิถีชีวิตของเจ้าของภาษา ความรู้เกี่ยวกับอาชีพ YeomanWarders ในประเทศอังกฤษ ตามที่กําหนด โดยใช้เวลา 3 นาที1.2 ภาพและ บทความ อาชีพ Yeoman Warders 1.3 สลากพารากราฟที่จะต้องได้ทําการอ่าน วิธีการ 1. ก่อนสอบ

40- ครูแจ้งนักเรียนทราบว่าเป็นการสอบอ่านบทความเกี่ยวกับอาชีพ Yeoman Wardersคืออะไรมีหน้าที่อย่างไร ในอดีตและปัจจุบัน จัดทําเป็นสลากให้นักเรียนเลือกรวมถึง เกณฑ์การให้คะแนนเพื่อเตรียมตัวและนัดหมายเวลาเพื่อจับสลาก 2. เวลานัดหมาย 2.1 ให้นักเรียนจับสลากเลือกเพียง 1 ชิ้น 2.2 ครูแจกบทความ ให้นักเรียน และให้เวลาศึกษาคําศัพท์ในบทความ 2 นาที3. เวลาสอบ 3.1 นักเรียนแต่ละคนอ่านพารากราฟที่ตัวเองจับสลากได้เป็นรายกลุ่ม 3 คน ตามที่กําหนดไว้ในสลากที่เลือกได้เป็นรายบุคคลโดยใช้เวลา ไม่เกิน 3 นาทีโดยเรียงลําดับจาก 1,2,3 3.2 ครูรับฟังและประเมินตามเกณฑ์ที่กําหนดให้4. สลากสําหรับให้นักเรียนเลือก มีดังนี้4.1 หมายเลขที่1 4.2 หมายเลขที่2

414.3 หมายเลขที่3 จุดเน้น ม. 3 การออกเสียงตามระดับเสียงสูง-ต่ําในประโยค การออกเสียงสระเสียงสั้น สระเสียงยาวแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังหรืออ่าน การเลือกใช้ภาษา น้ําเสียง และกิริยาท่าทางในการสนทนาตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่น การแสดงท่าทางประกอบและการค้นคว้า การรวบรวม และการนําเสนอข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น(ภูมิศาสตร์) ตอนที่1 (Part 2 ) ข้อสอบ อัตนัยจํากัดขอบเขต (Restricted response questions) Answer ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………............................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................

42Answer keys : The men in the picture are Yeoman Warders. They work at theTower of London. The bird is a raven.ข้อสอบปรนัย แบบถูกผิด (True-False) Alternative response ,แบบต่อหัวต่อหาง (Clustertrue-false test) 1. Beefeaters guard the Tower of London. …….. 2. They give free tours. ……… 3. They have three uniforms. …….. 4. Beefeaters eat lots of meat. …….. 5. They work 12 hours/day. ……… Answer keys : 1.T 2. DF 3.F 4.DF 5.DF ข้อสอบปรนัย แบบเติมคําหรือเติมความให้สมบูรณ์(Completion)

43Answer keys : 1.William 2.history 3.toys 4. 6 pm 5.£16.00 ตอนที่2 ( Part 1): Geography ประกอบด้วย 2.1 คําสั่งให้นักเรียนอ่านบทความ วิถีชีวิตความรู้เกี่ยวกับ Geography of MexicoCityตามที่กําหนด โดยใช้เวลา 3 นาที

442.2 ภาพและ บทความ Mexico City 2.3 สลากพารากราฟที่จะต้องได้ทําการอ่าน วิธีการ 2.1 ก่อนสอบ - ครูแจ้งนักเรียนทราบว่าเป็นการสอบอ่านบทความเกี่ยวกับ Mexico City ในเรื่องต่างๆ เช่น ขนาด ประชากร อาหาร ระบบการขนส่งมวลชน เป็นอย่างไร จัดทําเป็นสลากเป็นหมายเลข 1- 4 ให้นักเรียนเลือกรวมถึง เกณฑ์การให้คะแนนเพื่อเตรียมตัวและนัดหมายเวลาเพื่อจับสลาก 2.2 เวลานัดหมาย 2.2.1 ให้นักเรียนจับสลากเลือกเพียง 1 ชิ้น 2.2.2 ครูแจกบทความ ให้นักเรียน และให้เวลาศึกษาคําศัพท์ในบทความ2นาที2.3 เวลาสอบ 2.3.1 นักเรียนแต่ละคนอ่านพารากราฟที่ตัวเองจับสลากทีละ 4 คน ตามที่กําหนดไว้ในสลากที่เลือกได้เป็นรายบุคคลโดยใช้เวลา ไม่เกิน 3 นาทีโดยเรียงลําดับจาก 1,2,3,42.3.2 ครูรับฟังและประเมินตามเกณฑ์ที่กําหนดให้2.4. สลากสําหรับให้นักเรียนเลือก มีดังนี้2.4.1 หมายเลขที่1

452.4.2 หมายเลขที่2 2.4.3 หมายเลขที่3 2.4.4 หมายเลขที่4 จุดเน้น ม. 3 การออกเสียงตามระดับเสียงสูง-ต่ําในประโยค การออกเสียงสระเสียงสั้นสระเสียงยาวแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังหรืออ่าน การเลือกใช้ภาษา น้ําเสียง และกิริยาท่าทางในการสนทนาตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่น การแสดงท่าทางประกอบและการค้นคว้า การรวบรวม และการนําเสนอข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น(ภูมิศาสตร์)

46ตอนที่2 (Part 2 ) ข้อสอบแบบจับคู่Fill in the correct words. Answer keys: 1. E 2. D 3.A 4.C 5.B 6.G 7.F ข้อสอบปรนัย แบบเติมคําหรือเติมความให้สมบูรณ์(Completion) ตั้งเป็นประโยคหรือข้อความที่สมบูรณ์(ประกอบด้วยข้อความหรือประโยคถูกและผิดปะปนกัน) Choose and underline the correst word.

47ข้อสอบปรนัย แบบเติมคําหรือเติมความให้สมบูรณ์(Completion) ตั้งเป็นคําถามแล้วเว้นช่องว่างไว้ให้เขียนตอบ ต้องตอบเพียงคําตอบเดียว Fill in : who ,which ,whose ,or where in the sentences Answer keys: 1. who 2. where 3. who 4. which 5. whose Written by Phra Tree Tikkhapanyo Teaching EnglishMBU63

48แบบการประเมินตนเองของผู้เรียน (Now I can…) คําชี้แจง: ใส่เครื่องหมาย ลงในช่องตามระดับความสามารถที่นักเรียนคิดว่าตัวเองมีหลังจากที่ได้เรียนรู้จนจบหน่วยการเรียนรู้Module 1 (Lifestyles) แล้ว รายการประเมิน ระดับความสามารถNow I can… 4 3 21 talk/reading about city/country life Write/reading about my daily routine talk about people’s jobs & personalities reading Fortress The Tower of London buy tickets on Tower of London write a text about a tourist attraction The Tower of London

49แบบบันทึกการประเมินการอ่าน เลขที่ป ร ะ เด็น / คะแนน ชื่อ - สกุล การอ่านออก เสียงคําศัพท์การเน้นออก การรู้ความหมาย รวมคะแนน8 8 4 201 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน(................................................................) วันที่..........เดือน.................................พ.ศ. .................

50ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน น้ําหนัก/ ความสําคัญคะแนน4 3 2 1 รวมความเข้าใจ ตอบคําถาม หลังจากที่อ่าน ได้ทั้งหมด ตอบคําถาม หลังจากที่อ่านได้ เกือบทั้งหมด ตอบคําถาม หลังจากที่อ่านได้ เล็กน้อย ตอบคําถาม หลังจากที่อ่านได้น้อย มาก 2 8การจับใจ ความสําคัญ จับใจความ สําคัญของ เนื้อหาได้ทั้งหมด จับใจความ สําคัญของ เนื้อหาได้เกือบ ทั้งหมด จับใจความ สําคัญของ เนื้อหาได้ เล็กน้อย จับใจความ สําคัญของ เนื้อหาได้น้อยมาก 2 8การรู้ความหมาย คําศัพท์ เมื่ออ่านพบ คําศัพท์ใหม่สามารถเดา ความหมาย คําศัพท์จาก บริบทได้ทั้งหมด เมื่ออ่านพบ คําศัพท์ใหม่สามารถเดา ความหมาย คําศัพท์จาก บริบทได้เกือบ ทั้งหมด เมื่ออ่านพบ คําศัพท์ใหม่สามารถเดา ความหมาย คําศัพท์จาก บริบทได้ เล็กน้อย เมื่ออ่านพบ คําศัพท์ใหม่สามารถเดา ความหมาย คําศัพท์จาก บริบทได้น้อย มาก 1 4รวม 5 20