kurikulum Merdeka SMK Kelas XI Jurusan Otomotif oleh : Oni Krisna Wati S.Pd Modul Ajar PJBL ( Project Based Learning ) Materi Caption Text Mata Pelajaran Bahasa Inggris Jurusan Otomotif
MO D U L AJAR P R O J ECT BASE D L EAR N I N G (PJBL ) MAT E R I "CAPT I O N T EXT " BAHASA I N G G R IS SMK J U R U SA N O T OMO T I F KE LAS 1 1 KU R IKU L UM ME R D EKA MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS PENYUSUN :ONI KRISNA WATI, S.Pd SEKOLAH : SMKN 1 GLAGAH PENYUSUNAN : 2024 JENJANG / KELAS : SMK / XI ALOKASI WAKTU : 6 x 45” FASE CP : F A. KOMPETENSI AWAL Capaian Pembelajaran Fase F Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untukberkomunikasi sesuai dengansituasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks sepertinarasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks otentikmenjadi rujukan utamadalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untukberdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. l.
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untukberdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didikmenggunakan keterampilan berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks dalam berbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisan untukmempelajari sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk kesenangan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dan kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris sudah berkembang. Mereka memproduksi teks lisan dan tulisan serta visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Peserta didik memproduksi beragam teks tulisan dan visual, fiksi maupun non-fiksi dengan kesadaran terhadap tujuan dantarget pembaca/pemirsa.
E lemen Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase F, Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan bahasaInggris untuk berkomunikasi dengan guru, temansebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan per cakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenaiberbagai macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilainilai lintaskonteks budaya yang dekat dengan kehidupan pemuda.Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bi cara dan nada suara untuk dapat dipahamidalam sebagian besar konteks.
By the end of Phase F, students use English to communi cate with teachers, peers and others in a range of settings and for a range of purposes. They use and respond to openended questions and use strategies to initiate, sustain and conc lude conversations and dis cussion. They understand and identify the main ideas and relevant details of dis cussions or presentations on a wide range of topi c s. They use English to express opinions on soc ial issues and to dis cuss youth-related interests, behaviours and values ac ross cultural contexts. They give and justify opinions, make comparisons and evaluate perspec tives. They employ selfcorrec tion and repair strategies, and use non-verbal elements suchas gestures, speed and pit ch to be understood in most contexts . E lemen Membaca– Memirsa Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan bahasaInggris untuk berkomunikasi dengan guru, temansebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan per cakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail
relevan dari diskusi atau presentasi mengenaiberbagai macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untukmembahas minat, perilakudan nilai-nilai lintas konteksbudaya yang dekat dengan kehidupanpemuda. Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bi cara dan nada suara untuk dapat dipahamidalam sebagian besar konteks By the end of PhaseF, students use English to communi cate with teachers, peers and others in arange of settings and for a range of purposes. They use and respond to openended questions and use strategies to initiate, sustain and conc lude conversations and dis cussion. They understand and identify the main ideas and relevant details of dis cussions or presentations on a wide range of topi c s. They use English to express opinions on soc ial issues and to dis cuss youth-related interests, behaviours and values ac ross cultural contex ts. They give and justify opinions, make comparisons and evaluate perspec tives. They employ self- correc tion and repair strategies, and use non-verbal elements such as gestures, speed and pit ch to be understood in most contex ts
E lemen Menulis– Mempresentasikan Pada akhir Fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksidiri, termasuk tandabaca, huruf besar, dan tata bahasa. Mereka menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosakata dan tata bahasa yang beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital. By the end of Phase F, students independently write an ex tensiverange of fi c tional and fac tual tex t types, showing an awareness of purpose and audience. They plan, write, review and redraft a range of tex t types with some evidence of self- correc tion strategies, inc luding punc tuation, capitalization and
tenses. Theyexpress complex ideas and use a wide range of vocabulary and verb tenses in their writing. They inc lude topi c sentences in their paragraphs and use time markers for sequenc ing, also conjunc tions, connec tives and pronoun references for linking or contrasting ideas between and within paragraphs. They present information using different modes of presentation to suit different audiences and to achieve different purposes, in print and digital forms B. PROFIL PE LAJAR PANCASILA L istening ; Profil PelajarPancasila, khususnya dimensiBeriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, terutama akhlak kepada manusia. Speaking : § Profil Pelajar Pancasila, khususnya dimensi Mandiri, elemen Regulasi Diri, sub- elemen Per caya Diri, Tangguh(resilient), dan Adaptif;dan penggunaan pembelajaran kooperatif, tepatnya teknik Jot Thoughts dalam kegiatan Refleksi ini juga berkontribusi pada pembangunan dimensiBergotong Royong (elemen:Kolaborasi).
Reading : § Profil Pelajar Pancasila, khususnya dimensi Mandiri, elemen Regulasi Diri, sub- elemen Per caya Diri, Tangguh, dan Adaptif. Secara khusus, tujuannya adalah agar peserta didik berani mencoba, adaptif dalam situasi baru,dan mencoba untuktidak mudah menyerah saat mendapatkan tantangan. Viewing : § Profil Pelajar Pancasila dalam diri para peserta didik, khususnya dimensi Mandiri, elemen Regulasi Diri, sub-elemen Menunjukkan Inisiatif dan Bekerjasecara Mandiri. Tepatnya, peserta didik mengkritisi efektivitas dirinya dalam bekerja secara mandiridengan mengidentiikasi hal-halyang menunjang maupunmenghambat dalam mencapai tujuan. Writing : § Profil Pelajar Pancasila dalam diri pesertadidik, khususnya dimensiGotong Royong, elemen Kolaborasi, subelemen Saling Ketergantungan Positif. Secara khusus, tujuannya adalah agar pesertadidik menyadari bahwasetiap orang membutuhkan orang lain dalammemenuhi kebutuhannya dan perlunya saling membantu.
Presenting : Profil PelajarPancasila dalam diri peserta didik, khususnya dimensiGotong Royong, elemen Kolaborasi, subelemen Saling Kebergantungan Positif. Secara spesiik, kegiatan ini membangun kesadaran bahwa setiap orang membutuhkan orang lain dalam memenuhi kebutuhannya dan perlunya saling membantu C. SARANA DAN PRASARANA Gawai Buku Teks 7.- HandoutmateriLaptop/Komputer PC Papan tulis/White Board Infokus/Proyektor/Pointer Akses Internet Referensiyang mendukung Lembarkerja KATA KUNCI Soc ial interac tion/dis cussion, digitalliterac ies, future identities, word stress, authors/ content c reators’ purposes,multimodal tex t, impli c itinformation, inference, subjec t question, soc ial media caption/post, transitional words, graphi c organizer
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris Vokasi Kelas: XI Jurusan Otomotif Materi: Caption Text Metode: Projec t Based Learning (PJBL ) Alokasi Waktu: 6 Jam Pelajaran (PJBL ) Modul Ajar Materi Pembelajaran "Caption Text " Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas 11 Jurusan Otomotif dengan Metode Project Based Learning (PJBL) Kurikulum Merdeka DESKRIPSI MODUL AJAR Modul ajar ini dirancang untuk membantu murid dalam meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris khususnya dalam membuat caption tex t yang menarik untuk media sosial dengan tema otomotif. Murid akan diajak untuk mempelajari kosakata dan struktur kalimat dalam Bahasa Inggris yang berkaitan dengan bidang otomotif, serta mengaplikasikannya dalam pembuatan caption yang kreatif dan informatif PEMAHAMAN BERMAKNA Dengan mengerjakan proyek membuat caption tex t, murid diharapkan dapat mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam Bahasa Inggris secara lebih efektif, khususnya dalam konteks profesional di bidang otomotif. Selain
Capaian Pembelajaran: itu, murid juga akan belajar bagaimana menggabungkan pengetahuan teknis otomotif dengan keterampilan berbahasa, sehingga dapat meningkatkan kesadaran mereka tentang pentingnya komunikasi dalam dunia kerja. Guru memperkenalkan konsep caption tex t dan pentingnya dalam komunikasi digital saat ini siswa diberikan contoh caption tex t yang baik dalam konteks otomotif. Siswa mampu memahami arti dan fungsi caption tex t dalam bahasa Inggris. Siswa mampu membuat caption tex t yang menarik dan informatif tentang komponen interior dan eksterior kendaraan dalam bahasa Inggris. Siswa mampu mempresentasikan caption tex t mereka dengan per caya diri dan berbahasa Inggris yang baik. Bahan Ajar: Papan tulis atau flipchart Spidol Kertas Handout materi tentang caption tex t Gambar atau contoh komponen interior dan eksterior kendaraan Kamus bahasa Inggris
Langkah-langkah Pembelajaran: A.Tahap Awal (20 menit) Pendahuluan Guru memulai pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka. Guru memberikan gambaran singkat tentang materi caption tex t dan kaitannya dengan jurusan otomotif. Guru memunculkan pertanyaan pemantik untuk memanc ing diskusi siswa tentang komponen interior dan eksterior kendaraan. B.Tahap Pelaksanaan (195 menit) Pembagian Kelompok: Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok kec il yang terdiri dari 3-4 orang. 1. Pendistribusian Materi: Guru membagikan handout materi tentang caption tex t kepada setiap kelompok. 2. Diskusi dan Pembuatan Caption Tex t: Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan dan membuat caption tex t untuk beberapa komponen interior dan eksterior kendaraan yang telah dipilih. 3. Presentasi: Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan caption tex t mereka di depan kelas. Guru memberikan panduan dan penilaian kepada setiap kelompok selama presentasi 4.
C.Tahap Penutup (10 menit) Guru memimpin tanya jawab untuk mengulas materi yang telah dipelajari. 1. Guru memberikan tugas mandiri kepada siswa untuk membuat caption tex t tentang komponen interior dan eksterior kendaraan yang lain. 2. Guru memberikan refleksi pembelajaran kepada siswa tentang apa yang telah mereka pelajari dan bagaimana mereka dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. 3. Penilaian: Penilaian dalam modul ini akan berfokus pada kemampuan murid dalam mengaplikasikan kosakata dan struktur kalimat Bahasa Inggris yang tepat, kreativitas dalam membuat caption, serta kemampuan bekerja sama dalam kelompok. Rubrik penilaian akan mencakup aspek-aspek tersebut dengan detail yang telah ditentukan. Keaktifan siswa dalam diskusi dan presentasi. Kemampuan siswa dalam memahami arti dan fungsi caption tex t. Kemampuan siswa dalam membuat caption tex t yang menarik dan informatif. Kemampuan siswa dalam mempresentasikan caption tex t dengan per caya diri dan berbahasa Inggris yang baik.
Metode Project Based Learning (PJBL) dalam Modul Ajar Ini: Projec t: Membuat caption tex t tentang komponen interior dan eksterior kendaraan. Problem: Siswa perlu memahami arti dan fungsi caption tex t dalam bahasa Inggris dan mampu membuat caption tex t yang menarik dan informatif. Inquiry: Siswa didorong untuk mencari informasi tentang komponen interior dan eksterior kendaraan serta berdiskusi untuk membuat caption tex t yang terbaik. Collaboration: Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan projec t. Presentation: Siswa mempresentasikan hasil projec t mereka di depan kelas. Kurikulum Merdeka: Modul ajar ini dirancang dengan memperhatikan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka, yaitu: Fokus pada pengembangan karakter: Modul ajar ini mendorong siswa untuk menjadi kreatif, kolaboratif, dan komunikatif. Fleksibilitas: Modul ajar ini memungkinkan guru untuk menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan dan minat siswa. Berpusat pada peserta didik: Modul ajar ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengambil peran aktif dalam pembelajaran
Sumber Daya Tambahan: https://www.merriamwebster. com/di c tionary/automotive https://www.enchantedlearning. com/wordl ist/ carparts.shtml https://www.autozone. com/parts/interior https://www.gillespieford. com/fordac cessories-gillespie-ford-gurnee-il/
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris Vokasi Kelas: XI Jurusan Otomotif Materi: Caption Tex t Metode: Projec t Based Learning (PJBL ) Alokasi Waktu: 6 Jam Pelajaran (PJBL ) Materi "Caption Text " untuk Bahasa Inggris SMK Jurusan Otomotif Kelas 11 Menggunakan Metode Project Based Learning (PJBL) Kurikulum Merdeka Konsep: Materi ini akan fokus pada pengembangan kemampuan siswa dalam membuat caption tex t (teks keterangan) yang menarik dan informatif tentang komponen interior dan eksterior kendaraan dalam bahasa Inggris. Metode: Projec t Based Learning (PJBL ) Langkah Kegiatan: Tahap 1: Pendahuluan (15 menit) Aperture (Pembukaan): Guru memulai dengan menyapa siswa dan mengecek kehadiran. 1. Introduc tion (Pengantar): Guru menjelaskan bahwa materi hari ini adalah tentang "Caption Tex t " dalam bahasa Inggris. 2.
Tahap 2: Presentasi Kosakata (10 menit) Guru menampilkan beberapa kosakata penting terkait komponen interior dan eksterior kendaraan in English di papan tulis/flipchart. 1. Contoh kosakata: engine (mesin), headlights (lampu depan), dashboard (dasbor), wheels (roda), seats (jok), air conditioner (AC), dan lain-lain. Guru dan siswa bersama-sama mendiskusikan arti dan fungsi dari kosakata tersebut. 2. Siswa dapat membuka kamus atau menggunakan referensi daring untuk melengkapi kosakata yang belum dimengerti. 3. 3.Connec tion (Kaitan): Guru mengajukan pertanyaan untuk memanc ing diskusi, misalnya: "What information can we find on car brochures or advertisements? (Informasi apa yang dapat kita temukan pada brosur atau iklan mobil?) " "Why do you think captions are important in these materials? (Menurut kalian mengapa caption penting dalam materi tersebut?) "
Tahap 3: Pembagian Kelompok dan Penjelasan Project (15 menit) Guru membagi siswa ke dalam kelompok kec il (3-4 orang). 1. Guru menjelaskan projec t kali ini yaitu membuat caption tex t yang menarik dan informatif untuk satu komponen interior dan satu komponen eksterior kendaraan yang telah dipilih secara acak. 2. Contoh: Interior: Multifunc tion steering wheel (setir multifungsi) Eksterior: Alloy wheels (velg alloy) Guru memberikan gambaran kriteria penilaian untuk projec t, seperti: 3. Kesesuaian caption tex t dengan komponen yang dipilih. Penggunaan kosakata Bahasa Inggris yang tepat dan akurat. Ketepatan tata bahasa. Kreativitas dan daya tarik dalam penulisan caption.
Tahap 4: Pengerjaan Project (40 menit) Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk memahami fungsi dan keunggulan dari komponen yang menjadi projec t mereka. 1. Siswa berkreasi menulis caption tex t dalam Bahasa Inggris yang menarik dan informatif. 2. Caption dapat memuat informasi fungsi komponen, kelebihan, atau bahkan bisa dibuat dengan gaya promosi agar terdengar menarik. Contoh: Multifunc tion Steering Wheel: Experience a whole new level of control and comfort with our multifunc tion steering wheel. Keep your hands on the wheel and your eyes on the road! (Nikmati kontrol dan kenyamanan tingkat tinggi dengan setir multifungsi kami. Tetap fokus pada jalan tanpa perlu memindahkan tangan!) Alloy Wheels: Enhance your car's style and performance with our lightweight and durable alloy wheels. (Tingkatkan gaya dan performa mobil Anda dengan velg alloy kami yang ringan dan kuat.) Siswa dapat menambahkan gambar atau ilustrasi yang relevan dengan komponen tersebut. 3.
Tahap 5: Presentasi dan Diskusi (15 menit) Setiap kelompok maju ke depan untuk mempresentasikan hasil projec t mereka. 1. Kelompok lain dapat mengajukan pertanyaan untuk berdiskusi. 2. Guru memberikan feedback dan penilaian terhadap presentasi setiap kelompok. 3. Tahap 6: Penutup (5 menit) Guru memimpin diskusi rangkuman tentang pentingnya caption tex t yang baik dalam dunia otomotif. 1. 2. Siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini. Guru memberikan tugas penguatan, misalnya meminta siswa untuk membuat caption tex t untuk komponen lain secara mandiri. 3. Sumber Belajar Tambahan: https://www.merriamwebster. com/di c tionary/automotive https://www.autovalue. com/partscatalog.php https://www.autozone. com/parts/interior https://www.gillespieford. com/fordac cessories-gillespie-ford-gurnee-il/
Penutup: Dengan metode PJBL ini, siswa tidak hanya belajar tentang kosakata Bahasa Inggris terkait komponen otomotif, tetapi juga berlatih berpikir kritis, berkreasi menulis caption yang menarik, serta berani presentasi di depan kelas.
Lembar Kegiatan Peserta Didik Materi "Caption Text " untuk Bahasa Inggris SMK Jurusan Otomotif Kelas 11 Menggunakan Metode Project Based Learning (PJBL) Kurikulum Merdeka Mata Pelajaran: Bahasa Inggris Vokasi Kelas: XI Jurusan Otomotif Materi: Caption Tex t Metode: Projec t Based Learning (PJBL ) Alokasi Waktu: 6 Jam Pelajaran (JP) Capaian Pembelajaran: . Peserta didik mampu Memahami arti dan fungsi caption tex t dalam bahasa Inggris. Peserta didik mampu Membuat caption tex t yang menarik dan informatif tentang komponen interior dan eksterior kendaraan dalam bahasa Inggris. Peserta didik mampu Mempresentasikan caption tex t dengan per caya diri dan berbahasa Inggris yang baik. Petunjuk: 1. Pembagian Kelompok: Bentuklah kelompok yang terdiri dari 3- 4 orang. 2. Penentuan Komponen: Setiap kelompok akan memilih satu komponen interior dan satu komponen
komponen eksterior kendaraan yang telah ditentukan oleh guru. Contoh komponen interior: setir multifungsi, dashboard, jok, AC. Contoh komponen eksterior: lampu depan, velg alloy, kaca spion. 3.Pengerjaan Projec t: Diskusikan dalam kelompok tentang fungsi dan keunggulan dari komponen yang dipilih. Buatlah caption tex t yang menarik dan informatif dalam Bahasa Inggris untuk kedua komponen tersebut. Caption dapat memuat informasi fungsi komponen, kelebihan, atau bahkan bisa dibuat dengan gaya promosi agar terdengar menarik. Gunakan kosakata Bahasa Inggris yang tepat dan akurat. Perhatikan tata bahasa dan ejaan. Tambahkan gambar atau ilustrasi yang relevan dengan komponen tersebut (jika memungkinkan). 1. Presentasi: Siapkan presentasi yang menarik untuk menyampaikan caption tex t yang telah dibuat. Latihlah presentasi agar disampaikan dengan per caya diri. Presentasikan hasil projec t di depan kelas
Kegiatan Pembelajaran: 1. Pendahuluan (15 menit) Peserta didik melakukan kegiatan persiapan, termasuk c leaning meja kerja. Guru memberikan pertanyaan pemantik tentang pentingnya caption tex t dalam dunia otomotif digital. 2. Apersepsi (30 menit) Guru memberikan apersepsi tentang materi pembuatan caption tex t, mengaitkannya dengan materi sebelumnya seperti pembuatan gambar kerja. 3. Kegiatan Inti (195 menit) Penjelasan Materi (60 menit): Guru menjelaskan tentang teknik pembuatan caption tex t yang baik, termasuk penggunaan kosakata otomotif dalam Bahasa Inggris, struktur kalimat, dan cara menarik perhatian pembaca. Praktik Pembuatan Caption (135 menit): Peserta didik dibagi dalam kelompok untuk membuat caption tex t berdasarkan tema otomotif yang diberikan. Setiap kelompok melakukan riset, diskusi, dan draft caption tex t. Kemudian, melakukan revisi berdasarkan umpan balik dari guru dan teman sekelompok.
4. Penutup (15 menit) Peserta didik dan guru melakukan refleksi bersama tentang proses pembelajaran dan hasil yang di capai. Guru memberikan umpan balik dan penilaian terhadap caption tex t yang dibuat oleh peserta didik. Instruksi Khusus: Gunakan laptop dan proyektor untuk menampilkan contoh dan video tutorial tentang pembuatan caption tex t. Pastikan setiap peserta didik aktif berpartisipasi dalam diskusi kelompok dan proses pembuatan caption tex t. Fokuskan pada pengembangan kreativitas dan penerapan kosakata serta struktur kalimat Bahasa Inggris yang tepat sesuai konteks otomotif. 5. Evaluasi: Guru akan memberikan penilaian terhadap presentasi dan caption tex t yang dibuat. Lakukan refleksi diri tentang apa yang telah dipelajari dan bagaimana menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Sumber Daya Tambahan: https://www.merriamwebster. com/di c tionary/automotive https://autovalue. com/ https://www.autozone. com/parts/interior https://www.gillespieford. com/fordac cessories-gillespie-ford-gurnee-il/ Catatan: Gunakan kamus atau sumber online untuk membantu dalam memahami kosakata dan tata bahasa Inggris. Berkolaborasilah dengan anggota kelompok dengan baik. Pikirkan secara kreatif dan buatlah caption tex t yang menarik dan informatif. Presentasikan hasil projec t dengan per caya diri dan berbahasa Inggris yang baik. Selamat mengerjakan!
Disusun oleh ONI KRISNA WATI S.Pd Guru Bahasa Inggris SMKN 1 Glagah Banyuwangi Jawa Timur Bapak/Ibu Guru yang Membutuhkan, Pemesanan bisa melalui WA : 081913539187. Pengiriman File akan disesuaikan dengan data pemesan