องค์ประกอบที่ ๒ การปฏิบัติงาน

องคป ระกอบท่ี ๒ การปฏิบัติงาน

จัดทําโดย
นายสมชาย ย่ิงเจริญ

ตาํ แหนง ครูผชู ว ย

โรงเรียนรัตนโกสนิ ทรส มโภชบางขุนเทียน
สาํ นกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต ๑
สํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน

กระทรวงศกึ ษาธิการ

รายงานผลการปฏิบตั ิงานการเตรียมความพรอมและพฒั นาอยา งเขม ตําแหนง ครผู ูชวย

โรงเรยี นรันตนโกสินทรสมโภชบางขนุ เทยี น สาํ นักงานเขตพนื้ ที่การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต ๑
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

องคประกอบที่ ๒ การประเมนิ ผลการปฏิบัตงิ าน

เกณฑการประเมิน บันทึกผลการปฏบิ ตั ิงาน หลักฐาน/แหลงขอมูล

๑. กา รจัดกา รเ รีย น กา รส อ น ขา พเจามีการวิเคราะหมาตรฐานการ - แผนการจัดการเรียนรู
๑.๑ ก าร นําผลก าร วิเคราะ ห เ รี ย น รู แ ล ะ ตั ว บ ง ช้ี ต า ม ห ลั ก สู ต ร
หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู แ ก น ก ล า ง ก า ร ศึ ก ษ า ขั้ น พ้ื น ฐ า น
และตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู พุทธศั ก ราช ๒ ๕๕ ๑ และหลั กสู ตร
มาใชในการจัดทํารายวิชาและ ส ถ า น ศึ ก ษ า มี ก า ร ไ ด ศึ ก ษ า เ พ่ื อ
ออกแบบหนวยการเรยี นรู เตรียมการสอนใหครอบคลุมเน้ือหา

และเพื่อใหเกิดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน

โดยไดจัดทําแผนการจัดการเรียนรูแบบ

มงุ เนน ผเู รยี นเปนสาํ คัญ

๑.๒ การออกแบบการจัดการ การออกแบบการจัดการเรียนรู - แผนการจัดการเรยี นรู
เรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนสําคัญ ขาพเจาไดศึกษามาตรฐานการเรียนรู - ภาพถาย
เพ่ือใหผูเรียนมีความรู ทักษะ และตัวชี้วัด เพื่อเตรียมการสอนให
คุ ณ ลั ก ษ ณ ะ ป ร ะ จํ า วิ ช า ครอบคลุมเน้ือหา และเพ่ือใหเกิดผล
คุณลักษณะอันพึงประสงค และ สัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยไดจัดทํา
สมรรถนะท่สี าํ คัญตามหลักสตู ร แผนการเรยี นแบบมุงเนนสมรรถนะและ

ครอบคลุมเน้ือหาทุกหนวยการเรียน
และจุดประสงคการเรียนรู

เกณฑก ารประเมนิ บันทึกผลการปฏิบตั งิ าน หลักฐาน/แหลง ขอ มูล

๑.๓ การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขาพเจาจัดการเรียนรูโดยเนนผูเรียน - นวตั กรรมเทคโนโลยี
อํานวยความสะดวกในการเรียนรู เ ป น สํ า คั ญ ผู เ รี ย น จ ะ ต อ ง อ า ศั ย - ส่อื การสอน
และสงเสรมิ การเรียนรู ดวยวิธกี าร กระบวนการเรียนรู ที่หลากหลาย - กิจกรรมการสอน
ท่ีหลากหลายโดยเนนผูเรียนเปน กระบวนการเรียนรูที่จําเปนสําหรับ
สาํ คัญ ผูเรียน อาทิ กระบวนการเรียนรูแบบ

บูรณาการ เรียนรูโดยอาศัยการคิด
วเิ คราะห การทาํ กจิ กรรมกลุม การระดม
สมอง

๑ . ๔ ก า ร เ ลื อ ก แ ล ะ ใ ช ส่ื อ ขาพเจาเลือกใชเทคโนโลยีการศึกษา - บันทึกหลังแผนการจัดการ
เทคโนโลยีและแหลงเรียนรูท่ี ทาํ ใหการเรียนการสอน มีความนาสนใจ เรียนรู
สอดคลองกับกจิ กรรมการเรยี นรู มากขึ้น ทําใหผูเรียนสามารถเขาถึงองค - สอ่ื การสอน

ค ว า ม รู ไ ด อ ย า ง ร ว ด เ ร็ ว มี ค ว า ม

กระตือรอื รนในการเรยี นเพม่ิ มากขึ้น

๑.๕ การวัดและประเมินผลการ ขาพเจามีการวัดและประเมินผล - บนั ทึกหลังแผนการจัดการ
เรยี นรู ดวยวิธีการทห่ี ลากหลาย หลังการจัดการเรียนรู ขาพเจาไดทําการ เรยี นรู

บันทึกผลการจัดการเรียนรูในแตละ
หนวยไวทายแผนการจัดการเรียนรู
และทําการศึกษาหาสาเหตุและปญหาที่
เกดิ ขึ้นในหนว ยน้ัน ๆ เพือ่ นาํ มาปรับปรุง
พัฒนาการจัดการเรียนการสอนครั้ง
ตอไป

เกณฑการประเมนิ บนั ทกึ ผลการปฏิบัติงาน หลักฐาน/แหลง ขอมลู

๑.๖ คุณภาพของผูเรียน ไดแ ก ผูเรียนมีความรู ความสามารถ - แผนการจดั การเรยี นรู

๑. ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของ ทักษะตามหลักสูตรสถานศึกษา และมี - ผลงานของนกั เรยี น
ผเู รยี น พัฒนาการ ตามวัย มีสมรรถนะท่ีสําคัญ - ระบบ SGS
และคณุ ลักษณะทพี่ งึ ประสงค
๒. คุณลักษณะท่ีพึงประสงคของ

ผเู รียน

๒. การบริหารจัดการชั้นเรียน ขาพเจามีการจัดบรรยากาศในชั้น - สอบสมั ภาษณค รู ผบู ริหาร
๒.๑ การจัดบรรยากาศท่ีสงเสริม เรยี นที่สงเสริมใหน กั เรยี นเกดิ ความสนใจ ผูป กครอง เพอื่ นรวมงาน

การเรียนรู กระบวนการคดิ ทกั ษะ และเกิดแรงจูงใจในการเรียนรูเพ่ิมมาก - สภาพหองเรียน
ชีวิตและพฒั นาผูเรียน ขน้ึ การสรา งบรรยากาศทอ่ี บอุน ทีค่ รูให - ปายนิเทศ ผลงานขอ ง

ความเอื้ออาทรตอ นักเรยี น เปนมิตรและ นกั เรียน

กระตุนนักเรียนใหกระตือรือรนในการ

เรยี นรอู ยูเสมอ

๒.๒ การดําเนินการตามระบบดแู ล ขาพเจาจัดกิจกรรมดูแลชวยเหลือ - ระบบดแู ลชวยเหลอื ฯ
ชวยเหลือผูเรียน โดยมีการศึกษา นักเรียนตามนโยบายของสถานศึกษา
แ ล ะ ร ว บ ร ว ม ข อ มู ล ผู เ รี ย น โดยก ารศึ ก ษาและ สํ าร วจติ ดตาม
รายบุคคลเพือ่ แกป ญหาและพฒั นา พฤติกรรมของผูเรียน เปนรายบุคคล
ผเู รียน โ ด ย ก า ร อ อ ก เ ยี่ ย ม บ า น นั ก เ รี ย น

และดําเนินการชวยเหลือนักเรียนตาม
สภาพจรงิ

๒.๓ การอบรมบมนิสัยใหผูเรียน ขาพเจาการอบรมบมนิสัยใหผูเรียน - สอบสมั ภาษณครู ผบู รหิ าร
มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะ มีคุณธรรม จริยธรรม คณุ ลักษณะอันพึง ผูป กครอง เพือ่ นรว มงาน

อันพงึ ประสงค และคานยิ มที่ดงี าม ประสงค และคานิยมที่ดีงาม ปลูกฝงให - สมั ภาษณน กั เรยี น
นกั เรียนเปน พลเมืองทด่ี ีของสังคม
- ภาพกิจกรรม

เกณฑก ารประเมิน บนั ทึกผลการปฏบิ ัตงิ าน หลกั ฐาน/แหลงขอ มูล

๓.การพฒั นาตนเอง ขาพเจาหมั่นศึกษาและพัฒนาตนเอง - เกยี รตบิ ตั รการเขารับการ
๓.๑ การพฒั นาตนเองเพอ่ื ใหม ี อยูเสมอ เพื่อใหมีความรู ความสามารถ อบรม
ความรู ความสามารถ ทักษะดวย ทักษะดวยวิธีการตาง ๆ มาใชในการ - PLC
วิธกี ารตาง ๆ อยางเหมาะสม
จดั การเรยี นการสอนและพัฒนาผูเรียน

๓.๒ การมีสวนรวมในชุมชนการ ขาพ เจ าแลก เปลี่ ย น เรีย น รู และ - สอบสมั ภาษณค รู ผบู รหิ าร
เรยี นรู หาแนวทางในการแกไ ขปญหารว มกันกับ ผูปกครอง เพ่ือนรว มงาน

ครู ผูบริหาร ผูปกครอง เพื่อนรวม - การประชมุ ผูปกครอง
วชิ าชีพ - PLC

๔. การทํางานเปนทมี ขา พเจายึดหลักในการทํางานโดยเนน - สอบสมั ภาษณครู ผูบรหิ าร
๔.๑ หลักการทํางานเปนทีม ก าร ทํ าง าน เป น ที ม ยิ น ดี ให คว า ม ผปู กครอง เพือ่ นรวมงาน
ชวยเหลือเพื่อนรวมงานอยางเต็ม - ภาพกจิ กรรม
๔.๒ การพฒั นาทีมงาน ความสามารถ และนอมรับคําติชมใน - PLC
การทาํ งานดวยความเตม็ ใจ

ขาพเจาไดเขารวมกิจกรรมท่ีองคกร - สอบสมั ภาษณครู ผูบรหิ าร
วิชาชีพทั้งภายในและภายนอกองคการ ผูปกครอง เพื่อนรวมงาน
จดั ขนึ้ เพื่อแลกเปลยี่ นเรยี นรูกบั บุคคลใน - ภาพกจิ กรรม

แวดวงอาชีพครู และแลกเปล่ียนความรู

และ ร ว ม กั น พั ฒ น าสื่ อก าร เรี ย น รู

ตลอดจนสรางเครือขายการทางวิชาการ

ใ น รู ป แ บ บ ช อ ง ท า ง ต า ง ๆ เ พื่ อ

แลกเปลย่ี นความรใู นระหวางองคกร

เกณฑการประเมิน บนั ทกึ ผลการปฏิบตั ิงาน หลกั ฐาน/แหลง ขอมลู

๕. งา น กิจกรรมตา มภา รกิจ ขาพเจามีความกระตือรือรนในการ - การปฏิบัติหนาท่ีในหนาที่

บริ หารงาน ของส ถา น ศึกษ า ทาํ งานที่ไดรบั มอบหมายจากงานบริหาร พิเศษ
- คําส่งั แตงต้ังคณะกรรมการ
๕.๑ มีความรูความเขาใจภาระงาน ท่วั ไป เพ่อื ใหงานสาํ เรจ็ ลลุ วงไปไดด วยดี กิจกรรม 5 ส
งานของสถานศึกษาเกี่ยวกับงาน
บริหารท่ัวไ ปหรือ งานบริหาร - ภาพกจิ กรรม 5 ส

วิ ช า ก า ร ง บ ป ร ะ ม า ณ ห รื อ ง า น

บริหารทรพั ยากรบุคคล และมีสว น

รวมปฏิบัติงานท่ีไดรับมอบหมาย

ไดอยางเหมาะสม

๖. การใชภาษาและเทคโนโลยี ขาพ เจาให ความสําคัญ เก่ีย วกั บ - สอ่ื การสอน

๖ . ๑ ส า ม า ร ถ ใ ช ภ า ษ า แ ล ะ เทคโนโลยีและนําเทคโนโลยีมาใหในการ

เทคโนโลยีในการปฏิบัติงานตาม จัดการเรียนการสอน ชวยใหการเรียน

หนา ที่และความรบั ผดิ ชอบ การสอนเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ

ผูเรียนสามารถทําความเขาใจและเห็น

ภาพไดชดั เจนและสามารถศึกษาไดอ ยา ง

รวดเร็ว

การออกแบบการจดั การเรยี นรูโดยเนน ผูเรยี นเปน สําคญั เพอื่ ใหผ เู รยี นมคี วามรู ทกั ษะ
คณุ ลกั ษณะประจาํ วิชา คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค และสมรรถนะทีส่ ําคญั ตามหลกั สตู ร

การจดั กิจกรรมการเรยี นรู อํานวยความสะดวกในการเรียนรู และสงเสรมิ การเรยี นรู
ดวยวธิ กี ารที่หลากหลายโดยเนน ผเู รยี นเปน สาํ คญั

การเลอื กและใชส่อื เทคโนโลยแี ละแหลงเรยี นรูท่สี อดคลอ งกบั กจิ กรรมการเรยี นรู

การจัดบรรยากาศท่สี งเสรมิ การเรยี นรู กระบวนการคดิ ทกั ษะชวี ติ และพฒั นาผเู รยี น

การพัฒนาตนเองเพอื่ ใหม คี วามรู ความสามารถ ทกั ษะดว ยวิธกี ารตา ง ๆ อยาง
เหมาะสม

หลกั การทาํ งานเปน ทมี

มคี วามรูความเขาใจภาระงานงานของสถานศกึ ษาเก่ยี วกบั งานบรหิ ารทัว่ ไปหรอื งาน
บรหิ ารวิชาการงบประมาณหรืองานบรหิ ารทรพั ยากรบคุ คล และมีสวนรวมปฏบิ ตั ิงานทีไ่ ดร บั
มอบหมาย ไดอยา งเหมาะสม

ส่อื การจดั การเรยี นการสอน







การออกแบบการจดั การเรยี นรูโดยเนน ผเู รยี นเปน สาํ คญั