MODUL AJAR TEKNIK KENDARAAN RINGAN FASE F KELAS XI KONVERSI ENERGI KENDARAAN RINGAN SMK NEGERI 2 SANGATTA UTARA KABUPATEN KUTAI TIMUR PROVINSI KALIMANTAN TIMUR 2022
INFORMASI UMUM MENGENAI MODUL Kode ATP Acuan 1.1 Nama Penyusun/Institusi/Tahun Kusumadetya Brahmaseta Hermianto, S.Pd./SMK N 2 Sangatta Utara/2022 Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Fase/Kelas F / XI Domain/Topik Konversi Energi Kendaraan Ringan Kata Kunci Energi, konversi energi. Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat 1. Mengetahui fungsi, cara kerja, dan komponen utama engine 2. Mengetahui perkembangan teknologi otomotif dan dunia kerja serta isu-isu global Alokasi waktu (menit) 180 menit Jumlah Pertemuan (JP) 2 kali pertemuan x 2 JP x45 menit Moda Pembelajaran • Tatap Muka (TM) Model Pembelajaran • Problem Based Learning (PBL) Metode Pembelajaran • Ceramah, Diskusi variasi Three Stay Two Stay, Presentasi Sarana Prasarana Alat : Ruang kelas Meja dan kursi siswa yang ditata berkelompok Laptop LCD Proyektor Bahan : Teks Materi pembelajaran powerpoint Target Peserta Didik • Regular/tipikal • Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa Karakteristik Peserta Didik Modul ini dapat digunakan oleh semua karakteristik peserta didik Daftar Pustaka a. Buku Teknologi Dasar Otomotif kurikulum 2013 b. Bahan Ajar bab 2 Dasar Konversi Energi - sisfo ITP https://sisfo.itp.ac.id/bahanajar/index.php?dir=Er haneli/1.%20Bahan%20Ajar%20Konversi%20%28Sel eksi%20- 2013%29/Bahan%20Ajar/&file=2.%20Dasar%20kon versi%20energi.docx c. Bahan Ajar Bagian 1 Pengertian Konversi Energi PTM UPI http://file.upi.edu/Direktori/FPTK/JUR._PEND._ TEKNIK_MESIN/195103171985031- MAMAN_RAKHMAN/bahan_ajar_konversi_energ i_bag_I.pdf d. Buku Panduan Energi Yang Terbarukan PNPM
Mandiri Kemendagri http://spae.teknik.ub.ac.id/wpcontent/uploads/2016/11/Buku-Panduan-Energiyang-Terbarukan_guidebook-renewable-energysmall.pdf Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen): RASIONALISASI Modul Ajar Teknik Kendaraan Ringan SMK Fase F kelas XI domain Konversi Energi Kendaraan Ringan ini memuat materi tentang Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan. Modul Ajar ini diperuntukkan bagi peserta didik reguler dan cerdas istimewa berbakat istimewa. Modul Ajar ini dapat digunakan oleh seluruh peserta ddik dengan berbagai macam karakterisitik tanpa memandang kondisi geografis suatu daerah. Dalam modul ajar ini memuat sub materi proses konversi energi kendaraan ringan. Modul ajar ini dilengkapi dengan bahan bacaan, Media Pembelajaran, Lembar Kerja Peserta didik, dan instrumen seerta rubrik penilaian (sikap, pengetahuan, dan Keterampilan). MATERI PEMBELAJARAN Pengertian Energi Bentuk – bentuk Energi Hukum kekekalan energi Proses konversi energi Proses konversi energi pada kendaraan ringan RENCANA ASESMEN Asesmen formatif (kelompok) Asesmen formatif digunakan ketika pelaksanaan pembelajaran berlangsung. Asesmen formatif yang dirancang untuk dilaksanakan secara berkelompok. Asesmen sumatif (individu) Asesmen sumatif digunakan ketika di akhir pembelajaran. Asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang sudah diajarkan. Asesmen sumatif dirancang untuk dilaksanakan secara individu.
KOMPONEN INTI Topik Umum Konversi Energi Kendaraan Ringan Topik Pertemuan Proses konversi energi kendaraan ringan Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik mampu memahami proses konversi energi kendaraan ringan, identifikasi sumber energi kendaraan ringan, jenis-jenis sumber energi kendaraan ringan (Gasoline, Diesel, Listrik dan Hybrid). Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C1) 2. Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) 3. Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) 4. Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3) 5. Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4) 6. Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6) Pemahaman Bermakna Energi bersifat kekal, tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan. Energi dapat berubah bentuk dari bentuk energi yang satu ke bentuk energi yang lain. Pada era sekarang ini, telah banyak perkembangan proses konversi energi dan tidak terlepas dari konversi energi pada kendaraan ringan. Oleh karena itu, kita sebagai mekanik harus bisa mengetahui proses konversi energi yang terjadi pada kendaraan ringan. Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang kamu ketahui tentang proses konversi energi? 2. Di era industry 4.0 ini, apa yang bisa anda lakukan untuk mengembangkan diri di bidang konversi energi kendaraan ringan? Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada pembelajaran proses yang selalu akan ingat kepada sang pencipta. Dengan begitu, peserta didik mampu menyerahkan hasil akhir atas bimbingan yang maha kuasa. 2. Berkebinekaan global
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada pembelajaran proses yang selalu akan ingat kepada keadilan sosial. Dengan begitu, peserta didik mampu berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama dan menghargai pendapat orang lain. 3. Bergotong-royong Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada pembelajaran proses yang selalu menyenangkan dan bekerjasama dalam memecahkan segala permasalahan baik praktik maupun teori. Dengan begitu, peserta didik mampu bekerjasama dengan sesama teman. 4. Mandiri Modul ajar ini menekan pada kemandirian dalam belajar, sehingga peserta didik memiliki gagasan atas pengembangan dirinya yang tercermin dalam kemampuan untuk bertanggung jawab, memiliki rencana strategis, melakukan tindakan dan merefleksikan proses dan hasil pengalamannya. 5. Bernalar kritis Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada berpikir secara objektif, sistematis dan saintifik dengan mempertimbangkan berbagai aspek berdasarkan data dan fakta yang mendukung sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan masalah dalam kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru. 6. Kreatif Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada pembelajaran proses yang sesuai dengan minat peserta didik di dalam penentuan produk hasil akhir. Dengan begitu, peserta didik mampu membuat karya yang inovatif sesuai dengan karakteristik mereka masingmasing.
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1 PERSIAPAN PEMBELAJARAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum melaksanakan pembelajaran: 1. Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran (LCD Proyektor, Laptop, bahan ajar, powerpoint). 2. Menyiapkan materi pembelajaran. 3. Menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD). 4. Mengelola kelas disesuaikan dengan alur pembelajaran. Tujuan Pembelajaran pertemuan 1: 1. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C1) 2. Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) 3. Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) Perkiraan waktu persiapan pembelajaran: 5-10 menit MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN Materi atau sumber pembelajaran utama: Pengertian Energi Bentuk – bentuk Energi Hukum kekekalan energi Proses konversi energi Proses konversi energi pada kendaraan ringan Alat dan bahan yang diperlukan: LCD Proyektor Laptop Materi Ajar/Bahan Ajar Powerpoint LKPD
ALUR KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN SINTAKS DESKRIPSI KEGIATAN Guru Siswa Pendahuluan (10 Menit) 1. Guru mengucapkan salam dan menyapa peserta didik dan mempersilahkan peserta didik membaca do’a 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai topik yang akan dibahas, langkah pembelajaran, dan metode penilaian. 4. Guru memberikan motivasi dan mengaitkan konversi energi kendaraan ringan dalam kehidupan nyata. 5. Guru menyajikan masalah terkait energi dan dikaitkan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan 1. Peserta didik memimpin do’a untuk mengawali pembelajaran 2. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan 3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan Kegiatan Inti (60 Menit) Orientasi peserta didik pada masalah (10 menit) 6. Guru memberikan pengantar materi tentang energi, bentuk-bentuk energi, proses konversi energi dan permasalahan yang akan didiskusikan. 4. Peserta didik menerima informasi materi yang akan dilaksanakan 5. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru terkait dengan materi pembelajaran 6. Peserta didik mengamati permasalahan yang dijelaskan oleh guru. 7. Peserta didik
menanyakan hal yang belum jelas terkait materi yang disampaikan. Mengorga nisasi peserta didik (5 menit) 7. Guru membagi peserta didik menjadi empat kelompok yang terdiri 4-6 orang secara heterogen menyesuaikan jumlah peserta didik (persiapan/TSTS). 8. Guru membagikan LKPD dan memberikan penjelasan terkait pengerjaan LKPD. (presentasi guru/TSTS) 8. Peserta didik menyusun tempat duduk sesuai dengan kelompok agar lebih kondusif saat berdiskusi 9. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LKPD. Membimb ing penyelidik an (25 menit) 9. Guru mendatangi tiaptiap kelompok untuk memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 10. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok atau individual untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti 11. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan. 10. Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan brainstorming dengan cara berbagi informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang dibahas. 11. Peserta didik masingmasing kelompok atau individual juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LKPD untuk menemukan materi pembahasan melalui diskusi dan informasi yang relevan 12. Peserta didik melakukan eksplorasi, dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata. 13. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dimengerti terkait materi ataupun masalah yang disajikan.
14. Peserta didik melaksanakan diskusi diskusi Three Stay Two Stray dimana 2 orang dari kelompok akan mengunjungi kelompok lainnya untuk mengumpulkan informasi terkait pemecahan masalah yang diberikan di LKPD. (Kegiatan kelompok/TSTS) 15. Setelah mengumpulkan informasi dari kelompok lain, peserta didik kembali ke kelompok masingmasing untuk mengembangkan hasil diskusi berdasarkan informasi dari kelompok lain 16. Peserta didik dalam kelompok atau individual menyimpulkan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait Proses Konversi Energi kendaraan ringan sesuai hasil yang didapat oleh masingmasing kelompok dan menuangkannya dalam LKPD. Mengemb angkan dan menyajika n hasil (15 menit) 12. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi bersama kelompoknya 13. Guru mendorong peserta didik untuk melakukan tanya jawab 17. Semua kelompok secara bergiliran menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasalahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan. (Formalisasi/TSTS) 18. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Menganali sis dan evaluasi masalah (5 menit) 14. Guru memberikan klarifikasi dan penguatan terhadap hasil diskusi bersama-sama dengan peserta didik 19. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap temuan solusi untuk permasalahan yang ada. 20. Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi kelompoknya dibantu oleh guru 21. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan alternatif solusi pemecahan masalah. Penutup (20 Menit) 15. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik (Penghargaan kelompok/TSTS) 16. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis 17. Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik terkait materi yang sudah disampaikan 18. Guru menyampaikan rencana kegiatan pada pertemuan berikutnya 19. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdo’a mengakhiri pembelajaran 20. Guru mengucapkan salam penutup. 22. Peserta didik menyelesaikan proses diskusi dan merapikan tempat duduk. 23. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan materi pelajaran yang sudah dibahas 24. Peserta didik melaksanakan evaluasi dengan mengerjakan test yang diberikan oleh guru. (Evaluasi /TSTS) 25. Peserta didik melakukan refleksi, membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari masalah yang telah
diselesaikan terkait Proses konversi energi kendaraan ringan. 26. Peserta didik memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran. 27. Peserta didik melakukan pembersihan peralatan, media dan ruangan ASESMEN Diagnostik Formatif Sumatif
PERTEMUAN KE-2 PERSIAPAN PEMBELAJARAN Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum melaksanakan pembelajaran: 1. Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran (LCD Proyektor, Laptop, bahan ajar, powerpoint). 2. Menyiapkan materi pembelajaran. 3. Menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD). 4. Mengelola kelas disesuaikan dengan alur pembelajaran. Tujuan pembelajaran pertemuan 2: 1. Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3) 2. Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4) 3. Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6) Perkiraan waktu persiapan pembelajaran: 5-10 menit MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN Materi atau sumber pembelajaran utama: Pengertian Energi Bentuk – bentuk Energi Hukum kekekalan energi Proses konversi energi Proses konversi energi pada kendaraan ringan Alat dan bahan yang diperlukan: LCD Proyektor Laptop LKPD
ALUR KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN SINTAKS DESKRIPSI KEGIATAN Guru Siswa Pendahuluan (10 Menit) 1. Guru mengucapkan salam dan menyapa peserta didik dan mempersilahkan peserta didik membaca do’a 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai topik yang akan dibahas, langkah pembelajaran, dan metode penilaian. 4. Guru memberikan motivasi dan mengaitkan konversi energi kendaraan ringan dalam kehidupan nyata. 5. Guru menyajikan masalah terkait polusi dari mesin konversi energi dan dikaitkan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan 1. Peserta didik memimpin do’a untuk mengawali pembelajaran 2. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan 3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan Kegiatan Inti (60 Menit) Orientasi peserta didik pada masalah (10 menit) 6. Guru memberikan pengantar materi tentang energi, proses konversi energi, keterkaitan dengan kendaraan ringan dan permasalahan yang akan didiskusikan. 4. Peserta didik menerima informasi materi yang akan dilaksanakan 5. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru terkait dengan materi pembelajaran 6. Peserta didik mengamati permasalahan yang
dijelaskan oleh guru. 7. Peserta didik menanyakan hal yang belum jelas terkait materi yang disampaikan. Mengorga nisasi peserta didik (5 menit) 7. Guru membagi peserta didik menjadi empat kelompok yang terdiri 4-6 orang secara heterogen menyesuaikan jumlah peserta didik (persiapan/TSTS). 8. Guru membagikan LKPD dan memberikan penjelasan terkait pengerjaan LKPD. (presentasi guru/TSTS) 8. Peserta didik menyusun tempat duduk sesuai dengan kelompok agar lebih kondusif saat berdiskusi 9. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LKPD. Membimb ing penyelidik an (25 menit) 9. Guru mendatangi tiaptiap kelompok untuk memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 10. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok atau individual untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti 11. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan. 10. Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan brainstorming dengan cara berbagi informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang dibahas. 11. Peserta didik masingmasing kelompok atau individual juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LKPD untuk menemukan materi pembahasan melalui diskusi dan informasi yang relevan 12. Peserta didik melakukan eksplorasi, dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata. 13. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dimengerti terkait materi ataupun masalah yang
disajikan. 14. Peserta didik melaksanakan diskusi diskusi Three Stay Two Stray dimana 2 orang dari kelompok akan mengunjungi kelompok lainnya untuk mengumpulkan informasi terkait pemecahan masalah yang diberikan di LKPD. (Kegiatan kelompok/TSTS) 15. Setelah mengumpulkan informasi dari kelompok lain, peserta didik kembali ke kelompok masingmasing untuk mengembangkan hasil diskusi berdasarkan informasi dari kelompok lain 16. Peserta didik dalam kelompok atau individual menyimpulkan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait Proses Konversi Energi kendaraan ringan sesuai hasil yang didapat oleh masingmasing kelompok dan menuangkannya dalam LKPD. Mengemb angkan dan menyajika n hasil (15 menit) 12. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi bersama kelompoknya 13. Guru mendorong peserta didik untuk melakukan tanya jawab 17. Semua kelompok secara bergiliran menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasalahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan. (Formalisasi/TSTS) 18. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Menganali sis dan evaluasi masalah (5 menit) 14. Guru memberikan klarifikasi dan penguatan terhadap hasil diskusi bersama-sama dengan peserta didik 19. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap temuan solusi untuk permasalahan yang ada. 20. Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi kelompoknya dibantu oleh guru 21. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan alternatif solusi pemecahan masalah. Penutup (20 Menit) 15. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik (Penghargaan kelompok/TSTS) 16. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis 17. Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik terkait materi yang sudah disampaikan 18. Guru menyampaikan rencana kegiatan pada pertemuan berikutnya 19. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdo’a mengakhiri pembelajaran 15. Guru mengucapkan 22. Peserta didik menyelesaikan proses diskusi dan merapikan tempat duduk. 23. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan materi pelajaran yang sudah dibahas 24. Peserta didik melaksanakan evaluasi dengan mengerjakan test yang diberikan oleh guru. (Evaluasi /TSTS) 25. Peserta didik melakukan refleksi, membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
salam penutup. masalah yang telah diselesaikan terkait Proses konversi energi kendaraan ringan. 26. Peserta didik memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran. 27. Peserta didik melakukan pembersihan peralatan, media dan ruangan ASESMEN Diagnostik Formatif Sumatif REFLEKSI GURU 1. Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik? 2. Apakah penerapan model pembelajaran sudah terlaksana sesuai dengan rencana pembelajaran? 3. Bagaimanakah pencapaian hasil belajar peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran? 4. Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki? 5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas, latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran? REFLEKSI PESERTA DIDIK 1. Apa pengalaman/materi baru yang kamu peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran? 2. Sikap positif apakah yang kamu peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran? 3. Hal-hal apa yang belum kamu kuasai setelah mengikuti proses pembelajaran? 4. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran? 5. Apa strategi/langkah yang akan kamu lakukan terhadap materi yang belum kamu kuasai?
Remedial dan Pengayaan Remedial Remedial dilakukan apabila tujuan pembelajaran belum tercapai. Belum tercapainya tujuan pembelajaran dapat diketahui apabila skor perolehan dari instrument penilaian/assesmen masih dibawah KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran). Remidial dilakukan dengan merangkum bahan ajar Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan. Pengayaan Merujuk pada sumber belajar lainnya dalam menambah wawasan peserta didik Disajikan materi pengembangan alat konversi energi pada kendaraan dengan link: https://ejournal.upm.ac.id/index.php/energy/article/download/152/426/ https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnastek/article/download/1871/1531
ASESMEN A. ASESMEN DIAGNOSTIK Asesmen Non-Kognitif 1. Bagaimana kabar anda hari ini ? 2. Apakah sudah belajar di rumah tadi malam ? 3. Apakah kamu siap mengikuti pembelajaran hari ini ? Asesmen Kognitif Pertemuan 1 Pertanyaan Alternatif Jawaban Kategori Rencana Tindak Lanjut Sebutkan bentuk energi dan keterkaitannya dengan kendaraan ringan Menyebutkan 1 bentuk energi Belum Paham Memberikan pelajaran terkait materi 1 bentuk energi pada komponen kendaraan ringan Paham Sebagian Memberikan penguatan pembelajaran 1semua bentuk energi pada kendaraan ringan Paham Utuh Pembelajaran dapat dilanjutkan Asesmen Kognitif Pertemuan 2 Pertanyaan Alternatif Jawaban Kategori Rencana Tindak Lanjut Sebutkan 1 proses konversi energi dan kaitannya dengan kendaraan ringan 1 bentuk energi menjadi 1 bentuk energi lainnya Belum Paham Memberikan pelajaran terkait materi 1 bentuk energi menjadi 2 macam bentuk energi lainnya Paham Sebagian Memberikan penguatan pembelajaran 1 bentuk energi Paham Utuh Pembelajaran dapat
menjadi 2 macam energi lainnya pada kendaraan ringan dilanjutkan
B. LKPD PERTEMUAN KE 1 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) KELOMPOK NAMA KELOMPOK .......................................................................................................................................................... Anggota : 1. ............................................................................................................................................. 2. ............................................................................................................................................. 3. ............................................................................................................................................. 4. ............................................................................................................................................. 5. ............................................................................................................................................. 6. ............................................................................................................................................. Kelas : ...........................................................................................................................................................................Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan Tujuan Pembelajaran pertemuan 1: Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C1) Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) Materi Pokok : 1. Pengertian Energi 2. Hukum kekekalan energi 3. Proses konversi energi 4. Proses konversi energi pada kendaraan ringan Alat dan Bahan : Gadget (Handphone atau Laptop) Jaringan Internet Bahan Ajar/Materi Ajar
Alur Kegiatan Dalam pembelajaran ini membahas tentang Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan. Dengan berkembangnya macam-macam energi saat ini, mengakibatkan teknologi pada kendaraan ringan juga ikut berkembang. Oleh karena itu, kita dapat mengembangkan proses konversi energi dalam kegiatan sehari-hari. Kalian bisa melakukan diskusi kelompok, mencari informasi dari internet, maupun dari sumber lain. Petunjuk : 1. Berdoalah sebelum mengerjakan 2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan 3. Diskusikan dengan teman sekelompok untuk mengatasi m 4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 5. Selamat mengerjakan! Pertanyaan : 1. Suatu benda yang ada di ketinggian juga memiliki energi apabila dijatuhkan. Suatu kendaraan yang melaju dalam kecepatan tertentu juga memiliki energi. Carilah informasi terkait bentuk energi yang terjadi pada hal tersebut, dan jelaskanlah bentuk energi tersebut! (C2) 2. Dari analisis persoalan pada nomor 1, jelaskanlah apa itu energi? 3. Perhatikan bunyi hukum “kekekalan energi”. Coba anda analisis, dan jelaskan apa maksud dari hukum tersebut! (C2) 4. Carilah informasi terkait macam-macam proses konversi energi. Setelahnya lakukan analisis dari data yang anda peroleh, dan uraikanlah contoh real benda dalam lingkungan kita yang menggunakan konversi energi dalam proses kerjanya. Tuangkanlah kesimpulan yang anda dapatkan pada tabel di bawah ini! (C4) NO Contoh Benda Nyata Bentuk Energi Awal Bentuk Energi akhir
PERTEMUAN KE 2 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) KELOMPOK NAMA KELOMPOK .......................................................................................................................................................... Anggota : 1. ............................................................................................................................................. 2. ............................................................................................................................................. 3. ............................................................................................................................................. 4. ............................................................................................................................................. 5. ............................................................................................................................................. 6. ............................................................................................................................................. Kelas : ...........................................................................................................................................................................Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan Tujuan Pembelajaran pertemuan 2: Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3) Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4) Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6) Materi Pokok : 1. Pengertian Energi 2. Bentuk – bentuk Energi 3. Hukum kekekalan energi 4. Proses konversi energi 5. Proses konversi energi pada kendaraan ringan Alat dan Bahan : Gadget (Handphone atau Laptop) Jaringan Internet Bahan Ajar/Materi Ajar
Alur Kegiatan Dalam pembelajaran ini membahas tentang Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan. Dengan berkembangnya macam-macam energi saat ini, mengakibatkan teknologi pada kendaraan ringan juga ikut berkembang. Oleh karena itu, kita dapat mengembangkan proses konversi energi dalam kegiatan sehari-hari. Kalian bisa melakukan diskusi kelompok, mencari informasi dari internet, maupun dari sumber lain. Petunjuk : 1. Berdoalah sebelum mengerjakan 2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan 3. Diskusikan dengan teman sekelompok untuk mengatasi m 4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 5. Selamat mengerjakan! Pertanyaan : 1. Carilah informasi terkait macam-macam proses konversi energi. Setelahnya lakukan analisis dari data yang anda peroleh, dan tentukanlah contoh real benda dalam bidang otomotif yang menggunakan konversi energi dalam proses kerjanya. Tuangkanlah kesimpulan yang anda dapatkan pada tabel di bawah ini! (C3) NO Contoh Benda Nyata dalam bidang otomotif Bentuk Energi Awal Bentuk Energi akhir
2. Bidang otomotif tidak terlepas dari penggunaan energi. Secara kompleks, banyak macam-macam energi yang digunakan pada kendaraan ringan. Menurut analisis anda, bagaimanakah keterkaitan antara proses konversi energi dengan kendaraan ringan? (C4) 3. Berdasarkan persoalan diatas, berikan kesimpulan terkait proses konversi energi pada kendaraan ringan! 4. Proses konversi energi sangat banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Menurut evaluasi anda terhadap proses konversi energi, apa yang bisa kita lakukan dalam pengembangan konversi energi? Buatlah rencana pengembangan konversi energi yang bisa anda lakukan, dan tuangkanlah pada tabel berikut ini! (rencana pengembangan konversi energi tidak terbatas hanya di bidang otomotif) (C6) NO Nama Alat Energi Awal Energi Akhir Cara Kerja Alat Fungsi Alat 1 2 3
LEMBAR ASESMEN INDIVIDU Pertemuan 1 Nama Siswa : .................................................................................................................................... Kelas : ............................................................................................................................................. Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C1) Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) Materi Pokok : 1. Pengertian Energi 2. Bentuk – bentuk Energi 3. Hukum kekekalan energi 4. Proses konversi energi 5. Proses konversi energi pada kendaraan ringan Alur Kegiatan Petunjuk 1. Berdoalah sebelum mengerjakan 2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan 3. Kerjakan secara mandiri dan teliti 4. Selamat mengerjakan! Soal Evaluasi Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan teliti! No Soal Level Kognitif 1 Jelaskan yang dimaksud dengan energy! C2
2 Jeaskanlah terkait bentuk energi di bawah ini: a. Energi kinetik b. Energi potensial c. Energi mekanik d. Energi kimia C2 3 Jelaskanlah bunyi hukum thermodinamika 1 atau hukum kekekalan energi! C2 Kunci Jawaban No Jawaban 1 Energi dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk melakukan usaha 2 a. Energi kinetik ialah energi yang ada pada benda yang bergerak pada kecepatan tertentu seperti mobil yang bergerak. b. Energi potensial ialah energi dari suatu benda yang memiliki kedudukan atau tinggi tertentuu seperti air terjun. c. Energi mekanik ialah gabungan antara energi kinetik dan potensial seperti yang dihasilkan oleh motor bakar d. Energi kimia merupakan energi yang keluar sebagai hasil interaksi elektron dimana dua atau lebih atom/molekul berkombinasi sehingga menghasilkan senyawa kimia yang stabil. 3 Menurut hukum thermodinamika pertama yaitu hukum kekekalan energi, energi tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan, tetapi dapat diubah kedalam bentuk yang lain dan dimanfaatkan untuk kepentingan manusia. Proses perubahan bentuk energi dari satu bentuk ke bentuk lain disebut proses konversi energi.
LEMBAR ASESMEN INDIVIDU Pertemuan 2 Nama Siswa : .................................................................................................................................... Kelas : ............................................................................................................................................. Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3) Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4) Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6) Materi Pokok : 1. Pengertian Energi 2. Hukum kekekalan energi 3. Proses konversi energi 4. Proses konversi energi pada kendaraan ringan Alur Kegiatan Petunjuk 1. Berdoalah sebelum mengerjakan 2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan 3. Kerjakan secara mandiri dan teliti 4. Selamat mengerjakan! Soal Evaluasi Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan teliti! No Soal Level Kognitif
1 Pada bidang otomotif, sangat banyak proses konversi energi yang dapat kita temui. Proses konversi energi ini terjadi mulai dari peralatan bengkel, tools, hingga kendaraannya. Berikut ini ialah beberapa peralatan yang menggunakan proses konversi energi dalam cara kerjanya. Perhatikan sajian gambar berikut ini! a. Salah satu proses konversi energi yaitu terjadi pada Sistem penerangan. Baterai pada mobil atau motor dapat menyalakan lampu. Tentukanlah proses konversi energi yang terjadi pada sistem penerangan ini! b. Proses konversi energi juga terdapat pada kompresor listrik. Dimana ketika kompresor dinyalakan maka listrik akan membuat kompresor hidup. Tentukanlah proses konversi energi yang terjadi pada kompresor! c. Dalam penggunaan tools juga terdapat proses konversi energi seperti air impact. Air impact dapat berputar dengan bantuan kompresor. Tentukanlah proses konversi energi yang terjadi pada air impact! C3 2 Proses konversi energi pastinya tidak terlepas dari bidang otomotif, khususnya di kendaraan ringan. Menurut analisis anda, kaitkanlah antara beroperasinya suatu kendaraan ringan dengan proses konversi energi dan simpulkanlah! C4
3 Saat ini sudah banyak pengembangan alat konversi energi yang ada di sekitar kita. Setelah mempelajarai materi proses konversi energi pada kendaraan ringan, buatlah rencana pengenmbangan alat konversi energi dari apa yang telah anda pelajari! C6 Kunci Jawaban No Jawaban 1 a. Proses konversi energi yang terjadi ialah dari energi kima pada baterai menjadi energi listrik lalu menjadi energi cahaya b. Proses konversi energi pada kompressor yaitu dari energi listrik menjadi energi mekanik pada motor listrik dan menggerakkan piston untuk memampatkan udara menjadi energi udara bertekanan. c. Energi Udara bertekanan pada kompresor akan dialirkan ke air impact. Sehingga air impact akan memiliki energi mekanik untuk berputar. 2 Suatu proses berjalannya kendaraan ringan tidak terlepas dari konveri energi. Untuk menjalankan mesin maka harus dilakukan konversi energi dari energi kimia menjadi energi panas di ruang bakar yang menghasilkan energi panas bertekanan tinggi. tekanan yang tinggi akan menggerakkan piston dan menjadi energi mekanik. Energi mekanik ini yang nantinya akan digunakan untuk menjalankan suatu kendaraan ringan. 3 Mobil listrik. Denan menggunakan motor listrik dan baterai. arus listrik dari baterai akan digunakan untuk memutar motor listrik dan menjalankan mobil.
RUBRIK PA. PENILAIAN SIKAP No Nama Dimensi ProfBeriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia Bernalar Kritis Mandiri 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
ENILAIAN fil Pelajar Pancasila Nilai Sikap Berkebinekaan Global Kreatif Bergotoyong Royong 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan : 4 = jika 4 indikator penilaian terlihat 3 = jika 3 indikator penilaian terlihat 2 = jika 3 indikator penilaian terlihat 1 = jika 1 indikator penilaian terlihat Indikator Penilaian : Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia 1. Berdo’a sebelum dan selesai pembelajaran dengan khidmat 2. Berbicara dengan bahasa yang baik pada temannya 3. Menunjukkan perilaku sopan dan Santun 4. Menjaga kebersihan Bernalar Kritis 1. Mengajukan pertanyaan sesuai materi yang disampaikan 2. Mengemukakan pendapat di kelas dengan sopan 3. Menyanggah pendapat teman di kelas dengan sopan 4. Mengambil keputusan dalam suatu kasus di pembelajaran Mandiri 1. Mengerjakan tugas dengan kemampuan sendiri 2. Mengerjakan tes dengan kemampuan sendiri 3. Masuk tepat waktu tanpa disuruh 4. Mengerjakan praktik dengan kemampuan sendiri Berkebinekaan Global 1. Berteman dengan semua anggota kelas 2. Berkomunikasi dengan bahasa yang bisa dimengerti semua teman 3. Menggunakan seragam sesuai hari untuk menghindari kesenjangan 4. Memanggil teman sesuai namanya Kreatif 1. Mempunyai ide yang original 2. Mengembangkan ide yang dimiliki 3. Mewujudkan ide tersebut secara nyata 4. Menyelesaikan permasalahan secara ilmiah Bergotoyong Royong 1. Mengerjakan tugas kelompok dengan baik 2. Melakukan piket kebersihan sesuai kelompok 3. Mengetahui jika ada teman yang tidak masuk 4. Membantu teman yang kesulitan dalam memahami pembelajaran Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul) dari keempat aspek sikap di atas. Kategori Nilai Sikap : a. Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4 b. Baik jika memperoleh nilai akhir 3 c. Cukup jika memperoleh nilai akhir 2 d. Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
B. Penilaian Pengetahuan 1. Penilaian Formatif (kelompok) LKPD (Laporan) 2. Penilaian Sumatif (individu) Nilai Tes Tertulis (Asesmen Individu) Tes Tertulis Skor Kriteria 5 (Sangat Baik) Peserta didik menjawab benar lebih dari 80% dari seluruh pertanyaan sesuai dengan kunci jawaban 4 (Baik) Peserta didik menjawan benar kurang dari 79% dan lebih dari 60% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban 3 (Cukup) Peserta didik menjawab benar kurang dari 59% dan lebih dari 40% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban 2 (Kurang) Peserta didik menjawab benar kurang dari 39% dan lebih dari 20% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban 1 (Buruk) Peserta didik menjawab benar kurang dari 19% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban 0 (Sangat Buruk) Peserta didik tidak mampu menjawab sama sekali Rubrik Penilaian Asesmen Individu Nomor Soal Bobot Skor Bobot x Skor 5 4 3 2 1 0 1 25 Peserta didik menjawab benar lebih dari 80% dari seluruh pertanyaan sesuai dengan kunci jawaban Peserta didik menjawan benar kurang dari 79% dan lebih dari 60% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik menjawab benar kurang dari 59% dan lebih dari 40% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik menjawab benar kurang dari 39% dan lebih dari 20% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik menjawab benar kurang dari 19% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik tidak mampu menjawab sama sekali
2 35 Peserta didik menjawab benar lebih dari 80% dari seluruh pertanyaan sesuai dengan kunci jawaban Peserta didik menjawan benar kurang dari 79% dan lebih dari 60% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik menjawab benar kurang dari 59% dan lebih dari 40% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik menjawab benar kurang dari 39% dan lebih dari 20% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik menjawab benar kurang dari 19% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik tidak mampu menjawab sama sekali 3 40 Peserta didik menjawab benar lebih dari 80% dari seluruh pertanyaan sesuai dengan kunci jawaban Peserta didik menjawan benar kurang dari 79% dan lebih dari 60% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik menjawab benar kurang dari 59% dan lebih dari 40% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik menjawab benar kurang dari 39% dan lebih dari 20% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik menjawab benar kurang dari 19% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik tidak mampu menjawab sama sekali 100 Total Nilai = (Jumlah Bobot x Skor)/5 LKPD No Elemen Kriteria Penilaian Skor Skor Maksimal 1 Kelengkapan LKPD LKPD dibuat secara lengkap sesuai petunjuk pembuatan laporan 4 4 LKPD dibuat tanpa kesimpulan 3 LKPD dibuat tanpa diskusi, kesimpulan, daftar pustaka 2 LKPD dibuat tidak lengkap (mencakup 3 unsur saja) 1 2 Kejelasan dan keruntunan penulisan LKPD jelas, dapat dipahami, ditulis secara runtut 4 4 LKPD jelas, tetapi penulisan kurang runtut 3 LKPD kurang jelas, kurang sesuai dengan keruntutan penulisan 2 LKPD tidak jelas, tidak sesuai dengan keruntutan penulisan 1 3 Kebenaran konsep Konsep/ide yang dipaparkan tepat, 4 4
ide yang dipaparkan benar, dan sesuai dengan teori Konsep/ide yang dipaparkan sesuai dengan teori tetapi kurang jelas 3 Konsep/ide yang dipaparkan kurang tepat 2 Konsep/ide yang dipaparkan tidak tepat 1 4 Ketepatan pemilihan kosakata Menggunakan kata-kata yang tepat, menggunakan kalimat aktif 4 4 Menggunakan kata-kata yang kurang tepat, menggunakan kalimat aktif 3 Menggunakan kata-kata yang kurang tepat, tidak menggua\nakan kalimat aktif 2 Menggunakan kosakata yang salah 1 5 Usaha peserta didik dalam menyusun laporan Berusaha melengkapi isi LKPD dengan sungguh-sungguh, berusaha memperbaiki isi, tulisan rapi, mudah dibaca 4 4 Sesuai aspek yang tercantum pada nomor 1, kecuali ada 1 aspek yang tidak dilakukan 3 Sesuai aspek yang tercantum pada nomor 1, kecuali ada 2 aspek yang tidak dilakukan 2 Tidak berusaha melengkapi dan memperbaiki isi laporan 1 TOTAL SKOR 20 Format Penilaian No Aspek yang dinilai Skor Maksimal Skor yang diperoleh Peserta Didik /Kelompok 1 Kelengkapan LKPD 4 2 Kejelasan dan keruntunan penulisan 4 3 Kebenaran konsep ide yang dipaparkan 4 4 Ketepatan pemilihan kosakata 4 5 Usaha peserta didik dalam menyusun laporan 4 TOTAL SKOR 20 Total Nilai : Total nilai yang diperoleh peserta didik X 100 Total nilai maksimal
C. Penilaian Keterampilan N o Aspek Penilaian Kriteria Penilaian 80 90 95 100 1 Pengorganisas ian presentasi Jika 1 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Materi urut b. Menggunak an Bahasa yang baik dan benar c. Menciptaka n susasana yang menarik perhatian d. Dapat menyesuaik an waktu dengan durasi yang telah ditetapkan (±20 menit) Jika 2 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Materi urut b. Menggunak an Bahasa yang baik dan benar c. Menciptaka n susasana yang menarik perhatian d. Dapat menyesuaik an waktu dengan durasi yang telah ditetapkan (±20 menit) Jika 3 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Materi urut b. Menggunak an Bahasa yang baik dan benar c. Menciptaka n susasana yang menarik perhatian d. Dapat menyesuaik an waktu dengan durasi yang telah ditetapkan (±20 menit) Jika 4 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Materi urut b. Menggunak an Bahasa yang baik dan benar c. Menciptaka n susasana yang menarik perhatian d. Dapat menyesuaik an waktu dengan durasi yang telah ditetapkan (±20 menit) 2 Isi presentasi Jika 1 indikator berikut terlihat : Indikator Penilaian Unjuk Kerja : a. Menayangka n hasil diskusi pada presentasi yang berkaitan dengan materi pembahasan b. Menyampai kan hasil hipotesis dari masalah c. Menyampai kan proses wawancara/ observasi d. Menyampai kan kesimpulan Jika 2 indikator berikut terlihat : Indikator Penilaian Unjuk Kerja : a. Menayangka n animasi atau video pada presentasi yang berkaitan dengan materi pembahasan b. Menyampai kan hasil hipotesis dari masalah c. Menyampai kan proses wawancara/ observasi d. Menyampai kan Jika 3 indikator berikut terlihat : Indikator Penilaian Unjuk Kerja : a. Menayangka n animasi atau video pada presentasi yang berkaitan dengan materi pembahasan b. Menyampai kan hasil hipotesis dari masalah c. Menyampai kan proses wawancara/ observasi d. Menyampai kan Jika 4 indikator berikut terlihat : Indikator Penilaian Unjuk Kerja : a. Menayangka n animasi atau video pada presentasi yang berkaitan dengan materi pembahasan b. Menyampai kan hasil hipotesis dari masalah c. Menyampai kan proses wawancara/ observasi d. Menyampai kan
dengan sopan kesimpulan dengan sopan kesimpulan dengan sopan kesimpulan dengan sopan 3 Penguasaan materi Jika 1 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Menyampai kan materi dengan konsep yang benar b. Bisa menjelaskan materi dengan detail c. Menyampai kan materi dengan sopan d. Bisa menjawab pertanyaan dengan benar Jika 2 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Menyampai kan materi dengan konsep yang benar b. Bisa menjelaskan materi dengan detail c. Menyampai kan materi dengan sopan d. Bisa menjawab pertanyaan dengan benar Jika 3 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Menyampai kan materi dengan konsep yang benar b. Bisa menjelaskan materi dengan detail c. Menyampai kan materi dengan sopan d. Bisa menjawab pertanyaan dengan benar Jika 4 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Menyampai kan materi dengan konsep yang benar b. Bisa menjelaskan materi dengan detail c. Menyampai kan materi dengan sopan d. Bisa menjawab pertanyaan dengan benar D. KONVERSI NILAI Sikap Pengetahuan Keterampilan Modus Predikat Skor Rerata Huruf Capaian Optimum Huruf 4,00 SB (Sangat Baik) 95-100 A 95-100 A 90-95 A- 90-95 A3,00 B (Baik) 85-89 B+ 85-89 B+ 80-84 B 80-84 B 78-79 B- 78-79 B2,00 C (Cukup) 60-77 C+ 60-77 C+ 30-59 C 30-59 C 16-29 C- 16-29 C1,00 K (Kurang) 11-15 D+ 11-15 D+ < 10 D < 10 D
GLOSARIUM Energi : Suatu kemampuan untuk melakukan usaha. Konversi Energi : Perubahan Energi dari suatu energi ke bentuk energi lainnya kompresor : Suatu mesin yang digunakan untuk memampatkan udara sehingga udara yang bertekanan dapat digunakan untuk menjalankan komponen yang lain Motor Listrik : Suatu mesin konversi energi dari energi kimia menjadi energi mekanik ataudari energi mekanik ke energi listrik