หน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ ไม้งามในสวนแก้ว

แผนการจัดการเรยี นรู้รายวชิ าภาษาไทย รหสั ท๑๖๑๐๑
ชุดภาษาเพอื่ ชวี ติ (ภาษาพาท)ี

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ ๘ เรอ่ื งไม้งามในสวนแก้ว
ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี ๖

ของ
นายธชั พงศ์พชั ร์ พันธ์ุแก้ว ตาแหนง่ ครชู านาญการ

โรงเรยี น บา้ นแม่ตะละเหนือ
อาเภอ กลั ยาณวิ ฒั นา จงั หวดั เชยี งใหม่

สานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต ๖
สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๑

กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๖

หนวยการเรยี นรูท่ี ๘ เร่ือง ไมงามในสวนแกว เวลา ๑๓ ช่วั โมง

เร่อื ง อาน เขยี น คาํ ควรรูคูค วามหมาย เวลา ๑ ช่ัวโมง

.....................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา น และการเขยี นคําควรรคู ูความหมาย จะชวยใหการอานเร่ืองราวในบทเรียนเขาใจไดงาย และ

สามารถพฒั นาทกั ษะทางภาษาไดดี

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูแ ละความคดิ เพอ่ื นําไปตดั สินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มนี ิสัยรักการอาน

ตวั ช้ีวัด
ป.๖/๒ อธบิ ายความหมายของคํา ประโยคและขอ ความท่ีเปน โวหาร

จดุ ประสงค
๑. นกั เรียนอานคาํ ศพั ทยากไดถ กู ตอง
๒. นักเรยี นบอกความหมายของคาํ ในบทเรียนได
๓. นักเรียนใชค ําไดถ กู ตอ งตามบรบิ ท

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มีวินยั
๕. อยอู ยางพอเพียง

สาระการเรยี นรู
- ความหมายของคํา
- การใชคาํ

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครูใชบัตรคําชูใหนักเรียนดูและฝกอานเพื่ออธิบายความหมายของคําวา “กระแสจิต จงกลนี

ทรามวัย หลา นิมติ นริ ันดร พรรณราย เวิ้งวาง ฯลฯ ” ใหนักเรียนแตละกลุมชวยกันอธิบายความหมายของ
คาํ เหลาน้ี

๒. นกั เรยี นทําแบบฝกทักษะ เรื่อง เขียนความหมายของคําท่ีกําหนดให จากคําที่กําหนดให จากน้ัน
นาํ สงครู ครเู ฉลยและตรวจสอบความถกู ตอ ง

๓. นักเรียนทาํ แบบฝกหดั รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาป
ท่ี ๖ บอกความหมาย อธิบายและฝก ใชค ํา หนา ๗๐ – ๗๒ จากนัน้ นําสงครู ครูเฉลยและตรวจสอบความถูกตอง
ครูเนน ใหน กั เรยี นมีความขยนั หมัน่ เพียร ซอื่ สตั ย และตรงตอ เวลา

๔. นักเรยี นทําแบบฝก ทักษะรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาป
ท่ี ๖ เขียนคําอา นและนําคาํ มาแตงประโยค เสร็จแลวนําสงครูตรวจสอบความถูกตองและอานประโยคท่ีตนเอง
แตงใหเพอ่ื นฟง เพื่อนๆ ชว ยกันวเิ คราะหค วามถูกตอ ง

สือ่ / แหลง เรียนรู
๑. บัตรคํา
๒. หนงั สือเรยี น รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๖
๓. แบบฝกหัด รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพือ่ ชวี ติ ทกั ษะภาษา ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๖

การวัดผลและประเมินผล
๑) วธิ ีประเมิน
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เครอ่ื งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- ทาํ แบบฝกหัด
๓) เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑการทําแบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๒

กลุมสาระการเรียนรูภ าษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๖

หนว ยการเรียนรูที่ ๘ เรื่อง ไมง ามในสวนแกว เวลา ๑๓ ช่ัวโมง

เร่อื ง การอานออกเสียง เวลา ๑ ชั่วโมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

การอา นออกเสยี ง เปน การอานใหผ ูอ นื่ ฟง ฉะนนั้ ผอู า นจะตอ งแบงวรรคตอน เนนเสียงหนกั เบา และออก

เสยี งใหถ ูกตอ งชดั เจน จึงจะสื่อความหมายไดอยา งมีประสิทธิภาพ

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอา นสรา งความรูและความคดิ เพื่อนําไปตดั สินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มนี สิ ยั รกั การอา น

ตวั ช้วี ัด
ป.๖/๑ อา นออกเสียงบทรอยแกวและบทรอยกรองได

จดุ ประสงค
๑. นกั เรียนอา นออกเสียงเน้ือหาในบทเรียนได
๒. นักเรียนจบั ใจความเรอื่ งทีอ่ านได
๓. นักเรียนตอบคําถามเรือ่ งทีอ่ านได

สมรรถนะสําคญั ของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มวี นิ ัย
๕. อยูอยา งพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
- การอา นออกเสยี ง
- การจับใจความสาํ คัญ
- การตอบคาํ ถาม

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครใู หนกั เรียนชวยกันบอกหลักเกณฑการอานออกเสียงท่ีดี เชน อานคลอง อานถูกตอง ชัดเจน

เวน วรรคตอนถูกตอ ง ใชนาํ้ เสียงสอดคลองกับอารมณข องตัวละคร เปน ตน
๒. ครูสาธิตการอา นทีด่ ีใหนกั เรียนฟง หรือใหนกั เรยี นฟงจากเครอื่ งบันทึกเสียงก็ได เพื่อเปนแนวทางใน

การอา นของนกั เรยี น
๓. นักเรยี นอานออกเสียงเรื่อง “ ไมงามในสวนแกว” ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ หนา ๑๑๖ – ๑๑๙ โดยอานตอกันคนละ ๑ ยอหนา ครู
แนะนําแกไ ขวิธีการอานออกเสยี งแลว รว มกันสนทนาถงึ เนือ้ หาใจความของเร่ือง ครตู ั้งคําถามใหน กั เรียนแขงขันกัน
ตอบดงั นี้

 ความกงั วลของขวญั ขา ว คอื อะไร
 ใครพาขวัญขา วมาท่สี วนแกว
 ขวญั ขา วตกลงจะทํารายงานเรือ่ งอะไร
 ดอกไมในสวนแกว มคี วามพิเศษอยางไร
 บทเรยี นน้มี งุ เนนส่ือสาระใดแกผอู าน
 ขอคดิ ทไ่ี ดจากเร่อื งนี้คืออะไร
๔. นักเรียนชว ยกันสรปุ ความรู เรือ่ งการอานออกเสียงและการตอบคําถาม และขอ คดิ ทไ่ี ดจากบทอาน
๕. นักเรยี นทาํ แบบฝกหัด รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวติ ทกั ษะภาษา
๖. ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๖ หนา ๖๗ เสร็จแลวนําสง ครเู พื่อตรวจสอบความถูกตอง

ส่ือ / แหลง เรยี นรู
๑. หนงั สือเรยี น รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖
๒. แบบฝก หัด รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ิต ทักษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๖

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ีประเมิน
- สังเกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เครื่องมอื ประเมนิ
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทําแบบฝก หดั
๓) เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารทําแบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๓

กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๖

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๘ เรื่อง ไมง ามในสวนแกว เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรือ่ ง การอานคดิ วิเคราะห เวลา ๑ ชว่ั โมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

การวิเคราะหเร่ือง เปนการพิจารณาสวนตางๆ ของเร่ือง เชน ขอเท็จจริงและขอคิดเห็น สวนดีและสวน

บกพรองของเน้ือเร่อื ง จดุ ประสงคของผูแตง ความเหมาะสมในการใชคํา ประโยค ขอความ ฯลฯ สรุปขอคิดท่ีได

จากเรือ่ ง สามารถนําความรทู ี่ไดร บั ไปใชป ระโยชนในชวี ติ ประจําวนั

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรแู ละความคดิ เพื่อนาํ ไปตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนสิ ัยรักการอา น

ตวั ชว้ี ดั
ป.๖/๔ แยกขอเทจ็ จริงและขอ คิดเหน็ จากเร่อื งทอี่ า น

จุดประสงค
๑. นกั เรียนตัง้ คาํ ถาม – ตอบคําถามเรื่องที่อา นได
๒. นักเรยี นแยกขอเทจ็ จริงและขอคิดเห็นจากเรอื่ งท่ีอานได
๓. นกั เรยี นสรุปขอคิดที่ไดจากการอา นได

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสอื่ สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญหา
๔. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มีวนิ ยั
๕. อยูอ ยา งพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
- การตงั้ คาํ ถามและตอบคําถาม
- การแยกขอ เท็จจริงและขอ คดิ เหน็

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ทบทวนความรูเดิมท่ีเรียนในชั่วโมงที่แลวดวยการใหนักเรียนนําแบบฝกทักษะมารวมกันเฉลยและ

ตรวจสอบความถกู ตองอีกคร้ัง
๒. แบง นกั เรียนออกเปนกลุม กลมุ ละ ๔ – ๕ คน ใหแตล ะกลมุ เลอื กประธานกลมุ รองประธานกลุม

และเลขานุการกลุม ครูอธบิ ายบทบาทและหนาท่ขี องสมาชิกทกุ คนในกลมุ ใหนักเรียนทราบ
๓. ใหน ักเรียนแตละกลุมอา นในใจเนือ้ หาบทเรยี น จากหนังสือภาษาไทยชดุ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษา

ปท่ี ๖ บทที่ ๖ “กลอนกานทจากบานไทย” จากหนา ๑๑๖ ถึงหนา ๑๑๙ อีกครั้ง จากน้ันใหแตละกลุมต้ัง
คําถามใหกลุมอ่ืนตอบ กลมุ ละ ๒ คําถาม

๔. ครตู ั้งคําถามตอไปนี้ใหน กั เรยี นแตล ะกลุม ตอบ
 การมีสมาธมิ ปี ระโยชนอยา งไร
 นักเรยี นมีวธิ ีฝกสมาธวิ ธิ ีใด
 หากนักเรียนใชความคดิ อยู แตค ิดไมออกจะทําอยา งไรเพอ่ื ใหค ิดออก
 นกั เรียนเช่ือวานางฟา มีจริงหรือไม ใหบ อกเหตุผล
 ดอกไมในชุมชนของนกั เรยี นมอี ะไรบา ง มกี ลิน่ หอมหรอื ไม
 นกั เรียนปลกู ดอกไมอะไรทบ่ี านบา ง
 เรือ่ งน้ใี หแ นวคดิ ใดแกน ักเรยี นบา ง

๕. ใหแตละกลมุ ชวยกันเขยี นคําตอบลงในแผน กระดาษ จากน้ันสงตัวแทนออกมาอานคําตอบท่ีหนาชั้น
เรยี น ครชู มเชยกลุมที่ตอบไดดี

๖. รวมกันสนทนาถึงเนื้อหาของเรื่อง “ไมงามในสวนแกว” ครูซักถามนักเรียนวานักเรียนไดอะไรบาง
จากการอานเรือ่ งน้ี

๗. นักเรยี นทาํ แบบฝกหดั รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๖ ตอบคาํ ถามจากเรื่องที่อาน เสรจ็ แลวครูเฉลยและนาํ สง ครตู รวจสอบความถูกตอง

สื่อ / แหลง เรียนรู
๑. หนงั สือเรียน รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่อื ชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๖
๒. แบบฝกหดั รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอ่ื ชีวิต ทักษะภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๖

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วิธีประเมนิ
- สงั เกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เครือ่ งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกตพฤติกรรม
- ทําแบบฝกหดั
๓) เกณฑก ารประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑก ารทําแบบฝก หัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๔

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๖

หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๘ เร่ือง ไมงามในสวนแกว เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เร่อื ง การอา นเสริมบทเรียน เวลา ๑ ชวั่ โมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

การอา นเสรมิ บทเรยี น ทําใหผอู านไดรับความรู ความบันเทิงและขอคิดจากการอาน และสามารถเลือก

หนังสอื อา นไดต รงตามความตอ งการ นอกจากนี้ที่สําคัญ คือสามารถนําความรูท่ีไดรับจากการอานมาปรับใชให

เปนประโยชนในชวี ิตประจาํ วันได

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรา งความรูและความคิดเพอ่ื นําไปตดั สินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มนี ิสยั รกั การอาน

ตัวชวี้ ัด
ป.๖/๑ อา นออกเสียงบทรอยแกว และบทรอยกรองไดถ ูกตอ ง

จดุ ประสงค
๑. นกั เรยี นอา นและจบั ใจความสําคัญของบทรอ ยกรองได
๒. นกั เรยี นคิด วเิ คราะหสรุปบทรอยกรองทอี่ าน

สมรรถนะสาํ คัญของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการสอื่ สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รยี นรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มวี นิ ยั
๕. อยูอยางพอเพียง

สาระการเรียนรู
- การอา นบทอานเสริม เรอ่ื ง “ดอกบวั ดอกรกั ดอกไมใ นแจกัน”

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ทบทวนเน้ือหาทีเ่ รยี นในชว่ั โมงทีแ่ ลวดวยการใหนักเรียนมารว มกนั ตรวจสอบแบบฝก ทักษะและเฉลย

อีกครง้ั
๒. ครนู ําภาพดอกไมไทยท่ีมีกล่นิ หอม และไมหอม มาใหนักเรียนดู ใหน ักเรียนบอกชอื่ ของดอกไมแตละ

ชนดิ ตามประสบการณของนักเรียน ถา ตอบไมไ ดครูเฉลยใหท ราบ และรวมกันอภิปราย
๓. ใหนักเรยี นบอกช่ือดอกไมป ระจําชาตอิ าเซยี นท้ัง ๑๐ ประเทศ เพื่อเชอ่ื มโยงความรูเกย่ี วกับอาเซียน
๔. นักเรียนอานในใจบทอานเสริม “ดอกบัว ดอกรัก ดอกไมในแจกัน” จากน้ันนักเรียนรวมกัน

อภิปราย ซักถามเนอ้ื หาสาระการเรยี นรู ครตู ั้งคําถามใหนกั เรียนแตละกลมุ ชว ยกนั คดิ หาคาํ ตอบ ตัวอยางเชน
 จงกลนี หมายความวา อะไร
 คาํ ประพนั ธเรื่องดอกบวั แตงดวยคําประพันธ ประเภทใด
 คําประพันธเ รอื่ งดอกบวั เปรยี บเทยี บดอกบัวกบั อะไร
 คาํ ประพนั ธเรื่องดอกรกั แตงดวยคาํ ประพันธป ระเภทใด
 คําประพันธเ ร่อื งดอกรกั ผูประพนั ธตองการสอื่ เรอ่ื งใดแกผ ูอ า น
 การจัดดอกไมในแจกนั เปรยี บเหมือนกบั อะไร
 การอยรู วมกนั ในสังคมสิ่งใดที่ทําใหเ กิดความสงบสขุ

๕. นักเรียนทุกคนเขียนคําถามและคําตอบลงในสมุด นักเรียนและครูชวยกันสรุปเน้ือหาสาระการ
เรียนรูท้งั หมดอกี ครง้ั หนง่ึ

๖. นกั เรียนทาํ แบบฝกหัด รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษา
ปที่ ๖ หนา ๖๘ ขอ ๕ และหนา ๗๒ – ๗๓ ขอ ๒ เสรจ็ แลวนาํ สง ครตู รวจสอบความถกู ตอ ง

สอ่ื / แหลงเรียนรู
๑. ภาพดอกไม
๒. หนังสือเรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๖
๓. แบบฝก หัด รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชีวิต ทักษะภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๖

การวัดผลและประเมินผล
๑) วธิ ปี ระเมนิ
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝกหดั
๒) เครือ่ งมือประเมนิ
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม
- ทําแบบฝกหดั
๓) เกณฑการประเมนิ
- นักเรียนผา นเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑก ารทําแบบฝก หดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๕

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๖

หนว ยการเรยี นรูที่ ๘ เรอื่ ง ไมงามในสวนแกว เวลา ๑๓ ช่ัวโมง

เรือ่ ง ประโยครวม เวลา ๑ ช่ัวโมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

ประโยครวม คอื ประโยคยอยท่เี ปนประโยคพืน้ ฐาน หรอื ประโยคสามญั ตัง้ แต ๒ ประโยคขน้ึ ไปมารวมกัน

โดยมคี ําเชือ่ ม เชอ่ื มประโยค เพ่อื ใหไ ดใ จความตดิ ตอ กันเปน ประโยคเดยี วกัน ถาประธานหรือกริยาของประโยค

เปนคําเดียวกนั กอ็ าจจะละได

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภมู ปิ ญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเปนสมบัติของชาติ

ตวั ช้วี ดั
ป.๖/๔ ระบุลกั ษณะของประโยค

จุดประสงค
๑. นักเรียนลักษณะและสว นประกอบของประโยครวมได
๒. นกั เรยี นแตง ประโยคในการสอื่ สารได

สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มีวนิ ยั
๕. อยอู ยา งพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
- องคป ระกอบของประโยครวม

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ทบทวนเน้ือหาที่เรียนในช่ัวโมงทีแ่ ลวดว ยการใหนักเรียนมารวมกนั ตรวจสอบแบบฝกทกั ษะและเฉลย

อีกคร้ัง
๒. นักเรียนศึกษาเน้ือหาเก่ียวกับ ประโยครวมในหนังสือเรียนหนา ๑๒๒ – ๑๒๓ จากน้ันใหนักเรียน

๓ – ๕ คนตงั้ คาํ ถามใหเพอ่ื นตอบ
๓. ครูอธิบายสรุปความรูเรื่องประโยค ครูใชรูปภาพใหนักเรียนแตละกลุมแขงขันกันแตงประโยคเพ่ือ

อธบิ ายภาพ กลุมละ ๓ ประโยค รว มกนั ตดั สินและชมเชยกลมุ ท่ีแตง ประโยคไดดี
๔. นักเรยี นทาํ แบบฝก ทกั ษะ บอกสวนประกอบของประโยค ท่ีกําหนดให จากน้ันนําสงครู ครูเฉลย

และตรวจสอบความถกู ตอง
๕. นกั เรียนทาํ แบบฝกหดั รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษา

ปท่ี ๖ หนา ๖๘ ขอ ๕ และหนา ๗๔ – ๗๕ ขอ ๓ – ๔ เสรจ็ แลวนาํ สง ครตู รวจสอบความถูกตอ ง

สอ่ื / แหลงเรยี นรู
๑. รูปภาพฝก แตง ประโยค
๒. หนังสอื เรียน รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖
๓. แบบฝก หัด รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวติ ทักษะภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๖

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ปี ระเมิน
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝกหดั
๒) เครือ่ งมือประเมนิ
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทาํ แบบฝก หดั
๓) เกณฑการประเมนิ
- นักเรียนผานเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๖

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๖

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๘ เรือ่ ง ไมงามในสวนแกว เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรอ่ื ง ประโยคซอ น เวลา ๑ ช่วั โมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

ประโยคซอ น คอื ประโยคที่มีใจความสาํ คญั เปนประโยคหลกั และมอี นปุ ระโยคซงึ่ มคี ําเช่ือมอยูขางหนา

อนุประโยคนน้ั เชน ที่ ซึ่ง อนั เม่ือ จน เพอ่ื ตง้ั แต เพราะ ฯลฯ

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภมู ปิ ญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปนสมบตั ขิ องชาติ

ตัวชว้ี ัด
ป.๖/๔ ระบุลกั ษณะของประโยค

จดุ ประสงค
๑. นกั เรียนลกั ษณะและสวนประกอบของประโยคซอนได
๒. นกั เรยี นแตง ประโยคในการส่อื สารได

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกป ญหา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มวี ินยั
๕. อยอู ยางพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- องคประกอบของประโยคซอ น

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ทบทวนเนอื้ หาท่ีเรียนในชัว่ โมงท่ีแลว ดว ยการใหนกั เรียนมารวมกันตรวจสอบแบบฝกทกั ษะและเฉลย

อกี คร้ัง
๒. นักเรียนศึกษาเนื้อหาเก่ียวกับ ประโยครวมในหนังสือเรียนหนา ๑๒๓ – ๑๒๔ จากนั้นใหนักเรียน

๓ – ๕ คนตงั้ คําถามใหเพือ่ นตอบ
๓. ครูอธิบายสรุปความรเู ร่ืองประโยค ครูใชรูปภาพใหนักเรียนแตละกลุมแขงขันกันแตงประโยคเพื่อ

อธบิ ายภาพ กลมุ ละ ๓ ประโยค รว มกนั ตัดสินและชมเชยกลุมทแ่ี ตงประโยคไดด ี
๔. นกั เรยี นทาํ แบบฝก ทกั ษะ บอกสวนประกอบของประโยค ที่กําหนดให จากน้ันนําสงครู ครูเฉลย

และตรวจสอบความถกู ตอ ง
๕. นกั เรียนทาํ แบบฝก หดั รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป

ท่ี ๖ หนา ๖๘ ขอ ๕ และหนา ๗๖ ขอ ๕ เสร็จแลว นาํ สง ครตู รวจสอบความถูกตอ ง

สื่อ / แหลง เรียนรู
๑. รปู ภาพฝกแตง ประโยค
๒. หนงั สือเรียน รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชวี ิต ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๖
๓. แบบฝก หัด รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวติ ทักษะภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๖

การวัดผลและประเมินผล
๑) วธิ ีประเมิน
- สังเกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เคร่ืองมอื ประเมนิ
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทําแบบฝกหดั
๓) เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผานเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารทําแบบฝกหดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๗

กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๖

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๘ เร่อื ง ไมงามในสวนแกว เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรอื่ ง คําประพนั ธประเภทรอยแกวและรอยกรอง เวลา ๑ ชวั่ โมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

การนําถอยคํามาเรียบเรยี งใหเ ปนขอ ความที่สละสลวย ดวยการคัดสรรคําและสํานวนมาใชอ ยางเหมาะสม

ทําใหผ อู า นเกิดความรสู กึ คลอ ยตามหรอื เกิดจินตนาการตามจดุ ประสงคของผเู ขยี น เรียกวา คําประพันธประเภท

รอยแกว

คาํ ประพันธป ระเภทรอยกรอง เปนการนาํ คาํ คลองจองมารอ ยเรียงตามลักษณะบังคับของคําประพันธ

รปู แบบตา งๆ ซง่ึ กําหนดจาํ นวนคาํ วรรคและสัมผสั ที่แตกตางกัน

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรา งความรแู ละความคดิ เพอื่ นําไปใชต ัดสินใจ แกปญหาในการดําเนินชีวิต

และมีนสิ ัยรกั การอาน

ตวั ชีว้ ดั
ป.๖/๘ อานหนังสือตามความสนใจ และอธบิ ายคณุ คาทีไ่ ดรบั

จุดประสงค
๑. นกั เรียนบอกความแตกตา งของคําประพนั ธประเภทรอ ยแกว และรอ ยกรองได
๒. นักเรยี นสามารถเตมิ บทรอ ยกรองทก่ี าํ หนดไดถ ูกตองตามฉันทลักษณ

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญหา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มวี นิ ัย
๕. อยอู ยางพอเพียง

สาระการเรยี นรู
- คําประพันธป ระเภทรอ ยกรอง
- คําประพนั ธประเภทรอ ยแกว

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ทบทวนเน้อื หาทีเ่ รยี นในช่ัวโมงท่ีแลว ดว ยการใหน กั เรยี นมารวมกนั ตรวจสอบแบบฝก ทกั ษะและเฉลย

อกี คร้ัง
๒. ใหนักเรียนศกึ ษาเรอื่ งคาํ ประพันธป ระเภทรอ ยแกวและรอ ยกรอง จากหนังสือเรยี นภาษาพาที ชน้ั ป.๖

หนา ๑๒๔ – ๑๒๕ ครูอธิบายเพิ่มเตมิ เปดโอกาสใหน กั เรยี นซักถามปญหาขอสงสยั
๓. เพ่ือกระตนุ ความสนใจ นักเรียนดูตัวอยางคําประพันธท้ัง ๒ ลักษณะ มาเปนส่ือประกอบ สนทนา

แสดงความคิดเหน็ ครูถามนาํ เชน ถามวา
 คาํ ประพันธทั้ง ๒ น้แี ตกตา งกันอยางไร
 คําประพนั ธประเภทรอ ยแกว เปนอยา งไร ยกตวั อยา งงานเขียนประเภทรอ ยแกว
 คําประพันธประเภทรอ ยกรองเปน อยา งไร ยกตวั อยา งประเภทของบทรอ ยกรอง
 คําประพันธใ ดเปน รอ ยแกว คาํ ประพนั ธใดเปน รอยกรอง
 คําประพนั ธท้ัง ๒ มลี ักษณะแตกตา งกนั อยางไร
 เราสามารถอา นคาํ ประพนั ธป ระเภทรอ ยกรองไดก แี่ บบ อะไรบาง
 นกั เรยี นคิดวาคาํ ประพันธใ ดแตงงายกวากัน เพราะเหตใุ ด

๔. นกั เรียนฟงครูอธิบาย ใหความรูเกยี่ วกบั เร่อื ง “บทรอ ยแกวและรอยกรอง” ดังนี้
บทรอ ยแกว บทรอ ยกรอง คือ การนาํ ถอ ยคาํ มาเรียบเรียงใหเปนขอความท่ีสละสลวยดวย

การคัดเลือกคําและสํานวนมาใชอยางเหมาะสม ทําใหผูอ่ืนเกิดความรูสึกคลอยตามหรือเกิด
จินตนาการตามจุดประสงคของผูเขียน เรียกวาคําประพันธประเภทรอยแกว ซึ่งเราจะพบใน
วรรณคดีมากมาย

สวนการนําคําคลองจองมารอยเรียงตามลักษณะบังคับของคําประพันธรูปแบบตางๆ ซ่ึง
กาํ หนดจาํ นวนคํา วรรค และการสัมผัสท่ีแตกตางกันแตละรูปแบบ ไดแกกาพย กลอน โคลง ฉันท
รา ย เรยี กวา คาํ ประพนั ธป ระเภทรอ ยกรอง
๕. ครูนําตัวอยางบางตอนของวรรณคดีเร่ือง “ราชาธิราช” มาอานใหนักเรียนฟง ชี้ใหนักเรียนเห็น
ลักษณะคาํ ประพันธประเภทรอยแกว
๖. นักเรยี นทําแบบฝกทกั ษะ เลือกขอความใหส อดคลอ งกับลักษณะท่ีกําหนดให ครูเฉลยและนักเรียน
แลกเปลี่ยนกันตรวจสอบความถูกตอ ง

สื่อ / แหลง เรียนรู
๑. ตวั อยา งเร่อื งราชาธริ าช
๒. หนังสอื เรียน รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๖
๓. แบบฝก หัด รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ิต ทกั ษะภาษา ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๖

การวดั ผลและประเมินผล
๑) วิธีประเมิน
- สงั เกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เครือ่ งมือประเมนิ
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทาํ แบบฝกหดั
๓) เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทําแบบฝกหดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๘

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๖

หนวยการเรียนรทู ่ี ๘ เรือ่ ง ไมง ามในสวนแกว เวลา ๑๓ ชัว่ โมง

เรือ่ ง ประเภทของกลอน เวลา ๑ ชวั่ โมง

.....................................................................................

สาระสาํ คญั

กลอนมีหลายชนิด มีช่ือเรียกตางๆ กัน ถาเรียกช่ือตามจํานวนคําในวรรค เชน กลอน ๔ กลอน ๖

กลอน ๘ ถาเรียกช่ือตามท่ีใชขับรอง เชน กลอนบทละคร กลอนสักวา กลอนเสภา กลอนดอกสรอย ฯลฯ

กลอนสุภาพ นัน้ เรียกกันทั่วไปวา กลอนตลาด บางตําราวา กลอนสุภาพ คือเฉพาะกลอน ๘

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคดิ เพื่อนาํ ไปใชต ัดสินใจ แกปญหาในการดําเนินชีวิต

และมนี ิสยั รักการอา น

ตวั ช้วี ัด
ป.๖/๘ อา นหนังสือตามความสนใจ และอธบิ ายคณุ คาที่

จุดประสงค
๑. นกั เรยี นบอกประเภทของกลอนได
๒. นักเรยี นสามารถเติมบทรอ ยกรองทก่ี ําหนดไดถ กู ตอ งตามฉนั ทลักษณ

สมรรถนะสําคัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มวี นิ ัย
๕. อยอู ยา งพอเพียง

สาระการเรียนรู
- ประเภทของกลอน

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ทบทวนเนอ้ื หาที่เรียนในชว่ั โมงท่แี ลวดว ยการใหนกั เรยี นมารวมกนั ตรวจสอบแบบฝกทักษะและเฉลย

อกี ครั้ง
๒. ใหน ักเรียนศกึ ษาเรือ่ งประเภทของกลอน จากหนังสอื เรยี นภาษาพาที ช้ัน ป.๖ หนา ๑๒๖ – ๑๒๗

ครอู ธิบายเพม่ิ เติม เปด โอกาสใหน ักเรียนซักถามปญหาขอ สงสัย
๓. เพือ่ กระตนุ ความสนใจ ครนู าํ แผนภมู ิกลอน ๘ กลอน ๖ มาใหนักเรยี นศึกษา และรวมกันสนทนา

แสดงความคิดเหน็ ครถู ามนาํ เชน ถามวา
 กลอน ๘ จาํ นวน ๑ บทมกี ี่วรรค
 วรรค ๑ เรียกวา อะไร
 วรรค ๒ เรยี กวาอะไร
 วรรค ๓ เรียกวาอะไร
 วรรค ๔ เรยี กวาอะไร
 กลอนสภุ าพ เรยี กกันท่ัวไปวา อะไร
 กลอนทแ่ี ตล ะวรรคมี ๖ คาํ เรยี กวาอะไร
 คําสุดทายของวรรคสดับ ใชไ ดทุกเสียง แตไมน ิยมเสียงใด

๔. นักเรยี นฟง ครูอธิบาย ใหความรูเ กยี่ วกบั เร่อื ง “ประเภทของกลอน” ดงั นี้
กลอนมีหลายชนิด มีชื่อเรียกตางๆ กัน ถาเรียกช่ือตามจํานวนคําในวรรค เชน กลอน ๔

กลอน ๖ กลอน ๘ ถาเรียกชื่อตามท่ีใชขับรอง เชน กลอนบทละคร กลอนสักวา กลอนเสภา
กลอนดอกสรอย ฯลฯกลอนสภุ าพ น้นั เรียกกันทว่ั ไปวา กลอนตลาด บางตําราวา กลอนสุภาพ คือ
เฉพาะกลอน ๘
๕. ครนู ําตวั อยา งกลอน ๘ มาใหน กั เรียนอาน เปนการสรปุ ดังน้ี

พระบญุ ญามหาราชประกาศกอ ง โลกแซซองแผส ขุ ทกุ แหง หน
สองพระบาทยา งผา นบันดาลดล มง่ิ มงคลเยน็ ฉาํ่ นํ้าพระทยั
ธ คอื ปราชญศ าสตรศลิ ปถ น่ิ สมัย
เอกบดินทรปน ไผทดวงใจราษฎร ถวายไท. ..จติ ผจง...ทรงพระเจริญ
วารเฉลมิ ฉลองพระชนมด ลเกรกิ ไกร
ราณี สระบัว...ประพนั ธ

๖. นกั เรียนทําแบบฝก หดั รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษา
ปท่ี ๖ หนา ๗๗ – ๗๘ ครเู ฉลยและนกั เรียนแลกเปล่ยี นกันตรวจสอบความถูกตอง

๗. นักเรียนคัดบทรอ ยกรอง แบบฝก หดั รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ิต ทักษะภาษา ช้ัน
ประถมศกึ ษาปที่ ๖ หนา ๗๙ ดวยตัวบรรจงครึง่ บรรทดั

สอื่ / แหลงเรียนรู
๑. แผนภูมสิ ุภาพ, กลอน ๖
๒. ตัวอยา งกลอน ๘
๓. หนงั สือเรียน รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ ๖
๔. แบบฝกหดั รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ิต ทักษะภาษา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๖

การวัดผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ีประเมนิ
- สงั เกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เครื่องมือประเมนิ
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทาํ แบบฝก หัด
๓) เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑการทําแบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๙

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๖

หนวยการเรียนรทู ี่ ๘ เรอ่ื ง ไมง ามในสวนแกว เวลา ๑๓ ชั่วโมง

เรอื่ ง อาน เขียน คําควรรูคูความหมาย (อยาชงิ สกุ กอนหา มไมง ามดี ) เวลา ๑ ช่วั โมง

.....................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอา น และการเขียนคําควรรคู ูความหมาย จะชวยใหการอานเร่ืองราวในบทเรียนเขาใจไดงาย และ

สามารถพัฒนาทักษะทางภาษาไดด ี

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรา งความรแู ละความคิดเพ่ือนําไปตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนสิ ัยรกั การอาน

ตวั ชีว้ ัด
ป.๖/๒ อธบิ ายความหมายของคํา ประโยคและขอความทเี่ ปนโวหาร

จุดประสงค
๑. นกั เรยี นอานคาํ ศพั ทยากไดถ กู ตอ ง
๒. นกั เรยี นบอกความหมายของคาํ ในบทเรยี นได
๓. นักเรียนใชค าํ ไดถกู ตอ งตามบริบท

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเ รยี นรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มวี ินยั
๕. อยอู ยา งพอเพียง

สาระการเรยี นรู
- ความหมายของคํา
- การใชค าํ

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครใู ชบ ัตรคําชใู หน ักเรียนดแู ละฝกอา นเพื่ออธิบายความหมายของคําวา สุภาษิต ประจาน ปราศรัย

ชิวหา วาที อัชฌาสยั ฯลฯ แลวรวมกันสนทนา แสดงความคิดเห็น ชว ยกันอธบิ ายความหมายของคําเหลา นี้
๒. ใหน กั เรยี นฝกอา นคาํ และหาความหมาย โดยใชพ จนานกุ รม
๓. ครูสุม นกั เรยี นใหอ อกมาอา นคาํ และบอกความหมายของคํา โดยใหเพอ่ื นๆชว ยกันประเมินการอาน

จนครบทกุ คํา ครชู วยแนะนํา
๔. นกั เรยี นรว มกนั สรุปผลการเรียนรู โดยถามตอบเก่ยี วกับคําศพั ทเปนการประเมนิ ตนเองของนักเรียน

ครสู งั เกตพฤติกรรมการเรยี นรูของนกั เรียน
๕. นักเรยี นทาํ กจิ กรรมฝก ทกั ษะเขยี นคาํ ศัพทและความหมายของคํา นาํ สง ครสู อบความถกู ตอง

ส่ือ / แหลง เรยี นรู
๑. บตั รคาํ
๒. พจนานุกรม
๓. หนงั สือเรยี น รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวติ ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๖
๔. แบบฝกหดั รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอ่ื ชีวติ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๖

การวัดผลและประเมนิ ผล
๑) วิธีประเมนิ
- สงั เกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เครอ่ื งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- ทําแบบฝก หัด
๓) เกณฑก ารประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑก ารทาํ แบบฝก หัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๑๐

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๖

หนวยการเรยี นรูท่ี ๘ เร่อื ง ไมง ามในสวนแกว เวลา ๑๓ ช่วั โมง

เรอ่ื ง การอา นออกเสียง (อยา ชิงสกุ กอ นหา มไมงามดี) เวลา ๑ ช่วั โมง

.....................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา นออกเสียง เปน การอานใหผอู ืน่ ฟง ฉะน้ันผอู านจะตอ งแบง วรรคตอน เนน เสยี งหนกั เบา และออก

เสียงใหถูกตอ งชดั เจน จึงจะสอื่ ความหมายไดอยา งมีประสทิ ธภิ าพ

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูแ ละความคิดเพอ่ื นําไปตดั สินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มนี ิสัยรกั การอาน

ตัวชว้ี ดั
ป.๖/๑ อา นออกเสยี งบทรอยแกว และบทรอยกรองได

จดุ ประสงค
๑. นักเรยี นอา นออกเสียงเนื้อหาในบทเรยี นได
๒. นกั เรียนจับใจความเรื่องทอ่ี านได
๓. นกั เรยี นตอบคําถามเรื่องท่ีอานได

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มวี ินัย
๕. อยูอยางพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- การอา นออกเสียง
- การจับใจความสําคญั
- การตอบคาํ ถาม

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครูใหนกั เรียนชวยกันบอกหลักเกณฑการอานออกเสียงท่ีดี เชน อานคลอง อานถูกตอง ชัดเจน

เวนวรรคตอนถูกตอง ใชน้าํ เสียงสอดคลอ งกับอารมณของตวั ละคร เปน ตน
๒. ครสู าธิตการอานทีด่ ใี หน ักเรยี นฟง หรือใหน กั เรียนฟง จากเครื่องบันทึกเสียงก็ได เพ่ือเปนแนวทางใน

การอา นของนกั เรียน
๓. นักเรียนอา นเนอ้ื หาในหนงั สือเรยี นรายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชวี ติ วรรณคดีลาํ นาํ
๔. เรื่อง อยา ชงิ สุกกอนหามไมงามดี ช้ันประถมศึกษาปที่ ๖ หนา ๘๗ – ๙๗ โดยอานตอตามที่ครู

กาํ หนด เรียงเลขที่ แลวรวมกันสนทนาถึงเน้ือหาวา ใคร ทําอะไร ท่ีไหน ผลเปนอยางไร แลวชวยกันเลาเรื่อง
ตอ เนอ่ื งจนจบ โดยครูชวยเพ่ิมเติมสว นทบ่ี กพรอ ง

๕. นกั เรยี นชวยกันสรปุ ความรู เรือ่ งการอานออกเสยี งและการตอบคาํ ถาม
๖. นกั เรียนทาํ แบบฝก หัด รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ิต ทกั ษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๖ หนา ๖๙ – ๗๐

ส่ือ / แหลง เรยี นรู
๑. หนังสือเรียน รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่อื ชวี ิต วรรณคดลี าํ นาํ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๖
๒. แบบฝกหดั รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชวี ติ ทกั ษะภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๖

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วิธปี ระเมนิ
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เคร่ืองมือประเมนิ
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- ทาํ แบบฝก หดั
๓) เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝก หัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๑๑

กลมุ สาระการเรยี นรูภ าษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๖

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๘ เรอื่ ง ไมงามในสวนแกว เวลา ๑๓ ชั่วโมง

เร่อื ง การอา นคิด วเิ คราะห (อยาชงิ สุกกอนหา มไมง ามดี) เวลา ๑ ชั่วโมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

การวิเคราะหเ รอ่ื ง เปนการพิจารณาสว นตา งๆ ของเรือ่ ง เชน ขอเท็จจริงและขอคิดเห็น สวนดีและสวน

บกพรอ งของเน้ือเรอ่ื ง จดุ ประสงคของผูแ ตง ความเหมาะสมในการใชคํา ประโยค ขอความ ฯลฯ สรุปขอคิดท่ีได

จากเรือ่ ง สามารถนาํ ความรูที่ไดรบั ไปใชประโยชนในชีวิตประจําวัน

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูและความคดิ เพือ่ นาํ ไปตัดสนิ ใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนิสยั รกั การอา น

ตัวชีว้ ัด
ป.๖/๔ แยกขอ เท็จจรงิ และขอ คิดเห็นจากเรื่องทอี่ าน

จดุ ประสงค
๑. นักเรยี นตง้ั คําถาม – ตอบคาํ ถามเร่ืองท่อี านได
๒. นกั เรยี นแยกขอ เทจ็ จรงิ และขอคิดเหน็ จากเร่ืองท่อี านได
๓. นักเรียนสรปุ ขอ คิดทไี่ ดจ ากการอา นได

สมรรถนะสําคัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเ รยี นรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มีวนิ ยั
๕. อยอู ยา งพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
- การต้งั คําถามและตอบคาํ ถาม
- การแยกขอเทจ็ จรงิ และขอคดิ เหน็

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ทบทวนความรูเดิมท่ีเรียนในชั่วโมงท่ีแลวดวยการใหนักเรียนนําแบบฝกทักษะมารวมกันเฉลยและ

ตรวจสอบความถูกตอ งอกี คร้งั
๒. แบง นกั เรียนออกเปน กลมุ กลุมละ ๔ – ๕ คน ใหแ ตละกลมุ เลือกประธานกลุม รองประธานกลุม

และเลขานุการกลมุ ครูอธบิ ายบทบาทและหนา ทขี่ องสมาชิกทุกคนในกลุมใหน กั เรียนทราบ
๓. ใหนักเรียนแตละกลุมอานในใจเน้ือหาบทเรียน จากหนังสือภาษาไทยชุด วรรณคดีลํานํา ช้ัน

ประถมศกึ ษาปที่ ๖ บทท่ี ๔ จากหนา ๘๗ ถึงหนา ๙๗ อีกครั้ง จากนั้นใหแตละกลุมตั้งคําถามใหกลุมอื่นตอบ
กลมุ ละ ๒ คาํ ถาม

๔. ครตู ั้งคาํ ถามตอ ไปนใี้ หน กั เรยี นแตละกลุมตอบ
 คณุ ครจู นั ทรฉายอธิบายเรือ่ งสุภาษติ สอนหญงิ วาอยา งไร
 ใครเปน ผทู รงสันนษิ ฐานวา สุภาษิตสอนหญงิ เปน บทประพันธของสนุ ทรภู
 สุภาษติ สอนหญิงจัดเปนวรรณคดีประเภทใด
 ชงิ สุกกอนหาม เปนสํานวนท่เี ปรยี บเทยี บมาจากอะไร
 วัตถุประสงคในการแตงสภุ าษติ สอนหญิง คอื อะไร
 เหตผุ ลสําคญั ทท่ี าํ ใหสุภาษิตสอนหญงิ ยงั คงทันสมยั ในปจ จุบัน คืออะไร
 เร่ืองนใ้ี หขอ คิดใดแกนกั เรียนบา ง

๕. ใหแตล ะกลมุ ชวยกนั เขยี นคาํ ตอบลงในแผนกระดาษ จากน้ันสงตัวแทนออกมาอานคําตอบท่ีหนาช้ัน
เรยี น ครชู มเชยกลุมท่ตี อบไดด ี

๖. รวมกันสนทนาถงึ เนอ้ื หาของเร่ือง “ อยาชิงสุกกอนหามไมงามดี” ครูซักถามนักเรียนวานักเรียนได
อะไรบางจากการอานเร่ืองน้ี

๗. นักเรียนทาํ แบบฝกหัด รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษา
ปท่ี ๖ ตอบคาํ ถามจากเร่ืองที่อา น เสรจ็ แลวครเู ฉลยและนําสงครูตรวจสอบความถกู ตอง

ส่ือ / แหลงเรียนรู
๑. หนงั สอื เรียน รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต วรรณคดลี าํ นํา ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๖
๒. แบบฝก หดั รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชวี ิต ทกั ษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๖

การวดั ผลและประเมินผล
๑) วธิ ปี ระเมิน
- สงั เกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เครอื่ งมือประเมนิ
- แบบสงั เกตพฤติกรรม
- ทาํ แบบฝก หัด
๓) เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารทําแบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๑๒

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๖

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๘ เรื่อง ไมงามในสวนแกว เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เร่อื ง การอา นบทรอ ยกรองทาํ นองเสนาะ (อยา ชงิ สกุ กอ นหามไมงามดี) เวลา ๑ ชั่วโมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

การอานออกเสียงและอานบทรอยกรอง ผูอานตองอานใหถูกตองตามอักขรวิธี และรูปแบบของคํา

ประพันธ จึงจะทําใหการสอื่ สารดวยการอา นเปนไปอยา งมปี ระสิทธิภาพ

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรางความรูแ ละความคิดเพ่อื นําไปตดั สนิ ใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มนี ิสัยรกั การอา น

ตวั ชวี้ ดั
ป.๖/๑ อานออกเสยี งบทรอ ยแกวและบทรอ ยกรองไดถูกตอ ง

จุดประสงค
๑. นักเรยี นอา นออกเสียงบทรอ ยกรองไดถูกตอ งตามหลักการอาน
๒. นักเรียนอานทาํ นองเสนาะไดถกู ตอ งตามหลกั การอา นทํานองเสนาะ

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มวี ินยั
๕. อยูอยา งพอเพียง

สาระการเรยี นรู
- การอานออกเสียงบทรอ ยกรองทาํ นองเสนาะ

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ทบทวนความรูเดมิ ทีเ่ รยี นในช่ัวโมงที่แลวดวยการสนทนาซกั ถามเรอ่ื งอยาชิงสกุ กอ นหา มไมง ามดี
๒. นกั เรียนทบทวนหลักการอา นออกเสียงทํานองธรรมดา และการอานทํานองเสนาะ โดยครูทบทวน

ความรู ดังน้ี
๒.๑ หลกั การอา นออกเสยี ง
- อานถูกตอ งตามอักขรวธิ ี
- การเวน วรรคตอนถกู ตอ ง
- น้ําเสียงเหมาะสมกับเรอ่ื งท่ีอา น
- ไมอานขา ม เพ่มิ คาํ หรอื ตคู ํา
- อา นเสียงดังเหมาะสม
๒.๒ หลกั การอานทํานองเสนาะ
- อานออกเสยี งคาํ ควบกลา้ํ ร ล ว ถกู ตอ ง
- การเอื้อน การทอดเสยี งถูกตองตามลกั ษณะและประเภทคาํ ประพันธ
- การเวน วรรคตอนถกู ตอ ง
- ไมอ า นขา ม เพ่มิ คํา หรือตูคํา
- ความแคลวคลองแมนยาํ ในการอาน

๓. ครูเปดแผนซีดี การอา นทาํ นองเสนาะท่ีดใี หนักเรยี นฟง นกั เรียนฝกอานตาม
๔. นักเรียนแบง กลุม แตละกลมุ ฝก การอานออกเสยี งบทรอยกรอง เรือ่ งอยา ชิงสุกกอนหามไมงามดี ใน
สว นทีเ่ ปนบทรอยกรอง
๕. แตละกลมุ สง ตวั แทนออกมาอานบทรอยกรองทํานองเสนาะท่หี นา ชน้ั เรียน โดยเพ่ือนตา งกลุมชว ยกนั
ประเมนิ ครูชว ยแนะนาํ แกไขสวนทีบ่ กพรอง

ส่ือ / แหลง เรยี นรู
๑. หนงั สอื เรยี น รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชวี ติ วรรณคดลี ํานํา ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๖

การวดั ผลและประเมินผล
๑) วิธปี ระเมิน
- สังเกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เครือ่ งมือประเมิน
- แบบสงั เกตพฤติกรรม
- ทําแบบฝกหดั
๓) เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผานเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑการทําแบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑๓

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๖

หนว ยการเรยี นรูที่ ๘ เร่อื ง ไมง ามในสวนแกว เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรอ่ื ง การอา นอยา งมวี ิจารณญาณ (อยาชงิ สกุ กอ นหามไมง ามดี) เวลา ๑ ชั่วโมง

.....................................................................................

สาระสาํ คัญ

การคดิ วิเคราะหบ ทเรียนอยา งมีเหตผุ ล เปนเคร่ืองบงช้ีถึงการมีทักษะในการฟง การฝกคิดและออกมา

พูดอภปิ ราย ขอคดิ เหน็ ของเราใหคนอนื่ ฟง ถือวาเปน คนที่มคี วามสามารถและแสดงออกอยางถูกตอง สวนการมี

ทักษะในการเขียน ทําใหคดั ลายมือไดถกู ตอง รวดเรว็ และสวยงาม

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรางความรแู ละความคดิ เพือ่ นาํ ไปตดั สนิ ใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนสิ ยั รกั การอา น
ท ๒.๑ ใชก ระบวนการเขยี น เขยี นสอื่ สาร เขียนเรยี งความ ยอความ และเขียนเรือ่ งราวในรปู แบบตา ง ๆ

เขียนรายงานขอ มูลสารสนเทศ และรายงานการศึกษาคนควา อยา งมีประสิทธภิ าพ
ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคาและนํามา

ประยกุ ตใ ชใ นชีวิตจริง

ตวั ช้วี ดั
ท ๑.๑ ป.๖/๔ แยกขอเท็จจริงและขอ คดิ เห็นจากเร่ืองที่อาน
ท ๑.๑ ป.๖/๕ อธบิ ายการนําความรแู ละความคิดจากเร่อื งที่อานไปตัดสนิ ใจแกป ญ หาในการดําเนินชวี ิต
ท ๒.๑ ป.๖/๑ คดั ลายมอื ตวั บรรจงเต็มบรรทัด และครง่ึ บรรทัด
ท ๒.๑ ป.๖/๒ เขียนสอื่ สารโดยใชค ําไดถ กู ตองชัดเจน และเหมาะสม
ท ๕.๑ ป.๖/๑ แสดงความคิดเหน็ จากวรรณคดหี รือวรรณกรรมทีอ่ าน
ท ๕.๑ ป.๖/๓ อธิบายคุณคา ของวรรณคดีและวรรณกรรมท่อี า นและนําไปประยกุ ตใชใ นชีวิตจรงิ

จุดประสงค
๑. นักเรียนสามารถพูดวเิ คราะหและสรปุ เรอื่ งได
๒. นกั เรียนคดั ลายมอื ดว ยตวั บรรจงเต็มบรรทดั และครงึ่ บรรทัดไดสวยงาม
๓. นักเรียนเขยี นสอื่ สารได

สมรรถนะสําคัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ

คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รยี นรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มวี นิ ยั
๕. อยอู ยางพอเพยี ง
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
- การคดิ วเิ คราะหบ ทเรยี นอยางมเี หตผุ ล เปนเครื่องบงชถ้ี งึ การมีทกั ษะในการฟง
- การฝก คิดและออกมาพดู อภิปราย ขอ คิดเห็นของเราใหค นอืน่ ฟง ถือวาเปนคนที่มีความสามารถและ
แสดงออกอยางถกู ตอง
- การมที กั ษะในการเขยี น ทาํ ใหคดั ลายมือไดถ ูกตอ ง รวดเร็ว และสวยงาม

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครูสนทนากับนักเรียนเก่ียวกับบทเรียน เร่ือง อยาชิงสุกกอนหามไมงามดี วาเราไดรับความรู

อะไรบาง ใหนกั เรียนแสดงความคดิ เหน็
๒. นักเรียนแตละกลุมชวยกันกําหนดแนวปฏิบัติตนท่ีไดจากเนื้อเรื่องในบทเรียนเพ่ือนํามาใชใน

ชวี ิตประจําวนั
๓. นกั เรียนรว มกันสรปุ ขอ วเิ คราะหที่ไดจ ากความคดิ เห็นของนกั เรยี นทง้ั หมด
๔. นักเรียนเลอื กขอความจากบทเรียนตอนใดตอนหน่ึงที่นักเรียนชอบ แลวนํามาคัดลายมือตัวบรรจง

เตม็ บรรทัด และครึ่งบรรทัด เพ่ือใหเกิดความภาคภูมิใจและรวมกันจรรโลงมรดกวัฒนธรรมทางภาษาในเร่ือง
ตวั อักษรและตัวเลขไทย

สือ่ / แหลงเรยี นรู
๑. หนังสือเรียน รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ติ วรรณคดลี ํานาํ ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๖
๒. แบบฝกหัด รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่อื ชีวติ ทกั ษะภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๖

การวัดผลและประเมินผล
๑) วิธปี ระเมนิ
- สงั เกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหดั
๒) เครอื่ งมือประเมนิ
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทาํ แบบฝกหดั
๓) เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑก ารทาํ แบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐