หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ควาย ข้าวและชาวนา

แผนการจดั การเรยี นร้รู ายวิชาภาษาไทย รหสั ท๑๖๑๐๑
ชุดภาษาเพอื่ ชวี ิต (ภาษาพาท)ี

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ ๒ เรอื่ งควาย ขา้ วและชาวนา
ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๖

ของ
นายธัชพงศ์พัชร์ พนั ธแ์ุ ก้ว ตาแหนง่ ครชู านาญการ

โรงเรยี น บา้ นแม่ตะละเหนอื
อาเภอ กลั ยาณิวฒั นา จงั หวดั เชยี งใหม่

สานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชยี งใหม่ เขต ๖
สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๑

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖

หนวยการเรียนรูที่ ๒ เรื่อง ควาย ขา ว และชาวนา เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรือ่ ง อาน เขียน คาํ ควรรูคูความหมาย เวลา ๑ ชว่ั โมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

การอา น และการเขยี นคาํ ควรรูค ูความหมาย จะชวยใหการอานเรื่องราวในบทเรียนเขาใจไดงาย และ

สามารถพัฒนาทักษะทางภาษาไดดี

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรา งความรูและความคิดเพ่ือนําไปตดั สินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนสิ ยั รกั การอาน

ตัวชี้วัด
ป.๖/๒ อธิบายความหมายของคาํ ประโยคและขอ ความท่เี ปน โวหาร

จดุ ประสงค
๑. นักเรยี นอานคําศพั ทย ากไดถกู ตอง
๒. นักเรียนบอกความหมายของคําในบทเรยี นได
๓. นักเรียนใชคาํ ไดถ ูกตอ งตามบรบิ ท

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญ หา
๔. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต

คุณลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มวี นิ ัย
๕. อยอู ยา งพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
- ความหมายของคํา
- การใชค าํ

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครนู ําภาพมาใหนกั เรยี นดู แลวพูดแสดงความรู ความคิดเห็น และขอเท็จจริงจากภาพ เชน ภาพ

เกวยี น คันไถ แอก คราด ฉาง เปนตน
๒. ครูใชบัตรคําชูใหนักเรียนดูและฝกอานเพื่ออธิบายความหมายของคําวา “ควายเหล็ก คันไถ

คาวบอย เคียว ฉาง ตนกลา นายหนา ผญา ปลดระวาง สนตะพาย ฯลฯ” ใหนักเรียนชวยกันอธิบาย
ความหมายของคาํ เหลา นี้

๓. แบงกลุมนักเรยี นโดยคละความสามารถฝก อานคาํ และผลัดกนั ถามตอบ
๔. ครูสมุ นักเรยี นใหอ อกมาอา นคําและบอกความหมายของคํา โดยใหเ พ่ือนๆ ชวยกันประเมินการอาน
จนครบทุกคาํ ครชู วยแนะนํา
๕. นกั เรยี นรว มกนั สรปุ ผลการเรียนรู โดยถามตอบเกี่ยวกบั คาํ ศัพทเ ปน การประเมินตนเองของนักเรียน
ครูสงั เกตพฤตกิ รรมการเรยี นรขู องนักเรยี น
๖. นักเรียนทํากจิ กรรมฝกทกั ษะเขียนคําศัพทแ ละความหมายของคาํ นําสง ครูสอบความถูกตอ ง
๗. นักเรยี นทําแบบฝก หัดรายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท่ี
๖ ขอ ๓ บอกความหมาย อธบิ ายและฝก ใชคาํ หนา ๑๒ – ๑๔

สื่อ / แหลงเรียนรู
๑. บัตรคํา
๒. หนงั สอื เรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๖
๓. แบบฝกหัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๖

การวัดผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ีประเมนิ
- สังเกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เคร่ืองมือประเมิน
- แบบสงั เกตพฤติกรรม
- ทําแบบฝก หัด
๓) เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผานเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารทาํ แบบฝกหดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๒

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๖

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๒ เรอ่ื ง ควาย ขา ว และชาวนา เวลา ๑๓ ชวั่ โมง

เรื่อง การอา นออกเสยี ง เวลา ๑ ชว่ั โมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

การอานออกเสยี ง เปน การอา นใหผูอ นื่ ฟง ฉะนั้นผอู านจะตอ งแบงวรรคตอน เนน เสียงหนักเบา และออก

เสียงใหถ ูกตองชดั เจน จึงจะส่อื ความหมายไดอยา งมปี ระสิทธิภาพ

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรา งความรูแ ละความคิดเพื่อนําไปตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มนี ิสยั รกั การอาน

ตวั ชีว้ ัด
ป.๖/๑ อา นออกเสยี งบทรอยแกว และบทรอยกรองได

จุดประสงค
๑. นักเรียนอา นออกเสียงเน้อื หาในบทเรียนได
๒. นักเรียนจบั ใจความเรอ่ื งทีอ่ านได
๓. นกั เรียนตอบคําถามเรื่องทอี่ านได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ

คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มีวินัย
๕. อยูอ ยางพอเพียง

สาระการเรียนรู
- การอานออกเสยี ง
- การจับใจความสําคญั
- การตอบคาํ ถาม

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครใู หนกั เรียนชวยกันบอกหลักเกณฑการอานออกเสียงท่ีดี เชน อานคลอง อานถูกตอง ชัดเจน

เวน วรรคตอนถูกตอง ใชนา้ํ เสียงสอดคลองกบั อารมณข องตวั ละคร เปนตน
๒. ครูสาธิตการอานท่ดี ีใหนกั เรียนฟง หรอื ใหนักเรียนฟงจากเคร่ืองบันทึกเสียงก็ได เพ่ือเปนแนวทางใน

การอานของนกั เรียน
๓. นักเรียนอานเนื้อหาในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้น

ประถมศึกษาปท่ี ๖ หนา ๑๘ – ๒๕ โดยอานตอ กนั คนละ ๑ ยอ หนา แลวรว มกันสนทนาถึงเนื้อหาวา ใคร ทํา
อะไร ทไ่ี หน ผลเปน อยางไร แลวชวยกันเลาเร่ืองตอเนื่องจนจบ โดยครชู วยเพ่มิ เติมสว นทีบ่ กพรอ ง

๔. นักเรียนชว ยกันสรปุ ความรู เรอื่ งการอานออกเสียงและการตอบคําถาม และขอคดิ ทไ่ี ดจ ากบทอา น
๕. นกั เรยี นทําแบบฝก หัด รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชีวติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปที่
๖ หนา ๘ – ๑๐

สอ่ื / แหลง เรียนรู
๑. หนงั สือเรียน รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๖
๒. แบบฝกหดั รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอ่ื ชีวิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๖

การวัดผลและประเมินผล
๑) วิธปี ระเมิน
- สงั เกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เคร่อื งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกตพฤติกรรม
- ทาํ แบบฝกหดั
๓) เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ ๓

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖

หนว ยการเรยี นรูที่ ๒ เร่อื ง ควาย ขาว และชาวนา เวลา ๑๓ ชั่วโมง

เรือ่ ง การอา น คดิ วิเคราะห เวลา ๑ ช่วั โมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

การวเิ คราะหเรอ่ื ง เปนการพิจารณาสวนตางๆของเรื่อง เชน ขอเท็จจริงและขอคิดเห็น สวนดีและสวน

บกพรอ งของเนอื้ เรื่อง จดุ ประสงคข องผแู ตง ความเหมาะสมในการใชคํา ประโยค ขอความ ฯลฯ สรุปขอคิดท่ีได

จากเรอ่ื ง สามารถนําความรูท่ีไดร บั ไปใชป ระโยชนใ นชีวติ ประจําวนั

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรา งความรแู ละความคดิ เพอ่ื นาํ ไปตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มนี ิสัยรักการอาน

ตวั ชี้วดั
ป.๖/๔ แยกขอ เทจ็ จริงและขอคดิ เห็นจากเร่ืองทอ่ี าน

จุดประสงค
๑. นกั เรียนตั้งคาํ ถาม – ตอบคําถามเร่อื งที่อา นได
๒. นักเรยี นแยกขอเท็จจริงและขอ คดิ เหน็ จากเรอ่ื งทอี่ านได
๓. นกั เรียนสรุปขอคดิ ทไ่ี ดจากการอา นได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ

คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มวี นิ ยั
๕. อยูอยางพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- การต้ังคําถามและตอบคําถาม
- การแยกขอเทจ็ จริงและขอคดิ เห็น

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครูนําภาพการสนตะพาย มาใหน กั เรียนดอู ีกครั้งหน่ึง พรอมทงั้ สนทนาซกั ถามถึงความรูส ึกทีม่ ตี อ ววั

ควายทถ่ี ูกสนตะพาย
๒. แบง นักเรยี นออกเปน กลุมโดยคละความสามารถ กลมุ ละ ๔ – ๕ คน ใหแตละกลุมเลือกประธาน

กลุม รองประธานกลุม และเลขานุการกลุม ครูอธิบายบทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนในกลุมใหนักเรียน
ทราบ

๓. ใหนักเรยี นแตละกลมุ อา นในใจเน้ือหาบทเรยี น จากหนงั สอื ภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษา
ปที่ ๖ บทที่ ๒ “ควาย ขาว และชาวนา” จากหนา ๑๘ ถึงหนา ๒๕ อีกครั้ง จากนั้นใหแตละกลุมต้ังคําถามให
กลมุ อ่ืนตอบ กลุม ละ ๒ คาํ ถาม

๔. ครูตั้งคําถามตอไปน้ใี หนักเรียนแตล ะกลมุ ตอบ ดังน้ี
 คําวา “ ควาย ขา ว และชาวนา” มีความสัมพันธก นั อยางไร
 เด็กๆ ไปศกึ ษาเรยี นรเู ก่ียวกับเร่อื งอะไร
 อะไรเปน แรงบันดาลใจใหพโ่ี มกยดึ อาชีพเกษตรกร
 ควายเหล็กและควายทีเ่ ปน สตั วม ีขอดี ขอเสียใดบา ง
 ขอคิดท่ีไดจ ากเร่ืองคอื อะไร

ใหแตล ะกลุมชว ยกันเขียนคาํ ตอบลงในแผนกระดาษ จากนั้นสงตัวแทนออกมาอานคําตอบที่หนาชั้น
เรยี น ครูชมเชยกลุมที่ตอบไดด ี

๕. รวมกันสนทนาถึงเน้ือหาของเรื่อง “ควาย ขาว และชาวนา” ครูซักถามนักเรียนวานักเรียนไดเรียนรู
อะไรบา งจากการอา นเร่ืองน้ี

๖. นกั เรยี นทําแบบฝกหัดตงั้ คําถาม ตอบคําถามจากเนื้อเร่ือง ๑๐ ขอ

สอื่ / แหลง เรยี นรู
๑. ภาพการสนตะพายวัว ควาย
๒. หนงั สอื เรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๖
๓. แบบฝกหดั รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๖

การวดั ผลและประเมินผล
๑) วิธีประเมนิ
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝกหดั
๒) เคร่อื งมอื ประเมนิ
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทาํ แบบฝก หัด
๓) เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรียนผา นเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารทําแบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรูท ี่ ๔

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๖

หนวยการเรียนรทู ี่ ๒ เร่ือง ควาย ขา ว และชาวนา เวลา ๑๓ ชวั่ โมง

เรื่อง การอา นเสรมิ บทเรยี น เวลา ๑ ช่วั โมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

การอานเสริมบทเรยี น ทําใหผ ูอา นไดรบั ความรู ความบนั เทิงและขอคดิ จากการอาน และสามารถเลือก

หนังสืออานไดต รงตามความตอ งการ นอกจากนี้ที่สําคัญ คือสามารถนําความรูท่ีไดรับจากการอานมาปรับใชให

เปนประโยชนในชวี ิตประจําวนั ได

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรางความรูแ ละความคิดเพอื่ นาํ ไปตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มนี สิ ยั รักการอา น

ตวั ชวี้ ดั
ป.๖/๑ อานออกเสยี งบทรอยแกว และบทรอยกรองไดถ ูกตอ ง

จุดประสงค
๑. นกั เรียนอานและจบั ใจความสําคัญของบทรอยกรองได
๒. นักเรียนคิด วเิ คราะหส รุปบทรอยกรองท่ีอา น

สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มวี นิ ยั
๕. อยูอยางพอเพียง

สาระการเรียนรู
- การอา นเสริม “เรอ่ื งประเพณีลงแขกทํานา”

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครนู ํา “เพลงเตนกาํ รําเคียว” มรดกการละเลนพื้นบานภาคกลาง ภูมิปญญาชาวนาไทย มาเปดให

นักเรียนฟง ใหนกั เรยี นปรบมือตามจังหวะ และรวมกนั สนทนาอภิปรายแสดงความคดิ เหน็
๒. นกั เรียนอานในใจ “เร่ืองประเพณีลงแขกทํานา” จากนั้นนักเรียนรวมกันอภิปราย ซักถามเนื้อหา

สาระการเรียนรู ครตู ง้ั คําถามใหน กั เรยี นแตละกลุม ชว ยกนั คิดหาคําตอบ ตวั อยาง เชน
 ประเพณลี งแขกทาํ นา หมายความวา อยา งไร
 การลงแขกทํานาตอ งอาศัยคุณธรรมใดบาง
 ประโยชนข องการลงแขกทาํ นา คืออะไร
 ทาํ ไมจึงตอ งมีการรองรําทําเพลง
 เพลงพ้นื บา นใดบา งทมี่ ักนิยมรองรว มกบั การลงแขกทํานา
 ปจ จยั ใดที่ทําใหประเพณีลงแขกทาํ นาในปจจุบันลดลง

๓. นกั เรียนทุกคนเขียนคําถามและคําตอบลงในสมดุ นกั เรยี นและครชู ว ยกนั สรปุ เน้อื หาสาระการเรยี นรู

สอ่ื / แหลงเรยี นรู
๑. แถบบันทึกเสียงเพลงเตนกํารําเคยี ว
๒. หนงั สือเรยี น รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๖
๓. แบบฝก หัด รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอ่ื ชีวติ ทักษะภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๖

การวัดผลและประเมินผล
๑) วิธีประเมิน
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝกหดั
๒) เครื่องมือประเมนิ
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม
- ทาํ แบบฝก หดั
๓) เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑก ารทําแบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๕

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๖

หนว ยการเรียนรูท่ี ๒ เรื่อง ควาย ขาว และชาวนา เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เร่ือง อักษร ๓ หมู เวลา ๑ ช่ัวโมง

.....................................................................................

สาระสําคัญ

พยญั ชนะ หมายถึงตวั อักษรหรอื ตวั หนงั สือ พยัญชนะทใ่ี ชในภาษาไทยมี ๔๔ ตวั ซึ่งพยัญชนะท้ังหมดจะ

มีระดับเสียงที่แบงเปน ๓ ระดับ เรียกวาอักษรสามหมู หรือไตรยางค เพ่ือสะดวกแกการผันเสียงวรรณยุกต

อกั ษรสามหมู ไดแก อกั ษรสงู อกั ษรกลางและอกั ษรตา่ํ

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภูมิปญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเ ปนสมบัตชิ าติ

ตัวชว้ี ัด
ป.๖/๑ วิเคราะหชนดิ และหนาท่ีของคําในประโยค

จุดประสงค
๑. นกั เรียนบอกช่อื พยญั ชนะในภาษาไทยไดถ กู ตอ ง
๒. นกั เรียนแยกพยญั ชนะทีเ่ ปน อกั ษรสูง อกั ษรกลางและอักษรตาํ่ ได
๓. นกั เรียนประสมคาํ งา ยๆ ได

สมรรถนะสําคัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญ หา
๔. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มีวนิ ยั
๕. อยอู ยางพอเพียง

สาระการเรยี นรู
- อักษรสูง อกั ษรกลาง อักษรตํา่

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ทบทวนเนอ้ื หาท่เี รียนในชั่วโมงท่ีแลว ดวยการสนทนารวมกนั จากนั้นนกั เรียนทอง “ฮารดคอ ก.ไก”

เพ่ือเรยี งลําดับตัวอกั ษร
๒. นักเรียนแบงกลุมออกเปนกลุมละ ๔ – ๕ คน แตละกลุมประกอบไปดวยนักเรียนท่ีมีระดับภูมิ

ปญ ญาสงู กลาง และตาํ่ ใหแ ตละกลมุ เลือกหวั หนากลุม รองหัวหนากลุม และเลขานกุ ารกลุม (อาจใชก ลุมถาวร
กไ็ ด)

๓. นักเรียนเลนเกมเรียงตัวอักษร โดยครูแจกบัตรคําพยัญชนะไทย ๔๔ ตัวใหกลุมละ ๑ ชุด ให
สมาชิกในกลุมชวยกันเรียงลําดับตามพจนานุกรม กลุมที่เรียงไดเสร็จกอนคือผูชนะ ครูเนนใหนักเรียนมีความ
ซ่อื สตั ยใ นการรว มกจิ กรรม

๔. นักเรียนศกึ ษาเน้อื หาเก่ยี วกบั อักษรสามหมูจากในหนังสือภาษาพาที ครูสมุ ใหน กั เรียนตั้งคําถามให
เพื่อนตอบ

๕. นักเรยี นทําแบบฝกทกั ษะ บอกกลุมอักษรตามพยัญชนะที่กําหนดให จากน้ันนําสงครู ครูเฉลยและ
ตรวจสอบความถูกตอ ง

๖. นกั เรยี นทาํ แบบฝก ทกั ษะการใชภ าษา หนา ๑๕ เสรจ็ แลวนาํ สง ครตู รวจสอบความถูกตอง ครเู นนให
นักเรียนมคี วามรบั ผดิ ชอบ ขยัน ซอื่ สตั ย และใชสมดุ งานใหคมุ คา

สือ่ / แหลงเรยี นรู
๑. บตั รพยัญชนะไทย
๒. หนงั สือเรยี น รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๖
๓. แบบฝก หัด รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชวี ติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๖

การวัดผลและประเมินผล
๑) วิธีประเมนิ
- สังเกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เครอื่ งมอื ประเมนิ
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทําแบบฝก หดั
๓) เกณฑการประเมิน
- นักเรียนผานเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑก ารทาํ แบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี ๖

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๖

หนวยการเรยี นรูที่ ๒ เร่อื ง ควาย ขาว และชาวนา เวลา ๑๓ ช่วั โมง

เรือ่ ง คําเปนคาํ ตายและการผันวรรณยุกต เวลา ๑ ชวั่ โมง

.....................................................................................

สาระสาํ คัญ

คําเปน คือคําท่ีประสมสระเสียงยาว แม ก กา มีตัวสะกดในแม กง กน กม เกย เกอว และ

ประสมสระเกิน อํา ใอ ไอ เอา

คําตาย คือคําทปี่ ระสมสระเสียงส้ัน ในแม ก กา ยกเวนสระเกิน อํา ใอ ไอ เอา และ มีตัวสะกดใน

แม กก กด กบ

เสยี งวรรณยกุ ต คือ เสียงที่มกี ารเปล่ยี นระดบั สูงต่าํ โดยสายเสียง และเปลงออกมาพรอมกับเสียงสระ

เชน คา ขา คา ( ขา ) คา ขา แตล ะคาํ มีเสยี งพยัญชนะและเสยี งสระเหมือนกันตางกันเพียงระดับเสียงหรือ

เสียงวรรณยกุ ต

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภูมิปญ ญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเ ปนสมบตั ิชาติ

ตวั ช้ีวัด
ป.๖/๑ วิเคราะหชนิดและหนา ทขี่ องคําในประโยค

จุดประสงค
๑. นกั เรียนบอกลกั ษณะของคําเปน คาํ ตายได
๒. นักเรียนผนั วรรณยกุ ตไ ด
๓. นกั เรยี นบอกเสียงวรรณยกุ ตในคาํ ตางๆได

สมรรถนะสําคัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกปญ หา
๔. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มีวินยั
๕. อยอู ยา งพอเพียง

สาระการเรยี นรู
- คําเปน คําตาย
- การผันวรรณยกุ ต

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ทบทวนเน้ือหาทเ่ี รยี นในชัว่ โมงท่ีแลวดวยการใหนักเรียนนําแบบฝกทักษะมารวมกันตรวจสอบและ

เฉลยอีกคร้ัง จากน้ันใหนักเรียนแบงกลุม โดยใชกลุมเดิมในชั่วโมงที่แลว เลนเกม “คําเปนคําตาย” ครูเนนให
นกั เรยี นมคี วามเสยี สละเพ่อื สว นรวม ไมเอาเปรยี บไมเ หน็ แกต วั ชว ยเหลอื หมคู ณะไดเ ปนอยางดี

๒. ครนู าํ แผนภูมิคาํ เปน คาํ ตาย และการผนั วรรณยุกตมาใหนักเรียนดู และอธิบายใหนักเรียนฟง ให
นกั เรยี นศึกษาเรอื่ ง คาํ เปน คาํ ตายและการผันวรรณยุกต จากหนังสือเรียนภาษาพาที ช้ัน ป.๖ หนา ๓๐ – ๓๒
เพิ่มเตมิ ครเู ปด โอกาสใหน ักเรียนซกั ถามปญหาขอสงสัย

๓. นักเรียนทําแบบฝก ทักษะประสมคาํ จากรูปภาพที่กําหนดให จากน้ันนําสงครู ครูเฉลยและนักเรียน
แลกเปล่ียนกนั ตรวจสอบความถูกตอง ครเู สนอแนะใหน ักเรยี นทํางานอยางซื่อสตั ย อดทน

๔. นักเรียนทาํ แบบฝกทักษะ หนา ๑๕ – ๑๗ เสร็จแลว นําสงครูตรวจสอบความถกู ตอ ง
๕. ครอู ธบิ ายสรปุ เรอื่ งคําเปนคําตายและการผนั วรรณยุกตใ นภาษาไทย ครูเนนใหนักเรยี นมีความมานะ
มงุ มั่นในการทาํ งานทไี่ ดรบั มอบหมาย ศึกษาคน ควาดว ยตนเองทาํ งานเสรจ็ ทันเวลาและถกู ตอ งใชว ัสดอุ ุปกรณก าร
เรยี นท่ีราคาถูกและใชอ ยา งคมุ คาใชจ นหมด มคี วามเสยี สละเพ่ือสวนรวม ไมเ อาเปรยี บไมเ ห็นแกต ัวชวยเหลือหมู
คณะไดเปนอยา งดี

สื่อ / แหลง เรียนรู
๑. แผนภูมิคําเปน คําตาย และการผันวรรณยุกต
๒. หนังสือเรยี น รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่อื ชวี ิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๖
๓. แบบฝกหัด รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชวี ิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๖

การวัดผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ปี ระเมนิ
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เครอื่ งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกตพฤติกรรม
- ทําแบบฝกหัด
๓) เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรียนผา นเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารทาํ แบบฝก หดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๗

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๖

หนว ยการเรียนรูท่ี ๒ เรื่อง ควาย ขา ว และชาวนา เวลา ๑๓ ชั่วโมง

เร่อื ง ความหมายตรง และความหมายเปรียบเทียบ เวลา ๑ ช่ัวโมง

.....................................................................................

สาระสาํ คญั

ความหมายตรงและความหมายเปรียบเทียบ หรือความหมายแฝง มีประโยชนในการเขียนและการพูด

ผูเขียนและผพู ดู ตอ งเลือกคาํ มาใชใ หถ กู ตอ งเหมาะสมกับการสื่อสาร ผูท่ีจะเลือกใชคําใหถูกตองเหมาะสมไดนั้น

จะตองมีความรูเรื่องความหมายของคํา หนาที่ของคํา และความเหมาะสมในเลือกใชคําเปนอยางดี เพื่อให

สามารถนําไปใชไ ดถกู ตอ งตามสถานการณ

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา

ภูมิปญ ญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปน สมบตั ชิ าติ

ตัวชีว้ ัด
ป.๖/๑ วิเคราะหช นดิ และหนา ที่ของคาํ ในประโยค

จุดประสงค
๑. นกั เรยี นบอกความหมายโดยตรงของคําได
๒. นักเรียนบอกความหมายแฝงของคาํ ได
๓. นกั เรยี นเลอื กใชคําไดถ กู ตอง

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มวี นิ ัย
๕. อยอู ยางพอเพียง

สาระการเรียนรู
- ความหมายตรงของคาํ
- ความหมายเปรยี บเทยี บหรือความหมายแฝง

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ทบทวนเนื้อหาท่ีเรยี นในช่วั โมงท่ีแลว ดว ยการใหนกั เรยี นมารวมกันตรวจสอบแบบฝก ทกั ษะและเฉลย

อกี ครั้ง
๒. ครูใชแผนภูมปิ ระโยคตอไปน้ตี ดิ บนกระเปา ผนงั ใหน ักเรยี นอาน
 เสี่ยเกยี รตริ วยเพราะชอบทาํ นาบนหลังคน
 เธอเปนดาวเดนของอนบุ าลกาญจนบุรี
 ถา นักเรียนไมต ัง้ ใจเรยี นตอนสอบคงเอาไขไปกินแน
 ขอสอบภาษาไทยกลว ยมาก
 เขาตัวตดิ กนั เปนปาทองโกเ ลย
แบงนกั เรยี นเปน กลมุ ควรใชเดิมในชั่วโมงท่ีแลว ใหแตละกลุมชวยกันอาน คิดวิเคราะหความหมาย

แฝงของคาํ ทข่ี ีดเสนใตใ นแตละประโยค จากน้นั สงตัวแทนพูดรายงานหนา ชั้น ครูอธบิ ายสรุป รวมกันชมเชยกลุม
ทอ่ี ธิบายความหมายไดด ี ครูเนนใหน ักเรยี นมีความเสียสละเพ่อื สวนรวม ไมเอาเปรียบไมเห็นแกตัวชวยเหลือหมู
คณะไดเ ปนอยางดี

๓. นกั เรียนศกึ ษาความรเู ร่อื ง “ความหมายของคาํ ” หนา ๓๒ – ๓๓ รวมกนั สนทนาและยกตัวอยางการ
เลอื กใชค าํ เปรียบเทยี บ คาํ ทม่ี คี วามหมายแฝง และคําพอ งความหรอื คําไวพจน

๔. นกั เรยี นทําแบบฝกทักษะ เขียนอธิบายความหมายของคํา และหาคําพองความหมายของคําหนา
๑๘ – ๑๙ เสร็จแลวนําสง ครูตรวจสอบความถกู ตอ ง ครูเนนใหน กั เรยี นมคี วามมานะมุงมั่นใน

๕. การทาํ งานทไี่ ดรับมอบหมาย ศึกษาคน ควาดว ยตนเองทํางานเสร็จทนั เวลาและถูกตอง

ส่ือ / แหลงเรียนรู
๑. แผนภูมิประโยค
๒. หนังสอื เรยี น รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชีวติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๖
๓. แบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่อื ชวี ติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๖

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ีประเมนิ
- สงั เกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝกหดั
๒) เครอื่ งมอื ประเมิน
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม
- ทาํ แบบฝก หัด
๓) เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑก ารทาํ แบบฝก หดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรูท ี่ ๘

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๖

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๒ เรือ่ ง ควาย ขา ว และชาวนา เวลา ๑๓ ชัว่ โมง

เรื่อง การเขียนส่อื สาร เวลา ๑ ชั่วโมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

การเขียนเพือ่ สื่อสารความรู ความคดิ ความเขา ใจ และความตองการ ผูเขียนควรรูจักการเลือกใชภาษา

และรูปแบบของการเขียนที่สอดคลองเหมาะสมกบั จดุ ประสงคการเขยี น การใชภาษานนั้ ตองใชค าํ ถูกตอ งตรงตาม

ความหมาย เหมาะสมกับกาลเทศะและบคุ คล

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขยี นเขียนส่อื สาร เขยี นเรยี งความ ยอความ และเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ

เขยี นรายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควาอยางมปี ระสิทธิภาพ

ตวั ช้ีวัด
ป.๖/๒ เขยี นสือ่ สารโดยใชค าํ ไดถูกตองชดั เจน

จุดประสงค
๑. นกั เรยี นบอกหลกั การเขียนสอื่ สารได
๒. นักเรียนเลือกใชค ําไดถูกตอ ง เหมาะสม

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ

คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มีวนิ ยั
๕. อยอู ยา งพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- การเลือกใชภาษาในการสือ่ สาร

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรียนแบงกลุมออกเปนกลุมละ ๔ – ๕ คน โดยใชกลุมเดิมในช่ัวโมงท่ีแลวจากนั้นครูแจกบท

สนทนา ใหน กั เรียนอานบทสนทนาตอไปนแี้ ลว ใหแ ตล ะกลมุ รวมกันแสดงความคดิ เห็น
สถานการณ

พนกั งานรา นอาหาร : คณุ จองโตะไวหรอื เปลาคะ ถา ไมจ องไมม โี ตะ นะ
ลกู คา : ก็โทร.มาจองแลวไง
พนกั งานรา นอาหาร : โตะ จองในนามของใครคะ
ลกู คา : คุณประทีปครับ จองไว ๕ ที่น่งั
พนกั งานรานอาหาร : แลวกไ็ มบอกตง้ั แตท แี รก เชญิ ทางน้คี ะ
๒. ใหแ ตละกลมุ แสดงความคิดเห็นในหวั ขอ ตอ ไปน้ี แลวสง ตัวแทนพูดรายงานหนาชั้น
ผสู ง สาร มีขอบกพรอ งอยา งไร
ผรู บั สาร มขี อบกพรอ งอยา งไร
๓. ใหแ ตล ะกลมุ เปล่ียนบทสนทนาใหม แลว สง ตวั แทนพูดสนทนากันตามขอความที่ชวยกันเขียนท่ีหนา
ชน้ั เรียน
๔. ใหนักเรียนศึกษาความรูเพ่ิมเติมจากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต
ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๖ หนา ๓๓ – ๓๔
๕. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเร่ืองการเขียนส่ือสารใหถูกตองตามกาลเทศะและบุคคลและ
นําไปใชในชวี ิตประจาํ วนั ใหถกู ตองเหมาะสม

สอ่ื / แหลง เรียนรู
๑. ตัวอยา งบทสนทนา
๒. หนงั สอื เรียน รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๖
๓. แบบฝก หัด รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ีประเมนิ
- สงั เกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝกหดั
๒) เครอื่ งมอื ประเมิน
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทาํ แบบฝก หัด
๓) เกณฑการประเมนิ
- นักเรยี นผา นเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๙

กลมุ สาระการเรยี นรูภ าษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๖

หนว ยการเรยี นรูที่ ๒ เร่ือง ควาย ขาว และชาวนา เวลา ๑๓ ชั่วโมง

เร่อื ง อาน เขียน คําควรรคู คู วามหมาย (ชมรมคนรกั วรรณคด)ี เวลา ๑ ชัว่ โมง

.....................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอา น และการเขยี นคําควรรคู ูความหมาย จะชวยใหการอานเรื่องราวในบทเรียนเขาใจไดงาย และ

สามารถพฒั นาทกั ษะทางภาษาไดด ี

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอา นสรางความรแู ละความคิดเพอื่ นําไปตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มนี ิสัยรกั การอา น

ตวั ช้วี ดั
ป.๖/๒ อธบิ ายความหมายของคาํ ประโยคและขอ ความท่เี ปนโวหาร

จดุ ประสงค
๑. นักเรยี นอานคาํ ศัพทย ากไดถูกตอง
๒. นกั เรียนบอกความหมายของคาํ ในบทเรยี นได
๓. นกั เรียนใชคําไดถ ูกตอ งตามบริบท

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสอื่ สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มวี นิ ัย
๕. อยอู ยา งพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- ความหมายของคาํ
- การใชคาํ

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครูใชบัตรคําชใู หน กั เรียนดูและฝก อา นเพ่ืออธบิ ายความหมายของคําวา ร่ืนรมย อุทยาน ประโยชน

เสนอ สนกุ ฯลฯ แลวรว มกนั สนทนา แสดงความคดิ เห็น ชวยกนั อธบิ ายความหมายของคําเหลา น้ี
๒. ใหน ักเรียนฝกอานคํา และหาความหมาย โดยใชพ จนานกุ รม
๓. ครสู ุมนักเรยี นใหออกมาอา นคําและบอกความหมายของคาํ โดยใหเ พื่อนๆ ชวยกันประเมินการอาน

จนครบทกุ คาํ ครชู วยแนะนาํ
๔. นกั เรยี นรวมกนั สรปุ ผลการเรียนรู โดยถามตอบเกี่ยวกบั คําศพั ทเ ปนการประเมนิ ตนเองของนักเรียน

ครูสงั เกตพฤติกรรมการเรียนรขู องนักเรยี น
๕. นักเรยี นทํากจิ กรรมฝกทกั ษะเขยี นคําศัพทแ ละความหมายของคํา นําสง ครสู อบความถูกตอ ง

ส่ือ / แหลงเรียนรู
๑. บัตรคาํ
๒. พจนานกุ รม
๓. หนังสอื เรยี น รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ิต ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๖
๔. แบบฝกหดั รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๖

การวัดผลและประเมินผล
๑) วธิ ปี ระเมิน
- สังเกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เครื่องมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- ทําแบบฝก หัด
๓) เกณฑการประเมิน
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑการทาํ แบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑๐

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๖

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๒ เรอ่ื ง ควาย ขาว และชาวนา เวลา ๑๓ ช่ัวโมง

เร่อื ง แผนภาพโครงเรอ่ื ง (ชมรมคนรักวรรณคด)ี เวลา ๑ ช่ัวโมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

การทําแผนภาพโครงเร่ือง ทําใหจําเน้ือเรื่องไดแมนยํา มองเห็นภาพของเร่ืองไดชัดเจนและยังชวยฝก

ทกั ษะ เพ่ือพฒั นาในดานการเขยี น การพดู ตอ ไป

มาตรฐานการเรียนรู
ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขยี น เขียนสอ่ื สาร เขียนเรียงความ ยอ ความและเขยี นเรอื่ งราวในรปู แบบตางๆ

เขียนรายงานขอมลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยา งมีประสิทธภิ าพ
ท ๓.๑ สามารถเลือกฟงและดอู ยางมีวิจารณญาณและพูดแสดงความรู ความคดิ และความรสู ึกในโอกาส

ตางๆ อยางมีวิจารณญาณและสรา งสรรค

ตวั ช้ีวดั
ท ๒.๑ ป.๖/๒ เขยี นสื่อสารโดยใชคําไดถกู ตองชดั เจน และเหมาะสม
ท ๒.๑ ป.๖/๓ เขียนแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคดิ เพอื่ ใชพัฒนางานเขียน
ท ๒.๑ ป.๖/๙ มีมารยาทในการเขียน
ท ๓.๑ ป.๖/๑ พูดแสดงความรู ความเขาใจในจดุ ประสงคข องเร่ืองท่ีฟง และดู

จุดประสงค
๑. นกั เรียนเขยี นแผนภาพโครงเรือ่ งได
๒. นกั เรียนพูดแสดงความรู ความเขา ใจจากเรื่องได

สมรรถนะสําคัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญ หา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มีวนิ ยั
๕. อยอู ยางพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
- บทเรยี นเรอ่ื งชมรมคนรกั วรรณคดี

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นกั เรยี นและครสู นทนาเกี่ยวกับช่อื เรื่องในบทเรยี น เนื้อหาบทเรียนเร่อื งชมรมคนรกั วรรณคดี
๒. แบงนักเรียนออกเปนกลุมตามความเหมาะสม อานในใจเน้ือเร่ืองโดยใชเวลาตามความเหมาะสม

ชวยกันวิเคราะหโ ครงเรอื่ ง เรอ่ื งชมรมคนรกั วรรณคดี เพ่อื ลาํ ดบั เหตกุ ารณสาํ คัญของเรอื่ ง แลวสงตวั แทนออกมา
เขียนบนกระดานดําตามลาํ ดับ

๓. นักเรียนอานบทเรยี น เรื่อง “ชมรมคนรกั วรรณคด”ี แลว รว มกันสนทนา แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ
เรื่องตอ ไปนี้

 ตัวละครสําคญั ของเรอื่ ง
 เหตุการณท เี่ กิดขนึ้
 ขอสรปุ ของเร่ืองหรือใจความสําคัญของเร่อื ง
 ขอคดิ ของเรือ่ ง
๔. สนทนากับนกั เรียนเกยี่ วกับเรื่องในบทเรยี นอีกคร้ังหนงึ่ เพอื่ ทบทวนบทเรยี นและเพม่ิ ความชัดเจนใน
การจําใหนักเรยี นยงิ่ ขน้ึ
๕. ตัวแทนนักเรียนแตล ะกลุม ออกมาเลาเรื่องตามที่กลุมชวยกันวิเคราะหโครงเรื่องโดยการเลาอยาง
ยอ ๆ ท่หี นา ช้ันเรียน ครูสังเกตพฤตกิ รรมการเลา เร่ือง พรอมบนั ทกึ ลงในแบบสังเกต
๖. นักเรยี นฟง คําอธิบาย วธิ กี ารเขยี นขอ ความลงในแผนภาพโครงเร่ือง โดยแบงออกเปนตอนๆ ตาม
เหตกุ ารณข องเรื่อง และเติมขอ ความลงในแผนภาพโครงเรอ่ื ง
๗. นกั เรยี นและครูชว ยกันทบทวนและสรุปบทเรยี นโดยเลา เร่อื งตามแผนภาพโครงเรื่อง

ส่ือ / แหลง เรียนรู
- หนงั สอื เรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชวี ิต วรรณคดลี ํานาํ ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๖

การวดั ผลและประเมินผล
๑) วธิ ีประเมิน
- สงั เกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เครอื่ งมือประเมนิ
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม
- ทาํ แบบฝกหัด
๓) เกณฑก ารประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑก ารทําแบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๑๑

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๖

หนวยการเรียนรูที่ ๒ เร่ือง ควาย ขา ว และชาวนา เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรือ่ ง การเขียนจดหมายสวนตวั (ชมรมคนรักวรรณคด)ี เวลา ๑ ช่วั โมง

.....................................................................................

สาระสาํ คัญ

การเขียนจดหมายสว นตวั เปนการเขียนจดหมายเพอ่ื ใชใ นการตดิ ตอ ส่อื สารกับบุคคลทส่ี นิทใกลชิด เชน

เพื่อน เพอ่ื ขอโทษ แสดงความขอบคุณ แสดงความเห็นใจ หรือแสดงความยินดี

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขยี นส่อื สาร เขียนเรยี งความ ยอความและเขยี นเรื่องราวในรปู แบบตา งๆ

เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคน ควา อยา งมีประสิทธภิ าพ

ตวั ชี้วดั
ท ๒.๑ ป.๖/๖ เขยี นสือ่ สารโดยใชคาํ ไดถกู ตอ งชดั เจน และเหมาะสม
ท ๒.๑ ป.๖/๙ มมี ารยาทในการเขยี น

จดุ ประสงค
๑. นักเรียนเขยี นจดหมายสวนตวั ได
๒. นกั เรยี นมมี ารยาทในการเขียน

สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสอื่ สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญหา
๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มวี ินัย
๕. อยอู ยา งพอเพียง

สาระการเรยี นรู
- จดหมายสวนตวั

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นกั เรียนสนทนาแลกเปลี่ยนเรียนรูร ว มกันเกี่ยวกบั คาํ วา “จดหมาย”
๒. ใหน กั เรยี นยกตัวอยางจดหมายประเภทตา งๆทีร่ ูจกั และระบุจุดประสงคของการติดตอส่ือสาร เชน

จดหมายสว นตวั ถงึ เพอื่ น จดหมายลาครู และจดหมายสมคั รงาน
๓. ใหนักเรยี นวเิ คราะหวา จดหมายประเภทใดเปน จดหมายสว นตัว
๔. ครอู ธบิ ายใหนักเรยี นฟงวาจดหมายสวนตัวเปนจดหมายที่เขียนถงึ เพ่ือนหรือบคุ คลใกลช ิด
๕. ใหน กั เรียนสังเกตตวั อยางการเขียนจดหมายสว นตัวจาก วรรณคดลี ํานํา เรื่อง “ชมรมคนรกั วรรณคด”ี

สงั เกตรูปแบบการเขยี นจดหมาย
๖. ใหน ักเรียนรวมกันสนทนา โดยครูใชคาํ ถามดังน้ี
 เนื้อเรอ่ื งในจดหมายใชส าํ นวนภาษาอยา งไร
 มรี ูปแบบการเขยี นจดหมายหรือไม อยา งไร
๗. นักเรียนรวมกันพูดสรุปการเขียนจดหมายสวนตัววาควรใชถอยคําท่ีสุภาพ ไมจํากัดรูปแบบ คํา

ข้นึ ตน คําลงทายข้นึ อยูก บั ความสมั พันธระหวางผเู ขียนจดหมายและผรู ับจดหมาย
๘. ใหน กั เรยี นทาํ กจิ กรรมฝกทักษะการเขยี นจดหมายถึงเพ่ือนคนละ ๑ ฉบับ โดยสมมุติวัน เดือน ป ที่

อยูข องเพือ่ นเอง พรอ มกบั การจา หนาซอง

สอ่ื / แหลง เรยี นรู
๑. รปู แบบจดหมายถึงเพือ่ น
๒. หนังสือเรียน รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ติ วรรณคดลี ํานํา ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๖

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ีประเมิน
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝกหัด
๒) เครื่องมือประเมนิ
- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- ทาํ แบบฝก หดั
๓) เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑการทําแบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๑๒

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๖

หนวยการเรยี นรูท ่ี ๒ เร่ือง ควาย ขา ว และชาวนา เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรื่อง การอานออกเสยี ง (ชมรมคนรักวรรณคด)ี เวลา ๑ ชั่วโมง

.....................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา นออกเสียง คาํ ยาก การอา นคําศัพท และการรูถึงความหมายของคําศัพท เปนพ้ืนฐานที่สําคัญ

ในการอา น และจะเปนประโยชนห ากอา นไดถ กู ตอ ง ชัดเจนตามหลกั เกณฑ กอ ใหเกิดทักษะ

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรา งความรูแ ละความคดิ เพื่อนําไปตดั สนิ ใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนิสัยรักการอา น
ท ๒.๑ ใชก ระบวนการเขียน เขียนสือ่ สาร เขยี นเรียงความ ยอความ และเขยี นเรื่องราวในรูปแบบตางๆ

เขียนรายงานขอ มลู สารสนเทศ และรายงานการศกึ ษาคน ควาอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ

ตวั ช้วี ดั
ท ๑.๑ ป.๖/๑ อานออกเสยี งบทรอ ยแกว และบทรอ ยกรองไดถกู ตอ ง
ท ๑.๑ ป.๖/๒ อธบิ ายความหมายของคาํ ประโยคและขอ ความที่เปนการโวหาร
ท ๒.๑ ป.๖/๒ เขยี นส่อื สารโดยใชคําไดถ กู ตองชดั เจน และเหมาะสม

จดุ ประสงค
๑. นักเรยี นสามารถอา นออกเสยี งไดถกู ตอง
๒. นักเรียนอธิบายความหมายของคํา ประโยคได
๓. นกั เรยี นเขยี นสื่อสารได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแกป ญ หา
๔. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. ใฝเ รยี นรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มีวนิ ยั
๕. อยูอยางพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
- บทเรียนเรือ่ ง “ชมรมคนรักวรรณคด”ี

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นกั เรยี นเลน เกมปริศนาคาํ ทาย
๒. นักเรยี นอา นคํายากและคําศัพท เรื่อง ชมรมคนรักวรรณคดี เพ่ือเปนการทบทวนและฝกอานคํา

ยากใหถูกตอ ง และชวยกันคน หาความหมายจากพจนานุกรม
๓. แบงนักเรียนออกเปนกลุม แตละกลมุ ชวยกันหาคําศัพทท่ีอานยากในบทเรียน โดยการแบงเนื้อหา

เปน ตอนๆ จนจบเรอื่ ง แลว หาความหมายจากพจนานกุ รม คํานงึ ถึงความสามัคคใี นกลุม
๔. นักเรยี นแตล ะกลุมนําคํายาก ท่ีกลมุ หามาไดจากบทเรียน มาฝก เขียนสะกดคํายากและฝก อาน เสร็จ

แลวใหแ ตละคนเขยี นลงในสมุดแบบฝก หัดสงครตู รวจ
๕. นกั เรียนแตล ะกลุม ชวยกันทบทวนหลักเกณฑการอา นออกเสียงบทรอ ยแกว ที่ดี
๖. นักเรียนออกมาอานเร่ืองหนาชั้นเรียนเปนรายบุคคล นักเรียนชวยกันสังเกตการอานของเพื่อน

ชว ยกนั พิจารณาคาํ ท่ีอานผดิ และชว ยบอกแกไ ข ครสู ังเกตพฤตกิ รรมการอา น พรอมบันทกึ ลงในแบบสงั เกต
๗. นักเรียนทําแบบฝกทักษะหลังการเรียนรูหนา ๑๐ – ๑๒ ครูเนนใหนักเรียนมีความขยัน ซ่ือสัตย

ชวยเหลือซงึ่ กันและกัน ใชสมดุ ใหคุมคาโดยเขยี นทกุ บรรทดั

สื่อ / แหลง เรียนรู
๑. หนังสือเรียน รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวิต วรรณคดลี ํานํา ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๖
๒. แบบฝก หัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชวี ิต ทกั ษะภาษา ช้นั ประถมศกึ ษา

การวัดผลและประเมินผล
๑) วธิ ปี ระเมนิ
- สงั เกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝก หัด
๒) เครอื่ งมือประเมิน
- แบบสังเกตพฤติกรรม
- ทําแบบฝก หดั
๓) เกณฑก ารประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารทาํ แบบฝก หดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑๓

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๖

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๒ เร่อื ง ควาย ขา ว และชาวนา เวลา ๑๓ ชวั่ โมง

เรือ่ ง การอานอยางมีวจิ ารณญาณ (ชมรมคนรกั วรรณคด)ี เวลา ๑ ช่วั โมง

.....................................................................................

สาระสําคญั

การคดิ วิเคราะหบทเรยี นอยางมเี หตุผล เปนเครอ่ื งบงชี้ถึงการมีทักษะในการฟง การฝกคิดและออกมา

พดู อภปิ ราย ขอคดิ เหน็ ของเราใหคนอื่นฟง ถือวา เปนคนทม่ี ีความสามารถและแสดงออกอยางถกู ตอ ง สวนการมี

ทักษะในการเขียน ทาํ ใหคดั ลายมอื ไดถกู ตอ ง รวดเรว็ และสวยงาม

มาตรฐานการเรยี นรู
ท ๑.๑ ใชกระบวนการอา นสรางความรแู ละความคดิ เพอ่ื นาํ ไปตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิตและ

มีนิสยั รกั การอาน
ท ๒.๑ ใชก ระบวนการเขยี น เขยี นสื่อสาร เขยี นเรยี งความ ยอความ และเขยี นเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ

เขยี นรายงานขอ มลู สารสนเทศ และรายงานการศึกษาคน ควาอยางมีประสทิ ธิภาพ
ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคาและนํามา

ประยกุ ตใ ชใ นชวี ิตจรงิ

ตัวชี้วดั
ท ๑.๑ ป.๖/๔ แยกขอเทจ็ จรงิ และขอคดิ เหน็ จากเรื่องท่ีอาน
ท ๑.๑ ป.๖/๕ อธบิ ายการนําความรแู ละความคิดจากเรอ่ื งทีอ่ า นไปตัดสนิ ใจแกปญ หาในการดาํ เนินชวี ิต
ท ๒.๑ ป.๖/๑ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด และคร่ึงบรรทัด
ท ๒.๑ ป.๖/๒ เขียนสอ่ื สารโดยใชคาํ ไดถกู ตอ งชดั เจน และเหมาะสม
ท ๕.๑ ป.๖/๑ แสดงความคดิ เห็นจากวรรณคดหี รือวรรณกรรมที่อา น
ท ๕.๑ ป.๖/๓ อธบิ ายคุณคาของวรรณคดีและวรรณกรรมทอี่ า นและนําไปประยกุ ตใ ชในชีวิตจรงิ

จุดประสงค
๑. นกั เรียนสามารถพูดวิเคราะหแ ละสรปุ เรือ่ งได
๒. นกั เรียนคดั ลายมือดว ยตัวบรรจงเตม็ บรรทดั และคร่งึ บรรทัดไดสวยงาม
๓. นกั เรียนเขยี นสอื่ สารได

สมรรถนะสําคัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแกปญ หา
๔. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มีวินยั
๕. อยอู ยา งพอเพียง
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- การคดิ วิเคราะหบ ทเรียนอยางมเี หตุผล เปน เคร่อื งบง ชีถ้ ึงการมีทกั ษะในการฟง
- การฝกคิดและออกมาพูดอภิปราย ขอ คดิ เห็นของเราใหค นอนื่ ฟง ถือวาเปนคนที่มีความสามารถและ
แสดงออกอยางถกู ตอง
- การมีทักษะในการเขียน ทาํ ใหค ดั ลายมอื ไดถ ูกตอ ง รวดเร็ว และสวยงาม

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับบทเรียน ชมรมคนรักวรรณคดี วาเราไดรับความรูอะไรบาง ให

นักเรยี นแสดงความคิดเหน็
๒. นกั เรียนแตล ะคนสมมตุ ติ นเองวาเปน ตัวละครในเรอ่ื ง แลวจะปฏิบัติตนอยางไร โดยเขียนตอบลงใน

สมุดนาํ มาเสนอผลงานหนา ช้ัน เชน อาจเขียนข้ึนตน ไดดังน้ี
ถา หากฉันเปน ...........ฉันจะ………………………………………

๓. นักเรียนแตละกลุมชวยกันกําหนดแนวปฏิบัติตนที่ไดจากเน้ือเรื่องในบทเรียนเพ่ือนํามาใชใน
ชีวติ ประจําวนั

๔. นักเรียนรวมกนั สรปุ ขอวิเคราะหท ่ีไดจ ากความคดิ เห็นของนกั เรยี นทง้ั หมด
๕. นักเรียนเลือกขอ ความจากบทเรียนตอนใดตอนหน่ึงท่ีนักเรียนชอบ แลวนํามาคัดลายมือตัวบรรจง
เต็มบรรทัด และคร่ึงบรรทัด เพ่ือใหเกิดความภาคภูมิใจและรวมกันจรรโลงมรดกวัฒนธรรมทางภาษาในเร่ือง
ตัวอกั ษรและตัวเลขไทย
๖. มอบหมายใหนักเรียนทําแบบฝกทักษะภาษา ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ดวยความวิริยะอุตสาหะและ
พจิ ารณาคาํ ตอบอยางรอบคอบ

สอ่ื / แหลงเรยี นรู
๑. หนงั สอื เรยี น รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ติ วรรณคดลี ํานาํ ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๖
๒. หนงั สอื แบบฝก หัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอ่ื ชวี ิต ทกั ษะภาษา ชนั้ ประถมศกึ ษา

การวดั ผลและประเมนิ ผล
๑) วธิ ปี ระเมนิ
- สังเกตพฤติกรรม
- ตรวจแบบฝก หัด

๒) เคร่ืองมือประเมิน
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม
- ทําแบบฝก หัด

๓) เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารทําแบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐