PAแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน อรรถชัย

๑

๒

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)
สำหรบั ขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตำแหน่ง ครูอัตราจ้าง (ยงั ไมม่ ีวิทยฐานะ)

โรงเรยี นวัดบึงบ้านสนม สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต ๒
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕

ระหว่างวันที่ ๑ เดอื น ตลุ าคม พ.ศ. ๒๕๖๔ ถงึ วันท่ี ๓๐ เดือน กันยายน พ.ศ. ๒๕๖๕

ผ้จู ัดทำขอ้ ตกลง

ช่ือ…..นายอรรถชยั ......นามสกลุ ..........วงศ์ฉลาด................ตำแหน่งครูอัตราจ้าง (ยังไม่มีวิทยฐานะ)
สถานศกึ ษา..โรงเรยี นวดั บึงบา้ นสนม.. สังกัดสำนักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต ๒
รับเงนิ เดอื นในอันดบั - อตั ราเงินเดือน ๕,๐๐๐ บาท

ประเภทห้องเรียนที่จัดการเรียนรู้ (สามารถระบุได้มากกว่า ๑ ประเภทห้องเรียน ตาม
สภาพการจัดการเรียนร้จู รงิ )

 หอ้ งเรยี นวชิ าสามญั หรือวชิ าพ้นื ฐาน
 หอ้ งเรยี นปฐมวยั
 หอ้ งเรียนการศกึ ษาพเิ ศษ
 ห้องเรียนสายวชิ าชีพ
 หอ้ งเรยี นการศกึ ษานอกระบบ / ตามอัธยาศัย
ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจดั ทำข้อตกลงในการพฒั นางาน ตำแหนง่ ครู (ยงั ไมม่ วี ทิ ย
ฐานะ) ซง่ึ เปน็ ตำแหนง่ ทดี่ ำรงอยใู่ นปัจจุบนั กบั ผูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษา ไว้ดังต่อไปน้ี

ส่วนท่ี ๑ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง่
๑. ภาระงาน จะมภี าระงานเปน็ ไปตามท่ี ก.ค.ศ. กำหนด
ภาคเรยี นท่ี ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

๑.๑ ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน ๒๔ ชวั่ โมง/สัปดาห์ดังน้ี
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย

รายวิชา ภาษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๔ จำนวน ๔ ชั่วโมง/สปั ดาห์
รายวชิ า ภาษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ ๕ จำนวน ๔ ช่ัวโมง/สปั ดาห์
รายวชิ า ภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปีที่ ๖ จำนวน ๔ ชั่วโมง/สัปดาห์

๓

กิจกรรมพฒั นาผู้เรียน

รายวชิ า แนะแนว ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๕ จำนวน ๑ ชั่วโมง/สปั ดาห์

รายวิชา ลกู เสอื -เนตรนารี ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ ๕ จำนวน ๑ ชั่วโมง/สปั ดาห์

รายวิชา ชุมนุม ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ ๕ จำนวน ๑ ชั่วโมง/สปั ดาห์

รายวิชา จริยธรรม ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ ๕ จำนวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์

๑.๒ งานสง่ เสรมิ และสนับสนุนการจดั การเรียนรู้ จำนวน ๓ ช่วั โมง/สปั ดาห์

การมีส่วนรว่ มในชุมชนแห่งการเรียนรู้ จำนวน ๓ ชว่ั โมง/สปั ดาห์

๑.๓ งานพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษา จำนวน ๑ ชัว่ โมง/สัปดาห์

๑.๔ งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน ๑ ช่ัวโมง/สปั ดาห์

ภาคเรยี นท่ี ๑ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ (คาดการณ์)

๑.๑ ชัว่ โมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน ๒๔ ช่ัวโมง/สัปดาห์ดังนี้
กล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย

รายวชิ า ภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปที ่ี ๔ จำนวน ๔ ชั่วโมง/สัปดาห์
รายวชิ า ภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี ๕ จำนวน ๔ ชว่ั โมง/สปั ดาห์
รายวิชา ภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี ๖ จำนวน ๔ ช่วั โมง/สัปดาห์

กิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน

รายวชิ า แนะแนว ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี ๕ จำนวน ๑ ช่ัวโมง/สัปดาห์

รายวิชา ลกู เสอื -เนตรนารี ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ จำนวน ๑ ชั่วโมง/สปั ดาห์

รายวิชา ชมุ นมุ ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๕ จำนวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวชิ า จรยิ ธรรม ช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๕ จำนวน ๑ ชั่วโมง/สปั ดาห์

๑.๒ งานสง่ เสริมและสนับสนนุ การจดั การเรยี นรู้ จำนวน ๓ ชว่ั โมง/สัปดาห์

การมีส่วนรว่ มในชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ จำนวน ๓ ชั่วโมง/สปั ดาห์

๑.๓ งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา จำนวน ๑ ชัว่ โมง/สัปดาห์

๑.๔ งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน ๑ ชว่ั โมง/สัปดาห์

๔

๒. งานทจ่ี ะปฏิบัตติ ามมาตรฐานตำแหนง่ ครู (ให้ระบุรายละเอยี ดของงานทจี่ ะปฏบิ ตั ิในแต่

ละดา้ นว่าจะดำเนนิ การอยา่ งไร โดยอาจระบุระยะเวลาที่ใช้ในการดำเนินการด้วยกไ็ ด้)

ลักษณะงานทป่ี ฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ทจี่ ะดำเนินการ ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงาน ตวั ช้วี ัด (Indicators) ท่จี ะเกดิ ขึ้นกับ

ตามมาตรฐานตำแหนง่ พัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ตามขอ้ ตกลงท่ีคาดหวงั ให้เกิด ผ้เู รยี นทแ่ี สดงให้เห็นถึงการ

การประเมนิ (โปรดระบุ) ข้นึ กบั ผู้เรียน(โปรดระบุ) เปลีย่ นแปลงไปในทางที่ดีขึน้ หรือมี

การพัฒนามากขน้ึ หรือผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขึน้ (โปรดระบ)ุ

๑. ดา้ นการจดั การ ๑.๑ การสร้างและพัฒนา ๑. นกั เรยี นไดเ้ รียนรตู้ รงตาม ๑. นกั เรยี นร้อยละ ๘๐ มีความรตู้ าม

เรียนรู้ หลกั สูตร หลกั สตู รตอ้ งรู้ หลักสตู ร ตัวช้ีวัดทต่ี ้องรใู้ นรายวิชาภาษาไทย

ลกั ษณะงานที่เสนอ - วเิ คราะห์หลักสูตร สมรรถนะและตวั ช้วี ดั ทก่ี ำหนด กลมุ่ สาระเรียนรภู้ าษาไทยชนั้ ป.๕

ใหค้ รอบคลมุ ถงึ การสร้าง มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละ อย่างมีประสทิ ธภิ าพ ตรงตามหลกั สูตรสมรรถนะทกี่ ำหนด

หรือพฒั นาหลกั สูตร ตวั ชีว้ ัด กลุ่มสาระการเรียนรู้

การออกแบบการจัดการ ภาษาไทยช้ันป. ๕ ๒. นักเรียนไดเ้ รียนรู้ ๒. นกั เรยี นผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น

เรียนรู้การจดั กิจกรรม - ออกแบบหน่วยเรียนรกู้ ลมุ่ ตามฐานการเรียนรู้และตัวชว้ี ัด เปน็ ไปตามมาตรฐานที่สถานศึกษา

การเรยี นรู้ การสร้างและ สาระเรียนรู้ภาษาไทยช้นั ป. ๕ ทตี่ อ้ งรู้ตามรายวชิ าภาษาไทย กำหนด

หรอื พัฒนาสื่อ นวัตกรรม ให้สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการ ช้ัน ป.๕ ทีม่ ปี ระสิทธิภาพ - นกั เรียนกลมุ่ เดก็ ปกตมิ ผี ลสัมฤทธ์ิ

เทคโนโลยี และแหลง่ เรียนรู้ และตัวชี้วดั หรือผลการ ทางการเรยี นตง้ั แตร่ ะดับ ๒.๕ ข้ึนไป

เรยี นรู้ การวดั และ เรยี นรู้ ตามหลกั สตู ร ๓. นักเรยี นไดเ้ รยี นรูต้ าม - นกั เรยี นกลมุ่ เดก็ พิเศษมีผลสมั ฤทธิ์

ประเมนิ ผลการจัดการ แผนการจัดการเรยี นร้รู ายวิชา ทางการเรียนต้งั แตร่ ะดบั ๑.๕ ขน้ึ ไป

เรียนรู้ การศกึ ษา ๑.๒ การออกแบบการจดั การ ภาษาไทย ช้ัน ป.๕ ทมี่ คี ุณภาพ - นกั เรียนกล่มุ ปกตริ อ้ ยละ ๘๐ มี

วิเคราะห์ สังเคราะหเ์ พือ่ เรยี นรู้ ทำให้นกั เรียนมีผลสัมฤทธ์ิ คะแนนอ่าน คดิ วเิ คราะห์และเขยี น

แกป้ ญั หาหรอื พฒั นาการ - จดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้ ทางการเรยี นเปน็ ไปตาม ตงั้ แตร่ ะดับดขี ้ึนไป

เรยี นรู้ การจัด รายวชิ าภาษาไทย ชน้ั เป้าหมายของสถานศกึ ษา -นักเรยี นกลุ่มพเิ ศษรอ้ ยละ ๘๐

บรรยากาศ ท่ีสง่ เสริม ประถมศึกษาปที ่ี ๕ โดยใช้ คะแนนอา่ น คดิ วิเคราะห์และเขียน
และพฒั นา ผูเ้ รยี นและ กระบวนการเรียนรทู้ ี่ ๔. นกั เรยี นไดร้ ับการพฒั นาใน ต้ังแตร่ ะดบั พอใชข้ ้นึ ไป
การอบรม และพฒั นา หลากหลายตรงกับความ การเรียนการสอนโดยใช้สอ่ื - นกั เรยี นกล่มุ เดก็ ปกตอิ ่านออก
คณุ ลักษณะท่ดี ขี อง แตกต่างระหว่างบุคคล พัฒนาการอ่าน ในรายวิชา เขียนได้ รอ้ ยละ ๑๐๐
ผู้เรียน ภาษาไทย ช้นั ป.๕ ทมี่ ี
๑.๓ การจดั กิจกรรมการ - นกั เรยี นกล่มุ เด็กพเิ ศษอา่ นออก
ประสิทธิภาพหลากหลาย ได้แก่ เขียนไดร้ ้อยละ ๗๐
เรยี นรู้ ใบงาน ใบความรู้ สอื่ ส่งเสรมิ - นกั เรยี นกลมุ่ ปกตริ ้อยละ ๘๐
การอ่านต่าง ๆ และสือ่

๕

- จัดกิจกรรมการเรยี นรตู้ าม ประกอบการสอนในรูปแบบ มคี ุณลกั ษะอนั พึงประสงคต์ ้งั แต่

แนวทาง active learning คลปิ วดี ีโอการสอนผา่ น You ระดับดขี ึน้ ไป

เนน้ การมีส่วนรว่ มของผู้เรยี น tube - นักเรยี นกลมุ่ พเิ ศษรอ้ ยละ ๘๐

ตามแผนการจดั การเรียนรู้ มีคุณลกั ษะอนั พงึ ประสงค์ตง้ั แต่

๕. นกั เรยี นได้รับการวัด ระดับพอใช้ข้ึนไป

๑.๔ ผลติ สอ่ื การสอนท่ี ประเมนิ ผลโดยใช้เครอ่ื งมอื และ - นักเรียนร้อยละ ๑๐๐ ไดร้ ับการวัด

หลากหลายและสามารถ แบบประเมินตามตัวช้วี ดั และประเมนิ ผลการเรยี นรดู้ ้วยวธิ กี าร
แกป้ ญั หาทเี่ กดิ จากการเรยี นรู้ (หลักสตู รตอ้ งรู้) ท่มี ี ท่หี ลากหลายเหมาะสมสอดคลอ้ งกบั

ของผเู้ รียนท่ีตรงตามความ ประสทิ ธภิ าพน่าเช่อื ถอื และมี มาตรฐานการเรยี นรู้

ตอ้ งการความแตกตา่ ง วิธกี ารท่หี ลากหลายให้ผเู้ รียนได้

ระหว่างบคุ คลท่ีสอดคล้องกับ พัฒนา ๓. นกั เรียนรอ้ ยละ๑๐๐ ท่ีมผี ลการ

การวัดและประเมนิ ผล การเรียนร้อู ย่างตอ่ เนอื่ ง ไดแ้ ก่ เรียนรู้ไมผ่ า่ นเกณฑไ์ ดร้ ับการซอ่ ม

๑.๕ สร้างเคร่ืองมือวดั ๕.๑ การวัดและประเมนิ ผล เสรมิ แกไ้ ข ปรับปรงุ และพัฒนาจนมี
ประเมนิ ผลการเรียนรู้ตาม โดยแบบทดสอบทั้งปรนัยและ ผลการเรยี นร้ผู า่ นเกณฑ์
อตั นยั

มาตรฐาน และตวั ชี้วดั รายวิชา ๕.๒การวัดประเมนิ ผลโดย ๔.นกั เรียนร้อยละ ๘๐ มีความพงึ

ตรงตามหลักสตู รท่ตี ้องรู้ การสงั เกต การสอบถามการ พอใจเกี่ยวกับการจัดบรรยากาศใน

- วัดและประเมินผลตาม สัมภาษณ์ผปู้ กครองนกั เรยี น การเรียนการสอนของครูอย่ใู นระดับ

สภาพจรงิ จากการมสี ่วนรว่ ม และผลงานนักเรยี น การทำงาน มาก (๓.๐๐) ขึ้นไป

ในกจิ กรรมการเรียน บ้าน หรืองานอน่ื ๆ ท่ไี ด้รับ

- แบบทดสอบกอ่ นและหลัง มอบหมายจากครูหรอื ๕. นักเรียนร้อยละ ๑๐๐ มี

เรยี น ผ้ปู กครองนกั เรยี น คณุ ลักษณะทพี่ งึ ประสงคต์ ามท่ี

- แบบประเมินคณุ ลักษณะอนั สถานศกึ ษากำหนดไว้

พึงประสงค์ ๖. นกั เรียนท่ีมผี ลการเรยี นรู้ไม่

๑.๖. ศกึ ษาวิเคราะหแ์ ละ ผา่ นเกณฑไ์ ดร้ ับการซอ่ มเสรมิ
แกไ้ ข ปรบั ปรงุ และพฒั นาจนมี

สงั เคราะหเ์ พ่อื แกป้ ัญหาและ ผลการเรยี นรูผ้ า่ นเกณฑท์ ่ี

พฒั นาการเรียนรู้ของนักเรยี น กำหนด และไดร้ ับการแกป้ ญั หา

เป็นรายบคุ คลเพือ่ หา โดยกระบวนการวิจัยในชั้น
แนวทางแกป้ ัญหาและจดั ทำ เรยี น
วิจยั ในชน้ั เรยี น

๖

- นำผลการจดั การเรยี นรู้มา ๗. นกั เรยี นมีส่วนรว่ มในการจัด

ศึกษาวิเคราะหเ์ พอ่ื แก้ไข บรรยากาศในการจัดการเรียนรู้

ปัญหาทเ่ี กิดขึ้นจากการ (กรณี On-hand หรือ รูปแบบ

จัดการเรียนรูใ้ นรูปแบบวจิ ยั อนื่ ท่ีบ้าน)

ในช้นั เรยี น - นักเรียนและผูป้ กครองมีความ

- ศึกษาการเรียนการสอน พงึ พอใจและได้ช่วยกนั จัดปา้ ย

แบบ active learning นิเทศ มุมแสดงผลงานของ

- ศึกษาการแกไ้ ขปัญหาอา่ น ตนเองที่บา้ น (กรณี On-hand

ไมอ่ อก เขยี นไม่ได้ หรือ รูปแบบอน่ื ท่บี ้าน )

- ห้องเรียนสะอาด

๑.๗ จดั บรรยากาศในการ น่าอยู่นา่ เรยี น บรรยากาศดี มี

เรยี นการสอน รูปแบบทม่ี กี าร มุมสอื่ หรืออ่นื ๆ ที่เอื้อและ
กระตุ้นใหน้ กั เรียนอยาก สง่ เสริมพัฒนาผเู้ รียน

เรยี นร้มู ีความตน่ื เตน้ และ

สนุกสนานทำใหน้ ักเรยี นอยาก ๘. นกั เรียนช้ัน ป.๕ เป็นผู้มี

ทำกจิ กรรมและแบบฝกึ หัด คุณลกั ษณะทีด่ ีท้ังตอ่ ตนเอง

ต่างๆ ผอู้ ื่น โรงเรยี น และสังคม

๒. ดา้ นการสง่ เสรมิ และ ๑.๘ อบรมเพ่อื สง่ เสรมิ ให้ ๑. นักเรยี นได้รบั การ ๑. นักเรยี นร้อยละ ๘๐ ได้รับการ
สนบั สนนุ การจดั การ นกั เรยี นมคี วามรับผดิ ชอบ ปรบั ปรุง แกไ้ ข และพัฒนา ปรับปรงุ แกไ้ ขและพฒั นาผลการ
เรียนรู้ และมคี ณุ ลักษณะอันพงึ เป็นรายบุคคลตามขอ้ มูล เรยี นรู้ให้ผ่านเกณฑท์ ี่กำหนด
ประสงค์ใน วิชาแนะแนวหรือ สารสนเทศ
ลกั ษณะงานทเ่ี สนอ กิจกรรมครปู ระจำช้นั พบ
ใหค้ รอบคลุมถงึ การ นกั เรียนในชัว่ โมงเช้าก่อนเขา้
เรียนและก่อนเขา้ เรยี นตอน
บ่ายในสถานการณ์ปกติ
๒.๑ การจัดทำข้อมลู
สารสนเทศของนักเรยี นและ
รายวชิ าภาษาไทย
- จดั ทำขอ้ มูลในระบบ
สารสนเทศของนกั เรยี นช้นั

๗

จัดทำข้อมูลสารสนเทศ ป.๕ และในรายวิชาทีท่ ำการ ๒. นักเรียนได้รบั การดูแลผา่ น ๒. นกั เรียนร้อยละ ๑๐๐ ได้ผา่ นการ
ของผเู้ รยี นและรายวชิ า
การดำเนนิ การตาม สอน เอกสารงานประจำชนั้ ระบบดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี น ประเมิน SDQ การเยี่ยมบ้าน และ
ระบบ ดูแลชว่ ยเหลอื
ผู้เรยี น การปฏิบัตงิ าน แบบ ปพ.ต่าง ๆ เพอื่ แกไ้ ข ปรับปรงุ พฒั นาใน ไดร้ บั การคัดกรองเพอื่ ขอรบั ทุน
วชิ าการและงานอน่ื ๆ
ของสถานศึกษา และ เรอื่ งของการปรบั ตัวในการ ยากจนและทนุ ยากจนพิเศษที่มีใน
การประสานความ
ร่วมมอื กับผ้ปู กครอง ๒.๒ ดำเนินการตามระบบ เรียน การใช้ชีวิตในโรงเรยี น ระบบคดั กรอง
ภาคีเครอื ข่าย และหรือ
สถานประกอบการ ชว่ ยเหลือนกั เรียน และปรับพฤตกิ รรมใหเ้ หมาะสม

- วิเคราะหผ์ ู้เรียนรายบคุ คล เปน็ ไปตามระเบยี บขอ้ บงั คับ ๓. นกั เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐ ได้รบั การ

แลว้ นำมาจดั กลมุ่ กลุ่ม ของโรงเรียนและประสานความ พัฒนา มีส่วนร่วมในกิจกรรมตา่ งๆท่ี

นกั เรียน เป็น ๓ กลุ่ม ร่วมมือกบั ผูป้ กครองในการ โรงเรียนจัดข้ึน

เก่ง ปานกลาง อ่อน และ กำกบั ติดตามนนกั เรียนในเร่ือง ๔. นักเรียนรอ้ ยละ ๑๐๐ ท่ีมปี ัญหา
การเรยี นไม่ผ่านเกณฑห์ รอื มี
จัดกจิ กรรมที่นักเรยี นสามารถ การเรยี นและพฤติกรรม พฤติกรรมไมพ่ งึ ประสงค์ได้รับการ
ชว่ ยเหลอื และแก้ไขปญั หา
ช่วยเหลอื กันได้ และนกั เรยี นชัน้ ป.๕

- มกี ารจัดการเรียนรู้เพม่ิ เติม มขี อ้ มลู พืน้ ฐานเปน็ รายบคุ คล

นอกเวลาสำหรับนกั เรียนที่ไม่ และชว่ ยเหลือในเร่อื งต่าง ๆ

ผ่านเกณฑ์ จากขอ้ มลู การเยยี่ มบ้าน จัดหา

- ออกเยีย่ มบ้านนักเรยี น ช้นั ทนุ การศึกษา นกั เรยี นยากจน

ป.๕ อย่างน้อยภาคเรียนละ ๑

ครั้ง ทัง้ แบบเยี่ยมตามสภาพ ๓. นกั เรยี นไดเ้ รียนรู้

จริงและ Online ในกิจกรรมทหี่ ลากหลายตาม

- ดำเนินการด้านทุนยากจน โครงการและกิจกรรมทีท่ าง

พื้นฐานและยากจนพิเศษของ โรงเรยี นไดก้ ำหนดขึน้ ตลอดปี

นักเรยี น และทนุ อ่นื ๆ ที่ การศกึ ษา

เก่ียวข้อง

๔. นักเรียนที่มีปัญหาการเรยี น

๒.๓ โครงการต่าง ๆ ทีไ่ ด้รับ ไมผ่ า่ นเกณฑห์ รอื มีพฤติกรรมไม่

มอบหมายตามท่ีโรงเรยี น พึงประสงคไ์ ด้รับการช่วยเหลอื

แต่งตัง้ ใหร้ บั ผดิ ชอบ จดั เกบ็ และแกไ้ ขปญั หาโดยความ

ขอ้ มูลสารสนเทศของโรงเรียน รว่ มมือจากผปู้ กครองและ

และงานท่ีปฏบิ ตั ิหนา้ ท่ี หน่วยงานอ่นื ๆ

๘

๒.๔ รว่ มประชุมปรกึ ษาหารอื
กบั ผ้ปู กครองผา่ นแชทกลุ่ม
(messenger) ตดิ ตามการ
เรียนรู้หลายช่องทาง
- แจ้งปญั หาผู้เรยี นท่ีไม่ผา่ น
เกณฑ์หรือมพี ฤตกิ รรมไม่พงึ
ประสงคใ์ ห้ผปู้ กครองรับทราบ
เพอ่ื ปรับษาหารอื และปรับ
พฤติกรรมให้ดีข้นึ ผา่ น
messenger หรอื ไลน์

๓. ดา้ นการพฒั นา ๓.๑ พฒั นาตนเองอยา่ งเปน็ ๑. นกั เรียนไดร้ ับการจัด ๑. นักเรยี นร้อยละ ๑๐๐ ได้รบั การ
ตนเองและวิชาชีพ จัดกิจกรรมการเรยี นการสอนด้วย
ระบบและตอ่ เนอ่ื ง กจิ กรรมการเรยี นการสอนที่ วธิ ีการทหี่ ลากหลายและเหมาะสม
ลกั ษณะงานทเี่ สนอ กับเนือ้ หาสง่ ผลให้มผี ลสัมฤทธิ์
ใหค้ รอบคลุมถงึ - โดยเข้าอบรม / ประชมุ / เน้นผู้เรียนเปน็ สำคญั มกี ิจกรรม ทางการเรียนสูงขน้ึ
การพฒั นาตนเองอย่าง
เปน็ ระบบ และตอ่ เนือ่ ง สมั มนา ในสาขาวชิ าท่ี และสื่อการสอนทหี่ ลากหลาย ๒. นกั เรยี นร้อยละ ๘๐ ได้รบั การ
การมีส่วนรว่ มในการ แกไ้ ขเมือ่ เกิดปญั หาทางการเรยี นรู้
แลกเปลีย่ นเรยี นรูท้ าง เหมาะสมเพอื่ ให้มีความรู้ เหมาะสมตามความแตกต่าง ใหม้ ีผลสมั ฤทธ์ิทสี่ งู ขน้ึ
วชิ าชพี เพ่ือพัฒนาการ
จดั การเรยี นรู้ และการ ความสามารถ ทกั ษะโดย ระหว่างบคุ คล ทำให้นกั เรียนมี
นำความรูค้ วามสามารถ
ทักษะที่ได้จากการ เฉพาะอย่างย่ิงการใช้ ผลสัมฤทธิ์ที่สูงข้นึ
พัฒนาตนเอง และ
วิชาชีพมาใช้ในการ ภาษาไทย การใช้เทคโนโลยี
พฒั นาการจดั การเรียนรู้
การพฒั นาคณุ ภาพ ดิจิทัล เพื่อการศึกษา ๒. นกั เรียนทม่ี ีปญั หาในการ
ผ้เู รยี น และการพฒั นา
นวัตกรรม การจดั การ สมรรถนะวิชาชพี ครแู ละความ เรยี นรูไ้ ด้รับการแกไ้ ขปญั หาใน
เรยี นรู้
รอบร้ใู นเน้อื หาวชิ าและวิธีการ การเรียน ได้เหมาะสม และ

สอน เพ่ือนำมาพัฒนาส่อื และ ความแตกตา่ งระหว่างบคุ คลทำ

การจดั กิจกรรมดา้ นการเรียน นักเรยี นมีผลการเรียนท่ีดีข้นึ

การสอนทั้งรปู แบบการอบรม รวมถึงไดร้ ับการพฒั นาจากสือ่

แบบปกติ และ Online นวตั กรรมการเรยี นการสอนที่

ครูได้พฒั นาข้นึ และนำมาใชจ้ ดั

๓.๒ มีสว่ นร่วมในการ กิจกรรมการเรยี นรู้ รายวิชา

แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ ภาษาไทย จากการเขา้ ร่วม

ชมุ ชนการเรียนรทู้ างอาชีพ

๙

- แลกเปลย่ี นเทคนคิ และ (PLC)กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
วธิ ีการสอนในชุมชนการ ภาษาไทย
เรียนรู้ทางอาชพี (PLC) กล่มุ
สาระการเรียนรูภ้ าษาไทย
- นำความรู้ที่ไดม้ าสร้างสอ่ื
และนวตั กรรมเพ่ือแกป้ ญั หา
ทางการเรียนรู้และปญั หาอน่ื ๆ
ท่พี บนกั เรียนชน้ั ป.๕

หมายเหตุ
๑. รูปแบบการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนา ตามแบบ PA ๑ ให้เปน็ ไปตามบรบิ ท และสภาพ

การจดั การเรยี นรขู้ องแตล่ ะสถานศึกษา โดยความเหน็ ชอบรว่ มกันระหว่างผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา
และข้าราชการครูผู้จัดทำขอ้ ตกลง

๒. งาน (Tasks) ทีเ่ สนอเปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเปน็ งานในหน้าที่ความรับผิดชอบ
หลัก ที่ส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นำเสนอรายวิชาหลักที่ทำการสอน โดย
เสนอในภาพรวม ของรายวิชาหลักที่ทำการสอนทุกระดับชั้น ในกรณีที่สอนหลายรายวิชา สามารถ
เลือกรายวิชาใดวิชาหนึ่งได้ โดยจะต้องแสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่งและ
คณะกรรมการประเมนิ ผลการพฒั นางาน ตามข้อตกลงสามารถประเมนิ ไดต้ ามแบบการประเมนิ PA ๒

๓. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA ๑ ให้ความสำคัญกับผลลัพธก์ ารเรียนรู้ ของ
ผู้เรียน (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการ
ประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดำเนินการประเมิน ตามแบบ PA ๒ จาก
การปฏิบัติงานจริง สภาพการจดั การเรียนรใู้ นบรบิ ทของแตล่ ะสถานศกึ ษา และผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ของ
ผ้เู รียนทีเ่ กดิ จากการพฒั นางาน ตามขอ้ ตกลงเป็นสำคัญ โดยไมเ่ นน้ การประเมนิ จากเอกสาร

ส่วนที่ ๒ ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของ
ผเู้ รียน

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่ง
ปัจจุบันดำรงตำแหนง่ ครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เหน็ ถึงระดับการปฏบิ ัติที่คาดหวัง คือ การ
ปรบั ประยกุ ต์ การจดั การเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกดิ การเปลี่ยนแปลง
ไปในทางท่ีดขี ึ้นหรือมกี ารพฒั นามากขึ้น (ทง้ั นี้ ประเดน็ ท้าทายอาจจะแสดงให้เหน็ ถึงระดับการปฏิบัติ
ทคี่ าดหวังทีส่ งู กว่าได้)

๑๐

ประเด็นทา้ ทาย เรอ่ื ง การจดั การเรยี นรเู้ พ่อื พฒั นาทักษะการคดิ วเิ คราะห์
๑. สภาพปญั หาการจดั การเรียนรู้ และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
เนื่องจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ โรงเรียนวัดบึงบ้านสนม ขาดทักษะการอ่านคิด

วิเคราะห์ภาษาไทย ทำให้ไม่สามารถอ่านแล้วจับใจความได้ ขาดสมาธิในการอ่าน ไม่สามารถแยก
ประเด็นหลกั ประเดน็ รอง จากกันได้ อาจเนอ่ื งมาจากนกั เรยี นขาดพนื้ ฐานการอ่านจึงสง่ ผลให้ไมค่ อ่ ยอ่าน
หนังสือจึงทำให้ขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ซึ่งไม่เป็นไปตามตัวชี้วัดที่หลักสูตรกำหนด ส่งผลให้มีผล
ผลสัมฤทธิ์ในการอ่านวิเคราะห์ต่ำ ซึ่งในหลักสูตรแกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ได้กำหนด
ตัวชี้วัดที่ต้องรู้ในด้านการอ่านไว้ในสาระการเรียนรู้แรก นั้นหมายถึงสาระการอ่านยอ่ มมีความสำคัญใน
ลำดบั แรกดว้ ย

ครูผสู้ อนจึงคิดหาวธิ ีทจี่ ะส่งเสรมิ รักการอา่ นและแกป้ ัญหาเพ่ือสง่ เสริมการอ่านคดิ วเิ คราะห์ให้
มากขึ้นจากที่เรียนในห้องเรียนปกติ โดยการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ที่สร้างขึ้นอย่าง
น่าสนใจ เพื่อให้นกั เรียนไดฝ้ ึกอ่านและคิดวิเคราะหอ์ ยา่ งมรี ะบบเปน็ ประจำ เพ่อื ส่งเสริมนิสัยรักการ
อา่ นให้กับนักเรยี นและฝึกทักษะการคดิ วิเคราะห์ และช่วยเพ่มิ ผลสัมฤทธใิ์ นการสอบ

๒. วธิ กี ารดำเนินการใหบ้ รรลผุ ล
๒.๑ ศึกษาหลกั สูตรการศกึ ษาขั้นพื้นฐานแกนกลาง กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้น

ประถมศึกษาปีที่ ๕ เพ่อื ออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้ตามตวั ช้ีวดั
๒.๒ จดั ทำแบบฝกึ ทกั ษะการอ่านคิดวิเคราะห์
๒.๓ จัดกลุ่มกลุ่มนักเรียน เป็น ๓ กลุ่ม เก่ง ปานกลาง อ่อน เพื่อที่นกั เรียนสามารถ

ชว่ ยเหลือกันได้
๒.๔ ครูผสู้ อนจัดทำชุดฝึกการอา่ นคดิ วเิ คราะห์ ดงั น้ี
- การจดั กลมุ่
- การวเิ คราะห์เหตุผล
- การนำไปใช้
- การทำนาย (คาดการณเ์ หตกุ ารณท์ จ่ี ะเกิดขนึ้ )
๒.๕ กิจกรรมชุมนุมรักการอ่านหรือหลังเลิกเรียนครูผู้สอนพานกั เรียนทำแบบทดสอบ

โดยอธบิ ายใหน้ กั เรียนเข้าใจถงึ หลักการต่างๆ
๒.๖ ใหน้ ักเรียนไปฝึกทำแบบฝกึ สลบั กันไปมาจนครบ ๓ เรอ่ื ง
๒.๗ การประเมินผลการทำแบบฝึกหัดการคิดวเิ คราะห์ หากพบว่านักเรียนสามารถ

ทำแบบฝึกหัดถูกต้อง
- รอ้ ยละ ๘๐ - ๑๐๐ อยู่ในระดบั ดมี าก - รอ้ ยละ ๗๐ - ๗๙ อยใู่ นระดบั ดี

๑๑

- รอ้ ยละ ๖๐ - ๖๙ อยู่ในระดับพอใช้ - นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ ๕๙ อยู่ในระดับ
พอใช้
๒.๘ จดั กลุ่มนกั เรยี นทีไ่ ดค้ ะแนนน้อยกว่าร้อยละ ๖๐ มาสอนซอ่ มเสริมเพ่ือใหน้ ักเรียน
มีพัฒนาการการคิดวเิ คราะหใ์ หผ้ ่านเกณฑ์ในระดบั พอใชเ้ ป็นอยา่ งตำ่
๓. ผลลัพธก์ ารพัฒนาทค่ี าดหวงั
๓.๑ เชงิ ปรมิ าณ
นักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๕ โรงเรยี นวัดบึงบ้านสนมกล่มุ เด็กปกติ อา่ นคิดวิเคราะห์
ได้ รอ้ ยละ ๘๐ กลมุ่ เด็กพเิ ศษอา่ นคิดวเิ คราะห์ได้ ร้อยละ ๕๐ และมีการพฒั นาทกั ษะการอา่ น ตาม
ตวั ช้ีวดั ทีต่ ้องรู้ตัวช้ีวดั ท่ีควรรู้ มผี ลสมั ฤทธกิ์ ารเรียนวชิ าภาษาไทยสงู ขึน้
๓.๒ เชงิ คณุ ภาพ
นกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ ๕ โรงเรยี นวดั บงึ บา้ นสนมสามารถอา่ นคดิ วเิ คราะห์ได้
ตรงตามสมรรถนะของผู้เรยี นในหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑

ลงชื่อ.................. ........................................
(นายอรรถชัย วงศ์ฉลาด)
ตำแหนง่ ครูอัตราจา้ ง

ผู้จดั ทำขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน
................/.............../...................

ความเห็นของผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา
( ) เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน
( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพฒั นางาน โดยมีขอ้ เสนอแนะเพ่อื นำไปแก้

และ เสนอเพ่ือพจิ ารณาอกี คร้งั ดงั นี้
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

ลงช่อื .............................................................
(นายเสรมิ เพชรอำไพ)

ครชู ำนาญการพเิ ศษ รกั ษาการในตำแหน่ง
ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บึงบา้ นสนม
................/.............../...................

๑๒