รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปกี ารศึกษา 25๖4

โรงเรียน บ้านแมต่ ะละเหนือ
อาเภอ กลั ยาณิวฒั นา จังหวดั เชียงใหม่

สานกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต 6
สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

ก

คานา

การศึกษาเป็นกระบวนการที่ทาให้คนมีความรู้และคุณสมบัติต่างๆ ที่ช่วยให้คนน้ันอยู่รอดใน
สังคมได้ เป็นประโยชน์ต่อตนเอง ครอบครัวและสังคมโดยรวม ดังนั้นคุณภาพการศึกษาจึงสะท้อนถึง
คณุ ภาพของคนท่เี ป็นผลผลติ ของการจัดการศกึ ษา ในบรบิ ทของสงั คมไทย รูปแบบการจัดการศึกษาส่วน
ใหญ่จะเป็นการศึกษาในระบบ ดังนั้น สถานศึกษาจึงเป็นหน่วยงานหลักที่มีหน้าที่ในการจัดการศึกษา
โดยเฉพาะในระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน อย่างไรก็ตามในสถานการณ์ปัจจุบัน สถานศึกษาส่วนใหญ่มี
ความเหล่ือมล้าแตกต่างกนั ท้ังในดา้ น งบประมาณ คุณภาพ บุคลากร หรือจากชุมชน หน่วยงานองค์กร
ที่อยู่ใกล้เคียงสถานศึกษา และการติดตามช่วยเหลือจากหน่วยงานต้นสังกัด ส่ิงเหล่าน้ีส่งผลกระทบต่อ
คุณภาพการจัดการศึกษาท้ังส้ิน อีกทั้งสถานศึกษามีอิสระในการบริหารจัดการศึกษาด้วยตนเอง มีการ
พัฒนาหลักสูตรตามบริบทและความต้องการของตนเอง คุณภาพการจัดการศึกษาจึงแตกต่างกัน
พระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพ่ิมเติม พ.ศ. 2545 จึงได้กาหนดให้สถานศึกษา
จัดให้มีการประกาศใช้มาตรฐานการศึกษา เพ่ือให้มีการประกันคุณภาพของการจัดการศึกษาให้มี
คุณภาพและเปน็ ไปตามมาตรฐานของสถานศึกษาทไ่ี ด้กาหนดไว้

โรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือได้ตระหนักถึงความสาคัญดังกล่าว จึงได้จัดการศึกษาท่ามกลาง
ทรัพยากรท่ีจากัด แต่ก็มีเป้าหมายท่ีชัดเจนในการจัดการศึกษา และได้มุ่งเน้นในการใช้ทรัพยากรให้เต็ม
ศักยภาพเพื่อปรับปรุงให้การศึกษาของโรงเรียนเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาท่ีโรงเรียนได้กาหนด
ดังนั้นเม่ือส้ินปีการศึกษาจึงได้ทาการวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลต่าง ๆ ของโรงเรียนที่ได้จัดทาในรอบปี
การศึกษา เพ่ือประเมินผลการจัดการศึกษา และได้เขียนรายงานน้ีข้ึนเพ่ือรายงานให้หน่วยงานที่
เกี่ยวข้องได้รบั ทราบถงึ ผลการจัดการศกึ ษาของโรงเรียน อันจะสะท้อนถึงผลงาน และนาไปวางแผนงาน
ในการจะร่วมมอื กนั ในการพฒั นาคุณภาพการศึกษาของโรงเรยี นบา้ นแม่ตะละเหนือตอ่ ไป

กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ

ข

สารบัญ

สว่ นที่ 1 ข้อมูลพน้ื ฐาน หน้า
ส่วนท่ี 2 สรปุ ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานของสถานศึกษา โดยรวม
ระดบั ปฐมวยั 1
สว่ นท่ี 3 ระดบั การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน 8
ผลการประเมนิ ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ระดับปฐมวัย 8
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก 11
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 14
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท์ ่ีเนน้ เดก็ เป็นสาคัญ 14
ผลการประเมนิ ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา 17
ระดบั การศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน 19
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผ้เู รียน 23
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรียนเป็นสาคญั 23
สรุปผล แนวทางการพฒั นา และความตอ้ งการช่วยเหลือ 26
ภาคผนวก 29
ผลการเรยี นรู้ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ 34
ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผเู้ รยี น (RT) 37
ผลการทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผเู้ รยี นระดบั ชาติ (NT) 38
รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ้ันพ้นื ฐาน (O-NET) 41
เกียรตบิ ตั ร ปกี ารศึกษา 2564 45
คาสั่งโรงเรียนบา้ นแมต่ ะละเหนอื 49
บันทกึ การให้ความเห็นชอบรายงานประจาปีของสถานศึกษา 57
63
64

สว่ นที่ 1

ข้อมูลพ้นื ฐาน

1.1 ข้อมูลทวั่ ไป

โรงเรยี นบ้านแม่ตะละเหนือ ตง้ั อยู่เลขที่ 64 หมู่ ๒ ตาบลแมแ่ ดด อาเภอกลั ยาณิวัฒนา
จงั หวัดเชียงใหม่ 58130 สงั กัดสานักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษาเชียงใหม่ เขต 6 โทรศัพท์. – โทรสาร. –
e-mail. [email protected] website. –

เปดิ สอน ระดับชน้ั อนุบาล 1–๓ และ ระดับชนั้ ประถมศึกษาปีที่ ๑–6
ผู้บรหิ ารสถานโรงเรยี น นายศกั ดชิ์ ยั แสนพิลุม ตาแหนง่ รักษาราชการแทนผอู้ านวยการ
โรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือ เบอรโ์ ทรศพั ท์. 091–8516669
พ้ืนที่บริการ 2 หมู่บ้าน ได้แก่ หมู่ท่ี 2 บ้านแม่ตะละเหนือและบ้านนะโน และหมู่ที่ 3 บ้านแม่
ตะละกลางและบ้านสบแม่แดดหลวง ตาบลแมแ่ ดด อาเภอกลั ยาณิวัฒนา จงั หวัดเชยี งใหม่
ประวัติโรงเรียน
โรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือ ตั้งข้นึ เม่ือ พ.ศ. 2522 มีคณะผกู้ อ่ ตั้งจานวน 4 คน คือ

1. นายบญุ เลศิ เรอื งกติ ตเิ ศรษฐ
2. นายสมชัย เส่พรรณ
3. นายทสู ว่ ย วรี ยิ ะชาญไพร
4. นายสอพอ สภาวนากุล
โดยได้นาเร่ืองขอก่อตั้งโรงเรียนไปปรึกษาหวั หน้าหมวดการศึกษาอาเภอแมแ่ จ่ม ซ่ึงไดค้ าแนะนาให้
สร้างเปน็ อาคารเรยี นช่ัวคราว โดยมีนายสพุ ัฒน์พงษ์ มาทาการสอนเป็นครูคนแรกตอ่ มานายสุพฒั น์พงษ์
ไดล้ าออก ชาวบา้ นจงึ ไปจ้าง นายตวิ ิ จากบา้ นแจ่มน้อยมาสอนแทน
ในปี พ.ศ. 2522 โรงเรยี นบา้ นห้วยปไู ด้รับการแต่งต้ังเป็นโรงเรียนเอกเทศโรงเรยี นบา้ นแมต่ ะละ
เหนอื จึงไดร้ ับการสนบั สนนุ ชว่ ยเหลอื จากโรงเรียนบา้ นหว้ ยปเู รื่อยมา
ปีการศกึ ษา 2523 โรงเรยี นบา้ นหว้ ยปู ได้รับเอาโรงเรยี นบ้านแม่ตะละเหนือ เป็นโรงเรียน
สาขา โดยมีนายดวงเดช คาออน ครใู หญโ่ รงเรียนบา้ นห้วยปู มาชว่ ยสอนจนสนิ้ ปีการศกึ ษา 2524
และในวันท่ี 1 กรกฎาคม พ.ศ. 2526 โรงเรยี นบา้ นแมต่ ะละเหนือ ได้รับแต่งต้ังจากสานักงานการ
ประถมศึกษาจังหวัดเชยี งใหม่ ใหเ้ ป็นโรงเรยี นเอกเทศอยา่ งเป็นทางการ และตั้งชือ่ ว่า “โรงเรียนบา้ นแม่
ตะละเหนือ” ตัง้ แตน่ น้ั เป็นต้นมา
อกั ษรย่อ
มตน.
วสิ ยั ทัศน์
โรงเรียนบา้ นแม่ตะละเหนอื จัดการศึกษาให้นักเรยี นมีความรคู้ ู่คุณธรรม สามารถอา่ นออก
เขียนไดด้ ี มีคณุ ภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน ประสานความรว่ มมอื กับชุมชน รกั ษาสิ่งแวดล้อมน้อมนา
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2

พนั ธกจิ
1. การพฒั นาคณุ ภาพผู้เรียน
2. การพัฒนาคุณภาพการเรยี นการสอน
3. การพัฒนาการบริหารการศกึ ษา
4. การพัฒนาแห่งเรยี นรู้

เปา้ ประสงค์
1. โรงเรียนมีการปรับปรงุ สถานที่ให้เอ้ือต่อการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน
2. ครูมคี วามสามารถในการจัดกิจกรรมการเรยี นรทู้ ห่ี ลากหลาย
3. นกั เรียนสามารถอ่านออกเขยี นไดต้ ามระดับชั้นและศักยภาพ
4. โรงเรียนมหี ลกั สตู รสถานศึกษาที่สอดคล้องกบั ความต้องการของท้องถนิ่
5. นักเรยี นร้จู ักใชช้ ีวติ แบบพอเพยี ง

คาขวญั
โรงเรยี นน่าอยู่ ครสู อนดี นกั เรยี นมีคุณภาพ

อัตลักษณ์
มารยาทงาม ตามรอยชนเผ่า เขา้ ใจวถิ ีชีวิตพอเพยี ง

เอกลักษณ์
โรงเรียนสะอาด บรรยากาศน่าอยู่

สปี ระจาโรงเรยี น
สีฟ้า หมายถึง ความมีระเบยี บวินัย ซ่ือสัตย์ และอดทน
สีขาว หมายถงึ ความรักอันบริสทุ ธ์ทิ ่ีมีต่อสถาบัน

ต้นไมป้ ระจาโรงเรยี น
ต้นไทร หมายถึง ความสงบสุข รม่ เย็น

ดอกไมป้ ระจาโรงเรยี น
ดอกบานบุรี หมายถงึ ความเจริญรงุ่ เรือง

3

1.2 ข้อมลู บคุ ลากรของสถานศกึ ษา

1.2.1 จานวนบุคลากร

บคุ ลากร ผู้บริหาร ขา้ ราชการครู พนกั งานราชการ ครอู ตั ราจา้ ง เจ้าหน้าทอ่ี ื่นๆ รวมทั้งหมด
6
จานวน - 3 - 12
รวมทั้งหมด
1.2.2 วฒุ ิการศึกษาสงู สดุ ของบคุ ลากร 6

บคุ ลากร ต่ากว่าปรญิ ญาตรี ปริญญาตรี ปรญิ ญาโท ปรญิ ญาเอก

จานวน 1 41 -

๑.๓ ขอ้ มูลนักเรียน

จานวนนักเรยี นปีการศึกษา ๒๕๖๔ รวม ๔3 คน

ระดับ อ.๑ อ.๒ อ.๓ รวม ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ รวม รวม

ชนั้ เรียน ทั้งหมด

จานวนห้อง 010 ๑ ๑๑๑ ๑ ๑๑ ๖ ๗

เพศ ชาย 0 3 0 3 6 ๔ 3 5 4 0 22 2๕

หญิง 0 4 0 4 ๒ 2 1 5 0 4 14 ๑8

รวม 0 7 0 ๗ 8 6 4 10 ๔ 4 ๓6 ๔3

เฉลี่ยตอ่ ห้อง 0 7:1 0 8:๑ ๖:๑ 4:๑ 10:๑ ๔:๑ 4:๑

1.4 ขอ้ มูลผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นระดับสถานศึกษา

ร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนแต่ละวิชาในระดับ ๓ ข้ึนไป
ระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

4

1.๕ ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผเู้ รียน (Reading Test: RT)

1) ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test: RT)
ประจาปกี ารศึกษา 25๖๔

ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test: RT) ปีการศึกษา 25๖๔ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑

2) เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผู้เรียน (Reading Test: RT)
ประจาปกี ารศกึ ษา 256๓ – 25๖๔

ผลการเปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา ๒๕๖๓-25๖๔ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๑

1.๖ ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเ้ รยี นระดบั ชาติ (National
Test NT)

1) ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผเู้ รยี นระดับชาติ (National Test NT)
ช้ันประถมศึกษาปที ่ี ๓ ประจาปีการศึกษา 25๖๔

5

คะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมินการทดสอบความสามารถพ้ืนฐาน
ของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ประจาปีการศึกษา ๒๕๖๔

ร้อยละของจานวนนักเรียนท่ีมีผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐาน
ของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ประจาปีการศึกษา ๒๕๖๔

จาแนกตามระดับคุณภาพ

2) ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผู้เรียนระดบั ชาติ (National Test
NT) ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 3 ประจาปีการศกึ ษา 256๓ – 25๖๔

2.1) เปรยี บเทยี บผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผเู้ รยี นระดบั ชาติ
(National Test NT) ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 ประจาปีการศึกษา 256๓ – 25๖๔

ความสามารถ ปกี ารศกึ ษา ปีการศึกษา ร้อยละของผลต่าง
๒๕6๓ ๒๕๖๔ ระหวา่ งปกี ารศึกษา
ดา้ นภาษาไทย 38.70 22.75
ดา้ นคณติ ศาสตร์ 23.50 20.50 -1๕.๙๕
รวมความสามารถทั้ง ๒ ดา้ น 31.10 21.62 -๓.00
-1๘.๙๕

6
2.2) เปรียบเทียบผลการประเมินการทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผเู้ รยี นระดบั ชาติ
(National Test NT) ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 ประจาปกี ารศึกษา 2563 – 25๖4 จาแนกตาม
ค่าร้อยละของระดับคุณภาพ

ความสามารถดา้ นภาษาไทย

ความสามารถด้านคณิตศาสตร์

รวม ๒ ด้าน

7

1.๗ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพน้ื ฐาน (O-NET)

1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขนั้ พนื้ ฐาน (O-NET) ประจาปีการศึกษา 25๖๔

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 25๖๔ ช้ันประถมศึกษาปีที่ ๖

2) เปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขนั้ พื้นฐาน (O-NET) ประจาปีการศึกษา
256๓ – 25๖๔

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 25๖๔ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖

8

ส่วนท่ี 2

สรุปผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา
โดยรวม

ระดับปฐมวยั

โรงเรียนบ้านแมต่ ะละเหนือจดั การเรียนการสอนระดับปฐมวัย มีนักเรียนชั้นอนุบาลปีท่ี 1 - 3
รวม ๗ คน ครูผู้สอน 1 คน จัดทารายงานการประเมินคุณภาพของตนเอง (SAR) ปีการศึกษา 256๔
เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด และหน่วยงานอ่ืนๆ ผลการประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดับ ดี มีผล
การดาเนนิ งาน ดงั ตอ่ ไปน้ี

เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยท่ีดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้
เด็กระดบั ปฐมวยั ๗ คน มีนา้ หนกั สว่ นสงู ตามเกณฑ์ โรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือได้จัดกิจกรรมท่ีส่งเสริม
ให้เด็กได้สนุกสนาน มีความสุขในการเรียนรู้ จากโครงการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย ส่งผลให้
นักเรียนระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือ ร้อยละ 100 มีพัฒนาการทางด้านอารมณ์จิตใจ
ควบคุมและแสดงออกทางอารมณไ์ ดเ้ หมาะสมตามวัย

คุณภาพเด็กด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม นักเรียนระดับปฐมวัย
โรงเรียนแม่ตะละเหนือทุกคนช่วยเหลือตนเองในการทากิจวัตรประจาวัน มีวินัยในตนเอง รู้จักการ
ประหยัดพอเพียง มีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมท้ังในและนอกห้องเรียน มีมารยาททาง
วฒั นธรรมไทย เช่น การไหว้ การทกั ทาย จากโครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม/ กิจกรรมวิถีพุทธและ
อนุรักษ์วัฒนธรรมไทยส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือ ร้อยละ 100
มีพัฒนาการดา้ นสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชิกทด่ี ีของสงั คมไดอ้ ย่างเหมาะสม

คุณภาพเด็กด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ นักเรียน
ระดับปฐมวัยโรงเรียนแม่ตะละเหนือทุกคน สนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ต้ังคาถามในสิ่งที่
ตนเองสนใจหรือสงสยั และพยายามค้นหาคาตอบ อา่ นนิทานและเล่าเร่ืองทตี่ นเองอ่านได้เหมาะสมกับวัย
มีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจเร่ืองง่ายๆได้ จากโครงการ
ส่งเสริมพฒั นาการเด็กปฐมวยั ส่งผลใหน้ กั เรียนระดบั ปฐมวัยโรงเรียนบา้ นแม่ตะละเหนือ ร้อยละ 100
มพี ฒั นาการดา้ นสติปญั ญา ส่อื สารไดม้ ที กั ษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู้ ดอ้ ยา่ งเหมาะสม

ด้านกระบวนการจัดการบริหารและการจัดการหลักสูตร โรงเรียนแม่ตะละเหนือมีหลักสูตร
ปฐมวยั ที่ยืดหยุ่นและสอดคล้องกบั หลกั สตู รสถานศึกษาเป็นรูปแบบการจัดประสบการณ์ที่ก่อให้เกิดการ
เตรียมความพร้อม เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง สอดคล้องกับวิถีชีวิต
ของครอบครัว ชมุ ชน และท้องถน่ิ จากกิจกรรมปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย พุธศักราช 2560
กิจกรรมบูรณาการปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสู่การเรียนการสอน ส่งผลให้โรงเรียนแม่ตะละเหนือมี
หลักสตู รสถานศึกษาปฐมวยั ตามพทุ ธศกั ราช 2560

ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์โรงเรียนแม่ตะละเหนือได้มีการพัฒนา
คุณภาพครูด้านการศึกษาปฐมวัยอย่างต่อเนื่อง ซ่ึงส่งผลให้ครูด้านการศึกษาปฐมวัยมีความรู้
ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มีทักษะในการจัด
ประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล มีประสบการณ์ในการออกแบบการจัด

9

กิจกรรม ทักษะการสังเกต และการปฏิสัมพันธ์ท่ีดีกับเด็กและผู้ปกครอง จากโครงการส่งเสริมและ
พฒั นาบคุ ลากร สง่ ผลให้ครูโรงเรียนแมต่ ะละเหนอื มคี วามเชยี่ วชาญดา้ นการจัดประสบการณ์

จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และพอเพียง โรงเรียนบ้านแม่ตะละ
เหนือ มีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน ที่คานึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียน
ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ท้ังแบบรายบุคคลและรายกลุ่ม มีมุมประสบการณ์และสื่อการเรียนรู้ที่
หลากหลายที่ได้จากธรรมชาติหรือส่ือในชุมชน มุ่งเน้นให้เกิดการเรียนรู้แบบเรียนปนเล่นมีความสุขใน
การเรียนรู้ มีส่ือเทคโนโลยีใช้ในการสืบเสาะหาความรู้ จากโครงการพัฒนาประสิทธิภาพการเรียนการ
สอน ส่งผลให้โรงเรียนแม่ตะละเหนือมกี ารจัดสภาพแวดล้อมและส่ือเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และ
พอเพียงการให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพ่ือสนับสนุ นการจัดประสบการณ์มี
การจัดส่ิงอานวยความสะดวก ให้บริการด้านสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการจัด
ประสบการณ์เพ่ือพัฒนาครูอย่างเพียงพอและท่ัวถึง จากโครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้สู่มาตรฐาน
การศกึ ษาสง่ ผลให้โรงเรียนแม่ตะละเหนือมีการให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพ่ือ
สนับสนนุ การจัดประสบการณ์

มีระบบบริหารคุณภาพท่ีเปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม โรงเรียนมีการกาหนด
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ท่ี
สถานศึกษากาหนด ได้มีการจัดทาแผนการจัดประสบการณ์ท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาเนินงาน
และจัดทารายงานผลการประเมินตนเองประจาปี มีการนาผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพ
สถานศึกษา โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม พร้อมทั้งรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัดอย่าง
ต่อเนอ่ื ง จากโครงการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษา ส่งผลให้โรงเรียนแม่ตะละเหนือมีระบบบริหาร
คุณภาพทเ่ี ปิดโอกาสใหผ้ เู้ กีย่ วข้องทกุ ฝา่ ยมีสว่ นรว่ ม

ด้านการจดั การจดั ประสบการณท์ ีเ่ นน้ เดก็ เปน็ สาคัญ มีการจัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมให้เด็กมี
พัฒนาการทกุ ดา้ นอยา่ งสมดุลเต็มศกั ยภาพ จดั ประสบการณ์การเรียนรู้ที่ครอบคลุมพัฒนาการในทุกด้าน
ให้เหมาะสมกบั วยั

ดา้ นร่างกาย พัฒนาการเคล่ือนไหวทางร่างกาย เด็กเคลื่อนไหวอย่างเหมาะสมตามจินตนาการ
เพอ่ื ใหร้ า่ งกายทุกส่วนทง้ั กล้ามเนือ้ มัดใหญ่มดั เล็กไดท้ างานอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ

ด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ความรู้สึกได้อย่างเหมาะสม รู้จักยับย้ังช่ังใจ
ร้จู กั การรอคอย กลา้ แสดงออก ชว่ ยเหลอื แบ่งปันมีความรับผิดชอบ

ดา้ นสงั คม เด็กช่วยเหลอื ตัวเองในการปฏบิ ตั ิกจิ วัตรประจาวันได้ มีวินัยในตนเอง เล่นร่วมกับ
ผู้อน่ื ได้ มสี ัมมาคารวะตอ่ ผูใ้ หญ่

ด้านสติปัญญา มีความคิดรวบยอด รู้จักการแก้ปัญหา ส่ือสารและมีทักษะความคิดพ้ืนฐาน
แสวงหาความรู้ได้อย่างเหมาะสมตามวัย จากโครงการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย ส่งผลให้
โรงเรียนแม่ตะละเหนือได้มีการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็ม
ศักยภาพ

สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมีความสุข โรงเรียนแม่ตะละ
เหนือได้จัดประสบการณ์การเรียนรู้ท่ีส่งเสริมให้เด็กได้ประสบการณ์โดยตรง จากการเรียนผ่านการเล่น
โดยลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเองและการเรียนรู้รายกลุ่ม เพ่ือก่อให้เกิดความมีน้าใจ ความสามัคคี

10

การแบ่งปัน และการรอคอย เพื่อส่งผลให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข จากโครงการส่งเสริม
พัฒนาการเด็กปฐมวัย ส่งผลให้โรงเรียนแม่ตะละเหนือมีการจัดประสบการณ์ที่สร้างโอกาสให้เด็กได้
ประสบการณต์ รง เล่น และปฏบิ ัติอยา่ งมีความสขุ

จัดบรรยากาศที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย โรงเรียนแม่ตะละ
เหนือได้จัดบรรยากาศในชั้นเรียนที่ส่งเสริมความสนใจให้แก่ผู้เรียน ช้ันเรียนมีบรรยากาศเต็มไปด้วย
ความอบอุ่น ความเห็นอกเห็นใจ มีความเอ้ือเผ่ือเผื่อแผ่ต่อกันและกัน ซึ่งเป็นแรงจูงใจภายนอกท่ี
กระตุ้นให้ผู้เรียนรักการอยู่ร่วมกันในชั้นเรียน และปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ให้แก่เด็กนักเรียน
นอกจากน้ีโรงเรียนแม่ตะละเหนือมีห้องเรียนที่มีบรรยากาศ แจ่มใส กว้างขวางพอเหมาะ มีมุม
ส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ มีการตกแต่งห้องเรียนให้สดใส และมีสื่อการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการจัด
ประสบการณ์การเรียนการสอน จากโครงการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย ส่งผลให้โรงเรียนแม่
ตะละเหนือไดม้ ีการจัดบรรยากาศท่เี อื้อต่อการเรยี นรูใ้ ช้ส่ือและเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับวัย

ด้านการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนาผลการประเมินพัฒนาการเด็กไป
ปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก โรงเรียนแม่ตะละเหนือมีกระบวนการ การประเมิน
พัฒนาการของเด็กปฐมวัย จากการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และการจัดกิจวัตรประจาวัน ด้วย
เคร่ืองมือและวิธีการท่ีหลากหลาย เช่น การสังเกต การสอบถาม การสารวจ และการวิเคราะห์ผล
พฒั นาการของเด็ก

11

ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน

โรงเรียนแม่ตะละเหนือจัดการเรียนการสอนระดับประถมศึกษา มีนักเรียนระดับชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จานวน ๓๖ คน ครูผู้สอน ๔ คน จัดทารายงานการ
ประเมินคุณภาพของตนเอง (SAR) ปกี ารศกึ ษา 256๔ เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกดั และหน่วยงานอ่ืน ๆ
ผลการประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดับ ดี มผี ลการดาเนินงาน ดังตอ่ ไปน้ี

ความสาเร็จด้านคุณภาพผู้เรียนสถานศึกษามีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและได้
กาหนดเป็นเป้าหมายทางการเรียนโดยใช้ข้อมูลฐาน 3 ปีย้อนหลังเป็นเป้าหมายคุณภาพนักเรียนให้
พัฒนาสูงข้ึน จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติ เน้นทักษะในการอ่าน การเขียน และการคิด
คานวณ ส่งเสรมิ ผู้เรยี นไดพ้ ัฒนาเตม็ ศกั ยภาพ จัดแหล่งเรยี นรู้ภายในใหเ้ หมาะสม มีส่ือด้านเทคโนโลยีที่
ทันสมยั จัดกิจกรรมให้ผ้เู รยี นมี สขุ ภาพกาย สุขภาพจติ ดี มีความกลา้ แสดงออก และสามารถอยู่ร่วมกับ
ผู้อื่นอย่างมีความสุข เน้นทักษะการทางานร่วมกัน ทาให้นักเรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การ
สอ่ื สาร และการคิดคานวณเป็นไปตามเกณฑ์ที่โรงเรียนกาหนดในแต่ระดับชั้น จากการประเมินนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1-6 ผลการอ่านออกเขียนได้อยู่ในระดับพอใช้ ข้ึนไป จานวน ๓๖ คน คิดเป็น
ร้อยละ ๑๐๐ (ข้อมูล เดือน มีนาคม) นักเรียนมีความสามารถในการคิดจาแนก แยกแยะ ใคร่ครวญ
ไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความ
คิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล มีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ท้ังด้วยตนเองและการ
ทางานเป็นทีม เช่ือมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ จากการเรียนรู้
โดย โครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้สู่มาตรฐานการศึกษา/ กิจกรรมวิถีพุทธและอนุรักษ์วัฒนธรรม
ไทยนักเรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทยมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม
ประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทยเข้าร่วมกิจกรรมท่ีโรงเรียนจัดคิดเป็นร้อยละ 100 นักเรียนมี
คุณลักษณะอันพงึ ประสงคต์ ามเกณฑท์ ่ีสถานศึกษากาหนด ร้อยละ 100 มีผลการอ่านคิด วิเคราะห์และ
เขียนผา่ นเกณฑท์ ่สี ถานศกึ ษากาหนด ร้อยละ 100 กาหนดมาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียนตามท่ีว่า “การ
จัดการศึกษาต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้
และคุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดารงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข
ดังน้นั โรงเรียนแมต่ ะละเหนอื จงึ กาหนดมาตรฐานการศกึ ษาด้านคุณภาพผเู้ รยี นจานวน 2 ด้าน ไดแ้ ก่

1) ดา้ นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นและ
2) ดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ของผูเ้ รียน
ดา้ นผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนมุ่งเน้นให้นกั เรยี นมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร
การคิดคานวณ รวมทั้งการมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา มีความสามารถในการ
วิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
การสื่อสาร และการมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน เจตคติท่ีดีต่องานอาชีพ สาหรับด้านคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ของผู้เรียนมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากาหนด และ มีสุ ข
ภาวะทางร่างกายและสังคม ความภูมิใจในท้องถ่ิน และความเป็นไทยการยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกันบน
ความแตกต่างและหลากหลายความสาเร็จด้านคุณภาพผู้เรียน มีดังน้ี นักเรียนมีทักษะในการอ่าน การ
เขียน การสื่อสาร และการคดิ คานวณเปน็ ไปตามเกณฑท์ ่ีโรงเรียนกาหนดในแต่ระดับชั้น มีความสามารถ
ในการคิดจาแนก แยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการ
ตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล มีความสามารถในการ

12

รวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วยตนเองและการทางานเป็นทีม เช่ือมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ใน
การสร้างสรรค์ส่ิงใหม่ ๆ อาจเปน็ แนวความคิด โครงการ โครงงาน ช้ินงาน ผลผลิตความสามารถในการ
ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเอง และสังคมในด้านการเรียนรู้ การส่ือสาร การ
ทางาน อย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรมมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาจาก
พ้ืนฐานเดิมในด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ กระบวนการต่าง ๆ รวมท้ังมีความก้าวหน้าในผลการ
ทดสอบระดับชาติ หรือผลการทดสอบอน่ื ๆมีความรู้ ทักษะพ้ืนฐานในการจัดการ เจตคติท่ีดีพร้อมท่ีจะ
ศกึ ษาตอ่ ในระดบั ช้ันท่สี ูงข้ึน การทางานหรืองานอาชีพมีพฤติกรรมเป็นผู้ท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม เคารพ
ในกฎกติกา มีค่านิยมและจิตสานึกตามที่สถานศึกษากาหนดโดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดี
ของสังคมมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม
ประเพณีไทยรวมท้งั ภูมปิ ญั ญา ผเู้ รียนยอมรับการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้าน เพศ
วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี มีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์ และสังคม
แสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัยสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความ
ขดั แย้งกับผู้อน่ื

ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการเพื่อให้บรรลุตามกระบวนการบริหารและการจัดการ
คุณภาพของสถานศึกษา ในโรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือ ดาเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัด
การศึกษาที่ผ่านมา โดยใช้ข้อมูลฐานในการกาหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจอย่างชัดเจน
ดาเนินการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษาทุกกลุ่มเป้าหมาย
เช่ือมโยงกับชีวิตจริง จัดทาแผนพัฒนา คุณภาพจัดการศึกษา ดาเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรให้มี
ความเช่ียวชาญ ทางด้านวิชาชีพ ตามความต้องการของครูและสถานศึกษา จัดสภาพแวดล้อมทาง
กายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ
เพ่ือสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของโรงเรียนบ้าน แม่ตะละเหนือ
มีความสาเร็จดังน้ี โรงเรียนมีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่โรงเรียนกาหนดชัดเจน สอดคล้องกับ
บริบทของโรงเรียน ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ
นโยบายของรัฐบาลและของต้นสังกัด รวมทั้งทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมมีระบบการบริหาร
จดั การคณุ ภาพอย่างเป็นระบบ วางแผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาโดยนาแผนไปปฏิบัติ ติดตาม
ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุง พัฒนางานอย่างต่อเน่ือง มีการบริหารอัตรากาลัง ทรัพยากร
ทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีการนิเทศภายใน นาข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา
บุคลากร และผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนาและร่วมกันรับผิดชอบต่อการ
จัดการศึกษามีการบริหารจัดการเก่ียวกับงานวิชาการ พัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตรท่ีเน้น
คุณภาพผู้เรียนรอบด้าน เช่ือมโยงวิถีชีวิตจริงและครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย จัดสภาพแวดล้อมทาง
กายภาพ ภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ของ
ผู้เรียนอย่างมีคุณภาพ มีความปลอดภัย จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ สนับสนุนการบริหารจัดการ
และการจัดการเรียนรู้ท่ีเหมาะสมกับสภาพของโรงเรียน จัดหา พัฒนาและบริการด้านเทคโนโลยี
สารสนเทศ จัดให้มีห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์เพ่ือใช้ในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้อย่าง
เหมาะสม

13

ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดยการดาเนินงาน/โครงการ/
กิจกรรม อย่างหลากหลาย มุ่งส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติ (Active learning)
ให้ผู้เรียนผ่านกระบวนการคิด ปฏิบัติจริง เพ่ือนาไปสู่การเรียนรู้ที่ลึกซ้ึงและคงทน ตามมาตรฐานและ
ตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถานศึกษา ให้นักเรียนมีส่วนร่วม ครูรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล ดาเนินการ
ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกันแลกเปล่ียน
เรียนรู้ และนาผลที่ได้มาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีสามารถนาไปใช้จัด
กิจกรรมได้จริง ครูใช้ส่ือและแหล่งเรียนรู้ มีการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวก เพื่อให้เด็กรักการเรียนรู้
และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูร่วมแลกเปล่ียนเรียนรู้และนาข้อมูลมาร่วมพัฒนาปรับปรุงการ
จัดการเรียนรู้และสอนตามแผน ครูผลิตนวัตกรรม แผนการจัดการเรียนรู้ กาหนดคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการสอนที่สร้างโอกาสให้นักเรียน
ทุกคนมีส่วนร่วม ได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนท่ีเน้นทักษะการ
คิด เชน่ จดั การเรยี นรดู้ ว้ ยโครงงาน

ครูใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถ่ิน มีการประเมินคุณภาพและ
ประสทิ ธิภาพของสื่อการสอนท่ีใช้ โดยกาหนดประเด็นภาพความสาเร็จด้านกระบวนการจัดการเรียนการ
สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ดังนี้ ครูจัดการเรียนรู้ให้นักเรียนผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง
ใหน้ ักเรียนนาความรู้ไปประยุกต์ใชใ้ นชวี ิตประจาวันได้ ครูใช้ส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้
รวมท้ังนาภูมิปัญญาท้องถ่ินมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ นักเรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากส่ือที่
หลากหลาย ครูมีการบริหารจดั การชน้ั เรยี นเชิงบวก เน้นการมีปฏิสัมพันธ์ ระหว่างเด็กกับครู ครูกับเด็ก
เด็กกับเด็ก เด็กรักการเรียนรู้ และสามารถอยู่ร่วมกันได้อย่างมีความสุข ประเมินผู้เรียนอย่างมีขั้นตอน
ใช้เคร่ืองมอื วธิ ีการวัดและประเมินผลทเี่ หมาะสมพร้อมทง้ั นาผลไปใช้พฒั นาการเรียนรขู้ องผู้เรียน ครูผู้สอนร่วมกัน
แลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ (PLC) เป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ และนาไปปรับปรุง
/พฒั นาการจัดการเรยี นรู้

14

ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา
ระดบั ปฐมวัย

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพเด็ก

1. ระดับคณุ ภาพ ดี (ประเมนิ ตนเองในระดับ ดี)
2. วธิ กี ารพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ท่สี นบั สนุนผลการประเมินตนเอง

2.1 กิจกรรม กระบวนการบริหารจัดการ และการจัดประสบการณ์ทส่ี ง่ ผลต่อระดับคณุ ภาพ
โรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือมีกระบวนการพัฒนาเด็กที่หลากหลาย ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการ
ด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยท่ีดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ โรงเรียนจัดให้เด็กได้รับ
ประทานอาหารที่สะอาด ถูกสุขลักษณะ ปริมาณเหมาะสมตามวัย มีการควบคุมดูแลให้เด็กดื่มนมเป็น
ประจาทุกวันอย่างสม่าเสมอ มีการชั่งน้าหนัก วัดส่วนสูงทุกเดือน มีกิจกรรมออกกาลังกายหน้าเสาธง
กอ่ นเขา้ เรยี นทกุ วัน จัดหา อุปกรณ์ ซ่อมแซมสนามเด็กเล่นให้มีความปลอดภัย สะดวก พร้อมใช้งานอยู่
ตลอดเวลา ไม่มีจุดที่เป็นอันตราย มีกฎ กติกา ข้อตกลงในการดูแลตนเองให้ปลอดภัย หลีกเลี่ยงจาก
อันตราย มีการจัดบอร์ดให้ความรู้แก่เด็กเก่ียวกับโรคติดต่อในชุมชน โรคติดต่อจากการอยู่ร่วมกัน
อุบัติเหตุที่เกิดข้ึนได้ในชีวิตประจาวัน มีการรณรงค์ต่อต้านยาเสพติด มีการจัดกิจกรรม/โครงการ
โรงเรยี นส่งเสรมิ สุขภาพพลานามยั นกั เรียนเพือ่ ส่งเสริมพฒั นาการด้านร่างกายให้กับเด็ก และได้รับความ
ร่วมมือจากโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตาบลแม่แดด ในการดูแลส่งเสริมสุขภาพอนามัยของเด็ก
นอกจากนี้ยังมีการส่งเสริมให้เด็กได้เล่นกีฬาตามความสามารถ ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม
ช่วยเหลือตนเอง เป็นสมาชิกท่ีดีของสังคม มีวินัยในตนเอง มีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ มีมารยาทท่ีดี
ย้มิ ไหว้ ทกั ทาย ชว่ ยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจาวัน สามารถรับประทานอาหารด้วยตนเอง
และมีมารยาทในการรับประทานอาหาร รู้จักดูแลรักษาความสะอาด ท้ังภายในและนอกห้องเรียน โดย
การจดั กจิ กรรมแบง่ เขตพน้ื ท่รี ับผิดชอบ รู้จักช่วยเหลือ แบ่งปันเพ่ือนในห้องเรียน ทางานร่วมกับเพ่ือนๆ
ได้ โดยการใช้กิจกรรมกลุม่ ในการจดั ประสบการณ์ การเรียนรู้ รู้จักเก็บของเล่น ส่ิงของเคร่ืองใช้ ของตน
และของส่วนรวม ปลูกฝังให้นักเรียนรู้จักประเพณีวัฒนธรรม ด้วยกิจกรรมอนุรักษ์วัฒนธรรมไทย รู้จัก
ทดแทนบญุ คณุ พอ่ แม่ ครู โดยจดั กิจกรรมวันสาคญั ทางชาติ กจิ กรรมวนั สาคญั ทางพระพุทธศาสนา เช่น
วันพ่อ วันแม่ วันไหว้ครู วันเข้าพรรษา ส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ปลูกฝังให้เด็กมีความ
ซ่ือสัตย์สุจริต ไม่เอาส่ิงของของผู้อื่นมาเป็นของตน มีความอดทน มีความม่ันใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก
ย้ิมแย้มแจ่มใส มีการจัดกิจกรรมทางด้านศิลปะ ดนตรี ให้นักเรียนได้วาดภาพ ระบายสี เพื่อสร้าง
จินตนาการและมีอารมณ์ผ่องใส ให้เด็กได้ทากิจกรรมด้วยความสนุกสนาน มีปฏิสัมพันธ์ท่ีดีกับเพ่ือน
ทั้งในและนอกห้องเรียน โดยครูได้ดาเนินการจัดประสบการณ์การเรียนการสอนตามแผนการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้ และมีการจัดกิจกรรมร้อง เล่น เต้น อ่าน ให้เด็กได้แสดงออกตามศักยภาพ
ของตน โรงเรียนได้ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา ส่ือสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ
แสวงหาความรู้ได้ ทาให้เด็กได้ฝึกปฏิบัติการทดลอง การสังเกต ความคิดสร้างสรรค์ รู้จักแก้ปัญหา
มีการจัดกิจกรรมโครงงานเพื่อการเรียนรู้ โดยส่งเสริมให้เด็กมีความสนใจเรียนรู้สิ่งต่างๆ รอบตัว
กล้าซักถามเพื่อค้นหาคาตอบ มีการส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขันทักษะทาง
วชิ าการในระดับต่าง ๆ มีการสร้างสรรค์ผลงานด้านศิลปะโดยการวาดภาพระบายสี การตัด ฉีก ตัด ปะ

15

ส่งเสริมให้เด็กได้เสนอผลงานด้วยภาษาที่เหมาะสมตามวัย จัดกิจกรรมการเรียนรู้นอกห้องเรียนเพ่ือให้

เด็กไดป้ ฏิสมั พันธก์ ับบคุ คลภายนอก เรียนร้นู อกสถานท่ี แกป้ ัญหาในสถานการณ์จริง

2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ท่สี นับสนุนผลการประเมินตนเอง

๑) รายงาน สรุป โครงการส่งเสริมพฒั นาการเดก็ ปฐมวัย

๒) เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ ดี และดูแลความปลอดภัยของ

ตนเองไดร้ ้อยละ ๑๐๐

๓) เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ร้อยละ

๑๐๐ สังเกตไดจ้ ากการกล้าพดู กล้าแสดงออก รู้จักเข้าแถว รอคิว ในการรับประทานอาหาร รู้จักหน้าที่

รับผดิ ชอบ ตามทไ่ี ดร้ ับมอบหมายทง้ั ในและนอกห้องเรยี น ตามเขตพ้นื ทรี่ บั ผดิ ชอบ ร่าเรงิ แจม่ ใส

๔) เด็กมีพัฒนาด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมได้ร้อยละ

๑๐๐ สังเกตได้จากการช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจาวัน รู้จักเก็บสิ่งของเคร่ืองใช้ ท้ังของ

สว่ นตัวและส่วนรวม ร้จู กั ยมิ้ ทักทาย อยู่เปน็ นจิ อยู่ร่วมกับผูอ้ ่นื ไดอ้ ย่างมคี วามสขุ

๕) เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหา

ความร้ไู ดร้ อ้ ยละ ๑๐๐

ประเดน็ พิจารณา โครงการ/กจิ กรรม หลักฐานเชิงประจกั ษ์/ผลงานโดดเด่น

1. มีพัฒนาการด้านร่างกาย โครงการส่งเสริมพัฒนาการ - รายงานกจิ กรรมตามโครงการ

แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแล เด็กปฐมวยั /โครงการโรงเรียน เ ด็ ก ทุ ก ค น มี มี พั ฒ น า ก า ร ด้ า น

ความปลอดภัยของตนเองได้ ส่งเสริมสุขภาพพลานามัย ร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยท่ีดี และ

นักเรยี น ดแู ลความปลอดภัยของตนเองได้

-แ บ บ บั น ทึ ก ก า ร ช่ั ง น้ า ห นั ก แ ล ะ

สว่ นสูง

2. มีพัฒนาการด้านอารมณ์ โครงการส่งเสริมพัฒนาการ - รายงานกิจกรรมตามโครงการ

จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทาง เด็กปฐมวัย /โครงการ เด็กทุกคนพัฒนาการด้านอารมณ์

อารมณ์ได้ โ รง เรี ยนส่ งเ สริม สุข ภ า พ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทาง

พลานามยั นักเรยี น อารมณไ์ ด้

- รูปภาพการจดั กจิ กรรม

3. มีพัฒนาการด้านสังคม โครงการส่งเสริมพัฒนาการ - รายงานกิจกรรมตามโครงการ

ชว่ ยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิก เด็กปฐมวัย/-กิจกรรมอนุรักษ์ เด็กทุกคนพัฒนาการด้านสังคม

ทด่ี ีของสงั คม วัฒนธรรมไทย ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชิกที่ดี

ของสังคม

- รูปภาพการจัดกจิ กรรม

4. มีพัฒนาการด้านสติปัญญา โครงการส่งเสริมพัฒนาการ - รายงานกิจกรรมตามโครงการ

ส่ือสารได้มีทักษะการคิดพ้ืนฐาน เดก็ ปฐมวัย เ ด็ ก ทุ ก ค น มี พั ฒ น า ก า ร ด้ า น

และแสวงหาความรไู้ ด้ สติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิด

พ้นื ฐาน และแสวงหาความรู้ได้

- รูปภาพการจัดกิจกรรม

16

3. จุดเดน่ จดุ ที่ควรพัฒนา และแผนการพัฒนาคณุ ภาพใหส้ ูงข้นึ
3.1 จุดเดน่
โรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือ มีกระบวนการพัฒนาเด็กท่ีหลากหลาย ส่งเสริมให้เด็กมี

พัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ โรงเรียนจัดให้เด็ก
ได้รับประทานอาหารท่ีสะอาด ถูกสุขลักษณะ ปริมาณเหมาะสมตามวัย มีการควบคุมดูแลให้เด็กดื่มนม
เป็นประจาทุกวันอย่างสม่าเสมอ มีการช่ังน้าหนัก วัดส่วนสูงทุกเดือน มีกิจกรรมออกกาลังกายหน้า
เสาธงก่อนเข้าเรียนทุกวัน จัดหา อุปกรณ์ ซ่อมแซมสนามเด็กเล่นให้มีความปลอดภัย สะดวก พร้อมใช้
งานอยู่ตลอดเวลา ไม่มีจุดที่เป็นอันตราย มีกฎ กติกา ข้อตกลงในการดูแลตนเองให้ปลอดภัย หลีกเลี่ยง
จากอันตราย มีการจัดกิจกรรม/โครงการโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพพลานามัยนักเรียน นอกจากนี้ยังมีการ
สง่ เสรมิ ใหเ้ ด็กได้เล่นกฬี าตามความสามารถ สง่ เสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง เป็น
สมาชกิ ท่ดี ีของสงั คม มีวินัยในตนเอง มีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ มีมารยาทท่ีดี ยิ้ม ไหว้ ทักทาย ช่วยเหลือ
ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจาวัน สามารถรับประทานอาหารด้วยตนเองและมีมารยาทในการ
รับประทานอาหาร รู้จักดูแลรักษาความสะอาด ท้ังภายในและนอกห้องเรียน โดยการจัดกิจกรรมแบ่ง
เขตพ้ืนท่ีรับผิดชอบ รู้จักช่วยเหลือ แบ่งปันเพื่อนในห้องเรียน ทางานร่วมกับเพื่อนๆ ได้ โดยการใช้
กิจกรรมกลุ่มในการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ รู้จักเก็บของเล่น ส่ิงของเครื่องใช้ ของตน และของ
ส่วนรวม ปลูกฝังให้นักเรียนรู้จักประเพณีวัฒนธรรม ด้วยกิจกรรมอนุรักษ์วัฒนธรรมไทย รู้จักทดแทน
บุญคณุ พอ่ แม่ ครู โดยจัดกิจกรรมวันสาคัญทางชาติ กิจกรรมวันสาคัญทางพระพุทธศาสนา เช่น วันพ่อ
วันแม่ วันไหว้ครู วันเขา้ พรรษา ส่งเสริมพัฒนาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ปลกู ฝงั ให้เด็กมีความซ่ือสัตย์สุจริต
ไม่เอาสิ่งของของผอู้ ืน่ มาเปน็ ของตน มีความอดทน มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก ย้ิมแย้มแจ่มใส
มีการจัดกิจกรรมทางด้านศิลปะ ดนตรี ให้นักเรียนได้วาดภาพ ระบายสี เพื่อสร้างจินตนาการและมี
อารมณ์ผ่องใส ให้เด็กได้ทากิจกรรมด้วยความสนุกสนาน มีปฏิสัมพันธ์ท่ีดีกับเพ่ือน ท้ังในและนอก
ห้องเรียน โดยครูได้ดาเนินการจัดประสบการณ์การเรียนการสอนตามแผนการจัดประสบการณ์การ
เรียนรู้ และมีการจัดกิจกรรมร้อง เล่น เต้น อ่าน ให้เด็กได้แสดงออกตามศักยภาพของตน โรงเรียนได้
ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้
ทาให้เด็กได้ฝึกปฏิบัติการทดลอง การสังเกต ความคิดสร้างสรรค์ รู้จักแก้ปัญหา มีการจัดกิจกรรม
โครงงานเพื่อการเรียนรู้ โดยส่งเสริมให้เด็กมีความสนใจเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัว กล้าซักถามเพื่อค้นหา
คาตอบ มีการส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขันทักษะทางวิชาการในระดับต่าง ๆ
มีการสร้างสรรค์ผลงานด้านศิลปะโดยการวาดภาพระบายสี การตัด ฉีก ตัด ปะ ส่งเสริมให้เด็กได้เสนอ
ผลงานด้วยภาษาท่ีเหมาะสมตามวัย จัดกิจกรรมการเรียนรู้นอกห้องเรียนเพื่อให้เด็กได้ปฏิสัมพันธ์กับ
บุคคลภายนอก เรยี นรูน้ อกสถานท่ี แก้ปัญหาในสถานการณ์จรงิ

3.2 จดุ ทคี่ วรพัฒนา
๑) ควรสง่ เสรมิ ใหค้ รูจัดการเรยี นรู้ในห้องเรียนโดยใชส้ ือ่ การเรยี นรู้และนวัตกรรมที่

ทันสมัย
3.3 แผนการพัฒนาคุณภาพใหส้ ูงขน้ึ
๑) โครงการสง่ เสริมพัฒนาการเดก็ ปฐมวัย
2) โครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม
3) โครงการโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพพลานามยั นกั เรยี น

17

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

1. ระดับคณุ ภาพ ดี (ประเมนิ ตนเองในระดบั ดี)
2. วิธกี ารพฒั นา ขอ้ มลู หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ทีส่ นับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง

2.1 กิจกรรม กระบวนการบริหารและการจดั การท่ีส่งผลต่อระดับคุณภาพ
การจัดการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือ ได้มีการกาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์
และพันธกิจของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจน มีองค์ประกอบที่สาคัญเพ่ือที่จะขับเคลื่อนการศึกษาระดับ
ปฐมวัย ได้แก่ การพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ได้มี
การพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยให้สอดคล้องกับบริบทของท้องถ่ิน พิจารณาจากวัยของเด็ก
ประสบการณ์ของเด็ก โดยเป็นหลักสูตรที่มุ่งพัฒนาเด็กทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม
และสติปัญญา เพ่ือให้ผู้เรียนมีความสุขในการเรียนรู้ มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีศักยภาพ
สาหรับด้านระบบกลไก การเสริมสร้างความตระหนักรับรู้ และความเข้าใจการจัดการศึกษาปฐมวัย
โดยให้ผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายได้มีบทบาทในการมีส่วนร่วมการจัดการศึกษา โดยให้มีการประสานความ
รว่ มมอื เพอ่ื ร่วมกนั พฒั นาผเู้ รยี นตามศักยภาพ
โรงเรียนบ้านบ้านแม่ตะละเหนือ ได้จัดสิ่งอานวยความสะดวกที่จาเป็นซ่ึงเอื้อประโยชน์ และ
อานวยความสะดวกต่อการพัฒนาเด็ก ท้ังด้านร่างกาย อารมณ์และจิตใจ สังคม และสติปัญญา คือ
จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพและจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ
เพ่ือสนบั สนุนการบรหิ ารจัดการเพ่ือการจัดการเรียนรู้ เช่น จดั ให้มีหอ้ งคอมพวิ เตอร์เพื่อให้เด็กได้ศึกษา
หาข้อมูลทางโลกออนไลน์ จัดให้มีอุปกรณ์ ของเล่น ของใช้ เครื่องนอน เคร่ืองอานวยความสะดวก
ต่างๆ ให้พอเพยี งกับเดก็ โดยจดั ใหเ้ หมาะสม สะอาด ปลอดภัย ใหม้ ีมุมหนงั สอื ท่จี าเป็นต่อพัฒนาการ
ของเด็ก ให้เพียงพอและเหมาะสมกับวัย จัดให้มีเคร่ืองเล่นสนาม เคร่ืองเล่นน้า เล่นทราย
ทีเ่ หมาะสมปลอดภัย จัดให้มีพ้ืนที่สาหรับแปรงฟัน ล้างมือ ทาความสะอาดร่างกาย ห้องน้าห้องส้วม
พร้อมอุปกรณ์ท่ีจาเป็นและเหมาะสมกับเด็ก มีหลักสูตรปฐมวัยท่ียืดหยุ่นและสอดคล้องกับหลักสูตร
สถานศึกษาเป็นรูปแบบการจัดประสบการณ์ที่ก่อให้เกิดการเตรียมความพร้อม เน้นการเรียนรู้ผ่านการ
เล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน และท้องถ่ินจัดครูท่ี
เหมาะสมกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ คือมีครูประจาการท่ีจบการศึกษาปฐมวัย และส่ง
บุคลากรเข้ารับการอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเน่ืองrพัฒนาคุณภาพครูด้านการศึกษาปฐมวัย
อย่างตอ่ เนอ่ื ง ซ่งึ ส่งผลให้ครูด้านการศึกษาปฐมวัยมีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบ
หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กเป็น
รายบคุ คล มปี ระสบการณ์ในการออกแบบการจดั กิจกรรม ทักษะการสังเกต และการปฏิสัมพันธ์ท่ีดีกับ
เดก็ และผูป้ กครองมีการจดั สภาพแวดล้อมท้ังภายในและภายนอกหอ้ งเรียนท่ีคานึงถึงความปลอดภัยของ
ผเู้ รยี น ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ทัง้ แบบรายบุคคลและรายกลุ่ม มีมุมประสบการณ์และสื่อการเรียนรู้ที่
หลากหลายท่ีได้จากธรรมชาติหรือส่ือในชุมชน มุ่งเน้นให้เกิดการเรียนรู้แบบเรียนปนเล่นมีความสุขใน
การเรยี นรู้ มีสือ่ เทคโนโลยีใชใ้ นการสืบเสาะหาความรู้ มีการจัดส่ิงอานวยความสะดวกให้บริการด้านสื่อ
เทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์เพ่ือพัฒนาครูอย่างเพียงพอและทั่วถึง
มีการกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และ
อัตลักษณ์ที่สถานศึกษากาหนด มีการจัดทาแผนการจัดประสบการณ์ท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานตาม
หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการ

18

ดาเนนิ งานและจดั ทารายงานผลการประเมนิ ตนเองประจาปี มีการนาผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนา
คุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม พร้อมท้ังรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้น
สงั กัดอย่างต่อเนื่อง

2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ที่สนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง
๑) มกี ารกาหนดเปา้ หมายวสิ ยั ทัศน์และพันธกิจท่ชี ัดเจน สอดคล้องกบั บริบทของ

สถานศึกษา ความต้องการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแห่งชาติ โดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วน
รว่ มในการดาเนนิ การ และมกี ารทบทวน ปรับปรุงใหส้ ามารถนาไปใช้จริง และทนั ตอ่ การเปลยี่ นแปลง

2) ครูไดร้ ับการส่งเสริม สนับสนุนให้ได้รบั การอบรม พัฒนาตามมาตรฐานวิชาชีพ
และนาความรู้ ทักษะ ประสบการณน์ ามาใชใ้ นการพฒั นางานในหน้าทีแ่ ละพัฒนาผู้เรียน
3. จุดเดน่ จุดท่ีควรพฒั นา และแผนการพัฒนาคุณภาพใหส้ งู ขึน้

3.1 จดุ เด่น
๑) มีการกาหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจท่ีชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ

สถานศึกษา ความต้องการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแห่งชาติ มีการพัฒนาหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัยให้สอดคล้องกับบริบทของท้องถ่ิน พิจารณาจากวัยของเด็ก ประสบการณ์ของเด็ก
โดยเป็นหลกั สูตรทม่ี ุ่งพัฒนาเด็กทกุ ดา้ น ทัง้ ดา้ นรา่ งกาย อารมณ์จติ ใจ สงั คม และสตปิ ญั ญา

3.2 จุดทคี่ วรพัฒนา
๑) พฒั นาครูให้ทาวจิ ยั ในชั้นเรยี น เพือ่ พฒั นาการเรียนการสอนใหม้ ีประสทิ ธิภาพ

มากยิ่งขึน้
3.3 แผนการพฒั นาคุณภาพใหส้ ูงขนึ้
๑) โครงการสง่ เสรมิ และพัฒนาบคุ ลากร
๒) โครงการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา
๓) โครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้สมู่ าตรฐานการศึกษา

19

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี น้นผเู้ รียนเปน็ สาคญั

1. ระดับคุณภาพ ดี (ประเมินตนเองในระดับ ดี)
2. วธิ ีการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง

2.1 กิจกรรม วธิ กี ารพฒั นาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพ
จัดการศึกษาปฐมวัยมุ่งเน้นความสาคัญของการพัฒนาการในทุกๆ ด้าน ท้ังทางด้านร่างกาย
อารมณ์จิตใจ สงั คม และสติปญั ญา มคี วามรู้ คณุ ธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดารงชีวติ
ซึ่งเป็นการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ เพ่ือสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่าง
เป็นสุข ภายใต้คาว่า เก่ง ดี มีสุข ประสบการณ์ในรูปแบบบูรณาการการเรียนรู้ แบบเรียนผ่านเล่น
เพื่อให้เด็กได้ประสบการณ์ตรง เกิดการเรียนรู้และมีการพัฒนาทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ
สังคม และสติปัญญา ซ่ึงสามารถยืดหยุ่นได้ความเหมาะสมและสอดคล้องกับหลักสูตรปฐมวัย ท้ังใน
หอ้ งเรยี นและนอกหอ้ งเรียน มกี ารใช้ส่อื และเทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกับวัย จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่
ครอบคลุมพัฒนาการในทุกๆด้านให้เหมาะสมกับวัย ดังนี้ ด้านร่างกาย พัฒนาการเคล่ือนไหวทาง
รา่ งกาย เด็กเคลอื่ นไหวอยา่ งเหมาะสมตามจินตนาการเพื่อให้ร่างกายทุกสว่ นทั้งกล้ามเนื้อมัดใหญ่มัดเล็ก
ให้ทางานอย่างมีประสิทธิภาพด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ความรู้สึกได้อย่าง
เหมาะสม รู้จักยับย้ังชั่งใจ รู้จักการรอคอย กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปันมีความรับผิดชอบด้าน
สังคม เด็กช่วยเหลือตัวเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจาวันได้ มีวินัยในตนเอง เล่นร่วมกับผู้อ่ืนได้
มีสัมมาคารวะต่อผู้ใหญ่ด้านสติปัญญา มีความคิดรวบยอด รู้จักการแก้ปัญหา ส่ือสารและมีทักษะ
ความคิดพน้ื ฐานแสวงหาความรู้ได้อย่างเหมาะสมตามวยั จัดประสบการณ์การเรียนรู้ท่ีส่งเสริมให้
เด็กได้ประสบการณ์โดยตรง จากการเรียนผ่านการเล่น โดยลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเองและการเรียนรู้
รายกลมุ่ เพ่ือกอ่ ให้เกดิ ความมนี ้าใจ ความสามัคคี การแบ่งปัน และการรอคอย เพ่ือส่งผลให้เด็กเกิด
การเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข จัดบรรยากาศในช้ันเรียนท่ีส่งเสริมความสนใจให้แก่ผู้เรียน ชั้นเรียนมี
บรรยากาศเต็มไปด้วยความอบอุ่น ความเห็นอกเห็นใจ มีความเอ้ือเผื่อเผ่ือแต่ต่อกันและกัน ซ่ึงเป็น
แรงจูงใจภายนอกที่กระตุ้นให้ผู้เรียนรักการอยู่ร่วมกันในชั้นเรียน และปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม
ให้แกเ่ ด็กนกั เรียน
หอ้ งเรียนมีบรรยากาศ แจ่มใส กว้างขวางพอเหมาะ มีมุมส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้มี
การตกแต่งห้องเรียนให้สดใส และมีส่ือการเรียนรู้ที่เอ้ือต่อการจัดประสบการณ์การเรียนการสอน
การประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย จากการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และการจัดกิจวัตร
ประจาวนั ดว้ ยเครื่องมอื และวธิ ีการท่หี ลากหลาย เช่น การสังเกต การสอบถาม การสารวจ และการ
วิเคราะห์ผลพัฒนาการของเด็ก โดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม เพื่อได้นาผลการประเมินไปพัฒนา
ศักยภาพของเด็กและพัฒนาการจัดประสบการณก์ ารเรยี นรู้ในช้ันเรียน มกี ารกาหนดมาตรฐานการศึกษา
ของสถานศกึ ษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ท่ีสถานศึกษากาหนด มีการ
จัดทาแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการ
ประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาเนินงานและจัดทารายงานผลการ
ประเมินตนเองประจาปี มีการนาผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝ่ายมี
ส่วนร่วม พรอ้ มท้งั รายงานผลการประเมนิ ตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัดอย่างต่อเนื่อง

20

2.2 ข้อมลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ท่ีสนับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง
1) ครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ในการพัฒนากระบวนการคิด ใช้กระบวนการ

กลุม่ ให้นักเรยี นปฏิบัติจริง และครูใช้คาถามในการจัดกิจกรรมเพื่อกระตุ้น ส่งเสริมกระบวนการคิดและ
กระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้นักเรียนมีโอกาสแสดงความคิดเห็น สรุปการเรียนรู้ การนาเสนองาน
และนาความรู้ ทกั ษะ ไปใชใ้ นชีวิตประจาวัน โดยใช้การจัดการเรียนรู้กระบวนการแก้ปัญหา การจัดการ
เรียนรู้โดยใช้กระบวนการสืบเสาะ การจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การจัดการ
เรียนรู้ STEM Education การใชบ้ ทบาทสมมตุ ิ การจดั การเรียนรู้โดยใช้แหลง่ เรียนรู้

2) ครูมีส่วนร่วมในการในการปรับปรุง พัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษาทุกปี
สอดคลอ้ งกับนโยบาย และการเปลีย่ นแปลงสาระการเรียนรู้ และนาไปใช้ในการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนา
ผู้เรียนอย่างรอบด้าน ตามมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวช้ีวัดตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ทั้งนักเรียนปกติ
และนักเรียนพิเศษเรียนรวม โดยเชื่อมโยงกับท้องถ่ิน การดาเนินชีวิตของนักเรียน และสอดคล้องกับ
เปา้ หมายในการพฒั นาผู้เรียนให้มีทักษะ ความรู้ ในศตวรรษท่ี 21 และเตรียมผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะ
ประสบการณ์ ในการใชช้ วี ติ ในโลกอนาคต และตอบสนองกับการพัฒนานักเรียนพิเศษเรียนรวม ที่ได้รับ
การพฒั นาตามความสามารถและศักยภาพ

๓) ครผู สู้ อนใช้ DLTV ประกอบการจัดการเรยี นรใู้ นการพฒั นาคณุ ภาพผู้เรียน
๔) ครูผู้สอนได้จัดห้องเรียนที่สะอาด เรียบร้อย ปลอดภัย และพ้ืนท่ีว่างในห้องเรียน
สอื่ การเรียนรู้ บรรยากาศทเี่ อ้อื ตอ่ การเรยี นรูข้ องผูเ้ รยี นทุกคน
๕) ครูผู้สอนได้ร่วมจัดห้องสมุดให้เป็นแหล่งเรียนรู้ของผู้เรียน จัดบรรยากาศใน
ห้องสมุดให้จูงใจ ในการใช้ จัดให้มีหนังสือ คอมพิวเตอร์ ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ ศึกษา ค้นคว้า ได้เข้าถึงใน
การใชแ้ ละการเรยี นรู้เพื่อพฒั นาคุณภาพ
๖) ครูผู้สอนจัดการเรียนรู้โดยเน้นการปฏิสัมพันธ์เชิงบวก รักและเอาใจใส่นักเรียน
สร้างนกั เรยี นให้เปน็ คนดี ใหน้ กั เรียนมีความม่ันใจ ปลอดภัย ที่จะเรียนรู้กับครูและเพื่อน และเรียน เล่น
อยา่ งมคี วามสขุ และไดร้ ับคาชนื่ ชมจากผู้ปกครองในการดแู ลนักเรียน
๗) ครผู สู้ อนดาเนนิ การวดั ประเมินผลผู้เรียนโดยเก็บข้อมลู จากวิธกี ารหลากหลาย เช่น
การสอบถาม สัมภาษณ์ ให้คะแนนจากผลงาน รายงาน ช้ินงาน การทางานกลุ่ม พฤติกรรมการเรียน
การทางาน ลกั ษณะนิสัย การสอบท้ังแบบอัตนัย และปรนัย การปฏิบัติจริง สอดคล้องกับธรรมชาติวิชา
และเป้าหมายของการพัฒนาผู้เรียน มีการให้ข้อมูลสะท้อนกลับแก่ผู้เรียน ผู้ปกครอง เพ่ือนาผลการ
ประเมินไปใชใ้ นการพฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รยี น
๘) ครผู สู้ อนาผลการประเมินในการจัดการเรียนรู้มาใชใ้ นการพฒั นาผเู้ รยี น และใช้
กระบวนการวจิ ยั ในช้ันเรียนในการพฒั นาการจัดการเรียนรเู้ พื่อพัฒนาผเู้ รยี น
๙) ครูผู้สอนไดเ้ ข้าร่วม ไดร้ บั ความรู้ ประสบการณ์ จากการจดั ชมุ ชนการเรียนรทู้ าง
วิชาชีพ (PLC) เพ่ือนาความรู้ แนวคิดมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
ให้และรับข้อมลู สะท้อนกลบั และนามาใชใ้ นการจัดการเรยี นรเู้ พอ่ื พัฒนาคุณภาพผู้เรยี นให้ดยี ่ิงขน้ึ

21

1๐) ครผู ู้สอนมสี ว่ นรว่ มในการในการจัดการบริหารข้อมูลสารสนเทศของโรงเรยี น เชน่
ข้อมูลผลกสนจัดการศึกษา ข้อมูลภาวะโภชนาการ โปรแกรม DMC (ข้อมูลนักเรียนรายบุคคล)
โปรแกรม B-OBEC (ข้อมูลที่ดินสิ่งก่อสร้าง) โปรแกรม M-OBEC (ข้อมูลครุภัณฑ์) โปรแกรม EMIS
(ข้อมูลสารสนเทศของโรงเรียน) โปรแกรม School MISS (ข้อมูลผลการเรียนตามหลักสูตร) ข้อมูลเด็ก
พเิ ศษ เพอ่ื นามาใชใ้ นการบรหิ ารและการจดั การเรยี นรู้ของนกั เรยี นทกุ กลุ่ม
3. จดุ เด่น จดุ ทค่ี วรพฒั นา และแผนการพัฒนาคณุ ภาพให้สูงขึ้น

3.1 จดุ เด่น
๑) ครูผู้สอนจัดการศึกษาปฐมวัยมุ่งเน้นความสาคัญของการพัฒนาการในทุก ๆ ด้าน

ทงั้ ทางดา้ นรา่ งกาย อารมณจ์ ิตใจ สงั คม และสตปิ ัญญา มีความรู้ คณุ ธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรม
ในการดารงชวี ติ ซ่งึ เป็นการจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคัญ

3.2 จุดทค่ี วรพัฒนา
๑) ส่งเสรมิ ให้ครูใชก้ จิ กรรมส่งเสรมิ วินัยเชงิ บวก เชน่ BBL จิตศกึ ษา ฯลฯ ให้มาก

ยง่ิ ขึน้
3.3 แผนการพฒั นาคณุ ภาพใหส้ ูงข้นึ
๑) โครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้สูม่ าตรฐานการศึกษา
๒) โครงการสง่ เสรมิ พัฒนาเด็กปฐมวัย

22

สรุปผลการประเมนิ คณุ ภาพการจัดการศึกษา ระดับปฐมวยั

ผลการประเมิน

มาตรฐาน / ประเดน็ การประเมนิ 1 2345

กาลัง ปาน ดี ดเี ลิศ ยอด
พฒั นา กลาง เยี่ยม

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็ ดี

1.1 มพี ฒั นาการด้านร่างกาย แขง็ แรง มนี สิ ัยที่ดี และดแู ล ดี
ความปลอดภยั ของตนเองได้

1.2 มีพฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออก ดี
ทางอารมณ์ได้

1.3 มีพฒั นาการดา้ นสังคม ช่วยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชิกที่ ดี
ดขี องสังคม

1.4 มพี ฒั นาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทกั ษะการคดิ ดี
พืน้ ฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดี

2.1 มกี ลักสตู รครอบคลมุ พัฒนาการทงั้ 4 ด้าน สอดคล้องกบั ดี
บรบิ ทของท้องถ่นิ

2.2 จดั ครใู หพ้ อเพยี งกับชัน้ เรยี น ดี

2.3 สง่ เสรมิ ใหค้ รูมคี วามเชยี่ วชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์ ดี

2.4 จดั สภาพแวดลอ้ มและสื่อเพ่ือการเรียนรู้ อยา่ งปลอดภัย ดี

และเพียงพอ

2.5 ใหบ้ ริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรยี นรเู้ พื่อ ดี

สนับสนนุ การจัดประสบการณ์

2.6 มีระบบบรหิ ารคณุ ภาพท่ีเปิดโอกาสใหผ้ เู้ ก่ียวข้องทุกฝ่ายมี ดี

สว่ นรว่ ม

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท์ เ่ี น้นเด็กเปน็ สาคัญ ดี

3.1 จดั ประสบการณ์ท่ีสง่ เสริมให้เดก็ มพี ฒั นาการทุกท้านอย่าง ดี

สมดุลเตม็ ศกั ยภาพ

3.2 สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ ับประสบการณ์ตรง เลน่ แลปฏบิ ตั ิ ดี

อยา่ งมีความสขุ

3.3 จัดบรรยากาศทีเ่ อื้อต่อการเรยี นรใู้ ชส้ ่ือและเทคโนโลยี ดี

ท่ีเหมาะสมกับวยั

3.4 ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาผลการ

ประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรับปรงุ การจัดประสบการณ์และ ดี

พัฒนาเดก็

สรปุ ผลการประเมินทกุ มาตรฐาน อย่ใู นระดับ ดี

23

ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู้ รียน

1. ระดบั คณุ ภาพ ดี (ประเมนิ ตนเองในระดบั ดี)
2. วิธกี ารพัฒนา ขอ้ มลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ท่สี นบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง

2.1 กจิ กรรม กระบวนการบรหิ ารจัดการ และการจดั การเรียนรทู้ ่สี ่งผลต่อระดบั คณุ ภาพ
โรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดย
การดาเนินงาน/กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการ ปรับปรุงหลักสูตร
สถานศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัดฯ(ฉบับปรับปรุงพ.ศ.๒๕๖๐) เพื่อให้ครูใช้เป็นกรอบในการ
จัดการเรียนการสอน การพัฒนาผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนบรรลุตามเป้าหมายที่ว่า “การจัดการ
ศึกษาต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ท่ีสมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และ
คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดารงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ซึ่งสอด
รับกับจุดมุ่งหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ท่ีได้มุ่งพัฒนาให้
ผู้เรียนเป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข ดังน้ันโรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือจึงกาหนดมาตรฐานการศึกษา
ด้านคณุ ภาพผเู้ รยี นจานวน 2 ดา้ น ไดแ้ ก่
1) ดา้ นผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น
2) ดา้ นคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผูเ้ รยี น
ด้านผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นมุง่ เน้นให้นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร
การคิดคานวณ รวมท้ังการมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา มีความสามารถในการ
วิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
การส่ือสาร และการมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน เจตคติที่ดีต่องานอาชีพ สาหรับด้านคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ของผู้เรียนมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดีตามท่ีสถานศึกษากาหนด และ มีสุข
ภาวะทางร่างกายและสังคม ความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทยการยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกันบน
ความแตกตา่ งและหลากหลาย
2.2 ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ท่ีสนับสนุนผลการประเมินตนเอง
มาตรฐานด้านผู้เรียน

๑) นักเรียนทุกคนมีความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาไทย ในระดับพอใช้
ตามเกณฑ์สถานศกึ ษา

๒) นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 1-6 มากกว่าร้อยละ 80 มีความสามารถในการอ่านออก
เสียง อ่านรู้เรื่อง การเขียนคา และการเขียนเรื่อง ตามแบบประเมินและเกณฑ์การประเมินของสานัก
ทดสอบทางการศกึ ษา สพฐ.

๓) นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 มากกว่าร้อยละ 80 มีความสามารถในการอ่านออก
เสียง ในระดบั พอใช้ จากแบบทดสอบความสามารถในการอ่าน (Reading Test) ของ สพฐ.

๔) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มากกว่าร้อยละ 80 มีความสามารถในการอ่านรู้เร่ือง
ในระดบั พอใช้ จากแบบทดสอบความสามารถในการอา่ น (Reading Test) ของ สพฐ.

24

๕) นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 มากกว่าร้อยละ 50 มีความสามารถด้านภาษาไทย
ในระดับพอใช้ขึ้นไป จากแบบทดสอบความสามารถด้านภาษา ในการทดสอบความสามารถพื้นฐานของ
ผู้เรยี นระดับชาติ (NT) ของ สพฐ.

6) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มากกว่าร้อยละ 50 มีความสามารถด้านคณิตศาสตร์
ในระดับพอใช้ข้ึนไป จากแบบทดสอบความสามารถด้านคณิตศาสตร์ ในการทดสอบความสามารถ
พน้ื ฐานของผ้เู รยี นระดบั ชาติ (NT) ของ สพฐ

7) นักเรียนทุกคนมีความสามารถใช้ภาษาอังกฤษแนะนาตนเอง สถานศึกษา และสนทนา
อยา่ งงา่ ย

8) นกั เรยี นร้อยละ 90 ไดร้ ะดับผลการเรยี นเฉล่ยี ในกลมุ่ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพละ
ศกึ ษา ระดบั 3 ขึน้ ไป

9) นักเรียนทุกคนมีผลงานจากการทาโครงงานผ้าทอกะเหร่ียง/ผลงานประดิษฐ์ใหม่ และ
สามารถอธิบายหลกั การ แนวคดิ ข้ันตอนการทางาน และปญั หาอุปสรรคของการทางานได้

10) นกั เรียนทุกคนสามารถสืบค้นขอ้ มูลจากอนิ เทอร์เน็ต และสรปุ ความรดู้ ้วยตนเอง
11) นักเรยี นร้อยละ 80 มีระดับผลการเรียนเฉล่ียตามหลักสูตร ตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปตาม
เกณฑ์ถานศกึ ษากาหนด
12) นักเรียนเข้ารว่ มโครงงานคณุ ธรรม นาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงได้ และนักเรียนทุกคน
มสี ่วนรว่ มในกิจกรรมจติ อาสา
13) นกั เรียนทกุ คนมีความรบั ผดิ ชอบ มีวนิ ัย มีภาวะผู้นา มีจิตอาสา อย่รู ่วมกับคนอ่ืนอย่าง
มีความสขุ เข้าใจผ้อู น่ื ไมม่ คี วามขดั แยง้ กบั ผู้อื่น
14) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ทุกคน มีความรู้และทักษะพื้นฐานต่องานอาชีพอย่าง
น้อย 1 อยา่ ง
15) นักเรียนทุกคนเป็นสมาชิกและร่วมโครงการอนุรักษ์ส่ิงแวดล้อมของชุมชนอย่าง
ต่อเนื่อง
16) นักเรยี นทกุ คนมสี ่วนร่วมในกิจกรรมประเพณขี องท้องถน่ิ
17) นักเรยี นร้อยละ 9๐ มนี า้ หนกั สว่ นสงู ตามเกณฑ์กรมอนามัย และมสี ุขภาพแขง็ แรง
18) นกั เรียนทกุ คนไม่เกี่ยวข้องส่ิงเสพติด โรงเรียนมีโครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
อยา่ งเขม้ แข็ง
19) ไมม่ ีการทะเลาะววิ าทในโรงเรียน
20) นักเรียนทุกคนได้รับการเยี่ยมบ้าน และโรงเรียนนาข้อมูลมาใช้ในการดูแลช่วยเหลือ
ผเู้ รยี น

25

3. จุดเด่น จุดท่ีควรพฒั นา และแผนการพฒั นาคุณภาพให้สงู ขึ้น
3.1 จดุ เดน่
๑) ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดยการดาเนินงาน/

กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการ ปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา
ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ(ฉบับปรับปรุงพ.ศ.๒๕๖๐) เพื่อให้ครูใช้เป็นกรอบในการจัดการ
เรียนการสอน การพัฒนาผู้เรยี น สง่ เสรมิ สนับสนนุ ให้ผ้เู รยี นบรรลตุ ามเปา้ หมายท่ีว่า “การจัดการศึกษา
ต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม
จรยิ ธรรม และวฒั นธรรมในการดารงชวี ติ สามารถอยูร่ ว่ มกับผอู้ น่ื ไดอ้ ย่างมคี วามสขุ

3.2 จดุ ทีค่ วรพฒั นา
1) ครผู สู้ อนควรมีการพฒั นาปรบั ปรงุ นวัตกรรมและเผยแพร่นวัตกรรมทีใ่ ช้ในการ

จัดการเรยี นการสอนใหห้ ลากหลายย่ิงขึ้นเพอื่ พัฒนาตนเองสู่การเปน็ “ครใู นยคุ ดจิ ิทัล”
2) ความพร้อมทางด้านอุปกรณ์ สญั ญาณอินเทอร์เน็ตท่ใี ชใ้ นการเรียนรูข้ องผ้เู รียน
3) ความพร้อมของอปุ กรณ์ โทรทศั น์ คอมพิวเตอร์ เครื่องเสียง หรอื เครื่องฉาย

โปรเจกเตอร์ในการจัดการเรียนการสอน ในบางหอ้ งเรยี นมีการชารดุ เสยี หาย ไมพ่ รอ้ มตอ่ การใช้งาน
3.๓ แผนการพัฒนาคุณภาพใหส้ ูงข้นึ
1) โครงการส่งเสริมและพฒั นาบุคลากร
2) โครงการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา
3) โครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ส่มู าตรฐานการศึกษา

26

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

1. ระดับคณุ ภาพ ดี (ประเมินตนเองในระดับ ดี)
2. วธิ กี ารพัฒนา ขอ้ มลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ทีส่ นบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง

2.1 กิจกรรม กระบวนการบรหิ ารและการจดั การท่สี ่งผลต่อระดบั คุณภาพ
วิธีการพัฒนา/ผลที่เกิดจากการพัฒนาเพื่อให้บรรลุตามกระบวนการบริหารและการจัดการ
คณุ ภาพของสถานศกึ ษาในโรงเรียนบ้านบา้ นแม่ตะละเหนือ ดาเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัด
การศึกษาที่ผ่านมา โดยใช้ข้อมูลฐานในการกาหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจอย่างชัดเจนในการ
ดาเนินการพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษาทุกกลุ่มเป้าหมาย
เชื่อมโยงกับชีวิตจริง จัดทาแผนพัฒนา คุณภาพจัดการศึกษา ดาเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรให้มี
ความเชี่ยวชาญ ทางด้านวิชาชีพ ตามความต้องการของครูและสถานศึกษา จัดสภาพแวดล้อมทาง
กายภาพและสังคมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพ่ือ
สนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการเรยี นรู้ทเี่ หมาะสมกบั สภาพของโรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือ
2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ทีส่ นับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง

1) มีการกาหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจท่ีชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ
สถานศึกษา ความต้องการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแห่งชาติ โดยผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วน
ร่วมในการดาเนินการ และมีการทบทวน ปรับปรุงให้สามารถนาไปใช้จริง และทันต่อการเปลี่ยนแปลง

๒) นกั เรยี นทม่ี คี วามตอ้ งการพิเศษ จานวน 4 คน ไดร้ ับการพฒั นา ตามแผน IEP
๓) ครูทุกคนได้รับการส่งเสริม สนับสนุนให้ได้รับการอบรม พัฒนาตามมาตรฐานวิชาชีพ
และนาความรู้ ทกั ษะ ประสบการณ์นามาใชใ้ นการพฒั นางานในหน้าท่ีและพัฒนาผเู้ รียน
๔) ครูทุกคนได้รับการส่งเสริมให้มีความรู้ ประสบการณ์ จากการจัดชุมชนการเรียนรู้ทาง
วิชาชีพ (PLC) เพือ่ นาความรู้ แนวคิดมาใช้ในการพัฒนาการจดั การเรยี นร้ใู หม้ ีคณุ ภาพย่ิงข้ึน
๕) ครูผู้สอนทุกคนได้รับการส่งเสริม สนับสนุน ส่งผลให้ได้รับรางวัลที่เก่ียวข้องกับ
มาตรฐานวิชาชีพครู เชน่

๕.1) นายธชั พงศ์พัชร์ พนั ธแ์ุ ก้ว ได้รบั รางวลั ครูผู้สอนดเี ดน่
๕.2) นายธัชพงศ์พัชร์ พันธ์ุแก้ว ผ่านการอบรม ครูกับการจัดการเรียนรู้เพศวิถีศึกษา
“การสอนเพศวิถีศึกษา : การพัฒนาการเรียนรู้แบบ E-Leaning เพ่ือพัฒนาสมรรถนะครูให้สอนเพศวิถี
ศกึ ษาและทักษะชีวติ ในระบบการศึกษาข้ันพื้นฐาน”
๕.3) นายธชั พงศ์พัชร์ พันธแุ์ กว้ ผ่านการอบรม เชิงปฏิบัติการพัฒนาทักษะการจัดการ
เรียนรู้รูปแบบออนไลน์ สาหรับครูสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน เพื่อนาไปใช้ใน
การสรา้ งห้องเรียนออนไลน์ จดั การเรยี นรอู้ อนไลน์ การวดั และประเมนิ คณุ ภาพผู้เรียน
๕.๔) นางสาวมธุรส อาชีพบริสุทธิ์ ผ่านการอบรม เชิงปฏิบัติการพัฒนาทักษะการ
จัดการเรียนรู้รูปแบบออนไลน์ สาหรับครูสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน เพื่อ
นาไปใช้ในการสร้างห้องเรยี นออนไลน์ จดั การเรียนร้อู อนไลน์ การวัดและประเมนิ คุณภาพผู้เรยี น
๕.๕) นางสาวลัดดา แซ่เฒ่า ผ่านการอบรม เชิงปฏิบัติการพัฒนาทักษะการจัดการ
เรียนรู้รูปแบบออนไลน์ สาหรับครูสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน เพ่ือนาไปใช้ใน
การสรา้ งหอ้ งเรียนออนไลน์ จัดการเรยี นรู้ออนไลน์ การวัดและประเมินคณุ ภาพผ้เู รียน

27

๕.๖) นายธัชพงศ์พัชร์ พันธ์ุแก้ว ผ่านการอบรม ปฏิบัติการพัฒนาผู้บริหาร ครูและ
บุคลากรทางการศึกษา ตามโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ในรูปแบบออนไลน์ เพ่ือให้ผู้บริหาร ครู
และนักเรียน ตระหนักรู้ เข้าใจ มีกระบวนการคิด อย่างมีเหตุผล และสร้างเครือข่ายชุมชนองค์กรแห่ง
คณุ ธรรม โดยขอความรว่ มมอื จากหน่วยงาน และองค์กรท่ีทางานด้านคุณธรรมอย่างเป็นรูปธรรมชัดเจน
และมีความตอ่ เน่อื ง

๕.๗) นายธัชพงศพ์ ชั ร์ พันธแ์ุ ก้ว ผ่านการประชุมการวิจยั ทางการศึกษาระดับชาติคร้ังที่
๑๖ “นวตั กรรมการศึกษา : กลา้ เปลี่ยน สรา้ งสรรค์ ยกระดบั คณุ ภาพการศึกษาไทย”

๕.๘) นายธัชพงศ์พัชร์ พันธุ์แก้ว ผ่านการอบรม ปฏิบัติการเพ่ือขับเคล่ือนโรงเรียนวิถี
พุทธ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ผ่านระบบออนไลน์ เพื่อการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และ
เพอื่ การพฒั นาโรงเรียนวถิ พี ุทธ

๕.๙) นายธัชพงศ์พัชร์ พันธุ์แก้ว ผ่านการอบรม การจัดการเรียนรู้วิทยาการคานวณ
สาหรบั ครูประถมศกึ ษาปที ี่ ๑-๓ Coding for Grade ๑-๓ Teacher (C๔T–๒)

๕.๑๐) นางสาวลัดดา แซ่เฒ่า ผ่านการอบรม การจัดการเรียนรู้วิทยาการคานวณ
สาหรบั ครปู ระถมศึกษาปที ี่ ๑-๓ Coding for Grade ๑-๓ Teacher (C๔T–๒)

๕.๑๑) นายธัชพงศ์พัชร์ พันธุ์แก้ว ผ่านการอบรม การจัดการเรียนรู้วิทยาการคานวณ
สาหรบั ครูประถมศึกษาปีท่ี ๔-๖ Coding for Grade ๔-๖ Teacher (C๔T–๓)

6) ได้จัดการบริหารข้อมูลสารสนเทศของโรงเรียน เช่น ข้อมูลผลการจัดการศึกษา ข้อมูล
ภาวะโภชนาการ โปรแกรม DMC (ข้อมูลนักเรียนรายบุคคล) โปรแกรม B-OBEC (ข้อมูลท่ีดิน
ส่ิงก่อสร้าง) โปรแกรม M-OBEC (ข้อมูลครุภัณฑ์) โปรแกรม EMIS (ข้อมูลสารสนเทศของโรงเรียน)
โปรแกรม School MISS (ข้อมูลผลการเรียนตามหลักสูตร) ข้อมูลเด็กพิเศษ เพื่อนามาใช้ในการบริหาร
และการจดั การเรยี นรขู้ องนักเรยี นทกุ กลุม่ อย่างเป็นระบบ ทันสมยั

๗) ผู้ปกครองนกั เรียนมคี วามพงึ พอใจในการบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนในระดบั มาก

28

3. จดุ เดน่ จดุ ที่ควรพัฒนา และแผนการพฒั นาคุณภาพให้สูงขน้ึ
3.2 จดุ เดน่
ดาเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยใช้ข้อมูลฐานใน

การกาหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจอย่างชัดเจน ในการดาเนินการพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพ
ผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษาทุกกลุ่มเป้าหมาย เช่ือมโยงกับชีวิตจริง จัดทาแผนพัฒนา
คุณภาพจัดการศึกษา ดาเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญ ทางด้านวิชาชีพ ตาม
ความต้องการของครูและสถานศึกษา จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการ
เรยี นรูอ้ ย่างมคี ณุ ภาพ

3.2 จุดท่ีควรพฒั นา
๑) ครแู ละบุคลากรทุกคนควรมีส่วนร่วม ตระหนัก และเห็นความสาคัญของการจัดทา

โครงการ/กิจกรรมต่าง ๆ
3.3 แผนการพัฒนาคณุ ภาพใหส้ งู ข้นึ
1) โครงการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
2) โครงการสง่ เสริมและพัฒนาบุคลากร
3) โครงการศึกษาแหล่งเรยี นรู้และภูมปิ ญั ญาท้องถิ่น
4) โครงการพฒั นาประสทิ ธภิ าพการเรียนการสอน

29

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ น้นผเู้ รียนเป็นสาคญั

1. ระดบั คณุ ภาพ ดี (ประเมนิ ตนเองในระดบั ดี)
2. วิธีการพฒั นา ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ที่สนบั สนุนผลการประเมินตนเอง

2.1 กจิ กรรม วธิ กี ารพฒั นาทสี่ ง่ ผลต่อระดับคุณภาพ
โรงเรียนบ้านแม่ตะละเหนือส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
โดยการดาเนินงาน/กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการ ปรับปรุง
หลักสูตรสถานศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ(ฉบับปรับปรุงพ.ศ.๒๕๖๐) ส่งเสริมให้ครู
จัดการเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติ (Active learning) ให้ผู้เรียนผ่านกระบวนการคิด ปฏิบัติจริง เพ่ือ
นาไปสู่การเรียนรู้ท่ีลึกซึ้งและคงทน ตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ให้นักเรียนมี
ส่วนรว่ ม ครรู ู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล ดาเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนา
ผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมท้ังร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนาผลท่ีได้มาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ครูมี
แผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนาไปใช้จัดกิจกรรมได้จริง ครูใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้ มีการบริหาร
จัดการชั้นเรียนเชิงบวก เพ่ือให้เด็กรักการเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูร่วมแลกเปลี่ยน
เรียนรู้และนาข้อมูลมาร่วมพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และสอนตามแผน ครูผลิตนวัตกรรม
แผนการจัดการเรียนรู้ อกี ทั้งปรบั โครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรยี นรู้ กาหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์
ท่ีสอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการสอนท่ีสร้างโอกาสให้นักเรียนทุกคนมี
ส่วนร่วม ได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนท่ีเน้นทักษะการคิด เช่น
จัดการเรยี นรู้ด้วยโครงงาน จดั การเรยี นการสอน DLTV/DLIT
2.2 ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ท่ีสนับสนุนผลการประเมินตนเอง
1) ครผู สู้ อนทกุ คนสามารถจดั กิจกรรมการเรียนรู้ ในการพัฒนากระบวนการคิด ใช้กระบวนการ
กลุม่ ให้นักเรียนปฏบิ ัตจิ ริง และครูใช้คาถามระดบั สงู ในการจัดกิจกรรมเพอ่ื กระตุ้น ส่งเสริมกระบวนการ
คิดและกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้นักเรียนมีโอกาสแสดงความคิดเห็น สรุปการเรียนรู้ การนา
เสนองาน และนาความรู้ ทักษะ ไปใช้ในชีวิตประจาวัน โดยใช้การจัดการเรียนรู้กระบวนการแก้ปัญหา
การจดั การเรยี นร้โู ดยใชก้ ระบวนการสืบเสาะ การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงาน การจัดการเรียนรู้โดยใช้
กรณีศึกษา การจดั การเรียนรู้โดยใชก้ ระบวนการกลุ่ม การจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัยเป็นฐาน
การจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การจัดการเรียนรู้ STEM Education การใช้
บทบาทสมมุติ การจดั การเรียนรู้โดยใช้แหลง่ เรียนรู้
2) ครูผู้สอนทุกคนมีส่วนร่วมในการในการปรับปรุง พัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษาทุกปี
สอดคลอ้ งกับนโยบาย และการเปลีย่ นแปลงสาระการเรียนรู้ และนาไปใชใ้ นการจัดการเรียนรู้เพ่ือพัฒนา
ผู้เรียนอย่างรอบด้าน ตามมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวช้ีวัดตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ท้ังนักเรียนปกติ
และนักเรียนพิเศษเรียนรวม โดยเช่ือมโยงกับท้องถ่ิน การดาเนินชีวิตของนักเรียน และสอดคล้องกับ
เป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะ ความรู้ในศตวรรษท่ี 21 และเตรียมผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะ
ประสบการณ์ ในการใช้ชวี ติ ในโลกอนาคต และตอบสนองกับการพัฒนานักเรียนพิเศษเรียนรวม ท่ีได้รับ
การพัฒนาตามความสามารถและศักยภาพ

30

3) ครูผ้สู อนชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 และชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 ได้จัดการเรียนรู้สาหรับเด็กพิเศษ
เรียนรวมนักเรียนท่มี ีความตอ้ งการพเิ ศษ จานวน 3 คน โดยใชแ้ ผน IEP เพ่อื การพฒั นาผเู้ รียนรายบคุ คล

4) ครูทุกคนใช้สื่อ เทคโนโลยี Computer แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในโรงเรียน ภายนอกโรงเรียน
ในการจัดการเรียนรู้เพ่ือพัฒนาผู้เรียน ทั้งครูภูมิปัญญาท้องถิ่นมาจัดการเรียนรู้ในการทอผ้ากะเหร่ียง
และใหส้ ่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ทั้งกิจกรรมในห้องสมุด ห้องคอมพิวเตอร์ การจัด
กิจกรรมโครงการสารวจตามความตอ้ งการและปญั หาที่ต้องการเรยี นรู้ แกไ้ ข

5) ครูผู้สอนทุกคนใช้ DLTV ประกอบการจดั การเรยี นรู้ในการพฒั นาคุณภาพผู้เรยี น
6) ครูผู้สอนทุกคน ได้จัดห้องเรียนท่ีสะอาด เรียบร้อย ปลอดภัย และพื้นท่ีว่างในห้องเรียน
ส่อื การเรยี นรู้ บรรยากาศท่ีเออ้ื ต่อการเรียนรูข้ องผูเ้ รียนทกุ คน
7) ครูผ้สู อนทุกคนไดร้ ่วมจัดหอ้ งสมุดให้เป็นแหล่งเรียนรู้ของผู้เรียน จัดบรรยากาศในห้องสมุดให้
จูงใจ ในการใช้ จัดให้มีหนังสือ คอมพิวเตอร์ ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ ศึกษา ค้นคว้า ได้เข้าถึงในการใช้และ
การเรยี นรู้เพอื่ พฒั นาคุณภาพ
8) ครูผู้สอนทุกคนจัดการเรียนรู้โดยเน้นการปฏิสัมพันธ์เชิงบวก รักและเอาใจใส่นักเรียน สร้าง
นกั เรียนให้เป็นคนดี ใหน้ กั เรยี นมีความมั่นใจ ปลอดภัย ที่จะเรียนรู้กับครูและเพ่ือน และเรียน เล่นอย่าง
มีความสุข และไดร้ บั คาชืน่ ชมจากผู้ปกครองในการดแู ลนกั เรยี น
9) ครูผู้สอนทุกคนดาเนินการวัด ประเมินผลผู้เรียนโดยเก็บข้อมูลจากวิธีการหลากหลาย เช่น
การสอบถาม สัมภาษณ์ ให้คะแนนจากผลงาน รายงาน ช้ินงาน การทางานกลุ่ม พฤติกรรมการเรียน
การทางาน ลกั ษณะนิสัย การสอบท้ังแบบอัตนัย และปรนัย การปฏิบัติจริง สอดคล้องกับธรรมชาติวิชา
และเป้าหมายของการพัฒนาผู้เรียน มีการให้ข้อมูลสะท้อนกลับแก่ผู้เรียน ผู้ปกครอง เพ่ือนาผลการ
ประเมนิ ไปใชใ้ นการพฒั นาคุณภาพผู้เรียน
10) ครูผู้สอนส่วนใหญ่นาผลการประเมินในการจัดการเรียนรู้มาใช้ในการพัฒนาผู้เรียน และใช้
กระบวนการวิจัยในชั้นเรียนในการพัฒนาการจดั การเรียนรูเ้ พอ่ื พฒั นาผู้เรียน
11) ครูผู้สอนทุกคนได้เข้าร่วม ได้รับความรู้ ประสบการณ์ จากการจัดชุมชนการเรียนรู้ทาง
วิชาชีพ (PLC) เพื่อนาความรู้ แนวคิดมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้ ให้
และรับข้อมูลสะท้อนกลบั และนามาใชใ้ นการจดั การเรยี นรเู้ พอ่ื พัฒนาคุณภาพผู้เรยี นใหด้ ียิ่งขนึ้
12) ครูผู้สอนทุกคนมีส่วนร่วมในการในการจัดการบริหารข้อมูลสารสนเทศของโรงเรียน เช่น
ข้อมูลผลกสนจัดการศึกษา ข้อมูลภาวะโภชนาการ โปรแกรม DMC (ข้อมูลนักเรียนรายบุคคล)
โปรแกรม B-OBEC (ข้อมูลท่ีดินส่ิงก่อสร้าง) โปรแกรม M-OBEC (ข้อมูลครุภัณฑ์) โปรแกรม EMIS
(ข้อมูลสารสนเทศของโรงเรียน) โปรแกรม School MISS (ข้อมูลผลการเรียนตามหลักสูตร) ข้อมูลเด็ก
พิเศษ เพือ่ นามาใช้ในการบริหารและการจดั การเรยี นรูข้ องนกั เรยี นทกุ กลุ่ม

31

3. จดุ เดน่ จดุ ท่ีควรพฒั นา และแผนการพัฒนาคณุ ภาพให้สงู ข้นึ
3.2 จุดเด่น
ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดยการดาเนินงาน/กิจกรรมอย่าง

หลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการ ปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา ตามมาตรฐาน
การเรียนรู้และตัวช้ีวัดฯ (ฉบับปรับปรุงพ.ศ.๒๕๖๐) ส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติ
(Active learning) ให้ผู้เรียนผ่านกระบวนการคิด ปฏิบัติจริง เพ่ือนาไปสู่การเรียนรู้ที่ลึกซ้ึงและคงทน
ตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ให้นักเรียนมีส่วนร่วม ครูรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล
ดาเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมท้ังร่วมกัน
แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ และนาผลทีไ่ ดม้ าปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู้

3.2 จดุ ทค่ี วรพัฒนา
๑) ครแู ละบคุ ลากรทุกคนควรมสี ว่ นร่วม ตระหนัก และเห็นความสาคัญของการ

จัดทาโครงการ/กจิ กรรมตา่ ง ๆ
3.3 แผนการพัฒนาคุณภาพใหส้ งู ข้นึ
๑) โครงการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา
๒) โครงการสง่ เสริมและพัฒนาบคุ ลากร
๓) โครงการขับเคลอื่ นกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ
4) โครงการพฒั นาคุณภาพการเรยี นรสู้ ู่มาตรฐานการศึกษา
5) โครงการเสรมิ สรา้ งความสัมพันธ์กบั ชมุ ชน

32

สรุปผลการประเมินคณุ ภาพการจดั การศึกษา ระดับการศึกษาขนั้ พื้นฐาน

ผลการประเมนิ

มาตรฐาน / ประเด็นการประเมิน กาลัง ปาน ดี ดเี ลิศ ยอด
พัฒนา กลาง เยี่ยม
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู้ รียน
1.1 ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผเู้ รียน ดี

1. มคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่อื สาร และ ดี
การคิดคานวณ ดี

2. มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอยา่ งมี ดี
วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความคดิ เห็น และแกป้ ัญหา ดี

3. มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ดี
4. มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการ ดี
ส่อื สาร
5. มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา ดี
6. มีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ีดตี อ่ การงาอาชพี
1.2 ดา้ นคุณลักษณะที่พึงประสงคข์ องผู้เรยี น ดี
1. การมคี ุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามทสี่ ถานศึกษา ดี
กาหนด
2. ความภมู ิใจในทอ้ งถ่นิ และความเป็นไทย ดี
3. การยอมรบั ทจี่ ะอยู่ร่วมกนั บนความแตกต่างและ ดี
หลากหลาย ดี
4. สุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดี
2.1 มีเปา้ หมายวิสยั ทัศนแ์ ละพนั ธกิจทส่ี ถานศึกษากาหนด ดี
ชดั เจน
2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดี
2.3 ดาเนินงานพฒั นาวชิ าการที่เนน้ คุณภาพผเู้ รยี นรอบด้าน ดี
ตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทกุ กล่มุ เปา้ หมาย
2.4 พฒั นาครูและบคุ ลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ดี
2.5 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่ีเออ้ื ตอ่ การ
จัดการเรียนรู้อย่างมคี ุณภาพ
2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบรหิ าร
จัดการและการจดั การเรียนรู้

33

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอน ดี
ท่ีเน้นผเู้ รียนเปน็ สาคญั ดี

3.1 จดั การเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ และ ดี
สามารถนาไปประยุกต์ใช้ ในชีวิตได้
ดี
3.2 ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ทีเ่ อื้อต่อการ ดี
เรยี นรู้
ดี
3.3 มกี ารบริหารจดั การช้ันเรยี นเชงิ บวก

3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผล
มาพัฒนาผเู้ รียน

3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลบั เพื่อ
พฒั นาและปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู้

สรปุ ผลการประเมินทกุ มาตรฐาน ระดบั ดี

34

ส่วนที่ 3

สรปุ ผล แนวทางการพัฒนา และความต้องการช่วยเหลือ

จุดเดน่
ระดับปฐมวยั

คณุ ภาพของเด็ก
เดก็ มรี า่ งกายเติบโตตามวัย มนี ้าหนกั สว่ นสูงตามเกณฑ์ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถ
ดแู ลสุขภาพและหลกี เลี่ยงต่อสภาวะที่เส่ยี งตอ่ อบุ ัติเหตุ ภยั และสงิ่ เสพตดิ มคี ุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม
ที่พึงประสงค์มีจิตสานึกในการอนุรักษ์และพัฒนาส่ิงแวดล้อม ทางานร่วมกับผู้อ่ืนได้อย่างมีความสุข มี
อารมณ์แจ่มใส ร่าเริง สนุกสนาน ร่วมกิจกรรมอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข มีสติปัญญาเรียนรู้ได้ตาม
กิจกรรมประจาวนั อย่างดี
กระบวนการบริหารและการจดั การ
มีหลักสตู รครอบคลมุ พัฒนาการทง้ั 4 ดา้ น สอดคล้องกับบรบิ ทของทอ้ งถิ่นการจัดส่ิงอานวย
ความสะดวกใหบ้ ริการด้านส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ อปุ กรณ์เพือ่ สนบั สนนุ การจดั ประสบการณ์
ครูไดร้ ับการพฒั นาดา้ นวิชาชพี
การจดั ประสบการณท์ ี่เนน้ เดก็ เป็นสาคัญ

- เด็กมีพฒั นาการอยา่ งสมดุล
- เด็กเรยี นรู้ จากการเล่นและปฏบิ ตั กิ ิจกรรม
- มีบรรยากาศ สภาพห้องเรียนเอือ้ ต่อการเรียนรู้
- ประเมนิ ผลเดก็ ดว้ ยวิธีการหลากหลาย

ระดับการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน
คุณภาพของผเู้ รยี น
สถานศึกษามีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนและได้กาหนดเป็นเป้าหมายทางการเรียน

โดยใช้ข้อมูลฐาน 3 ปีย้อนหลังเป็นเป้าหมายคุณภาพนักเรียนให้พัฒนาสูงข้ึน จัดกิจกรรมการเรียนการ
สอนเน้นการปฏิบัติ เน้นทักษะในการอ่าน การเขียน และการคิดคานวณ ส่งเสริมผู้เรียนให้พัฒนาเต็ม
ศกั ยภาพ มีการจดั แหล่งเรียนรภู้ ายในได้อยา่ งเหมาะสม มสี อื่ ด้านเทคโนโลยีที่ทันสมัย ผู้เรียนมี สุขภาพ
กาย สขุ ภาพจิตดี กลา้ แสดงออก และสามารถอยู่รว่ มกบั ผูอ้ ื่นอย่างมคี วามสขุ

กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
โรงเรียนมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ ที่กาหนดไว้ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน
ตามความตอ้ งการของชมุ ชน วตั ถุประสงค์ของแผนการจัดการศึกษาของชาติ นโยบายของรัฐบาลและ
ต้นสังกัด ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม พัฒนางานวิชาการเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตาม
หลักสูตรสถานศึกษา และส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญตรงตามความ
ต้องการ ใหเ้ ป็นชมุ ชนการเรียนรทู้ างวชิ าชีพ มาใชใ้ นการพฒั นางานและการเรียนรู้ของผ้เู รียน

35

กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั
ครูมีความตั้งใจ มุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ ที่เน้นทักษะ
กระบวนการคดิ ได้ปฏิบัติจริง มีการให้วิธีการและแหล่งเรียนรู้ท่ีหลากหลาย ให้นักเรียนแสวงหาความรู้
จากสือ่ เทคโนโลยีดว้ ยตนเองอย่างต่อเนื่อง นักเรยี นมีสว่ นร่วมในการจดั บรรยากาศ สภาพแวดล้อมที่เอ้ือ
ต่อการเรยี นรู้

จดุ ควรพัฒนา
ระดบั ปฐมวยั

คุณภาพของเด็ก
ด้านการมีความคิดรวบยอด การแก้ปัญหาที่เกิดจากการอ่านการทากิจกรรมเสริมสติปัญญาให้
เหมาะสมตามวัยการพัฒนา ปลูกฝังในเรื่องสุขนิสัยท่ีดี เช่น การล้างมือก่อนรับประทานอาหาร ล้างมือ
กอ่ นออกจากห้องน้า ห้องส้วม และการเลือกรับประทานอาหารทมี่ ีประโยชน์ ให้เป็นนิสัยการยืนตรงเมื่อ
ไดย้ นิ เพลงชาติการใช้คาพดู ขอบคณุ ขอโทษ การใช้วาจาสุภาพเหมาะสมกบั วยั
กระบวนการบริหารและการจดั การ
จัดครูให้เพียงพอต่อช้ันเรียนส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์จัด
สภาพแวดล้อมและส่ือเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และพอเพียงกาหนดแผนการพัฒนาครูอย่าง
ชัดเจน
การจัดประสบการณ์ที่เนน้ เด็กเปน็ สาคัญ
จัดอุปกรณ์สือ่ การเรียนการสอนท่หี ลากหลาย พฒั นาเคร่อื งเลน่ สนามและระบบสาธารณปู โภค
จัดกิจกรรมสง่ เสริมเดก็ เรยี นรกู้ ารอย่รู ่วมกัน

ระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน
คุณภาพของผเู้ รยี น
การจัดกิจกรรมท่ีมุ่งเน้นยกระดับผลสัมฤทธิ์ ยังขาดการปฏิบัติที่ต่อเนื่อง จริงจัง การยกระดับ

ผลสัมฤทธิ์แตล่ ะกล่มุ สาระประสบผลสาเร็จในระดับหน่ึง นักเรียนส่วนใหญ่ยังต้องได้รับการพัฒนาต่อไป
ผลสัมฤทธิ์ระดับชาติของนักเรียนมีแนวโน้มเปล่ียนแปลงพัฒนาขึ้นโดยรวม แต่ไม่ผ่านเกณฑ์ในบางกลุ่ม
สาระการเรยี นรู้ จึงตอ้ งมุ่งเน้นพฒั นาตอ่ ไป

กระบวนการบริหารและการจดั การ
โรงเรยี นควรจดั ให้มีหอ้ งปฏบิ ัตกิ ารและหอ้ งพิเศษที่เพียงพอและเหมาะสมต่อการจัดการเรียนรู้
มีการนเิ ทศ ติดตาม ทชี่ ัดเจน
กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ
ควรนาภูมิปัญญาท้องถ่ินให้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ และการให้
ขอ้ มลู ยอ้ นกลบั แก่นักเรียนทันทเี พอื่ นักเรียนนาไปใชพ้ ัฒนาตนเอง
แนวทางการพฒั นาในอนาคต
กิจกรรมท่ีมุ่งเน้นยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลการประเมินระดับชาติ ความสามารถใน
การคิดวิเคราะห์ ของนักเรยี น การพฒั นาความสามารถภาษาอังกฤษของนักเรยี น ความสามารถในการ
จัดการเรยี นรู้ภาษาองั กฤษของครผู ้สู อน

36

ความต้องการชว่ ยเหลือ
1. ดา้ นครูและบุคลากร
2. ดา้ นงบประมาณการบริหารจัดการ

37

ภาคผนวก

38

ผลการเรยี นรู้ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔
ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี ๑-๒

39

ผลการเรยี นรู้ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔
ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี ๓-๔

40

ผลการเรยี นรู้ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔
ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี ๕-๖

41

ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผ้เู รียน (Reading Test: RT)
ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๑ ปกี ารศกึ ษา 25๖๓

42

ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผ้เู รียน (Reading Test: RT)
ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๑ ปกี ารศกึ ษา 25๖๓

43

ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผ้เู รียน (Reading Test: RT)
ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๑ ปกี ารศกึ ษา 25๖๔

44

ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผ้เู รียน (Reading Test: RT)
ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๑ ปกี ารศกึ ษา 25๖๔

45

ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดบั ชาติ (National Test : NT)
ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 ปีการศึกษา 25๖๓

46

ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดบั ชาติ (National Test : NT)
ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 ปีการศึกษา 25๖๓

47

ผลการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผเู้ รยี นระดบั ชาติ (National Test : NT)
ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 ปกี ารศกึ ษา 25๖๔

รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ้ันพ้นื ฐาน (O-NET)
ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๖ ปกี ารศึกษา 25๖๐ – ๒๕๖๑