หน่วยการเรียนรู้ที่ ๖ กลอนกานท์จากบ้านไทย

แผนการจัดการเรยี นรูร้ ายวิชาภาษาไทย รหสั ท๑๖๑๐๑
ชุดภาษาเพอื่ ชวี ติ (ภาษาพาท)ี

หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ ๖ เรอ่ื งกลอนกานท์จากบา้ นไทย
ช้ันประถมศึกษาปที ี่ ๖

ของ
นายธัชพงศพ์ ัชร์ พันธ์ุแก้ว ตาแหนง่ ครชู านาญการ

โรงเรยี น บา้ นแม่ตะละเหนอื
อาเภอ กัลยาณวิ ฒั นา จงั หวดั เชยี งใหม่

สานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต ๖
สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๑

กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๖

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๖ เรือ่ ง กลอนกานทจ ากบานไทย เวลา ๑๓ ช่ัวโมง

เรือ่ ง อาน เขยี น คาํ ควรรคู ูความหมาย เวลา ๑ ชว่ั โมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

การอาน และการเขียนคําควรรูคูความหมาย จะชวยใหการอานเรื่องราวในบทเรียนเขาใจไดงาย และ

สามารถพัฒนาทักษะทางภาษาไดด ี

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอา นสรางความรแู ละความคิดเพ่อื นาํ ไปตดั สนิ ใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนิสยั รักการอาน

ตวั ชี้วัด
ป.๖/๒ อธิบายความหมายของคํา ประโยคและขอความท่เี ปนโวหาร

จดุ ประสงค
๑. นักเรยี นอา นคาํ ศพั ทย ากไดถูกตอ ง
๒. นักเรยี นบอกความหมายของคาํ ในบทเรียนได
๓. นักเรยี นใชคาํ ไดถ ูกตองตามบรบิ ท

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญ หา
๔. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มวี นิ ัย
๕. อยอู ยางพอเพียง

สาระการเรียนรู
- ความหมายของคํา
- การใชค าํ

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครใู ชบตั รคําชใู หน ักเรยี นดแู ละฝก อา นเพอื่ อธิบายความหมายของคําวา “กัลยาณมิตร กาแล คาม

จักรวาล ชิงชนั ทักษิณ บรู พา บานบรุ ี ประจิม พายพั ศฤงคาร ฯลฯ” ใหนักเรียนแตล ะกลุมชวยกันอธิบาย
ความหมายของคาํ เหลา นี้

๒. ใหนกั เรียนแตล ะกลุมไปสืบคนขอมูลและหารูปภาพท่ีตรงกับคําและคนหาความหมายของคํา เชน
กาแล ปะรํา หนา จ่ัว ศิลาแลง ฯลฯ เปน การบา น นํามาเฉลยกนั ในชว่ั โมงตอ ไป

๓. นกั เรียนทาํ แบบฝกหดั ทกั ษะภาษา เรื่อง เขียนความหมายของคําท่ีกําหนดให จากคําท่ีกําหนดให
จากน้นั นาํ สงครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถกู ตอง

๔. นกั เรยี นทําแบบฝก หัด รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษา
ปที่ ๖ บอกความหมาย อธิบายและฝกใชคํา หนา ๕๑ – ๕๒ จากน้ันนําสงครู ครูเฉลยและตรวจสอบความ
ถกู ตอง ครเู นนใหน กั เรียนมคี วามขยนั หมนั่ เพยี ร ซือ่ สัตย และตรงตอเวลา

๕. นักเรยี นทําแบบฝกหัด รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษา
ปท ่ี ๖ เขียนคาํ อา นและนาํ คาํ มาแตงประโยค เสรจ็ แลวนาํ สง ครตู รวจสอบความถกู ตองและอานประโยคที่ตนเอง
แตง ใหเพอ่ื นฟง เพ่อื นๆ ชว ยกันวเิ คราะหความถูกตอ ง

สื่อ / แหลง เรียนรู
๑. บตั รคํา
๒. หนงั สือเรยี น รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชวี ิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๖
๓. แบบฝก หดั รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ทกั ษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๖

การวดั ผลและประเมินผล
๑) วธิ ปี ระเมิน
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หดั
๒) เครอื่ งมือประเมิน
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- ทําแบบฝก หัด
๓) เกณฑการประเมิน
- นกั เรยี นผานเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑการทาํ แบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๒

กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๖

หนวยการเรยี นรูท ่ี ๖ เร่อื ง กลอนกานทจ ากบา นไทย เวลา ๑๓ ชั่วโมง

เร่อื ง การอานออกเสียง เวลา ๑ ชว่ั โมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

การอานออกเสียง เปนการอานใหผ ูอ่นื ฟง ฉะน้ันผอู า นจะตอ งแบง วรรคตอน เนนเสียงหนักเบา และออก

เสยี งใหถกู ตอ งชดั เจน จึงจะสื่อความหมายไดอ ยา งมีประสทิ ธิภาพ

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรแู ละความคิดเพ่อื นําไปตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนสิ ยั รักการอา น

ตวั ชี้วดั
ป.๖/๑ อานออกเสยี งบทรอ ยแกว และบทรอยกรองได

จุดประสงค
๑. นกั เรยี นอา นออกเสยี งเนอื้ หาในบทเรียนได
๒. นกั เรียนจับใจความเร่อื งท่ีอา นได
๓. นกั เรยี นตอบคําถามเรอ่ื งที่อา นได

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกป ญหา
๔. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มวี ินัย
๕. อยูอยางพอเพียง

สาระการเรียนรู
- การอานออกเสยี ง
- การจบั ใจความสาํ คญั
- การตอบคาํ ถาม

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครใู หน ักเรียนชวยกันบอกหลักเกณฑการอานออกเสียงที่ดี เชน อานคลอง อานถูกตอง ชัดเจน

เวน วรรคตอนถกู ตอง ใชน้ําเสยี งสอดคลองกับอารมณข องตัวละคร เปน ตน
๒. ครสู าธิตการอา นที่ดีใหน ักเรียนฟง หรอื ใหนกั เรียนฟง จากเครื่องบันทึกเสียงก็ได เพ่ือเปนแนวทางใน

การอานของนักเรยี น
๓. นกั เรยี นอานออกเสยี งเร่ือง “กลอนกานทจากบา นไทย” ในหนังสือเรยี น รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย

ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๖ หนา ๘๔ – ๘๙ “กลอนกานทจากบานไทย” โดยอาน
ตอกนั คนละ ๑ ยอ หนา ครูแนะนําแกไ ขวิธีการอา นออกเสียงแลว รว มกนั สนทนาถงึ เน้ือหาใจความของเรื่อง ครตู ั้ง
คาํ ถามใหนักเรยี นแขงขนั กนั ตอบดังนี้

 เหตุผลทค่ี ุณพอ ตองซื้อบานจัดสรรอยูกลางเมืองไวเ พราะอะไร
 คุณพอ คุณแมไดรับเชิญไปเปนกรรมการงานใด
 บา นจัดสรรตา งจากบา นไทยในอดตี ในดานใดบา ง
 นางสงกรานตคือใคร
 บทเรียนนี้มงุ เนน สือ่ สาระใดแกผ อู า น
 ขอคิดที่ไดจากเรอ่ื งนีค้ อื อะไร
๔. นักเรียนชว ยกันสรุปความรู เรื่องการอานออกเสยี งและการตอบคําถาม และขอคิดที่ไดจากบทอา น
๕. นักเรียนทาํ แบบฝกหดั รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษา
ปท ่ี ๖ หนา ๔๘ เสรจ็ แลว นาํ สง ครูเพื่อตรวจสอบความถูกตอง

ส่อื / แหลงเรยี นรู
๑. หนังสอื เรยี น รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๖
๒. แบบฝกหัด รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ติ ทักษะภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๖

การวัดผลและประเมนิ ผล
๑) วิธปี ระเมนิ
- สงั เกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝกหดั
๒) เครือ่ งมอื ประเมิน
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทําแบบฝก หัด
๓) เกณฑการประเมนิ
- นักเรียนผานเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผา นเกณฑการทําแบบฝกหดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรูท่ี ๓

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๖

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๖ เรอ่ื ง กลอนกานทจ ากบา นไทย เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรือ่ ง การอานคดิ วิเคราะห เวลา ๑ ชว่ั โมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

การวเิ คราะหเ รอ่ื ง เปนการพิจารณาสวนตา งๆ ของเรือ่ ง เชน ขอเท็จจริงและขอคิดเห็น สวนดีและสวน

บกพรอ งของเน้ือเรื่อง จดุ ประสงคของผูแ ตง ความเหมาะสมในการใชคํา ประโยค ขอความ ฯลฯ สรุปขอคิดท่ีได

จากเร่ือง สามารถนาํ ความรทู ีไ่ ดรับไปใชประโยชนในชีวติ ประจําวัน

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคดิ เพอ่ื นาํ ไปตดั สินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนิสัยรักการอาน

ตัวชี้วัด
ป.๖/๔ แยกขอ เท็จจรงิ และขอ คิดเห็นจากเร่อื งทีอ่ า น

จดุ ประสงค
๑. นกั เรยี นตงั้ คาํ ถาม – ตอบคําถามเรือ่ งทอี่ า นได
๒. นักเรยี นแยกขอ เท็จจริงและขอ คิดเห็นจากเรื่องทอ่ี า นได
๓. นักเรียนสรุปขอคดิ ที่ไดจากการอา นได

สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มวี ินยั
๕. อยูอยางพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- การตง้ั คาํ ถามและตอบคาํ ถาม
- การแยกขอ เทจ็ จรงิ และขอ คดิ เหน็

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ทบทวนความรเู ดมิ ทเ่ี รียนในชั่วโมงที่แลวดวยการใหนักเรียนนําแบบฝกหัด ทักษะภาษา มารวมกัน

เฉลยและตรวจสอบความถูกตองอกี ครงั้
๒. แบง นกั เรียนออกเปนกลมุ กลมุ ละ ๔ – ๕ คน ใหแตละกลุมเลือกประธานกลุม รองประธานกลุม

และเลขานกุ ารกลุม ครอู ธิบายบทบาทและหนา ท่ขี องสมาชิกทกุ คนในกลมุ ใหน ักเรียนทราบ
๓. ใหน ักเรียนแตละกลุมอานในใจเนอ้ื หาบทเรยี น จากหนังสือเรียน ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๖

บทที่ ๖ “กลอนกานทจากบา นไทย” จากหนา ๘๔ ถึงหนา ๘๙ อีกครั้ง จากนั้นใหแตละกลุมตั้งคําถามใหกลุม
อื่นตอบ กลมุ ละ ๒ คําถาม

๔. ครตู ้งั คาํ ถามตอ ไปนีใ้ หนกั เรียนแตละกลุมตอบ
 นางสงกรานตกับวันปใหมข องไทยสมั พนั ธก ันอยา งไร
 ดอกไมไ ทยที่มีกลน่ิ หอมชนิดใดบา งท่ีนยิ มปลกู ในบาน
 คําวา “กล่ินหอมแหงศีล กลิ่นหอมแหงธรรม เปนกลิ่นหอมตามลมก็ได ทวนลมก็ได”
หมายความวาอยา งไร
 ลักษณะบา นแบบใดทเ่ี หมาะสมกับสภาพภมู ิอากาศ และภูมิประเทศของไทย
 ตน ไมห รือดอกไมช นิดใดที่ไมนิยมปลูกในบาน
 ไมม งคลของไทยมอี ะไรบาง
 เร่อื งนี้ใหแนวคดิ ใดแกนักเรยี นบาง

๕. ใหแตละกลมุ ชวยกนั เขียนคําตอบลงในแผน กระดาษ จากน้ันสงตัวแทนออกมาอานคําตอบท่ีหนาช้ัน
เรียน ครูชมเชยกลุม ที่ตอบไดดี

๖. รวมกันสนทนาถึงเนื้อหาของเรื่อง “กลอนกานทจากบานไทย” ครูซักถามนักเรียนวานักเรียนได
อะไรบา งจากการอา นเรอ่ื งน้ี

๗. นกั เรียนทาํ แบบฝก หัด รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวติ ทกั ษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๖ ตอบคาํ ถามจากเรอื่ งท่อี า น เสร็จแลวครเู ฉลยและนําสง ครูตรวจสอบความถูกตอ ง

สอ่ื / แหลง เรยี นรู
๑. หนงั สือเรยี น รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๖
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชวี ติ ทกั ษะภาษา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๖

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ีประเมิน
- สงั เกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหดั
๒) เครอ่ื งมือประเมนิ
- แบบสงั เกตพฤติกรรม
- ทําแบบฝก หดั

๓) เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑก ารทาํ แบบฝก หดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๔

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๖

หนวยการเรยี นรทู ่ี ๖ เรอ่ื ง กลอนกานทจ ากบา นไทย เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เร่ือง การอา นเสริมบทเรยี น เวลา ๑ ช่วั โมง

.....................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา นเสริมบทเรยี น ทําใหผูอ านไดร บั ความรู ความบนั เทิงและขอ คิดจากการอาน และสามารถเลือก

หนังสืออานไดต รงตามความตอ งการ นอกจากน้ีท่ีสําคัญ คือสามารถนําความรูที่ไดรับจากการอานมาปรับใชให

เปน ประโยชนใ นชีวติ ประจาํ วนั ได

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอา นสรางความรแู ละความคิดเพอ่ื นาํ ไปตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มนี ิสัยรักการอาน

ตวั ชว้ี ัด
ป.๖/๑ อา นออกเสยี งบทรอยแกว และบทรอ ยกรองไดถูกตอ ง

จุดประสงค
๑. นักเรียนอานและจับใจความสาํ คัญของบทรอยกรองได
๒. นกั เรียนคิด วิเคราะหส รปุ บทรอยกรองทีอ่ า น

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มีวนิ ัย
๕. อยูอยางพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
- การอา นบทอา นเสริม เร่ือง “เรอื นไทย”

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ทบทวนเนือ้ หาท่เี รยี นในชั่วโมงทแ่ี ลว ดวยการใหนกั เรียนมารว มกนั ตรวจสอบแบบฝก ทักษะและเฉลย

อกี ครั้ง
๒. ครูนําภาพบานเรือนไทย ๔ ภาค ประกอบดวยภาคกลาง ภาคใต ภาคเหนือ ภาคอีสาน มาให

นักเรียนดู และรว มกนั พจิ ารณาลักษณะของบานแตละภาค
๓. นกั เรียนอา นในใจบทอา นเสริม “เรอื นไทย” จากน้ันนักเรียนรวมกันอภิปราย ซักถามเน้ือหาสาระ

การเรยี นรู ครูตัง้ คําถามใหน ักเรยี นแตละกลุมชวยกันคดิ หาคําตอบ ตวั อยางเชน
 เรอื นไทยภาคเหนือมีเอกลักษณใดที่เดน ทีส่ ดุ
 เรอื นไทยภาคตะวันออกเฉียงเหนอื มลี กั ษณะเดนอยางไร
 เรือนไทยภาคกลางมลี กั ษณะเดนอยา งไร
 เรอื นไทยภาคใตไ ดรบั อิทธิพลมาจากประเทศใด
 เรอื นไทยภาคใตมลี กั ษณะเดน อยางไร
 เรอ่ื งใดบางทีใ่ ชแสดงละครนอก
 องคป ระกอบใดท่ที ําใหเรอื นไทยแตละภาคมคี วามแตกตา งกนั

๔. นักเรียนทุกคนเขียนคําถามและคําตอบลงในสมุด นักเรียนและครูชวยกันสรุปเน้ือหาสาระการ
เรียนรูท้งั หมดอกี คร้งั หน่งึ

๕. นักเรียนทําแบบฝกหดั ทักษะภาษา เขยี นแผนภาพความคิดเก่ียวกับลักษณะเรือนไทยในภาคตางๆ
จากน้ันนาํ สง ครู ครเู ฉลยและตรวจสอบความถกู ตอ ง

๖. นักเรียนทาํ แบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษา
ปท ่ี ๖ หนา ๔๙ และหนา ๕๑ เสร็จแลวนาํ สง ครตู รวจสอบความถูกตอง

สอ่ื / แหลง เรยี นรู
๑. ภาพเรอื นไทย ๔ ภาค
๒. หนงั สอื เรียน รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๖
๓. แบบฝก หัด รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชีวิต ทกั ษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๖

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วิธีประเมิน
- สงั เกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หดั
๒) เคร่ืองมือประเมิน
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทาํ แบบฝก หัด
๓) เกณฑการประเมิน
- นกั เรยี นผานเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑการทาํ แบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๕

กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๖

หนวยการเรียนรทู ่ี ๖ เร่ือง กลอนกานทจากบานไทย เวลา ๑๓ ช่ัวโมง

เร่อื ง คาํ เชือ่ ม เวลา ๑ ชั่วโมง

.....................................................................................

สาระสาํ คัญ

คําเช่อื ม คือ คําที่ใชเช่อื มคาํ วลี ประโยค ขอความเขาดวยกันเชน กับ และ ให วา ที่ จน ซึ่ง เพราะ แต

หรือ ฯลฯ

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาตขิ องภาษาและหลักการใชภ าษา การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภมู ิปญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเ ปนสมบัตขิ องชาติ

ตวั ชี้วัด
ป.๖/๑ วเิ คราะหช นดิ และหนา ทข่ี องคําในประโยค

จดุ ประสงค
๑. นกั เรียนบอกความหมายและชนดิ ของคําวเิ ศษณไ ด
๒. นกั เรียนใชคาํ เชื่อมในการสือ่ สารไดถูกตอ ง

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสอื่ สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มีวินยั
๕. อยอู ยา งพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- ความหมายของคาํ เชอ่ื ม
- การใชคาํ เชอ่ื ม

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ทบทวนเนอ้ื หาที่เรยี นในชั่วโมงทีแ่ ลวดว ยการใหนักเรียนนําแบบฝกทักษะ มารวมกันตรวจสอบและ

เฉลยอกี ครั้ง
๒. ครใู ชคาํ ถามตอ ไปน้ีใหนกั เรียนแขงขนั กนั ตอบ
 นักเรียนมคี วามรเู รือ่ งคาํ เชอื่ มอยางไรบาง
 คําเชือ่ ม คือคําลักษณะใด
 ใหนักเรยี นยกตวั อยา งประโยคที่มคี าํ เช่ือมตามความรเู ดิม
๓. นักเรียนศึกษาเนื้อหาเก่ียวกับคําเชื่อม จากหนังสือเรียนภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้น ป.๖ หนา

๙๓ – ๙๔ จากน้นั ใหน ักเรียน ๓ – ๕ คนตัง้ คาํ ถามใหเพอ่ื นตอบ
๔. ครอู ธิบายเพ่ิมเติม โดยใชบัตรคํา ที่เปนคําเช่ือมแตละชนิดประกอบ และสรุปความเขาใจรวมกัน

โดยใหน ักเรียนยกตัวอยา งประโยคทใี่ ชคําเชอ่ื ม ครูชวยแนะนําในสว นท่ีบกพรอ ง
๕. นักเรยี นทําแบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษา

ปที่ ๖ หนา ๕๗ ขอ ๖ เสรจ็ แลวนําสงครตู รวจสอบความถูกตอง

สอื่ / แหลง เรยี นรู
๑. บัตรคําเชอ่ื ม
๒. หนงั สือเรียน รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๖
๓. แบบฝกหัด รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอ่ื ชีวติ ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๖

การวัดผลและประเมินผล
๑) วิธปี ระเมนิ
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หดั
๒) เครื่องมอื ประเมิน
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม
- ทาํ แบบฝก หัด
๓) เกณฑการประเมิน
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารทาํ แบบฝก หดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๖

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๖

หนวยการเรยี นรูท่ี ๖ เร่อื ง กลอนกานทจ ากบา นไทย เวลา ๑๓ ช่วั โมง

เรื่อง คําอุทาน เวลา ๑ ช่วั โมง

.....................................................................................

สาระสาํ คัญ

คาํ อทุ านคอื คาํ ที่คนเราเปลงเสียงออกมาเพ่ือแสดงความรูสึกตางๆ ของผูพูด เชน ตกใจ ดีใจ เสียใจ

ทอใจ แปลกใจ โลง ใจ สงสาร ชน่ื ชม คําอทุ านมักอยูหนาประโยคและมีเคร่ืองหมายอัศเจรีย (  ) อยูหลังคํา

อุทาน

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๔.๑ เขา ใจธรรมชาติของภาษาและหลักการใชภาษา การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภูมิปญ ญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปนสมบตั ขิ องชาติ

ตัวชวี้ ัด
ป.๖/๑ วิเคราะหช นดิ และหนา ท่ีของคําในประโยค

จดุ ประสงค
๑. นักเรยี นบอกความหมายของคาํ อทุ านได
๒. นกั เรยี นใชค ําอทุ านไดถกู ตอง เหมาะสม

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มวี ินยั
๕. อยูอยางพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- ความหมายของคําอทุ าน
- การใชคําอทุ าน

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ทบทวนเนือ้ หาทีเ่ รยี นในชั่วโมงท่ีแลวดวยการใหน ักเรียนนาํ แบบฝกทกั ษะ มารวมกันตรวจสอบและ

เฉลยอกี ครั้ง
๒. ใหน ักเรยี นศกึ ษาเร่ือง คาํ อุทาน จากหนังสือเรยี นภาษาพาที ชั้น ป.๖ หนา ๙๔ ครูอธบิ ายเพ่ิมเติม

เปดโอกาสใหน กั เรียนซกั ถามปญหาขอ สงสัย
๓. ครแู ละนักเรยี นชว ยกนั สรุปคาํ อทุ าน ดงั น้ี
 คาํ อุทาน คือ คาํ ที่เปลง ออกมาเพ่ือแสดงอารมณ ความรูสึกของผูพูด หรือเนนคําพูดใหมี
ความหมายชัดเจนขึ้น ซึ่งแบงออกเปน ๒ ประเภท คือ คําอุทานบอกอาการ และคํา
อทุ านเสรมิ บท
 คําอุทานบอกอาการ คอื คาํ ทใี่ ชป ระกอบคําพูดเพื่อแสดงอารมณ และความรูสึกของผูพูด
ใหช ัดเจนยง่ิ ขึ้น
 คาํ อทุ านเสริมบท คอื คาํ ท่ีใชเสริมคาํ นาม หรอื คํากริยา เพ่อื เนนใหช ัดเจนขนึ้
๔. นักเรยี นทาํ แบบฝก หดั ทกั ษะภาษา บอกอารมณข องผใู ชคําอุทาน จากคําอุทานท่ีกําหนดให จากน้ัน

นําสง ครู ครูเฉลยและนกั เรยี นแลกเปลี่ยนกนั ตรวจสอบความถกู ตอง
๕. นักเรียนทําแบบฝกหัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ิต ทกั ษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป

ท่ี ๖ หนา ๕๗ นําสงครูตรวจสอบความถกู ตอ ง ครูอธบิ ายสรุปเรอ่ื งคาํ อทุ าน

สือ่ / แหลงเรียนรู
๑. ตวั อยา งคาํ อุทาน
๒. หนงั สือเรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๖
๓. แบบฝก หดั รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวติ ทักษะภาษา ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๖

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วิธีประเมนิ
- สังเกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เคร่ืองมือประเมนิ
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทาํ แบบฝก หดั
๓) เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผา นเกณฑการทําแบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๗

กลุมสาระการเรียนรูภ าษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๖

หนว ยการเรียนรูท่ี ๖ เรือ่ ง กลอนกานทจ ากบานไทย เวลา ๑๓ ช่วั โมง

เรือ่ ง การอานกาพยยานี ๑๑ เวลา ๑ ชว่ั โมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

กาพยยานี ๑๑ เปนคาํ ประพนั ธช นิดหนง่ึ ทีม่ ีลักษณะฉนั ทลักษณ คอื การบังคับคําใหม จี าํ นวน ๕ คําใน

วรรคหนา และ ๖ คําในวรรคหลงั รวมเปน ๑๑ คํา จงึ เรียกวา กาพยย านี ๑๑ นกั เรยี นควรเรียนรู และฝก แตง

กาพยยานี ๑๑ เพอ่ื รกั ษาและสืบสานลักษณะคาํ ประพนั ธข องไทยเอาไว

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคิดเพื่อนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดําเนินชีวิต

และมนี ิสยั รักการอา น

ตวั ชว้ี ัด
ป.๖/๑ อา นออกสียงบทรอ ยแกวและบทรอยกรองไดถูกตอง

จดุ ประสงค
๑. นักเรยี นบอกความหมายและรูปแบบของกาพยย านี ๑๑ ได
๒. นักเรียนอา นและเขียนกาพยย านี ๑๑ ได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญหา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มวี นิ ัย
๕. อยูอยา งพอเพียง

สาระการเรียนรู
- การอานและเขียนกาพยย านี ๑๑

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครนู าํ แผนภูมกิ าพยย านี ๑๑ ตอไปนี้มาตดิ บนกระดานดํา แลวใหน ักเรียนอานพรอมกันเปนทํานอง

เสนาะ โดยแบง วรรคตอนใหถ ูกตอ งตามลกั ษณะคาํ ประพนั ธ ดงั นี้

เขาเถื่อนอยา ลืมพรา ฝนสงั่ ฟา ปลาส่ังหนอง
ไมมปี ม ีกลอง ย้ิมดว ยปากถากดวยตา
นา้ํ พึ่งเรือเสือพงึ่ ปา
ฝากเน้อื ไวก บั เสือ บา นเคยอยอู เู คยนอน
ลางเนือ้ ชอบลางยา ทาํ เปนทองไมร รู อน
ปากไมสิ้นกลนิ่ นํา้ นม
ชักใยไลล ูกฆอง
ไกแกแ มปลาชอน ชมพร เพชรอนนั ตก ลู ....ประพันธ

เขาเถื่อน อยา ลมื พรา ฝนสงั่ ฟา ปลาสัง่ หนอง
ไมม ี ปมีกลอง ยมิ้ ดวยปาก ถากดว ยตา
นาํ้ พึ่งเรือ เสอื พง่ึ ปา
ฝากเน้อื ไวกับเสอื บานเคยอยู อูเคยนอน
ลางเน้อื ชอบลางยา ทําเปนทอง ไมรูรอน
ปากไมส น้ิ กลิ่นนาํ้ นม
ชกั ใย ไลล ูกฆอง
ไกแก แมป ลาชอน ชมพร เพชรอนนั ตกลู ....ประพันธ

๒. นักเรยี นแตละกลุม ศึกษาความรเู รื่องการอา นกาพยย านี ๑๑ หนงั สอื เรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย
ชดุ ภาษาเพอื่ ชวี ิต ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๖ หนา ๙๕ เพือ่ ใหน ักเรยี นตอบสรปุ ความ ดงั นี้

 คาํ ประพนั ธทอี่ านเรยี กวา อะไร
 คาํ ประพนั ธทอี่ า นมกี วี่ รรค แตละวรรคมีกีค่ ํา
 ลักษณะพิเศษของกาพยยานี ๑๑ คืออะไร
 นักเรียนเคยอานคําประพนั ธลกั ษณะนี้ไหม
 นักเรยี นเคยแตง คาํ ประพนั ธลกั ษณะนี้ไหม
 เรามาฝก แตง คําประพนั ธลกั ษณะนีด้ ไี หม
๓. นกั เรยี นและครูรวมกนั สรปุ ความรเู ก่ยี วกบั การอา นและเขยี นกาพยย านี ๑๑
๔. นักเรยี นทําแบบฝก หัด รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชวี ิต ทกั ษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๖ แตงตอกาพยยานี ๑๑ หนา ๕๘ ขอ ๘ จากน้นั นําสงครู เพ่ือตรวจสอบความถูกตอ ง
๕. นักเรยี นทาํ แบบฝก หัด ทักษะภาษา แตงกาพยยานี ๑๑ แนะนาํ ตนเอง ๒ บท เสรจ็ แลวนําสงครู

สอ่ื / แหลงเรียนรู
๑. แผนภูมิกาพยย านี ๑๑
๒. หนังสือเรยี น รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชวี ิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๖
๓. แบบฝก หดั รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพือ่ ชวี ติ ทกั ษะภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๖

การวดั ผลและประเมินผล รอยละ ๗๕ – ๘๐
๑) วิธีประเมิน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- สังเกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหดั
๒) เครื่องมือประเมนิ
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทําแบบฝกหดั
๓) เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม
- นกั เรียนผา นเกณฑการทําแบบฝกหัด

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๘

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๖

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๖ เร่อื ง กลอนกานทจากบา นไทย เวลา ๑๓ ชวั่ โมง

เรอื่ ง การอา นกลอนเสภา เวลา ๑ ช่วั โมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

กลอนเสภา เปนกลอนที่แตละวรรคมีจํานวนคํา ๖ คํา ๗ คํา หรือ ๘ คําก็ได ใชวิธีขับเสภาในตอนท่ี

ตอ งการเนน อารมณเปนพเิ ศษแทนการอานแบบธรรมดา โดยใชเ สียงกรับเปนเคร่ืองใหจ งั หวะประกอบ

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคาและนํามา

ประยกุ ตใ ชใ นชีวิตจรงิ

ตวั ชี้วดั
ป.๖/๔ ทองจําบทอาขยานตามทกี่ าํ หนด และบทรอยกรองทีม่ คี ณุ คา ตามความสนใจ

จดุ ประสงค
๑. นักเรยี นบอกความหมายของเสภาได
๒. นกั เรียนอานกลอนเสภาได

สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

คุณลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มวี ินัย
๕. อยูอยางพอเพียง

สาระการเรียนรู
- การอา นกลอนเสภา

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครแู ละนักเรียนรวมกนั สนทนาเกย่ี วกับความหมายของ “เสภา” และลักษณะคําประพนั ธ
๒. ครูเปดแผนซีดีการอานกลอนเสภาใหนักเรียนฟง จากน้ันครูนําแผนภูมิบทรอยกรองตอไปน้ีให

นักเรียนฝก อานเปนทาํ นองเสนาะ โดยอานทลี ะกลุม

แมร กั ลกู ลกู ก็รูอยูวา รัก คนอนื่ สกั หม่ืนแสนไมแมนเหมือน
จะกนิ นอนวอนวาเมตตาเตอื น จะจากเรอื นรางแมไ ปแตต ัว
เขาจะพาลวาวนุ แมทนู หัว
แมว ันทองของลกู จงกลับบา น แมอยามวั หมองนักจงหกั ใจ
จะกม หนาลาไปมิไดก ลัว

บทเสภาเรอื่ งขุนชา ง ขนุ แผน ตอนกําเนดิ พลายงาม

๓. นกั เรียนจับคกู ันเปล่ยี นกันอา นบทรอยกรองท่ีกําหนดใหเปนทํานองเสนาะของกลอนเสภา ครูและ
นักเรียนรว มกันตง้ั เกณฑในการประเมินการอาน

๔. นักเรียนและครรู ว มกนั สรปุ ความรเู กี่ยวกบั กลอนเสภา

สอ่ื / แหลง เรยี นรู
๑. แผนซีดีการอา นกลอนเสภา
๒. หนงั สอื เรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอ่ื ชีวติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๖
๓. แบบฝก หัด รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ิต ทกั ษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๖

การวัดผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ีประเมนิ
- สังเกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝก หดั
๒) เครอ่ื งมอื ประเมนิ
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม
- ทําแบบฝก หัด
๓) เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผา นเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑก ารทาํ แบบฝก หัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๙

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๖

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๖ เร่อื ง กลอนกานทจากบา นไทย เวลา ๑๓ ช่วั โมง

เรอื่ ง อาน เขียน คําควรรูคคู วามหมาย (การเดนิ ทางของพลายนอย) เวลา ๑ ชั่วโมง

.....................................................................................

สาระสาํ คญั

การอาน และการเขยี นคาํ ควรรคู ูความหมาย จะชวยใหการอานเรื่องราวในบทเรียนเขาใจไดงาย และ

สามารถพฒั นาทกั ษะทางภาษาไดดี

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอา นสรางความรแู ละความคดิ เพอื่ นาํ ไปตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนสิ ยั รักการอา น

ตัวช้วี ัด
ป.๖/๒ อธิบายความหมายของคํา ประโยคและขอ ความที่เปน โวหาร

จุดประสงค
๑. นักเรยี นอา นคําศัพทยากไดถ กู ตอง
๒. นักเรียนบอกความหมายของคาํ ในบทเรียนได
๓. นกั เรยี นใชค าํ ไดถูกตองตามบริบท

สมรรถนะสําคัญของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญ หา
๔. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มีวินยั
๕. อยอู ยา งพอเพียง

สาระการเรยี นรู
- ความหมายของคาํ
- การใชค าํ

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครใู ชบัตรคําชูใหน กั เรยี นดแู ละฝก อานเพือ่ อธิบายความหมายของคําวา ขรัว ขัดเขมร โจงกระเบน

ประจอประแจ จอมขมังเวทย มรณา ทรามสวาท ฯลฯ แลวรวมกันสนทนาแสดงความคิดเห็น ชวยกันอธิบาย
ความหมายของคําเหลา นี้

๒. ใหน ักเรียนฝกอา นคาํ และหาความหมาย โดยใชพ จนานกุ รม
๓. ครูสุมนักเรยี นใหออกมาอา นคําและบอกความหมายของคํา โดยใหเ พือ่ นๆชวยกนั ประเมินการอาน
จนครบทกุ คาํ ครูชว ยแนะนาํ
๔. นกั เรยี นรวมกันสรุปผลการเรียนรู โดยถามตอบเก่ยี วกบั คําศพั ทเปน การประเมินตนเองของนักเรียน
ครูสงั เกตพฤตกิ รรมการเรยี นรูข องนกั เรียน
๕. นักเรียนทํากจิ กรรมฝกทกั ษะเขยี นคําศพั ทแ ละความหมายของคาํ นําสงครูตรวจสอบความถกู ตอง

ส่ือ / แหลงเรียนรู
๑. บตั รคํา
๒. พจนานกุ รม
๓. หนังสอื เรียน รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวิต ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๖
๔. แบบฝก หัด รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่อื ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๖

การวัดผลและประเมินผล
๑) วิธีประเมิน
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เครอื่ งมอื ประเมนิ
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทาํ แบบฝกหดั
๓) เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรยี นผา นเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑก ารทําแบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๑๐

กลุมสาระการเรียนรูภ าษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๖

หนว ยการเรียนรูท่ี ๖ เรอื่ ง กลอนกานทจ ากบา นไทย เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรอ่ื ง การอานออกเสยี ง (การเดนิ ทางของพลายนอย) เวลา ๑ ชว่ั โมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

การอา นออกเสียง เปนการอา นใหผ อู ื่นฟง ฉะนน้ั ผูอานจะตอ งแบง วรรคตอน เนนเสยี งหนกั เบา และออก

เสียงใหถกู ตอ งชัดเจน จงึ จะสื่อความหมายไดอยา งมีประสิทธิภาพ

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคิดเพื่อนาํ ไปตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนสิ ัยรักการอาน

ตัวชว้ี ดั
ป.๖/๑ อานออกเสียงบทรอยแกว และบทรอยกรองได

จดุ ประสงค
๑. นกั เรยี นอา นออกเสียงเนอ้ื หาในบทเรยี นได
๒. นักเรยี นจับใจความเรอ่ื งท่อี านได
๓. นักเรยี นตอบคาํ ถามเรื่องที่อา นได

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกป ญหา
๔. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มีวินัย
๕. อยอู ยางพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
- การอานออกเสยี ง
- การจบั ใจความสาํ คญั
- การตอบคําถาม

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครูใหน กั เรียนชวยกันบอกหลักเกณฑการอานออกเสียงท่ีดี เชน อานคลอง อานถูกตอง ชัดเจน

เวนวรรคตอนถูกตอง ใชนํ้าเสยี งสอดคลองกบั อารมณของตวั ละคร เปนตน
๒. ครูสาธติ การอา นที่ดีใหน กั เรียนฟง หรอื ใหนกั เรยี นฟงจากเคร่อื งบันทึกเสียงก็ได เพื่อเปนแนวทางใน

การอา นของนักเรยี น
๓. นกั เรียนอานเน้ือหาในหนงั สือเรียน รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต วรรณคดีลํานํา ชั้น

ประถมศึกษาปท่ี ๖ เรื่อง การเดินทางของพลายนอ ย หนา ๔๗ – ๖๐ โดยอา นตอตามท่ีครกู าํ หนด เรียงเลขท่ี
แลวรว มกนั สนทนาถงึ เนอื้ หาวา ใคร ทาํ อะไร ท่ีไหน ผลเปน อยางไร แลวชวยกันเลาเร่ืองตอเน่ืองจนจบ โดยครู
ชวยเพ่มิ เติมสว นทบ่ี กพรอง

๔. นักเรยี นชว ยกันสรุปความรู เรอ่ื งการอานออกเสยี งและการตอบคาํ ถาม
๕. นักเรียนทําแบบฝกหดั รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่อื ชวี ิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ที่ ๖ หนา ๕๐ ขอ ๑ – ๒

สื่อ / แหลง เรยี นรู
๑. หนังสอื เรยี น รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ิต วรรณคดีลาํ นํา ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๖
๒. แบบฝก หัด รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่อื ชีวติ ทกั ษะภาษา ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๖

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วิธีประเมิน
- สงั เกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เครอื่ งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- ทาํ แบบฝก หดั
๓) เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑก ารทําแบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑๑

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๖

หนว ยการเรียนรูที่ ๖ เรื่อง กลอนกานทจากบา นไทย เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรื่อง การอานออกเสียง (การเดินทางของพลายนอย) คร้งั ท่ี ๒ เวลา ๑ ช่ัวโมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

การอานออกเสียง เปน การอา นใหผูอื่นฟง ฉะน้ันผูอานจะตองแบงวรรคตอน เนนเสียงหนักเบา และ

ออกเสยี งใหถกู ตอ งชดั เจน จงึ จะสือ่ ความหมายไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอา นสรางความรแู ละความคิดเพอื่ นําไปตัดสนิ ใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มนี ิสัยรกั การอา น

ตวั ชว้ี ัด
ป.๖/๑ อานออกเสยี งบทรอยแกวและบทรอ ยกรองได

จดุ ประสงค
๑. นกั เรียนอานออกเสยี งเนอื้ หาในบทเรยี นได
๒. นักเรียนจับใจความเร่ืองทอ่ี านได
๓. นักเรยี นตอบคาํ ถามเร่อื งท่อี า นได

สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มีวนิ ัย
๕. อยูอยางพอเพียง

สาระการเรียนรู
- การอานออกเสียง
- การจับใจความสําคัญ
- การตอบคําถาม

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครใู หน กั เรียนชวยกันบอกหลักเกณฑการอานออกเสียงที่ดี เชน อานคลอง อานถูกตอง ชัดเจน

เวนวรรคตอนถูกตอ ง ใชน ้าํ เสียงสอดคลองกบั อารมณข องตัวละคร เปน ตน
๒. ครสู าธิตการอา นทด่ี ีใหน ักเรยี นฟง หรอื ใหนกั เรยี นฟง จากเคร่ืองบันทึกเสียงก็ได เพื่อเปนแนวทางใน

การอา นของนักเรยี น
๓. นกั เรยี นอา นเนอื้ หาในหนงั สอื เรยี น รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชวี ิต วรรณคดีลํานํา ช้ัน

ประถมศกึ ษาปที่ ๖ เรื่องการเดินทางของพลายนอ ย หนา ๖๑ – ๗๒ โดยอานตอตามที่ครูกําหนด เรียงเลขที่
แลวรวมกันสนทนาถงึ เน้อื หาวา ใคร ทาํ อะไร ทไ่ี หน ผลเปน อยางไร แลวชวยกันเลาเรื่องตอเนื่องจนจบ โดยครู
ชวยเพม่ิ เตมิ สวนทีบ่ กพรอง

๔. นักเรยี นชวยกนั สรปุ ความรู เร่อื งการอา นออกเสียงและการตอบคาํ ถาม
๕. นกั เรยี นทําแบบฝกหดั รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอ่ื ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ที่ ๖ หนา ๕๐ ขอ ๓ – ๔

สื่อ / แหลงเรยี นรู
๑. หนังสอื เรียน รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวติ วรรณคดลี าํ นาํ ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๖
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖

หนา ๕๐ ขอ ๑ – ๒

การวัดผลและประเมินผล
๑) วธิ ปี ระเมิน
- สงั เกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝกหดั
๒) เครือ่ งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกตพฤติกรรม
- ทําแบบฝก หดั
๓) เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๑๒

กลุม สาระการเรียนรภู าษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๖

หนวยการเรยี นรูท่ี ๖ เร่อื ง กลอนกานทจ ากบานไทย เวลา ๑๓ ช่ัวโมง

เรอ่ื ง การอา น คิด วิเคราะห (การเดินทางของพลายนอย) เวลา ๑ ช่ัวโมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

การวเิ คราะหเรื่อง เปนการพิจารณาสวนตางๆของเรื่อง เชน ขอเท็จจริงและขอคิดเห็น สวนดีและสวน

บกพรอ งของเนอ้ื เรื่อง จุดประสงคของผูแตง ความเหมาะสมในการใชคํา ประโยค ขอความ ฯลฯ สรุปขอคิดที่ได

จากเร่ือง สามารถนําความรทู ่ีไดรับไปใชป ระโยชนในชีวิตประจําวัน

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพ่อื นําไปตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนิสัยรักการอา น

ตัวช้วี ดั
ป.๖/๓ อานเร่ืองสัน้ ๆ อยางหลากหลาย โดยจบั เวลาแลวถามเกีย่ วกบั เรื่องท่ีอาน
ป.๖/๔ แยกขอเทจ็ จริงและขอ คดิ เห็นจากเร่ืองทีอ่ าน

จุดประสงค
๑. นกั เรยี นตัง้ คําถาม – ตอบคําถามเรอื่ งท่อี านได
๒. นกั เรียนแยกขอ เทจ็ จรงิ และขอ คดิ เหน็ จากเร่อื งท่ีอานได
๓. นกั เรยี นสรุปขอคิดทไ่ี ดจ ากการอานได

สมรรถนะสําคัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รยี นรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มีวนิ ยั
๕. อยอู ยา งพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- การตั้งคาํ ถามและตอบคาํ ถาม
- การแยกขอ เทจ็ จรงิ และขอ คดิ เห็น

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นกั เรียนรวมกนั ทบทวนหลกั การอานในใจ
๒. ใหนกั เรยี นแตละกลุมอานในใจเน้อื หาบทเรียน จากหนงั สือเรยี น วรรณคดีลํานํา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖

เรอื่ ง การเดินทางของพลายนอ ย อกี ครัง้ จากน้ันใหแตล ะกลุมตงั้ คาํ ถามใหกลมุ อน่ื ตอบ กลุม ละ ๒ คาํ ถาม
๓. ครูต้ังคําถามตอไปน้ีใหน กั เรียนแตล ะกลมุ ตอบ
 ใครเปนผแู ตง ขุนชาง ขนุ แผน ตอนกําเนิดพลายงาม
 บทเสภาฉบบั ทสี่ มบรู ณท ี่สดุ ชาํ ระและแตงขนึ้ ในสมยั ใด
 นางวนั ทองสอนพลายงามเรอ่ื งอะไรบาง
 ขนุ ชา งใชว ธิ กี ารใดเพ่ือจะฆา พลายงาม
 ตัวละครอมนษุ ยตอนกาํ เนิดพลายงาม คอื อะไร
 นักเรียนเหน็ ดวยหรือไมกับคํากลาวที่วา “ตัวละครในวรรณคดีคือตัวแทนของมนุษยปุถุชน
ทว่ั ไป ทมี่ ีท้ังดานดีงามและอัปลกั ษณ” จงบอกเหตุผลประกอบ
ฯลฯ
๔. ใหแตละกลุมชวยกนั เขียนคาํ ตอบลงในแผน กระดาษ จากนั้นสงตัวแทนออกมาอานคําตอบที่หนาชั้น

เรียน ครูชมเชยกลมุ ทีต่ อบไดดี และชวยเพ่ิมเติมคาํ ตอบท่บี กพรองใหส มบูรณย งิ่ ขึน้
๕. รวมกันสนทนาถึงเนื้อหาของเรื่อง “การเดินทางของพลายนอย” ครูซักถามนักเรียนวานักเรียนได

ขอคิดอะไรบา งจากการอานเรอื่ งน้ี
๖. นักเรยี นทําแบบฝก หดั รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษา

ปท ่ี ๖ หนา ๕๔ – ๕๖ เสร็จแลวนําสง ครเู พอ่ื ตรวจสอบความถูกตอ ง

สื่อ / แหลงเรยี นรู
๑. หนงั สือเรียน รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอ่ื ชีวติ วรรณคดีลํานาํ ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๖
๒. แบบฝก หดั รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ิต ทกั ษะภาษา ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๖

การวัดผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ปี ระเมิน
- สังเกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เคร่อื งมือประเมิน
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- ทาํ แบบฝกหัด

๓) เกณฑการประเมิน
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทําแบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑๓

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๖

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๖ เรื่อง กลอนกานทจากบา นไทย เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรื่อง การอา นอยา งมวี จิ ารณญาณ (การเดนิ ทางของพลายนอย) เวลา ๑ ชว่ั โมง

.....................................................................................

สาระสาํ คัญ

การคิดวิเคราะหบ ทเรียนอยา งมเี หตผุ ล เปน เครอ่ื งบงชี้ถึงการมีทักษะในการฟง การฝกคิดและออกมา

พูดอภิปราย ขอคดิ เหน็ ของเราใหคนอนื่ ฟง ถือวา เปน คนท่ีมีความสามารถและแสดงออกอยางถูกตอง สวนการมี

ทกั ษะในการเขยี น ทาํ ใหคัดลายมือไดถูกตอง รวดเร็ว และสวยงาม

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรางความรูและความคดิ เพือ่ นําไปตดั สนิ ใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มนี ิสัยรกั การอา น
ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรยี งความ ยอความ และเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ

เขยี นรายงานขอ มลู สารสนเทศ และรายงานการศกึ ษาคนควาอยางมีประสทิ ธิภาพ
ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคาและนํามา

ประยกุ ตใ ชใ นชวี ิตจริง

ตัวช้ีวัด
ท ๑.๑ ป.๖/๔ แยกขอ เท็จจริงและขอคดิ เห็นจากเรื่องที่อา น
ท ๑.๑ ป.๖/๕ อธบิ ายการนาํ ความรแู ละความคดิ จากเรอ่ื งท่ีอา นไปตัดสินใจแกป ญ หาในการดําเนนิ ชวี ติ
ท ๒.๑ ป.๖/๑ คัดลายมอื ตวั บรรจงเตม็ บรรทัด และคร่ึงบรรทัด
ท ๒.๑ ป.๖/๒ เขียนสอื่ สารโดยใชค าํ ไดถ กู ตอ งชัดเจน และเหมาะสม
ท ๕.๑ ป.๖/๑ แสดงความคิดเห็นจากวรรณคดหี รือวรรณกรรมทอ่ี าน
ท ๕.๑ ป.๖/๓ อธบิ ายคุณคา ของวรรณคดีและวรรณกรรมทอี่ า นและนาํ ไปประยุกตใ ชใ นชวี ติ จริง

จดุ ประสงค
๑. นักเรยี นสามารถพดู วเิ คราะหแ ละสรุปเรอ่ื งได
๒. นักเรียนคัดลายมือดวยตวั บรรจงเต็มบรรทัดและคร่งึ บรรทดั ไดส วยงาม
๓. นักเรยี นเขยี นสอ่ื สารได

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญหา
๔. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มีวนิ ยั
๕. อยูอ ยางพอเพยี ง
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
- การคิดวิเคราะหบทเรียนอยางมีเหตผุ ล เปน เครือ่ งบงช้ถี ึงการมีทักษะในการฟง
- การฝกคิดและออกมาพดู อภปิ ราย ขอคดิ เห็นของเราใหคนอนื่ ฟง ถือวาเปนคนท่ีมีความสามารถและ
แสดงออกอยางถกู ตอง
- การมีทักษะในการเขียน ทําใหค ัดลายมือไดถ กู ตอ ง รวดเรว็ และสวยงาม

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ๑. ครูสนทนากับนักเรียนเก่ยี วกับบทเรียน การเดินทางของพลายนอย วาเราไดรับความรูอะไรบาง

ใหนกั เรียนแสดงความคิดเหน็
๒. นักเรียนแตละกลุมชวยกันกําหนดแนวปฏิบัติตนที่ไดจากเนื้อเรื่องในบทเรียนเพ่ือนํามาใชใน

ชีวิตประจําวัน
๓. นักเรียนรวมกันสรุปขอวิเคราะหท ่ีไดจ ากความคิดเห็นของนักเรียนท้ังหมด
๔. นักเรียนเลือกขอความจากบทเรียนตอนใดตอนหน่งึ ทีน่ กั เรียนชอบ แลว นํามาคดั ลายมือ
๕. ตัวบรรจงเตม็ บรรทดั และคร่ึงบรรทดั เพอื่ ใหเกิดความภาคภูมใิ จและรวมกันจรรโลงมรดกวฒั นธรรม

ทางภาษาในเร่ืองตวั อกั ษรและตวั เลขไทย

สอ่ื / แหลงเรียนรู
๑. หนังสือเรียน รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวติ วรรณคดลี ํานาํ ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๖
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอ่ื ชวี ิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๖

การวัดผลและประเมินผล
๑) วิธปี ระเมนิ
- สังเกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เคร่อื งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- ทําแบบฝก หัด
๓) เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑก ารทาํ แบบฝก หดั รอยละ ๗๕ – ๘๐