CMD UAS Muhammad Harun

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAHMUD YUNUS

BATUSANGKAR

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU PENDIDIKAN

ENGLISH EDUCATION DEPARTMENT

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA ENGLISH CURRICULUM AND MATERIALS DEVELOPMENT
KULIAH

KODE TBI416 sks 3 Semester 5

DOSEN Dr. Rita Erlinda, M.Pd.

PENGAMPU

BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS

Menyusul Modul Ajar Digital untuk Mapel 3 minggu
Bahasa Inggris Jenjang Pendidikan Dasar &
Menengah

JUDUL TUGAS

Tugas 12: Menyusun Perangkat Ajar Mapel Bahasa Inggris pada Kurikulum Merdeka

SUB-CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Mampu menyusun perangkat ajar mata pelajaran Bahasa Inggris dalam kurikulum merdeka pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah (S9, KK-1)

DESKRIPSI TUGAS

Tugas ini berupa penyusunan modul ajar digital mata pelajaran Bahasa Inggris pada jenjang
Pendidikan Dasar dan Menengah. Tugas ini memiliki 6 tahapan, yaitu (1) Menganalisis CP &

elemen CP dan menurunkan menjadi TP dan ATP, (2) memilih salah satu TP yang akan
dikembangkan menjadi modul ajar, (3) menganalisis kesesuaian Buku Teks dengan TP, (4)
menyiapkan materi ajar dan LKPS, (5) Menyusun Modul Ajar dengan memperhatikan 3 hal, yaitu
(a) mengikuti komponen dan format Modul Ajar sesuai dengan Buku Pedoman Pembelajaran dan
Asesmen Kurikulum Merdeka, (b) menggunakan tahapan pembelajaran Genre-Based
Instruction/Text-based Instruction sebagai Langkah-langkah pembelajaran, dan (c) menerapkan
salah satu aspek pembelajaran berdiferensiasi (konten, proses, produk atau iklim belajar), dan (6)
mengkonversikan modul ajar menjadi flipped book (digital modul). Melalui tugas ini diharapkan
mahasiswa mampu menyusun perangkat dan mengembangkan materi ajar mata pelajaran Bahasa
Inggris pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

METODE PENGERJAAN TUGAS

1. Menganalisis CP dan Elemen CP Mata pelajaran Bahasa Inggris pada jenjang yang akan
dikembangkan;

2. Menyusun TP dan ATP
3. Memilih salah satu TP yang dikembangkan menjadi Modul Ajar
4. Menganalisis Buku Teks untuk menemukan kesesuaian materi dengan TP
5. Menyiapkan materi Ajar yang sesuai dengan TP tetapi belum diakomodir di dalam Buku Teks
6. Menyiapkan LKPS (Students’ Worksheet)
7. Menyusun Modul Ajar sesuai dengan komponen Modul Ajar di dalam Buku Pedoman

Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka
8. Mengkonversi Modul Ajar format Pdf menjadi Flipped Book

BENTUK DAN FORMAT LUARAN
1. Obyek Garapan: Penyusunan Modul Ajar Digital Mata Pelajaran Bahasa Inggris pada jenjang

Pendidikan Dasar atau Menengah Kurikulum Merdeka
2. Bentuk Luaran:

a. Dokumen 1, yaitu Perangkat Ajar (Kalender Pendidikan 2022/2023, Program Tahunan,
Program Semester (Gasal & Genap), Analisis CP menjadi TP, dan ATP); dikumpulkan
dalam format Google Drive dikirim ke e-campus

b. Dokumen 2: Analisis kesesuaian Buku Teks Bahasa Inggris dengan TP yang akan
dikembangkan menjadi Modul Ajar; dikumpulkan dengan link Google Drive dikirim ke e-
campus

c. Dokumen 3: Modul Ajar format Pdf; dikumpulkan dengan link Google Drive dikirim ke e-
campus

d. Modul Ajar digital; dikumpulkan dalam format link Google drive dikirim ke e-campus

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

1. Dokumen 1: Perangkat Ajar (bobot 20%)
a. Kalender Pendidikan 2022/2023
b. Program Tahunan
c. Program Semester (Gasal & Genap)
d. Analisis CP menjadi TP, dan
e. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

2. Dokumen 2: Analisis Kesesuaian Buku Teks dan TP (bobot 15%)
a. Kesesuaian Tabel
b. Kelengkapan Analisis

3. Dokumen 3: Modul Ajar Lengkap (bobot 45%)
a. Kesesuaian Format & Kelengkapan Unsur/Komponen
b. Ketepatan alokasi waktu pada setiap tahap pembelajaran
c. Kelogisan Urutan Aktivitas Guru dan Siswa dalam Langkah-langkah Pembelajaran
d. Kesesuaian Aspek Pembelajaran Berdiferensiasi
e. Kesesuaian Materi Ajar (Multimodal Teks) dengan TP
f. Ketepatan LKPS/Students’ Worksheet dengan TP

4. Dokumen 4: Modul Ajar Digital (bobot 20%)
a. Jelas (suara, gambar, dll)
b. Font yang terbaca

JADWAL PELAKSANAAN

1. Menyusun perangkat Ajar 01-04 Desember 2022

2. Menganalisis Buku Teks 06-07 Desember 2022

3. Menyiapkan Materi Ajar 08-10 Desember 2022

4. Menyiapkan students’ worksheet 11-12 Desember 2022

5. Menyusun Modul Ajar format Pdf & Digital 13-15 Desember 2022

6. Revisi/Perbaikan Modul Ajar 18-22 Desember 2022

LAIN-LAIN

Bobot penilaian tugas ini adalah 40% dari 100% penilaian mata kuliah ini

DAFTAR RUJUKAN

1. Permendikbudristek No. 5 Tahun 2022 tentang SKL

2. Permendikbudristek No. 7 Tahun 2022 tentang Standar Isi

3. Permendikbudristek No. 16 Tahun 2022 tentang Standar Proses

4. Permendikbudristek No. 215 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian

5. Kepmendibudristek No. 56 tahun 2021 tentang Pedoman Penerapan KMB

6. Keputusan BSKAP No. 008 Tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran pada Kurikulum

Merdeka

7. Keputusan BSKAP No. 009 Tahun 2022 tentang Proyek Profil Pelajar Pancasila pada

Kurikulum Merdeka

8. Buku Pedoman Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka pada jenjang Pendidikan dasar

dan Menengah
9. Buku Teks Mapel Bahasa Inggris “English for Nusantara” Kelas 7
10.Buku Teks Mapel Bahasa Inggris “Work in Progress” Kelas 10

KOMPONEN, FORMAT DAN SISTEMATIKA TUGAS
MATA KULIAH ECMD

SEMESTER GASAL TAHUN AKADEMIK 2022/2023

1. KALENDER PENDIDIKAN (sudah disediakan pemerintah)
2. PROGRAM TAHUNAN

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN MATERI JUMLAH
POKOK JAM
Menyimak /
Berbicara Pada akhir fase E, 1. Peserta didik menggunakan teks 16

lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk 12

berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan

pemirsa/pembacanya.

2. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,

prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli

menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa

Inggris di fase ini. 3. Peserta didik menggunakan

bahasa Inggris untuk menyampaikanIntroduction.

keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topikThank,

yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yangcompliment

hangat sesuai usia peserta didik di fase ini.4. Mereka

membaca teks tulisan untuk mempelajari

sesuatu/mendapatkan informasi. 5. Keterampilan

inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam

bahasa Inggris mulai berkembang. 6. Peserta didik

memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih

beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target

pembaca

Pada akhir fase E, 1. Peserta didik menggunakan teksFeeling,

lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untukadjective

berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan

pemirsa/pembacanya.

2. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,

prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli

menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa

Inggris di fase ini.

3. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi

mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka

atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase

ini

.4. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari

sesuatu/mendapatkan informasi.

5. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami

informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.

6. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual

yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan

dan target pembaca

1. Menyimak Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat Procedural 12
12
dan membaca dan merespon berbagai macam teks seperti text

Berbicara narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount dan

(Listening report.

and

Speaking)

2. Membaca

dan

Memirsa

(Reading

and

Viewing)

3. Menulis dan

Presentasi

(Writing

and

Presenting)

Pada akhir fase E, Descriptive

1. Peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan text

visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi

sesuai dengan situasi, tujuan, dan

pemirsa/pembacanya. 2. Berbagai jenis teks seperti

narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,

dan teks asli menjadi rujukan utama dalam

mempelajari bahasa Inggris di fase ini.

3. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi

mengenai topik yang dekat dengan keseharian

mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik

di fase ini.

4. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari

sesuatu/mendapatkan informasi.

5. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami

informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.

6. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual

yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap

tujuan dan target pembaca

1. Menyimak Pada akhir fase E, Authentic text 12

dan 1. Peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan

Berbicara visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi

(Listening sesuai dengan situasi, tujuan, dan

and pemirsa/pembacanya. 2. Berbagai jenis teks seperti

Speaking) narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,

2. Membaca dan teks asli menjadi rujukan utama dalam

dan mempelajari bahasa Inggris di fase ini.

Memirsa 3. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

(Reading menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi

and mengenai topik yang dekat dengan keseharian

Viewing) mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik

3. Menulis dan di fase ini.

Presentasi 4. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari

(Writing sesuatu/mendapatkan informasi.

and 5. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami

Presenting informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.

6. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual

yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap

tujuan dan target pembaca

1. Menyimak Pada akhir fase E, Exposition 12
16
dan 1. Peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan text

Berbicara visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi

(Listening sesuai dengan situasi, tujuan, dan

and pemirsa/pembacanya.

Speaking) 2. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,

2. Membaca prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli

dan menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa

Memirsa Inggris di fase ini.

(Reading 3. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

and menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi

Viewing) mengenai topik yang dekat dengan keseharian

3. Menulis dan mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik

Presentasi di fase ini.

(Writing 4. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari

and sesuatu/mendapatkan informasi.

Presenting 5. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami

informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.

6. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual

yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap

tujuan dan target pembaca

1. Menyimak Pada akhir fase E, Report text

dan 1. Peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan

Berbicara visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi

(Listening sesuai dengan situasi, tujuan, dan

and pemirsa/pembacanya. 2. Berbagai jenis teks seperti

Speaking) narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,

2. Membaca dan teks asli menjadi rujukan utama dalam

dan mempelajari bahasa Inggris di fase ini.

Memirsa 3. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

(Reading menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi

and mengenai topik yang dekat dengan keseharian

Viewing) mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik

3. Menulis dan di fase ini.

Presentasi 4. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari

(Writing sesuatu/mendapatkan informasi.

and 5. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami

Presenting informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.

6. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual

yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap

tujuan dan target pembaca

1. Menyimak Pada akhir fase E, Recount text 12
12
dan 1. Peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan

Berbicara visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi

(Listening sesuai dengan situasi, tujuan, dan

and pemirsa/pembacanya. 2. Berbagai jenis teks seperti

Speaking) narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,

2. Membaca dan teks asli menjadi rujukan utama dalam

dan mempelajari bahasa Inggris di fase ini.

Memirsa 3. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

(Reading menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi

and mengenai topik yang dekat dengan keseharian

Viewing) mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik

3. Menulis dan di fase ini

Presentasi .4. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari

(Writing sesuatu/mendapatkan informasi.

and 5. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami

Presenting informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.

6. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual

yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap

tujuan dan target pembaca

1. Menyimak Pada akhir fase E, Narative text

dan 1. Peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan

Berbicara visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi

(Listening sesuai dengan situasi, tujuan, dan
and pemirsa/pembacanya.
Speaking) 2. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,
2. Membaca prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli
dan menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa
Memirsa Inggris di fase ini.
(Reading 3. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
and menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi
Viewing) mengenai topik yang dekat dengan keseharian
3. Menulis dan mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik
Presentasi di fase ini.
(Writing 4. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
and sesuatu/mendapatkan informasi.
Presenting 5. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami

informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.
6. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual
yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan
dan target pembaca

Jumlah Jam 120 JP

Program Tahunan dapat disusun setelah Tujuan Pembelajaran diturunkan dari CP dan Elemen CP

NO KODE TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI PREDIKSI
1 POKOK WAKTU

3. PROGRAM SEMESTER

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Identitas : Bahasa Inggris
Mata Pelajaran : SMK Negeri 1 Payakumbuh
Satuan Pendidikan : Muhammad Harun
Nama Mahasiswa : 2022/2023
Tahun Pelajaran

A. Rasional Mata pelajaran Bahasa Inggris
B. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Inggris
C. Karakteristik Mata pelajaran Bahasa Inggris
D. Elemen Mata Pelajaran Bahasa Inggris
E. Capaian Pembelajaran Fase yang Dikembangkan (E )
F. Capaian Pembelajaran per Elemen Berbahasa (menyimak-Berbicara; membaca-memirsa; dan

menulis-mempresentasi)

Payakumbuh, tgl-bulan-2022
Mahasiswa,

Muhammad Harun

Identitas PEMETAAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan : Bahasa Inggris
Nama Mahasiswa : SMK Negeri 1 Payakumbuh
Tahun Pelajaran : Muhammad Harun
: 2022/2023

A. Capaian Pembelajaran Fase yang Dikembangkan E

Capaian Pembelajaran Fase E CP Breakdown

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan

menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk

visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi,

berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya

tujuan, dan pemirsa/pembacanya. menggunakan bahasa Inggris untuk

Berbagai jenis teks seperti narasi, menyampaikan keinginan/perasaan dan

deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, berdiskusi mengenai topik yang dekat

report, dan teks otentik menjadi rujukan dengan keseharian mereka atau isu yang

utama dalam mempelajari bahasa Inggris hangat sesuai usia peserta didik di fase ini

di fase ini. Peserta didik menggunakan membaca teks tulisan untuk mempelajari

bahasa Inggris untuk menyampaikan sesuatu/mendapatkan informasi

keinginan/perasaan dan berdiskusi memproduksi teks tulisan dan visual yang
mengenai topik yang dekat dengan lebih beragam, dengan kesadaran
keseharian mereka atau isu yang hangat terhadap tujuan dan target pembaca
sesuai usia peserta didik di fase ini.

Mereka membaca teks tulisan untuk

mempelajari sesuatu/mendapatkan

informasi. Keterampilan inferensi tersirat

ketika memahami informasi, dalam

bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta

didik memproduksi teks tulisan dan

visual yang lebih beragam, dengan

kesadaran terhadap tujuan dan target

pembaca.

B. Capaian Pembelajaran Fase E per Elemen Berbahasa

Capaian Pembelajaran Fase E CP Breakdown
(menyimak-berbicara)

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya

berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi

dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan

dan tujuan. Mereka menggunakan dan menggunakan dan merespon pertanyaan dan

merespon pertanyaan dan menggunakan menggunakan strategi untuk memulai dan

strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi

mempertahankan percakapan dan diskusi. memahami dan mengidentifikasi ide utama

Mereka memahami dan mengidentifikasi ide dan detail relevan dari diskusi atau

utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik yang dekat

presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda

dengan kehidupan pemuda. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk
menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu yang dekat

menyampaikan opini terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk
dengan kehidupan pemuda dan untuk membahas minat
membahas minat. Mereka memberikan memberikan pendapat dan membuat
pendapat dan membuat perbandingan. perbandingan
Mereka menggunakan elemen non-verbal menggunakan elemen non-verbal seperti
seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada
nada suara untuk dapat dipahami dalam suara untuk dapat dipahami dalam sebagian
sebagian konteks. konteks.

Capaian Pembelajaran Fase E CP Breakdown
(membaca-memirsa)
membaca dan merespon berbagai macam
Pada akhir Fase E, peserta didik membaca teks seperti narasi, deskripsi, prosedur,
dan merespon berbagai macam teks seperti eksposisi, recount, dan report
narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, membaca untuk mempelajari sesuatu atau
recount, dan report. Mereka membaca untuk untuk mendapatkan informasi
mempelajari sesuatu atau untuk mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan
mendapatkan informasi. Mereka mencari inti dari berbagai macam jenis teks
dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari
berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat mengidentifikasi tujuan penulis dan
berbentuk cetak atau digital, termasuk di mengembangkan keterampilannya untuk
antaranya teks visual, multimodal atau melakukan inferensi sederhana dalam
interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide memahami informasi tersirat dalam teks
pokok, isu-isu atau pengembangan plot
dalam berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan
penulis dan mengembangkan
keterampilannya untuk melakukan inferensi
sederhana dalam memahami informasi
tersirat dalam teks.

Capaian Pembelajaran Fase E CP Breakdown
(menulis-mempresentasi)
menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-
Pada akhir Fase E, peserta didik menulis fiksi, melalui aktivitas yang dipandu,
berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui menunjukkan kesadaran peserta didik
aktivitas yang dipandu, menunjukkan terhadap tujuan dan target pembaca
kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan membuat perencanaan, menulis, mengulas
target pembaca. Mereka membuat dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks
perencanaan, menulis, mengulas dan menulis dengan menunjukkan strategi koreksi diri,
ulang berbagai jenis tipe teks dengan termasuk tanda baca dan huruf besar
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk menyampaikan ide menggunakan kosakata
tanda baca dan huruf besar. Mereka dan kata kerja umum dalam tulisannya
menyampaikan ide menggunakan kosakata
dan kata kerja umum dalam tulisannya. menyajikan informasi menggunakan berbagai
Mereka menyajikan informasi menggunakan mode presentasi untuk menyesuaikan
berbagai mode presentasi untuk dengan pembaca/pemirsa dan untuk
menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam
untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, bentuk cetak dan digita
dalam bentuk cetak dan digital.

Kelas 10 Tujuan Pembelajaran

CP pada Fase E CP pada Fase E
− menggunakan teks lisan, tulisan
dan visual dalam bahasa Inggris − Siswa mampu menggunakan teks lisan,
untuk berkomunikasi sesuai
dengan situasi, tujuan, dan tulisan dan visual dalam bahasa Inggris
pemirsa/pembacanya
− menggunakan bahasa Inggris untuk untuk berkomunikasi sesuai dengan
menyampaikan
keinginan/perasaan dan berdiskusi situasi, tujuan, dan
mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang pemirsa/pembacanya
hangat sesuai usia peserta didik di
fase ini − Siswa mampu menggunakan bahasa
− membaca teks tulisan untuk
mempelajari Inggris untuk menyampaikan
sesuatu/mendapatkan informasi
− memproduksi teks tulisan dan keinginan/perasaan dan berdiskusi
visual yang lebih beragam, dengan
kesadaran terhadap tujuan dan mengenai topik yang dekat dengan
target pembaca
keseharian mereka atau isu yang
Elemen (menyimak dan berbicara)
− menggunakan bahasa Inggris untuk hangat sesuai usia peserta didik di fase
berkomunikasi dengan guru,
teman sebaya dan orang lain ini
dalam berbagai macam situasi dan
tujuan − Siswa mampu membaca teks tulisan
− menggunakan dan merespon
pertanyaan dan menggunakan untuk mempelajari
strategi untuk memulai dan
mempertahankan percakapan dan sesuatu/mendapatkan informasi
diskusi
− memahami dan mengidentifikasi − Siswa mampu memproduksi teks
ide utama dan detail relevan dari
diskusi atau presentasi mengenai tulisan dan visual yang lebih beragam,
topik yang dekat dengan
kehidupan pemuda dengan kesadaran terhadap tujuan dan
− menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini terhadap isu target pembaca
yang dekat dengan kehidupan
pemuda dan untuk membahas Elemen (menyimak dan berbicara)
minat
− memberikan pendapat dan − Siswa mampu menggunakan bahasa
membuat perbandingan
− menggunakan elemen non-verbal Inggris untuk berkomunikasi dengan
seperti bahasa tubuh, kecepatan
bicara, dan nada suara untuk dapat guru, teman sebaya dan orang lain
dipahami dalam sebagian konteks.
dalam berbagai macam situasi dan

tujuan

− Siswa mampu menggunakan dan

merespon pertanyaan dan

menggunakan strategi untuk memulai

dan mempertahankan percakapan dan

diskusi

− Siswa mampu memahami dan

mengidentifikasi ide utama dan detail

relevan dari diskusi atau presentasi

mengenai topik yang dekat dengan

kehidupan pemuda

− Siswa mampu menggunakan bahasa

Inggris untuk menyampaikan opini

terhadap isu yang dekat dengan

kehidupan pemuda dan untuk

membahas minat

− Siswa mampu memberikan pendapat

dan membuat perbandingan

− Siswa mampu menggunakan elemen

non-verbal seperti bahasa tubuh,

kecepatan bicara, dan nada suara

untuk dapat dipahami dalam sebagian

konteks.

Elemen (membaca dan memirsa) Elemen (membaca dan memirsa)

- membaca dan merespon berbagai - Siswa mampu membaca dan merespon

macam teks seperti narasi, berbagai macam teks seperti narasi,

deskripsi, prosedur, eksposisi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount,

recount, dan report dan report

- membaca untuk mempelajari - Siswa mampu membaca untuk

sesuatu atau untuk mendapatkan mempelajari sesuatu atau untuk

informasi mendapatkan informasi

- mencari dan mengevaluasi detil - Siswa mampu mencari dan mengevaluasi

spesifik dan inti dari berbagai detil spesifik dan inti dari berbagai macam

macam jenis teks jenis teks

- mengidentifikasi tujuan penulis - Siswa mampu mengidentifikasi tujuan

dan mengembangkan penulis dan mengembangkan

keterampilannya untuk melakukan keterampilannya untuk melakukan

inferensi sederhana dalam inferensi sederhana dalam memahami

memahami informasi tersirat informasi tersirat dalam teks

dalam teks

Elemen (menulis dan mepresentasi ) Elemen (menulis dan mepresentasi )

− menulis berbagai jenis teks fiksi − Siswa mampu menulis berbagai jenis

dan non-fiksi, melalui aktivitas teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas

yang dipandu, menunjukkan yang dipandu, menunjukkan kesadaran

kesadaran peserta didik terhadap peserta didik terhadap tujuan dan

tujuan dan target pembaca target pembaca

− membuat perencanaan, menulis, − Siswa mampu membuat perencanaan,

mengulas dan menulis ulang menulis, mengulas dan menulis ulang

berbagai jenis tipe teks dengan berbagai jenis tipe teks dengan

menunjukkan strategi koreksi diri, menunjukkan strategi koreksi diri,

termasuk tanda baca dan huruf termasuk tanda baca dan huruf besar

besar − Siswa mampu menyampaikan ide

− menyampaikan ide menggunakan menggunakan kosakata dan kata kerja

kosakata dan kata kerja umum umum dalam tulisannya

dalam tulisannya − Siswa mampu menyajikan informasi

− menyajikan informasi menggunakan berbagai mode

menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan

presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk

dengan pembaca/pemirsa dan mencapai tujuan yang berbeda-beda,

untuk mencapai tujuan yang dalam bentuk cetak dan digital

berbeda-beda, dalam bentuk cetak

dan digital

C. Pemetaan Capaian Pembelajaran Fase E

Payakumbuh, Tanggal-bulan-2022
Mahasiswa

Muhammad Harun

TUJUAN PEMBELAJARAN

Identitas : Bahasa Inggris
Mata Pelajaran : SMK Negeri 1 Payakumbuh
Satuan Pendidikan : Muhammad Harun
Nama Mahasiswa : 2022/2023
Tahun Pelajaran

A. Capaian Pembelajaran Fase E yang Dikembangkan

Capaian Pembelajaran Fase E CP Breakdown

Pada akhir Fase E, peserta didik Siswa mampu menggunakan teks lisan,

menggunakan teks lisan, tulisan dan visual tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk

dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan,

sesuai dengan situasi, tujuan, dan dan pemirsa/pembacanya

pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks Siswa mampu menggunakan bahasa Inggris

seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, untuk menyampaikan keinginan/perasaan

recount, report, dan teks otentik menjadi dan berdiskusi mengenai topik yang dekat

rujukan utama dalam mempelajari bahasa dengan keseharian mereka atau isu yang

Inggris di fase ini. Peserta didik hangat sesuai usia peserta didik di fase ini

menggunakan bahasa Inggris untuk Siswa mampu membaca teks tulisan untuk

menyampaikan keinginan/perasaan dan mempelajari sesuatu/mendapatkan

berdiskusi mengenai topik yang dekat informasi

dengan keseharian mereka atau isu yang Siswa mampu memproduksi teks tulisan dan
hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. visual yang lebih beragam, dengan kesadaran

Mereka membaca teks tulisan untuk terhadap tujuan dan target pembaca

mempelajari sesuatu/mendapatkan

informasi. Keterampilan inferensi tersirat

ketika memahami informasi, dalam bahasa

Inggris mulai berkembang. Peserta didik

memproduksi teks tulisan dan visual yang

lebih beragam, dengan kesadaran terhadap

tujuan dan target pembaca.

B. Capaian Pembelajaran Fase E per Elemen Berbahasa

Capaian Pembelajaran Fase E CP Breakdown
(menyimak-berbicara)

Pada akhir Fase E, peserta didik Siswa mampu menggunakan bahasa Inggris

menggunakan bahasa Inggris untuk untuk berkomunikasi dengan guru, teman

berkomunikasi dengan guru, teman sebaya sebaya dan orang lain dalam berbagai

dan orang lain dalam berbagai macam situasi macam situasi dan tujuan

dan tujuan. Mereka menggunakan dan Siswa mampu menggunakan dan merespon

merespon pertanyaan dan menggunakan pertanyaan dan menggunakan strategi untuk

strategi untuk memulai dan memulai dan mempertahankan percakapan

mempertahankan percakapan dan diskusi. dan diskusi

Mereka memahami dan mengidentifikasi ide Siswa mampu memahami dan

utama dan detail relevan dari diskusi atau mengidentifikasi ide utama dan detail

presentasi mengenai topik yang dekat relevan dari diskusi atau presentasi

dengan kehidupan pemuda. Mereka mengenai topik yang dekat dengan

menggunakan bahasa Inggris untuk kehidupan pemuda

menyampaikan opini terhadap isu yang dekat Siswa mampu menggunakan bahasa Inggris

dengan kehidupan pemuda dan untuk untuk menyampaikan opini terhadap isu
membahas minat. Mereka memberikan yang dekat dengan kehidupan pemuda dan
pendapat dan membuat perbandingan. untuk membahas minat
Mereka menggunakan elemen non-verbal Siswa mampu memberikan pendapat dan
seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan membuat perbandingan
nada suara untuk dapat dipahami dalam Siswa mampu menggunakan elemen non-
sebagian konteks. verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan
bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami
dalam sebagian konteks.

Capaian Pembelajaran Fase E CP Breakdown
(membaca-memirsa)
Siswa mampu membaca dan merespon
Pada akhir Fase E, peserta didik membaca berbagai macam teks seperti narasi,
dan merespon berbagai macam teks seperti deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan
narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, report
recount, dan report. Mereka membaca untuk Siswa mampu membaca untuk mempelajari
mempelajari sesuatu atau untuk sesuatu atau untuk mendapatkan informasi
mendapatkan informasi. Mereka mencari Siswa mampu mencari dan mengevaluasi
dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari detil spesifik dan inti dari berbagai macam
berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat . jenis teks
Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu- Siswa mampu mengidentifikasi tujuan
isu atau pengembangan plot dalam berbagai penulis dan mengembangkan
macam teks mulai berkembang. Mereka keterampilannya untuk melakukan inferensi
mengidentifikasi tujuan penulis dan sederhana dalam memahami informasi
mengembangkan keterampilannya untuk tersirat dalam teks
melakukan inferensi sederhana dalam
memahami informasi tersirat dalam teks.

Capaian Pembelajaran Fase E CP Breakdown
(menulis-mempresentasi)
Siswa mampu menulis berbagai jenis teks
Pada akhir Fase E, peserta didik menulis
berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang
aktivitas yang dipandu, menunjukkan
kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan dipandu, menunjukkan kesadaran peserta
target pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, mengulas dan menulis didik terhadap tujuan dan target pembaca
ulang berbagai jenis tipe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk Siswa mampu membuat perencanaan,
tanda baca dan huruf besar. Mereka
menyampaikan ide menggunakan kosakata menulis, mengulas dan menulis ulang
dan kata kerja umum dalam tulisannya.
Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan
berbagai mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca
untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda,
dalam bentuk cetak dan digital. dan huruf besar

Siswa mampu menyampaikan ide

menggunakan kosakata dan kata kerja umum

dalam tulisannya

Siswa mampu menyajikan informasi

menggunakan berbagai mode presentasi

untuk menyesuaikan dengan

pembaca/pemirsa dan untuk mencapai

tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk

cetak dan digital

C. Tabel Tujuan Pembelajaran Bahasa Inggris

No Kode Tujuan Pembelajaran (TP) Alokasi Waktu

1 Peserta didik mampu menggunakan teks lisan,

tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk

berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan

pemirsa/pembacanya

2 Peserta didik mampu menggunakan bahasa Inggris

untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan

berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan

keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia

peserta didik di fase ini

3 Peserta didik mampu membaca teks tulisan untuk

mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi

4 Peserta didik mampu memproduksi teks tulisan dan

visual yang lebih beragam, dengan kesadaran

terhadap tujuan dan target pembaca

dst Dst

Payakumbuh, Tanggal-bulan-2022
Mahasiswa,

Muhammad Harun

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Identitas : Bahasa Inggris
Mata Pelajaran : SMK Negeri 1 Payakumbuh
Satuan Pendidikan : Muhammad Harun
Nama Mahasiswa : 2022/2023
Tahun Pelajaran

A. Pengantar

B. Capaian Pembelajaran Fase yang Dikembangkan (E)

C. Capaian Pembelajaran Fase E per Elemen Berbahasa

D. Tabel ATP

Kelas 10

Tujuan Pembelajaran :

Perkiraan Jumlah JP :

Kata/Frasa Kunci :

Topik/Konten Inti :

Profil Pelajar Pancasila :

Glosarium :

Penjelasan Singkat :

Payakumbuh, Tanggal-bulan-2022
Mahasiswa,

Muhammad Harun

ANALISIS BUKU TEKS

Identitas : Bahasa Inggris
Mata Pelajaran : SMK Negeri 1 Payakumbuh
Satuan Pendidikan : Muhammad Harun
Nama Mahasiswa : 2022/2023
Tahun Pelajaran

A. Pengantar (Deskripsikan buku teks yang dianalisis, kelebihan buku teks yang digunakan, dan
tujuan analisis)

B. Tabel Analisis Buku Teks Tujuan Pembelajaran Materi
Capaian Pembelajaran CP Breakdown Pembelajaran di
Fase E Buku Teks

Capaian Pembelajaran
Fase…
(Menyimak-Berbicara)

Capaian Pembelajaran
Fase…
(Membaca-Memirsa)

Capaian Pembelajaran
Fase…
(Menulis-
Mempresentasi)

C. Simpulan Analisis Buku Teks (Kesesuaian dengan Karakteristik Peserta didik; langkah
Pembelajaran yang belum lengkap, dll)

MODUL AJAR
(TOPIK/KONTEN INTI)

A INFORMASI UMUM : Nama Muhammad Harun
1 Identitas Penulis Modul
Mata Pelajaran Bahasa Inggris
2 Kompetensi Awal
3 Profil Pelajar Pancasila Satuan Pendidikan SMK Negeri 1 Payakumbuh

4 Sarana dan Prasarana Tahun Pelajaran 2022/2023

Alokasi Waktu 2 x 45

: a. Definisi prosedur teks

b. Fungsi sosial dari prosedur teks

c. Stuktur umum prosedur teks

d. Unsur-unsur kebahasaan yang terdapat pada teks prosedur

: - Beriman, dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan

Berakhlak Mulia

- Gotong Royong

- Mandiri

- Bernalar Kritis

- Kreatif

: a. Fasilitas yang dibutuhkan Media/alat:

Laptop, Proyektor-LCD (infokus), Smartphone, Jaringan

Internet dan Loud Speaker.

b. Lingkungan Belajar:

Lingkungan belajar yang disesuaikan dengan kebutuhan

dan kenyaman peserta didik dalam melaksankan

pembelajaran. Guru juga mengatur posisi duduk siswa

berdasarkan kemampuan belajar siswa. Bagi siswa yang

mengalami kesulitan dalam belajar seperti low learners

dan yang mengalami masalah penglihatan duduk didekat

guru/paling depan.

c. Catatan tambahan lainnya yang perlu diketahui guru agar

proses belajar berjalan efektif.

• Persiapkan semua media pembelajaran sebelum kelas

dimulai

• Menugaskan siswa untuk membaca referensi sebelum

pertemuan berikutnya.

• Instruksi diberikan secara lisan dan tulis dengan kalimat

sederhana.

5 Target Peserta Didik : a. Pesertadidik yang cerdas, istimewa, aktif dan berbakat

b. Peserta didik reguler

c. Peserta didik dengan kesulitan belajar

6 Model Pembelajaran : Genre-Based Instruction/Genre-Based Approach
yang Digunakan

B KOMPONEN INTI

1 Tujuan Pembelajaran : E7. Menjelaskan definisi, tujuan, strukturteks, ciri-ciri unsur
kebahasaan dari sebuah teks prosedur.
E8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari sebuah teks prosedur.
E9. Menyimpulkan isi teks prosedur dengan kalimat yang
sederhana dan menggunakan kalimat peserta didik secara
mandiri.

E10. Membuat prosedur teks sederhana secara mandiri dan

menggunakan kalimat sendiri.

E11.Mempresentasikan hasil karya peserta didik berupa

prosedur teks yang telah dibuat.

2 Asesmen : ❏ Asesmen individu

3 Pemahaman Bermakna ❏ Asesmen kelompok
 Keduanya
4 Pertanyaan Pemantik
Jenis asesmen:
5 Kegiatan Pembelajaran  Performa (presentasi, berman peran, proyek, pameran hasil
a. PENDAHULUAN
(10 menit) karya, dsb.)
 Tertulis (tes objektif, esai)

: Setelah mempelajari teks prosedur, peserta didik mengetahui:

1. Penggunaan jenis teks prosedur dalam kehidupan sehari-

hari, terutama yang berhubungan dengan profesi di

jurusannya

2. Dalam melakukan sesuatu, teks prosedur menjadi

pedoaman dalam safety working

: 1. What is the text about?

2. Who might be interested in reading this text?

3. What is the purpose of writing this text?

4. What is the benefit of reading this text?

5. What do we need for preparation in using ATM machines?

6. Mention 3 words from the text that are not familiar for

you!

: Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

: • Guru memasuki kelas • Siswa menjawab salam

dengan memberikan (wa’alaikum salam

salam warahmatullahi

(assalamu’alaikum wabarakatuh, sir)

warahmatullahi

wabarakatuh)

• Guru menyiapkan para • Siswa bersiap untuk belajar

siswa untuk belajar. ( Hello sir)

Seperti menanyakan (I’m good)

keadaan siswa, (no body sir)

meminta siswa untuk

merapikan meja dan

bangku, mengambil

absen.

(Hello my students)

(How are you today)

(who’s absent today?)

(no body?...)(Good!)

• Guru meriview materi • Siswa mengingat materi

minggu lalu dan minggu lalu

mengaitkan materi (Descriptive text sir)

tersebut dengan materi (Descriptive text using

yang akan di pelajari simple present tense sir)

(what did we studied

last week?)

(All right descritive text,

do you remember the

language features in

descriptive text?)

(Okay, good. So today

we wiil learn procedure

text, and procedure text

have the similar

languange features with

descriptive text. In

procedure text we also

use simple present

tens.)

• Guru menjelaskan • Siswa menyimak

tujuan pembelajaran penjelasan guru

b.INTI :
(70 menit) :
:
1 BKOF :
2 MOT (reading) :
3 JCOT (writing)
4 ICOT ( :
c. PENUTUP
:
(10 Menit)
6 Refleksi Peserta Didik :

dan Pendidik :
C LAMPIRAN
:
1 Lembar Kerja Peserta :
Didik/Students’
Worksheet

2 Materi Pengayaan dan
Remedial

3 Bahan Bacaan Peserta
didik

4 Glosarium
5 Daftar Pustaka