RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN TAHUN 4

JABATAN : JABATAN PENDIDIKAN ISLAM

TUGASAN 1 – PENGHASILAN PRODUK

Nama Pelajar NURUL SUHADA BINTI MOHD ADNAN

Angka Giliran 2021162402089

No Kad Pengenalan 940216-08-6086

Kumpulan/Unit PDPP AMBILAN JUN 2021 / PENDIDIKAN ISLAM

Kod & Nama Kursus PENGAJARAN MIKRO DAN PERANCANGAN MAKRO BAHASA ARAB SEKOLAH RENDAH

Nama Pensyarah DR GAZILAH BINTI MOHD ISA

Tarikh Hantar 21 DISEMBER 2021

Pengakuan pelajar menerima maklum balas daripada pensyarah

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan fahami.
Catatan (jika ada)

Tanda tangan Pelajar: Tarikh: 21 DISEMBER 2021

MARKAH:

‫خطة التدريس السنوية للصف ‪4‬‬

‫الملاحظات‪ /‬الوسائل المعينة‪/‬‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة‪/‬‬ ‫الأسبوع‪/‬‬
‫القيم‪ /‬المهارة‬ ‫الموضوع‬ ‫التاريخ‬

‫‪ 1.1.1‬القدرة في آخر الحصة التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬الاستماع إلى أصوات الحروف القمرية‬ ‫‪1‬‬
‫والشمسية داخل كلمات المحاور ونطقها‬ ‫‪21/3/2022‬‬
‫على محاكاة يتمكن التلميذ ‪ -‬الأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫نطًقا صحي ًحا‪.‬‬
‫‪ -‬حركات الجسم والإشارات‬ ‫أصوات الحروف من‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .1‬نطق الكلمات والإيماءات‪.‬‬ ‫القمرية‬ ‫‪25/3/2022‬‬
‫والشمسية داخل التي فيها "ال" ‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬
‫‪1.0‬‬
‫كلمات المحاور القمرية و "ال" المهموسة‬ ‫مهارة‬
‫الاستماع‬
‫‪Think Pair Share -‬‬ ‫الشمسية نطًقا‬ ‫وترديدها ثم‬ ‫والكلام‬
‫‪ -‬تسجيل الصوت‬ ‫صحي ًحا‪.‬‬ ‫نطقها نطًقا‬
‫‪ -‬التعلم التعاون‬
‫‪ .2‬تحديد "ال"‬ ‫صحي ًحا‪.‬‬
‫‪ -‬ستة قبعات التفكير‬

‫‪ 1.1.2‬القدرة القمرية و"ال"‬

‫على تحديد الشمسية في‬
‫أصوات الحروف الكلمات‬
‫القمرية‬

‫والشمسية داخل المسموعة تحدي ًدا‬
‫كلمات المحاور صحي ًحا‪.‬‬
‫المسموعة‪.‬‬

‫‪ 1.1.3‬القدرة في آخر الحصة التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬الاستماع إلى أصوات الحروف القمرية‬
‫والشمسية داخلكلمات المحاور ونطقها‬
‫يتمكن التلميذ ‪ -‬الأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫على تمييز‬ ‫نطًقا صحي ًحا‪.‬‬

‫‪ -‬حركات الجسم والإشارات‬ ‫أصوات الحروف من‪:‬‬ ‫‪1.0‬‬
‫‪ .1‬تمييز أصوات والإيماءات‪.‬‬ ‫القمرية‬ ‫مهارة‬
‫والشمسية داخل الحروف القمرية ‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫الاستماع‬
‫كلمات المحاور والشمسية داخل المهموسة‬ ‫والكلام‬
‫‪2‬‬
‫‪Think Pair Share -‬‬ ‫المسموعة‪ .‬الكلمات‬ ‫‪28/3/2022‬‬
‫‪ -‬تسجيل الصوت‬
‫‪ -‬التعلم التعاون‬ ‫المسموعة تمييًزا‬ ‫‪ 1.1.4‬القدرة‬ ‫‪-‬‬
‫صحي ًحا‪.‬‬ ‫على بناء‬ ‫‪1/4/2022‬‬
‫‪ -‬ستة قبعات التفكير‬
‫‪ .2‬بناء اكلمات‬
‫اكلمات شفوًًي شفوًًي من الحروف‬
‫من الحروف القمرية والشمسية‬

‫المسموعة‪.‬‬ ‫القمرية‬
‫والشمسية‬
‫المسموعة‪.‬‬

‫في آخر الحصة التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلىكلمات المحاور الآتية ‪ 1.2.1‬القدرة‬
‫يتمكن التلميذ ‪ -‬لعبة التعبير الشفهي مثل‬ ‫على محاكاة‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫التخمين‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫من‪:‬‬ ‫الكلمات‬
‫الشهور الميلادية‪:‬‬

‫‪ .1‬نطق الكلمات والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬المسموعة‬
‫بعد استماع إليها الجسم‪ ،‬والإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬ ‫يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر ‪،‬أكتوبر ‪،‬نوفمبر وترديدها ثم‬

‫نطقا صحيحا‪ .‬الحوار‪.‬‬ ‫‪،‬ديسمبر‪ ،‬يوم المعلمين ‪،‬يوم الميلاد‪ ،‬اليوم نطقها نطقا‬
‫‪ -‬تعيين صور للكلمات‬ ‫‪ 1.0‬الرًيضي ‪،‬يوم اللغة العربية ‪،‬حفل التكريم‪ .‬صحيحا‪.‬‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحديد‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬ترتيب البطاقات‬ ‫الكلمات‬ ‫مهارة حول المدرسة‪:‬‬ ‫‪4/4/2022‬‬
‫الاستماع إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬حمام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪ 1.2.2 ،‬القدرة‬
‫المسموعة تحديدا ‪ -‬تصنيف الكلمات حسب‬ ‫والكلام قاعة ‪،‬فصل‪ ،‬مصلى‪ ،‬حديقة‪ ،‬غرفة المعلمين‪ ،‬على تحديد‬ ‫‪-‬‬
‫‪8/4/2022‬‬
‫مجموعتها المناسبة حسب التذكير‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫غرفة المدير‪ ،‬معمل العلوم ‪،‬معمل الكمبيوتر‪ ،‬الكلمات‬
‫والتأنيث‪ /‬المواقع‪ /‬الفترة الزمانية‪.‬‬ ‫المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬خريطة التفكير(الشجرة)‬ ‫دكان المدرسة‪.‬‬

‫‪ -‬خريطة التفكير ( الفقاعة‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪ :‬مدير‪/‬مديرة‬

‫المزدوجة)‬ ‫‪،‬مساعد المدير‪/‬مساعدة المدير‪ ،‬عريف‪/‬عريفة‬

‫‪ -‬التمييز من الكلمات‬ ‫‪ ،‬أمين المكتبة‪/‬أمينة المكتبة‪ ،‬رئيس الفصل‪/‬‬

‫المسموعة‬ ‫رئيسة الفصل‪،‬كاتب‪/‬كاتبة‪ ،‬معلم‪/‬معلمة‪،‬‬
‫تلميذ‪/‬تلميذة‪ ،‬حارس‪/‬حارسة‪.‬‬

‫‪ -‬ستة قبعات التفكير(قبعة‬ ‫في البيت‪ :‬حمام‪ ،‬سلم‪،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪،‬‬
‫سوداء)‬ ‫تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬ستار‪،‬طاولة‪ ،‬مخزن‪ ،‬سرير‪،‬‬
‫وسادة‪ ،‬صالة الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة‬
‫‪ -‬الرسوم البيانية فين ‪(Venn‬‬
‫)‪Diagram‬‬ ‫النوم‪ ،‬موقف السيارة‪.‬‬

‫‪ -‬لعبة‪ LEGO‬للكلمات‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة‬ ‫‪ 1.2 1.0‬الاستماع إلىكلمات المحاور الآتية‬ ‫‪4‬‬
‫المسموعة (للمحاور المناسبة)‬ ‫يتمكن التلميذ‬ ‫على تصنيف‬ ‫مهارة ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات المسموعة‬ ‫الكلمات‬ ‫الاستماع الشهور الميلادية‪:‬‬ ‫‪11/4/2022‬‬
‫‪ -‬مسابقة تهجية الكلمات‬ ‫من‪:‬‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫والكلام‬ ‫‪-‬‬

‫شفوًي‪.‬‬ ‫‪15/4/2022‬‬
‫)‪(Spell It Right‬‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات المسجلة في‬

‫الفيديو‪.‬‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات الصوتية‬

‫الفنية‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫‪ -‬لعبة التعبير الشفهي مثل‬

‫التخمين‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬

‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫‪ .1‬تصنيف‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪،‬‬
‫الجسم‪ ،‬والإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬ ‫الكلمات‬ ‫يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر ‪،‬أكتوبر ‪،‬نوفمبر‬
‫‪،‬ديسمبر‪ ،‬يوم المعلمين ‪،‬يوم الميلاد‪ ،‬اليوم‬
‫الحوار‪.‬‬ ‫المسموعة تصنيفا‬ ‫الرًيضي ‪،‬يوم اللغة العربية ‪،‬حفل التكريم‪.‬‬
‫‪ -‬تعيين صور للكلمات‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫حول المدرسة‪:‬‬
‫المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬ترتيب البطاقات‬ ‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬حمام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪،‬‬
‫‪ -‬تصنيف الكلمات حسب‬ ‫قاعة ‪،‬فصل‪ ،‬مصلى‪ ،‬حديقة‪ ،‬غرفة المعلمين‪،‬‬
‫مجموعتها المناسبة حسب التذكير‬ ‫غرفة المدير‪ ،‬معمل العلوم ‪،‬معمل الكمبيوتر‪،‬‬
‫والتأنيث‪ /‬المواقع‪ /‬الفترة الزمانية‪.‬‬
‫‪ -‬خريطة التفكير(الشجرة)‬ ‫دكان المدرسة‪.‬‬
‫‪ -‬خريطة التفكير ( الفقاعة‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪ :‬مدير‪/‬مديرة‬
‫‪،‬مساعد المدير‪/‬مساعدة المدير‪ ،‬عريف‪/‬عريفة‬
‫المزدوجة)‬ ‫‪ ،‬أمين المكتبة‪/‬أمينة المكتبة‪ ،‬رئيس الفصل‪/‬‬
‫‪ -‬التمييز من الكلمات‬ ‫رئيسة الفصل‪،‬كاتب‪/‬كاتبة‪ ،‬معلم‪/‬معلمة‪،‬‬

‫المسموعة‬ ‫تلميذ‪/‬تلميذة‪ ،‬حارس‪/‬حارسة‪.‬‬
‫‪ -‬ستة قبعات التفكير(قبعة‬ ‫في البيت‪ :‬حمام‪ ،‬سلم‪،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪،‬‬
‫تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬ستار‪،‬طاولة‪ ،‬مخزن‪ ،‬سرير‪،‬‬
‫سوداء)‬ ‫وسادة‪ ،‬صالة الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة‬
‫‪ -‬الرسوم البيانية فين ‪(Venn‬‬
‫النوم‪ ،‬موقف السيارة‪.‬‬
‫)‪Diagram‬‬

‫‪ -‬لعبة‪ LEGO‬للكلمات‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫‪ 1.2.4‬القدرة‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلىكلمات المحاور الآتية‬
‫المسموعة (للمحاور المناسبة)‬ ‫يتمكن التلميذ‬ ‫على التمييز بين‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات المسموعة‬ ‫‪1.0‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ -‬مسابقة تهجية الكلمات‬ ‫من‪:‬‬ ‫الكلمات‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬ ‫مهارة‬
‫‪ .1‬تمييز بين‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫الاستماع‬ ‫‪18/4/2022‬‬
‫شفوًي‪.‬‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪،‬‬ ‫والكلام‬ ‫‪-‬‬
‫)‪(Spell It Right‬‬ ‫الكلمات‬ ‫يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر ‪،‬أكتوبر ‪،‬نوفمبر‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات المسجلة في‬ ‫المسموعة تمييزا‬ ‫‪،‬ديسمبر‪ ،‬يوم المعلمين ‪،‬يوم الميلاد‪ ،‬اليوم‬ ‫‪22/4/2022‬‬

‫الفيديو‪.‬‬ ‫صحيحا‪..‬‬ ‫الرًيضي ‪،‬يوم اللغة العربية ‪،‬حفل التكريم‪.‬‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات الصوتية‬
‫حول المدرسة‪:‬‬
‫الفنية‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫‪ -‬لعبة التعبير الشفهي مثل‬

‫التخمين‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬
‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬
‫الجسم‪ ،‬والإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬

‫الحوار‪.‬‬
‫‪ -‬تعيين صور للكلمات‬

‫المسموعة‪.‬‬

‫‪ -‬ترتيب البطاقات‬ ‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬حمام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪،‬‬
‫‪ -‬تصنيف الكلمات حسب‬ ‫قاعة ‪،‬فصل‪ ،‬مصلى‪ ،‬حديقة‪ ،‬غرفة المعلمين‪،‬‬
‫مجموعتها المناسبة حسب التذكير‬ ‫غرفة المدير‪ ،‬معمل العلوم ‪،‬معمل الكمبيوتر‪،‬‬
‫والتأنيث‪ /‬المواقع‪ /‬الفترة الزمانية‪.‬‬
‫‪ -‬خريطة التفكير(الشجرة)‬ ‫دكان المدرسة‪.‬‬
‫‪ -‬خريطة التفكير ( الفقاعة‬
‫الأشخاص في المدرسة‪ :‬مدير‪/‬مديرة‬
‫المزدوجة)‬ ‫‪،‬مساعد المدير‪/‬مساعدة المدير‪ ،‬عريف‪/‬عريفة‬
‫‪ -‬التمييز من الكلمات‬
‫‪ ،‬أمين المكتبة‪/‬أمينة المكتبة‪ ،‬رئيس الفصل‪/‬‬
‫المسموعة‬ ‫رئيسة الفصل‪،‬كاتب‪/‬كاتبة‪ ،‬معلم‪/‬معلمة‪،‬‬
‫‪ -‬ستة قبعات التفكير(قبعة‬
‫تلميذ‪/‬تلميذة‪ ،‬حارس‪/‬حارسة‪.‬‬
‫سوداء)‬
‫‪ -‬الرسوم البيانية فين ‪(Venn‬‬ ‫في البيت‪ :‬حمام‪ ،‬سلم‪،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪،‬‬
‫تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬ستار‪،‬طاولة‪ ،‬مخزن‪ ،‬سرير‪،‬‬
‫)‪Diagram‬‬ ‫وسادة‪ ،‬صالة الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة‬
‫‪ -‬لعبة‪ LEGO‬للكلمات‬
‫المسموعة (للمحاور المناسبة)‬ ‫النوم‪ ،‬موقف السيارة‪.‬‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات المسموعة‬

‫‪ -‬مسابقة تهجية الكلمات‬
‫شفوًي‪.‬‬

‫)‪(Spell It Right‬‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلىكلمات المحاور الآتية ‪ 1.2.5‬القدرة‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات المسجلة في‬ ‫يتمكن التلميذ‬ ‫على إنتاج‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫المشروعات‬
‫الفيديو‪.‬‬ ‫من‪:‬‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات الصوتية‬ ‫‪ .1‬انتاج‬
‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬الصوتية من‬
‫الفنية‪.‬‬ ‫المشروعات‬ ‫‪ 1.0‬يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر ‪،‬أكتوبر ‪،‬نوفمبر الكلمات‬
‫الصوتية من‬ ‫مهارة ‪،‬ديسمبر‪ ،‬يوم المعلمين ‪،‬يوم الميلاد‪ ،‬اليوم المسموعة‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫الاستماع الرًيضي ‪،‬يوم اللغة العربية ‪،‬حفل التكريم‪.‬‬
‫‪ -‬لعبة التعبير الشفهي مثل‬ ‫الكلمات‬ ‫والكلام حول المدرسة‪:‬‬ ‫‪25/4/2022‬‬
‫المسموعة إنتاجا‬ ‫‪-‬‬
‫التخمين‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬حمام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪،‬‬
‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫صحيحا‬ ‫‪29/4/2022‬‬
‫الجسم‪ ،‬والإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬
‫قاعة ‪،‬فصل‪ ،‬مصلى‪ ،‬حديقة‪ ،‬غرفة المعلمين‪،‬‬
‫الحوار‪.‬‬
‫‪ -‬تعيين صور للكلمات‬ ‫غرفة المدير‪ ،‬معمل العلوم ‪،‬معمل الكمبيوتر‪،‬‬
‫دكان المدرسة‪.‬‬
‫المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬ترتيب البطاقات‬
‫‪ -‬تصنيف الكلمات حسب‬
‫مجموعتها المناسبة حسب التذكير‬
‫والتأنيث‪ /‬المواقع‪ /‬الفترة الزمانية‪.‬‬
‫‪ -‬خريطة التفكير(الشجرة)‬

‫‪ -‬خريطة التفكير ( الفقاعة‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪ :‬مدير‪/‬مديرة‬
‫المزدوجة)‬ ‫‪،‬مساعد المدير‪/‬مساعدة المدير‪ ،‬عريف‪/‬عريفة‬

‫‪ -‬التمييز من الكلمات‬ ‫‪ ،‬أمين المكتبة‪/‬أمينة المكتبة‪ ،‬رئيس الفصل‪/‬‬
‫المسموعة‬ ‫رئيسة الفصل‪،‬كاتب‪/‬كاتبة‪ ،‬معلم‪/‬معلمة‪،‬‬

‫‪ -‬ستة قبعات التفكير(قبعة‬ ‫تلميذ‪/‬تلميذة‪ ،‬حارس‪/‬حارسة‪.‬‬
‫سوداء)‬
‫في البيت‪ :‬حمام‪ ،‬سلم‪،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪،‬‬
‫‪ -‬الرسوم البيانية فين ‪(Venn‬‬ ‫تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬ستار‪،‬طاولة‪ ،‬مخزن‪ ،‬سرير‪،‬‬
‫)‪Diagram‬‬ ‫وسادة‪ ،‬صالة الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة‬

‫‪ -‬لعبة‪ LEGO‬للكلمات‬ ‫النوم‪ ،‬موقف السيارة‪.‬‬
‫المسموعة (للمحاور المناسبة)‬
‫‪ -‬ترتيب الكلمات المسموعة‬
‫‪ -‬مسابقة تهجية الكلمات‬

‫شفوًي‪.‬‬
‫)‪(Spell It Right‬‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات المسجلة في‬

‫الفيديو‪.‬‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات الصوتية‬

‫الفنية‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الدرس‬ ‫‪ 1.3.1‬القدرة‬ ‫‪ 1.3‬الاستماع إلى الجمل البسيطة حسب‬
‫يتمكن التلاميذ‬ ‫على محاكاة‬ ‫المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدام‬
‫الصور‬ ‫من‪:‬‬ ‫الجملل البسيطة‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬
‫‪ .1‬محاكاة الجملل‬ ‫المسموعة‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬ ‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهر شهر ‪ ،...‬متى‬
‫الجماعي‬ ‫البسيطة‬ ‫وترديدها ثم‬ ‫‪...‬؟‪ ... ،‬في شهر‪ ،...‬يوم ميلادي في‪،...‬‬
‫المسموعة‬ ‫نطقها نطقا‬
‫‪ -‬تعيين صور للجمل البسيطة‬ ‫وترديدها ثم‬ ‫مبارك‪،‬كل عام وأنتم بخير‪.‬‬
‫المسموعة‬ ‫نطقها نطقا‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫حول المدرسة‪:‬‬ ‫مهارة‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬ ‫‪ .2‬نطق الجمل‬ ‫‪ 1.3.2‬القدرة‬ ‫الاستماع‬ ‫‪2/5/2022‬‬
‫المحاور‬ ‫البسيطة مع‬ ‫على نطق الجمل‬ ‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪... ،...‬‬ ‫والكلام‬
‫مراعاة النبر‬ ‫يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانب ‪ ،...‬من أين‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫والتنغيم نطقا‬ ‫البسيطة مع‬ ‫‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهلا وسهلا‪،‬‬
‫المهموسة‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫مراعاة النبر‬
‫‪ .3‬تحديد الجمل‬ ‫أهلا بك‪ ،‬مرحبًا! تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام القصيرة‬ ‫البسيطة‬ ‫والتنغيم‪.‬‬ ‫اسمح‪/‬اسمحيلي بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬لا‬
‫)التمثيل(‬ ‫المسموعة‬ ‫تتأخر‪!.‬‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪ 1.3.3‬القدرة‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال والجواب‬ ‫على تحديد‬
‫‪ -‬تمييز الجمل البسيطة من‬
‫الجمل البسيطة‬
‫حيث استخدامها‪.‬‬ ‫المسموعة‪.‬‬

‫الإجازة بمناسبة عيد الفطر‬

‫)‪(03/05/2022 -06/05/2022‬‬

‫‪1.3‬الاستماع إلى الجمل البسيطة حسب ‪ 1.3.4‬القدرة في آخر الدرس‬
‫على التمييز بين يتمكن التلاميذ التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫الجمل البسيطة من‪:‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدام‬
‫‪ .1‬الاستماع إلى الصور‬ ‫المسموعة‪.‬‬
‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬

‫الجمل البسيطة ‪ -‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬ ‫أنا‪/‬أنت‪/‬أنت ‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من أنت‪/‬أنت‬
‫‪ 1.3.5‬القدرة نطقا صحيحا الجماعي‬
‫على ترتيب ‪ .2‬التمييز بين ‪ -‬تعيين صور للجمل البسيطة‬ ‫‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل أنت‪/‬ان ت ‪/‬هو‪/‬هي ‪...‬؟‬ ‫‪1.0‬‬ ‫‪8‬‬
‫الكلمات لتكون الجمل البسيطة المسموعة‬ ‫نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪ ،‬من فضلك ًي ‪ ...‬أريد أن‬ ‫مهارة‬
‫المسموعة‪ - .‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬ ‫جملا بسيطة‬ ‫أقابل ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪ ،‬آسف‪،‬‬ ‫الاستماع‬ ‫‪9/5/2022‬‬
‫مفيدة‪ .‬المحاور‬ ‫عظيم ! ‪ ،‬إلى اللقاء‪ ،‬مع السلامة‪.‬‬ ‫والكلام‬ ‫‪-‬‬

‫‪13/5/2022‬‬

‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫في البيت‪:‬‬

‫المهموسة‬ ‫هذا‪/‬هذه ‪ ،...‬عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام القصيرة‬
‫عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬
‫)التمثيل(‬ ‫‪/...‬لا‪ ،‬ما عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟ ‪...‬‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال والجواب‬
‫على‪/‬فوق ‪/‬تحت ‪ ، ،...‬في بيتي‪/‬صالة‬

‫‪ -‬تمييز الجمل البسيطة من‬ ‫‪ 1.3.1‬القدرة في آخر الدرس‬ ‫الضيوف‪/‬غرفة النوم ‪...‬‬
‫حيث استخدامها‬ ‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪،‬‬
‫على محاكاة يتمكن التلاميذ‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫هذا من فضل ربي‪ ،‬النظافة من الإيمان‪.‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدام‬ ‫الجملل البسيطة من‪:‬‬
‫‪1.3‬الاستماع إلى الجمل البسيطة حسب‬
‫الصور‬ ‫المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬
‫‪ .1‬محاكاة الجملل‬ ‫المسموعة‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬
‫الجماعي‬
‫‪ -‬تعيين صور للجمل البسيطة‬ ‫وترديدها ثم البسيطة‬ ‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهر شهر ‪ ،...‬متى‬
‫المسموعة‬ ‫نطقها نطقا‬
‫المسموعة‬ ‫‪...‬؟‪ ... ،‬في شهر‪ ،...‬يوم ميلادي في‪،...‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ -‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬ ‫وترديدها ثم‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫مبارك‪،‬كل عام وأنتم بخير‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫‪16/5/2022‬‬
‫المحاور‬ ‫نطقها نطقا‬ ‫الاستماع‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫‪ 1.3.2‬القدرة صحيحا‪.‬‬
‫على نطق الجمل ‪ .2‬نطق الجمل‬ ‫حول المدرسة‪:‬‬ ‫والكلام‬ ‫‪20/5/2022‬‬
‫المهموسة‬ ‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪... ،...‬‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام القصيرة‬ ‫البسيطة مع‬ ‫البسيطة مع‬ ‫يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانب ‪ ،...‬من أين‬

‫)التمثيل(‬ ‫مراعاة النبر‬ ‫مراعاة النبر‬ ‫‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهلا وسهلا‪،‬‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال والجواب‬
‫والتنغيم نطقا‬ ‫والتنغيم‪.‬‬ ‫أهلا بك‪ ،‬مرحبًا! تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫اسمح‪/‬اسمحيلي بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬لا‬

‫تتأخر‪!.‬‬

‫‪ 1.3.3‬القدرة ‪ .3‬تحديد الجمل ‪ -‬تمييز الجمل البسيطة من‬
‫على تحديد البسيطة حيث استخدامها‬
‫الجمل البسيطة المسموعة‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫المسموعة‪.‬‬

‫‪ 1.3‬الاستماع إلى الجمل البسيطة حسب ‪ 1.3.4‬القدرة في آخر الدرس‬
‫على التمييز بين يتمكن التلاميذ‬
‫الجمل البسيطة من‪:‬‬ ‫المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫المسموعة‪ .1 .‬الاستماع إلى‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬

‫الجمل البسيطة‬ ‫أنا‪/‬أنت‪/‬أنت ‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من أنت‪/‬أنت‬ ‫‪10‬‬
‫نطقا صحيحا‬ ‫‪/ 1.0‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل أنت‪/‬ان ت ‪/‬هو‪/‬هي ‪...‬؟ ‪ 1.3.5‬القدرة‬
‫‪23/5/2022‬‬
‫على ترتيب ‪ .2‬التمييز بين‬ ‫مهارة نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪ ،‬من فضلك ًي ‪ ...‬أريد أن‬ ‫‪-‬‬
‫الكلمات لتكون الجمل البسيطة‬ ‫الاستماع أقابل ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪ ،‬آسف‪،‬‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫جملا بسيطة‬ ‫‪27/5/2022‬‬
‫والكلام عظيم ! ‪ ،‬إلى اللقاء‪ ،‬مع السلامة‪.‬‬
‫مفيدة‪.‬‬ ‫في البيت‪:‬‬

‫هذا‪/‬هذه ‪ ،...‬عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل‬

‫عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬
‫‪/...‬لا‪ ،‬ما عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟ ‪...‬‬
‫على‪/‬فوق ‪/‬تحت ‪ ، ،...‬في بيتي‪/‬صالة‬

‫‪ 1.3.6‬القدرة في آخر الدرس ‪ -‬تعيين صور للجمل البسيطة‬ ‫الضيوف‪/‬غرفة النوم ‪...‬‬
‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪،‬‬
‫على تمثيل الجمل يتمكن التلاميذ المسموعة‬
‫هذا من فضل ربي‪ ،‬النظافة من الإيمان‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬ ‫البسيطة من‪:‬‬ ‫‪1.3‬الاستماع إلى الجمل البسيطة حسب‬
‫‪ .1‬الاستماع إلى المحاور‬ ‫المسموعة‬
‫الجمل البسيطة ‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫ارتجاليا‪.‬‬ ‫المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫نطقا صحيحا المهموسة‬
‫‪1.0‬‬ ‫‪30/5/2022‬‬
‫‪ .2‬التمثيل الجمل ‪ -‬تسجيل الأفلام القصيرة‬ ‫مهارة‬ ‫‪-‬‬
‫الاستماع‬
‫)التمثيل(‬ ‫البسيطة‬ ‫والكلام‬ ‫‪2/6/2022‬‬

‫المسموعة ‪ -‬ألعاب السؤال والجواب‬
‫‪ -‬تمييز الجمل البسيطة من حيث‬ ‫ارتجاليا‪.‬‬
‫استخدامها‬

‫إجازة الفصل الدراسي الأول‬

‫)‪(04/06/2022 -12/06/2022‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الدرس‬ ‫‪ 1.4.1‬القدرة‬ ‫‪ 1.4‬الاستماع إلى الجمل المتناسقة*‬
‫يتمكن التلاميذ‬ ‫على محاكاة‬ ‫البسيطة حسب المحاور المقترحة ونطقها نطقا‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬
‫واستخدام الصور‬ ‫من‪:‬‬ ‫الجمل المتناسقة‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ .1‬محاكاة الجملل‬ ‫المسموعة‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫‪12‬‬
‫الجماعي‬ ‫المتناسقة‬ ‫مهارة‬ ‫‪13/6/2022‬‬
‫المسموعة‬ ‫‪ 1.4.2‬القدرة‬ ‫الاستماع‬
‫‪ -‬تعيين صور للجمل المتناسقة‬ ‫وترديدها ثم‬ ‫على نطق الجمل‬ ‫والكلام‬ ‫‪-‬‬
‫المسموعة‬ ‫نطقها نطقا‬ ‫‪17/06/2022‬‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫المتناسقة مع‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫‪ .2‬نطق المتناسقة‬ ‫مراعاة النبر‬
‫المهموسة‬ ‫مع مراعاة النبر‬
‫والتنغيم‪.‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام القصيرة‬
‫(التمثيل(‬

‫‪ -‬ألعاب السؤال والجواب‪.‬‬

‫*الجمل المتناسقة‬ ‫في آخر الدرس‬ ‫‪ 1.4.3‬القدرة‬ ‫‪ 1.4.‬الاستماع إلى الجمل المتناسقة*‬ ‫‪1.0‬‬ ‫‪13‬‬
‫مهارة‬ ‫‪20/06/2022‬‬
‫)ملعب(‬ ‫يتمكن التلاميذ‬ ‫على تمثيل الجمل‬ ‫البسيطة حسب المحاور المقترحة ونطقها نطقا‬ ‫الاستماع‬
‫هذا ملعب‬ ‫من‪:‬‬ ‫المتناسقة‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫والكلام‬ ‫‪-‬‬
‫هذا الملعب واسع‬ ‫المسموعة‬ ‫‪24/06/2022‬‬
‫‪ .1‬الاستماع إلى‬ ‫ارتجاليا‪.‬‬
‫الجمل‬

‫المتناسقة نطقا‬
‫‪ 1.4.4‬القدرة صحيحا‬
‫على تكوين ‪ .2‬التمثيل الجمل‬
‫الجمل المتناسقة المتناسقة‬
‫المسموعة‬ ‫من الجمل‬

‫المسموعة‪ .‬ارتجاليا‪.‬‬
‫‪ .3‬التكوين الجمل‬
‫المتناسقة من‬
‫الجمل‬
‫المسموعة‪.‬‬

‫‪ 2.1‬قراءةكلمات المحاور التي فيها الحروف ‪ 2.1.1‬القدرة في آخر الدرس التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫على محاكاة يتمكن التلاميذ ‪ -‬القراءة الجهرية‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬
‫والكلام الجماعي‬ ‫أصوات الحروف من‪:‬‬ ‫القمرية والشمسية‪.‬‬
‫‪ -‬لعبة البطاقة أ و لعبة القنبلة أ‬
‫‪ .1‬المحاكاة‬ ‫القمرية‬ ‫‪2.0 14‬‬
‫و لعبة الكلمات المتقاطعة‬ ‫‪ 27/06/2022‬مهارة‬
‫‪- Tarsia, Hot Seat -‬‬ ‫والشمسية في أصوات‬ ‫‪-‬‬
‫القراءة‬ ‫‪01/07/2022‬‬
‫الكلمات الحروف‬
‫القمرية‬ ‫المقروءة‬
‫‪ -‬التعلم التعاون‬
‫والشمسية في ‪ -‬لعبة الفأرة‬ ‫وترديدها‪.‬‬

‫الكلمات‬
‫‪ 2.1.2‬القدرة المقروءة‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫على قراءة‬
‫كلمات المحاور ‪ .2‬القراءةكلمات‬
‫التي فيها الحروف المحاور التي‬

‫فيها الحروف‬ ‫القمرية‬
‫والشمسية‪ .‬القمرية‬
‫‪ 2.1.3‬القدرة والشمسية‬
‫على تحديد بقراءة‬
‫أصوات الحروف صحيحة‪.‬‬

‫‪ .3‬تحديد الحروف‬ ‫القمرية‬
‫والشمسية في القمرية‬
‫والشمسية في‬ ‫الكلمات‬
‫الكلمات‬ ‫المقروءة‪.‬‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫‪ 2.1‬قراءةكلمات المحاور التي فيها الحروف ‪ 2.1.4‬القدرة في آخر الدرس التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪15‬‬
‫يتمكن التلاميذ ‪ -‬القراءة الجهرية‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫على تمييز‬ ‫مهارة‬
‫أصوات الحروف من‪:‬‬ ‫القمرية والشمسية‪.‬‬ ‫القراءة‬ ‫‪4/72022‬‬
‫والكلام الجماعي‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .1‬تمييز الحروف ‪ -‬لعبة البطاقة أ و لعبة القنبلة أ‬ ‫القمرية‬ ‫‪8/7/2022‬‬
‫والشمسية في القمرية والشمسية و لعبة الكلمات المتقاطعة‬
‫في الكلمات ‪- Tarsia, Hot Seat -‬‬ ‫الكلمات‬ ‫‪16‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاون‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫‪11/7/2022‬‬
‫‪ -‬لعبة الفأرة‬ ‫‪ 2.1.5‬القدرة ‪ .2‬تكوين‬
‫‪-‬‬
‫على تكوين الكلمات المبدوءة‬ ‫‪15/7/2022‬‬
‫ب"أل "القمرية أو‬ ‫الكلمات‬
‫الشمسية ثم‬ ‫المبدوءة‬
‫ب"أل "القمرية قراءتها‪.‬‬
‫أو الشمسية ثم‬

‫قراءتها‪.‬‬

‫‪ 2.2.1‬القدرة في آخر الحصة التنفيذ من خالل ‪: -‬لعبة التعبير‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب المحاور الآتية‬
‫على محاكاة قراءة يستطيع التالميذ أن الشفهي مثل التخمين‪ ،‬و‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬
‫األناشيد‪ ،‬و الكالم الجماعي‪ ،‬و‬ ‫الكلمات ‪:‬‬ ‫‪2.0‬‬
‫الشهور الميلادية‪:‬‬ ‫مهارة‬
‫وترديدها ثم ‪ )1‬يقرأ الكلمات حركات الجسم‪ ،‬و اإل يماءات‪،‬‬ ‫القراءة‬
‫قراءتها مع مراعاة وترديدها ثم قراءتها وتمثيل الحوار ‪-‬تعيين صور‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪،‬‬
‫مع مراعاة النبر‪ .‬للكلمات املقروءة ‪-‬ترتيب‬ ‫النبر‪.‬‬ ‫يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪،‬‬

‫بطاقات أسماء الشهور امليال‬ ‫ديسمبر‪ ،‬يوم املعلمين‪ ،‬يوم الميالد‪ ،‬اليوم‬
‫الرًيضي‪ ،‬يوم اللغة العربية‪ ،‬حفل التكريم‪.‬‬

‫دية ‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬ ‫‪ )2‬يحدد‬ ‫‪ 2.2.2‬قدرة‬ ‫حول المدرسة ‪:‬‬

‫الكلمات المقروءة‪- .‬تصنيف الكلمات حسب‬ ‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪ ،‬قاعة‪ ،‬مكتبة‪ ،‬على تحديد‬
‫مجموعتها المناسبة ‪-‬إنتاج‬ ‫‪ )3‬يصنف‬ ‫الكلمات‬
‫الكلمات المقروءة‪ .‬املشروعات املسجلة في الفيديو‬ ‫حمام ‪ ،‬فصل‪ ،‬حديقة‪ ،‬مصلى‪ ،‬غرفة‬
‫المعلمين‪ ،‬غرفة المدير ‪ ،‬معمل العلوم‪ ،‬معمل المقروءة‪.‬‬
‫‪-‬إنتاج املشروعات من خالل‬ ‫‪ 2.2.3‬القدرة‬ ‫الكمبيوتر ‪ ،‬دكان المدرسة‪.‬‬

‫تجميع الكلمات و الجمل‬ ‫على تصنيف‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬

‫املقروءة من مختلف املصادر‬ ‫مدير‪ /‬مديرة‪ ،‬مساعد المدير‪ /‬مساعدة الكلمات‬
‫مثال امللصقات‪ ،‬وسجل‬ ‫املدير‪ ،‬عريف‪/‬عريفة‪ ،‬أمين المكتبة‪ /‬أمينة المقروءة‪.‬‬
‫القصاصات‪ ،‬و القاموس‬
‫املصور‪ ،‬ولعبة ‪LEGO -‬‬ ‫املكتبة‪ ،‬رئيس الفصل‪ /‬رئيسة الفصل‪،‬‬
‫‪،‬تلميذ‪ /‬تلميذة‪ ،‬معلم‪ /‬معلمةكاتب‪/‬كاتبة‪،‬‬
‫الزًيرة االستطالعية‬
‫حارس‪/‬حارسة‪.‬‬

‫في البيت ‪:‬‬

‫حمام‪،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪ ،‬تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬ستار‪،‬‬
‫طاولة‪ ،‬الطعام‪ ،‬سل حم مخزن‪ ،‬سرير‪،‬‬

‫وسادة‪ ،‬صالة الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة‬
‫النوم‪ ،‬موقف السيارة‪.‬‬

‫في آخر الحصة التنفيذ من خالل‪ - :‬لعبة التعبير‬ ‫‪ 2.2.4‬القدرة‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب المحاور الآتية‬
‫يستطيع التالميذ الشفهي مثل التخمين‪ ،‬و‬ ‫على تمييز‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬
‫األناشيد‪ ،‬و الكالم الجماعي‪ ،‬و‬ ‫أن ‪:‬‬ ‫الكلمات‬
‫حركات الجسم‪ ،‬و اإل يماءات‪،‬‬ ‫‪ )1‬يميز‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬
‫الكلمات وتمثيل الحوار ‪ -‬تعيين صور‬
‫‪ 2.2.5‬القدرة‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪،‬‬
‫المقروءة‪ .‬للكلمات املقروءة ‪ -‬ترتيب‬ ‫على إنتاج‬ ‫يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪،‬‬
‫‪ )2‬ينتجوا بطاقات أسماء الشهور امليال‬ ‫المشروعات‬
‫المشروعات دية ‪ -‬ترتيب الكلمات المقروءة‬ ‫للكلمات‬ ‫ديسمبر‪ ،‬يوم املعلمين‪ ،‬يوم الميالد‪ ،‬اليوم‬
‫للكلمات ‪ -‬تصنيف الكلمات حسب‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫الرًيضي‪ ،‬يوم اللغة العربية‪ ،‬حفل التكريم‪.‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪17‬‬
‫المقروءة‪ .‬مجموعتها المناسبة ‪ -‬إنتاج‬ ‫مهارة‬
‫حول المدرسة ‪:‬‬ ‫القراءة‬ ‫‪18/7/2022‬‬
‫املشروعات املسجلة في الفيديو‬ ‫‪-‬‬
‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪ ،‬قاعة‪ ،‬مكتبة‪،‬‬
‫حمام ‪ ،‬فصل‪ ،‬حديقة‪ ،‬مصلى‪ ،‬غرفة‬ ‫‪22/7/2022‬‬

‫‪ -‬إنتاج املشروعات من خالل‬ ‫المعلمين‪ ،‬غرفة المدير ‪ ،‬معمل العلوم‪ ،‬معمل‬
‫تجميع الكلمات و الجمل‬ ‫الكمبيوتر ‪ ،‬دكان المدرسة‪.‬‬

‫املقروءة من مختلف املصادر‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬
‫مثال امللصقات‪ ،‬وسجل‬
‫مدير‪ /‬مديرة‪ ،‬مساعد المدير‪ /‬مساعدة‬
‫القصاصات‪ ،‬و القاموس‬ ‫املدير‪ ،‬عريف‪/‬عريفة‪ ،‬أمين المكتبة‪ /‬أمينة‬
‫املصور‪ ،‬ولعبة ‪- LEGO‬‬
‫الزًيرة االستطالعية‬ ‫املكتبة‪ ،‬رئيس الفصل‪ /‬رئيسة الفصل‪،‬‬
‫‪،‬تلميذ‪ /‬تلميذة‪ ،‬معلم‪ /‬معلمةكاتب‪/‬كاتبة‪،‬‬

‫حارس‪/‬حارسة‪.‬‬

‫في البيت ‪:‬‬
‫حمام‪،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪ ،‬تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬ستار‪،‬‬

‫طاولة‪ ،‬الطعام‪ ،‬سل حم مخزن‪ ،‬سرير‪،‬‬
‫وسادة‪ ،‬صالة الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة‬

‫النوم‪ ،‬موقف السيارة‪.‬‬

‫امتحان نصفي للعام الدراسي ‪2022-2023‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪25/7/2022‬‬
‫التنفيذ من خالل ‪:‬‬ ‫‪ 2.3.1‬القدرة في آخر الحصة‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة حسب المحاور‬
‫‪-‬الألعاب من خالل التعبير‬ ‫على محاكاة يستطيع التالميذ‬ ‫الآتية قراءة صحيحة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الشفهي مثل التخمين‪ ،‬و‬ ‫‪29/7/2022‬‬
‫األناشيد‪ ،‬و الكالم الجماعي‪،‬‬ ‫القراءة أن ‪:‬‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬
‫وحركات الجسم‪ ،‬والإيماءات‪،‬‬ ‫للجملة البسيطة ‪ )1‬يقرأ للجملة‬ ‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهر شهر‪، ...‬متى‬ ‫‪19‬‬
‫وتمثيل الحوار ‪-‬تعيين صور‬ ‫وترديدها‪ .‬البسيطة‬ ‫‪...‬؟‪ ... ،‬في شهر‪ ،...‬يوم ميلادي في‪،...‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪1/8/2022‬‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫‪ 2.3.2‬قدرة‬ ‫مهارة‬
‫للكلمات المقروءة ‪.‬‬ ‫على قراءة الجملة ‪ )2‬يقرأ الجملة‬ ‫مبارك‪،‬كل عام وأنتم بخير ‪.‬‬ ‫القراءة‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات‪ /‬البطاقات‬ ‫‪5/8/2022‬‬
‫حول المدرسة‪:‬‬
‫المقروءة‬ ‫البسيطة مع‬ ‫البسيطة مع‬ ‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪... ،...‬‬
‫مراعاة النبر‬ ‫مراعاة النبر‬ ‫يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانبً ‪ ،...‬من أين‬
‫والتنغيم‪.‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬

‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬ ‫‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهال وسهال‪،‬‬
‫مجموعتها المناسبة ‪-‬إنتاج‬ ‫أهال بك‪ ،‬ا مرحب ! ل‪/‬تفض تفض لي‪،‬‬
‫المشروعات المسجلة في الفيديو‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات من خالل‬ ‫اسمح‪/‬اسمحي لي بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬ال‬
‫تجميع الكلمات و الجمل‬ ‫تتأخر ‪!.‬‬
‫المقروءة من مختلف المصادر‬
‫‪ -‬استخدام ‪ 31-1‬حسب‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬

‫المحاور‬ ‫أنا ‪/‬أنت ‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬أنا‪ /‬أنت ‪/‬من‬
‫أنت‪/‬أن ‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل أنت‪/‬ان ‪/‬هو‪/‬هي‬
‫‪...‬؟ نعم‪/‬ال‪/‬طبعا‪ ،‬من فضلك ًي ‪ ...‬أريد‬
‫أن أقابل ت ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪،‬‬

‫آسف‪ ،‬عظيم!‪ ،‬إلى اللقاء‪ ،‬مع السالمة ‪.‬‬

‫في البيت ‪:‬‬

‫هذا‪/‬هذه ‪ ،...‬عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل‬
‫عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬
‫‪.../‬ال‪ ،‬ما عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟‬
‫‪ ...‬على‪/‬فوق‪/‬تحت ‪ ، ،...‬في بيتي‪/‬صالة‬

‫الضيوف‪/‬غرفة النوم ‪...‬‬
‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪،‬‬

‫هذا من فضل ربي‪ ،‬النظافة من الإيمان‪.‬‬

‫التنفيذ من خالل ‪:‬‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة حسب المحاور ‪ 2.3.3‬القدرة في آخر الحصة‬
‫‪-‬الألعاب من خالل التعبير‬ ‫على حفظ يستطيع التالميذ‬ ‫الآتية قراءة صحيحة ‪.‬‬
‫الشفهي مثل التخمين‪ ،‬و‬ ‫الجمل البسيطة أن ‪:‬‬
‫األناشيد‪ ،‬و الكالم الجماعي‪،‬‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬
‫وحركات الجسم‪ ،‬والإيماءات‪،‬‬
‫وتمثيل الحوار ‪-‬تعيين صور‬ ‫‪ )1‬يحفظ الجمل‬ ‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهر شهر‪، ...‬متى المقروءة ثم‬
‫‪...‬؟‪ ... ،‬في شهر‪ ،...‬يوم ميلادي في‪ ،...‬تسميعها‪ .‬البسيطة‬
‫للكلمات المقروءة ‪.‬‬ ‫‪ 2.3.4‬القدرة المقروءة ثم‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات‪ /‬البطاقات‬ ‫تسميعها‪.‬‬ ‫على ترتيب‬ ‫مبارك‪،‬كل عام وأنتم بخير ‪.‬‬

‫المقروءة‬ ‫حول المدرسة‪:‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬ ‫‪8/8/2022‬‬
‫مجموعتها المناسبة ‪-‬إنتاج‬ ‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪ ... ،...‬الكلمات لتكون ‪ )2‬يرتب‬ ‫‪2.0‬‬
‫المشروعات المسجلة في الفيديو‬ ‫الكلمات‬ ‫يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانبً ‪ ،...‬من أين جمال بسيطة‬ ‫مهارة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات من خالل‬ ‫‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهال وسهال‪ ،‬مفيدة ثم قراءتها‪ .‬لتكون جمال‬ ‫القراءة‬ ‫‪12/8/2022‬‬
‫بسيطة مفيدة‬
‫تجميع الكلمات و الجمل‬ ‫ثم قراءتها‪.‬‬ ‫أهال بك‪ ،‬ا مرحب ! ل‪/‬تفض تفض لي‪،‬‬
‫المقروءة من مختلف المصادر‬ ‫اسمح‪/‬اسمحي لي بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬ال‬
‫‪ -‬استخدام ‪ 31-1‬حسب‬ ‫تتأخر ‪!.‬‬

‫المحاور‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬

‫أنا ‪/‬أنت ‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬أنا‪ /‬أنت ‪/‬من‬
‫أنت‪/‬أن ‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل أنت‪/‬ان ‪/‬هو‪/‬هي‬
‫‪...‬؟ نعم‪/‬ال‪/‬طبعا‪ ،‬من فضلك ًي ‪ ...‬أريد‬

‫التنفيذ من خالل ‪:‬‬ ‫‪ 2.3.5‬القدرة في آخر الحصة‬ ‫أن أقابل ت ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪،‬‬
‫آسف‪ ،‬عظيم!‪ ،‬إلى اللقاء‪ ،‬مع السالمة ‪.‬‬
‫‪-‬الألعاب من خالل التعبير‬ ‫على تمثيل الجمل يستطيع التالميذ‬
‫الشفهي مثل التخمين‪ ،‬و‬ ‫البسيطة المقروءة‪ .‬أن ‪:‬‬ ‫في البيت ‪:‬‬
‫األناشيد‪ ،‬و الكالم الجماعي‪،‬‬ ‫‪ 2.3.6‬القدرة ‪ )1‬يمثيل الجمل‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪21‬‬
‫وحركات الجسم‪ ،‬والإيماءات‪،‬‬ ‫على إنتاج البسيطة‬ ‫هذا‪/‬هذه ‪ ،...‬عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل‬ ‫مهارة‬
‫وتمثيل الحوار ‪-‬تعيين صور‬ ‫عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬ ‫القراءة‬ ‫‪15/8/2022‬‬
‫المقروءة‪.‬‬ ‫المشروعات‬ ‫‪.../‬ال‪ ،‬ما عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟‬ ‫‪-‬‬
‫للكلمات المقروءة ‪.‬‬ ‫‪ ...‬على‪/‬فوق‪/‬تحت ‪ ، ،...‬في بيتي‪/‬صالة‬
‫‪19/8/2022‬‬
‫الضيوف‪/‬غرفة النوم ‪...‬‬
‫للجمل المقروءة‪ )2 .‬ينتجوا‬ ‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪،‬‬

‫هذا من فضل ربي‪ ،‬النظافة من الإيمان‪.‬‬
‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة حسب المحاور‬

‫الآتية قراءة صحيحة ‪.‬‬

‫الشهور الميلادية‪:‬‬

‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهر شهر‪، ...‬متى‬
‫‪...‬؟‪ ... ،‬في شهر‪ ،...‬يوم ميلادي في‪،...‬‬

‫مبارك‪،‬كل عام وأنتم بخير ‪.‬‬

‫حول المدرسة‪:‬‬

‫المشروعات‬

‫‪-‬ترتيب الكلمات‪ /‬البطاقات‬ ‫للجمل‬ ‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪... ،...‬‬
‫المقروءة‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانبً ‪ ،...‬من أين‬
‫‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهال وسهال‪،‬‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬ ‫أهال بك‪ ،‬ا مرحب ! ل‪/‬تفض تفض لي‪،‬‬
‫مجموعتها المناسبة ‪-‬إنتاج‬ ‫اسمح‪/‬اسمحي لي بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬ال‬
‫المشروعات المسجلة في الفيديو‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات من خالل‬ ‫تتأخر ‪!.‬‬
‫تجميع الكلمات و الجمل‬
‫المقروءة من مختلف المصادر‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬
‫‪ -‬استخدام ‪ 31-1‬حسب‬
‫أنا ‪/‬أنت ‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬أنا‪ /‬أنت ‪/‬من‬
‫المحاور‬ ‫أنت‪/‬أن ‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل أنت‪/‬ان ‪/‬هو‪/‬هي‬
‫‪...‬؟ نعم‪/‬ال‪/‬طبعا‪ ،‬من فضلك ًي ‪ ...‬أريد‬
‫أن أقابل ت ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪،‬‬

‫آسف‪ ،‬عظيم!‪ ،‬إلى اللقاء‪ ،‬مع السالمة ‪.‬‬

‫في البيت ‪:‬‬

‫هذا‪/‬هذه ‪ ،...‬عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل‬
‫عندك ‪ ...‬في ‪...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬
‫‪.../‬ال‪ ،‬ما عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟‬
‫‪ ...‬على‪/‬فوق‪/‬تحت ‪ ، ،...‬في بيتي‪/‬صالة‬

‫الضيوف‪/‬غرفة النوم ‪...‬‬

‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪،‬‬
‫هذا من فضل ربي‪ ،‬النظافة من الإيمان‪.‬‬

‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة حسب المحاور ‪ 2.3.5‬القدرة في آخر الحصة ‪ -‬ترتيب الكلمات‪/‬البطاقات‬
‫المقروءة‪.‬‬ ‫على تمثل الجمل يستطيع التالميذ‬ ‫الآتية قراءة صححة‪.‬‬

‫‪ -‬إنتاج المشروعات المسجة في‬ ‫البسيطة المقروءة‪ .‬أن‪:‬‬ ‫في البيت‪:‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪22/8/2022‬‬
‫‪ 2.3.6‬القدرة ‪ .1‬تمثلوا الجمل الفيديو‬ ‫هذا‪/‬هذه‪...‬عندي‪،...‬في‪ ،...‬هل‬ ‫‪2.0‬‬
‫عندك‪...‬في‪..‬؟ نعم‪ ،‬عندي‪...‬في‪/...‬لا‪ ،‬ما على إنتاج البسيطة المقروءة‪ - .‬إنتاج المشروعات من خلال‬ ‫مهارة‬ ‫‪-‬‬
‫تجمع الكلمات والجمل‬ ‫عندي في‪ ،...‬أين‪...‬؟ على‪/‬عوق‪/‬تحت‪ ،...‬المشروعات ‪ .2‬ينتجوا‬ ‫القراءة‬ ‫‪26/8/2022‬‬
‫عي بيتي ‪ /‬صالة الضيوف ‪ /‬غرفة النوم‪ ...‬للجمل المقروءة‪ .‬المشروعات للجمل المقروءة من مختلف المصادر‪.‬‬
‫‪2.0‬‬ ‫‪23‬‬
‫المقروءة ‪.‬‬ ‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نطيفة‪،‬هذا‬ ‫مهارة‬ ‫‪29/8/2022‬‬
‫القراءة‬
‫من فضل ربي‪ ،‬النطافةة من الإيمان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪2/9/2022‬‬
‫‪ 2.4‬قراء الجمل المتناسقة* حسب المحاور ‪ 2.4.1‬القدرة في آخر الحصة ‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدم‬
‫على محاكاة يستطيع التالميذ الصوار‬ ‫الأتية قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬الألعاب الشفهيه‪ ،‬والكلام‬ ‫الجمل المتناسقة أن‪:‬‬

‫‪ .1‬ينطقوا الجمل الجماعي‬ ‫المقروءة‬

‫المتناسقة المقروءة ‪ -‬تعين صور للجمل المتناسقة‬ ‫وترديدها‪.‬‬
‫المسموعة‬ ‫وترديدها‪.‬‬

‫‪ 2.4.2‬القدرة ‪ .2‬يقرأوا الجمل‬
‫على قراءة الجمل المنتاسقة مع مراعاة‬
‫المنتاسقة مع النبر والتغنيم قراءتا‬

‫مراعاة النبر صحيحا‪.‬‬
‫والتغنيم‪.‬‬

‫إجازة الفصل الدراسي الثاني‬

‫)‪(03/09/2022 -11/09/2022‬‬

‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدم‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫‪ 2.4.3‬القدرة‬ ‫‪ 2.4‬قراء الجمل المتناسقة* حسب المحاور‬
‫الصوار‬ ‫يستطيع التالميذ‬ ‫على تمثيل‬ ‫الأتية قراءة صحيحة‪.‬‬

‫‪ -‬الألعاب الشفهيه‪ ،‬والكلام‬ ‫أن‪:‬‬ ‫الجمل‪.‬‬ ‫‪2.0 24‬‬
‫الجماعي‬ ‫‪ .1‬يمثلوا الجمل‪.‬‬ ‫‪ 2.4.4‬القدرة‬ ‫مهارة‬ ‫‪12/9/2022‬‬
‫‪ .2‬ترتيبوا الجمل‬ ‫القراءة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تعين صور للجمل المتناسقة‬ ‫على ترتيب‬
‫المسموعة‬ ‫المتناسقة من‬ ‫الجمل المتناسقة‬ ‫‪16/9/2022‬‬
‫الجمل البسيطة ثم‬
‫قراءتها صحيحا‪.‬‬ ‫من الجمل‬

‫البسيطة ثم‬
‫قراءتها‪.‬‬

‫في آخر الحصة ‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫‪ 2.4.5‬القدرة‬ ‫‪ 2.4‬قراء الجمل المتناسقة* حسب المحاور‬
‫يستطيع التالميذ المهموسة‬ ‫على تكوين‬ ‫الأتية قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام القصيرة‬ ‫أن‪:‬‬
‫‪ .1‬يكونوا الجمل (التمثيل)‬ ‫الجمل المتناسقة‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪25‬‬
‫المتناسقة من ‪ -‬ألعاب السؤال والجواب‬ ‫من الجمل‬ ‫مهارة‬ ‫‪19/9/2022‬‬
‫البسيطة ثم‬ ‫قراءة‬
‫الجمل البسيطة ثم‬ ‫قراءتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪23/9/2022‬‬

‫قراءتها‪.‬‬

‫‪ -‬استخدام البرنامج‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫‪ 3.1.1‬القدرة‬ ‫‪ 3.1‬كتابةكلمات المحاور التي "أل" القمرية‬
‫والشمشيةكتابة صحيحة‪.‬‬
‫”‪ “Apps‬المناسبة لكتابة‬ ‫يستطيع التالميذ‬ ‫على كتابة‬
‫الكلمات العربية‬ ‫أن‪:‬‬ ‫كلمات المحاور‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪ -‬الإملاء‬ ‫التي فيها "أل"‬ ‫مهارة‬ ‫‪26/9/2022‬‬
‫يكتبوا كلمات‬ ‫كتابة‬
‫المنقول‪/‬المنظور‪/‬لمسموع‬ ‫المحاور التي فيها‬ ‫القمرية‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات الكتابية‬ ‫والشمشية كتابة‬ ‫‪30/9/2022‬‬
‫"أل" القمرية‬
‫الخطية (خط النسخ)‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫والشمشية كتابا‬
‫صحيحا‪.‬‬

‫‪ 3.1 3.0‬كتابةكلمات المحاور التي "أل" القمرية ‪ 3.1.1‬القدرة في آخر الحصة ‪ -‬استخدام البرنامج‬
‫”‪ “Apps‬المناسبة لكتابة‬ ‫يستطيع التالميذ‬ ‫على كتابة‬ ‫مهارة والشمشيةكتابة صحيحة‪.‬‬
‫الكلمات العربية‬ ‫كلمات المحاور أن‪:‬‬ ‫‪ 27‬كتابة‬
‫‪ -‬الإملاء‬ ‫يكتبوا كلمات‬ ‫التي فيها "أل"‬
‫المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫المحاور التي فيها‬ ‫القمرية‬ ‫‪3/10/2022‬‬
‫‪ -‬إنتاج المشروعات الكتابية‬ ‫‪-‬‬
‫"أل" القمرية‬ ‫والشمشية كتابة‬
‫‪7/10/2022‬‬

‫والشمشيةكتابا الخطية (خط النسخ)‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫صحيحا‪.‬‬

‫‪ -‬الإملاء‬ ‫‪ 3.2.1‬القدرة في آخر الحصة‬ ‫‪ 3.2 3.0‬كتابةكلمة المحاور الآتيةكتابة‬

‫الممنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫يستطيع التالميذ‬ ‫على كتابة‬ ‫مهارة صحيحة‪.‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪ -‬تكملة الفراغ بالحروف‬ ‫كتابة الشهور الميلادية‪:‬‬
‫المخذوفة لتكونكلمة‬ ‫الكلمات بطريقة أن‪:‬‬
‫يكتبوا الكلمات‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬صحيحة‪.‬‬
‫‪10/10/2022‬‬
‫‪-‬‬
‫بطريقة صحيحة‪ .‬كاملة‬ ‫يوليو‪ ،‬إغسطس‪ ،‬سبتمبر‪ ،‬أكتبر‪ ،‬نوفمبر‪،‬‬ ‫‪14/10/2022‬‬
‫ديسمبر‪ ،‬يوم المعلّمين‪ ،‬غرفة المدير‪ ،‬معمل‬
‫العلوم‪ ،‬معمل الكمبيوتر‪ ،‬دّكان المدرسة‪.‬‬
‫‪3.0‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪3.2.2‬‬ ‫مهارة ‪ 3.2‬كتابة كلمات المحاورالآتية كتابة‬ ‫‪29‬‬

‫كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪-‬الإملاء‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫القدرة على‬ ‫حول المدرسة‪:‬‬ ‫‪17/10/2022‬‬
‫المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫يستطيع التالميذ‬ ‫كتابة الكلمات‬ ‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬ح مام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪،‬‬ ‫–‬
‫‪-‬تكملة الفراغ بالحروف‬
‫أن‪:‬‬ ‫املائيا‪.‬‬ ‫قاعة‪ ،‬فصل‪،‬‬ ‫‪21/10/2022‬‬
‫المحذوفة لتكون‬ ‫حديقة‪ ،‬مصل‬
‫كلمة كاملة‬ ‫‪ .1‬يكتبوا‬ ‫ى‪ ،‬غرفة المعلمين‪ ،‬غرفة المدير ‪ ،‬معمل‬
‫الكلمات املائيا‪.‬‬
‫بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫العلوم‪،‬‬
‫معمل الكمبيوتر‬
‫‪ ،‬دكان المدرسة‪.‬‬

‫الإجازة بمناسبة عيد ديوالي‬

‫)‪(24/10/2022 -26/10/2022‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫‪3.2.2‬‬ ‫‪ 3.2‬كتابة كلمات المحاورالآتية كتابة‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪-‬الإملاء‬ ‫يستطيع التالميذ‬ ‫القدرة على‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫كتابة‬
‫المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫أن‪:‬‬ ‫كتابة الكلمات‬
‫املائيا‪.‬‬ ‫‪27/10/2022‬‬
‫‪-‬تكملة الفراغ بالحروف‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬ ‫–‬
‫المحذوفة لتكون‬
‫كلمة كاملة‬ ‫‪28/10/2022‬‬

‫‪-‬ترتيب الحروف لتكون كلمة‬ ‫‪ .1‬يكتبوا‬ ‫مدير‪/‬مديرة‪ ،‬مساعد المدير‪/‬مساعدة المدير‪،‬‬
‫الكلمات املائيا‪ .‬كتابيا‬ ‫عريف‪/‬عريفة‪،‬‬
‫بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫أمين المكتبة‪/‬أمينة المكتبة‪ ،‬رئيس الفصل ‪/‬‬
‫رئيسة الفصل‪،‬‬
‫مة‪،‬تلميذ‪/‬تلميذة‪،‬م‪/‬معلكاتب‪/‬كاتبة‪ ،‬معل‬

‫حارس‪/‬حارسة‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪3.2.2‬‬ ‫‪3.2 3.0‬كتابة كلمات المحاورالآتية كتابة‬
‫في آخر الحصة ‪-‬الإملاء‬ ‫مهارة صحيحة‪.‬‬
‫المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫القدرة على يستطيع التالميذ‬ ‫كتابة في البيت‪:‬‬
‫‪-‬تكملة الفراغ بالحروف‬ ‫كتابة الكلمات أن‪:‬‬ ‫م‪ ،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪ ،‬تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬ستار‪،‬‬ ‫‪31‬‬

‫المحذوفة لتكون‬ ‫‪ .1‬يكتبوا‬ ‫طاولة‪ ،‬املائيا‪.‬‬ ‫‪31/10/2022‬‬
‫كلمة كاملة‬ ‫الكلمات املائيا‪.‬‬ ‫ح مام‪ ،‬سل‬ ‫–‬

‫‪-‬ترتيب الحروف لتكون كلمة‬ ‫مخزن‪ ،‬سرير‪ ،‬وسادة‪ ،‬صالة الضيوف‪ ،‬صالة‬ ‫‪4/11/2022‬‬

‫بطريقة صحيحة‪ .‬كتابيا‬ ‫الطعام‪ ،‬غرفة‬

‫‪-‬لعبة الفأرة‬ ‫النوم‪ ،‬موقف السيارة‬

‫‪-‬الملصقات‬

‫في آخر الحصة‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪32‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫يستطيع التالميذ‬ ‫مهارة ‪3.3‬كتابة الجمل البسيطة حسب المحاور ‪3.3.1‬‬
‫‪-‬الإملاء‬ ‫القدرة على‬ ‫كتابة المقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫أن‪:‬‬ ‫كتابة الجمل‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬
‫المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫‪ .1‬يكتبوا الجمل‬ ‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهر شه ر‪ ، ...‬متى البسيطة‬ ‫‪7/11/2022‬‬
‫‪-‬تكملة الفراغ بالكلمات‬ ‫البسيطة بطريقة‬ ‫‪...‬؟‪ ... ،‬في شهر‪ ،...‬يوم ميلادي‬ ‫–‬
‫في‪ ،...‬مبارك‪ ،‬ك ل عام وأنتم بخير‪.‬‬
‫المحذوفة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪11/11/2022‬‬
‫لتكون جملة كاملة‬

‫‪3.0‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫مهارة ‪3.3‬كتابة الجمل البسيطة حسب المحاور ‪3.3.1‬‬
‫‪-‬الإملاء‬ ‫يستطيع التالميذ‬
‫القدرة على‬ ‫كتابة المقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫أن‪:‬‬ ‫كتابة الجمل‬ ‫حول المدرسة‪:‬‬
‫‪-‬تكملة الفراغ بالكلمات‬ ‫أين‪ ...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك‪ ... ، ...‬البسيطة‬ ‫‪33‬‬
‫‪ .1‬يكتبوا الجمل‬
‫المحذوفة‬ ‫البسيطة بطريقة‬ ‫يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانب‪، ...‬‬ ‫‪14/11/2022‬‬
‫–‬
‫لتكون جملة كاملة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫من أين‪ ...‬؟ ‪ ...‬من‪ ، ...‬ما أجمل!‪ ،‬أهلا‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات لتكون جملة‬ ‫وسهلا‪ ،‬أهلا بك‪ ،‬مرحبًا!‬ ‫‪18/11/2022‬‬

‫مفيدة‬ ‫تف ضل‪/‬تف ض لي‪ ،‬اسمح‪/‬اسمحي لي‬
‫كتابيا‬ ‫بالخروج إلى‪ ، ...‬حسنا‪ ،‬لا تتأخر‪!.‬‬

‫‪3.0‬‬
‫مهارة ‪3.3‬كتابة الجمل البسيطة حسب المحاور‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫‪3.3.1‬‬ ‫كتابة المقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫‪-‬الإملاء‬ ‫يستطيع التالميذ‬ ‫القدرة على‬ ‫الأشخاص في المدرسة‪:‬‬
‫أنا‪/‬أنت‪/‬أن ت‪ /‬هو‪/‬هي‪ ، ...‬من أنت‪/‬أن كتابة الجمل‬
‫المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫أن‪:‬‬ ‫ت‪ /‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل أنت‪/‬ان ت‪ /‬هو‪/‬هي البسيطة‬ ‫‪34‬‬
‫‪-‬تكملة الفراغ بالكلمات‬ ‫‪ .1‬يكتبوا الجمل‬
‫البسيطة بطريقة‬ ‫‪...‬؟ نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪ ،‬من فضلك ًي ‪ ...‬أريد‬ ‫‪21/11/2022‬‬
‫المحذوفة‬ ‫أن أقابل‪ ، ...‬تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬ ‫–‬
‫لتكون جملة كاملة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫لحظة‪ ،‬آسف‪ ،‬عظيم ! ‪ ،‬إلى اللقاء‪ ،‬مع‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات لتكون جملة‬ ‫‪25/11/2022‬‬
‫السلامة‪.‬‬
‫مفيدة‬
‫كتابيا‬
‫‪-‬استخدام ‪ 1 - 31‬حسب‬
‫المحاور‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫‪3.3.1‬‬ ‫‪3.3‬كتابة الجمل البسيطة حسب المحاور‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪35‬‬
‫‪-‬الإملاء‬ ‫يستطيع التالميذ‬ ‫القدرة على‬ ‫المقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫كتابة الجمل‬ ‫في البيت‪:‬‬ ‫مهارة‬ ‫‪28/11/2022‬‬
‫المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫أن‪:‬‬ ‫كتابة‬ ‫–‬
‫البسيطة‬
‫‪2/12/2022‬‬

‫‪-‬تكملة الفراغ بالكلمات‬ ‫‪ .1‬يكتبوا الجمل‬ ‫هذا‪/‬هذه‪ ، ...‬عندي ‪ ...‬في‪ ، ...‬هل‬
‫المحذوفة‬ ‫البسيطة بطريقة‬ ‫عندك ‪ ...‬في‪ ...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬
‫‪.../‬لا‪ ،‬ما عندي ‪ ...‬في‪ ، ...‬أين‪ ...‬؟‬
‫لتكون جملة كاملة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪...‬على‪/‬فوق‪ /‬تحت‪ ، ، ...‬في بيتي‪/‬صالة‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات لتكون جملة‬
‫الضيوف‪/‬غرفة النوم ‪...‬‬
‫مفيدة‬ ‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪،‬‬
‫كتابيا‬
‫‪-‬استخدام ‪ 1 - 31‬حسب‬ ‫هذا من فضل ربي‪ ،‬النظافة من الإيمان‪.‬‬
‫المحاور‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫‪3.3.1‬‬ ‫‪3.3‬كتابة الجمل البسيطة حسب المحاور‬ ‫‪3.0‬‬
‫‪-‬الإملاء‬ ‫يستطيع التالميذ‬ ‫القدرة على‬ ‫المقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫كتابة الجمل‬ ‫في البيت‪:‬‬ ‫مهارة‬
‫المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫أن‪:‬‬ ‫كتابة‬
‫‪-‬تكملة الفراغ بالكلمات‬ ‫البسيطة‬ ‫هذا‪/‬هذه‪ ، ...‬عندي ‪ ...‬في‪ ، ...‬هل‬
‫‪ .1‬يكتبوا الجمل‬ ‫عندك ‪ ...‬في‪ ...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬ ‫‪36‬‬
‫المحذوفة‬ ‫البسيطة بطريقة‬
‫‪.../‬لا‪ ،‬ما عندي ‪ ...‬في‪ ، ...‬أين‪ ...‬؟‬ ‫‪3/1/ 2023‬‬
‫لتكون جملة كاملة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪...‬على‪/‬فوق‪ /‬تحت‪ ، ، ...‬في بيتي‪/‬صالة‬ ‫–‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات لتكون جملة‬
‫الضيوف‪/‬غرفة النوم ‪...‬‬ ‫‪6/1/ 2023‬‬
‫مفيدة‬ ‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪،‬‬
‫كتابيا‬

‫‪-‬استخدام ‪ 1 - 31‬حسب‬ ‫هذا من فضل ربي‪ ،‬النظافة من الإيمان‪.‬‬
‫المحاور‬

‫إجازة الفصل الدراسي الثالث‬

‫)‪(10/12/2022 -31/12/2022‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫‪3.3.1‬‬ ‫‪3.3‬كتابة الجمل البسيطة حسب المحاور‬ ‫‪3.0‬‬
‫‪-‬الإملاء‬ ‫يستطيع التالميذ‬ ‫القدرة على‬ ‫المقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫كتابة الجمل‬ ‫في البيت‪:‬‬ ‫كتابة‬
‫المنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫أن‪:‬‬
‫‪-‬تكملة الفراغ بالكلمات‬ ‫البسيطة‬ ‫هذا‪/‬هذه‪ ، ...‬عندي ‪ ...‬في‪ ، ...‬هل‬ ‫‪37‬‬
‫‪ .1‬يكتبوا الجمل‬ ‫عندك ‪ ...‬في‪ ...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في‬
‫المحذوفة‬ ‫البسيطة بطريقة‬ ‫‪9/1/ 2023‬‬
‫‪.../‬لا‪ ،‬ما عندي ‪ ...‬في‪ ، ...‬أين‪ ...‬؟‬ ‫–‬
‫لتكون جملة كاملة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪...‬على‪/‬فوق‪ /‬تحت‪ ، ، ...‬في بيتي‪/‬صالة‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات لتكون جملة‬ ‫‪13/1/2023‬‬
‫الضيوف‪/‬غرفة النوم ‪...‬‬
‫مفيدة‬ ‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪،‬‬
‫كتابيا‬
‫‪-‬استخدام ‪ 1 - 31‬حسب‬ ‫هذا من فضل ربي‪ ،‬النظافة من الإيمان‪.‬‬

‫المحاور‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في آخر الحصة‬ ‫‪ 3.4‬كتابة الجمل البسيطة المتناسقة* حسب ‪ 3.4.1‬القدرة‬ ‫‪3.0‬‬
‫‪-‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫يستطيع التلميذ‬ ‫على كتابة‬ ‫المحاور الآتيةكتابة صحيحة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫الجمل المتناسقة‬ ‫كتابة‬
‫واستخدام الصور‬ ‫من‪:‬‬
‫‪-‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬ ‫‪.1‬كتابة الجمل‬
‫المتناسقة كتابة‬
‫الجماعي‬
‫‪-‬تعيين صور للجمل المتناسقة‬ ‫متناسقة‪.‬‬

‫المسموعة‬ ‫‪38‬‬
‫‪-‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬
‫‪16/1/ 2023‬‬
‫المهموسة‬ ‫–‬
‫‪-‬تسجيل الأفلام القصيرة‬
‫‪20/1/ 2023‬‬
‫(التمثيل)‬
‫‪-‬ألعاب السؤال والجواب‬

‫*الجمل المتناسقة‬
‫(ملعب)‬

‫هذا ملعب‬
‫هذا الـملعب واسع‬

‫‪39‬‬

‫امتحان آخر للعام الدراسي ‪2022-2023‬‬ ‫‪16/1/ 2023‬‬
‫–‬
‫‪ 3.4.2‬القدرة في آخر الحصة التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 3.4‬كتابة الجمل البسيطة المتناسقة*‬ ‫‪3.0‬‬
‫حسب المحاور الآتيةكتابة صحيحة‪.‬‬ ‫مهارة‬ ‫‪20/1/ 2023‬‬
‫يستطيع التلميذ ‪-‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫على انتاج‬ ‫كتابة‬
‫واستخدام الصور‬ ‫المشروعات من‪:‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪-‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬ ‫للجمل المتناسقة ‪ .1‬انتاج‬ ‫‪23/1/ 2023‬‬
‫المشروعات للجمل الجماعي‬
‫–‬
‫المتناسقة انتاجا ‪-‬تعيين صور للجمل المتناسقة‬ ‫‪27/1/ 2023‬‬

‫المسموعة‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫‪-‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬
‫المهموسة‬
‫‪-‬تسجيل الأفلام القصيرة‬

‫(التمثيل)‬

‫‪-‬ألعاب السؤال والجواب‬
‫*الجمل المتناسقة‬
‫(ملعب)‬

‫هذا ملعب‪ /‬هذا الـملعب واسع‬ ‫يمارس التالميذ أن‬ ‫داخل الكلمات‬ ‫أصوات الحروف ال القمرية وال الشمسية‬ ‫مراجعة‬ ‫‪41‬‬
‫‪ -‬الإملاء‬ ‫ينطق‬ ‫المحاور ونطقها‬ ‫حمام‪ ،‬سلم‪ ،‬هاتف‪ ،‬تلفزيون‪ ،‬ساعة ‪ ،‬ستار‪،‬‬ ‫مهارة‬
‫نطقا صحيحا‬ ‫الاستماع‬ ‫‪30/1/ 2023‬‬
‫الممنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫الكلمات بطريقة‬ ‫طاولة‪ ،‬سرير‪ ،‬وسعادة‪ ،‬غرفة النوم‬ ‫–‬
‫‪ -‬التدريبات‬ ‫صحيحة‬
‫‪3/2/ 2023‬‬
‫والكلام‬

‫‪ -‬الإملاء‬ ‫‪ .‬يمارس التالميذ‬ ‫القدرة على‬ ‫قراء الجمل المتناسقة* حسب المحاور الأتية‬ ‫مراجعة‬ ‫‪42‬‬
‫الممنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬ ‫أن تكون الجمل‬ ‫تكون الجمل‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪6/2/ 2023‬‬
‫مهارة‬
‫‪ -‬التدريبات‬ ‫المتناسقة من‬ ‫المتناسقة من‬ ‫القرأة‬ ‫–‬
‫‪ -‬السؤال والجواب‬ ‫الجمل البسيطة ثم‬ ‫الجمل البسيطة‬ ‫‪10/2/ 2023‬‬

‫قراءتها‬ ‫ثم قراءتها‪.‬‬

‫‪ -‬لإملاء‬ ‫القدرة علىكتابة يمارس التالميذ أن‬ ‫كتابةكلمة المحاور الآتيةكتابة صحيحة‪.‬‬
‫الممنقول‪/‬المنظور‪/‬المسموع‬
‫الكلمات بطريقة يكتبوا الكلمات‬ ‫الشهور الميلادية‪:‬‬ ‫مراجعة‬ ‫‪43‬‬
‫‪ -‬التدريبات‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫صحيحة‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪،‬‬ ‫مهارة‬
‫يوليو‪ ،‬إغسطس‪ ،‬سبتمبر‪ ،‬أكتبر‪ ،‬نوفمبر‪،‬‬ ‫الكتابة‬ ‫‪13/2/ 2023‬‬
‫ديسمبر‪ ،‬يوم المعلّمين‪ ،‬غرفة المدير‪ ،‬معمل‬ ‫–‬
‫العلوم‪ ،‬معمل الكمبيوتر‪ ،‬دّكان المدرسة‪.‬‬
‫‪17/2/ 2023‬‬