The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by Faculty of Education, 2022-06-11 04:25:34

ການປະເມີນຫຼັກສູດວິຊາ ເຄມີສາດ ຊັ້ນ ມ5 ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາສົມບູນ ເມືອງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈັນ

ຊໍ່ຊົ່ງ ຊົ່ງຕົ່ງສີ
ຫຼັກສູດ ແລະ ການສອນ

ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າ ເຄມສີ າດ ຊນຼັ້ ມ5 ໃນໂຮງຮຽນ
ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາສມົ ບນູ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນຼັ

THE EVALUATION OF CHEMISTRY
CURRICULUM FOR GRADE 5 IN SECONDARY

SCHOOLS AT PHONHONG DISTRICT
VIENTIANE PROVINCE

ໂດຍ: ທາ້ັ ວ ຊ່ໍ ຊ່ໍງົ ຊໍ່ງົ ຕໍ່ງົ ສີ

ວທິ ະຍານພິ ນົ ລະດບັຼ ປະລິນຍາໂທ
ຫກຼັ ສດູ ປະລນິ ຍາໂທ ສາຂາ ຫກຼັ ສດູ ແລະ ການສອນ

ມະຫາວທິ ະຍາໄລແຫງ່ໍ ຊາດ
2019

ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ຊນັຼ້ ມ5 ໃນໂຮງຮຽນ
ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາສມົ ບນູ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນຼັ

THE EVALUATION OF CHEMISTRY
CURRICULUM FOR GRADE 5 IN SECONDARY

SCHOOLS AT PHONHONG DISTRICT
VIENTIANE PROVINCE

ວທິ ະຍານພິ ນົ ລະດບັຼ ປະລິນຍາໂທ ສກຶ ສາສາດ
ສາຂາ ຫກັຼ ສດູ ແລະ ການສອນ

ຊໍ່ ື ແລະ ນາມສະກນຸ ນກຼັ ສກຶ ສາ: ທາັ້ ວ ຊໍ່ ຊ່ໍງົ ຊໍ່ງົ ຕ່ໍງົ ສີ

ຊໍ່ ື ແລະ ນາມສະກນຸ ອາຈານທ່ໍ ີປຶກສາ: ຮສ.ປອ ໄຫງວ ແກວ້ັ ສະດາ
ຊ່ໍ ື ແລະ ນາມສະກນຸ ຜຊ້ັູ ວ່ໍ ຍອາຈານທ່ໍ ີປຶກສາ: ປທ ແສງຈນຼັ ພມູ ສະຫວນຼັ
ສກົ ສກຶ ສາວທິ ະຍານພິ ນົ : 2018-2019

FED0492/19

i

ຄາຈາລກຶ ບນຸ ຄນຸ

ວິທະຍານພິ ນົ ນສັີ້ າເລຼັດລລຸ ວ່ໍ ງໄດດັ້ ວັ້ ຍດີ ໂດຍໄດຮັ້ ບຼັ ຄວາມກະລຸນາໃຫຄ້ັ ວາມຊວໍ່ ຍເຫືອ ຈາກ
ທາ່ໍ ນ ຮອງສາດສະດາຈານ ປະລິນຍາເອກ ໄຫງວ ແກວັ້ ສະດາ ປະທານກາມະການທໍ່ ີປຶກສາວິທະຍາ
ນິພນົ , ທໍ່ານ ປະລິນຍາໂທ ແສງຈນັຼ ພມູ ສະຫວນຼັ ກາມະການທໍ່ ີປຶກສາວທິ ະຍານພິ ນົ ທໍ່ ີໄດໃ້ັ ຫແັ້ ນວ
ຄວາມຄິດ, ໃຫ້ັຄາປຶ ກສາ, ຄາແນະນາອນຼັ ເປຼັນປະໂຫຍດແກກໍ່ ານແກໄ້ັ ຂ, ປບັຼ ປຸງຂັ້ບກົ ຜ່ໍອງຂອງ
ວິທະຍານພິ ນົ ຈນົ ສາເລັຼດຜນົ ດວ້ັ ຍດີຕະຫອດມາຜຄັູ້ ນົັ້ ຄວາັ້ ຂສະແດງຄວາມຂອບໃຈຢາ່ໍ ງຈງິ ໃຈ ແລະ ຮູ້ັ
ບນຸ ຄນຸ ເປຼັນຢາ່ໍ ງສງູ ມານະໂອກາດນ.ີ້ັ

ຂສະແດງຄວາມຂອບໃຈ ມາຍງຼັ ທາ່ໍ ນຄະນະກາມະການສອບວທິ ະຍານພິ ນົ ທກຸ ທາ່ໍ ນ ທໍ່ ີກະລຸນາ
ໃຫຄັ້ າແນະນາ ແລະ ຂສ້ັ ະເໜີແນະທໍ່ ີເປຼັນປະໂຫຍດແກຜ່ໍ ຄ້ັູ ນົ້ັ ຄວາັ້ ເພ່ໍ ືອສາ້ັ ງໃຫວ້ັ ທິ ະຍານພິ ນົ ສະບບຼັ ນີັ້
ເໝາະສມົ ແລະ ສອດຄອ່ໍ ງສມົ ບນູ ຍໍ່ ິງຂັ້ນຶ . ຂຂອບໃຈຜຊັູ້ ງົ ຄນຸ ນະວດຸ ທິ ທາໍ່ ນ ຮອງສາດສະດາຈານ
ປະລິນຍາເອກ ສີຖານ ສຂຸ ະວງົ , ທໍາ່ ນ ຮອງສາດສະດາຈານ ປະລິນຍາເອກ ຄາແສງ ທະລງັຼ ສີ,
ທາ່ໍ ນ ຮອງສາດສະດາຈານ ປະລິນຍາເອກ ອາທິດອໄຸ ທ ຈະຕພຸ ອນໄຊ, ທາ່ໍ ນອາຈານ ປະລິນຍາເອກ
ໜຽວ ສີລາວງົ ແລະ ທ່ໍານ ຮອງສາດສະດາຈານ ປະລິນຍາເອກ ບຸນຈນັຼ ຄູນພິລາພນຼັ ທໍ່ ີໄດໃ້ັ ຫ້ັ
ຄວາມກະລນຸ າເປຼັນຜຊ້ັູ ຽ່ໍ ວຊານໃນການກວດສອບເຄ່ໍ ອື ງມຄື ນົັ້ ຄວາ້ັ ໃນຄງັຼ້ ນ.ັີ້

ຂສະແດງຄວາມຂອບໃຈມາຍງຼັ ຄະນະບດ,ີ ຜບ້ັູ ລິຫານ, ຄ-ູ ອາຈານ ແລະ ພະນກຼັ ງານ ໃນຄະນະ
ສຶກສາສາດ ມະຫາວທິ ະຍາໄລແຫງໍ່ ຊາດລາວ ທກຸ ທາ່ໍ ນທໍ່ ີໄດໃ້ັ ຫຄັ້ າແນະນາ ແລະ ຊວ່ໍ ຍເຫືອໃນໄລຍະ
ເວລາສຶກສາຮາ່ໍ ຮຽນ ຈນົ ປະສບົ ຜນົ ສາເລັຼດ.

ຂສະແດງຄວາມຂອບໃຈມາຍງັຼ ຄະນະຜັູ້ບລິຫານ, ພະນກັຼ ງານ, ອາຈານ ແລະ ນກັຼ ຮຽໃນ
ໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສກຶ ສາສມົ ບນູ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນຼັ ທ່ໍ ີໄດໃ້ັ ຫຂ້ັ ສ້ັ ະດວກ ແລະ ຊວໍ່ ຍເຫືອ
ໃນໄລຍະທໍ່ ີເກຼັບຂັ້ມນູ ມາປະກອບໃນບດົ ຈນົ ປະສບົ ຜນົ ສາເລັຼດ. ຂອບໃຈນາອາັ້ ຍ, ເອ້ັືອຍ, ນອັ້ ງໝໍູ່
ເພ່ໍ ືອນນກັຼ ສກຶ ສາປະລິນຍາໂທຄະນະສກຶ ສາສາດ ສາຂາ ຫກຼັ ສດູ ແລະ ການສອນ ຮນຸ້ັ 6 ທກຸ ໆຄນົ ທ່ໍ ີ
ໄດໃັ້ ຫກັ້ ານຊວໍ່ ຍເຫືອ ແລະ ເປັຼນກາລງັຼ ໃຈໃຫແ້ັ ກຂ່ໍ າັ້ ພະເຈາົັ້ ຈນົ ສາເລຼັດການສກຶ ສາຢາໍ່ ງຈບົ ງາມ.

ຄນຸ ຄາ່ໍ ແລະ ປະໂຫຍດອນຼັ ສງູ ສ່ໍງົ ຈາກການຄນົັ້ ຄວາ້ັ ຄງຼັ້ ນ້ັີ ຜຄ້ັູ ນົັ້ ຄວາ້ັ ຂມອບແດຄ່ໍ ອບຄວົ , ພໍ່ ແມ,່ໍ
ຍາດຕິພ່ໍ ີນອ້ັ ງ, ຄູ-ອາຈານ, ໝເູ່ໍ ພໍ່ ືອນ ແລະ ຜັມູ້ ບີ ຸນຄນຸ ທກຸ ທາ່ໍ ນ ທ່ໍ ີໄດສ້ັ າັ້ ງພ້ືັນຖານການສຶກສາ,
ໃຫກັ້ ານສະໜບຼັ ສະໜນູ ທາງດາັ້ ນທືນ, ຄວາມສະດວກ, ໃຫຄັ້ ວາມອບົ ອນໍຸ່ ແລະ ກາລງັຼ ໃຈຕະຫອດມາ
ຈນົ ສາເລັຼດການສກຶ ສາ.

ຊໍ່ ຊ່ໍງົ ຊໍ່ງົ ຕ່ໍງົ ສີ

ii

ບດົ ຄດັຼ ຫຍພັ້ າສາລາວ

ການຄນົັ້ ຄວາັ້ ຄງັຼ້ ນ້ັີ ມຈີ ດຸ ປະສງົ 1) ເພໍ່ ືອປະເມນີ ຄວາມເໝາະສມົ ຂອງຫກັຼ ສດູ ໃນດາ້ັ ນຈດຸ ປະສງົ ,
ດາັ້ ນເນອ້ັື ໃນບດົ ຮຽນ, ດາັ້ ນໂຄງສາ້ັ ງ, ດາ້ັ ນການຈດັຼ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດາ້ັ ນການ
ວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ, 2) ເພ່ໍ ືອສຶກສາແນວທາງ ແລະ ຂສັ້ ະເໜີແນະໃນການປບັຼ ປງຸ ຫກັຼ ສດູ
ວິຊາເຄມສີ າດ ໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສມົ ບູນ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນຼັ . ກມຸ່ໍ ເປົ້ັາໝາຍທ່ໍ ີໃຊໃັ້ ນ
ການຄນົ້ັ ຄວາັ້ ຄງຼັ້ ນັີລ້ ວມທງຼັ ໝດົ ມີ 164 ຄນົ , ປະກອບດວັ້ ຍ ຄູສອນ 12 ທ່ໍານ ແລະ ນກັຼ ຮຽນ 152
ຄນົ . ເຄ່ໍ ອື ງມທື ່ໍ ີໃຊໃ້ັ ນການຄນົ້ັ ຄວາ້ັ ໄດແັ້ ກໍ່ ແບບສອບຖາມສາລບັຼ ຄສູ ອນ ແລະ ແບບສອບຖາມສາລບັຼ
ນກັຼ ຮຽນ. ການວເິ ຄາະຂມັ້ ນູ ໂດຍໃຊຄັ້ າໍ່ ສວໍ່ ນຮອ້ັ ຍ (%), ຄາ່ໍ ສະເລຍ່ໍ (  ), ຄາ່ໍ ຜນຼັ ປ່ໍຽນມາດຕະຖານ 
ແລະ ວເິ ຄາະເນອ້ືັ ໃນ.

ຜນົ ການຄນົັ້ ຄວາັ້ ພບົ ວາ່ໍ :

1) ຫກຼັ ສູດວິຊາເຄມສີ າດ ໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາສມົ ບູນ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນັຼ
ໂດຍລວມແມນໍ່ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ໃນລະດບຼັ ຫາຍ, ເມ່ໍອື ພິຈາລະນາລຽງລາດບຼັ ເປຼັນລາຍດາັ້ ນແລວັ້ ພບົ
ວາ່ໍ ດາັ້ ນຈດຸ ປະສງົ , ດາັ້ ນເນອ້ັື ໃນບດົ ຮຽນ, ດາັ້ ນໂຄງສາ້ັ ງຫກັຼ ສດູ , ດາັ້ ນການຈດຼັ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-
ການສອນແລະ ດາັ້ ນການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ ກ່ໍມຄີ ວາມເໝາະສມົ ໃນລະດບັຼ ຫາຍ.

- ດາ້ັ ນຈດຸ ປະສງົ ພບົ ວາ່ໍ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ຫາຍທໍ່ ີສດຸ ແມນ່ໍ ນກຼັ ຮຽນເຂົ້ັາໃຈທິດສະດີ, ຫກຼັ ການ
ແລະ ກດົ ເກມຂອງເຄມ,ີ ຮອງລງົ ມາແມນໍ່ ຫກັຼ ສດູ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ກບຼັ ນະໂຍບາຍການສຶກສາແຫງໍ່
ຊາດ 3 ລກັຼ ສະນະ ແລະ 5 ຫກັຼ ມນູ ຂອງການສກຶ ສາ.

- ດາັ້ ນເນອືັ້ ໃນບດົ ຮຽນ ພບົ ວາໍ່ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ຫາຍແມນໍ່ ເນອັື້ ໃນເໝາະສມົ ກບຼັ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງ
ການຮຽນຮ,ູັ້ ຮອງລງົ ມາແມນ່ໍ ຄວາມຍາກງາໍ່ ຍຂອງເນອັື້ ໃນບດົ ຮຽນເໝາະສມົ ກບຼັ ຜຮ້ັູ ຽນ.

- ດາ້ັ ນໂຄງສາ້ັ ງຫກຼັ ສດູ ພບົ ວາ່ໍ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ຫາຍແມນໍ່ ພາກທີ VI ກາສ, ທາດແຫວ ແລະ
ທາດແຂງ ແມນໍ່ ເໝາະສມົ ກບັຼ ຈານວນ 14 ຊໍ່ວົ ໂມງ, ຮອງລງົ ມາແມນ່ໍ ພາກທີ IV ສດູ ແລະ ສມົ ຜນົ
ເຄມີ ແມນ່ໍ ເໝາະສມົ ກບັຼ ຈານວນ 20 ຊໍວ່ ົ ໂມງ.

- ດາັ້ ນການຈດຼັ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ ພບົ ວາ່ໍ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ຫາຍທ່ໍ ີສດຸ ແມນ່ໍ ມກີ ານ
ເປີດໂອກາດໃຫແັ້ ກຜ່ໍ ມ້ັູ ສີ ວ່ໍ ນຮວ່ໍ ມໃນການປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນຕນົ ເອງ ແລະ ໝເູ່ໍ ພ່ໍ ືອນໃນຫອັ້ ງຮຽນ,
ຮອງລງົ ມາແມນ່ໍ ຈດຼັ ຄສູ ອນເໝາະສມົ ກບັຼ ເນອ້ືັ ໃນວຊິ າສອນ.

- ດາັ້ ນການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ ພບົ ວາ່ໍ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ຫາຍທໍ່ ີສດຸ ແມນ່ໍ ລກຼັ ສະນະ
ຂອງຂສ້ັ ອບແມນ່ໍ ເໝາະສມົ ກບຼັ ຄວາມຮຂູັ້ ອງຜຮັູ້ ຽນ ແລະ ມລີ ະບບົ ການແຈງັ້ ຜນົ ຄະແນນແບບທນັຼ ສະ
ໄໝ, ເຊງິ ມກີ ານວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນເໝາະສມົ ກບັຼ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງການຮຽນ-ການສອນ.

2) ແນວທາງໃນການປບຼັ ປງຸ ຄວນມສີ ່ໍ ງິ ອານວຍຄວາມສະດວກປະກອບເຂົັາ້ ໃນການຮຽນ-ການສອນ
ໃຫພັ້ ຽງພເຊໍ່ ັຼນ: ຫອັ້ ງທດົ ລອງ, ຕາລາ, ອປຸ ະກອນ, ສໍ່ ືການສອນຕາໍ່ ງໆ ເຂົ້ັາໃນການສອນ ແລະ ໃຫ້ັ
ນກຼັ ຮຽນສາມາດນາໃຊຄ້ັ ວາມຮວູ້ັ ິຊາເຄມສີ າດເພໍ່ ືອຮຽນວິຊາອໍ່ ືນໆໄດັ້ ແລະ ສາມາດນາໃຊຄັ້ ວາມຮູັ້
ພື້ັນຖານທາງວທິ ະຍາສາດ ເພໍ່ ືອໄປແກໄັ້ ຂບນັຼ ຫາຕາໍ່ ງໆ ໃຫມັ້ ປີ ະສິດທິພາບຫາຍຂນັ້ຶ ອກີ .

iii

Abstract

The research consists 2 objectives such as: To assessed the syllabus appropriation on its
aims, course content, course structure, course appraisal and evaluation, and other educational
activities; to research the directions and recommendation for the chemical subject improvement
for high school level in Phonhong District, Vientiane Province. The target group consists
teachers and student as participant for this study which included 12 teachers and 152 students.
The technique used to evaluate was questionnaire and data analysis was done by comparing to
the Percentage (%), Mean ( ), and Standard Deviation ( ).

The research results were found that:

1) Generally, the Chemical Syllabus was in an appropriate level regarding to the finding
consideration shown that course aims, lesson content, course structure, course appraisal and
evaluation, and other educational activities were exceptional levels.

- The result on the course aim was considered as very appropriated according to the
theory understanding of the students such chemical principle and rules. Furthermore, the course
also appropriate to the national education policy on three principles and Fine educational pillars.

- Based on the finding, the lesson content was also suitable in each level which
considering to lesson content with studying objective and how easy and difficult to students.

- The course structure was consistent for studying which could be found on the lecture
time providing in the chapter VI (Gas, Liquid, and Solid) within 14 hours. Moreover, the
chemical equation and formula was within 20 hours.

- Finding illustrated that teaching and learning activities were very applicable which
there were opportunities for students to assess their own studying and beside that the teachers
were suitable to the subjects.

- Course appraisal and evaluation was a mean factor to know student’s understanding on
the course. Research found that test systems were suitable to students which always consider to
the objectives and grade announcement system was used by modern mode.

2) The directions for future improvements should provide more facilitations to the learning
system which including: laboratory, text books, teaching materials, and funding. Direct students
to apply chemical subject to other subjects and to use scientific knowledge to solve problems
to get high efficiency.

iv

ສາລະບານ

ໜາ້ັ
ຄາຈາລຶກບນຸ ຄນຸ ............................................................................................................................ I
ບດົ ຄດຼັ ຫຍພ້ັ າສາລາວ ................................................................................................................. III
abstract ................................................................................................................................... IV
ສາລະບານ................................................................................................................................... V
ສາລະບານຕາຕະລາງ ............................................................................................................... VII
ສາລະບານພາບປະກອບ............................................................................................................. IX
ພາກທີ 1 ບດົ ນາ ........................................................................................................................... 1

1.1 ຄວາມເປັຼນມາ ແລະ ສະພາບບນຼັ ຫາ ............................................................................ 1
1.2 ຄາຖາມຂອງການຄນົັ້ ຄວາັ້ ........................................................................................... 3
1.3 ຈດຸ ປະສງົ ຂອງການຄນົ້ັ ຄວາັ້ ........................................................................................ 3
1.4 ຂອບເຂດດາ້ັ ນຕວົ ປ່ຽໍ ນ................................................................................................ 3
1.5 ຜນົ ຄາດວາໍ່ ຈະໄດຮັ້ ບຼັ .................................................................................................. 4
ພາກທີ 2 ທບົ ທວນເອກະສານ ແລະ ຂອບເຂດແນວຄິດ ................................................................. 5
2.1 ທບົ ທວນເອກະສານ ແລະ ຂອບເຂດແນວຄດິ ............................................................... 6
2.2 ຂອບເຂດແນວຄດິ ຂອງການຄນົັ້ ຄວາ້ັ .......................................................................... 27
2.3 ນຍິ າມຄາສບຼັ ທໍ່ ີໃຊໃ້ັ ນທາງປະຕບິ ດັຼ ............................................................................ 28
2.4 ທບົ ທວນບດົ ຄນົ້ັ ຄວາ້ັ ວທິ ະຍາສາດທໍ່ ີກຽ່ໍ ວຂອັ້ ງ ............................................................. 25
ພາກທີ 3 ວທິ ີການຄນົ້ັ ຄວາັ້ ວທິ ະຍາສາດ ....................................................................................... 29
3.1 ການອອກແບບການສກຶ ສາ......................................................................................... 29
3.2 ປະຊາກອນ ແລະ ກມຸໍ່ ຕວົ ຢາໍ່ ງ.................................................................................... 29
3.3 ເຄໍ່ ືອງມທື ໍ່ ີໃຊໃ້ັ ນການເກບຼັ ຂມ້ັ ນູ ................................................................................... 30
3.4 ການສາ້ັ ງ ແລະ ກວດສອບຄນຸ ນະພາບຂອງເຄໍ່ ອື ງມທື ໍ່ ີໃຊໃ້ັ ນບດົ ຄນົັ້ ຄວາັ້ ...................... 32
3.5 ການເກບັຼ ລວບລວມຂມ້ັ ນູ ........................................................................................... 33
3.6 ການວເິ ຄາະຂມ້ັ ນູ ...................................................................................................... 34
3.7 ສະຖທິ ີທ່ໍ ີໃຊໃ້ັ ນການວເິ ຄາະຂມ້ັ ນູ ................................................................................ 34

v

ພາກທີ 4 ຜນົ ຂອງການຄນົັ້ ຄວາັ້ ວທິ ະຍາສາດ ແລະ ອະພິປາຍ...................................................... 36
4.1 ສນຼັ ຍາລກຼັ ທ່ໍ ີໃຊໃັ້ ນການວເິ ຄາຂມ້ັ ນູ ............................................................................. 36
4.2 ຜນົ ຂອງການຄນົ້ັ ຄວາ້ັ ................................................................................................ 36
4.3ການອະພິປາຍຜນົ ...................................................................................................... 50

ພາກທີ 5 ສະຫຼບຸ , ຂຈັ້ າກດັຼ ໃນການຄນົ້ັ ຄວາ້ັ ແລະ ຂແ້ັ ນະນາ......................................................... 54
5.1 ສະຫຸຼບຜນົ ການຄນົ້ັ ຄວາັ້ .............................................................................................. 54
5.2 ຂຈັ້ າກດຼັ ໃນການສກຶ ສາ.............................................................................................. 56
5.3 ຂແ້ັ ນະນາ................................................................................................................. 56

ເອກະສານອາ້ັ ງອງີ ....................................................................................................................... 58
ເອກະສານຊອັ້ ນທາັ້ ຍ ................................................................................................................... 62

ກ. ໜງຼັ ສສື ະເໜີຕາໍ່ ງໆ .................................................................................................... 63
ຂ. ເຄໍ່ ືອງມທື ່ໍ ີໃຊໃນການຄນົັ້ ຄວາ້ັ ...................................................................................... 74
ຄ. ລາຍຊໍ່ ຜື ຊັູ້ ຽ່ໍ ວຊານກວດສອບຄນຸ ນະພາບເຄ່ໍ ອື ງມໃື ນການຄນົ້ັ ຄວາັ້ .................................. 81
ງ. ຄາ່ໍ ດດຼັ ສະນຄິ ວາມເໝາະສມົ ຂອງຂຄ້ັ າຖາມ (IOC) ...................................................... 83
ຈ. ຜນົ ການຫາຄາ່ໍ ຄວາມເຊອັ້ື ໝນັຼ້ ຂອງເຄໍ່ ືອງມໃື ນການຄນົ້ັ ຄວາ້ັ .......................................... 86
ປະຫວດັຼ ຂອງຜຄັູ້ ນົ້ັ ຄວາ້ັ ............................................................................................................... 88

vi

ສາລະບານຕາຕະລາງ

ໜາ້ັ
ຕາຕະລາງ 1: ສະຖຕິ ນິ ກັຼ ຮຽນຊນຼັ້ ມ5 ໂຮງຮຽນມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງ

ວຽງຈນັຼ ໃນສກົ ຮຽນ 2017-2019.................................................................. 20
ຕາຕະລາງ 2: ເນອ້ືັ ໃນໂຄງສາັ້ ງຫກຼັ ສດູ .............................................................................. 21
ຕາຕະລາງ 3: ວທິ ີການສມຸ່ໍ ກມຸໍ່ ຕວົ ຢາໍ່ ງ.............................................................................. 30
ຕາຕະລາງ 4: ຂມັ້ ນູ ທ່ໍວົ ໄປຂອງຄສູ ອນ.............................................................................. 37
ຕາຕະລາງ 5: ຂມັ້ ນູ ທໍ່ວົ ໄປຂອງນກຼັ ຮຽນ............................................................................ 38
ຕາຕະລາງ 6: ຄາ່ໍ ສະເລຍ່ໍ ແລະ ຄາໍ່ ຜນຼັ ປ່ຽໍ ນມາດຕະຖານ ຄວາມຄດິ ເຫັຼນຂອງອາຈານສອນ ກຽໍ່ ວກບັຼ

ຫກັຼ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາັ້ ນຈດຸ ປະສງົ , ດາັ້ ນເນອ້ັື ໃນບດົ ຮຽນ, ດາ້ັ ນໂຄງສາ້ັ ງຫກັຼ ສ,ູ
ດາ້ັ ນກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດາ້ັ ນການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ
ໂດຍລວມ:............................................................................................... 38
ຕາຕະລາງ 7: ຄາ່ໍ ສະເລຍໍ່ ແລະ ຄາໍ່ ຜນຼັ ປຽ່ໍ ນມາດຕະຖານຕາມຄວາມຄດິ ເຫັຼນຂອງອາຈານສອນ
ຫກັຼ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາ້ັ ນຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກຼັ ສດູ ໃນຈານວນຂ.ັ້ ..................... 39
ຕາຕະລາງ 8: ຄາໍ່ ສະເລຍ່ໍ ແລະ ຄາໍ່ ຜນຼັ ປໍ່ຽນມາດຕະຖານຕາມຄວາມຄິດເຫຼັນຂອງອາຈານສອນ
ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາັ້ ນເນອັ້ື ໃນບດົ ຮຽນ ໃນຈານວນຂ.ັ້ ............................. 40
ຕາຕະລາງ 9: ຄາ່ໍ ສະເລຍ່ໍ ແລະ ຄາໍ່ ຜນຼັ ປຽ່ໍ ນມາດຕະຖານຕາມຄວາມຄດິ ເຫັຼນຂອງອາຈານສອນ
ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາ້ັ ນໂຄງສາັ້ ງຫກັຼ ສດູ ໃນຈານວນຂ.້ັ ............................ 41
ຕາຕະລາງ 10: ຄາໍ່ ສະເລຍໍ່ ແລະ ຄາໍ່ ຜນັຼ ປຽ່ໍ ນມາດຕະຖານຕາມຄວາມຄດິ ເຫັຼນຂອງອາຈານສອນ
ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາ້ັ ນການຈດັຼ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນໃນຈານວນຂ້ັ. 42
ຕາຕະລາງ 11: ຄາໍ່ ສະເລຍ່ໍ ແລະ ຄາ່ໍ ຜນຼັ ປຽ່ໍ ນມາດຕະຖານຕາມຄວາມຄດິ ເຫັຼນຂອງອາຈານສອນ
ຫກັຼ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາ້ັ ນການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ ໃນຈານວນຂັ້.. 43
ຕາຕະລາງ 12: ຄາ່ໍ ສະເລຍ່ໍ ແລະ ຄາ່ໍ ຜນັຼ ປໍຽ່ ນມາດຕະຖານ ຄວາມຄດິ ເຫຼັນຂອງນກຼັ ຮຽນ ກຽໍ່ ວກບຼັ
ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາ້ັ ນຈດຸ ປະສງົ , ດາ້ັ ນເນອ້ັື ໃນບດົ ຮຽນ, ດາັ້ ນໂຄງສາ້ັ ງຫກັຼ ສດູ
ດາ້ັ ນກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດາ້ັ ນການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ
ໂດຍລວມ............................................................................................... 44
ຕາຕະລາງ 13: ຄາ່ໍ ສະເລຍໍ່ ແລະ ຄາ່ໍ ຜນຼັ ປໍ່ຽນມາດຕະຖານຕາມຄວາມຄິດເຫຼັນຂອງນກຼັ ຮຽນຫກັຼ ສດູ
ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາ້ັ ນຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກັຼ ສດູ ໃນຈານວນຂ້ັ .............................. 45

vii

ຕາຕະລາງ 14: ຄາໍ່ ສະເລຍ່ໍ ແລະ ຄາ່ໍ ຜນຼັ ປຽໍ່ ນມາດຕະຖານຕາມຄວາມຄດິ ເຫັຼນຂອງນກຼັ ຮຽນຫກັຼ ສດູ
ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາ້ັ ນເນອ້ືັ ໃນບດົ ຮຽນໂດຍລວມໃນຈານວນຂ້ັ ........................... 46

ຕາຕະລາງ 15: ຄາໍ່ ສະເລຍ່ໍ ແລະ ຄາໍ່ ຜນຼັ ປຽ່ໍ ນມາດຕະຖານຕາມຄວາມຄິດເຫັຼນຂອງນກຼັ ຮຽນຫກັຼ ສດູ
ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາ້ັ ນໂຄງສາັ້ ງຫກັຼ ສດູ ໂດຍລວມໃນຈານວນຂັ້ ........................ 47

ຕາຕະລາງ 16: ຄາໍ່ ສະເລຍ່ໍ ແລະ ຄາ່ໍ ຜນຼັ ປຽ່ໍ ນມາດຕະຖານຕາມຄວາມຄດິ ເຫຼັນຂອງນກັຼ ຮຽນຫກັຼ ສດູ
ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາ້ັ ນການຈດັຼ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ ໃນຈານວນຂັ້ ........ 48

ຕາຕະລາງ 17: ຄາ່ໍ ສະເລຍ່ໍ ແລະ ຄາໍ່ ຜນຼັ ປຽ່ໍ ນມາດຕະຖານຕາມຄວາມຄດິ ເຫຼັນຂອງນກັຼ ຮຽນຫກຼັ ສດູ
ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາ້ັ ນການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ ໃນຈານວນຂັ້ ........... 49

viii

ສາລະບານພາບປະກອບ

ໜາັ້
ຮບູ 1: ໄລຍະຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ .............................................................................. 11
ຮບູ 2: ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຂອງ Tyler .......................................................................... 13
ຮບູ 3: ຂອບເຂດແນວຄວາມຄດິ ຂອງການຄນົັ້ ຄວາ້ັ .............................................................. 27
ຮບູ 4: ຂນັຼ້ ຕອນໃນການດາເນນີ ການສາ້ັ ງ ແລະ ກວດສອບຄນຸ ນະພາບເຄ່ໍ ືອງມື......................... 33

ix

ພາກທີ 1

ບດົ ນາ

1.1 ຄວາມເປນັຼ ມາ ແລະ ສະພາບບນຼັ ຫາ

ພກັຼ ແລະ ລດຼັ ຖະບານລາວໄດຕັ້ ງຼັ້ ເປົັ້າໝາຍໃນການພດຼັ ທະນາປະເທດຊາດ ເພໍ່ ືອໃຫຫ້ັ ຸຼດພນົ້ັ ອອກ
ຈາກການເປຼັນປະເທດດອັ້ ຍພດັຼ ທະນາ ພາຍໃນປີ 2020 ແລະ ຫຍບຼັ ເຂົັ້າໃກສ້ັ ູສ່ໍ າກນົ ໃຫັ້ກາຍເປຼັນ
ປະເທດອດຸ ສາຫະກາທ່ໍ ີທນັຼ ສະໄໝເທ່ໍ ືອລະກາັ້ ວ. ການພດັຼ ທະນາຊບັຼ ພະຍາກອນມະນດຸ ຈ່ໍງຶ ເປຼັນປດັຼ ໄຈທໍ່ ີ
ສາຄນຼັ ໃນການບນຼັ ລຸເປົ້ັາໝາຍດໍ່ງັຼ ກາໍ່ ວນນຼັ້ , ລດຼັ ຖະບານຈໍ່ ງຶ ຖືເອົາວຽກງານການສຶກສາເປຼັນໃຈກາງ
ເພໍ່ ືອສາັ້ ງບຸກຄະລະກອນທ່ໍ ີມຄີ ວາມຮ,ູ້ັ ຄວາມສາມາດ ແລະ ທດຼັ ສະນະຄະຕິຕາມ 3 ຫລກຼັ ສະນະຄຶ:
ລກັຼ ສະນະຊາດ, ວິທະຍະສາດ-ທນຼັ ສະໄໝ, ລກຼັ ສະນະມະຫາຊນົ ແລະ 5 ຫກັຼ ມນູ ຂອງການສຶກສາຄື:
ຄນຸ ສມົ ບດັຼ ສຶກສາ, ປນຼັ ຍາສຶກສາ, ພະລະສຶກສາ, ສິລະປະສຶກສາ ແລະ ແຮງງານສຶກສາ. ເພໍ່ ືອຕອບສະ
ໜອງນະໂຍບາຍດງໍ່ ັຼ ກາ່ໍ ວ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກລິ າ ໄດສັ້ າ້ັ ງແຜນການປະຕິບດັຼ ງານແຫງໍ່ ຊາດ
ການສຶກສາເພໍ່ ືອທກຸ ຄນົ ໃນນນັຼ້ , ໄດເັ້ ນັຼ້ນໜກຼັ ໃຫນັ້ ກັຼ ຮຽນທຸກຄນົ ທໍ່ ີຮຽນຈບົ ຊນັຼ້ ປະຖມົ ສຶກສາ ໄດມັ້ ີ
ໂອກາດເຂົາ້ັ ຮຽນໃນຊນຼັ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາ ແລະ ສືບຕ່ໍ ຮຽນຊນຼັ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສກຶ ສາ ຕອນຕນົັ້ ແລະ ຕອນ
ປາຍຈນົ ຈບົ ຢໍ່າງມຄີ ຸນນະພາບ ຫື ສາມາດສືບຕໍ່ ຮຽນຂນຼັ້ ທ່ໍ ີສູງກວ່າໍ . ດ່ໍງັຼ ນນັຼ້ , ຈໍ່ ຶງໄດ້ພັ ດັຼ ທະນາ
ມາດຕະຖານຄນຸ ນະພາບການສຶກສາສາລບັຼ ຊນຼັ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສານຂັ້ີ ນັຶ້ . ເພ່ໍ ືອເປັຼນທິດທາງໃຫໂັ້ ຮງຮຽນ,
ຫອັ້ ງການສຶກສາ ທິການ ແລະ ກລິ າ ເມອື ງ, ພະແນກສກຶ ສາທິການ ແລະ ກລິ າແຂວງ, ນະຄອນຫວງ
ແລະ ທກຸ ພາກສວ່ໍ ນ ທ່ໍ ີກຽ່ໍ ວຂອັ້ ງ ໃນການພດຼັ ທະນາການສຶກສາຊນັຼ້ ມດັຼ ທະຍມົ ໃຫມັ້ ຄີ ນຸ ນະພາບສງູ ຂນ້ຶັ
ເທ່ໍ ືອລະກາ້ັ ວ. (ກະຊວງສກຶ ສາທິການ ແລະ ກລິ າ, 2013, ໜາ້ັ . 1).

ໃນນນັຼ້ ລດຼັ ຖະບານ ສປປ ລາວໄດກ້ັ ານດົ ວໄິ ສທດຼັ ໃນການພດັຼ ທະນາວດຼັ ທະນະທາ-ສງຼັ ຄມົ ຮອດປີ
2030 ຄື: ຊບັຼ ພະຍາກອນມະນຸດໄດຮັ້ ບຼັ ການພດຼັ ທະນາໃຫມ້ັ ຄີ ຸນນະພາບໃກຄ້ັ ຽງກບຼັ ພາກພ້ັືນ ແລະ
ສາກນົ , ເປຼັນກາລງັຼ ການຜະລິດທໍ່ ີເຂຼັ້ມແຂງ, ຕອບສະໜອງໄດຄ້ັ ວາມຕອ້ັ ງການຂອງການພດຼັ ທະນາ
ເສດຖະກດິ -ສງຼັ ຄມົ ແຫງໍ່ ຊາດຫາຍຂນັ້ຶ , ລະດບຼັ ການສຶກສາທ່ໍວົ ໄປຂອງພນົ ລະເມອຶື ງລາວຈບົ ຊນັຼ້ ມດັຼ ທະ
ຍດົ ຕອນປາຍ. ຮອດປີ 2030 ພນົ ລະເມອື ງລາວທກຸ ຄນົ ໄດຮັ້ ບັຼ ການສຶກສາທ່ໍ ີມຄີ ນຸ ນະພາບຢາ່ໍ ງສະເໝີ
ພາບ ແລະ ເທ່ໍ ົາທຽມກນຼັ ເພໍ່ ືອໃຫ້ັເຂົາເຈົາັ້ ໄດພ້ັ ດັຼ ທະນາຕນົ ເອງກາຍເປຼັນພນົ ລະເມອື ງດີຂອງຊາດ, ມີ
ຄນຸ ສມົ ບດັຼ , ມສີ ຂຸ ະພາບເຂຼັມ້ ແຂງ, ມຄີ ວາມຮຄູັ້ ວາມສາມາດສງູ , ມຄີ ວາມເປຼັນມອື າຊີບເພໍ່ ືອພດັຼ ທະນາ
ປະເທດຊາດໃຫສັ້ ີວີໄລຍືນຍງົ , ແຂງ່ໍ ຂນຼັ ກບຼັ ພາກພ້ັືນ ແລະ ສາກນົ ໄດັ້ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ
ກລິ າ, ທນຼັ ວາ 2015, ໜາັ້ . 9).

1

ອີງຕາມບດົ ສະຫຼຸບຕີລາຄາຄືນການຈດຼັ ຕງຼັ້ ແຜນພດັຼ ທະນາການສຶກສາ ແລະ ກລິ າ ປະຈາສກົ ຮຽນ
2015-2016 ແລະ ທິດທາງແຜນພດຼັ ທະນາການສກຶ ສາ ແລະ ກລິ າ ປະຈາສກົ ປີ 2015-2016 ເຫັຼນວາໍ່
ອດຼັ ຕາການເລ່ໍ ືອນຂນັຼ້ -ຈບົ ຊນຼັ້ ຂອງມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາສມົ ບນູ ທໍ່ວົ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນຼັ ຍງຼັ ຕາໍ່ ,
ຖາັ້ ທຽບໃສແໍ່ ຜນພດັຼ ທະນາການສຶກສາໃນປດຼັ ຈບຸ ນຼັ ໂດຍສະເພາະແມນໍ່ ວິຊາເຄມສີ າດ ຊໍ່ ງື ມນຼັ ສະແດງ
ອອກ ທໍ່ ີຜນົ ຄະແນນຂອງການສອບເສຼັງເລໍ່ ືອນຊນຼັ້ ແລະ ຈບົ ຊນັຼ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ໃນ
ໂຮງຮຽນມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາສມົ ບູນ ທ່ໍວົ ເມອື ງໂພນໂຮງ ເຫັຼນວາ່ໍ ໄດອ້ັ ະນຸລມົ ຫາຍ ໝາຍຄວາມວາໍ່
ຄະແນນວຊິ າເຄມສີ າດຍງຼັ ຕາ່ໍ , ອີກບນຼັ ຫາໜໍ່ ຶງຄູສອນວິຊາ ເຄມສີ າດ ບ່ໍ ພຽງພ ການສິດສອນຂອງຄູ
ແມນ່ໍ ຍງຼັ ໃຊວັ້ ທິ ິການສິດສອນແບບເກໍ່ ົາ ແລະ ເປັຼນຫກັຼ ສດູ ໃໝ່ໍ ແລວັ້ ຍງຼັ ບໍ່ ທນຼັ ໄດມ້ັ ກີ ານປະເມນີ (ພະ
ແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກລິ າ ແຂວງ ວຽງຈນັຼ , 2016).

ຄຽໍ່ ງຄກູ່ໍ ບຼັ ການພດຼັ ທະນາເສດຖະກດິ -ສງັຼ ຄມົ , ໃຫມ້ັ ຄີ ວາມຈະເລີນກາ້ັ ວໜາ້ັ ທຽມເທໍ່ ົາກບຼັ ປະເທດອໍ່ ນື
ເພໍ່ ືອພດຼັ ທະນາຊບັຼ ພະຍາກອນມະນຸດໃຫມັ້ ຄີ ວາມກາັ້ ວໜັ້າ, ທນັຼ ກບຼັ ຍຸກສະໄໝແຫງ່ໍ ການພດັຼ ທະນາ
ແລະ ຄວາມຮຽກຮອັ້ ງຕອັ້ ງການຂອງສງັຼ ຄມົ ເພໍ່ ືອເຊໍ່ ືອມໂຍງກບຼັ ພາກພ້ືັນ ແລະ ສາກນົ , ຕໍ່ ບນຼັ ຫານ້ັີ
ຫກຼັ ສູດກໍ່ ເປັຼນສວ່ໍ ນໜ່ໍ ຶງໃນການກໍ່ ສາັ້ ງ ແລະ ພດຼັ ທະນານກຼັ ຮຽນໃຫບ້ັ ນັຼ ລຸຕາມຈດຸ ໝາຍທໍ່ ີໄດວ້ັ າງໄວ,້ັ
ສະນນຼັ້ ຫກັຼ ສດູ ວິຊາເຄມສີ າດ ຊນຼັ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ຈ່ໍງຶ ໄດກັ້ າຍເປັຼນສວໍ່ ນສາຄນຼັ ໃນການ
ຍກົ ລະດບັຼ ຄວາມຮ,ູ້ັ ຄວາມສາມາດໃຊເັ້ ຂົ້ັາໃນການແກໄັ້ ຂບນັຼ ຫາ, ມກີ ານພດຼັ ທະນາທກັຼ ສະ ມກີ ານ
ວິເຄາະຂມ້ັ ນູ ໃນແງຕໍ່ າ່ໍ ງໆເພ່ໍ ືອນາມາພິຈາລະນາຄິດຫາເຫດຜນົ , ດໍ່ງຼັ ນນັຼ້ , ຫກຼັ ສດູ ຈ່ໍງຶ ຕອ້ັ ງໄດຮັ້ ບຼັ ການ
ປະເມນີ ຢາໍ່ ງຕໍ່ ເນ່ໍ ອື ງ ແລະ ສະໝາໍ່ ສະເໝີເພາະວາ່ໍ ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ແມນ່ໍ ເພ່ໍ ືອຢາກຮວູັ້ າໍ່ ໃນປະຈບຸ ນຼັ
ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າ ເຄມສີ າດ ທໍ່ ີສາັ້ ງຂນ້ຶັ ມານນັຼ້ ມີ ຄນຸ ນະພາບ ຫຶ ບ່ໍ , ໄດຮ້ັ ບຼັ ຜນົ ຕາມຈດຸ ໝາຍທໍ່ ີຕງຼັ້ ໄວັ້ ຫຶ ບໍ່ ,
ຖາັ້ ຍງຼັ ມຈີ ດຸ ໃດທໍ່ ີໃຊບ້ັ ໍ່ ໄດຈ້ັ ະຕອັ້ ງມກີ ານປບັຼ ປງຸ ແກໄັ້ ຂຕ່ໍ ໄປໃຫດັ້ ຂີ ນ້ຶັ .

ສະນນຼັ້ ຈາກຄວາມສາຄນຼັ ແລະ ບນັຼ ຫາດ່ໍງຼັ ກາ່ໍ ວຜ້ັູສຶກສາຄນົັ້ ຄວາັ້ ຈໍ່ ຶງມຄີ ວາມສມົ ໃຈ ແລະ
ຕອັ້ ງການປະເມນີ ຜນົ ການນາໃຊຫ້ັ ກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດຊນັຼ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ຢໃໍູ່ ນໂຮງຮຽນ
ມດັຼ ທະຍນົ ສຶກສາສມົ ບູນ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນຼັ ໂດຍເລືອກໃຊທັ້ ິດສະດີການປະເມນີ ຂອງ
Tyler Model (1955) ມາເປຼັນແນວທາງໃນການປະເມນີ , ເພາະເປຼັນຂະບວນການທ່ໍ ີປະກອບດວັ້ ຍການ
ອະທິບາຍ, ຂະຫຍາຍລະອຽດ, ທໍ່ ີກຽໍ່ ວຂອັ້ ງກບັຼ ການໃຊຂ້ັ ມັ້ ນູ ປະກອບໃນການປະເມນີ ກຽໍ່ ວກບັຼ ຄວາມ
ເໝາະສມົ ຂອງຈດຸ ປະສງົ , ການຈດັຼ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ, ຜນົ ຜະລິດຂອງຫກັຼ ສດູ ວຊິ າເຄມີ
ສາດ ຊນຼັ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ນນຼັ້ ຄານງຶ ເຖງິ ປະສບົ ການຂອງການຮຽນຮູ້ັ ຫື ສໍ່ ງິ ທໍ່ ີເກດີ ຂນັຶ້ ໃນ
ໂຮງຮຽນ ເພໍ່ ືອເປຼັນແນວທາງໃຫແ້ັ ກໂໍ່ ຮງຮຽນມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາສມົ ບນູ ແລະ ເປັຼນປະໂຫຍດຕ່ໍ ກບຼັ ການ
ພດຼັ ທະນາຫກັຼ ສດູ ຢາ່ໍ ງມຄີ ນຸ ນະພາບ.

2

1.2 ຄາຖາມຂອງການຄນົັ້ ຄວາ້ັ

1) ຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກັຼ ສດູ , ເນອື້ັ ໃນບດົ ຮຽນ, ໂຄງສາັ້ ງຫກັຼ ສດູ , ການຈດຼັ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການ
ສອນ ແລະ ການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ ວິຊາເຄມສີ າດ ຊນຼັ້ ມ5 ໃນໂຮງຮຽນມດັຼ ທະຍມົ
ສມົ ບນູ ເມອື ງ ໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນັຼ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ໃນລະດບຼັ ໃດ?

2) ແນວທາງ ແລະ ຂສ້ັ ະເໜີແນະໃນການສິດສອນຫກັຼ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ສາລບຼັ ຊນັຼ້ ມດັຼ ທະຍມົ
ສຶກສາຕອນປາຍ ໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສມົ ບູນ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນຼັ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ
ແນວໃດ ?

1.3 ຈດຸ ປະສງົ ຂອງການຄນົັ້ ຄວາັ້

1) ເພ່ໍ ືອປະເມນີ ຄວາມເໝາະສມົ ຂອງຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກັຼ ສດູ , ເນອື້ັ ໃນບດົ ຮຽນ, ໂຄງສາັ້ ງຫກຼັ ສດູ ,
ການຈດຼັ ກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ ວິຊາເຄມສີ າດ
ຊນຼັ້ ມ5 ໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສມົ ບນູ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນັຼ .

2) ເພໍ່ ືອສກຶ ສາຄວາມເໝາະສມົ ຂອງແນວທາງ ແລະ ຂສ້ັ ະເໜີແນະໃນການສິດສອນຫກັຼ ສດູ ວຊິ າ
ເຄມີ ສາລບັຼ ຊນຼັ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ ໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສມົ ບນູ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນັຼ

1.4 ຂອບເຂດດາັ້ ນຕວົ ປຽໍ່ ນ

1.4.1 ຕວົ ປ່ໍຽນຕນົ້ັ
1) ຄສູ ອນ ຊນັຼ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ
2) ນກຼັ ຮຽນ ຊນຼັ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ

1.4.2 ຕວົ ປໍຽ່ ນຕາມ
1) ດາ້ັ ນຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກຼັ ສດູ ວຊິ າ ເຄມສີ າດ
2) ດາັ້ ນເນອັື້ ໃນບດົ ຮຽນ
3) ດາັ້ ນໂຄງສາັ້ ງຫກັຼ ສດູ
4) ດາັ້ ນກດິ ຈະກາການຈດຼັ ການຮຽນ-ການສອນ
5) ການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ

3

1.5 ຜນົ ຄາດວາໍ່ ຈະໄດຮ້ັ ບຼັ

1) ຮເູ້ັ ຖິງຄວາມເໝາະສມົ ຂອງຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກຼັ ສດູ , ເນອ້ັື ໃນບດົ ຮຽນ, ໂຄງສາ້ັ ງຫກຼັ ສດູ , ການ
ຈດັຼ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ ສາລບຼັ ຊນຼັ້ ມດຼັ ທະຍມົ
ສກຶ ສາຕອນປາຍ.

2) ຮໄູັ້ ດຂ້ັ ມັ້ ນູ ທໍ່ ີເປັຼນແນວທາງໃຫແ້ັ ກຜ່ໍ ທ້ັູ ່ໍ ີມສີ ວໍ່ ນກຽໍ່ ວຂອັ້ ງໃນການສາັ້ ງ ແລະ ປບຼັ ປງຸ ຫກັຼ ສດູ ວິຊາ
ເຄມສີ າດ ສາລບັຼ ຊນັຼ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ.

4

ພາກທີ 2

ທບົ ທວນເອກະສານ ແລະ ຂອບເຂດແນວຄດິ

ການຄນົັ້ ຄວາ້ັ ຄງັຼ້ ນີ້ັມຈີ ປຸ ະສງົ ເພໍ່ ືອປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ວິຊາເຄມສີ າດ ຕາມທິດສະດີຂອງ TYLER
1955 ຈາກຕາລາ, ເອກະສານ, ບດົ ຄວາມ, Website ແລະ ບດົ ຄນົັ້ ຄວາ້ັ ທໍ່ ີກຽ່ໍ ວຂອັ້ ງເຊ່ໍ ງິ ປະກອບດວ້ັ ຍ:

2.1 ທບົ ທວນເອກະສານ ແລະ ຂອບເຂດແນວຄດິ
2.1.1 ຄວາມໝາຍຂອງຫກັຼ ສດູ
2.1.2 ຄວາມສາຄນຼັ ຂອງຫກຼັ ສດູ
2.1.3 ອງົ ປະກອບຂອງຫກຼັ ສດູ
2.1.4 ຄວາມໝາຍຂອງການພດັຼ ທະນາຫກັຼ ສດູ
2.1.5 ຄວາມໝາຍຂອງການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ
2.1.6 ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍຂອງການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ
2.1.7 ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
2.1.8 ໄລຍະເວລາໃນການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
2.1.9 ແນວຄດິ ກຽ່ໍ ວກບຼັ ຄວາມເພ່ໍ ີງພໃຈຂອງນກັຼ ຮຽນ
1. ຄວາມໝາຍກຽ່ໍ ວກບັຼ ຄວາມເພ່ໍ ີງພໃຈ
2. ທິດສະດກີ ຽ່ໍ ວກບຼັ ຄວາມເພ່ໍ ີງພໃຈ
2.1.10 ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າ ເຄມສີ າດ ຊນຼັ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ.

2.2 ຂອບເຂດແນວຄິດ
1. ຂອບເຂດຂອງການຄນົັ້ ຄວາັ້
2. ຂອບເຂດແນວຄວາມຄດິ

2.3 ນຍິ າມຄາສບຼັ ທໍ່ ິໃຊໃ້ັ ນທາງປະຕິບດັຼ
2.4 ບດົ ຄນົັ້ ຄວາັ້ ທ່ໍ ີກຽໍ່ ວຂອ້ັ ງ

5

2.1 ທບົ ທວນເອກະສານ ແລະ ຂອບເຂດແນວຄິດ

2.1.1 ຄວາມໝາຍຂອງຫກຼັ ສດູ ການສກຶ ສາ
ກະຊວງສກຶ ສາທິການ ແລະ ກລິ າ (2007, ໜາ້ັ . 9) ໄດກັ້ ານດົ ໄວວ້ັ າໍ່ : ຫດັຼ ສດູ ການສກຶ ສາ ແມນໍ່

ເອກະສານ ທໍ່ ີກະນດົ ຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍຂອງການສຶກສາ, ໂຄງັ້ ສາັ້ ງເນອືັ້ ໃນວຊິ າຕາ່ໍ ງໆ, ວທິ ີການຈດັຼ ຕງັຼ້ ການ
ຮຽນ-ການສອນຂອງແຕລໍ່ ະຊນັຼ້ , ການວດັຼ ຜນົ ຂອງວຊິ າຮຽນຕາ່ໍ ງໆ ເພ່ໍ ືອຮບຼັ ປະກນຼັ ໃຫຜັ້ ຮ້ັູ ຽນມຄີ ວາມຮ,ູັ້
ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄນຸ ສມົ ບດຼັ ສິນທາປະຕິວດຼັ .

ໃຈທິບ ເຊືັ້ອລດຼັ ຕະນະພງົ (2539, ໜັາ້ . 8) ໄດໃັ້ ຫ້ຄັ ວາມໝາຍຂອງຫກຼັ ສດູ ວາໍ່ ເປຼັນການຈດັຼ
ປະສບົ ການຕາ່ໍ ງໆໃຫ້ແັ ກຜ່ໍ ຮູ ຽນຫາຍຂ້ືັນ ນກຼັ ຮຽນຄວນໄດພັ້ ດຼັ ທະນາການດາັ້ ນຕາໍ່ ງໆ ທງຼັ ຮາໍ່ ງກາຍ
ຈດິ ໃຈ ອາລມົ ສະຕິປນຼັ ຍາ ແລະ ສງຼັ ຄມົ , ການຮຽນ-ການສອນຄວນຈດັຼ ໃຫັ້ຕອບສະໜອງຕາມ
ຕອ້ັ ງການ ແລະ ຄວາມສນົ ໃຈ ທໍ່ ີແຕກຕາໍ່ ງກນຼັ ຂອງຄນົ ແຕລໍ່ ະຄນົ ດ່ງໍ ັຼ ນນຼັ້ , ຄວນຈດຼັ ກດິ ຈະກາໃຫຜັ້ ້ັູ
ຮຽນໄດເັ້ ຮັຼດຈນົ ເກດີ ປະສບົ ການ ການຮຽນຮູັ້ ແລະ ພດັຼ ທະນາການຕາມທ່ໍ ີໄດກັ້ ານດົ ໄວ.ັ້ ບ່ໍ ແມນໍ່ ຈະ
ເນັນຼ້ ສອນຕາມເນອືັ້ ໃນບດົ ຮຽນຂອງລາຍວຊິ າຕາ່ໍ ງໆ.

ສາລີ ຣກັຼ ສດຸ ທິ (2544, ໜາ້ັ . 10) ໃຫຄັ້ ວາມໝາຍຂອງຫກັຼ ສດູ ວາ່ໍ ຫກັຼ ສດູ ຄປື ະມວນປະສບົ ການ
ຫື ກດິ ຈະກາທ່ໍ ີໄດຈັ້ ດັຼ ໃຫຜ້ັ ຮ້ັູ ຽນ ທາງໃນ ແລະ ນອກຫອ້ັ ງຮຽນອນຼັ ຈະສ່ໍງົ ເສີມໃຫຜັ້ ຮ້ັູ ຽນເກດີ ການຮຽນ
ຮປູ້ັ ຽ່ໍ ນແປງພຶດຕິກາ ດາ້ັ ນຄວາມຮູັ້ ຄວາມຄິດ ແລະ ການປະຕບິ ດຼັ ໃນທາງທໍ່ ີຕອ້ັ ງການ.

ຈາກຄວາມໝາຍຂອງຫກຼັ ສດູ ຂາັ້ ງເທິງສາມາດສະຫຼຸບໄດວັ້ າໍ່ : ຫກັຼ ສດູ ໝາຍເຖງິ ການປະມວນ
ປະສບົ ການຕາໍ່ ງໆທ່ໍ ີທາງໂຮງຮຽນໄດກັ້ ານດົ ໄວໃັ້ ຫຜ້ັ ຮັູ້ ຽນ ເຊງິ ປະກອບດວ້ັ ຍຫກັຼ ສດູ , ຈດຸ ໝາຍ, ໂຄງ້ັ
ສາັ້ ງ, ເນ້ືັອໃນກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ, ສ່ໍ ືອປຸ ະກອນ ແລະ ວດັຼ ສະດທຸ ໍ່ ີໃຊໃັ້ ນການຮຽນ-ການ
ສອນໂດຍມກີ ານວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ທໍ່ ີມລີ ະບບົ , ມຂີ ນຼັ້ ຕອນ, ໃຊເ້ັ ຄໍ່ ືອງມທື ໍ່ ີເຊອ້ັື ຖໄື ດ້ັ ຜນົ ທ່ໍ ີໄດຊັ້ ວ່ໍ ຍ
ໃນການຕດຼັ ສິນໃຈໃນການພດັຼ ທະນາປບັຼ ປງຸ ຫກຼັ ສດູ ຕໍ່ ໄປ ແລະ ເພ່ໍ ືອພດຼັ ທະນາຜຮັູ້ ຽນໃນທກຸ ໆດາ້ັ ນໃຫມ້ັ ີ
ຄນຸ ນະພາບຕາມທໍ່ ີການດົ ໄວ.ັ້

2.1.2 ຄວາມສາຄນຼັ ຂອງຫກຼັ ສດູ
ສທຸ ະນູ ສີໄສ (2551, ໜາັ້ . 58) ຫກັຼ ສດູ ຂອງສະຖານສຶກສາໃນແຕລ່ໍ ະແຫງ່ໍ ແມນ່ໍ ມຄີ ວາມສາຄນັຼ

ຫາຍ ເພາະວາ່ໍ ຈະເປັຼນເອກະສານທ່ໍ ີປະກອບດວ້ັ ຍຂຄ້ັ ວາມທ່ໍ ີສະແດງໃຫເ້ັ ຫຼັນວໄິ ສທດຼັ ເຖງິ ພາລະກດິ
ຂອງສະຖານການສຶກສາ ຫື ໜວ່ໍ ຍງານຂອງພາກລດັຼ ທ່ໍ ີກຽ່ໍ ວຂອັ້ ງຂດຼັ ສາັ້ ງຂນືັ້ ມາເພ່ໍ ືອໃຫເ້ັ ປຼັນແນວທາງ
ໃນການຈດັຼ ການຮຽນກ- ານສອນ ໃຫບ້ັ ນັຼ ລຕຸ າມຈດຸ ປະສງົ ທ່ໍ ີການດົ ໄວ.້ັ

ບນຸ ລຽ້ັ ງ ທມຸ ທອງ (2553, ໜາັ້ . 12,43) ຫກັຼ ສດູ ປນັຼ ອງົ ປະກອນສາຄນຼັ ຢາໍ່ ງໜໍ່ ຶງຂອງການຈດຼັ ການ
ຮຽນ-ການສອນ ໃນປະເທດໃດ ແລະ ລະດບຼັ ໃດກໍ່ດີຈະຂາດຫກັຼ ສດູ ບໍ່ ໄດ້ັ ເພາະຫກັຼ ສດູ ບອກໃຫຮັ້ ວູັ້ າ່ໍ ຜ້ັູ

6

ຮຽນບນັຼ ລຈຸ ດຸ ມງູໍ່ ໝາຍແນວໃດ ແລະ ຈະຕອັ້ ງຈດັຼ ເນອ້ືັ ໃນການຮຽນຮແູ້ັ ນວໃດ, ດງ່ໍ ັຼ ນນັຼ້ ຫກັຼ ສດູ ຈໍ່ງື ເປຼັນ
ຫວົ ໃຈຂອງການຈດັຼ ການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ເປັຼນຕວົ ການດົ ແນວທາງໃນການຈດັຼ ການຈດັຼ ການສກຶ
ສາເພ່ໍ ືອນາໄປສຈູ່ໍ ດຸ ມງູໍ່ ໝາຍຕາມແຜນການສຶກສາແຫງໍ່ ຊາດ ແລະ ເປຼັນໄປຕາມທ່ໍ ີສງັຼ ຄມົ ຕອ້ັ ງການ.

ສນຸ ີ ກພຸ່ໍ ນຼັ (2546, ໜາ້ັ . 17) ໄດໃັ້ ຫຄ້ັ ວາມສາຄນັຼ ຂອງຫກັຼ ສດູ ວາໍ່ : ຫກຼັ ສດູ ເປັຼນມາດຕະຖານຂອງ
ການຈດັຼ ການສຶກສາ, ເປັຼນໂຄງການ, ແນວທາງຂອງການສຶກສາຢູ່ໍໃນໂຮງຮຽນໃຫແ້ັ ກຄ່ໍ ,ູ ຫກຼັ ສດູ ເປັຼນ
ເຄໍ່ ືອງມທື ໍ່ ີການດົ ແນວທາງ, ເນອັື້ ໃນວິຊາ, ວິທີການ, ລກັຼ ສະນະຂອງສງັຼ ຄມົ , ຄວາມຮຄູັ້ ວາມສາມາດ,
ຄວາມປະພຶດລກຼັ ສະນະທ່ໍ ີຈະຢຮໍູ່ ວ່ໍ ມກນຼັ ໃນສງັຼ ຄມົ ແລະ ເປັຼນປະໂຫຍດຕ່ໍ ຊມຸ ຊນົ ແລະ ປະເທດຊາດ.

ຈາກແນວຄິດຂາັ້ ງເທິງສາມາດສະຫຼຸບໄດວັ້ າ່ໍ : ຫກຼັ ສູດມຄີ ວາມສາຄນັຼ ຫາຍ ປຽບເໝືອຫວົ ໃຈ
ສາຄນຼັ ຂອງການສກຶ ສາ, ຫກຼັ ສດູ ເປັຼນເຄ່ໍ ອື ງມທື ໍ່ ີໃຫກັ້ ານຈດັຼ ການສກຶ ສາໃຫບ້ັ ນຼັ ລດຸ ຕາມຈດຸ ປະສງົ ທ່ໍ ີການດົ
ໄວັ້ ເຮັຼດໃຫຜັ້ ຮ້ັູ ຽນຄນົ້ັ ພບົ ຄວາມສາມາດ, ຄວາມຖະໜດຼັ ທໍ່ ີແທຈ້ັ ໍ່ງິ , ສາມາດພດຼັ ທະນາຕນົ ເອງ ແລະ
ປະເທດຊາດໄດ,ັ້ ນອກຈາກນັີ້ ຫກັຼ ສດູ ຍງຼັ ເປັຼນໂຄງການ, ແຜນງານ, ຂກັ້ ານດົ ທໍ່ ີຊັີແ້ ນະໃຫຜ້ັ ບ້ັູ ລິຫານ,
ຄສູ ອນ, ຜກັູ້ ຽໍ່ ວຂອ້ັ ງນາໄປດາເນນີ ງານນາໄປປະຕິບດັຼ ໃຫເັ້ ປຼັນລະບບົ ແລະ ມປີ ະສດິ ທິພາບໃຫດັ້ ຂີ ນ້ືັ .

2.1.3 ອງົ ປະກອບຂອງຫກຼັ ສດູ
ສນຸ ີ ກພູໍ່ ນັຼ (2546, ໜາັ້ . 252) ເວົາັ້ ວາ່ໍ ອງົ ປະກອບຂອງຫກັຼ ສດູ ມີ 4 ອງົ ປະກອບ ຄ:ື
1) ຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍຂອງຫກັຼ ສດູ ໝາຍເຖິງ ຄວາມຕງັຼ້ ໃຈ ຫື ຄວາມຄາດຫວງັຼ ທໍ່ ີຕອ້ັ ງການໃຫ້ັ

ເກດີ ຂນັຶ້ ໃນໂຕຜທັູ້ ໍ່ ີຈະຜາໍ່ ນຫກັຼ ສດູ , ຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍຂອງຫກຼັ ສດູ ມຄີ ວາມສາຄນັຼ ເພາະເປັຼນໂຕການດົ ທິດທາງ
ແລະ ຂອບເຂດໃນການໃຫກັ້ ານສກຶ ສາແກເໍ່ ດັຼກ, ຊວ່ໍ ຍໃນການເລືອກເນອ້ືັ ໃນ ແລະ ກດິ ຈະກາຕະຫອດ
ຈນົ ເປຼັນມາດຕະການຢາໍ່ ງງໜໍ່ ຶງໃນການປະເມນີ ຜນົ ທໍ່ ີຈະເຮັຼດ.

2) ເນື້ັອໃນ ເມໍ່ອື ມກີ ານການດົ ຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍຂອງຫກຼັ ສດູ ແລັ້ວກິດຈະກາຂນຼັ້ ຕ່ໍ ໄປ ຄື: ການ
ເລືອກເນອ້ືັ ໃນ, ປະສບົ ການຮຽນຮຕູັ້ າ່ໍ ງໆທໍ່ ີຄາດວາໍ່ ຈະຊວ່ໍ ຍໃຫຜັ້ ຮ້ັູ ຽນມກີ ານພດັຼ ທະນາຕນົ ເອງໄປສຈູ່ໍ ດຸ
ມງຸໍ່ ໝາຍທໍ່ ີການດົ ໄວັ້ ໂດຍດາເນນີ ການຕງຼັ້ ແຕກໍ່ ານເລືອກເນອືັ້ ໃນ ແລະ ປະສບົ ການ, ການຮຽນ, ລາ
ດບັຼ ເນອືັ້ ໃນການຮຽນຮພູ້ັ ອ້ັ ມກບັຼ ການການດົ ເວລາຮຽນທໍ່ ີເໝາະສມົ .

3) ການນາຫກຼັ ສດູ ໄປໃຊັ້ ແມນ່ໍ ເປຼັນການນາຫກຼັ ສດູ ໄປສກູ່ໍ ານປະຕິບດຼັ ຊໍ່ ງຶ ປະກອບດວ້ັ ຍກດິ
ຈະກາຕາ່ໍ ງໆ ເຊ່ໍ ຼັນ: ການສາັ້ ງອງົ ປະກອບຫກຼັ ສດູ ໄດແັ້ ກ:ໍ່ ຄມູໍ່ ຄື ,ູ ເອກະສານຫກັຼ ສດູ , ແຜນການສອນ,
ຮບູ ແບບການສອນ ແລະ ປັຶ້ມແບບຮຽນ ເປຼັນຕນົ້ັ . ການຈດັຼ ກຽມຄວາມພອ້ັ ມດາ້ັ ນບກຸ ຄະລາກອນ ແລະ
ສໍ່ ິງແວດລັອ້ ມເຊ່ໍ ັຼນ: ການຈດຼັ ໂຕະຕ່ໍງຼັ , ຫັ້ອງຮຽນ, ວດຼັ ຖຸອປຸ ະກອນໃນການຮຽນ, ຈານວນຄູ ແລະ
ສໍ່ ງິ ອານວຍຄວາມສະດວກຕາ່ໍ ງໆ ເປັຼນຕນົ້ັ , ການດາເນນີ ການສອນ, ການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ , ຈດິ

7

ຕະວິທະຍາການສອນຕະຫອດທງັຼ ປດຼັ ຊະຍາການສຶກສາຂອງແຕລ່ໍ ະໆດບັຼ ຈໍ່ງຶ ເຮັຼດໃຫກ້ັ ານຮຽນຂອງຜັູ້
ຮຽນບນຼັ ລຕຸ າມເປົ້ັາໝາຍຂອງຫກຼັ ສດູ .

4) ການປະເມນີ ຜນົ ຫກຼັ ສດູ ຄື ການຫາຄາຕອບວາ່ໍ ຫກຼັ ສດູ ນນັຼ້ ສາເລັຼດຜນົ ຕາມທ່ໍ ີການດົ ໄວໃ້ັ ນ
ຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍ ຫື ບ່ໍ , ຫາຍໜອັ້ ຍພຽງໃດ ແລະ ແມນໍ່ ຫຍງັຼ ເປັຼນສາເຫດ. ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ເປັຼນວຽກ
ໃຫຍ່ໍ ແລະ ມຂີ ອບເຂດກວາັ້ ງຂວາງຜປັູ້ ະເມນີ ຈາເປັຼນຕອ້ັ ງວາງໂຄງການປະເມນີ ຜນົ ໄວລ້ັ ວ່ໍ ງໜາັ້ .

ສພຸ ດັຼ ສກຸ ມົ ສນຼັ (2544, ໜາ້ັ . 5) ເວົັາ້ ວາ່ໍ ໂດຍທ່ໍວົ ໄປແລວ້ັ ຫກຼັ ສດູ ປະກອບດວັ້ ຍ 4 ສວ່ໍ ນ ຄ:ື
1) ເປົ້ັາໝາຍ, ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ
2) ເນອ້ືັ ໃນ
3) ກດິ ຈະກາການຮຽນ
4) ການປະເມນີ ຜນົ

ທາລງົ ບວົ ສີ (2542, ໜາ້ັ . 6) ເວົັ້າວາໍ່ ສາລບຼັ ຫກຼັ ສດູ ນນຼັ້ ມອີ ງົ ປະກອບທໍ່ ີສາຄນຼັ ແລະ ຂາດບໍ່ ໄດັ້
ຢາໍ່ ງໜອັ້ ຍ 5 ຢາ່ໍ ງ ຄ:ື

1) ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍຂອງຫກັຼ ສດູ
2) ຈດຸ ປະສງົ ຂອງການຮຽນ-ການສອນ
3) ເນອ້ັື ໃນຂອງການຮຽນຮູ້ັ ແລະ ປະສບົ ການ
4) ຍດຸ ທະສາດການຮຽນ-ການສອນ
5) ວດັຼ ຖອຸ ປຸ ະກອນ ແລະ ສໍ່ ືການຮຽນ-ການສອນ
ຈາກແນວຄວາມຄິດຂາັ້ ງເທິງນນຼັ້ ສາມາດສະຫຼຸບໄດວ້ັ າໍ່ : ອງົ ປະກອບຂອງຫກຼັ ສດູ ປະກອບດວັ້ ຍ:
ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍຂອງຫກຼັ ສດູ ໄດແັ້ ກ:່ໍ ປດັຼ ຊະຍາ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ , ເນັອ້ື ໃນການຮຽນຮູັ້ ໄດແ້ັ ກ:ໍ່ ໂຄງ
ສາັ້ ງຫກັຼ ສດູ ແລະ ມາດຕະຖານການຮຽນຮ,ູັ້ ການນາຫກັຼ ສດູ ໄປໃຊໄ້ັ ດແັ້ ກ:ໍ່ ການຈດຼັ ກດິ ຈະກາການ
ຮຽນ-ການສອນເຊໍ່ ັຼນ: ວທິ ີສອນ, ສໍ່ ,ື ອປຸ ະກອນ ການຮຽນ-ການສອນ, ແລະ ການປະເມນີ ຜນົ ຫກັຼ ສດູ
ໄດແັ້ ກ:ໍ່ ການຊອກຫາຄາຕອບວາໍ່ ຫກຼັ ສດູ ສາເລຼັດຜນົ ຕາມທ່ໍ ີການດົ ໄວໃັ້ ນຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍ ຫື ບໍ່ .

2.1.4 ຄວາມໝາຍຂອງການພດຼັ ທະນາຫກັຼ ສດູ
ການພດຼັ ທະນາຫກຼັ ສູດນນັຼ້ ມຄີ ວາມໝາຍໃນ 2 ລກັຼ ສະນະ ຄື: ລກັຼ ສະນະທີ 1 ເປັຼນການສາັ້ ງ

ຫກັຼ ສດູ ທໍ່ ີມຢີ ແ່ໍູ ລວ້ັ ໃຫດັ້ ຂີ ນັຶ້ ແລະ ລກຼັ ສະນະທີ 2 ເປຼັນການຈດຼັ ສາ້ັ ງຫກັຼ ສດູ ຂນ້ຶັ ມາໃໝໍ່ ໂດຍບໍ່ ມຫີ ກັຼ ສດູ
ເດີມຢູໍ່ກອ່ໍ ນ (ສທຸ ີ ວອນປະດິດ, 2553, ໜາ້ັ . 14-15) ການພດຼັ ທະນາຫກັຼ ສດູ ແມນໍ່ ການປບຼັ ປງຸ , ການ
ປ່ໍຽນແປງຫກັຼ ສດູ ໃຫດັ້ ີຂຶັ້ນ ເພ່ໍ ືອໃຫເັ້ ໝາະສມົ ກບັຼ ຄວາມຕອ້ັ ງການຂອງບຸກຄນົ ແລະ ສະພາບຂອງ
ສງຼັ ຄມົ (ນງົ ນະພດັຼ ບນຸ ເຫືອ, 2553, ໜາ້ັ . 40).

8

ຈາກຄວາມໝາຍຂອງການພດຼັ ທະນາຫກຼັ ສູດຂາັ້ ງເທິງນນັຼ້ ເຮົາສາມາດສະຫຼຸບໄດວັ້ ໍາ່ ການ
ພດຼັ ທະນາຫກັຼ ສດູ ໝາຍເຖິງ ການປບຼັ ປຸງ ແລະ ປໍ່ຽນແປງ ຫກັຼ ສດູ ທ່ໍ ີມຢີ ູ່ໍແລວ້ັ ໃຫ້ັດີຂັ້ນຶ ຫື ການສາັ້ ງ
ຫກັຼ ສູດຂຶັ້ນມາໃໝໃໍ່ ຫັ້ເໝາະສມົ ແລະ ສອດຄອໍ່ ງກບຼັ ຄວາມຕອັ້ ງການຂອງສງັຼ ຄມົ ແລະ ຜ້ທັູ ໍ່ ີຊມົ ໃຊ້ັ
ຫກັຼ ສດູ .

2.1.5 ທິດສະດຂີ ອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
ການປະເມນີ ຫກຼັ ສູດ ໝາຍເຖິງການພິຈາລະນາຫາຄຸນຄາ່ໍ ຂອງຫກັຼ ສດູ ໂດຍອາໃສການລວບ

ລວມຂມ້ັ ນູ ແລະ ນາໃຊຂ້ັ ມ້ັ ນູ ຈາກການວດັຼ ຜນົ ໃນແງຕໍ່ າ່ໍ ງໆຂອງສໍ່ ິງທ່ໍ ີປະເມນີ ເພ່ໍ ືອນາມາພິຈາລະນາ
ຮວ່ໍ ມກນຼັ ແລະສະຫຼຸບວາ່ໍ ຫກຼັ ສດູ ທໍ່ ີສາັ້ ງຂນັ້ຶ ມານນຼັ້ ມຄີ ນຸ ຄາໍ່ ແນວໃດ, ມຄີ ນຸ ນະພາບດີ ຫື ບໍ່ ແນວໃດ ຫື
ໄດຮ້ັ ບັຼ ຜນົ ຕາມຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍທໍ່ ີຕງຼັ້ ໄວ້ັ ຫື ມສີ ວ່ໍ ນໃດທໍ່ ີຈະຕອັ້ ງໄດປັ້ ບຼັ ປງຸ ແກໄ້ັ ຂຕ່ໍ ໄປ ແລະ ນາສະເໜີຜ້ັູ
ບລິຫານວິນໄິ ສສ່ໍງຼັ ການດາເນນີ ຕ່ໍ ໄປ ຫື ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໝາຍເຖງິ ຂະບວນການໃນການສຶກສາ
ສວ່ໍ ນປະກອບຕາໍ່ ງໆຂອງຫກຼັ ສດູ ຊ່ໍ ຶງໄດແ້ັ ກຫໍ່ ກັຼ ສດູ , ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍ, ໂຄງສາ້ັ ງຈດຸ ປະສງົ ການຮຽນຮ,ູັ້
ເນ້ອືັ ໃນ, ກິດຈະກາ, ສ່ໍ ືການຮຽນ-ການສອນ, ວິທີສອນ ແລະ ການວດຼັ ຜນົ ວາໍ່ ຈະສາພນັຼ ກນັຼ ຫື ບ່ໍ
(ສນຼັ ຕິ ທາບາລຸງ 2527, ໜາັ້ . 138-139) ແລະ ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ເປັຼນຂະບວນການທໍ່ ີສາຄນັຼ ໃນ
ການຊອກຫາຄາຕອບວາ່ໍ ຫກັຼ ສດູ ສາເລຼັດຜນົ ຕາມທໍ່ ີໄດຕັ້ ງຼັ້ ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍໄວ້ັ ຫື ບໍ່ , ຫາຍໜອັ້ ຍເທໍ່ ົາໃດ
ແມນໍ່ ຫຍງັຼ ເປັຼນສາເຫດ. ຜປ້ັູ ະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຈະຕອັ້ ງເປັຼນຜທ້ັູ ໍ່ ີມຄີ ວາມຮດູ້ັ ທີ ງັຼ ທາງດາ້ັ ນຫກັຼ ສດູ ແລະ ດາ້ັ ນ
ການປະເມນີ ຜນົ ຊ່ໍ ງຶ ຈະຕອ້ັ ງເນັຼນ້ ການປະເມນີ ທງຼັ ໂປແກມການສກຶ ສາບໍ່ ແມນໍ່ ແຕພ່ໍ ຽງຜນົ ການຮຽນປີສດຸ
ທາັ້ ຍເທ່ໍ ົານນຼັ້ ແຕຄໍ່ ວນປະເມນີ ຜນົ ການປ່ໍຽນແປງພຶດຕກິ າຂອງຜຮ້ັູ ຽນນາ (ສລຸ ິດ ພຽງຊອບ, 2548,
ໜາ້ັ . 64).

ນອກນນຼັ້ , ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຍງັຼ ແມນໍ່ ຂະບວນການຫາຂມັ້ ນູ , ເກບຼັ ຂມັ້ ນູ ເພໍ່ ືອນາໄປໃຊໃັ້ ຫເັ້ ປຼັນ
ປະໂຫຍດໃນການຕດຼັ ສນິ ໃຈຫາທາງເລືອກທໍ່ ີດກີ ວາໍ່ ເກ່ໍ າົ ແລະ ການເກບຼັ ຮວບຮວມທງັຼ ສະແດງຫກັຼ ຖານ
ຊໍ່ ງຶ ໃຊເ້ັ ພໍ່ ືອເປັຼນປະໂຫຍດໃນການຕດັຼ ສິນໃຈກຽໍ່ ວກບັຼ ຄວາມເປຼັນໄປໄດ,້ັ ປະສິດທິພາບ ແລະ ຄນຸ ຄາໍ່
ທາງການສຶກສາຂອງຫກຼັ ສດູ (ສພຸ ດັຼ ສກຸ ມົ ສນຼັ ແລະ ຄະນະ 254, ໜາ້ັ . 15).

ຈາກຄວາມໝາຍຂອງການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ທໍ່ ີກາ່ໍ ວມາຂາ້ັ ງເທິງນນຼັ້ ສາມາດສະຫຼຸບໄດວ້ັ າ່ໍ : ການປະ
ເມນີ ຫກຼັ ສດູ ເຮັຼດໃຫຮ້ັ ເູັ້ ຖງິ ຄນຸ ຄາ່ໍ ຂອງຫກຼັ ສດູ ແລະ ສາມາດຕດັຼ ສິນໃຈໄດວ້ັ າ່ໍ ຄນຸ ນະພາບຂອງຫກຼັ ສດູ ທໍ່ ີ
ໃຊຢ້ັ ໃ່ໍູ ນປດຼັ ຈບຸ ນຼັ ມຄີ ນຸ ນະພາບດພີ ຽງໃດ, ການຈດຼັ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນໃນຫກັຼ ສດູ ເປັຼນແນວ
ໃດ, ຫກັຼ ສູດນນຼັ້ ສມົ ຄວນທ່ໍ ີຈະແກໄ້ັ ຂປບຼັ ປຸງດາ້ັ ນໃດແດ,ໍ່ ມບີ ນຼັ ຫາໃນການໃຊຫັ້ ກຼັ ສູດແນວໃດ ແລະ
ຫກັຼ ສດູ ສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕອ້ັ ງການຂອງຜຮັູ້ ຽນ ແລະ ສງັຼ ຄມົ ຫື ບໍ່ . ດໍ່ງັຼ ນນັຼ້ , ການປະເມນີ
ຜນົ ຫກຼັ ສດູ ຈ່ໍ ງຶ ເປັຼນການປບັຼ ປຸງຫກັຼ ສດູ ໃຫມ້ັ ຄີ ນຸ ນະພາບ ຊ່ໍ ຶງຮບູ ແບບຂອງການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ທ່ໍ ີໃຊມັ້ ີ

9

ດວັ້ ຍກນັຼ ຫາຍຮບູ ແບບ ຊໍ່ ຶງຜ້ັປູ ະເມນີ ສາມາດພິຈາລະນາເລືອກຮບູ ແບບການປະເມນີ ທໍ່ ີສອດຄອ່ໍ ງກບັຼ
ຈດຸ ປະສງົ , ການຈດັຼ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ, ຜນົ ຜະລິດ ທໍ່ ີມງຸໍ່ ປະເມນີ ດງໍ່ ຼັ ທໍ່ ີໄດກັ້ າ່ໍ ວໄວໃັ້ ນເບ້ັືອງ
ຕນົັ້ .

2.1.6 ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ມຈີ ດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍເພໍ່ ືອຕດັຼ ສນິ ຄນຸ ຄາໍ່ ຂອງສໍ່ ິງທ່ໍ ີຕອັ້ ງການປະເມນີ , ສໍ່ ງິ ທໍ່ ີຕອ້ັ ງການ

ປະເມນີ ນນຼັ້ ອາດມລີ ະດບຼັ ຄວາມຕອັ້ ງການທ່ໍ ີແຕກຕາໍ່ ງກນຼັ ໂດຍມຂີ ະບວນການ ຫື ຂນຼັ້ ຕອນຕາໍ່ ງໆ ທ່ໍ ີ
ການດົ ໄວເັ້ ພໍ່ ືອໃຫ້ັເຫັຼນເຖິງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາ (ນງົ ນະພດັຼ ບຸນເຫືອ, 2553, ໜ້ັາ. 40).
ຫກຼັ ສດູ ໂດຍທໍ່ວົ ໆໄປຈະມຈີ ດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍ ຄ:ື ເພໍ່ ືອຫາຄນຸ ຄາ່ໍ ຂອງຫກຼັ ສດູ ໂດຍກວດສອບເບ່ໍ ງິ ວາ່ໍ ຫກັຼ ສດູ ທໍ່ ີ
ພດຼັ ທະນາຂນ້ຶັ ມານນຼັ້ ສາມາດບນັຼ ລຕຸ າມຈດຸ ປະສງົ ຫື ບ່ໍ , ເພ່ໍ ືອວດັຼ ຜນົ ເບໍ່ ິງວາໍ່ ການວາງເຄົັ້າໂຄງ ແລະ
ຮບູ ແບບລະບບົ ຂອງຫກຼັ ສດູ ລວມທງຼັ ວດັຼ ຖປຸ ະກອບຫກັຼ ສດູ , ການບລິຫານ ແລະ ບລິການຫກຼັ ສດູ ເປັຼນ
ໄປໃນທາງທ່ໍ ີຖກື ຕອ້ັ ງແລວ້ັ ຫື ບໍ່ ແລະ ເພ່ໍ ືອປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຈາກຜຮັູ້ ຽນເອງ ຫື ປະເມນີ ຜນົ ຜະລິດເພໍ່ ືອ
ກວດສອບເບ່ໍ ິງວາໍ່ ລກຼັ ສະນະທໍ່ ີຕອັ້ ງການເປຼັນໄປຕາມຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍຂອງຫກຼັ ສດູ ຫື ບ່ໍ ແນວໃດ (ຊາຍທອງ
ວານນາພິສດິ 2551, ໜາັ້ . 6). ນອກຈາກນນຼັ້ , ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໃດໆກຕາມຈະມຈີ ດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍສາຄນັຼ
ທໍ່ ີຄາັ້ ຍກນັຼ ຄື: ເພໍ່ ືອຫາທາງປບັຼ ປງຸ ແກໄ້ັ ຂຈດຸ ບກົ ຜອ່ໍ ງທ່ໍ ີພບົ ໃນອງົ ປະກອບຕາ່ໍ ງໆຂອງຫກັຼ ສດູ , ແກໄ້ັ ຂ
ລະບບົ ການບລິຫານຫກັຼ ສດູ , ການນເິ ທດກາກບຼັ ເບ່ໍ ິງແຍງ, ການຈດັຼ ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນໃຫມັ້ ີ
ປະສິດທິພາບຍໍ່ ິງໆຂັຶ້ນ, ຊວໍ່ ຍຕດັຼ ສິນໃຈຂອງຜບັູ້ ລິຫານວາໍ່ ຄວນໃຊຫ້ັ ກັຼ ສດູ ຕໍ່ ໄປອີກ ຫື ຄວນຍກົ ເລີກ
ການໃຊຫ້ັ ກຼັ ສດູ ພຽງບາງສວ່ໍ ນ ຫື ຍກົ ເລີກທງຼັ ໝດົ ແລະ ຕອ້ັ ງການຮຄູັ້ ນຸ ນະພາບຂອງຜຮັູ້ ຽນ ຊໍ່ ງຶ ເປັຼນ
ຜນົ ຜະລິດ ຂອງຫກັຼ ສດູ ວາໍ່ ມກີ ານປ່ໍຽນແປງພຶດຕກິ າໄປຕາມຄວາມມງຸໍ່ ຫວງຼັ ຂອງຫກັຼ ສດູ ຫງຼັ ຈາກຜາໍ່ ນ
ຂະບວນການທາງການສຶກສາມາແລວັ້ ຫື ບໍ່ ແນວໃດ (ໃຈທິບ ເຊອ້ັື ລດຼັ ຕະນະພງົ , 2539, ໜາ້ັ . 196-
197). ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ເຮັຼດຂນຶ້ັ ເພໍ່ ືອສຶກສາຂະບວນການຕາ່ໍ ງໆ ທ່ໍ ີການດົ ໄວວ້ັ າ່ໍ ມກີ ານປໍ່ຽນແປງໃດ
ແດທໍ່ ໍ່ ີສອດຄອໍ່ ງ ຫື ຂດຼັ ແຍງ່ໍ ກບຼັ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງການສກຶ ສາ, ການປະເມນີ ດງ່ໍ ຼັ ກາໍ່ ວຈະກວມເອົາເນອ້ັື ໃນ
ທງັຼ ໝດົ ຂອງຫກຼັ ສດູ ແລະ ຂະບວນການຕາ່ໍ ງໆທໍ່ ີກຽໍ່ ວຂອັ້ ງ ຊ່ໍ ງຶ ໄດແັ້ ກ:ໍ່ ຈດຸ ປະສງົ , ຂອບເຂດຂອງເນອັື້
ໃນການຮຽນຮ,ູັ້ ຄນຸ ນະພາບຂອງຜໃັູ້ ຊ,ັ້ ການບລິຫານ ແລະ ຜໃັູ້ ຊຫັ້ ກັຼ ສດູ , ພາບຂອງຜຮັູ້ ຽນ, ຄວາມສາ
ພນຼັ ຂອງວຊິ າຕາ່ໍ ງໆ, ການໃຊສັ້ ໍ່ ກື ານສອນ ແລະ ອ່ໍ ືນໆ (ຊາດຊາຍ ມວ່ໍ ງປະຖມົ 2551, ໜາ້ັ . 65-81).

ທິດສະນາ ແຂມມະນິ (2540, ໜ້ັາ. 134) ໄດກ້ັ າ່ໍ ວໄວວັ້ າ່ໍ : ການປະເມນີ ຜນົ ຂອງຫກຼັ ສູດໃດໆກ່ໍ
ຕາມຈະຕອັ້ ງມຈີ ດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍທໍ່ ີຄາ້ັ ຍຄືກນຼັ ຢູໍ່ 3 ປະການຄື:

1) ເພ່ໍ ືອຫາຄຸນຄາໍ່ ຂອງຫກັຼ ສູດນນັຼ້ ໂດຍເບ່ໍ ີງວາ່ໍ ຫກັຼ ສດູ ທໍ່ ີຂຽນຂັ້ຶນມາຕອບສະໜອງຕາມ
ຈດຸ ປະສງົ ຕາມທໍ່ ີຫກັຼ ສດູ ນນັຼ້ ຕອັ້ ງການ ຫື ບ່ໍ , ຕວົ ຢໍ່າງເຊ່ໍ ຼັນວາໍ່ : ຫກຼັ ສດູ ພະຍາບານ ມຈີ ດຸ ປະສງົ ທໍ່ ີຈະ

10

ເຝືກຜັ້ຮູ ຽນໃຫເ້ັ ປັຼນພະຍາບານທໍ່ ີສາມາດເຮຼັດວຽກໄດຢ້ັ ່ໍາງມປີ ະສິດທິພາບ ແລະ ມຄີ ນຸ ລກຼັ ສະນະທ່ໍ ີດີ

ຂອງພະຍາບານ ການປະເມນີ ຜນົ ຫກຼັ ສດູ ຂອງພະຍາບານ ກໍ່ຈະເບໍ່ ີງວາ່ໍ : ຫກັຼ ສດູ ນນຼັ້ ຊວໍ່ ຍໃຫຜັ້ ຮັູ້ ຽນໄດັ້

ບນຼັ ລຕຸ າມຈດຸ ປະສງົ ທໍ່ ີຕງຼັ້ ໄວ ຫື ບໍ່

2) ເພໍ່ ືອຕດັຼ ສິນວາ່ໍ : ການວາງເຄົ້ັາໂຄງ ແລະ ຮບູ ແບບຂອງຫກຼັ ສດູ ຕະຫອດຮອດການ

ບລິຫານງານ ແລະ ການສອນຕາມຫກຼັ ສດູ ເປຼັນໄປໃນທາງທໍ່ ີຖກື ຕອັ້ ງ ຫື ບໍ່

3) ເພ່ໍ ືອວດຼັ ຜນົ ເບໍ່ ງີ ວາໍ່ ຜນົ ຜະລິດຜຮັູ້ ຽນນນັຼ້ ໄດດັ້ ີ ຫື ບ່ໍ

ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ນນຼັ້ ມຈີ ດຸ ປະສງົ ເພໍ່ ືອພິຈາລະນາທບົ ທວນກຽໍ່ ວກບຼັ ຄນຸ ພາບຂອງຫກຼັ ສດູ ໂດຍ

ໃຊຜັ້ ນົ ການວດັຼ ໃນແງມ່ໍ ນູ ຕາ່ໍ ງໆ ຂອງສໍ່ ິງທ່ໍ ີຈະປະເມນີ ນາມາພິຈາລະນາຮວໍ່ ມກນຼັ ເຊ່ໍ ຼັນ: ເອກະສານ

ຫກັຼ ສດູ , ສ່ໍ ວື ດັຼ ຖອຸ ປຸ ະກອນການຮຽນ, ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ, ຜຮັູ້ ຽນ, ຄວາມຄດິ ເຫຼັນຂອງຜໃັູ້ ຊັ້

ຫກຼັ ສດູ ແລະ ຄວາມຄິດເຫັຼນຈາກຜກັູ້ ຽ່ໍ ວຂອັ້ ງໃນຊຸມຊນົ ແລະ ສງັຼ ຄມົ ເປຼັນຕນົ້ັ . ແນວການປະເມນີ
ຫກັຼ ສດູ ສາມາດແບງໍ່ ໄດເ້ັ ປຼັນ 3 ໄລຍະດວ້ັ ຍກນັຼ ຄ:ື

1) ໄລຍະກອໍ່ ນໂຄງການ ການສາັ້ ງ ແລະ ການພດຼັ ທະນາຫກຼັ ສດູ

2) ໄລຍະລະຫວາໍ່ ງໂຄງການ ການນາໃຊຫັ້ ກຼັ ສດູ

3) ໄລຍະຫງຼັ ໂຄງການ ການຕິດຕາມປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ

ຮບູ 1: ໄລຍະຂອງການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ

ຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ທ່ໍ ີປະຕິບດຼັ ການສວໍ່ ນຫາຍ ມຢີ ູໍ່ 2 ປະການຄື:

1) ການປະເມນີ ເພໍ່ ືອການປບຼັ ປຸງຫກັຼ ສູດຄື: ການປະເມນີ ໃນລະຫວາ່ໍ ງການປະຕິບດັຼ ງານ

ພດັຼ ທະນາຫກັຼ ສດູ ມຈີ ດຸ ປະສງົ ເພໍ່ ືອໃຊຜັ້ ນົ ການປະເມນີ ນນັຼ້ ໃຫເ້ັ ປັຼນປະໂຫຍດໃນການປບຼັ ປງຸ ປໍຽ່ ນແປງ

ຫກັຼ ສດູ ໂດຍມກີ ານວດຼັ ຜນົ ເປຼັນໄລຍະ ໃນລະຫວາໍ່ ງການທດົ ລອງໃຊຫັ້ ກຼັ ສດູ ແລວັ້ ນາຜນົ ຈາກການວດັຼ

ມາປະເມນີ ວາ່ໍ : ແຕລ່ໍ ະຂນຼັ້ ຕອນຂອງຫກຼັ ສດູ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ແລະ ສາມາດປະຕິບດຼັ ໄດດັ້ ປີ ານໃດ,

ມບີ ນຼັ ຫາ ແລະ ອປຸ ະສກຼັ ແນວໃດ ຊໍ່ ງື ຈະເປັຼນປະໂຫຍດໃຫແັ້ ກນໍ່ ກັຼ ພດຼັ ທະນາຫກັຼ ສດູ ໃນການທໍ່ ີຈະປບຼັ ປງຸ

ສວໍ່ ນປະກອບທກຸ ສວ່ໍ ນຂອງຫກັຼ ສດູ ໃຫໄັ້ ດຖັ້ ກື ຕອັ້ ງກອ່ໍ ນຈະນາເອົາຫກຼັ ສດູ ອອກໄປໃຊຕ້ັ ່ໍ ໄປ.

2) ການປະເມນີ ເພ່ໍ ືອສະຫຸຼບຜນົ ວາໍ່ ຄນຸ ຄາໍ່ ຂອງການພດຼັ ທະນາຫກັຼ ສດູ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ຫື

ບ່ໍ ເຊງິ ຫກັຼ ສດູ ໄດສັ້ ະໜອງຕາມຄວາມຕອັ້ ງການຂອງຜຮ້ັູ ຽນ ຂອງສງຼັ ຄມົ ຫາຍປານໃດ ຄວນຈະໃຊຕ້ັ ່ໍ ໄປ

ຫື ຄວນຈະຍກົ ເລີກທງຼັ ໝດົ ຫື ອາດຈະຍກົ ເລີກພຽງບາງສວ່ໍ ນ ແລະ ປບຼັ ປງຸ ແກໄັ້ ຂໃນບາງສວ່ໍ ນ ແລະ

ໂຊຕິ ເພຊະຊໍ່ ນື (2528, ໜາັ້ . 1-8) ໄດເ້ັ ວົັາ້ ວາໍ່ : ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໃດຫກຼັ ສດູ ໜໍ່ ຶງແມນ່ໍ ຂນັ້ຶ ຢກໍູ່ ບຼັ ຂອບ

ເຂດຂອງການປະເມນີ ແຕສ່ໍ ່ໍ ິງທ່ໍ ີຕອ້ັ ງລະວງັຼ ທໍ່ ີສດຸ ຄື: ຄວາມທຽໍ່ ງຕງົ .

ສະຫຼຸບໄດວ້ັ າໍ່ ຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສູດນນັຼ້ ແມນໍ່ ເພໍ່ ືອຕິດຕາມຫກຼັ ສດູ ທ່ໍ ີຂຽນຂຶ້ັນຫງັຼ

ຈາກໄດໃັ້ ຊຫັ້ ກຼັ ສດູ ໄປໃນໄລຍະເວລາໜໍ່ ຶງວາໍ່ ຫກຼັ ສດູ ສາມາດຕອບສະໜອງຕາມຈດຸ ປະສງົ ທໍ່ ີຫກັຼ ສດູ ນນັຼ້

11

ຕອ້ັ ງການ ຫື ບ່ໍ ຈາກຄວາມຄິດເຫຼັນຂອງຜັ້ໃູ ຊຫກຼັ ສດູ ແລະ ຄວາມຄິດເຫັຼນຈາກຜັກູ້ ຽໍ່ ວຂອ້ັ ງເພ່ໍ ືອ
ສະຫຼຸບຜນົ ວາ່ໍ : ຄນຸ ຄາ່ໍ ຂອງຫກັຼ ສດູ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ຫາຍສາໃດ ຊ່ໍ ງື ຫກຼັ ສໄູ ດຕັ້ ອບສະໜອງຕາມຄວາມ
ຕອ້ັ ງການຂອງຜຮັູ້ ຽນ,ສງັຼ ຄມົ ພຽງໃດ ແລະ ຄວນຈະໄດຮັ້ ບຼັ ການປບັຼ ປງຸ ແນວໃດ.

2.1.7 ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ
ຮບູ ແບບຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໄດມ້ັ ນີ ກຼັ ວຊິ າການຊ່ໍ ງຶ ຊຽໍ່ ວຊານທາງດາ້ັ ນຫກຼັ ສດູ ແລະ ການ

ປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ສະເໜີຫາຍຮບູ ແບບດວັ້ ຍກນັຼ ຊໍ່ ງຶ ສາມາດນາມາສຶກສາເພ່ໍ ືອເລືອກໃຊໃັ້ ຫເັ້ ໝາະສມົ ກບັຼ
ຄວາມຕອ້ັ ງການ. ໃນປດັຼ ຈບຸ ນຼັ ຮບູ ແບບຂອງການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ສາມາດແບງ່ໍ ໄດເ້ັ ປັຼນ 2 ປະເພດໃຫຍໆ່ໍ
(ບນຸ ລຽ້ັ ງ ທມຸ ທອງ 2553, ໜາັ້ . 11-13) ຄ:ື

1) ຮບູ ແບບຂອງການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ທໍ່ ີສາັ້ ງແລວ້ັ ໃໝໆໍ່ ເປັຼນການປະເມນີ ຜນົ ກອ່ໍ ນນາຫກຼັ ສດູ
ໄປໃຊ.ັ້ ກມຸໍ່ ນຈີ້ັ ະສະເໜີຮບູ ແບບທໍ່ ີເດໍ່ ຼັນໆ ຄື: ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ດວ້ັ ຍເທັຼກນກິ ການວເິ ຄາະ
ແບບ.

2) ຮບູ ແບບຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໃນລະຫວາໍ່ ງ ຫື ຫງຼັ ການໃຊຫ້ັ ກຼັ ສດູ ສາມາດແບງໍ່ ເປັຼນ
ກມຸ່ໍ ຍອ່ໍ ຍໄດ້ັ 4 ກມຸໍ່ ຄື:

(1) ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ທ່ໍ ີຢຶດຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍເປັຼນຫກຼັ ເປັຼນຮບູ ແບບການປະເມນີ ທ່ໍ ີ
ຈະປະເມນີ ວາໍ່ ຫກັຼ ສດູ ມຄີ ນຸ ຄາໍ່ ຫາຍໜອັ້ ຍເທໍ່ ົາໃດ ໂດຍພິຈາລະນາຈາກຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍເປຼັນຫກັຼ ກາ່ໍ ວໄວັ້
ຄື: ພິຈາລະນາວາ່ໍ ຜນົ ທ່ໍ ີໄດຮັ້ ບັຼ ເປຼັນໄປຕາມຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍ ຫື ບໍ່ .

(2) ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສູດທໍ່ ີບ່ໍ ຢຶດເປົັ້າໝາຍ ເປຼັນຮບູ ແບບການປະເມນີ ທໍ່ ີບ່ໍ ນາ
ຄວາມຄິດຂອງຜປ້ັູ ະເມນີ ເປຼັນຕວົ ການດົ ຄວາມຄິດໃນໂຄງການປະເມນີ , ຜປັູ້ ະເມນີ ຈະປະເມນີ ເຫດການ
ທໍ່ ີເກດີ ຂ້ັຶນຕາມສະພາບຄວາມເປັຼນຈງິ , ມຄີ ວາມເປັຼນອິດສະຫະໃນການປະເມນີ ແລະ ຕອັ້ ງບ່ໍ ມຄີ ວາມ
ລາອຽງ.

(3) ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ທໍ່ ີຢຶດເກນເປັຼນຫກຼັ ເປຼັນຮບູ ແບບການປະເມນີ ທ່ໍ ີຕອ້ັ ງ
ອາໄສຜຊ້ັູ ຽ່ໍ ວຊານໃນການຕດັຼ ສນິ ຄນຸ ຄາ່ໍ ຂອງຫກຼັ ສດູ ໂດຍໃຊເັ້ ກນເປຼັນ.

(4) ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ທໍ່ ີຊວ່ໍ ຍໃນການຕດຼັ ສນິ ໃຈ ເປຼັນຮບູ ແບບການປະເມນີ ທໍ່ ີ
ເນັຼນ້ ການເຮຼດັ ວຽກຢາໍ່ ງມລີ ະບບົ ກຽໍ່ ວກບັຼ ການຮວບຮວມຂມັ້ ນູ , ການວເິ ຄາະຂມ້ັ ນູ ແລະ ການສະເໜີຜນົ
ທ່ໍ ີໄດຈ້ັ າກການວເິ ຄາະຂມັ້ ນູ ນນຼັ້ ໆເພ່ໍ ືອຊວ່ໍ ຍໃນການຕດຼັ ສນິ ໃຈຂອງຜບ້ັູ ລິຫານ ຫື ຜທ້ັູ ໍ່ ີກຽ່ໍ ວຂອ້ັ ງ.

ການປະເມນີ ເປຼັນກອບແນວຄວາມຄິດ ທ່ໍ ີສາຄນຼັ ສະແດງໃຫ້ັເຫັຼ ນເຖິງ ຂະບວນການ ຫື
ລາຍການປະເມນີ ຊໍ່ ງື ມຄີ ວາມແຕກຕາໍ່ ງ ຂນຶ້ັ ຢກູ່ໍ ບຼັ ຂຕັ້ ກົ ລງົ ເບືັອ້ ງຕນົັ້ ເຊໍ່ ງິ ນກຼັ ວຊິ າການທາງດາັ້ ນການ
ປະເມນີ ໄດເ້ັ ລືອກໃຊມ້ັ ຢີ ຫໍູ່ າຍຮບູ ແບບ ຮບູ ແບບການປະເມນີ ໂດຍທ່ໍວົ ໄປນຍິ ມົ ແບງ່ໍ ອອກເປັຼນ 3 ກມຸໍ່ ຄ:ື

12

(1) ຮບູ ແບບການປະເມນີ ເນນັຼ້ ຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍເປັຼນຮບູ ແບບທ່ໍ ີເນນຼັ້ ການກວດສອບຜນົ ທໍ່ ີຄາດຫວງັຼ
ທ່ໍ ີຈະເກດິ ຂ້ັຶນ ຫື ບ່ໍ ຫື ປະເມນີ ໂດຍກວດສອບຜນົ ທ່ໍ ີລະບຸໄວໃ້ັ ນຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍກບັຼ ຜນົ ທໍ່ ີເກດີ ຈາກການ
ປະຕບິ ດຼັ ວຽກໂຄງການວາ່ໍ ບນຼັ ລຈຸ ດຸ ໝາຍທໍ່ ີການດົ ໄວ້ັ ຫື ບໍ່ .

(2) ຮບູ ແບບການປະເມນີ ເນັຼ້ນການຕດຼັ ສິນຄຸນຄາໍ່ ເປຼັນຮບູ ແບບການປະເມນີ ທ່ໍ ີມຈີ ດຸ ໝາຍ
ເພ່ໍ ືອໃຫໄັ້ ດມັ້ າ ຊ່ໍ ງື ເນອັ້ື ໃນຂມ້ັ ນູ ທີການດົ ແລະ ວນິ ດິ ໄສຄນຸ ຄາໍ່ ຂອງໂຄງການນນັຼ້ ໆ

(3) ຮບູ ແບບການປະເມນີ ເນຼັນ້ ການຕດັຼ ສິນໃຈ ເປັຼນຮບູ ແບບການປະເມນີ ທໍ່ ີມຈີ ດຸ ໝາຍ ເພ່ໍ ືອ
ໃຫໄັ້ ດມັ້ າ ຊໍ່ ືງມຂີ ັມ້ ນູ ແລະ ຂາ່ໍ ວສານຕາ່ໍ ງໆເພໍ່ ືອຊວ່ໍ ຍໃຫ້ຜັ ້ັບູ ລິຫານໃນການຕດຼັ ສິນໃຈເລືອກທາງ
ເລືອກຕາ່ໍ ງໆໄດຢັ້ າໍ່ ງຖກື ຕອ້ັ ງ

ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຂອງ Tyler Ralph W (1955)
ບຸນລຽັ້ ງ ທມຸ ທອງ (2553, ໜາັ້ . 15-17) ໄດເ້ັ ວົ້ັາວາ່ໍ : Tyler (1955, ໜາັ້ . 110) ເປຼັນຜວ້ັູ າງ

ຮາກຖານຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຕງັຼ້ ແຕປໍ່ ີ ຄ.ສ 1930, Tyler ໄດໃັ້ ຫຄ້ັ ວາມໝາຍຂອງການປະເມນີ ວາ່ໍ
ເປັຼນການປຽບທຽບວາ່ໍ ພຶດຕິກາຂອງຜຮັູ້ ຽນທ່ໍ ີປ່ໍຽນແປງໄປຕາມຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍທ່ໍ ີໄດຕ້ັ ງັຼ້ ໄວັ້ ຫື ບໍ່ ໂດຍການ
ສກຶ ສາລາຍລະອຽດຂອງອງົ ປະກອບຂອງຂະບວນການຈດຼັ ການສຶກສາເປັຼນ 3 ສວໍ່ ນຄື:

- ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍທາງການສກຶ ສາ
- ການຈດັຼ ປະສບົ ການການຮຽນຮູັ້
- ການກວດສອບຜນົ ສາເລຼັດທາງການຮຽນຂອງຜຮັູ້ ຽນ

ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍ

ປະສບົ ການການຮຽນຮູ້ັ ການກວດສອບຜນົ ສາເລຼັດທາງ
ການຮຽນ

ຮບູ 2: ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຂອງ Tyler

ຈາກຮບູ ສະແດງໃຫັ້ເຫຼັນວາ່ໍ : ແນວຄິດໃນການປະເມນີ ຂອງ (Tyler R. W 1955, ໜາັ້ . 110)
ນນັຼ້ ຄານຶງເຖິງປະສບົ ການ ຂອງການຮຽນຮູ້ັ ຫື ສ່ໍ ິງທໍ່ ີເກີດຂຶັ້ນໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ຄວາມສາພນຼັ
ລະຫວາໍ່ ງປະສບົ ການການຮຽນຮກູັ້ ບຼັ ຜນົ ສາເລັຼດທາງການຮຽນຈະຕອັ້ ງເປັຼນໄປຢາໍ່ ງສອດຄອໍ່ ງກບັຼ ຈດຸ ມງຸໍ່
ໝາຍທ່ໍ ີການດົ ໄວ,້ັ ເຊ່ໍ ງິ ໄດຈ້ັ ດັຼ ລາດບັຼ ຂນັຼ້ ຕອນການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ການປະເມນີ ຜນົ ໄວດັ້ ງ່ໍ ຼັ ນ:ັີ້

13

1) ຂນັຼ້ ຕອນທີ 1: ການດົ ຈດຸ ໝາຍຢໍາ່ ງກວາ້ັ ງໆໂດຍການວິເຄາະປດຼັ ໄຈຕາ່ໍ ງໆໃນການກາ
ນດົ ຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍ ຄ:ື ນກຼັ ຮຽນ, ສງັຼ ຄມົ ແລະ ເນອືັ້ ໃນການຮຽນຮສູ້ັ ວໍ່ ນປດຼັ ໄຈທໍ່ ີການດົ ຂອບເຂດຂອງຈດຸ
ມງຸ່ໍ ໝາຍ.

2) ຂນັຼ້ ຕອນທີ 2: ການດົ ຈດຸ ປະສງົ ສະເພາະ ຫື ຈດຸ ປະສງົ ແນວພຶດຄິດຕກິ າທ່ໍ ີຈະເປັຼນພຶດຕິ
ກາທໍ່ ີຕອັ້ ງການວດັຼ ຫງຼັ ຈາກຈດຼັ ປະສບົ ການການຮຽນຮ.ູ້ັ

3) ຂນັຼ້ ຕອນທີ 3: ການດົ ເນອ້ັື ໃນ ຫື ປະສບົ ການໃນການຮຽນຮເູັ້ ພ່ໍ ືອໃຫບ້ັ ນັຼ ລຈຸ ດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍທໍ່ ີ
ຕງັຼ້ ໄວ.້ັ

4) ຂນັຼ້ ຕອນທີ 4: ເລືອກວິທີການຮຽນ-ການສອນທ່ໍ ີເໝາະສມົ ທ່ໍ ີຈະເຮຼັດໃຫ້ັເນືັ້ອໃນ ຫື
ປະສບົ ການທໍ່ ີການດົ ໄວປ້ັ ະສບົ ຜນົ ສາເລັຼດ.

5) ຂນຼັ້ ຕອນທີ 5: ປະເມນີ ຜນົ ໂດຍການຕດັຼ ສິນດວັ້ ຍການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ທາງການ
ສກຶ ສາ ຫື ການທດົ ສອບຜນົ ສາເລຼັດໃນການຮຽນ.

6) ຂນັຼ້ ຕອນທີ 6: ຖາັ້ ບໍ່ ບນັຼ ລຸຕາມຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍທໍ່ ີການດົ ໄວຈ້ັ ະຕອ້ັ ງມກີ ານຕດຼັ ສິນໃຈທ່ໍ ີຈະ
ຍກົ ເລີກ ຫື ປບຼັ ປຸງຫກຼັ ສູດນນັຼ້ , ຫາກບນຼັ ລຸຕາມຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍ ກອາດຈະໃຊເ້ັ ປຼັນຂັ້ມນູ ປ້ັອນກບັຼ ເພ່ໍ ືອ
ປບັຼ ປຸງການການດົ ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍໃຫັມ້ ຄີ ວາມເໝາະສມົ ກບຼັ ບລິບດົ ຂອງສງຼັ ຄມົ ຫື ໃຊເັ້ ປຼັນຂມ້ັ ນູ ໃນການ
ພດຼັ ທະນາຄນຸ ນະພາບຂອງຫກັຼ ສດູ ນນຼັ້ .

ສະຫຼຸບແລວັ້ ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຈະເປຼັນການຢຶດຄວາມສາເລຼັດຂອງຜຮັູ້ ຽນເປຼັນສວ່ໍ ນໃຫຍໍ່ ,ເປັຼນ
ເກນໃນການຕດັຼ ສິນໃຈໂດຍອາໃສການວດັຼ ພຶດຕິກາກອ່ໍ ນ ແລະ ຫງຼັ ຮຽນ. ມກີ ານການດົ ເກນໄວກ້ັ ອໍ່ ນ
ລວ່ໍ ງໜາັ້ ວາໍ່ ຄວາມສາເລຼັດລະດບຼັ ໃດຈ່ໍງຶ ຖວື າ່ໍ ປະສບົ ຜນົ ສາເລຼັດຕາມຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍທໍ່ ີວາງໄວ,້ັ ການປະ
ເມນີ ຜນົ ໃນລກັຼ ສະນະນຈັ້ີ ໍ່ງຶ ເປັຼນການປະເມນີ ຜນົ ສະຫຸບຼ ຫາຍກວາ່ໍ ການປະເມນີ ຜນົ ກາ້ັ ວໜາ້ັ .

2.1.8 ໄລຍະເວລາໃນການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຄວນມກີ ານດາເນນີ ເປຼັນໄລຍະໆ ທງັຼ ນເັີ້ ນໍ່ ອື ງຈາກຂບັ້ ກົ ຜອ່ໍ ງ ຫື ຂຜັ້ ິດພາດ

ຂອງຫກັຼ ສດູ ອາດມສີ າເຫດມາຈາກຫາຍປດັຼ ໄຈ ແລະ ໃນໄລຍະຕາ່ໍ ງກນັຼ ເຊ່ໍ ຼັນ: ອາດມສີ າເຫດມາຈາກ
ຕອນຈດຼັ ທາ ຫື ຮາໍ່ ງຫກັຼ ສດູ ຊໍ່ ງຶ ເຮຼັດໃຫໂັ້ ຕຫກຼັ ສດູ ບໍ່ ມຄີ ນຸ ນະພາບທໍ່ ີດີ ຫື ບໍ່ ສອດຄອໍ່ ງກບຼັ ບນັຼ ຫາ ແລະ
ຄວາມຕອ້ັ ງການຂອງຜຮັູ້ ຽນ ແລະ ສງຼັ ຄມົ ທໍ່ ີປ່ຽໍ ນແປງໄປ ຫື ອາດມສີ າເຫດມາຈາກຕອນນາຫກຼັ ສດູ ໄປ
ໃຊ້ັ ເປັຼນຕນົ້ັ . ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ທ່ໍ ີດຕີ ອ້ັ ງກວດສອບເປຼັນໄລຍະເພ່ໍ ືອຫຸຼດບນັຼ ຫາທ່ໍ ີອາດເກດີ ຂນຶັ້ ໂດຍ
ທໍ່ວົ ໄປຈະແບງໍ່ ເປັຼນ 3 ໄລຍະ (ບນຸ ລຽັ້ ງ ທມຸ ທອງ, 2553, ໜາ້ັ . 4-6) ຄ:ື

ໄລຍະທີ 1: ການປະເມນີ ຫກັຼ ສູດກອ່ໍ ນນາຫກຼັ ສດູ ໄປໃຊ້ັ ໃນຊວ່ໍ ງລະຫວາໍ່ ງທ່ໍ ີມກີ ານສາ້ັ ງ ຫື
ພດຼັ ທະນາຫກຼັ ສດູ ອາດມກີ ານດາເນນີ ການກວດສອບທກຸ ຂນຼັ້ ຕອນຂອງການສາ້ັ ງຫກຼັ ສດູ ນບຼັ ແຕກໍ່ ານ

14

ການດົ ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍໄປຈນົ ເຖິງການການດົ ການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ ຊໍ່ ງຶ ສາມາດເຮັຼດໄດ້ັ 2
ລກຼັ ສະນະ ຄື:

1) ປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ເມ່ໍອື ສາັ້ ງຫກັຼ ສດູ ສະບບັຼ ຮາໍ່ ງແລວ້ັ ແລະ ກອໍ່ ນຈະນາຫກັຼ ສດູ ໄປໃຊຈ້ັ ງິ ຄວນ
ມກີ ານປະເມນີ ກວດສອບຄນຸ ນະພາບຂອງຫກຼັ ສດູ ສະບບັຼ ຮາ່ໍ ງ ແລະ ອງົ ປະກອບຕາໍ່ ງໆຂອງຫກັຼ ສດູ .
ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໃນໄລຍະນຕ້ີັ ອ້ັ ງອາໄສຄວາມຄິດເຫຼັນຈາກຜຊ້ັູ ຽໍ່ ວຊານທາງດາັ້ ນພດັຼ ທະນາຫກັຼ ສດູ ,
ທາງດາ້ັ ນວຊິ າຊບີ ຄ,ູ ທາງດາັ້ ນການວດັຼ ຜນົ ຫື ອາດຈະເປຼັນຜຊ້ັູ ຽໍ່ ວຊານວເິ ຄາະ ຫື ພິຈາລະນາກໄດ.ັ້

2) ປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໃນຂນັຼ້ ທດົ ລອງໃຊເ້ັ ພ່ໍ ືອປບັຼ ປຸງສວ່ໍ ນທ່ໍ ີຍງຼັ ຂາດ ຫື ເປຼັນບນັຼ ຫາໃຫມັ້ ຄີ ວາມ
ສມົ ບນູ ເພ່ໍ ືອປະສິດທິພາບໃນການນາໄປໃຊຕ້ັ ່ໍ ໄປ.

ໄລຍະທີ 2: ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ລະຫວາ່ໍ ງການດາເນນີ ການໃຊຫ້ັ ກັຼ ສດູ ໃນຂະນະທໍ່ ີມກີ ານດາ
ເນນີ ການໃຊຫັ້ ກັຼ ສດູ ທໍ່ ີສາັ້ ງຂນັຶ້ ຄວນມກີ ານປະເມນີ ເພໍ່ ືອກວດສອບວາໍ່ ຫກັຼ ສດູ ສາມາດນາໄປໃຊໄັ້ ດດ້ັ ີເທໍ່ ົາ
ໃດ ຫື ບກົ ຜອ່ໍ ງໃນຈດຸ ໃດ ຈະໄດແັ້ ກໄ້ັ ຂປບຼັ ປງຸ ໃຫເັ້ ໝາະສມົ ເຊໍ່ ັຼນ: ປະເມນີ ຂະບວນການໃຊຫັ້ ກຼັ ສດູ ໃນ
ດາັ້ ນການບລິຫານ, ການຈດຼັ ການຫກຼັ ສດູ , ການນເິ ທດກາກບຼັ , ເບໍ່ ິງແຍງ ແລະ ການຈດຼັ ລະບບົ ການ
ຮຽນ-ການສອນ.

ໄລຍະທີ 3: ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຫງັຼ ການນາໃຊຫ້ັ ກຼັ ສດູ (Summative Evaluation) ຫງຼັ ຈາກທ່ໍ ີ
ມກີ ານນາໃຊຫ້ັ ກຼັ ສດູ ມາແລວັ້ ໄລຍະໜ່ໍ ຶງ ຄື ຄບົ ຂະບວນການຮຽບຮອັ້ ຍແລວ້ັ ຄວນຈະປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ທງັຼ
ລະບບົ ຊໍ່ ງຶ ໄດແ້ັ ກ:ໍ່ ການປະເມນີ ອງົ ປະກອບດາ້ັ ນຕາໍ່ ງໆຂອງຫກັຼ ສດູ ທງຼັ ໝດົ ຄື: ເອກະສານຫກຼັ ສດູ ,
ອງົ ປະກອບຫກຼັ ສດູ , ບກຸ ຄະລາກອນທ່ໍ ີກຽ່ໍ ວຂອັ້ ງກບຼັ ການໃຊຫ້ັ ກັຼ ສດູ , ການບລິຫານຫກັຼ ສດູ , ການນເິ ທດ
ກາກບຼັ ຕິດຕາມ, ການຈດຼັ ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ອໍ່ ນື ໆ ເພໍ່ ືອສະຫຸຼບຜນົ ຕດຼັ ສິນວາໍ່ ຫກັຼ ສດູ ທໍ່ ີ
ສາັ້ ງຂນຶັ້ ນນຼັ້ ຄວນຈະດາເນນີ ການໃຊຕ້ັ ໍ່ ໄປ ຫື ຄວນປບັຼ ປງຸ ແກໄັ້ ຂໃຫດ້ັ ຂີ ນຶັ້ ຫື ຄວນຍກົ ເລີກ.

ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໂດຍທໍ່ວົ ໄປແລວ້ັ ຈະແບງ່ໍ ອອກເປຼັນ 3 ໄລຍະດວ້ັ ຍກນັຼ (ສນຸ ີ ກພູ່ໍ ນຼັ , 2546,
ໜາ້ັ . 3) ຄື:

ໄລຍະທີ 1: ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ກອໍ່ ນນາຫກັຼ ສດູ ໄປໃຊັ້ ເປັຼນການການດົ ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍການວດຼັ
ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ ຊ່ໍ ງຶ ເຮຼັດໄດ້ັ 2 ລກັຼ ສະນະ ຄື:

1) ປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ເມ່ໍອື ສາ້ັ ງຫກຼັ ສດູ ສະບບັຼ ຮາ່ໍ ງແລວ້ັ ກອ່ໍ ນຈະນາຫກັຼ ສດູ ໄປໃຊຈ້ັ ງິ .
2) ປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໃນຂນຼັ້ ທດົ ລອງໃຊເັ້ ພ່ໍ ືອປບຼັ ປງຸ ສວໍ່ ນທໍ່ ີຂາດ ຫື ເປຼັນບນັຼ ຫາໃຫມ້ັ ຄີ ວາມ
ສມົ ບນູ ເພໍ່ ືອປະສດິ ທິພາບໃນການນາໄປໃຊຕ້ັ ່ໍ ໄປ.
ໄລຍະທີ 2: ປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ລະຫວາໍ່ ງການດາເນນີ ການໃຊຫ້ັ ກັຼ ສດູ ເພໍ່ ືອກວດສອບຫກັຼ ສດູ ວາ່ໍ
ສາມາດນາໄປໃຊໄ້ັ ດດ້ັ ເີ ທ່ໍ ົາໃດ ຫື ບກົ ຜອ່ໍ ງໃນຈດຸ ໃດ ຈະໄດແັ້ ກໄ້ັ ຂປບຼັ ປງຸ ໃຫເ້ັ ໝາະສມົ .

15

ໄລຍະທີ 3: ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຫງຼັ ການໃຊຫັ້ ກັຼ ສດູ ເພໍ່ ືອສະຫຼຸບຕດັຼ ສິນວາ່ໍ ຫກຼັ ສດູ ທ່ໍ ີສາັ້ ງຂ້ຶັນ
ນນັຼ້ ຄວນຈະດາເນນີ ການໃຊທັ້ ່ໍວົ ໄປ ຫື ຄວນຈະປບຼັ ປງຸ ແກໄັ້ ຂໃຫດັ້ ຂີ ນຶ້ັ ຫື ຄວນຈະຍກົ ເລີກ.

ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຄວນມກີ ານດາເນນີ ເປຼັນໄລຍະໆ ທງຼັ ນເັ້ີ ນໍ່ ອື ງຈາກຂບັ້ ກົ ຜອ່ໍ ງ ຫື ຂຜ້ັ ິດພາດ
ຂອງຫກຼັ ສດູ ອາດມສີ າເຫດມາຈາກຫາຍປດັຼ ໃຈ ແລະ ໄລຍະຕາ່ໍ ງກນຼັ , ໂດຍທໍ່ວົ ໄປການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
ແບງໍ່ ອອກເປັຼນ 3 ໄລຍະ (ໃຈທິບ ເຊອືັ້ ລດັຼ ຕະນະພງົ , 2539, ໜາັ້ . 196-197 ) ຄ:ື

ໄລຍະທີ 1: ການປະເມນີ ກອ່ໍ ນນາຫກຼັ ສດູ ໄປໃຊ້ັ ເປຼັນການດາເນນີ ການປະເມນີ ໃນຊວ່ໍ ງການ
ພດຼັ ທະນາຫກຼັ ສດູ ຊ່ໍ ຶງອາດມກີ ານດາເນນີ ການກວດສອບທກຸ ຂນຼັ້ ຕອນຂອງການພດັຼ ທະນາຕງັຼ້ ແຕກ່ໍ ານ
ການດົ ຈດຸ ມງຸ່ໍ ໝາຍໄປຈນົ ເຖງິ ການການດົ ການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ, ເມໍ່ອື ພດຼັ ທະນາຫກຼັ ສດູ
ສະບບັຼ ຮາໍ່ ງແລວ້ັ ກອໍ່ ນຈະນາຫກຼັ ສູດໄປໃຊຈັ້ ງິ ກ່ໍ ສາມາດປະເມນີ ກວດສອບຄນຸ ນະພາບຂອງຫກຼັ ສດູ
ສະບບັຼ ຮາໍ່ ງ ແລະ ອງົ ປະກອບຕາ່ໍ ງໆຂອງຫກຼັ ສດູ . ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໃນໄລຍະນຕ້ັີ ອັ້ ງອາໄສຄວາມ
ຄິດເຫຼັນຈາກຜຊັູ້ ຽໍ່ ວຊານທາງດາັ້ ນພດັຼ ທະນາຫກັຼ ສດູ , ທາງດາ້ັ ນເນອ້ືັ ໃນວຊິ າຊບີ ຄ,ູ ທາງດາ້ັ ນການວດຼັ
ຜນົ ເປຼັນຕນົ້ັ .

ໄລຍະທີ 2: ການປະເມນີ ລະຫວາໍ່ ງການນາໃຊຫັ້ ກັຼ ສດູ ເປຼັນການດາເນນີ ການປະເມນີ ໃນຊວໍ່ ງ
ການນາຫກຼັ ສດູ ທໍ່ ີພດັຼ ທະນາຂນຶັ້ ມານນຼັ້ ໄປໃຊເ້ັ ພໍ່ ືອກວດສອບວາໍ່ ສາມາດນາໃຊໄັ້ ດດ້ັ ເີ ທໍ່ ົາໃດ ເພໍ່ ືອຈະໄດ້ັ
ປບຼັ ປຸງແກໄ້ັ ຂໃຫັເ້ ໝາະສມົ ເຊ່ໍ ຼັນ: ປະເມນີ ຂະບວນການນາໃຊຫ້ັ ກັຼ ສດູ ໃນດາັ້ ນການບລິຫານການຈດັຼ
ການຫກຼັ ສດູ , ການນເິ ທດ, ກາກບຼັ , ເບ່ໍ ິງແຍງ ແລະ ການຈດຼັ ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ.

ໄລຍະທີ 3: ການປະເມນີ ຫງຼັ ການນາໃຊຫ້ັ ກຼັ ສດູ ເປັຼນການດາເນນີ ການປະເມນີ ຫງຼັ ຈາກທ່ໍ ີມີ
ການໃຊຫັ້ ກັຼ ສດູ ມາແລວ້ັ ໄລຍະໜໍ່ ຶງ ຫື ຄບົ ຂະບວນການແລວັ້ ໂດຍການເຮຼັດການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ທງັຼ
ລະບບົ ໄດແັ້ ກ:ໍ່ ການປະເມນີ ອງົ ປະກອບດາັ້ ນຕາໍ່ ງໆຂອງຫກຼັ ສດູ ຄື ເອກະສານຫກຼັ ສດູ , ອງົ ປະກອບ
ຫກຼັ ສູດ, ບຸກຄະລາກອນທ່ໍ ີກຽ່ໍ ວຂອັ້ ງກບັຼ ການໃຊຫ້ັ ກັຼ ສູດ, ການບລິຫານຫກຼັ ສດູ , ການນເິ ທດກາກບຼັ
ຕດິ ຕາມ, ການຈດັຼ ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ອໍ່ ືນໆ ເພ່ໍ ືອສະຫຼບຸ ຜນົ ແລະ ຕດັຼ ສິນວາ່ໍ ຫກັຼ ສດູ
ທ່ໍ ີສາັ້ ງຂນັຶ້ ນນັຼ້ ຄວນຈະດາເນນີ ການໃຊຕ້ັ ່ໍ ໄປ ຫື ຄວນປບັຼ ປງຸ ແກໄ້ັ ຂໃຫດັ້ ຂີ ນຶ້ັ ຫື ຄວນຍກົ ເລີກ.

ຈາກການສກຶ ສາໄລຍະເວລາການປະເມນີ ຜນົ ສາມາດສະຫບຸຼ ໄດເ້ັ ປັຼນ 3 ໄລຍະ ດງ່ໍ ັຼ ນ:້ີັ
ໄລຍະທີ 1: ຄືການປະເມນີ ກອ່ໍ ນການດາເນນີ ການນາໃຊຫ້ັ ກັຼ ສດູ ເປຼັນການປະເມນີ ເມໍ່ອື ຂຽນ
ຫກຼັ ສູດແລວ້ັ ແລະ ພິຈາລະນາວາ່ໍ ດີ ຫື ບໍ່ ດີເທ່ໍ ົາໃດ ໂດຍອາດໃຫຜ້ັ ຊັູ້ ຽໍ່ ວຊານກວດສອບອີກຄງຼັ້ ຫື
ເປຼັນການການດົ ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍ, ການວດຼັ ແລະ ການປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນກອ່ໍ ນນາໄປໃຊ.ັ້
ໄລຍະທີ 2: ຄືການປະເມນີ ຂະນະດາເນນີ ການນາໃຊຫັ້ ກັຼ ສດູ ເປຼັນການນາຫກຼັ ສດູ ໄປທດົ ລອງ
ໃຊັ້ ແລວັ້ ໄດ້ັ ຜນົ ເທໍ່ ົາໃດ ເພໍ່ ືອຫາຂບ້ັ ກົ ຜອໍ່ ງ ແລະ ນາມາແກໄ້ັ ຂປບັຼ ປງຸ ຕ່ໍ ໄປ.

16

ໄລຍະທີ 3: ຄືການປະເມນີ ເມ່ໍອື ຈບົ ການດາເນີນການນາໃຊຫ້ັ ກຼັ ສດູ ເປຼັນການປະເມນີ ເມ່ໍ ອື

ປະກາດໃຊຫັ້ ກຼັ ສດູ ແລວ້ັ , ຖາັ້ ຈະມກີ ານຄນົ້ັ ຄວາັ້ ກຽໍ່ ວກບຼັ ອງົ ປະກອບຂອງຫກຼັ ສດູ ຄວນຈະເປຼັນການປະ

ເມນີ ຫກັຼ ສດູ ທ່ໍ ີໃຊຢັ້ ເູໍ່ ພໍ່ ືອທໍ່ ີຈະປບຼັ ປງຸ ໃຫດ້ັ ຂີ ນ້ຶັ .

2.1.9 ທິດສະດກີ ຽ່ໍ ວກບັຼ ຄວາມເພ່ໍ ິງພໃຈຂອງນກຼັ ຮຽນ

1) ຄວາມໝາຍກຽໍ່ ວກບັຼ ຄວາມເພໍ່ ິງພໃຈ

ກງົ ໃຈ ບນຸ ວກິ ດິ (2539, ໜາ້ັ . 8) ໄດເ້ັ ວົ້າັ ວາໍ່ : ຄວາມເພໍ່ ິງພໃຈໝາຍເຖງິ ສະພາບອາລມົ ທໍ່ ີມຕີ ່ໍ

ອງົ ປະກອບຂອງງານ ແລະ ສະພາບແວດລອ້ັ ມໃນການເຮັຼດວຽກທໍ່ ີສາມາດຕອບສະໜອງຕາມຄວາມ

ຕອັ້ ງການຂອງບກຸ ຄນົ ນນັຼ້ ໆ.
ປີ ຍາພອນ ວງົ ອານຸດຕະໂລດ (2544, ໜັ້າ. 122) ໄດັ້ກາໍ່ ວເຖິງ ຄວາມເພໍ່ ິ ງພໃຈວາ່ໍ :

ເປຼັນຄວາມຮສູ້ັ ຶກລວມຂອງບຸກຄນົ ທໍ່ ີມຕີ ່ໍ ການເຮັຼກວຽກໃນທາງບວກ, ເປຼັນຄວາມສກຸ ຂອງບກຸ ຄນົ ທໍ່ ີເກດີ

ຈາກການປະຕິບດັຼ ວຽກງານ, ເຮັຼດໃຫບັ້ ຸກຄາລະກອນເກດີ ຄວາມກະຕືລືລນົ້ັ , ມຄີ ວາມມງຸ່ໍ ໝນຼັ້ ທໍ່ ີຈະເຮຼັດ

ວຽກງານ ແລະ ສໍ່ງົ ຜນົ ຕໍ່ ຄວາມສາເລຼັດ.

ລກຼັ ຂະນາ ສະລິວດຼັ (2539, ໜາ້ັ . 132) ໄດໃ້ັ ຫຄ້ັ ວາມໝາຍວາ່ໍ : ຄວາມເພ່ໍ ິງພໃຈໝາຍເຖີງ

ພືດຕິກາທ່ໍ ີສະໜອງຄວາມຕອັ້ ງການຂອງມະນດຸ ແລະ ພຶດຕກິ າທ່ໍ ີນາໄປສຈູໍ່ ດຸ ໝາຍທໍ່ ີຕງັຼ້ ໄວ.້ັ

ຈາກຄວາມໝາຍຂອງຄວາມເພ່ໍ ິງພໃຈ ສາມາດສະຫຸຼບໄດວັ້ າ່ໍ : ຄວາມເພໍ່ ິງພໃຈໝາຍເຖິງ

ຄວາມຮສູ້ັ ກຶ ຂອງຄນົ ເຮົາທໍ່ ີເກດີ ຂນື້ັ ໃນເວລາທ່ໍ ີຕນົ ເອງໄດຮ້ັ ບຼັ ຄວາມພໃຈ, ຄວາມມກັຼ , ຄວາມຍີນດີ ແລະ

ຄວາມສກຸ , ຂອງນກັຼ ຮຽນທ່ໍ ີມຕີ ່ໍ ການຮຽນໃນຫາຍດາັ້ ນເຊໍ່ ັຼນວາໍ່ : ບນຼັ ຍາກາດໃນຫອ້ັ ງຮຽນ, ການມສີ ວ່ໍ ນ

ຮວໍ່ ມຂອງຜຮັູ້ ຽນ ແລະ ລກັຼ ສະນະຂອງກດິ ຈະກາເປັຼນຕນົັ້ .

2) ທິດສະດກີ ຽໍ່ ວກບັຼ ຄວາມເພ່ໍ ິງພໃຈ

Maslow, Abraham Harold (1970, ໜາ້ັ . 68-80) ໄດສ້ັ ະເໜີທິດສະດຄີ ວາມຕອ້ັ ງການຂອງ

ມະນດຸ ວາ່ໍ : ຕງັຼ້ ຢສູ່ໍ ມົ ມດຸ ຖານ 3 ປະການຄື:

(1) ມະນດຸ ທກຸ ຄນົ ມຄີ ວາມຕອ້ັ ງການ ແລະ ຄວາມຕອັ້ ງການນນັຼ້ ບມວີ ນຼັ ສ້ັີນສດຸ ຄວາມຕອ້ັ ງ

ການທ່ໍ ີໄດຮັ້ ບຼັ ການຕອບສະໜອງແລວ້ັ ຈະບໍ່ ເປັຼນແຮງຈງູ ໃຈສາລບັຼ ພຶດຕກິ າອີກຕ່ໍ ໄປ, ຄວາມຕອ້ັ ງການມີ

ອິດທີພນົ ກ່ໍໃຫເ້ັ ກດີ ພຶດຕກິ າທ່ໍ ີສະແດງອອກມານນັຼ້ ເປັຼນຄວາມຕອັ້ ງການທ່ໍ ີຍງຼັ ບໍ່ ໄດຮັ້ ບັຼ ການຕອບສະໜອງ,

ຄວາມຕອັ້ ງການໃດທ່ໍ ີໄດຮ້ັ ບຼັ ການຕອບສະໜອງສນີັ້ ສດຸ ໄປແລວັ້ ຈະໄປເປຼັນຕວົ ທ່ໍ ີກ່ໍ ໃຫເັ້ ກດີ ພຶດຕິກາອີກຕໍ່

ໄປ.

(2) ຄວາມຕອ້ັ ງການຂອງມະນດຸ ຈະມລີ ກຼັ ສະນະເປັຼນລາດບຼັ ຂນັຼ້ ຕາໍ່ ໄປຫາສງູ ຕາມລາດບຼັ ໃນ

ຂະນະຄວາມຕອ້ັ ງການຂນັຼ້ ຕາ່ໍ ໄດຮັ້ ບຼັ ການຕອບສະໜອງບາງສວໍ່ ນແລວັ້ ຄວາມຕອ້ັ ງການຂນັຼ້ ສງູ ຖດັຼ ໄປ

ກ່ໍຈະຕດິ ຕາມມາເປຼັນຕວົ ການດົ ພຶດຕກິ າຕໍ່ ໄປ.

17

ລາດບຼັ ຂນຼັ້ ຄວາມຕອັ້ ງການຂອງມະນດຸ ໄດແັ້ ບງໍ່ ເປຼັນ 5 ລາດບັຼ ຈາກຕາໍ່ ໄປຫາສງູ ດງ່ໍ ຼັ ນ:ັ້ີ
- ຄວາມຕອັ້ ງການທາງດາ້ັ ນຮາ່ໍ ງກາຍ.
- ຄວາມຕອ້ັ ງການຄວາມໝນຼັ້ ຄງົ ປອດໄພ.
- ຄວາມຕອ້ັ ງການຍກົ ຍອ້ັ ງທາງສງັຼ ຄມົ .
- ຄວາມຕອັ້ ງການມຊີ ໍ່ ສື ຽງ, ກຽດຕຍິ ດົ , ໄດຮ້ັ ບັຼ ການຍກົ ຍອ້ັ ງທາງສງຼັ ຄມົ .
- ຄວາມຕອັ້ ງການທໍ່ ີຈະໄດຮັ້ ບຼັ ຄວາມສາເລຼັດໃນຊວີ ດິ .

ຈາກແນວຄວາມຄດິ ຂອງ Maslow, Abraham Harold (1970, ໜາ້ັ . 68-80) ມຄີ ວາມເຊໍ່ ອື ວາ່ໍ
ມະນດຸ ສວໍ່ ນຫາຍບໍ່ ສາມາດບນຼັ ລຕຸ າມຄວາມຕອ້ັ ງການຂອງລະດບັຼ ຄວາມຕອ້ັ ງການທໍ່ ີຈະຮຈູັ້ ກັຼ ຕນົ ເອງ
ທໍ່ ີແທຈ້ັ ງິ ໄດ,້ັ ເຮດຼັ ໃຫມ້ັ ະນດຸ ມຄີ ວາມຕອ້ັ ງການໃນລະດບຼັ ສງູ ຂນຶັ້ ເພາະຄວາມຕອ້ັ ງການໃນລະດບຼັ ສງູ ຂນືັ້
ນນັຼ້ ເປັຼນແຮງພກັຼ ດນັຼ ໃຫມ້ັ ະນດຸ ຕອ້ັ ງຢຮູໍ່ ວໍ່ ມກນັຼ ເປັຼນກມຸ່ໍ ໃຫໄັ້ ດສັ້ ໍ່ ສື ານເຊ່ໍ ງິ ກນຼັ ແລະ ກນັຼ ເພໍ່ ືອຫວງັຼ ຜນົ
ໃນສວໍ່ ນໜ່ໍ ຶງທໍ່ ີກ່ໍໃຫເ້ັ ກດີ ການແລກປ່ຽໍ ນຄວາມຄິດຢາ່ໍ ງກວາ້ັ ງຂວາງ, ເກດີ ການຮວ່ໍ ມມກື ນຼັ ນາໄປສກູໍ່ ານ
ປະຕບິ ດັຼ ເລໍ່ ອື ງໃດເລ່ໍ ືອງໜໍ່ ຶງ, ເປັຼນການສະໜອງຄວາມຕອ້ັ ງການຕາໍ່ ງໆຂອງມະນດຸ ນນຼັ້ ເອງ, ເມ່ໍອື ມະນດຸ
ເຮາົ ທກຸ ຄນົ ມຄີ ວາມຕອັ້ ງການ ແລະ ຄວາມຕອັ້ ງການນນັຼ້ ໄດຮ້ັ ບຼັ ການບລິການ ຫື ຕອບສະໜອງແລວັ້
ຍອ່ໍ ມເຮັຼດໃຫເັ້ ກດີ ຄວາມເພໍ່ ິງພໃຈ (ສມົ ນກຶ ວເິ ສດສມົ ບດຼັ 2545, ໜາ້ັ . 17-18)

3) ການວດຼັ ຄວາມເພໍ່ ິງພໃຈ
ການວດຼັ ວາ່ໍ ບກຸ ຄນົ ເຮົາມຄີ ວາມຮສູັ້ ກື ເພ່ໍ ິງພໃຈ ຫື ບ່ໍ ນນັຼ້ ຈ່ໍງຶ ມຄີ ວາມຈາເປຼັນຕອັ້ ງໃຊັ້ ແລະ

ໄດສັ້ າັ້ ງເຄໍ່ ືອງມທື ໍ່ ີຈະຊວໍ່ ຍວດຼັ ເຊ່ໍ ງິ ນກັຼ ວຊິ າການໄດກ້ັ າ່ໍ ວໄວດັ້ ງໍ່ ຼັ ນ:້ີັ
ສາໂລດ ໄຊສມົ ບດັຼ (2534, ໜາ້ັ . 39) ໄດກ້ັ າ່ໍ ວເຖງິ ການວດຼັ ຄວາມເພ່ໍ ິງພໃຈວາໍ່ ເຮດຼັ ໄດຫັ້ າຍ

ວທິ ີຄ:ື
(1) ການໃຊແ້ັ ບບສອບຖານ ເຊງີ ເປັຼນວທິ ີທໍ່ ີນຍີ ມົ ການໃຊຢ້ັ າ່ໍ ງແຜຫໍ່ າຍ, ວທິ ີໜໍ່ ຶງຄກື ານຂຮອ້ັ ງ

ຫື ການຂຄວາມຮວໍ່ ມມຈື າກກມຸໍ່ ຄະນະບຸກຄນົ ທ່ໍ ີຕອ້ັ ງການສອບຖານ, ສະແດງຄວາມຄິດເຫຼັນລງົ ໃນ
ແບບຟອມທໍ່ ີໄດກ້ັ ານດົ ຄາຕອບໄວໃ້ັ ຫເ້ັ ລືອກ ຫື ເປຼັນຄາອິດສະຫະ ໂດຍຄາຖາມທໍ່ ີຖາມອາດຈະຖາມ
ເຖງິ ຄວາມເພໍ່ ິງພໃຈໃນດາ້ັ ນຕາ່ໍ ງໆທໍ່ ີໜວ່ໍ ຍງານໃຫດັ້ າເນດີ ການຢເ່ໍູ ຊໍ່ ັຼນ: ລກຼັ ສະນະຂອງກດິ ຈະກາ, ຜດ້ັູ າ
ເນດີ ກດິ ຈະກາ.

(2) ການສາພາດ ເປຼັນອິດວທິ ີການໜໍ່ ຶງໃນການທ່ໍ ີຈະຮເູ້ັ ຖງິ ລະດບັຼ ຄວາມເພ່ໍ ິງພໃຈຂອງຜມັູ້ າ
ໃຊບັ້ ລິການ ຫື ຕໍ່ ສໍ່ ງີ ໃດສ່ໍ ີງໜ່ໍ ຶງ, ເປຼັນວທິ ີການທໍ່ ີຕອ້ັ ງອາໄສເຕັຼກນກີ ແລະ ຄວາມຊານານພິເສດຂອງຜັູ້
ສາພາດທໍ່ ີຈະຈງູ ໃຈໃຫຜ້ັ ຖ້ັູ ືກສາພາດຕອບຄາຖາມໃຫກັ້ ງົ ກບຼັ ຂແ້ັ ທຈັ້ ໍ່ ງິ , ການວດັຼ ລະດບຼັ ຄວາມເພໍ່ ິງພໃຈ
ໂດຍວທິ ີສາພາດນກຼັ ວາໍ່ ເປັຼນວທິ ີການທ່ໍ ີປະຕິບດຼັ ແລະ ມປີ ະສດິ ທີພາບອີກຢາໍ່ ງໜ່ໍ ຶງ

18

(3) ການສງຼັ ເກດ ເປຼັນວທິ ີການໜ່ໍ ຶງໃນການທ່ໍ ີຈະຮເູັ້ ຖິງລະດບຼັ ຄວາມເພໍ່ ິງພໃຈຂອງຜັ້ມູ າໃຊັ້
ບລິການ ຫື ເພໍ່ ິງພໃຈຂອງບກຸ ຄນົ ຕ່ໍ ສໍ່ ີງໃດສໍ່ ງີ ໜໍ່ ຶງ ໂດຍວທິ ີການສງັຼ ເກດຈາກພຶດຕກິ າ ທງັຼ ກອໍ່ ນມາຮບັຼ
ບລິການ, ຂະນະທ່ໍ ີລຖາັ້ ຮບັຼ ໃຊບັ້ ລິການ ແລະ ຫງັຼ ຈາກການຮບັຼ ໃຊບັ້ ລິການແລັ້ວເຊ່ໍ ັຼນ: ການສງັຼ ເກດ
ກລິ ິຍາທາໍ່ ທາງ, ການເວົາັ້ , ສີໜາ້ັ ແລະ ຄວາມຖ່ໍ ຂີ ອງການມາຮບຼັ ໃຊບ້ັ ລິການເປຼັນຕນົ້ັ , ການວດຼັ ຄວາມ
ເພໍ່ ິງພໃຈວທິ ີນຜ້ີັ ວ້ັູ ດຼັ ຈະຕອັ້ ງປະຕິບດັຼ ຢ່ໍາງຈງິ ຈງັຼ ແລະ ມແີ ບບແຜນທໍ່ ີແນນ່ໍ ອນຈງຶໍ່ ສາມາດປະເມນີ ເຖງິ
ລະດບັຼ ຄວາມເພ່ໍ ິງພໃຈຂອງຜທ້ັູ ໍ່ ີມາຮບຼັ ໃຊບ້ັ ລິການໄດຢັ້ າໍ່ ງຖກື ຕອັ້ ງ.

2.1.10 ຫກັຼ ສດູ ວຊິ າ ເຄມສີ າດ ຊນັຼ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ
1) ຊໍ່ ຂື ອງຫກັຼ ສດູ
ຫກັຼ ສດູ ວຊິ າ ເຄມສີ າດ ຊນັຼ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ
2) ໜວໍ່ ຍງານຮບັຼ ຜິດຊອບ
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກລິ າ
3) ປດັຼ ຊະຍາ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກຼັ ສດູ
 ປດັຼ ຊະຍາ
ມງຸ່ໍ ເໜຼັ້ນສາ້ັ ງໃຫເ້ັ ປຼັນໄປຕາມ 3 ຫກຼັ ສະນະ 5 ຫກັຼ ມນູ ຂອງການສກຶ ສາແຫງ່ໍ ຊາດ ຂອງ

ກະຊວງສຶກສາທິກາ ແລະ ກລິ າ ວາງອອກ.
 ຈດຸ ປະສງົ
+ ດາ້ັ ນຄວາມຮູ້ັ
(1) ເຂົາ້ັ ໃຈທິດສະດ,ີ ຫກັຼ ການ ກດົ ເກນຂອງເຄມ.ີ
(2) ເຂົາ້ັ ໃຈສາຍພວົ ພນຼັ ລະຫວາໍ່ ງຄວາມກາັ້ ວໜາ້ັ ທາງວທິ ະຍາສາດ ແລະ ເຕັຼກໂນ

ໂລຊຕີ ໍ່ ກບຼັ ຊວີ ດິ ຂອງມະນດຸ .
(3) ມຄີ ວາມຮພູ້ັ ້ັືນຖານສາລບຼັ ການຮຽນຕໍ່ ຊນັຼ້ ສງູ ແລະ ໂຮງຮຽນວຊິ າຊບີ ຕາ່ໍ ງໆ.
(4) ມຄີ ວາມຮພູ້ັ ັ້ືນຖານເພ່ໍ ືອໝນູ ໃຊເັ້ ຂົາັ້ ໃນການດາລງົ ຊວີ ດິ ທ່ໍ ີເໝາະສມົ .

+ ດາ້ັ ນທກັຼ ສະ
(1) ພດັຼ ທະນາຄວາມສາມາດໃນການຄນົັ້ ຄດິ , ປະຕບິ ດຼັ ການທດົ ລອງກຽ່ໍ ວກບຼັ ທາດ

ແລະ ປະກດົ ການທາງເຄມ.ີ
(2) ສາມາດແກບ້ັ ດົ ເຝືກຫດັຼ ໄດຖ້ັ ກື ຕອ້ັ ງ ແລະ ແກໄ້ັ ຂບນັຼ ຫາຢາ່ໍ ງມເີ ຫດຜນົ .
(3) ສາມາດນາເອົາຄວາມຮ,ູ້ັ ຄວາມເຂົັ້າໃຈໃນເລໍ່ ືອງເຄມີ ແລະ ເຕັຼກໂນໂລຊໄີ ປ

ໃຊປ້ັ ະໂຫຍດໃນການດາລງົ ຊວີ ດິ ແລະ ສງັຼ ຄມົ ຢາໍ່ ງມຄີ ນຸ ຄາ່ໍ .

19

+ ດາັ້ ນທດຼັ ສະນະຄະຕິ ແລະ ຄາໍ່ ນຍິ ມົ
(1) ເບໍ່ ິງບນັຼ ຫາ ແລະ ຄນົ້ັ ຄດິ ແບບວທິ ະຍາສາດ.

(2) ເກດີ ຄວາມອດົ ທນົ , ມຄີ ວາມຮກຼັ ຕ່ໍ ວທິ ະຍາສາດ ແລະ

ຊບຼັ ພະຍາກອນທາມະຊາດ.

(3) ເອົາໃຈໃສຕ່ໍ ່ໍ ບນຼັ ຫາສໍ່ ງິ ແວດລອັ້ ມຄຽງຄກູ່ໍ ນັຼ ການພດຼັ ທະນາແບບຍນື ຍງົ ແລະ
ຄວາມປອດໄພທາງເຄມ ີ

4) ການການດົ ການສອນ

ຫກັຼ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍເລີມດາເນນີ ການຮຽນ-ການ

ສອນໃນສກົ ຮຽນ 2018-2019 ຢໃໍູ່ ນໂຮງຮຽນມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາສມົ ບນູ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນຼັ .
5) ການຮບັຼ ນກັຼ ຮຽນເຂົາ້ັ ຮຽນ

ນກຼັ ຮຽນທ່ໍ ີເຂົັ້າຮຽນໃນຊນຼັ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ ແມນ່ໍ ນກັຼ ຮຽນທ່ໍ ີຮຽນຈບົ ຊນັຼ້ ມດຼັ ທະຍມົ
ສຶກສາຕອນຕນົັ້ ທ່ໍ ີເສັຼງຂ້ັຶນຫອັ້ ງໄດ້ັ ແລະ ເຂົັ້າຮຽນຕໍ່ ຊນຼັ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ, ນກຼັ ຮຽນທໍ່ ີເຂົາ້ັ
ຮຽນໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສມົ ສກຶ ສາປາຍ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນັຼ ໃນສກົ ຮຽນ 2017-2019 ມີ
ດງ່ໍ ຼັ ລມຸໍ່ ນ:້ີັ
ຕາຕະລາງ 1: ສະຖິຕິນກຼັ ຮຽນຊນຼັ້ ມ5 ໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງ

ວຽງຈນັຼ ໃນສກົ ຮຽນ 2017-2019

ສກົ ຮຽນ

ລາຍລະອຽດ 2017-2018 2018-2019
ລວມ ຍງິ ລວມ ຍິງ

ນກັຼ ຮຽນຊນັຼ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ 875 420 931 462

6) ຄນຸ ສມົ ບດັຼ ຂອງຜເັູ້ ຂົ້ັາຮຽນ
ຕອັ້ ງຮຽນຈບົ ຫກຼັ ສດູ ຊນຼັ້ ມດຼັ ທະຍມົ ຕອນຕນົ້ັ ຊນຼັ້ ມ4 ມາແລວ້ັ ຫື ຕາມລະບຽບຂອງ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກລິ າ ວາງອອກ.
7) ວທິ ່ໍ ີການຄດຼັ ເລືອກຜທັູ້ ່ໍ ີຈະເຂົາັ້ ຮຽນ
ເປັຼນໄປຕາມຂກ້ັ ານດົ ແລະ ຫກຼັ ການຂອງກະຊວງສືກສາທິການ ແລະ ກລິ າ.
8) ການຈດຼັ ຕງັຼ້ ການຮຽນ-ການສອນ
ການຮຽນ-ການສອນແມນໍ່ ດາເນີນເປຼັນລະບບົ ຄະແນນສວໍ່ ນ 10 ຊໍ່ ືງໜ່ໍ ຶງສກົ ຮຽນໄດແັ້ ບງໍ່

ອອກເປັຼນ 2 ພາກຮຽນຄື: ພາກຮຽນທໍ່ ີ 1 ເລ່ໍ ີມແຕເ່ໍ ດືອນ ກນຼັ ຍາ(9) ເຖງິ ເດືອນ ມງັຼ ກອນ (1) ແລະ
ພາກຮຽນ 2 ແມນ່ໍ ເລ່ໍ ີມແຕເໍ່ ດອື ນກນຸ ພາ (2) ເຖິງເດອື ນພຶດສະພາ (5), ສະເພາະຕນົັ້ ເດອື ນມຖີ ຸນາ (6)

20

ເປັຼນໄລຍະເວລາທວນຄນື ແລະ ສອບເສຼັງ, ຊ່ໍ ງື ໃນສກົ ຮຽນໜໍ່ ຶງມໄີ ລຍະເວລາຮຽນຕວົ ຈໍ່ງິ ແມນໍ່ ບໍ່ ໃຫຫັ້ ຸຼບ
33 ອາທິດ ແລະ ອີກ 5 ອາທິດແມນໍ່ ແຮໄວສ້ັ າລບຼັ ການກະກຽມສອບເສັຼງ ແລະ ພກັຼ ໃນວນຼັ ບນຸ ຕາໍ່ ງໆ.

9) ໄລຍະການສກຶ ສາ

ການຮຽນໃນສກົ ຮຽນໜໍ່ ຶງ ໄດແັ້ ບງ່ໍ ອອກເປັຼນ 2 ພາກຮຽນຄຶ: ພາກຮຽນທີ 1 ແລະ ພາກຮຽນທີ

2 ຫື ໃຫເັ້ ປຼັນໄປຕາມຂກັ້ ານດົ ຂອງ ກະຊວງສກຶ ສາທິການ ແລະ ກລິ າ ວາໍ່ ດວ້ັ ຍການສກຶ ສາລະດບັຼ ສາ

ມນັຼ ຫື ການສຶກສາຂນຼັ້ ພືັ້ນຖານ.

10) ເນອັື້ ໃນໂຄງສາ້ັ ງຫກັຼ ສດູ

ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ຊນັຼ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ ມີ 2 ຊໍວ່ ົ ໂມງຕ່ໍ ອາທິດ ແລະ ໜ່ໍ ຶງ

ສກົ ຮຽນມີ 34 ອາທິດ, ລວມຊວໍ່ ົ ໂມງຮຽນທງຼັ ໝດົ 68 ຊ່ໍວົ ໂມງຕໍ່ ປີ ຫື ໜໍ່ ຶງສກົ ຮຽນ ຊ່ໍ ງື ມລີ າຍລະອຽດ

ດງໍ່ ຼັ ລມຸໍ່ ນ:້ີັ

ຕາຕະລາງ 2: ເນອ້ັື ໃນໂຄງສາ້ັ ງຫກຼັ ສດູ
ຊນຼັ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາ ປີທີ 5

2 ຊ່ໍວົ ໂມງ / ອາທິດ x 34 ອາທິດ = 68 ຊ່ໍວົ ໂມງ

ເນອັ້ື ໃນ ເວລາ ສະມດັຼ ຖະພາບ
I. ຄວາມຮພູັ້ ັ້ືນຖານກຽ່ໍ ວກບຼັ ເຄມີ
1. ຄວາມໝາຍຂອງເຄມສີ າດ 2 - ອະທິບາຍຄວາມໝາຍຂອງວຊິ າເຄມ.ີ
2. ການຈດັຼ ແບງໍ່ ສາຂາໃນວຊິ າເຄມີ
3. ຫວົ ໜວໍ່ ຍວດັຼ ແທກທາງເຄມີ - ບອກສາຂາໃນວຊິ າເຄມ.ີ

- ບອກຫວົ ໜວໍ່ ຍວດັຼ ແທກທາງເຄມ.ີ

- ນາໃຊຫັ້ ວົ ໜວໍ່ ຍວດຼັ ແທກໃນທາງເຄມໃີ ຫຖັ້ ກື ຕອັ້ ງ.

II. ທາດ ແລະ ການປຽ່ໍ ນແປງທາດ - ບອກຄວາມໝາຍ ແລະ ລກັຼ ສະນະຂອງທາດ.
4. ທາດຕາ່ໍ ງໆ ແລະ ຄນຸ ລກຼັ ສະນະຂອງ
- ຂຽນແຜນວາດການຈາແນກທາດຕາໍ່ ງໆອອກເປຼັນໝ
ມນຼັ 10 ວດໂດຍເນອື້ັ , ພະວາ ແລະ ການລະລາຍໃນນາັ້

5. ທາດເນອ້ັື ດຽວ ຮອັ້ ນຂອງທາດເປຼັນຕວົ ການດົ .
- ບອກຄວາມໝາຍຂອງທາດເນອ້ືັ ດຽວ ແລະ ທາດ

ເນອ້ືັ ປະສມົ .

- ຍກົ ຕວົ ຢາ່ໍ ງ ແລະ ຈາແນກທາດແຕລໍ່ ະປະເພດ
(ທາດລະລາຍ, ທາດບລສິ ດຸ , ທາດດຽ່ໍ ວ, ທາດມນູ ,
ທາດປະສມົ )

6. ທາດເນອັື້ ປະສມົ - ພິສດູ ທາດລະລາຍ ແລະ ທາດບລິສດຸ .
- ບອກຄວາມໝາຍຂອງທາດຄອນລອຍ (ໂກໂລອດີ ),

ທາດແຂວນລອຍ.

21

ເນອັື້ ໃນ ເວລາ ສະມດັຼ ຖະພາບ

- ທດົ ລອງເພ່ໍ ືອຈາແນກຄວາມແຕກຕາໍ່ ງຂອງທາດ
ເນອັ້ື ປະສມົ ,ໂກໂລອດິ , ທາດແຂວນລອຍ.

- ທດົ ລອງເພ່ໍ ືອຊອກຫາຄນຸ ລກຼັ ສະນະບາງຢາໍ່ ງຂອງ
ທາດລະລານ, ໂກໂລອິດ, ທາດແຂວນລອຍ. ຍກົ

ຕວົ ຢາໍ່ ງທາດໂກໂລອດິ ໃນຊວີ ດິ ປະຈາວນຼັ .

7. ການແຍກທາດ - ບອກວທິ ີການແຍກທາດທາງກາຍຍະພາບ (ການ
ຕອງ, ການຫໍ່ ີ, ການຕກົ ພຶກ, ການໃຂຈັ້ ອຍແຍກ,
ການກນ່ໍ ຼັ , ການສະກດຼັ ດວ້ັ ຍຕວົ ລະລາຍ, ການແຍກ
ແບບໂກຣມາໂຕກຣາຟີ) ແລະ ທາງເຄມ.ີ

- ປະຕບິ ດຼັ ການແຍກທາດບາງວທິ ີ.

8. ການປຽໍ່ ນແປງພະລງັຼ ງານຂອງລະບດົ - ພນຼັ ລະນາຄວາມໝາຍການປຽໍ່ ນແປງພະລງັຼ ງານ
ຂ9ອ. ງລະບບົ .

- ບອກປະເພດຂອງພະລງັຼ ງານ (ດດູ ແລະ ຄາຍ

ພະລງັຼ ງານ)

- ທດົ ລອງກຽໍ່ ວກບຼັ ພະລງຼັ ງານການປຽໍ່ ນແປງພາວະ,
ພະລງຼັ ງານກບັຼ ກາານລະລາຍ, ພະລງັຼ ງານກບຼັ

ປະຕກິ ລິ ິຍາເຄມ.ີ

- ຍກົ ຕວົ ຢາ່ໍ ງກຽ່ໍ ວກບຼັ ພະລງັຼ ງານທ່ໍ ີໃຊໃ້ັ ນຊວິ ປິ ະຈາ
ວນຼັ .

III. ໂຄງສາ້ັ ງອາໂຕມ - ອະທິບາຍແນວຄວາມຄດິ ຂອງ ຈອນ ດອລຕນຼັ
1. ແບບຈາລອງອາໂຕມຂອງ ຈອນດອລ 10 ກຽ່ໍ ວກບັຼ ອາໂຕມ.

ຕນຼັ (John Dalton) - ພນຼັ ລະນາແບບຈາລອງອາໂຕມຂອງ ທອມສນຼັ ,
2. ແບບຈາລອງອາໂຕມຂອງ ເຊໂີ ຈເຊຟ ຣດຼັ ເທີຟອດ

ຈອນ ທອມສນັຼ (SirJo Seph John - ອະທິບາຍອະນພຸ າບພ້ັືນຖານ (ອະນພຸ າບມນູ ຖານ)
Thonson) ຂອງອາໂຕມ, ນາ້ັ ເບອີ າໂຕມ, ນາັ້ ເບມີ ວນສານ,
3. ແບບຈາລອງອາໂຕມຂອງ ຣດຼັ ເທີຟອດ ອໂີ ຊຕບົ , ອໂີ ຊໂທນ, ອໂີ ຊບາ, ອໂີ ຊເອເລັຼກ
(Emest Rutherford) ໂຕຣນກິ .
(4) ແບບຈາລອງອາໂຕມຂອງ ບ (Niesl
Bohr) - ພນັຼ ລະນາແບບຈາລອງອາໂຕມຂອງບ, ສະ
(5) ພະລງຼັ ງານການແຍກເປນຼັ ອອີ ງົ . ເປກຼັ ຕຣາຂອງມນູ ແລະ ການແປຄວາມໝາຍ.

22

ເນອືັ້ ໃນ ເວລາ ສະມດຼັ ຖະພາບ
(6) ການຈດຼັ ລຽງເອເລັຼກຕຣງົ ໃນອາໂຕມ.
- ອະທິບາຍຄວາມໝາຍ ແລະ ຍກົ ຕວົ ຢາ່ໍ ງຂອງ
(7) ກດົ ເກນຕາໍ່ ງໆທາງເຄມ.ີ
ພະລງັຼ ງານການກາຍເປັຼນອອີ ງົ .
IV. ການພວົ ພນັຼ ທາງດາັ້ ນປະລມິ ານຂອງ
ທາດ - ພນຼັ ລະນາແນວຄວາມຄດິ ກຽໍ່ ວກບຼັ ການຈດຼັ ລຽງ ເອ
ເລັຼກຕຣງົ ໃນອາໂຕມ.
1. ອດຼັ ຕາສວ່ໍ ນທາງດາ້ັ ນມວນສານຂອງ
ອາໂຕມໃນທາດປະສມົ - ພນັຼ ລະນາຄວາມເປນັຼ ມາ ແລະ ແນວຄວາມຄດິ
ກຽ່ໍ ວກບຼັ ເຝື້ັອເອເລັຼກຕຣງົ .
2. ມວນສານອາໂຕມ
3. ຂະໜາດຂອງໂມເລກນຸ - ອະທິບາຍ ແລະ ຍກົ ຕວົ ຢາໍ່ ງກຽ່ໍ ວກບັຼ ກດົ ເກນ
4. ມວນສານໂມເລກນຸ ຮກຼັ ສາມວນສານ, ກດົ ເກນອດຼັ ຕາຄງົ ທີ, ກດົ ເກນ
5. ໂມລ
ພະຫຄຸ ນູ , ກດົ ເກນເກລຍຸ ຊກັຼ , ກດົ ເກນອາໂວກາ
V. ສດູ ແລະ ສມົ ຜນົ ເຄມີ
1. ສດູ ເຄມີ ໂດຣ
2. ສມົ ຜນົ ເຄມີ ແລະ ການຊງ່ໍ ັຼ ຊາ
- ທດົ ທດົ ລອງເພ່ໍ ືອຫາຂສ້ັ ະຫຼບຸ ມວນສານຂອງທາດ
ທງຼັ ໝດົ ກອໍ່ ນການເກດີ ປະຕກິ ລິ ຍິ າເທ່ໍ ົາກບຼັ ມວນ
ສານຂອງທາດຫງັຼ ເກດີ ປະຕິກລິ ຍິ າ (ກດົ ເກນ

ຮກຼັ ສາມວນສານ).

- ອະທິບາຍ, ຍກົ ຕວົ ຢາ່ໍ ງ ແລະ ຄດິ ໄລອໍ່ ດັຼ ຕາສວໍ່ ນ
14 ທາງມວນສານຂອງອາໂຕມ ໃນທາດປະສມົ ,

ມວນສານອາໂຕມ, ຂະໜາດຂອງໂມເລກນຸ , ມວນ
ສານຂອງໂມເລກນຸ .

- ອະທິບາຍ ຄວາມໝາຍຂອງໂມລ, ການພວົ ພນັຼ
ລະຫວາ່ໍ ງໂມລ, ອະນພຸ າກ, ມວນສານ ແລະ ບລິ
ມາດ.

- ຄດິ ໄລກ່ໍ ຽ່ໍ ວກບຼັ ການພວົ ພນຼັ ລະຫວາ່ໍ ງຈານວນອະນຸ
ພາກຕ່ໍ ໂມລຂອງທາດ, ບລມິ າດໂມລຂອງກາສ,
6ກ. ານພວົ ພນຼັ ລະຫວາໍ່ ງໂມລ, ອະນພຸ າກ, ມວນ
ສານ ແລະ ບລມິ າດ.

- ບອກນຍິ າມ ແລະ ປະເພດຂອງສດູ ເຄມີ
20 - ບອກວທິ ີຊອກຫາສດູ ເຄມີ (ສດູ ງາ່ໍ ຍດຍ, ສດູ ໂມເລ

ກນຸ , ສດູ ໂຄງສາັ້ ງແບບຈາ້ັ ເມດຼັ ແລະ ແບບ
ພນັຼ ທະ).

- ໃຫນັ້ ຍິ າມກຽໍ່ ວກບັຼ ສມົ ຜນົ ເຄມ.ີ

23

ເນອ້ັື ໃນ ເວລາ ສະມດຼັ ຖະພາບ

3. ການຄດິ ໄລຈໍ່ າກສມົ ຜນົ ເຄມີ ແລະ - ຈດັຼ ແບງ່ໍ ປະເພດຂອງສມົ ຜນົ ເຄມີ
ສວ່ໍ ນຮອ້ັ ຍຜນົ ຜະລດິ
- ຄດິ ໄລຫໍ່ າຄາ່ໍ ອກົ ຊີດາຊງົ ຂອງທາດໃນພາວະເສລ,ີ
4. ຄວາມຮອ້ັ ນຂອງປະຕກິ ລິ ຍິ າເຄມີ ພາວະປະສມົ , ຈາແນກທາດດດູ ແລະ ທາດປອ່ໍ ຍ.

VI. ກາສ, ທາດແຫວ ແລະ ທາດແຂງ - ບອກວທິ ີຂຽນ, ຊໍ່ງັຼ ຊາສມົ ຜນົ ເຄມທີ ໍ່ ີງາ່ໍ ຍ ແລະ ເຣ
1. ກາສ ດກຸ ໃຫຖັ້ ກື ຕອ້ັ ງ.
2. ທາດແຫວ
3. ທາດແຂງ - ຄດິ ໄລຕ່ໍ າມສດູ , ສມົ ຜນົ ເຄມີ ແລະ ສວ່ໍ ນຮອ້ັ ຍຜນົ
ຜະລດິ .

- ບອກຄວາມໝາຍຂອງເຄມຄີ ວາມຮອ້ັ ນ

- ບອກຊະນດິ ຂອງປະຕກິ ລິ ຍິ າເຄມຄີ ວາມຮອ້ັ ນ
- ອະທິບາຍການທາລາຍພນຼັ ທະ, ສາ້ັ ງພນຼັ ທະ

ຄດິ ໄລກ່ໍ ານປຽ່ໍ ນແປງຂອງພະລງຼັ ງານຄວາມຮອັ້ ນ
ຂອງປະຕກິ ລິ ຍິ າເຄມ.ີ

- ອະທິບາຍຄນຸ ລກັຼ ສະນະຂອງກາສ, ທາດແຫວ,
12 ທາດແຂງ

- ບອກປດຼັ ໄຈທ່ໍ ີເຮັຼດໃຫຄັ້ ນຸ ລກັຼ ສະນະຂອງກາສ,
ທາດແຫວ, ທາດແຂງ ເກດີ ການປຽໍ່ ນແປງ

- ຄດິ ໄລກ່ໍ ານພວົ ພນຼັ ທາງດາ້ັ ນບລມິ າດ ຂອງກາສ,
ທາດແຫວ, ທາດແຂງ ເພື້ັອສະຫຸບຼ ກດົ ເກນເກລຍຸ

ຊກຼັ , ອາໂວກາໂດຣ, ຊາກເລ,ີ ບອຍ, ຄວາມດນຼັ

ຍອໍ່ ຍ, ອດັຼ ຕາການແຜຜໍ່ າໍ່ ນ

- ພນັຼ ລະນາເຖງີ ຂະບວນການຜະລດິ :
+ ນາັ້ ກອ້ັ ນແຫງັ້ .
+ ນໂີ ຈຣແຊນແຫວ

11) ການຈດົ ຊໍ່ ເື ຂົ້ັາຮຽນ
ເປັຼນໄປຕາມຂກ້ັ ານດົ ຂອງກະຊວງສກຶ ສາທິການ ແລະ ກລິ າ

12) ຄສູ ອນ
ຄສູ ອນວຊິ າເຄມສີ າດ ຢໂູ່ໍ ຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ ເມອື ງ ໂພນໂຮງ ແຂວງ ວຽງ

ຈນັຼ ມຈີ ານວນ 17 ຄນົ , ຍງິ 07 ຄນົ , ໃນນນັຼ້ ມອີ າຈານຈບົ ປະລິຍາຕຈີ ານວນ 15 ຄນົ , ຊນັຼ້ ສງູ ຈານວນ
5 ຄນົ .

24

13) ອາຄານສະຖານທ່ໍ ີ ໝາຍເຖງິ ອາຄານສະຖານທ່ໍ ີ, ຫອ້ັ ງສະໝດຸ , ຫອັ້ ງທດົ ລອງ ແລະ ອດຸ
ປະກອນການຮຽນ-ການສອນຢໂູໍ່ ຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາສມົ ບນູ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນັຼ .

14) ການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ
ໃນຫກຼັ ສດູ ນີັ້ ການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ແມນ່ໍ ໄດໃັ້ ຊຄ້ັ ະແນນສວໍ່ ນ 10 ເປຼັນຕວົ ວດັຼ ເກນ,

ການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນເປັຼນຂະບວນການທ່ໍ ີໃຊັ້ ເພ່ໍ ືອພດຼັ ທະນາຄນຸ ນະພາບຂອງນກຼັ ຮຽນ
ຈາກການປະເມນີ ຈະໄດຂັ້ ມັ້ ນູ ທໍ່ ີສະແດງເຖງິ ການພດັຼ ທະນາ, ຄວາມກາ້ັ ວໜາ້ັ ແລະ ຄວາມສາເລຼັບຂອງ
ນກັຼ ຮຽນ ພອັ້ ມທງຼັ ໄດຂັ້ ມ້ັ ນູ ກຽໍ່ ວກບັຼ ຈດຸ ທໍ່ ີຍງັຼ ຄງົ ຄາ້ັ ງ ຊ່ໍ ງື ຈະເປັຼນປະໂຫຍດຕໍ່ ການປບັຼ ປງຸ ແລະ ສໍ່ງົ ເສີມ
ໃຫຜັ້ ຮ້ັູ ຽນໄດຮ້ັ ບຼັ ການພດຼັ ທະນາການຮຽນຮໄູັ້ ດຢ້ັ ໍ່າງເຕຼັ້ມສວໍ່ ນ. ສະນນັຼ້ ການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການ
ຮຽນຈໍ່ງຶ ຄວນມຫີ າຍລະດບັຼ ເຊໍ່ ັຼນ: ລະດບັຼ ຂນຼັ້ ຮຽນ, ຊນຼັ້ ຮຽນ, ໂຮງຮຽນ, ແຂວງ ແລະ ລະດບັຼ ຊາດ, ໃນ
ນນັຼ້ ການປະເມນີ ຜນົ ຄວນນາໃຊຫັ້ າຍຮບູ ການເຊໍ່ ັຼນ: ການປະເມນີ ຜນົ ແບບຕ່ໍ ເນໍ່ ອື ງ, ການກວດກາ, ການ
ສອບເສັຼງ ແລະ ອໍ່ ືນໆ ຊ່ໍ ືງນາໃຊຫ້ັ າຍວິທິຄື: ວິທິສງັຼ ເກດ, ກວດຜນົ ງານ, ທດົ ສອບ, ສອບເສັຼງໃຫ້ັ
ຄະແນນ, ກວດແຟມ້ັ ສະສມົ ຜນົ ງານ, ປັື້ມບນັຼ ທຶກຕດິ ຕາມຜນົ ງານ, ປັ້ືມບນັຼ ທຶກຕິດຕາມການຮຽນ ແລະ
ການປະພຶດເປັຼນຕນົັ້ ໃນການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ມີ 3 ໄລຍະຄື: ການວດຼັ ກອ່ໍ ນຮຽນ, ລະຫວາ່ໍ ງການ
ຮຽນ ແລະ ຫງຼັ ການຮຽນ.

2.2 ທບົ ທວນບດົ ຄນົ້ັ ຄວາັ້ ວທິ ະຍາສາດທ່ໍ ີກຽໍ່ ວຂອັ້ ງ

ດາລງົ ກດິ ອະນດັຼ ຄະເວດ (2551, ໜ້ັາ. 56) ໄດເ້ັ ຮັຼດການຄນົັ້ ຄວາັ້ ກຽ່ໍ ວກບັຼ ເລໍ່ ືອງ ການປະເມນີ
ຫກັຼ ສດູ ນກັຼ ຮຽນໃນໂຮງຮຽນພາລາທິການ ກມົ ພາລາທິດການທະຫານເຮອື ພດຸ ທະສກັຼ ກະລາດ 2547
ຜນົ ການຄນົັ້ ຄວາັ້ ພນົ ວາໍ່ : ການປະເມນີ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກຼັ ສດູ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ກບັຼ ປດຼັ ໄຈພາຍນອກ,
ໃນດາ້ັ ນການໃຊພັ້ າສາທ່ໍ ີຊດັຼ ເຈນ ແລະ ສາມາດເຂົັ້າໃຈງາ່ໍ ຍ, ການນາໄປປະຕດິ ບດຼັ ໃຫເ້ັ ກດິ ຜນົ ເປຼັນຮບູ
ປະທາຄວາມຕອ້ັ ງການຂອງກອງທບັຼ ເຮອື , ຕາມຄວາມຕອັ້ ງການຂອງເຫ່ໍ ົາພາລາທິການ, ເອກະລາດ
ຂອງຄວາມເປັຼນວຊິ າຊີບຂອງທະຫານເຮອື ເຫ່ໍ ົາພາລາທິການໃນລະດບັຼ ຫາຍ. ໂຄງສາ້ັ ງຂອງຫກຼັ ສດູ
ດາັ້ ນຈານວນໜໍ່ວຍກດິ ລວມ, ໜ່ໍວຍກິດໝວດວິຊາ ແລະ ໜ່ວໍ ຍກິດລາຍວິຊາ ຊ່ໍ ືງຈານວນໜວໍ່ ຍກດິ
ແມນໍ່ ຢູໍ່ໃນລະດບຼັ ທໍ່ ີເໝາະສມົ . ເນືັອ້ ໃນລາຍວິຊາໃນຫກັຼ ສດູ , ດາ້ັ ນຄວາມເໝາະສມົ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງ
ຫກັຼ ສດູ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ຕາມຄວາມຕອ້ັ ງການຂອງກອງທບັຼ ເຮອື , ຄວາມເໝາະສມົ ກບັຼ ປະຈບຸ ນັຼ ແລະ
ມຄີ ວາມທນັຼ ສະໄໝ ຊ່ໍ ືງມຜີ ນົ ປະໂຫຍດຕໍ່ ວຊິ າຊບີ ທະຫານເຮອື ຢູ່ໃໍ ນລະດບຼັ ຫາຍ, ເກນການວດຼັ ແລະ
ປະເມນີ ຜນົ ການສຶກສາມຄີ ວາມເໝາະສມົ ຢ່ໍູໃນລະດບຼັ ຫາຍ, ການປະເມນີ ຜນົ ຜະລິດພບົ ວາໍ່ ຜສ້ັູ າເລັຼບ
ການສຶກສາມຄີ ຸນລກຼັ ສະນະທໍ່ວົ ໄປ ແລະ ຄນຸ ລກຼັ ສະນະທາງວິຊາຊີບທະຫານເຮືອຂອງເຫໍ່ ົາພາລາທິ
ການ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ຢໃ່ໍູ ນລະດບັຼ ຫາຍ.

25

ວິມນົ ພອນ ມກຸ ທະວດັຼ (2555, ໜັ້າ. 47) ໄດສັ້ ຶກສາ ການປະເມນີ ການໃຊຫ້ັ ກັຼ ສູດການສຶກສາ
ມະຫາບນັຼ ດດິ ສາຂາຫກຼັ ສດູ ແລະ ການສອນ ຄະນະສຶກສາສາດ ມະຫາວທິ ະຍາໄລມະຫາສາລະຄາມ
ຜນົ ການຄນົັ້ ຄວາ້ັ ພນົ ວາ່ໍ : ຜບ້ັູ ລິຫານ, ອາຈານສອນ ແລະ ນກຼັ ສກຶ ສາ ມຄີ ວາມຄດິ ເຫຼັນກຽໍ່ ວກບັຼ ການປະ
ເມນີ ການໃຊ້ັຫກຼັ ສູດໂດຍລວມທຸກດ້ັານຢໍູ່ໃນລະດບັຼ ເໝາະສມົ ໂດຍສະຫຸຼບຫກຼັ ສູດການສຶກສາ
ມະຫາບນຼັ ດດິ ສາຂາ ຫກຼັ ສດູ ແລະ ການສອນ ມຄີ ນຸ ນະພາບ ແລະ ເໝາະສມົ ກງົ ກບັຼ ຄວາມຕອັ້ ງການ
ຂອງຜ້ັຮູ ຽນ ທໍ່ ີຈະນາເອົາຄວາມຮໄູັ້ ປພດຼັ ທະນາຕໍ່ ໜາ້ັ ທໍ່ ີວຽກງານໄດຢັ້ ໍ່າງມປີ ະສິດທິພາບ ພາຍຫງຼັ ທໍ່ ີ
ສາເລັຼດການສກຶ ສາ.

ນກິ ພາທາ ພດຸ ທະສງົ ການ (2540) ໄດສ້ັ ຶກສາການຄນົັ້ ຄວາັ້ ໃນເລໍ່ ືອງ ການປະເມນີ ຫກັຼ ສູດສີລະ
ປະສາດບນຼັ ດິດ ສາຂາວິຊາພາສາອງັຼ ກດິ ສ່ໍ ືສາທກຸ ລະກດິ ພດຸ ທະສາກະລາ 2532 ຂອງມະຫາວທິ ະ
ຍາໄລຣປີ ະທມຸ ໄດປ້ັ ະເມນີ ດາັ້ ນຜນົ ຜະລິດຂອງນກັຼ ສຶກສາໄດແ້ັ ກ:ໍ່ ປະສິດທິພາບຂອງນກຼັ ສກຶ ສາ ຊໍ່ ງື ຜນົ
ການຄນົ້ັ ຄວາ້ັ ພບົ ວາ່ໍ : ອາຈານ, ນກຼັ ສກຶ ສາ ມຄີ ວາມຄິດເຫັຼນວາໍ່ : ຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກຼັ ສດູ ມຄີ ວາມເໝາະ
ສມົ ໃນລະດບຼັ ຫາຍ. ສວ່ໍ ນໂຄງສາັ້ ງຂອງຫກຼັ ສູດ, ເນ້ັອື ໃນຂອງຫກຼັ ສດູ , ຄນຸ ລກັຼ ສະນະຂອງອາຈານ,
ອປຸ ະກອນການສຶກສາ, ຕາລາຮຽນ ແລະ ສະຖານທໍ່ ີສກຶ ສາ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ໃນລະດບຼັ ດ.ີ

ທງົ ໄຊ ທຽບປະທິບ (2541) ໄດສັ້ ຶກສາການຄນົ້ັ ຄວາັ້ ໃນເລ່ໍ ືອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ປະກາດສະນຍິ ະ
ບດັຼ ວຊິ າຊີບຊນຼັ້ ສງູ ສາຂາວຊິ າສີລະປະຫດຼັ ຖະກາຂອງສະຖານບນຼັ ເທັຼກໂນໂລຢີຣາຊະມງົ ຄງົ (ສະບບຼັ
ປບຼັ ປຸງ) ພດຸ ທະສະກາລາ 2530 ຜນົ ການສຶກສາພນົ ວາໍ່ : ຈດຸ ມງຸໍ່ ໝາຍ, ໂຄງສາັ້ ງຫກັຼ ສູດ ມຄີ ວາມ
ເໝາະສມົ , ດາ້ັ ນເນອ້ືັ ໃນວິຊາຂອງຫກັຼ ສດູ ອາຈານຜສັູ້ ອນມຄີ ວາມຄິດເຫຼັນວາໍ່ : ບໍ່ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ,
ສວໍ່ ນນກັຼ ສຶກສາ ແລະ ຜທັູ້ ໍ່ ີສາເລັຼດການສຶກສາ ມຄີ ວາມຄິດເຫຼັນວາໍ່ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ . ດາັ້ ນຂະບວນ
ການຮຽນ-ການສອນ ອາຈານ, ນກັຼ ສຶກສາ ແລະ ຜທ້ັູ ໍ່ ີສາເລັຼດການສຶກສາມຄີ ວາມຄິດເຫັຼນວາ່ໍ ມຄີ ວາມເ
ໝາະສມົ . ດາັ້ ນການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ , ດາັ້ ນການບລິຫານຫກຼັ ສດູ ອາຈານຜສັູ້ ອນ ມຄີ ວາມຄິດ
ເຫຼັນວາໍ່ ບ່ໍ ເໝາະສມົ ສວ່ໍ ນນກັຼ ສກຶ ສາ ແລະ ຜທ້ັູ ່ໍ ີສາເລັຼດການສກຶ ສາເຫັຼນວາໍ່ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ .

ນາຣາລດັຼ ຈບຼັ ພິບານ (2547, ໜາັ້ . 43) ໄດສັ້ ຶກສາຄນົ້ັ ຄວາັ້ ເລ່ໍ ືອງ: ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ວິຊາຊີບ
ໄລຍະສນັຼ້ ສາຂາວຊິ າຄອມພີວເຕີ ວທິ ະຍາໄລສາລະພດຼັ ຊາໍ່ ງ ຜນົ ຂອງການຄນົັ້ ຄວາ້ັ ພບົ ວາ່ໍ : ຜນົ ຜະລິດ
ຂອງຫກຼັ ສດູ ໂດຍລວມແມນ່ໍ ຢໃໍູ່ ນລະດບັຼ ຄວາມເໝາະສມົ ຫາຍ.

ຈາກທິດສະດີຂາັ້ ງເທິງສາມາດສະຫຸຼບໄດວ້ັ າໍ່ : ດາັ້ ນຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກຼັ ສດູ , ໂຄງສາ້ັ ງຂອງຫກຼັ ສດູ ,
ເນອັື້ ໃນຂອງຫກຼັ ສດູ , ຄນຸ ລກັຼ ສະນະຂອງອາຈານສອນ, ສ່ໍ ກື ານຮຽນ-ການສອນ, ຕາລາຮຽນ ແລະ ອາ
ຄາສະຖານທໍ່ ີແມນ່ໍ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ຫາຍ, ສວ່ໍ ນເນອັື້ ໃນຂອງບາງຫກັຼ ສດູ ແລະ ຂະບວນການຈດຼັ ການ
ຮຽນ-ການສອນແມນໍ່ ຍງຼັ ຈະຕອັ້ ງໄດປັ້ ບັຼ ປງຸ ໃຫທ້ັ ນຼັ ສະໄໝຂນືັ້ .

26

2.3 ຂອບເຂດແນວຄິດຂອງການຄນົ້ັ ຄວາ້ັ

ຈາກການສກຶ ສາຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຫາຍຮບູ ແບບ ແລະ ໄດສັ້ ຶກສາບດົ ຄນົັ້ ຄວາ້ັ ທ່ໍ ີກຽ່ໍ ວຂອ້ັ ງ
ໃນການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ເຊ່ໍ ັຼນ: Tyler (1955, ໜາັ້ . 110), ສາລີ ຣກຼັ ສທຸ ີ (2544, ໜາ້ັ . 30-32)

ຕວົ ປຽ່ໍ ນຕນົ້ັ ຕວົ ປໍຽ່ ນຕາມ

1. ເພດ 1. ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ຊນັຼ້ ມ5
- ຍງິ ໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ເມອື ງໂພນ
- ຊາຍ ໂຮງ ແຂວງວຽງຈນຼັ ໃນ 5 ດາັ້ ນຄ:ື

2. ອາຍຸ 2. ດາັ້ ນຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກຼັ ສດູ
+ ອາຈານ 3. ດາ້ັ ນເນອ້ັື ໃນບດົ ຮຽນ
- 30 ປີ 4. ດາ້ັ ນໂຄງສາ້ັ ງຫກັຼ ສດູ ການຈດຼັ ການຮຽນ-
- 31-40 ປີ
- 41 ປີຂນ້ັຶ ໄປ ການສອນ
+ ນກັຼ ຮຽນ 5. ດາັ້ ນການຈດັຼ ການຮຽນ-ການສອນ
- ຕາ່ໍ ກວາໍ່ 16-18 ປີ 6. ດາ້ັ ນການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ
- 19 ປີຂນັຶ້ ໄປ

3. ວດຸ ທິການສກຶ ສາ
- ປະລຍິ າຕີ
- ປະລຍິ າໂທ

4. ປະສບົ ການເຮຼັດວຽກ
- 1-5 ປີ
- 6 ປີຂນຶັ້ ໄປ

5. ຊນຼັ້ ປີຮຽນ
ຊນຼັ້ ມ5

ຮບູ 3: ຂອບເຂດແນວຄວາມຄິດຂອງການຄນົັ້ ຄວາ້ັ

27

2.4 ນຍິ າມຄາສບຼັ ທໍ່ ີໃຊໃ້ັ ນທາງປະຕບິ ດຼັ

ຫກຼັ ສດູ ໝາຍເຖງິ ມວນປະສບົ ການທ່ໍ ີຈດັຼ ໃຫຜ້ັ ຮ້ັູ ຽນໄດຮ້ັ ບຼັ ເພໍ່ ືອນາໄປສກູໍ່ ານປຽ່ໍ ນແປງພຶດຕກິ າໄປ
ໃນແນວທາງທໍ່ ີດ,ີ ຄວາມຮ,ູ້ັ ຄວາມຄດິ , ຄວາມສາມາດ, ທກັຼ ສະ ແລະ ຄາ່ໍ ນຍິ ມົ ຕາໍ່ ງໆ.

ຫກຼັ ສດູ ຊນຼັ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ໝາຍເຖິງ ການສຶກສາທ່ໍ ີສບຶ ຕໍ່ ຈາກມດຼັ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນຕນົັ້ ,
ຊໍ່ ງື ເປຼັນການສຶກສາຫງັຼ ການສກຶ ສາຂນຼັ້ ພ້ັືນຖານເຊໍ່ ງິ ມກີ ານດົ ເວລາຮຽນສາມປີ.

ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໝາຍເຖິງ ການລວບລວມ ແລະ ສຶກສາຂມັ້ ນູ , ລວມເຖງິ ການວິເຄາະຂ້ັມນູ
ເພ່ໍ ືອກວດສອບຫກັຼ ສດູ ແລະ ນາມາປະເມນີ ຄາໍ່ ປະກອບການພິຈາລະນາຄນຸ ຄາ່ໍ ຂອງຫກັຼ ສດູ

ຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກັຼ ສດູ ໝາຍເຖງິ ການການດົ ຂອບເຂດແຕລ່ໍ ະວີຊາເຂົ້ັາໃນການຈດຼັ ການຮຽນ-ການ
ສອນການຈດຼັ ເອກະສານຫກັຼ ສດູ , ການປະເມນີ ແລະ ການປບຼັ ປງຸ ພດັຼ ທະນາຫກຼັ ສດູ ເພ່ໍ ືອຮບຼັ ປະກນັຼ ຜນົ
ສາເລັຼບຂອງຜຮັູ້ ຽນໃຫມ້ັ ຄີ ນຸ ນະພາບຕາມຈດຸ ປະສງົ ທ່ໍ ີຕງັຼ້ ໄວ.ັ້

ການຈດຼັ ການຮຽນ-ການສອນ ໝາຍເຖງິ ຂະບວນການດາເນນີ ກຽໍ່ ວກບັຼ ການຈດັຼ ການຮຽນ-ການສອນ
ການຈດຼັ ຊນັຼ້ ຮຽນ, ການຈດຼັ ຄູ-ອາຈານເຂົັ້າສອນ, ການຈດັຼ ຕາຕະລາງສອນ, ການຈດັຼ ວິທີການສອນ
ແລະ ເຕັຼ ກນິກການສອນເພໍ່ ືອໃຫ້ັການຮຽນ-ການສອນເປຼັນລະບຽບຮຽບຮອ້ັ ຍ ແລະ ບນັຼ ລຸຕາມ
ຈດຸ ປະສງົ .

ຜນົ ການຮຽນ ໝາຍເຖງິ ການປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນຮູັ້ ແລະ ຄນຸ ນະພາບຂອງຜສ້ັູ າເລັຼດການສຶກສາ
ທາງດາັ້ ນວຊິ າ ເຄມສີ າດ.

ໂຮງຮຽນມດັຼ ທະຍມົ ສມົ ບນູ ໝາຍເຖງິ ສະຖານທ່ໍ ີຈດຼັ ການຮຽນ - ການສອນແຫງໍ່ ໜໍ່ ຶງ ເຊ່ໍ ງິ ປະກອບ
ດວ້ັ ຍຊນັຼ້ ມ. ຕນົັ້ ແລະ ມ. ປາຍ ຢໍ່ໃູ ນສະຖານທ່ໍ ີດຽວກນັຼ ຫື ຢູສ່ໍ ະຖານທ່ໍ ີຕາ່ໍ ງກນັຼ ແຕມ່ໍ ກີ ານຈດັຼ ຕງັຼ້
ອນຼັ ດຽວກນຼັ ທ່ໍ ີຂນັຶ້ ກບັຼ ຫອັ້ ງການສຶກສາທິການ ແລະ ກລິ າ ເມອື ງໂພນໂຮງ.

ຜບ້ັູ ລິຫານ ໝາຍເຖງິ ຜດ້ັູ າລງົ ຕາແໜງ່ໍ ຫວົ ໜາັ້ ອານວຍການໂຮງຮຽນ, ຮອງອານວຍການຝາຍວຊິ າ
ການທໍ່ ີປະຕິບດຼັ ໜາັ້ ທ່ໍ ີ ໃນການວາງແຜນ, ການຊ້ນີັ າ, ການສໍ່ງົ ເສີມ, ອານວຍຄວາມສະດວກ, ຄວບຄມຸ ,
ກວດການ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ງານການປະຕບິ ດັຼ ວຽກງານ.

ຄນູ ເິ ທດ ໝາຍເຖງິ ຜທັູ້ ່ໍ ີມຄີ ວາມຮຊູ້ັ ານຊິ ານານທາງດາັ້ ນຫກຼັ ສດູ ທ່ໍ ີເປຼັນອາຈານອາວໂຸ ສ, ມສີ ວ່ໍ ນຮວໍ່ ມ
ໃນການສາັ້ ງຫກັຼ ສດູ ແລະ ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ .

ຄູສອນ ໝາຍເຖິງ ຜ້ັທູ ໍ່ ີປະຕິບດັຼ ໜ້ັາທ່ໍ ີສິດສອນ, ຖາໍ່ ຍທອດຄວາມຮ,ູັ້ ສຶກສາອບົ ຮມົ ຜັ້ຮູ ຽນຢູ່ໍໃນ
ໂຮງຮຽນ,ສນູ ແລະ ສະຖານບນັຼ ການສກຶ ສາ.

ນກຼັ ຮຽນ ໝາຍເຖງີ ຜທັູ້ ໍ່ ີກາລງຼັ ຮຽນສຶກສາຄນົັ້ ຄວາັ້ ຢໃູ່ໍ ນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ.

28

ພາກທີ 3

ວທິ ີການຄນ້ົັ ຄວາັ້ ວທິ ະຍາສາດ

ການຄນົ້ັ ຄວາັ້ ຄງັຼ້ ນ້ັີ ເປັຼນການສຶກສາກຽໍ່ ວກບຼັ “ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ວຊິ າ ເຄມສີ າດ ສາລບຼັ ຊນຼັ້
ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ໃນໂຮງຮຽນມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນຼັ ”
ການສຶກສາຄນົັ້ ຄວາ້ັ ໃນຄງັຼ້ ນໃັີ້ ຫມ້ັ ປີ ະສິດທິພາບ ແລະ ບນຼັ ລຕຸ າມຈດຸ ປະສງົ , ຜຄັູ້ ນົັ້ ຄວາັ້ ໄດກັ້ ານດົ ວທິ ິ
ການຄນົັ້ ຄວາ້ັ ດງໍ່ ຼັ ຕ່ໍ ໄປນ:ັີ້

3.1 ການອອກແບບການສກຶ ສາ
3.2 ປະຊາກອນ ແລະ ກມຸ່ໍ ຕວົ ຢາໍ່ ງ
3.3 ເຄໍ່ ອື ງມທື ່ໍ ີໃຊໃ້ັ ນການເກບຼັ ຂມ້ັ ນູ
3.4 ການສາ້ັ ງ ແລະ ກວດສອບຄນຸ ນະພາບຂອງເຄໍ່ ືອງມທື ໍ່ ີໃຊໃ້ັ ນບດົ ຄນົ້ັ ຄວາ້ັ
3.5 ການເກບຼັ ລວບລວມຂມັ້ ນູ
3.6 ການວເິ ຄາະຂມ້ັ ນູ
3.7 ສະຖຕິ ິທໍ່ ີໃຊໃັ້ ນການວເິ ຄາະຂມ້ັ ນູ

3.1 ການອອກແບບການສກຶ ສາ

ການສກຶ ສາຄນົັ້ ຄວາ້ັ ໃນຄງັຼ້ ນຜີັ້ ຄັູ້ ນົ້ັ ຄວາ້ັ ໄດອ້ັ ອກແບບການຄນົ້ັ ຄວາັ້ ແບບປະລິມານ ແລະ ຄນຸ ນະພາບ.

3.2 ປະຊາກອນ ແລະ ກມ່ໍຸ ຕວົ ຢາໍ່ ງ

3.2.1 ປະຊາກອນ
ປະຊາກອນ: ຄສູ ອນຊນຼັ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍຈານວນ 17 ຄນົ , ນກັຼ ຮຽນຊນັຼ້ ມ5 ໂຮງຮຽນ
ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ຈານວນ 875 ຄນົ , ໃນເມອື ງ ໂພນໂຮງ ແຂວງ ວຽງຈນຼັ ຈານວນ
ປະຊາກອນທງຼັ ໝດົ ມີ 892 ຄນົ .
3.2.2 ກມຸ່ໍ ຕວົ ຢາ່ໍ ງ
ກມຸໍ່ ຕວົ ຢາໍ່ ງ: ໄດແ້ັ ກຄໍ່ ສູ ອນຊນັຼ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ, ນກັຼ ຮຽນ ຊນຼັ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນ
ປາຍ ໃນ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນັຼ ຈານວນທງຼັ ໝດົ 164 ຄນົ .

ການການດົ ຂະໜາດຂອງກຸມ່ໍ ຕວົ ຢ່ໍາງໃນການສຶກສາຄນົ້ັ ຄວັ້ າຄງຼັ້ ນັີ້ ຜັູ້ຄນົ້ັ ຄ້ັວາໄດ້ັນາໃຊ້ັ
ຕາຕະລາງຂະໜາດກມຸໍ່ ຕວົ ຢາ່ໍ ງຂອງ Krejcie and Morgan (1970 ອາັ້ ງໃນ ບນຸ ຊມົ ສສີ ະອາດ, 2553)
ຈາກນນຼັ້ ໄດໃັ້ ຊກັ້ ານສມຸໍ່ ປະຊາກອນແບບເຈາະຈງົ ໃນແຕລ່ໍ ະຊນັຼ້ ດງໍ່ ຼັ ຕາຕະລາງລມຸໍ່ ນ:ັີ້

29

ຕາຕະລາງ 3: ວທິ ກີ ານສມຸ່ໍ ກມຸໍ່ ຕວົ ຢາ່ໍ ງ ປະຊາກອນ ຍງິ ກມຸ່ໍ ຕວົ ຢາໍ່ ງ ຍິງ
ລ/ດ ເນອັ້ື ໃນ 17 7 12 5
1 ຄສູ ອນຊນັຼ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ 5 ແຫງໍ່ 875 420 152 85
2 ນກຼັ ຮຽນ ຊນັຼ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ 5 ແຫງໍ່ 892 427 164 90
ລວມ

3.3 ເຄໍ່ ືອງມທື ່ໍ ີໃຊໃ້ັ ນການເກບຼັ ຂມ້ັ ນູ

ໃນການຄນົ້ັ ຄວາັ້ ຄງຼັ້ ນັີ້ ຜຄັູ້ ນົ້ັ ຄວາ້ັ ຈະໄດໃັ້ ຊເັ້ ຄໍ່ ອື ງມື ຄ:ື ແບບສອບຖາມ ເຊງິ ແບບສອບຖາມມີ
 ແບບສອບຖາມ ຄສູ ອນ
 ແບບສອບຖາມ ນກຼັ ຮຽນ

3.3.1 ແບບສອບຖາມຄສູ ອນແບງໍ່ ອອກເປັຼນ 3 ຕອນດງໍ່ ຼັ ນ:້ີັ
ຕອນທີ 1: ເປຼັນແບບສອບຖາມຂມ້ັ ນູ ທ່ໍວົ ໄປຂອງຜຕ້ັູ ອບແບບສອບຖາມ ໂດຍລກຼັ ສະນະຄາຖາມ

ເປຼັນແບບກວດສອບລາຍການ (Check list) ຈານວນ 5 ຂໄ້ັ ດແ້ັ ກ:່ໍ ເພດ, ອາຍຸ, ໜາັ້ ທໍ່ ີຕາແໜງ່ໍ , ວດຸ
ທິການສຶກສາ ແລະ ປະສບົ ການເຮັດຼ ວຽກ.

ຕອນທີ 2: ເປັຼນແບບສອບຖາມກຽໍ່ ວກບັຼ ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ຊນຼັ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາ
ຕອນປາຍໃນ 5 ດາ້ັ ນຄື: ດາັ້ ນຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກັຼ ສດູ , ດາ້ັ ນເນອື້ັ ໃນຫກຼັ ສດູ , ດາ້ັ ນໂຄງສາ້ັ ງຂອງຫກັຼ ສດູ ,
ດາ້ັ ນການຈດຼັ ການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດາັ້ ນການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ ໃນການຮຽນວຊິ າ
ເຄມ,ີ ມລີ ກຼັ ສະນະການຕອບແບບສອບຖາມແບບກວດສອບລາຍການ ແລະ ມຂີ ຄ້ັ າຖາມຍອໍ່ ຍ.

ຕອນທີ 3 ຄວາມຄິດເຫັຼນເພໍ່ ີມເຕມີ ແລະ ຂສັ້ ະເໜີແນະຕໍ່ ກບັຼ ປດຼັ ໃຈຕາ່ໍ ງໆ
3.3.2 ແບບສາພາດຄສູ ອນ ໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ

ປະກອບມີ 1 ຊຸດ: ສາລບຼັ ສາພາດຄສູ ອນ ໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ມີ 2 ຕອນ
ປະກອບດວັ້ ຍ:

ຕອນທີ 1: ເປັຼນແບບສາພາດສະຖານະພາບທໍ່ວົ ໄປຂອງຄສູ ອນ ຈານວນ 4 ຂໄ້ັ ດແັ້ ກ:ໍ່ ເພດ,
ຕາແໜງ່ໍ , ວດຸ ທິການສຶກສາ ແລະ ປະສບົ ການໃນການເຮດັຼ ວຽກ.

ຕອນທີ 2: ສາພາດກຽໍ່ ວກບຼັ ຄວາມຄິດເຫຼັນຕ່ໍ ຫກຼັ ສດູ ວິຊາເຄມສີ າດ ຊນັຼ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນ
ປາຍໃນ 5 ດາ້ັ ນຄື: ດາ້ັ ນຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກຼັ ສດູ , ດາ້ັ ນເນືັອ້ ໃນຫກຼັ ສດູ , ດາ້ັ ນໂຄງສາ້ັ ງຂອງຫກຼັ ສດູ ,
ດາັ້ ນການຈດັຼ ການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດາັ້ ນການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ ໃນການຮຽນວິຊາ
ເຄມສີ າດ, ມລີ ກຼັ ສະນະການຕອບແບບສອບຖາມດງ່ໍ ັຼ ນ:ີັ້

30

1) ປດັຼ ຊະຍາ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ຊນັຼ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ
ໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສກຶ ສາສມົ ບນູ ເມອື ງ ໂພນໂຮງ ແຂວງ ວຽງຈນຼັ

2) ໂຄງສາັ້ ງຫກຼັ ສດູ , ການການດົ ຜນົ ການຮຽນຮທູ້ັ ໍ່ ີຄາດຫວງັຼ .
3) ນະໂຍບາຍການກຽມຜຮ້ັູ ຽນ, ຄ,ູ ສ່ໍ ືການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ອາຄານສະຖານທ່ໍ ີໃນການ
ສະໜບຼັ ສະໜນູ ໃຫບັ້ ນຼັ ລຕຸ າມເປົັ້າໝາຍຂອງຫກັຼ ສດູ .
4) ນະໂຍບາຍໃນການຈດັຼ ການຮຽນ -ການສອນ, ການບລິຫານຫກັຼ ສດູ , ການວດັຼ ແລະ ປະ
ເມນີ ຜນົ ຫກັຼ ສດູ ໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ.
ຕວົ ຢາໍ່ ງ: ແບບສາພາດຄສູ ອນໂຮງຮຽນມດັຼ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ ຕອນທີ 2
1) ທາ່ໍ ນຄິດວາ່ໍ ຫກຼັ ສດູ ວິຊາເຄມສີ າດ ຊນຼັ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ
ກບັຼ ເປົ້າັ ໝາຍ ແລະ ເປຼັນໄປຕາມບລິບດົ (ສະພາບແວດລອ້ັ ມ) ຂອງສະຖານະສກຶ ສາ ຫື ບໍ່ ?
2) ທາ່ໍ ນມຄີ ວາມຄິດເຫຼັນແນວໃດກບຼັ ຈານວນເວລາຮຽນຕາມໂຄງສາ້ັ ງຫກັຼ ສດູ , ການການດົ
ຜນົ ການຮຽນທ່ໍ ີຄາດຫວງັຼ , ຄາອະທິບາຍຕາໍ່ ງໆກຽ່ໍ ວກບັຼ ວິຊາ ເຄມສີ າດ ແລະ ຄວາມເຂຼັມ້ ຂນຸ້ັ ຂອງເນອ້ັື
ໃນການຮຽນຮູ້ັ ວຊິ າ ເຄມສີ າດ ທ່ໍ ີຈະສາມາດນາໄປສກູ່ໍ ານບນັຼ ລຕຸ າມເປົ້ັາໝາຍ ?
3) ທາ່ໍ ນມກີ ານສໍ່ງົ ເສີມສະໜບັຼ ສະໜນູ ໃຫຄັ້ ູພດຼັ ທະນາຄວາມຮຄູັ້ ວາມສາມາດໃນການສອນ
ວຊິ າ ເຄມສີ າດ ໃຫມັ້ ປີ ະສດິ ທິພາບ ແນວໃດ ?
4) ທາໍ່ ນມກີ ານສະໜບັຼ ສະໜນູ ໃນດາັ້ ນສ່ໍ ື, ວດັຼ ຖ,ຸ ອປຸ ະກອນໃນການສອນ ຫກຼັ ສດູ ວິຊາເຄມີ
ສາດ ຊນັຼ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ໃຫມັ້ ປີ ະສດິ ທິພາບ ແນວໃດ ?
5) ທໍ່ານມນີ ະໂຍບາຍໃນການຈດຼັ ການຮຽນ-ການສອນ, ການບລິຫານຫກຼັ ສດູ , ການວດັຼ
ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ໃນຫກັຼ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ຊນັຼ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ແນວໃດ ເພໍ່ ືອໃຫບັ້ ນັຼ ລຸ
ຕາມເປົັ້າໝາຍ ແລະ ໄດນັ້ າຜນົ ການປະເມນີ ພາຍໃນ ແລະ ພາຍນອກ ມາວາງແຜນປບຼັ ປຸງ ແລະ
ພດັຼ ທະນາຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ຊນຼັ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ ແນວໃດ?
6) ທໍ່ານຄິດວາໍ່ ຫງັຼ ຈາກນາຫກັຼ ສູດວິຊາເຄມສີ າດ ຊນຼັ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກສາຕອນປາຍ ໄປໃຊັ້
ແລວ້ັ ສະຖານະສກຶ ສາຈະປະສບົ ຜນົ ສາເລຼັດແນວໃດແດ່ໍ ?
3.3.3 ແບບສອບຖາມຂອງນກຼັ ຮຽນ ຊນັຼ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສກຶ ສາຕອນປາຍ ແບງ່ໍ ອອກເປັຼນ 3 ຕອນດງ່ໍ ັຼ ນ:້ັີ
ຕອນທີ 1: ເປັຼນແບບສອບຖາມຂມ້ັ ນູ ທ່ໍວົ ໄປຂອງຜຕ້ັູ ອບແບບສອບຖາມ ໂດຍລກັຼ ສະນະຄາຖາມ
ເປຼັນແບບກວດສອບລາຍການ (Check list) ແລະ ແບບຕ່ໍ ືມຄາຈານວນ 3 ຂ້ັໄດແັ້ ກ:ໍ່ ເພດ, ອາຍຸ
ແລະ ອາຊບີ .
ຕອນທີ 2: ເປັຼນແບບສອບຖາມກຽ່ໍ ວກບຼັ ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ຊນຼັ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາ
ຕອນປາຍໃນ 5 ດາັ້ ນຄື: ດາັ້ ນຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກັຼ ສດູ , ດາ້ັ ນເນອັ້ື ໃນຫກັຼ ສດູ , ດາັ້ ນໂຄງສາ້ັ ງຂອງຫກຼັ ສດູ ,

31

ດາັ້ ນການຈດັຼ ການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດາ້ັ ນການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ ໃນການຮຽນວຊິ າ
ເຄມ,ີ ມລີ ກຼັ ສະນະການຕອບແບບສອບຖາມແບບກວດສອບລາຍການ ແລະ ມຂີ ຄັ້ າຖາມຍອໍ່ ຍ.

ຕອນທີ 3: ຄວາມຄິດເຫັຼນເພໍ່ ີມເຕີມ ແລະ ຂສັ້ ະເໜີແນະຕໍ່ ກບຼັ ປດັຼ ໃຈຕາໍ່ ງໆ

3.4 ການສາັ້ ງ ແລະ ກວດສອບຄນຸ ນະພາບຂອງເຄໍ່ ືອງມທື ່ໍ ີໃຊໃັ້ ນບດົ ຄນົ້ັ ຄວາ້ັ

ການດາເນນີ ການສາັ້ ງເຄໍ່ ືອງມທື ໍ່ ີໃຊໃັ້ ນການຄນົັ້ ຄວາ້ັ ຄງັຼ້ ນ້ີັໄດແ້ັ ກ່ໍ ແບບສາພາດ ແລະ ແບບສອບ

ຖາມ ຜຄັູ້ ນົ້ັ ຄວາ້ັ ໄດດັ້ າເນນີ ຕາມຂນຼັ້ ຕອນ ດງ່ໍ ັຼ ນ:້ີັ

- ຂນັຼ້ ທີ 1: ສຶກສາຄນົັ້ ຄວາ້ັ ທິດສະດີ, ຫກັຼ ສດູ , ຕາລາ ແລະ ບດົ ຄນົ້ັ ຄວາັ້ ທໍ່ ີກຽ່ໍ ວຂອັ້ ງກບຼັ ການ

ປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ .

- ຂນຼັ້ ທີ 2: ວເິ ຄາະຂມັ້ ນູ ທໍ່ ີສຶກສາ ເພໍ່ ືອການດົ ເປຼັນໂຄງສາ້ັ ງຂອງເຄໍ່ ອື ງມື ແລະ ຂອບເຂດເນອ້ັື ໃນ.

- ຂນຼັ້ ທີ 3: ນາແບບສອບຖາມ, ແບບປະເມນີ ເອກະສານຫກັຼ ສດູ ແລະ ແບບສາພາດ ທໍ່ ີສາ້ັ ງ

ຂ້ນຶັ ໄປໃຫອັ້ າຈານທໍ່ ີປຶກສາວິທະຍານພິ ນົ ກວດສອບ ແລະ ຂຄາແນະນາພອ້ັ ມທງຼັ ປບັຼ ປງຸ ແກໄັ້ ຂເນອ້ັື ໃນ

ໃຫເັ້ ໝາະກບຼັ ຈດຸ ປະສງົ .

- ຂນັຼ້ ທີ 4: ນາແບບສາພາດ ແລະ ແບບສອບຖາມ ທ່ໍ ີສາ້ັ ງຂນ້ັຶ ໄປໃຫຜ້ັ ຊັູ້ ຽໍ່ ວຊານ 5 ທາ່ໍ ນກວດ

ສອບຄວາມທ່ໍຽງຕງົ ທາງເນືັ້ອໃນ (Context Validity) ແລະ ນາມາຫາຄາ່ໍ ດດັຼ ສະນີຄວາມເໝາະສມົ

(Index Item Objective Congruence: IOC) ໂດຍໃຫຜັ້ ຊ້ັູ ຽໍ່ ວຊານແຕລ່ໍ ະທາໍ່ ນພິຈາລະນາລງົ ຄວາມເຫັຼນ

ແລະ ໃຫຄັ້ ະແນນແຕລໍ່ ະຂ້ັ ໂດຍມເີ ກນການໃຫຄ້ັ ະແນນດງໍ່ ັຼ ນ:ັ້ີ

ເຫັຼນວາໍ່ ເໝາະສມົ ໃຫຄັ້ ະແນນ + 1

ບໍ່ ແນໃໍ່ ຈ ໃຫຄ້ັ ະແນນ 0

ເຫຼັນວາໍ່ ບ່ໍ ເໝາະສມົ ໃຫຄ້ັ ະແນນ - 1

ນາຄະແນນທ່ໍ ີໄດຈ້ັ າກຜຊ້ັູ ຽໍ່ ວຊານແຕລ່ໍ ະທາໍ່ ນມາຄານວນຫາຄາໍ່ ດດຼັ ສະນຄີ ວາມສອດຄອ່ໍ ງ IOC

ແລະ ເລືອກເອົາສະເພາະຂທັ້ ່ໍ ີມຄີ າໍ່ 0.50 ເຖງິ 1.00

- ຂນັຼ້ ທີ 5: ນາແບບສາພາດ ແລະ ແບບສອບຖາມ ໄປທດົ ລອງໃຊັ້ (Try out) ກບຼັ ກມຸ່ໍ ທໍ່ ີບ່ໍ

ແມນໍ່ ກມຸໍ່ ເປົັ້າໝາຍໃນການຄນົ້ັ ຄວາັ້ ຈານວນ 35 ຄນົ .

- ຂນັຼ້ ທີ 6: ນາແບບສາພາດ ແລະ ແບບສອບຖາມ ມາປບຼັ ປງຸ ແລະ ໄດເັ້ ຄ່ໍ ອື ງມສື ະບບັຼ ສມົ ບນູ

ເພ່ໍ ືອໄປໃຊຕ້ັ ວົ ຈງິ .

32

ຂນຼັ້ ທີ 1 ຂນັຼ້ ຕອນການດາເນນີ ການສາ້ັ ງ ແລະ ກວດສອບຄນຸ ນະພາບເຄ່ໍ ືອງມທື ່ໍ ີໃຊັ້

ສກຶ ສາຄນົ້ັ ຄວາັ້ ຫກັຼ ສດູ , ຕາລາ, ບດົ ຄວາມ, Web site ແລະ ບດົ ຄນົ້ັ ຄວາ້ັ ທ່ໍ ີ
ກຽ່ໍ ວຂອັ້ ງກບັຼ ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ

ຂນຼັ້ ທີ 2 ວເິ ຄາະຂມັ້ ນູ ທໍ່ ີສຶກສາເພ່ໍ ືອການດົ ເປນຼັ ໂຄງສາັ້ ງຂອງເຄ່ໍ ອື ງມື ແລະ ຂອບເຂດ
ຂນຼັ້ ທີ 3 ເນອ້ືັ ໃນ

ນາເຄ່ໍ ືອງມທື ່ໍ ີສາັ້ ງຂນຶ້ັ ໄປໃຫອ້ັ າຈານທໍ່ ີປຶກສາກວດສອບ ແລະ ຂຄາແນະນາ

ຂນັຼ້ ທີ 4 ນາເຄໍ່ ອື ງມທື ່ໍ ີສາ້ັ ງຂນຶັ້ ໄປໃຫຜັ້ ຊ້ັູ ຽ່ໍ ວຊານ 5 ທາໍ່ ນກວດສອບຄວາມທຽ່ໍ ງຕງົ
ທາງເນອືັ້ ໃນ (Context Validity) ແລະ ນາມາຫາຄາໍ່ ດດັຼ ສະນຄີ ວາມເໝາະ
ສມົ (Index of Item Objective Congruence: IOC) ໂດຍໃຫຜ້ັ ຊັູ້ ຽ່ໍ ວຊານແຕ່ໍ

ລະທາໍ່ ນພິຈາລະນາ

ຂນຼັ້ ທີ 5 ນາເຄໍ່ ອື ງມໄື ປທດົ ລອງໃຊກ້ັ ບຼັ ຄສູ ອນ ແລະ ນກຼັ ຮຽນຊນັຼ້ ມດຼັ ທະຍມົ ສຶກສາ
ຕອນປາຍ.

ຂນຼັ້ ທີ 6 ນາເຄໍ່ ອື ງມທື ໍ່ ີໄດມັ້ າປບັຼ ປງຸ ແລະ ໄດເັ້ ຄໍ່ ືອງມສື ະບບຼັ ສມົ ບນູ ເພໍ່ ືອໄປໃຊຕ້ັ ວົ ຈງິ

ຮບູ 4: ຂນັຼ້ ຕອນໃນການດາເນນີ ການສາ້ັ ງ ແລະ ກວດສອບຄນຸ ນະພາບເຄ່ໍ ອື ງມື

3.5 ການເກບັຼ ລວບລວມຂມ້ັ ນູ

ໃນການເກບັຼ ລວບລວມຂມ້ັ ນູ ຜຄ້ັູ ນົ້ັ ຄວາ້ັ ດາເນນີ ການດງໍ່ ັຼ ນ:ີັ້
1) ຂໜງັຼ ສືຈາກ ຄະນະສຶກສາສາດ, ມະຫາວທິ ະຍາໄລແຫງ່ໍ ຊາດ ເຖງິ ພາກສວໍ່ ນກຽ່ໍ ວຂອ້ັ ງທໍ່ ີ

ເປັຼນກມຸ່ໍ ເປົ້ັາໝາຍ ໂດຍແຈງັ້ ຈດຸ ປະສງົ ເພໍ່ ືອຂຄວາມຮວໍ່ ມມື ແລະ ຂຄວາມຊວ່ໍ ຍເຫືອໃນການເກຼບັ
ລວບລວມຂມັ້ ນູ ການຄນົ້ັ ຄວາ້ັ .

2) ນາໜງັຼ ສືຂຄວາມຮວ່ໍ ມມໃື ນການເກຼບັ ລວບລວມຂມ້ັ ນູ ປະສານງານກບຼັ ພາກສວໍ່ ນກຽ່ໍ ວຂອັ້ ງທ່ໍ ີ
ເປຼັນກມຸ່ໍ ເປົາັ້ ໝາຍເພໍ່ ືອໄປສາພາດ ແລະ ແຈກແບບສອບຖາມດວ້ັ ຍຕນົ ເອງ ພອັ້ ມທງັຼ ຮບັຼ ຄືນ.

3) ນາຂມ້ັ ນູ ທໍ່ ີໄດມັ້ າວເິ ຄາະ.

33

3.6 ການວເິ ຄາະຂມ້ັ ນູ

ນາຂມ້ັ ນູ ທ່ໍ ີໄດມ້ັ າວເິ ຄາະ ໂດຍໃຊຄັ້ ອມພິວເຕໂີ ປຣມແກມ ສາເລັຼດຮບູ :
1) ວເິ ຄາະສະຖານະພາບທໍ່ວົ ໄປໂດຍໃຊຄ້ັ າໍ່ ສວໍ່ ນຮອັ້ ຍ
2) ວເິ ຄາະລະດບັຼ ຄວາມຄິດເຫັຼນທໍ່ ີມຕີ ່ໍ ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ວິຊາເຄມສີ າດ ໃນໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍມົ

ສຶກສາຕອນປາຍ ດາ້ັ ນເນັື້ອໃນຫກຼັ ສດູ , ການຈດັຼ ການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ຄວາມເພໍ່ ິງພໃຈຕໍ່ ການ
ຮຽນວຊິ າເຄມສີ າດ,ໂດຍຫາຄາໍ່ ສະເລຍ່ໍ (  ) ແລະ ຄາ່ໍ ຜນຼັ ປ່ໍຽນມາດຕະຖານ ( ) ໂດຍນາຄາໍ່ ທໍ່ ີໄດັ້
ຈາກການຄານວນໄປທຽບກບັຼ ເກນໃນການປະເມນີ ທໍ່ ີໄດວ້ັ າງໄວ້ັ ໂດຍການດົ ເກນການວເິ ຄາະຄາ່ໍ ສະເລຍໍ່
ຕາມແນວຄດິ ຂອງ Likert (ວະໄລພອນ ທອງຍອດ 2554, ໜາ້ັ . 45) ດງ່ໍ ັຼ ນ:ັ້ີ

4.51 - 5.00 ໝາຍຄວາມວາ່ໍ ເໝາະສມົ ຫາຍທໍ່ ີສດຸ
3.51 - 4.50 ໝາຍຄວາມວາ່ໍ ເໝາະສມົ ຫາຍ
2.51 - 3.50 ໝາຍຄວາມວາ່ໍ ເໝາະສມົ ປານກາງ
1.51 - 2.50 ໝາຍຄວາມວາໍ່ ເໝາະສມົ ໜອ້ັ ຍ
1.00 -1.50 ໝາຍຄວາມວາ່ໍ ເໝາະສມົ ໜອັ້ ຍທ່ໍ ີສດຸ
3) ຂມ້ັ ນູ ຈາກແບບສາພາດ ຜຄັູ້ ນົ້ັ ຄວາັ້ ໄດນ້ັ າມາຈດຼັ ລາດບຼັ ແລະ ຈດັຼ ໝວດໝຂໍູ່ ອງຄາຕອບໃນ
ແຕລ່ໍ ະດາ້ັ ນເພໍ່ ືອນາໄປໃຊໃັ້ ນການວເິ ຄາະເນອ້ືັ ໃນ (Context Analysis) ຈາກນນຼັ້ ນາສະເໜີຜນົ ການວິ
ເຄາະໃນລກັຼ ສະນະລຽງຄວາມເວົັາ້ .

3.7 ສະຖທິ ີທ່ໍ ີໃຊໃ້ັ ນການວເິ ຄາະຂມ້ັ ນູ

ສະຖຕິ ິທໍ່ ີໃຊໃັ້ ນການວເິ ຄາະຂມ້ັ ນູ ໄດແັ້ ກ:ໍ່
1) ຄາໍ່ ເປີເຊຼັນເປັຼນສວໍ່ ນຮອັ້ ຍ (Percentage)

p  f x100
N

ແທນເປີເຊັຼນ
ແທນ ຄວາມຖ່ໍ ທີ ໍ່ ີຕອັ້ ງການ
ແທນ ຈານວນຄວາມຖ່ໍ ທີ ງັຼ ໝດົ
2) ຄາ່ໍ ສະເລຍໍ່ (  )

X  X
N
̅ ແທນ ຄາໍ່ ສະເລຍ່ໍ
∑ ແທນຜນົ ບວນຂອງຄະແນນທງຼັ ໝດົ ໃນກມຸໍ່

ແທນ ຈານວນນກຼັ ຮຽນໃນກມຸ່ໍ ທດົ ລອງ

34

3) ຄາ່ໍ ຜນັຼ ປຽໍ່ ນມາດຕະຖານ ( )

. = √ ∑ − (∑ )
( − )

. ແທນຄາ່ໍ ຜນັຼ ປໍ່ຽນມາດຕະຖານ
ແທນ ຈານວນນກຼັ ຮຽນໃນກມຸໍ່ ທດົ ລອງ
∑ ແທນ ຜນົ ບວນກາລງັຼ ສອງຂອງຄະແນນ

(∑ ) ແທນ ຜນົ ບວນທງັຼ ໝດົ ຂນັຶ້ ກາລງັຼ ສອງ
4) ຄາ່ໍ ດດັຼ ສະນຄີ ວາມສອດຄອໍ່ ງ

IOC   R
N
IOC ດດຼັ ສະນຄີ ວາມສອດຄອໍ່ ງ
 R ຜນົ ບວນຄະແນນຂອງຜຊ້ັູ ຽ່ໍ ວຊານ
N ຈານວນຜຊ້ັູ ຽໍ່ ວຊານ

35

ພາກທີ 4
ຜນົ ຂອງການຄນ້ົັ ຄວາັ້ ວທິ ະຍາສາດ ແລະ ອະພິປາຍ

ໃນການຄນົັ້ ຄວາ້ັ ຄງັຼ້ ນເ້ັີ ປຼັນການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ຊນຼັ້ ມ5 ຂອງໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍດົ ສຶກ
ສາສມົ ບູນ ເມອື ງໂພນໂຮງ ແຂວງວຽງຈນຼັ ເຊໍ່ ິງມຈີ ດຸ ປະສງົ ເພໍ່ ືອປະເມນີ ຄວາມສອດຄອໍ່ ງທາງດາ້ັ ນ
ຈດຸ ປະສງົ , ດາ້ັ ນເນອັ້ື ໃນບດົ ຮຽນ, ດາັ້ ນການຈດຼັ ການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດາັ້ ນຜນົ ການຮຽນ ຕາມ
ຄວາມຄິດເຫຼັນຂອງອາຈານສອນ ກຽໍ່ ວກບັຼ ຫກັຼ ສດູ ຂອງໂຮງຮຽນມດຼັ ທະຍດົ ສຶກສາສມົ ບູນ ເມອື ງໂພນ
ໂຮງ ແຂວງວຽງຈນັຼ ຜຄ້ັູ ນົ້ັ ຄວາັ້ ໄດນ້ັ າສະເໜີຜນົ ການວເິ ຄາະຂມ້ັ ນູ ຕາມລາດບຼັ ດງ່ໍ ັຼ ນ:ັີ້

4.1 ສນຼັ ຍາລກຼັ ທໍ່ ີໃຊໃ້ັ ນການວເິ ຄາຂມັ້ ນູ

ເພ່ໍ ືອໃຫເັ້ ກດີ ຄວາມເຂົ້າັ ໃຈທໍ່ ີກງົ ກບຼັ ໃນການແປຄວາມໝາຍ ແລະ ນາສະເໜີການວເິ ຄາະຂມ້ັ ນູ ໃນຄງັຼ້
ນໄັີ້ ດຖ້ັ ກື ຕອ້ັ ງ ຜຄັູ້ ນົັ້ ຄວາັ້ ຈໍ່ງິ ການດົ ສນັຼ ຍາລກຼັ ທາງສະຖຕິ ິທ່ໍ ີໃຊໃ້ັ ນການວເິ ຄາະຂມ້ັ ນູ ຄ:ື

% ແທນ ຄາ່ໍ ສວ່ໍ ນຮອ້ັ ຍ
µ ແທນ ຄາໍ່ ສະເລຍ່ໍ
 ແທນ ຄາໍ່ ຜນັຼ ປ່ຽໍ ນມາດຕະຖານ

4.2 ຜນົ ຂອງການຄນົັ້ ຄວາັ້

ຜຄ້ັູ ນົ້ັ ຄວາ້ັ ໄດນັ້ າສະເໜີຜນົ ການວເິ ຄາະຂມັ້ ນູ ຈາກການຕອບແບບສອບຖາມຂອງອາຈານສອນ ແລະ
ນກຼັ ຮຽນ ໂດຍໃຊຕັ້ າຕະລາງປະກອບຄາບນັຼ ຍາຍ ແລະ ວເິ ຄາະເນອືັ້ ໃນ ໂດຍຈາແນກຕາມລາດບັຼ ດງໍ່ ັຼ ຕໍ່
ໄປນ:້ັີ

4.2.1 ຕອນທີ 1 ຜນົ ການວເິ ຄາະຂມັ້ ນູ ທ່ໍວົ ໄປຂອງຜຕ້ັູ ອບແບບສອບຖາມ.
ຂມ້ັ ນູ ທ່ໍວົ ໄປຂອງຜຕັູ້ ອບແບບສອບຖາມ ປະກອບດວັ້ ຍ: ຄສູ ອນ ແລະ ນກຼັ ຮຽນ ເຊໍ່ ງິ ຜນົ ການ

ວເິ ຄາະລາຍລະອຽດໃນຕາຕະລາງ 4 ດງ່ໍ ຼັ ລມຸໍ່ ນ:້ັີ

36

ຕາຕະລາງ 4: ຂມັ້ ນູ ທໍ່ວົ ໄປຂອງຄສູ ອນ ຈານວນຄສູ ອນ ສວ່ໍ ນຮອ້ັ ຍ
ລ/ດ ຂມ້ັ ນູ ທໍ່ວົ ໄປ 7 58.33
5 41.67
1) ເພດ ຊາຍ 12 100
ຍງິ 0 0
12 100
ລວມ 12 100
0 0
2) ອາຍຸ ຕາໍ່ ກວາ່ໍ 25 ປີ 9 75
26 ປີຂນ້ັຶ ໄປ 3 25
12 100
ລວມ 3 25
4 33.33
ປະລິນຍາໂທ 5 41.67
12 100
3) ວດຸ ທິການສຶກສາ ປະລີນຍາຕີ 10 83.33
2 16.67
ຊນັຼ້ ສງູ 12 100

ລວມ

1-5 ປີ

4) ປະສບົ ການສອນ 5-10 ປິ

11 ປີຂນຶັ້ ໄປ

ລວມ

5) ໜາ້ັ ທ່ໍ ີຮບັຼ ຜດິ ຊອບ ສອນ
ສອນ ແລະ ບລິຫານ

ລວມ

ຈາກຕາຕະລາງ 4 ພບົ ວາໍ່ : ອາຈານສອນເພດຊາຍມຈີ ານວນ 7 ຄນົ ເທໍ່ ົາ 58.33 ສວໍ່ ນຮອັ້ ຍ
ແລະ ເພດຍິງຈານວນ 5 ຄນົ ເທ່ໍ ົາ 41.67 ສວ່ໍ ນຮອັ້ ຍ, ອາຍຂຸ ອງອາຈານສອນຕາໍ່ ກວາ່ໍ 25 ປີ ມີ 0
ຄນົ ເທໍ່ ົາ 0 ສວ່ໍ ນຮອັ້ ຍ ແລະ ອາຍຸ 26 ປີຂັ້ຶນໄປ ມີ 12 ຄນົ ເທ່ໍ ົາ 100 ສວໍ່ ນຮອ້ັ ຍ, ວດຸ ທິການສກຶ
ສາປະລິນຍາຕີມີ 9 ຄນົ ເທໍ່ ົາ 75 ສວ່ໍ ນຮອ້ັ ຍ ແລະ ຊນັຼ້ ສງູ ມີ 3 ຄນົ ເທ່ໍ ົາ 25 ສວໍ່ ນຮອ້ັ ຍ, ປະສບົ
ການສອນແຕໍ່ 1-5 ປີ ມີ 3 ຄນົ ເທໍ່ ົາ 25 ສວ່ໍ ນຮອັ້ ຍ 5-10 ປີ ມີ 4 ຄນົ ເທ່ໍ ົາ 33.33 ສວ່ໍ ນຮອ້ັ ຍ ແລະ
11 ປີຂນຶັ້ ໄປ ມີ 5 ຄນົ ເທໍ່ ົາ 41.67 ສວໍ່ ນຮອັ້ ຍ, ໜາ້ັ ທ່ໍ ີຮບຼັ ຜິດຊອບສອນມີ 10 ຄນົ ເທໍ່ ົາ 83.33 ສວ່ໍ ນ
ຮອັ້ ຍ ແລະ ສອນ ແລະ ບລິຫານມີ 2 ຄນົ ເທ່ໍ ົາ 16.67ສວ່ໍ ນຮອັ້ ຍ.

37

ຕາຕະລາງ 5: ຂມັ້ ນູ ທໍ່ວົ ໄປຂອງນກັຼ ຮຽນ ຈານວນນກຼັ ຮຽນ ສວໍ່ ນຮອັ້ ຍ
ລ/ດ ຂມ້ັ ນູ ທໍ່ວົ ໄປ 67 44.07
85 55.93
1) ເພດ ຊາຍ 152 100
ຍິງ 97 63.81
55 36.19
ລວມ 152 100
152 100
2) ອາຍຸ ຕາ່ໍ ກວາໍ່ 15 ປີ 152 100
16 ປີຂນັຶ້ ໄປ

ລວມ

3) ຊນັຼ້ ຮຽນ ມ5

ລວມ

ຈາກຕາຕະລາງ 5 ພບົ ວາ່ໍ : ເພດຊາຍມີ 67 ຄນົ ເທໍ່ ົາ 44.07 ສວ່ໍ ນຮອັ້ ຍ ແລະ ເພດຍິງມີ 85
ຄນົ ເທໍ່ ົາ 55.93 ສວ່ໍ ນຮອັ້ ຍ, ສວ່ໍ ນອາຍຕຸ າໍ່ ກວາໍ່ 15 ປີມີ 97 ຄນົ ເທ່ໍ ົາ 63.81 ສວໍ່ ນຮອ້ັ ຍ, ສວໍ່ ນອາຍຸ
16 ປີຂນັ້ຶ ໄປ ມີ 55 ຄນົ , ເທໍ່ ົາ 36.19 ສວ່ໍ ນຮອັ້ ຍ, ຊນັຼ້ ຮຽນ ມ5 ມີ 152 ຄນົ ເທໍ່ ົາ 100 ສວໍ່ ນຮອ້ັ ຍ

4.2.2 ຕອນທີ 2 ຜນົ ການວເິ ຄາະຂມັ້ ນູ ກຽໍ່ ວກບຼັ ຄວາມເໝາະສມົ ຂອງຫກຼັ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ຊນຼັ້ ມ5
ດາັ້ ນຈດຸ ປະສງົ , ດາ້ັ ນເນອື້ັ ໃນບດົ ຮຽນ, ດາ້ັ ນໂຄງສາັ້ ງຫກຼັ ສດູ , ດາ້ັ ນກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນ
ແລະ ດາັ້ ນການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນຂອງຫກຼັ ສດູ
ຕາຕະລາງ 6: ຄາ່ໍ ສະເລຍໍ່ ແລະ ຄາ່ໍ ຜນັຼ ປ່ຽໍ ນມາດຕະຖານ ຄວາມຄິດເຫຼັນຂອງອາຈານສອນ ກຽ່ໍ ວກບັຼ

ຫກັຼ ສດູ ວຊິ າເຄມສີ າດ ໃນດາັ້ ນຈດຸ ປະສງົ , ດາ້ັ ນເນອັື້ ໃນບດົ ຮຽນ, ດາັ້ ນໂຄງສາ້ັ ງຫກັຼ ສ,ູ
ດາ້ັ ນກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດາັ້ ນການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ
ໂດຍລວມ:

ລາດບັຼ ເນອັື້ ໃນ ອາຈານສອນ ຄວາມເໝາະສມົ
N=12
1) ດາັ້ ນຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກັຼ ສດູ ຫາຍ
2) ດາ້ັ ນເນອັື້ ໃນບດົ ຮຽນ ຫາຍ
3) ດາ້ັ ນໂຄງສາ້ັ ງຫກຼັ ສດູ 4.15 0.74 ຫາຍ
4) ດາ້ັ ນການຈດັຼ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນ 3.18 0.70 ຫາຍ
5) ດາັ້ ນການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ 3.95 0.49 ຫາຍ
4.01 0.71 ຫາຍ
ລວມ 4.28 0.58
3.91 0.64

38


Click to View FlipBook Version