Spotlight

Student,s Book, แผนการจัดการเรียนรู

หนงั สอื เรยี น รายวชิ าเพม่ิ เตมิ ภาษาองั กฤษ (ทกั ษะฟง -พดู )
กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ

COMMUNICATION

1

Listening &
Speaking Skills

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

Alastair Graham-Marr

หนงั สอื เรยี น รายวชิ าเพม่ิ เตมิ ภาษาองั กฤษ (ทกั ษะฟงั -พดู )
กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ

COMMUNICATION

1

Listening & Speaking Skills

ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 4

ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ผู้เรยี บเรียง

Alastair Graham-Marr

ผู้ตรวจ

ดสุ ดี สว่างศรี วรรษชล ณรงค์ศกั ดสิ์ กลุ ยทุ ธศักด์ิ สว่างสมทุ รชยั

บรรณาธิการ

พรพมิ ล ประสงค์พร

คำ� ชีแ้ จงส�ำหรบั ครูผูส้ อน

The Spotlight The Spotlight on Listening, Spotlight on Memory และ Spotlight on Speak-
Spotlight on Listening ing เป็นประเด็นการสอนหลักของแต่ละหน่วยการเรียน ครูควรเน้นประเด็นต่างๆ เหล่าน้ี
ในชนั้ เรียน
Spotlight on listening อธิบายเกี่ยวกับลักษณะการออกเสียงภาษาอังกฤษในการพูด
อย่างเป็นธรรมชาติ ซึ่งเป็นสิ่งท่ีนักเรียนมักพบว่าเป็นประโยชน์ เน้ือหาส่วนใหญ่
ใน Communication Spotlight ง่ายต่อการสอน แต่อย่างไรก็ตามการเตรียมความพร้อม
ในการสอนส่วนน้ี การเตรียมตัวอย่างเพ่ิมเติมให้นักเรียน และอ่ืนๆ จะช่วยเพ่ิมประสบการณ์
ในชัน้ เรียนแก่นักเรยี น และชว่ ยในการเรยี นรอู้ ยา่ งของนักเรียนไดด้ ี
หลังจากการสอน 2-3 คร้ัง ครูจะเริ่มเข้าใจการดำ�เนินกิจกรรม และสามารถประยุกต์
บทเรียนให้เหมาะสมกับความถนัดของตนเองย่ิงขึ้น อย่างไรก็ตามเม่ือเริ่มใช้แบบเรียน
ครูอาจจะทดลองสอนแตล่ ะตอนของ Spotlight on Listening ดังนี้
1. ใหน้ กั เรียนอ่านตัวอย่าง
2. เขยี นตวั อย่างลงบนกระดาน
3. เปดิ ตวั อยา่ งประโยคใน CD และหยดุ เลน่ CD ช่ัวขณะ
4. ชีใ้ ห้เหน็ ตัวอย่างบนกระดาน เชน่ การออกเสยี งท่เี ช่อื มโยงกัน (linking stress)
5. ออกเสียงเพอ่ื เปน็ ตัวอย่าง 2-3 ครง้ั
6. เปดิ บทสนทนาใน CD และใหน้ ักเรียนลองฟงั และเลือกลักษณะที่สำ�คญั
หมายเหตุ: ลักษณะที่สำ�คัญเหล่านี้ยกมาจากบทสนทนา ดังนั้น บางคร้ังจึงยากแก่
การจบั ใจความจากการฟงั
7. ใหน้ กั เรยี นเปรยี บเทยี บค�ำ ตอบของตนเอง หลงั จากนนั้ อา่ นแตล่ ะประโยคเปน็ ตวั อยา่ งเพอ่ื

สะท้อนลกั ษณะการออกเสียงแต่ละประโยคอยา่ งช้าๆ
8. ให้นักเรียนเปรียบเทยี บค�ำ ตอบของตนเองอกี คร้ังก่อนทีจ่ ะเฉลยคำ�ตอบ
9. หลักจากท่ีนักเรียนยืนยันคำ�ตอบ ให้เปิดบทสนทนาใน CD อีกครั้งเพ่ือตรวจสอบ

ความถูกต้องจากการฟงั
EXTENSION ACTIVITY 1: ให้นักเรียนเขียนประโยคตามคำ�บอกจำ�นวน 5 ประโยค
ท่ีมีลักษณะการออกเสียงเช่นเดียวกับท่ีเรียน ทบทวนลักษณะการออกเสียงเมื่อนักเรียน
เขยี นตามคำ�บอกเสรจ็
EXTENSION ACTIVITY 2: เขียนประโยคจำ�นวน 5 ประโยคลงบนกระดาน ใหน้ กั เรยี น
คาดเดาลักษณะการออกเสียงว่าน่าจะปรากฏข้ึนท่ีใด หลังจากที่นักเรียนได้เปรียบเทียบ
ลักษณะการออกเสียงตามที่คาดเดากับคู่แล้ว ให้ครูอ่านประโยคเหล่านั้นเพื่อให้นักเรียน
ตรวจสอบความถูกตอ้ ง
VARIATION LEAD-IN: ให้นักเรียนเขียนประโยคตามคำ�บอก จำ�นวน 5 ประโยคท่ีมี
ลกั ษณะการออกเสยี งดงั เชน่ ทไี่ ดเ้ รยี นไปแลว้ เมอื่ นกั เรยี นไดจ้ ดประโยคเหลา่ นนั้ แลว้ ใหท้ บทวน
ระบบการออกเสียงในภาษาเพื่อให้เหน็ ว่าทำ�ไมกจิ กรรมการเขียนตามค�ำ บอกจึงยาก

Spotlight on Memory การวิจัยพบว่าความสามารถของความจำ�ระยะสั้นทางภาษาที่สองมีความสัมพันธ์อย่าง
Spotlight on Speaking แนน่ แฟน้ กบั ความสามารถในการฟงั อกี ทงั้ การวจิ ยั ชใ้ี หเ้ หน็ วา่ ความสามารถนพี้ ฒั นาเพม่ิ เตมิ ได้
จากการท�ำ แบบฝึกหดั และการฝกึ ปฏบิ ตั ิ Spotlight on Memory ถกู ออกแบบมาเพ่อื เพม่ิ พนู
ศักยภาพดงั กล่าวนี้
เมื่อนักเรียนคุ้นเคยกับการทำ�กิจกรรมนี้แล้ว นักเรียนจะเริ่มสนุกกับการเรียนและสามารถ
ทำ�ได้เอง แต่นกั เรียนอาจจะร้สู กึ ว่ายากใน 2-3 คร้งั แรกที่ครูทำ�กจิ กรรมน้ี ขัน้ ตอนมดี งั นี้
1. ให้นกั เรยี นท�ำ กิจกรรมคู่
2. ให้นักเรียนเลือกวา่ จะเปน็ ผสู้ นทนา A หรอื B
3. เปดิ CD และลองออกเสยี งบทสนทนาเปน็ คู่
4. ครูอาจต้องเปดิ บทสนทนาใหฟ้ ัง 2-3 ครงั้
5. ให้ครแู สดงตัวอยา่ งการออกเสยี งบทสนทนาซ้ำ�
6. เดินและตรวจสอบนกั เรียน แสดงตวั อยา่ งการออกเสียงบทสนทนาหากจำ�เปน็
7. ใหน้ ักเรียนสลบั บทบาทสนทนากนั
EXTENSION: ใชต้ วั อยา่ งทค่ี ลา้ ยคลึงกนั และแสดงบทบาทจากบทสนทนาดว้ ยตนเอง และ
ใหน้ ักเรยี นท�ำตาม อาจจะเพ่มิ เติมหรอื ท�ำซำ�้ ได้
VARIATION: ให้นักเรียนพดู ตามบทสนทนาดว้ ยกันแทนการฝกึ เปน็ คู่

ในส่วนน้ีอธิบายและแสดงกลยุทธ์การสื่อสารในแต่ละหน่วย กลยุทธ์เหล่านี้ถูกเน้นย้�ำ
โดยการให้นักเรียนฟังกลยุทธ์ในกิจกรรมการฟังหลัก หรือใช้แบบฝึกหัดที่กระตุ้นนักเรียน
ใหส้ ามารถฝึกการใชก้ ลวธิ ีการฟงั

C O NT E NT S

Unit Number Unit Name Theme / Topic Area

1 Is that your cousin? Describing your family

2 I get to work at eight Describing your daily routines

3 I liked science in school Talking about school subjects you liked

4 What time does class start? Asking for information

5 What do you do? Describing occupations

6 How was your weekend? Talking about things you did

7 What are you doing? Describing current actions

8 I like action movies Talking about likes and dislikes

Self-check 1 Self-check

9 What are you going to do? Talking about the future

10 It’s in front of the lamp Describing location, objects in a room

11 It’s red in the middle Describing foods, fruits and vegetables

12 It’s easy to make! Giving instructions, describing how to cook

13 Turn right at the lights Giving directions, describing neighborhoods

14 How much is that? Fluency with money and prices

15 How long is it? Fluency with large numbers

Self-check 2 Self-check

Split Task Resources .......... 89 Scripts .......... 127 Vocabulary Notes .......... 133

4 Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills

Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills

Listening Features Speaking Strategies Page
6
Sentence stress Confirmation: repeating key information 11
16
Weak vowels Confirmation: repeating key information 21
27
Blended sounds Paraphrasing 32
37
Blended sounds Asking about meaning 42
48
Sentence stress Clarification: using examples 51
56
Omitted sounds Involvement: asking follow-up questions 62
66
Sentence stress Confirmation: repetition & paraphrasing 71
76
Sentence stress Confirmation: asking for repetition 81
81
Self-check Self-check

Casual English: gonna Involvement: asking follow-up questions

Guessing meaning through patterns Shadowing

Sentence stress Compensation: asking for help & circumlocution

Weak vowels Compensation: asking for help & circumlocution

Intrusion and linking Shadowing

Weak vowels Confirmation: asking questions

Intonation Management: hesitation devices, filler words

Self-check Self-check

Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills 5



Unit 5

What do you do?

01 Warming-Up

Look at the following pictures. Write down the words from the box below under each picture.
Use the words provided in the box to help you.

 teacher  taxi driver  nurse  doctor  pilot  designer
 farmer  engineer
 clerk  director  mechanic  cook

ABCD

E FGH

Work with a partner. Put the jobs above into the categories below.

wearing a uniform using tools helping people making something

Can you think of other jobs where people wear a uniform, use tools, help people or make something?
Try to write down two more jobs for each category.

When you finish, compare your answers with another pair.

What do you do? Unit 5 27

02 Warming-Up

Ask your classmates the following questions.

Questions Partner 1 Partner 2 Partner 3
1. What do you think is an interesting job?
2. What do you think is a boring job?
3. What do you think is a hard job?
4. What do you think is an easy job?

03 Getting the Basic Idea

Part 1: Look at each picture. What are they doing? What are they talking about? Write down some
keywords for each picture.

ABC

Part 2: Listen to the conversation. Check ( ) the correct picture. 26
Part 3: Check your answer with a partner.

04 Getting Details 26

Listen again. Circle the correct information about Jasmine.

1. Jasmine... 2. Jasmine doesn’t teach...

a. helps her students with their homework. a. math.

b. gives her students tests. b. geography.

c. helps her students review their lessons. c. art.

d. listens to easy Spanish. d. Spanish.



3. Tomorrow Jasmine will help... 4. Jasmine...

a. four high school girls for their midterm English test. a. thinks her job is boring.

b. a junior high school boy for his math test. b. enjoys and likes her job.

c. a junior high school girl for her midterm math test. c. is not happy with her payment.

Check your answers with a partner.

28 Unit 5 What do you do?

05 Practicing

Work with a partner. Student A page 95
Student B page 97

06 Spotlight on Listening

Important words are often stree stressed in a sentence.
Some grammatical words are not stressed such as prepositions, auxiliaries, pronouns, articles,
conjunctions, and so on.

What do you do? What do you do?

Hear It! 27

Listen to the sentences below. Circle the stress pattern you hear.

1. a What do you teach? b What do you teach?

2. a How many students do you have? b How many students do you have?

3. a What are you doing tomorrow? b What are you doing tomorrow?

4. a I learn a little. b I learn a little.

Check your answers with a partner and practice saying the sentences.

Use It!

Listen and complete the sentences below and circle unstressed words. Each space e 28
might have one or more words.

NOTE: The missing words in the last two lines might be difficult to hear but they are easy to guess.

1. She in a ...........................................
........................................

2. I’m a at a ............................................
.........................................................................................................

3. Where work?...............................................................

4. brother works hospital.......................................
.....................................................................

Check your answers with a partner and practice saying the sentences.

What do you do? Unit 5 29

07 Spotlight on Memory 29

Listen to the conversation. Try to memorize and practice it with a partner.

08 Spotlight on Speaking

Part 1: Read the following conversation.
Use examples to help explain something.

I’m a part-time
teacher.

What do you teach? Many things.
For example, math,

science and
Spanish.

Part 2: Listen to the conversation again. Check the examples the speaker says. 26

1. for example, I help them with their homework, or help them review their lessons.
2. for example, we often review her classwork from school.
3. for example, math, science, English and Spanish.
4. for example, tomorrow I’m helping her study for her midterm math test.

Check your answers with a partner.

09 Trying What You’ve Learned

Work with a partner. Student A page 96
Student B page 98

30 Unit 5 What do you do?

10 Using What You’ve Learned

Work in groups.
Part 1: Think of jobs and write them in the spaces provided. You can write down some of the jobs you
learnt in Warming-Up on page 27.

using tools wearing a uniform helping people making something
mountain guide baseball player rescue worker factory worker

talking to people using a computer selling something getting a lot of money
tutor graphic designer sales clerk politician

Part 2: Choose one of the jobs above. Don’t tell your partners on page. Describe the job to your
partners. Listen and guess the job.

11 Spotlight on Vocabulary ) the boxes.

Do you know and understand these words and expressions? Check (

Yes / No Yes / No
take turns saw (noun)

during skill

boring tutor

qualification mechanic

license tool

If you don’t know, write them down in the vocabulary notes section on page 133.

12 At Home 30

Listen to Track 30. Answer the questions. What do you do? Unit 5 31

1. What does he do?
2. What kind of place does he work in?
3. What jobs does he do?
4. What foods does he make?



S p l i t Ta s k R e s o u rc e s

Unit 5 Practicing: Student A

Part 1: You go first. Read the sentences to your partner. Then listen to your partner and write down
the sentences. Take turns.

NOTE: Use classroom English. Pardon me? How do you spell that? Could you say that again? and so on.

1. Does this person usually work at night?
2. ...........................................................................................................................................................................................................
3. Does this person sell something?
4. ...........................................................................................................................................................................................................
5. Is the job hard?
6. ...........................................................................................................................................................................................................
7. Does this person get a lot of money?
8. ...........................................................................................................................................................................................................
9. Does this person usually fix or repair things?
10............................................................................................................................................................................................................
11.Does the person usually get dirty at work?
12............................................................................................................................................................................................................

Part 2: Look at the following answers (1-12). Use them to answer the questions in Part 1.
What job do you think is being described? Choose the word from the box.

1. No 2. No 3. No 4. Yes 5. Yes 6. Yes 7. No 8. Yes 9. Yes 10. No 11. Yes 12. No

 farmer  designer  mechanic  pilot

Unit 2 Practicing: Student A

Part 1: You go first. Read the first sentence to your partner. Then listen to your partner and write
down the sentence. Take turns.

.......... 1. He gets dressed and gets ready for school at 7:45 am.
......... 2. ..............................................................................................................................................................................................................................................
......... 3. He watches TV or plays video games after dinner each night.
......... 4. ..............................................................................................................................................................................................................................................
......... 5. He gets up at 6:45 every morning.
......... 6. ..............................................................................................................................................................................................................................................
......... 7. He gets to school at 9:10 and goes to class.
......... 8. ..............................................................................................................................................................................................................................................
......... 9. He goes to school at 8:20 every morning.
......... 10. ..............................................................................................................................................................................................................................................

Part 2: Rearrange the sentences above by writing numbers 1-10 according to the time order.

Split Task Resources 95

Unit 5 Trying What You’ve Learned: Student A

Part 1: Read the following paragraph to your partner.

These people usually work outside and usually work during the day. They sometimes work at night, but
not very often. The job is sometimes a little dangerous. For example, accidents can sometimes happen.
These people work with their hands and use many tools. For example, they use hammers, saws and
rulers. These people usually work with wood and they build many things, for example, houses,
apartments, large buildings, and so on. This is a hard job and it needs a lot of skill.

Part 2: Listen to your partner. Write down the missing words. Ask questions if you need to.

For example:  Pardon me?  Can you say that again?

 How do you spell that?  How do you spell ?

These people usually work .......................... and they usually wear a ........................... These people need special
qualifications, for example, they need to have a .......................... degree, a professional school* degree and a
........................... They work with their .......................... and they use a lot of .........................., for example, small
.........................., small .........................., and so on. These people usually get a lot of .......................... because they
go to school for so many years. These people usually work in ........................... These people help people
.......................... their ...........................

* a professional school is a special school that people go to after university. There are many kinds of professional
school, for example, medical school, law school, dental school, and so on.

Part 3: Look at the pictures below. What jobs were described above? Fill in A, B, C, or D in the blanks.

Job 1: ...................... Job 2: ......................

AB CD

96 Split Task Resources

Unit 5 Practicing: Student B

Part 1: Your partner goes first. Listen to your partner and write down the sentence. Then, read the
second sentence to your partner. Take turns.

NOTE: Use classroom English. Pardon me? How do you spell that? Could you say that again? and so on.

1. ...........................................................................................................................................................................................................
2. Is the job dangerous?
3. ...........................................................................................................................................................................................................
4. Does this person usually use tools?
5. ...........................................................................................................................................................................................................
6. Does this person work with their hands?
7. ...........................................................................................................................................................................................................
8. Is the job difficult?
9. ...........................................................................................................................................................................................................
10.Does this person usually make something?
11............................................................................................................................................................................................................
12.Does this person usually talk to many people?

Part 2: Look at the following answers (1-12). Use them to answer the questions in Part 1. What job
do you think is being described? Choose the word from the box.

1. No 2. No 3. No 4. Yes 5. Yes 6. Yes 7. No 8. Yes 9. Yes 10. No 11. Yes 12. No

 farmer  designer  mechanic  pilot

Unit 2 Practicing: Student B

Part 1: Your partner goes first. Listen to your partner and write down the sentence. Then read the
second sentence to your partner. Take turns.

.......... 1. ..............................................................................................................................................................................................................................................
......... 2. He has dinner and washes the dishes around 9 each night.
......... 3. ..............................................................................................................................................................................................................................................
......... 4. He works at his part-time job between 3 in the afternoon and 8 in the evening.
......... 5. ..............................................................................................................................................................................................................................................
......... 6. He has a shower at 7:30 each morning.
......... 7. ..............................................................................................................................................................................................................................................
......... 8. He has lunch with his friends at 12:30.
......... 9. ..............................................................................................................................................................................................................................................
......... 10. He has a cup of coffee and reads the paper at 8 am.

Part 2: Rearrange the sentences above by writing numbers 1-10 according to the time order.

Split Task Resources 97

Unit 5 Trying What You’ve Learned: Student B

Part 1: Listen to your partner. Write down the missing words. Ask questions if you need to.

For example:  Pardon me?  Can you say that again?

 How do you spell that?  How do you spell ?

These people usually work .......................... and usually work during .............. ............. They sometimes work at
night, but not very often. The job is sometimes a ......................... ...................................... For example, accidents can
sometimes ........................... These people work with their .......................... and use many ........................... For example,
they use ..............................., saws and rulers. These people usually work with .......................... and they build many
things, for example, houses, ................................, large buildings, and so on. This is a .......................... job and it
needs a lot of ...........................

Part 2: Read the following paragraph to your partner.

These people usually work inside and they usually wear a uniform. These people need special
qualifications, for example, they need to have a university degree, a professional school* degree and a
license. They work with their hands and they use a lot of tools, for example, small mirrors, small drills,
and so on. These people usually get a lot of money because they go to school for so many years. These
people usually work in clinics. These people help people fix their teeth.

* a professional school is a special school that people go to after university. There are many kinds of professional
schools, for example, medical school, law school, dental school, and so on.

Part 3: Look at the pictures below. What jobs were described above? Fill in A, B, C, or D in the blanks.

Job 1: ...................... Job 2: ......................

AB CD

98 Split Task Resources

Scripts

Unit 5 What do you do? Spotlight on Memory Track 29

Main Listening Track 26 A: What do you do?

A: Jasmine, what are you doing tomorrow? B: I’m a tutor.
B: I’m working.
A: You’re working? What do you do? A: What do you teach?
B: I’m a tutor.
A: A tutor? So what do you do? B: Many things, for example, math, science and English.
B: Well, I go to people’s houses and help them with

their school work. For example, I help them with
their homework, or help them review their lessons.

A: Really. What do you teach?
B: Lots of things. For example, math, science, English

and Spanish.
A: Really. How many students do you have?
B: Oh, I have, um four students.
A: Four?
B: Well, tomorrow I have my junior high school

student.
A: What do you teach him?
B: Her.
A: Oh, sorry. What do you teach her?
B: Oh, everything. For example, tomorrow I’m helping

her study for her midterm math test.
A: That sounds interesting. Is it a good job?
B: Yeah, it’s fun. I learn a little and the money’s pretty

good too.

Scripts 127



Vocabulary Notes

Write any new words into the template below.

major adverb example sentence

noun ............................... What's your major? / My major is Science and Technology.
verb
adjective meaning

Can I have your name? the main subject you study

noun adverb example sentence
verb
adjective ..e...x...p...r..e...s...s...i.o...n..... Can I have your name?

meaning

polite way to say “What’s your name?”

example sentence

noun adverb meaning
verb example sentence
adjective ...............................

noun adverb meaning
verb example sentence
adjective ...............................

noun adverb meaning
verb example sentence
adjective ...............................

noun adverb meaning
verb example sentence
adjective ...............................

noun adverb meaning
verb example sentence
adjective ...............................

noun adverb meaning
verb example sentence
adjective ...............................

noun adverb meaning
verb example sentence
adjective ...............................

noun adverb meaning
verb example sentence
adjective ...............................

noun adverb meaning
verb
adjective ...............................

Vocabulary Notes 133

1. Use any new words from your vocabulary notes. Fill in the table below.

2. Words have sound sections. These are called syllables.
Draw a line to divide the word into syllables and write down the number of syllables in the space
beside each word.

3. Look at your words. Make a list of two syllable words and three syllable words. Draw a
line to divide the word into syllables.

138 Vocabulary Notes

แผนการจัดการเรียนรู้
รายวิชาเพิ่มเตมิ ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟงั -พดู )

Communication Spotlight 1
Listening & Speaking Skills

ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 4

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551

ผู้เรียบเรียง
ยทุ ธศักด์ิ สว่างสมทุ รชยั
ผู้ตรวจ
ดร.พทิ ักษ์ นลิ นพคุณ
ดุสดี สวา่ งศรี
วรรษชล ณรงค์ศักด์สิ กลุ
บรรณาธกิ าร
ดร.พรพิมล ประสงคพ์ ร

II

การจัดหน่วยการเรียนรู้

ชัน้ มัธยมศึกษาปที ี่ 4 เวลา 40 ชั่วโมง

Unit Topic Time/Hours
1 Is that your cousin? 2
2 I get to work at eight 2
3 I liked science in school 2
4 What time does class start? 2
5 What do you do? 3
6 How was your weekend? 3
7 What are you doing? 3
8 I like action movies 3
-
Self-check 1 What are you going to do? 3
9 It’s in front of the lamp 2
10 It’s red in the middle 3
11 It’s easy to make! 3
12 Turn right at the lights 3
13 How much is that? 3
14 How long is it? 3
15 -
Total 40
Self-check 2

แผนการจัดการเรยี นรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี 4

11

หนวยการเรียนรูท ี่ 5 What do you do?

รหสั วิชา ........................ รายวชิ าเพมิ่ เตมิ ภาษาองั กฤษ (ทักษะฟง -พูด) ชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 4
กลุม สาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ ปการศกึ ษา 25...... ภาคเรยี นที่ ...... เวลา 3 ชั่วโมง
ผูส อน ....................................................

1. ผลการเรียนรู (Learning Outcome)

1.1 ระบแุ ละอา นออกเสยี งคาํ ประโยค ขอ ความ ไดถูกตองตามหลักการออกเสียงภาษาองั กฤษ
1.2 พูดบทสนทนาในการตอบรบั ปฏเิ สธ ขอรอ ง และแสดงความรูสกึ ตามสถานการณตา งๆ ได
1.3 จับใจความสําคัญ ตีความ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเร่ืองราวท่ีฟงจากบทสนทนาคําบรรยาย และ
จากการอานขอ ความจากสอ่ื ตา งๆ แลว นาํ เสนอเปนภาษาพดู ไดถ ูกตอ ง
1.4 ใชภาษาในการสนทนา แลกเปล่ียนขอมูลและสรางความสัมพันธระหวางบุคคลโดยใชคําศัพท สํานวน
โครงสรา งภาษาทเี่ หมาะสมกับสถานการณ มารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของเจา ของภาษา

2. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept)

การฟง และพดู สนทนาแลกเปล่ียนขอมูลเกี่ยวกับอาชีพ การตีความ การจับใจความสําคัญ อภิปรายเรื่องราว
ท่ีฟง และแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับอาชีพเปนพ้ืนฐานสําคัญในการสื่อสารและสรางปฏิสัมพันธทางสังคมระหวาง
บุคคล อยางเหมาะสมกับบรบิ ทของการสื่อสารและวัฒนธรรมของเจาของภาษา เปนความจําเปนและสําคัญอยางย่ิง
สาํ หรบั ผเู รียนภาษาองั กฤษเปนภาษาตางประเทศ

3. สาระการเรยี นรู (Learning Contents)

3.1 ดานความรู (Knowledge)
 Pronunciation
- ˈteacher, ˈtaxi ˈdriver, ˈdoctor, ˈpilot, deˈsigner, ˈfarmer, diˈrector, engiˈneer,

meˈchanic, ˈtutor, ˈuniform, ˈinteresting, ˈboring, ˈeasy, reˈview, ˈpayment, part-ˈtime job,
ˈdangerous ˈhammer, aˈpartment, ˈbuilding, ˈspecial, qualifiˈcations, uniˈversity, deˈgree, ˈlicense,
ˈmirror, ˈclinic, ˈmountain guide, ˈbaseball ˈplayer, ˈrescue ˈworker, ˈfactory ˈworker, ˈgraphic
deˈsigner, ˈsales clerk, poliˈtician, ˈdormitory, ˈlaundry, ˈkettle, ˈcolleague, ˈpost ˈoffice

แผนการจดั การเรียนรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 4
แผนการจัดการเรียนรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 4

22

การอานออกเสยี งเนน หนกั -เบาในประโยค
Sentence stress: ˈWhat do you ˈdo?

ˈWhat do you ˈteach?
ˈHow ˈmany ˈstudents do you ˈhave?
ˈWhat are you ˈdoing toˈmorrow?
ˈI learn a ˈlittle.
 Vocabulary
- teacher, taxi driver, nurse, doctor, pilot, designer, farmer, clerk, director, engineer,
mechanic, cook, uniform, tools, job, interesting, boring, hard, easy, review, payment, part-time job,
dangerous, hammer, saw, wood, apartment, building, special, qualifications, university, degree,
license, tools, mirror, drill, clinic, fix, mountain guide, baseball player, rescue worker, factory
worker, graphic designer, sales clerk, politician, dormitory, laundry, kettle, tax, colleague, post
office
 Grammar
- Present simple, Present continuous
 Language Function
- การพูดบรรยายเก่ยี วกับอาชีพ (Describing occupations)
 Culture
- วฒั นธรรมการทํางานนอกเวลา (Part-time jobs)
 Topic
- Occupations (อาชีพ)

3.2 ดา นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skills)
 Listening
- ฟงบทสนทนาและตคี วามเรอื่ งราวเกี่ยวกบั อาชีพ
- ฟงและระบตุ ําแหนงการอานออกเสียงเนน หนกั เบาในประโยค (Sentence stress)
 Speaking
- พูดถาม-ตอบ อภปิ ราย และแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกบั อาชีพ
 Reading
- อานออกเสยี งคําศพั ทแ ละระบใุ หส มั พันธกบั สือ่ ทไ่ี มใ ชความเรยี ง
- อา นออกเสยี งและระบุตําแหนง การออกเสียงเนน หนกั เบา (Sentence stress)
- อานขอความและสรุปใจความสาํ คัญจากเร่อื งท่ีอาน

แผนการจดั การเรยี นรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 4
แผนการจดั การเรียนรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 4

3

 Writing
- เขยี นขอมูลทตี่ ีความจากการฟง ขอ ความหรอื บทสนทนา
- เขียนขอ มูลสัน้ ๆ บรรยายเกยี่ วกบั อาชีพ

3.3 ดา นเจตคติ (Attitude/Desired Character)
- ใฝรใู ฝเรยี น มีความมงุ มนั่ ในการทาํ งาน และสมรรถนะในการสอ่ื สาร

4. จุดประสงคก ารเรียนรู

เมอ่ื นกั เรยี นเรียนจบหนวยการเรียนรูน ี้แลว นกั เรียนสามารถ
4.1 ฟง และอานออกเนน หนักเบาในคาํ ศพั ทแ ละขอความไดถ กู ตองตามหลักการอาน
4.2 ระบุตําแหนง ท่ีออกเสยี งหนกั เบาในประโยคได
4.3 ระบุคาํ ศัพทใหส ัมพนั ธก บั สอ่ื ท่ไี มใชความเรียงได
4.4 ระบภุ าพหรอื ขอ ความส้นั ๆ ใหสมั พนั ธก ับส่ิงทฟ่ี ง และอานได
4.5 พูดถาม-ตอบ อภปิ ราย และแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั อาชีพตา งๆ ได
4.6 เขียนและพดู บรรยายเกย่ี วกบั อาชีพท่ีสนใจได
4.7 แสดงความใฝเรยี นรู มงุ ม่นั ตัง้ ใจในการทาํ กจิ กรรมและภาระงานทไ่ี ดร บั มอบหมาย

5. ภาระงาน/ชน้ิ งาน

5.1 การตอบคาํ ถามในกจิ กรรมประจําหนวยการเรยี นรู
5.2 การเขียนขอมลู ส้นั ๆ บรรยายเกย่ี วกับอาชีพ
5.3 การพูดบรรยายขอ มูลเกยี่ วกบั อาชพี

6. สอื่ /แหลงการเรยี นรู

6.1 หนงั สอื เรยี น Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills
6.2 Class Audio CD ประกอบหนังสอื เรยี น Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills
6.3 ภาพสถานทต่ี างๆ เชน ทะเล หา งสรรพสินคา สนามบิน ฯลฯ
6.4 พจนานกุ รมภาษาองั กฤษ และพจนานุกรมออนไลน

แผนการจดั การเรยี นรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 4
แผนการจดั การเรียนรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี 4

44

7. การวัดและประเมนิ ผล (Assessment and Evaluation)

รายการวดั และประเมนิ ผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ
1. การอานออกเสยี งเนนหนกั เบา ตรวจ แบบฝก หดั รอ ยละ 50 ผานเกณฑ

และระบุตาํ แหนง แบบฝก หดั รอ ยละ 50 ผา นเกณฑ

2. การระบภุ าพและเขียนขอ ความ ตรวจ แบบฝก หดั ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ

ใหสัมพนั ธก ับสง่ิ ทฟ่ี ง แบบฝก หัด ระดบั คณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ

3. การพูดถาม-ตอบ อภิปราย ประเมินการพดู แบบประเมินการพดู ระดบั คณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ
ระดับคณุ ภาพ 2 ผา นเกณฑ
เกยี่ วกับอาชีพ

4. การเขียนบรรยายขอ มลู ประเมนิ แบบประเมิน

เก่ยี วกับอาชีพ การเขียน การเขยี น

5. การพดู บรรยายขอมลู เก่ียวกบั อาชีพ ประเมินการพดู แบบประเมินการพูด

6. ความใฝเรียนรแู ละมงุ ม่นั สังเกต แบบประเมนิ

ในการทํางาน คุณลักษณะ

อันพงึ ประสงค

หมายเหตุ เคร่อื งมือประเมนิ อยูทายหนวยการเรียนรู

แผนการจัดการเรียนรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 4
แผนการจัดการเรยี นรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 4

5

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 1 เรื่อง What do you do?

รหสั วิชา................................ รายวชิ าเพิม่ เตมิ ภาษาองั กฤษ (ทกั ษะฟง -พดู ) ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 4

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25...... ภาคเรียนท.่ี ...... เวลา 1 ชั่วโมง

ผูสอน.....................................................

1. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู (Learning Objective)
1.1 ฟงและอานออกเสยี งเนนหนักเบาในคาํ ศพั ทแ ละขอ ความไดถ ูกตอ งตามหลกั การอาน
1.2 ระบคุ าํ ศัพทใหส มั พนั ธก ับส่ือทไี่ มใชความเรยี งได
1.3 ระบภุ าพหรอื ขอ ความส้ันๆ ใหสมั พนั ธก ับสิง่ ท่ฟี งและอา นได
1.4 พดู ถาม-ตอบ อภปิ ราย และแสดงความคิดเห็นเกย่ี วกบั อาชีพตางๆ ได
1.5 แสดงความใฝเรียนรู มุงมน่ั ตัง้ ใจในการทํากิจกรรมและภาระงานท่ีไดร ับมอบหมาย

2. กิจกรรมการเรียนรู
2.1 กจิ กรรมกอนการเรยี น (Lead-in)
1) ครูนําเขาสูบทเรียนโดยการใหนักเรียนแบงกลุมออกเปน 3-4 กลุม และศึกษาคําศัพทเก่ียวกับอาชีพ

ในหนงั สอื เรยี นหนา 27
2) จากนั้นใหนักเรียนแตละกลุมอานออกเสียงคําศัพทจากกลองขอความในกิจกรรม (Warming-Up)

ครสู ังเกตการอา นออกเสยี งของนักเรยี นและแกไ ขทันทเี ม่อื นกั เรยี นอานออกเสียงผิด
3) ครูอา นประโยคสั้นๆ ท่ีมรี ายละเอียดคําใบเกีย่ วกับอาชีพตาง ๆ โดยขอ มลู ในประโยคอาจประกอบไปดวย

หนา ที่ของอาชีพนน้ั ๆ เคร่อื งแตง กาย หรือสถานทใี่ นการประกอบอาชพี ใหน ักเรยี นแตล ะกลุมฟง นักเรียนตีความขอ มลู
พรอ มกบั แขง ขันกันตอบชื่ออาชพี ที่ถูกตองและจับคคู ําศัพทก ับรปู ภาพทต่ี อบในกิจกรรมที่ 1 (Warming up)

Suggested sentences
- This person helps doctors at the hospital. He/She wears a white uniform. [nurse]
- This person makes delicious dishes at the restaurant. He/She wears a tall white hat when
cooking food. [cook]
- This person makes movies. He/She sits in front of the monitor and watches actors through it.
[director]
- This person teaches many lessons at school. He/She assigns homework to the students.
[teacher]
- This person flies an aeroplane. He/She always wears a smart uniform. [pilot]
- This person treats people when they are sick. He/She works at the hospital. [doctor]
- This person fixes a car. He/She always gets dirty after working. [mechanic]
- This person works at the shop or office. He/She sometimes works as a cashier or takes care
of customers. [clerk]

แผนการจัดการเรียนรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4
แผนการจดั การเรยี นรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 4

66

4) หลงั จากการจบั คคู ําศพั ทกบั รปู ภาพ ครมู อบหมายใหนกั เรยี นภายในกลมุ อภิปรายและเขียนจาํ แนกคําศัพท
เก่ยี วกับอาชพี จากกลอ งขอความเหนอื ภาพลงตามหมวดหมใู หถ ูกตอง

 wearing a uniform  using tools  helping people  making something

......n..u..r..s..e......... ...e...n..g..i.n..e...e..r..... .....d...o..c..t..o..r....... ....d...i.r.e..c..t..o..r......

5) จากนน้ั นกั เรียนนําเสนอคําตอบของกลุมตนเองและระบุอาชีพอ่ืนๆ ตามหมวดหมูเพิ่มเติมนอกเหนือจาก
คาํ ศพั ทที่กําหนดใหแ ละนกั เรยี นกลุมอื่นๆ รวมกันอภิปราย

6) ครูใหนักเรียนสลับกลุมกันถาม-ตอบแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับอาชีพในกิจกรรมที่ 2 (Warming-Up)
จากหนังสือเรียนหนา 28

Example
Student A: What do you think is an interesting job?
Student B: I think a pilot is an interesting job.
Student A: What do you think is a boring job?
Student B: I think a clerk is a boring job.
Student A: What do you think is a hard job?
Student B: I think a doctor is a hard job.

2.2 ข้ันนําเสนอเนือ้ หา (Presentation)
1) ครูใหนักเรียนทุกกลุมสังเกตภาพ A, B, C ในกิจกรรมท่ี 3 (Getting the Basic Idea) จากหนังสือเรียน

หนา 28 และถามคาํ ถามนาํ เกยี่ วกับกจิ กรรมในภาพใหน กั เรยี นแตล ะกลุมรวมกันอภิปราย

Suggested questions & Possible answers
T: Look at pictures A, B, and C, what are they doing?
S: A woman is talking to a boy about her job.
T: In the picture A, what is her job like?
S: In the picture A, she is helping with a girl’s homework.
T: What about picture B and C?
S: In the picture B, she is teaching the students and she is reading
books with her friends in the picture C.
* คาํ ตอบอาจแตกตา งจากน้ไี ดข น้ึ อยูกับความคดิ เหน็ ของนักเรียน

2) จากนนั้ ใหนกั เรียนเขยี นความคดิ เห็นของตนเองหรือความคดิ เห็นทเี่ กิดจากการอภิปรายระหวางกลุมเปน
คาํ สาํ คญั หรือประโยคส้ันๆ ใตภาพในกิจกรรมท่ี 3 (Getting the Basic Idea)

แผนการจัดการเรยี นรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 4
แผนการจัดการเรยี นรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี 4

7

3) ครเู ปดแผนซีดี (Track 26) และใหน ักเรียนจับใจความสําคญั ของบทสนทนาพรอมท้ังทําเครื่องหมาย 
หนารูปภาพทีน่ กั เรียนคดิ วาเปน สถานการณท่ีถกู ตองจากบทสนทนา และฟงซํ้าอีกครั้งเพ่ือทํากิจกรรมที่ 4 (Getting
Details) จากหนงั สือเรียนหนา 28

4) เม่ือนักเรียนทํากิจกรรมที่ 3-4 เสร็จเรียบรอยแลว ครูใหนักเรียนรวมกันอภิปรายคําตอบที่ถูกตองจาก
การตงั้ คาํ ถาม ตอ ไปน้ี

Suggested questions & Possible answers
T: What does Jasmine do as her job?
S: She is a tutor.
T: Does she work at school?
S: No, she doesn’t. She works at people’s houses.
T: What does she usually do?
S: She helps her students with their homework or reviews their lessons.
T: What subjects does she teach?
S: Math, science, English, and Spanish
T: Does she like her job? Why?
S: Yes, she does because she has got much money.
* คาํ ตอบอาจแตกตา งจากน้ไี ดขึน้ อยกู บั ความคดิ เหน็ ของนกั เรียน

2.3 ข้ันฝก (Practice)
1) ครูใหนักเรียนจับคูกันภายในกลุมหรือตางกลุมทํากิจกรรมท่ี 5 (Practicing) โดยใหนักเรียนที่เปน

Student A เปดหนงั สอื เรยี นหนา 95 และ Student B เปดหนังสือเรยี นหนา 97 ในสว นของ Split Task Resource
(Practicing: Student A, B) โดยนักเรียนคนที่ 1 อานคําถามในหนังสือเรียนหนาท่ี 95 ใหคนท่ี 2 เขียนตามและ
ตอบคาํ ถามดว ย Yes/No (ดคู าํ ตอบไดจาก Part 2)

2) จากน้ันนักเรียนคนท่ี 2 อานคําถามในหนังสือเรียนหนา 97 ใหคนที่ 1 เขียนตามและตอบคําถามดวย
Yes/No (ดคู าํ ตอบจาก Part 2 เชน เดียวกนั )

3) หลังจากการทํากิจกรรมใหนักเรียนวิเคราะหขอมูลทั้งหมดใน Part 1 และวงกลมเลือกคําศัพทอาชีพ
ท่ีถกู ตอ งตรงตามเนอ้ื ความและครูนํานกั เรยี นอภิปรายตรวจสอบความถูกตอ งของคาํ ตอบจากกจิ กรรมนี้

2.4 ขัน้ ใชภาษาเพอื่ การส่ือสาร (Production)
1) ครูใหนักเรียนเขากลุมเดิมที่จัดไวและใหแตละกลุมรวมกันระดมสมองสรางคําถามที่คลายกับกิจกรรม

ในขั้นฝกจากหนังสอื เรียนหนา 95 และ 97 เพื่อถามครเู กย่ี วกบั อาชพี ที่ครูคิดไวในใจโดยครจู ะตอบไดเพยี งแค Yes/No
เทานั้น กลุมใดที่รวบรวมขอมูลจากการถามของกลุมตนเองและกลุมเพ่ือนๆ พรอมกับตอบชื่ออาชีพไดถูกตอง
จะไดคะแนน 1 คะแนน แตหากตอบผิดคะแนนจะเทากับ -1 คะแนน กลุมใดท่ีมีคะแนนสะสมมากที่สุดจะเปน
ฝา ยชนะ

แผนการจัดการเรยี นรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4
แผนการจดั การเรียนรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 4

88

Suggested questions & Possible answers
S: Does he/she wear a uniform?
T: Yes.
S: Does he/she help people?
T: No.
S: Does he/she use tools?
T: No.
S: Does he or she work at the airport?
T: Yes.
S: He/She is a pilot

3. กจิ กรรมเสนอแนะ
3.1 ข้ันใชภาษาเพื่อการส่ือสาร หากครูสังเกตวาผูเรียนมีความคลองแคลวในการใชภาษาแลว ครูอาจให

นกั เรยี นแตละกลุมสลับกนั ออกมาเปน ผูตง้ั โจทยอาชพี และใหกลมุ อน่ื ๆ ชวยกนั ถามคําถามได
3.2 ครูอาจอธิบายเรื่องการสรางคําถามแบบ Yes/No Question เพิ่มเติมไดหากนักเรียนไมสามารถสราง

คาํ ถามในการทาํ กจิ กรรมข้ันใชภ าษาเพือ่ การสอื่ สารไดถ กู ตอง
4. บนั ทึกหลงั การสอน

...........................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรยี นรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 4
แผนการจดั การเรยี นรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 4

9

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 2 เร่อื ง What do you do?

รหัสวิชา................................ รายวิชาเพิม่ เติม ภาษาองั กฤษ (ทกั ษะฟง-พูด) ชั้นมธั ยมศึกษาปที่ 4

กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ ปก ารศึกษา 25...... ภาคเรยี นท่.ี ...... เวลา 1 ชั่วโมง

ผสู อน.....................................................

1. จุดประสงคก ารเรยี นรู (Learning Objective)
1.1 ฟง และอา นออกเสียงเนนหนักเบาในคําศพั ทและขอความไดถ กู ตอ งตามหลักการอาน
1.2 ระบตุ าํ แหนงที่ออกเสียงหนกั เบาในประโยคได
1.3 ระบภุ าพและขอ ความสนั้ ๆ ใหส ัมพนั ธกับสง่ิ ที่ฟงและอา นได
1.4 พูดถาม-ตอบ อภปิ ราย และแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกับอาชพี ตางๆ ได
1.5 เขยี นและพูดบรรยายเก่ยี วกับอาชีพท่สี นใจได
1.6 แสดงความใฝเรียนรู มุงม่นั ต้งั ใจในการทาํ กจิ กรรมและภาระงานทีไ่ ดรับมอบหมาย

2. กจิ กรรมการเรยี นรู
2.1 กจิ กรรมกอนการเรียน (Lead-in)
1) ครูใหนักเรยี นแบง กลมุ ออกเปน 3-4 กลุม และนําเขา สูบทเรียนโดยการแสดงภาพสถานที่ตางๆ เชน ทะเล

หา งสรรพสินคา สนามบิน โรงเรยี น เปนตน และใหแตละกลุมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับอาชีพท่ีทําในสถานที่นั้นๆ
เพอ่ื ดงึ เอาประสบการณแ ละความรเู ดมิ เกีย่ วกับอาชีพทท่ี ําในสถานทน่ี ัน้ ของผูเรยี นออกมา

Suggested questions & Possible answers
T: What is this picture?
S: school, beach, hospital, airport, etc.
T: What jobs can you do at this place?
S: (Students’ opinions)
* คําตอบอาจแตกตางไดข นึ้ อยูก บั ความคิดเหน็ ของนกั เรยี น หากนกั เรยี นตอบ
เปน ภาษาไทยใหค รผู ูสอนตอบกลบั เปนคาํ ศัพทภ าษาอังกฤษ

2) ครใู หน กั เรยี นแตล ะกลุมแขงขันกันตอบคําศัพทภาษาอังกฤษเก่ียวกับอาชีพใหมากที่สุด กลุมใดที่สามารถ
ตอบคําถามไดม ากทีส่ ุดจะเปน ฝายชนะ ครูเขียนคําศัพทท่ีนักเรียนตอบท้ังหมดไวบนกระดานใหชัดเจนและสามารถ
สามารถมองเห็นไดท ั่วถงึ

แผนการจัดการเรียนรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 4
แผนการจดั การเรียนรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชัน้ มัธยมศึกษาปที่ 4

10 10

2.2 ขั้นนาํ เสนอเน้อื หา (Presentation)
1) ครเู ขียนประโยคบนกระดานและสมุ เลอื กตวั แทนของแตล ะกลุมออกมากลุมละ 1 คน เพื่ออานประโยค

Suggested sentences
1. What do you teach?
2. How many students do you have?
3. What are you doing tomorrow?
4. I learn a little.

2) ครูเปด ซดี ี (Track 27) ใหนกั เรยี นฟงและเปรยี บเทียบความเหมือนและความแตกตา งในการออกเสียงของ
เพอื่ นรวมชั้นกับเสียงท่ีไดฟง จากซดี ี จากนัน้ ใหนักเรียนสงั เกตประโยคและเคร่ืองหมายจุดวงกลมแสดงการออกเสียง
เนน หนกั ของคํา ในกจิ กรรมที่ 6 (Spotlight on Listening: Hear It!) จากหนังสือเรียนหนา 29 พรอมท้ังใหนักเรียน
ทําความเขาใจและวเิ คราะหว าจุดวงกลมใหญและจุดวงกลมเล็กเหนอื คาํ แตละคําในประโยคนั้นหมายถึงการอานออก
เสียงในลักษณะใด

3) ครูใหนักเรียนฟงเสียงจากซีดี (Track 27) อีกคร้ังและใหนักเรียนเลือกระหวางประโยค a หรือ b
วาประโยคใดท่อี อกเสียงเนน หนักตรงกบั เสียงจากแผนซดี ี

4. หลงั จากน้ันครอู ธบิ ายเพมิ่ เตมิ เกีย่ วกบั การออกเสยี งเนนหนกั เบาในประโยคและรวมกับนักเรียนอภิปราย
คําตอบท่ถี กู ตอ งในกิจกรรม Hear It!

ขอ มลู เพ่มิ เติม
Word stress คือ การออกเสียงหนักเบาในคําศัพท ซ่ึงคําศัพท

ในภาษาอังกฤษหน่ึงคําสามารถเปนไดมากกวา 1 หนาท่ี เชน present
(การนาํ เสนอ) และ present (ของขวัญ) ซ่ึงหากออกเสียงหนักเบาในประโยค
หรอื คาํ ศพั ทไมถ ูกตอ ง อาจจะทาํ ใหค วามหมายของคํานน้ั ๆ เปลยี่ นไปซงึ่ อาจจะ
ทาํ ใหเกิดการส่อื สารทผี่ ดิ พลาด กรณกี ารออกเสียงเนนหนักเบาในประโยค โดย
สวนใหญแลวคําศัพทท่ีไมออกเสียงเนนหนัก คือ คําบุพบท (prepositions)
คํากริยาชวย (auxiliary verbs) คําสรรพนาม (pronouns) คําบงชี้คํานาม
(articles) และ คาํ สนั ธาน (conjunctions) เปนตน

2.3 ขั้นฝก (Practice)
1) ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมท่ี 6 (Use It!) ในหนังสือเรียนหนา 29 โดยครูเปดแผนซีดี (Track 28) และ

ใหน กั เรยี นเขยี นขอความส้ันๆ จากสง่ิ ทไ่ี ดฟง จากน้ันสมุ ใหนกั เรยี นอานประโยคขอ 1-4 พรอมคําตอบและและรวมกนั
อภิปรายถึงคาํ ตอบทถี่ กู ตอง

2) นํานักเรียนฟงเสียงจากซีดี (Track 28) อีกคร้ังและวงกลมจุดท่ีออกเสียงเบา (Unstressed words)
ในประโยคพรอ มทง้ั รวมกันอภิปรายคําตอบท่ีถูกตอง

แผนการจดั การเรียนรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4
แผนการจดั การเรยี นรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 4

11

3) ครูเปดแผนซีดี (Track 29) 2-3 รอบ และนํานักเรียนทํากิจกรรมที่ 7 (Spotlight on Memory)
ในหนงั สอื เรยี นหนา 30 โดยใหนักเรยี นแตล ะกลุมชวยกันจําบทสนทนาทีไ่ ดฟง และฝกฝนพูดกับเพอ่ื นภายในกลุมและ
สงตวั แทนกลมุ ออกมาแสดงบทบาทสมมตหิ นาช้ันเรียน

4) จากนนั้ ครูเปด แผน ซดี ี (Track 26) และใหน กั เรยี นทํากิจกรรมที่ 8 (Spotlight on Speaking) ในหนังสือ
เรียนหนา ท่ี 30 โดยการทําเครอื่ งหมาย  หนาคาํ ตอบทถี่ ูกตองจากสง่ิ ทไ่ี ดฟ ง และรวมกันอภิปรายคําตอบท่ีถูกตอง
ในกิจกรรมท่ี 8

5) ครมู อบหมายใหนกั เรยี นทํากิจกรรมท่ี 9 (Trying What You’ve Learned: Student A, B) จากหนังสือ
เรยี นหนา 96 และ 98 โดยใหน ักเรียนจบั คกู นั ภายในกลุมหรือตางกลุม นักเรียนคนท่ี 1อานขอความในหนังสือเรียน
หนา 96 ใหคนที่ 2 ฟงและเขียนคําศัพทท่ีหายไปลงในหนังสือเรียนหนา 98 ในลักษณะเดียวกันนักเรียนคนที่ 2
อา นขอความในหนงั สือเรยี นหนา 98 ใหคนท่ี 1 ฟง และเขียนคําศพั ทท่ีหายไปลงในหนังสือเรยี นหนาท่ี 96

6) หลงั จากการทํากิจกรรม ครใู หน กั เรียนอภปิ รายและสรุปใจความสําคัญรวมกันเก่ียวกับขอความบรรยาย
อาชีพและเลือกรูปภาพอาชีพท่ีสอดคลองกับขอความ โดยครูอาจใชคําถามนําตอไปน้ีเพ่ือนําไปสูการอภิปรายของ
นักเรียน

Suggested questions & Possible answers
T: Read the first passage, what do they do? Why?
S: I think they are engineers because the people build houses and
make things. A mechanic in the picture D doesn’t build houses.
He fixes cars.
T: Read the second passage, what do they do? Why?
S: I think they are dentists because the people work in the clinic
and fix teeth.
* คาํ ตอบอาจแตกตางไดขึ้นอยกู ับความคิดเห็นของนกั เรียน

7) จากน้ันครอู ธบิ ายเพิม่ เตมิ เก่ยี วกับวัฒนธรรมการทาํ งานนอกเวลา (Part-time jobs) ในตา งประเทศ

ขอ มูลเพมิ่ เติม
การทํางานนอกเวลา (Part-time jobs) เปนวัฒนธรรมที่เยาวชนหรือ

วัยรุนในประเทศฝงตะวันตกนิยมกระทําในชวงปดภาคเรียนหรือวันหยุดสุด
สัปดาห ซึ่งการทาํ งานนอกเวลานั้น ผูปกครองของนักเรียนในสังคมตะวันตก
จะอนญุ าตใหเ ดก็ ๆ ในปกครองของตนเองทาํ งานนอกเวลาไดตั้งแตอายุ 16 ป
ขึ้นไปโดยงานนอกเวลาที่เด็กวัยรุนสวนใหญนิยมทําในตางประเทศ เชน
พนักงานดูแลสัตว นักวาดภาพและผลิตผลงานศิลปะอิสระ พ่ีเล้ียงเด็ก
พนักงานลางรถ พนักงานจัดการเอกสารสํานักงาน พนักงานดูแลรานคา
คนดูแลสวน พนักงานสง พิซซา พนกั งานขนของ พนักงานเสิรฟ พนักงานขาย
ปลกี ครสู อนพิเศษ เปน ตน

แผนการจดั การเรียนรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 4
แผนการจดั การเรียนรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 4

12 12

2.4 ขน้ั ใชภ าษาเพอื่ การสือ่ สาร (Production)
1) ครูใหนักเรียนแตละกลุมระดมความคิดเลือกคําศัพทเก่ียวกับอาชีพบนกระดานโดยไมใหกลุมอื่นทราบ

ครูใหนกั เรียนภายในกลุมรวมกันเขยี นบรรยายอาชพี โดยใชรูปแบบขอความคลา ยกับกจิ กรรมท่ี 5 ดังตวั อยา ง เชน
These people usually work at the restaurant. They make food

for many guests who come to the restaurant. These people work with
waiters and waitresses. They use knives, pots, frying pans, and spatulas
in the kitchen. This is a hard job and the job needs cooking skill.
Answer: cook, chef
นักเรียนสามารถใชพจนานกุ รมในการสบื คน คําศพั ทเพ่อื ใชเขียนบรรยายเก่ียวกับอาชพี ได
2) นํานักเรียนฟงเสียงจากซีดี (Track 28) อีกคร้ังและวงกลมจุดที่ออกเสียงเบา(Unstressed words)
ในประโยคพรอมทัง้ รวมกันอภปิ รายคําตอบทถ่ี กู ตอง
3. กิจกรรมเสนอแนะ
...........................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
4. บนั ทึกหลังการสอน
...........................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................

แผนการจดั การเรียนรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4
แผนการจดั การเรยี นรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 4

13

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 3 What do you do?

รหัสวชิ า................................ รายวิชาเพม่ิ เติม ภาษาองั กฤษ (ทักษะฟง -พูด) ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 4

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตางประเทศ ปการศึกษา 25...... ภาคเรยี นท.ี่ ...... เวลา 1 ชวั่ โมง

ผูส อน.....................................................

1. จุดประสงคการเรียนรู (Learning Objective)
1.1 ฟง และอา นออกเสยี งเนนหนักเบาในคาํ ศัพทแ ละขอ ความไดถกู ตอ งตามหลักการอาน
1.2 ระบภุ าพหรอื ขอความสน้ั ๆ ใหส มั พันธกับสิ่งท่ฟี ง และอานได
1.3 พดู ถาม-ตอบ อภปิ ราย และแสดงความคดิ เหน็ เก่ยี วกบั อาชีพตางๆ ได
1.4 เขียนและพดู บรรยายเกีย่ วกับอาชีพทสี่ นใจได
1.5 แสดงความใฝเ รยี นรู มุงมั่นตงั้ ใจในการทาํ กจิ กรรมและภาระงานทไี่ ดรบั มอบหมาย

2. กิจกรรมการเรยี นรู
2.1 กจิ กรรมกอ นการเรยี น (Lead-in)
1) ครูใหนักเรียนแบง กลุมออกเปน 3-4 กลุมเหมือนกบั ช่วั โมงทแ่ี ลว และนําเขาสูบทเรยี นโดยการใหนักเรียน

ระดมสมองทบทวนคาํ ศัพทเก่ียวกบั อาชพี จากช่ัวโมงท่ผี านมา
2. จากนน้ั ใหน กั เรยี นแตล ะกลมุ ระบคุ ําศัพทท ่ีเกิดจากการระดมสมองและเขยี นจําแนกคําศัพทตามหมวดหมู

ในกจิ กรรมท่ี 10 (Using What You’ve Learned) ในหนงั สือเรียนหนา 31 และนําเสนอใหนักเรยี นกลุมอน่ื ๆ รว มกนั
แสดงความคดิ เห็นและตรวจสอบความถูกตอง

 using tools  wearing a uniform  helping people  making something

....p..l..u..m....b..e...r.... ....s..t.e...w...a..r.d....... ..p...a..r.a...m...e...d..i.c... ....i.n..v..e...n..t.o...r.....

2.2 ขนั้ นําเสนอเน้อื หา (Presentation)
1) ครูฝกใหนักเรียนถาม-ตอบขอมูลเกี่ยวกับอาชีพจากคําศัพทในกิจกรรมที่ 10 (Using What You’ve

Learned) โดยใหน ักเรยี นเลือกอาชพี ใดอาชพี หนึง่ เพ่ือใชใ นการถาม-ตอบขอมลู

Suggested questions & Possible answers
T: What do you do?
S: I am a graphic designer.
T: Where do you usually go to work?
S: I work at the office.
T: What do you usually do on working days?
S: I draw pictures on computers and design advertisements for
customers.

แผนการจัดการเรียนรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4
แผนการจดั การเรยี นรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 4

14 14

2) จากนัน้ ใหน กั เรยี นสลบั กนั เปนคนถามคาํ ถามกบั เพอ่ื นๆ กลุมอ่ืนๆ ครสู งั เกตการสนทนาของนักเรียนและ
ใหคําแนะนํา

2.3 ขน้ั ฝก (Practice)
1) ครใู หน กั เรยี นแตล ะกลมุ พูดบรรยายเก่ียวกับอาชีพที่สนใจในกิจกรรมที่ 10 (Part 2) โดยนําชิ้นงานท่ีทํา

เมื่อช่ัวโมงท่ีแลวมานําเสนอและใหเพื่อนกลุมอื่นทายอาชีพท่ีเพ่ือนพูดนําเสนอ วาเปนอาชีพใด จากนั้นครู
ใหขอเสนอแนะและอธิบายจุดที่นักเรียนแตละกลุมควรพัฒนาและแกไข พรอมมอบหมายใหทุกกลุมสงช้ินงาน
หลงั จากการพูดนําเสนอ

2) ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่ 11 (Spotlight on Vocabulary) ในหนังสือเรียนหนา 31 โดยใหนักเรียน
ทําเคร่ืองหมาย  ในกลอง Yes / No เพ่ือแสดงความเขาใจหรือไมเขาใจคําศัพทและขอความท่ีกําหนดให หาก
นกั เรียนไมเ ขาใจความหมายของคําศัพทห รอื ขอ ความ ครูใหนักเรียนจดคําศัพทดังกลาวพรอมตรวจสอบความหมาย
และบนั ทึกไวในตอนทายเลม ของหนงั สอื เรยี นในสวนของ Spotlight on Vocabulary ในหนา 133

2.4 ข้ันใชภ าษาเพ่ือการส่อื สาร (Production)
1) ครูเปดแผนซีดี (Track 30) และใหนักเรียนทํากิจกรรมที่ 12 (At Home) ในหนังสือเรียนหนา 31 โดย

ใหน ักเรียนจับใจความสาํ คญั จากสง่ิ ทฟ่ี ง และตอบคําถามในกิจกรรม (At Home) และรว มกันอภิปรายคําตอบทีถ่ กู ตอ ง
2) จากนั้นครูมอบหมายใหนักเรียนทบทวนคําศัพทจากการทํากิจกรรม Self-check 1-2 ในหนังสือเรียน

หนา 48 และ 81 โดยใหน ักเรียนสลบั กันพูดใบคาํ ศัพทท ่ีกําหนดและใหเพื่อนฝายตรงขามทายคําศัพทที่ใบใหถูกตอง

3. กิจกรรมเสนอแนะ
หากกิจกรรมในขอ 2 ขั้นใชภาษาเพ่ือการสื่อสาร นักเรียนยังไมสามารถใชภาษาพูดเพ่ือส่ือความไดอยาง

คลอ งแคลว ครอู าจแบง กลมุ ใหน ักเรียนสลับกันใบเ ปน กลมุ ใหญ เพื่อใหนกั เรยี นชวยเหลือกันใหขอ มลู กลมุ ตรงขาม

4. บันทึกหลงั การสอน
...........................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................

แผนการจดั การเรยี นรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4
แผนการจดั การเรียนรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 4

1515

เกณฑประเมนิ การพูด

ระดบั คะแนน น้ําหนกั
ความ
ประเด็น 4321 สําคัญ คะแนน
การประเมิน รวม
ความถูกตอง ส่อื สารไดตรง ส่ือสารไดต รง สื่อสารไดต รง สื่อสารไดเ นอ้ื หานอย 3 12
ประเดน็ เน้ือหา ประเดน็ เนื้อหา ประเดน็ เปนบางสวน ออกเสียงไมถูกตอ ง
ดา นเน้ือหา ถกู ตองตามหวั ขอ ถกู ตองเปนสว นใหญ เนอ้ื หาและการออก เปนสว นใหญ 2 8
ทีก่ าํ หนด ออกเสยี ง ออกเสยี งไดถกู ตอง เสยี งถกู ตอ งเปน
ความสามารถ ถกู ตอ ง ใชคาํ ศพั ท บางสวน 5 20
ในการพูด สาํ นวน และ
โครงสรา งภาษา
ถูกตอ ง
พูดไดคลองแคลว พดู ไดค ลองแคลว พูดไดค ลอ งแคลว พูดเหมอื นทองจํา
พูดเปนธรรมชาติ พูดเปนธรรมชาติ แตไ มเ ปน ธรรมชาติ มกี ารประสาน
ประสานสายตากบั ประสานสายตากบั ประสานสายตากับ สายตากบั ผูฟงบา ง
ผฟู ง มีการแสดงออก ผูฟง มีการแสดงออก ผูฟง นอย เปน ระยะ
ทางสีหนาและ ทางสหี นา และ
ทาทางอยา ง ทาทางบางเล็กนอ ย
เหมาะสม
รวม

ที่มา: คูมอื การจดั การเรยี นการสอนภาษาอังกฤษแนวใหมตามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาองั กฤษทเี่ ปนสากล:
สถาบันภาษาอังกฤษ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

เกณฑก ารประเมนิ ระดับคุณภาพ 3 ดมี าก
16-20 คะแนน ระดับคณุ ภาพ 2 ดี
13-15 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 พอใช
10-12 คะแนน ระดบั คณุ ภาพ 0 ควรปรับปรงุ
นอยกวา 10 คะแนน

แผนการจดั การเรยี นรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 4
แผนการจัดการเรียนรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 4

16 16

แบบประเมินการพูด

ใ ช ัศพ ท ํสานวนและโครงส รางถูกตอง
พูดเ ้ืนอหา ัหว ขอตรงประเด็น
ออกเ ีสยง ํคา ัศพ ทไดถูกตอง
ูพดไดอ ยางค ลองแค ลวเปนธรรมชาติ
ใ ช ทาทางประกอบเหมาะสม
รวม
เลขที่ ชือ่ -สกุล ขอเสนอแนะ/
ขอ คดิ เหน็
เพ่มิ เตมิ

4 4 4 5 3 20

ท่มี า: คูมือการจดั การเรียนการสอนภาษาองั กฤษแนวใหมต ามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษทีเ่ ปนสากล:
สถาบนั ภาษาอังกฤษ สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน

เกณฑการประเมิน ระดบั คณุ ภาพ 3 ดมี าก
16-20 คะแนน ระดบั คณุ ภาพ 2 ดี
13-15 คะแนน ระดบั คุณภาพ 1 พอใช
10-12 คะแนน ระดบั คุณภาพ 0 ควรปรับปรุง
นอ ยกวา 10 คะแนน

แผนการจัดการเรียนรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 4
แผนการจดั การเรียนรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี 4

17 17

เกณฑป ระเมนิ การเขยี น

ระดับคะแนน น้ําหนกั
1 ความ
ประเด็น 432 คะแนน
การประเมิน สําคญั รวม
8
โครงสราง เขยี นโดยใช เขยี นโดยใช เขียนโดยใช เขียนโดยใช 2 8
ทางไวยากรณ โครงสรางไวยากรณ โครงสรา งไวยากรณ โครงสรางไวยากรณ โครงสรางไวยากรณ 1 4
ไดถูกตอ งทุกประโยค ผิดพลาดเลก็ นอย ผิดพลาดหลายแหง ผดิ พลาดเกินคร่ึงหนึง่ 1 8
ของงานเขียน 2
การสะกดคาํ สะกดคาํ และ สะกดคําและใช สะกดคาํ และ สะกดคําและใช 24
และการใช ใชเ คร่ืองหมายวรรค เคร่อื งหมายวรรค ใชเคร่ืองหมายวรรค เครอ่ื งหมายวรรค
เคร่ืองหมาย ตอนถกู ตอง ตอนผิดพลาด ตอนผดิ พลาด ตอนผิดพลาด
วรรคตอน เล็กนอย หลายแหง เกินครึง่ หนึ่ง
การใชค ําศพั ท ของงานเขยี น
ใชค ําศพั ทและ มักใชคําศพั ทและ มปี ญ หาอยูบางใน ใชคําศพั ทแ ละ
การนําเสนอ สาํ นวนเหมาะสม สํานวนเหมาะสมแต การใชคาํ ศพั ทแ ละ สาํ นวนผิดพลาด
เน้อื หา อานแลว เขาใจ อานแลว สํานวน อานแลว หลายแหง อา นแลว
ชัดเจนทง้ั หมด ไมเขาใจบางแหง ไมเ ขา ใจหลายแหง ไมเ ขา ใจเปนสวนมาก
เขียนไมต รงตาม
เขยี นไดต รงประเดน็ เขยี นไดคอนขางตรง เขยี นไมคอยตรง ทก่ี ําหนด และ
ตามท่ีกําหนดและ ประเดน็ ตาม ประเดน็ ตามที่ ไมเ รยี บเรยี ง
สามารถเรยี บเรียง ท่กี าํ หนดและ กาํ หนด และเรยี บ เนือ้ หาตามลาํ ดับ
เน้ือหาตามลําดบั สามารถเรียบเรยี ง เรยี งเนอ้ื หาไมคอย
เหมาะสม เน้อื หาไดค อนขาง เหมาะสมเทาที่ควร
เหมาะสม
รวม 6

เกณฑก ารประเมิน ระดับคณุ ภาพ 3 ดีมาก
20-24 คะแนน ระดบั คุณภาพ 2 ดี
16-19 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 พอใช
12-15 คะแนน ระดับคุณภาพ 0 ควรปรับปรงุ
นอยกวา 10 คะแนน

แผนการจดั การเรยี นรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 4
แผนการจัดการเรยี นรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 4

18 18

แบบประเมนิ การเขียน

โครงส รางทางไวยากร ณ
การสะกด ํคาและใ ชเค ื่รองหมายวรรคตอน
การใ ช ํคา ัศพ ท
การ ํนาเสนอเ ้ืนอหา
รวม
เลขที่ ช่ือ-สกลุ ขอเสนอแนะ /
ขอคิดเหน็
เพิ่มเตมิ

8 8 4 8 24

ท่มี า: คูมือการจดั การเรียนการสอนภาษาองั กฤษแนวใหมต ามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษทเ่ี ปนสากล:
สถาบนั ภาษาอังกฤษ สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน

เกณฑการประเมนิ ระดบั คุณภาพ 3 ดีมาก
20-24 คะแนน ระดบั คุณภาพ 2 ดี
16-19 คะแนน ระดับคณุ ภาพ 1 พอใช
12-15 คะแนน ระดบั คุณภาพ 0 ควรปรับปรงุ
นอ ยกวา 10 คะแนน

แผนการจัดการเรยี นรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี 4
แผนการจดั การเรียนรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 4

19 19

เกณฑการประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค

ระดับคะแนน นาํ้ หนกั
ความ
ประเดน็ 321 0 สําคญั คะแนน
ไมทํากจิ กรรม รวม

การประเมนิ เขาเรียนตรงเวลา เขาเรียนตรงเวลา เขาเรียนตรงเวลา การเรยี น 13

ต้ังใจ เอาใจใส เอาใจใสในการ เอาใจใสใ นการทํา ไมทํากจิ กรรม
ในการทาํ กิจกรรม ทาํ งานกิจกรรม กิจกรรมในช้ันเรียน การเรียน
ในช้นั เรยี น ในชนั้ เรียน หาขอมูล บางคร้ัง ทราบ
ตลอดเวลา ศึกษา ทไี่ ดร บั มอบหมาย แหลงที่มาใหไ ดม า
ใฝเรยี นรู และวิเคราะหขอมลู จากแหลงสบื คน ซงึ่ ขอ มูล
ความรจู ากแหลง ตางๆ ได
เรียนรตู างๆ ที่
หลากหลาย
เพ่อื นําไปใชใน
ชีวติ ประจําวัน
รับผดิ ชอบในการ รับผดิ ชอบใน ตอ งกวดขนั 13
กิจกรรมชิ้นงาน / การทํากจิ กรรม ความรับผดิ ชอบ 26
ภาระงานที่ไดร ับ ชิ้นงาน/ภาระงาน ในการทํากิจกรรม/
มอบหมายและ ท่ีไดรับมอบหมาย ชน้ิ งานและภาระงาน
มงุ มั่นในการทาํ งาน ปฏิบตั ิจนสาํ เรจ็ แตอาจมีบางสวน ท่ไี ดร บั ภายใน
ไมยอ ทอตอ ผิดพลาดเล็กนอย หอ งเรยี น
การแกป ญ หา
และการพฒั นาการ
ปฏบิ ตั ิงาน

รวม (คะแนนรวม )

เกณฑการประเมนิ
3 คะแนน ดีมาก
2 คะแนน ดี
1 คะแนน พอใช
0 คะแนน ควรปรบั ปรงุ

แผนการจัดการเรียนรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 4
แผนการจัดการเรยี นรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 4

20 20

แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค

เลขที่ ช่ือ-สกุล ใฝเรียนรู ขอ เสนอแนะ /
มีความมุงม่ันในการ ํทางาน ขอคิดเห็นเพิม่ เตมิ
รวม
รวม / 2

เกณฑก ารประเมนิ
3 คะแนน ดีมาก
2 คะแนน ดี
1 คะแนน พอใช
0 คะแนน ควรปรบั ปรุง

แผนการจดั การเรยี นรู้ Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 4
แผนการจดั การเรียนรู Communication Spotlight 1 Listening & Speaking Skills ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 4

NOTE

.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................



NEW สื่อการเรียนรูภาษาอังกฤษ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ

Impact 1, 2, 3

การเรียนรูภาษาอังกฤษ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย หSนtงuั สdอื เeรยีnนt,รsายBวชิ oาพoน้ื kฐ,านWภาoษrาkองัbกoฤษoสกkลื่อ,มุ กแสาาผรระนกเากรรเียารยีรนนจรรัดภู ูภากษาาาตษรา เงารปอียระังนเทกรศฤู ษ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายNEWหSนtงuั สdอื เeรยีnนt,รsายBวชิ oาพoน้ื kฐ,านWภาoษrาkองัbกoฤษoสกkื่อล,กมุ แสาาผรระนเกรากรียเารนยีรนจรรัดภููภากาษาาษตราาเงรอปยีรังะนเกทรศฤู ษ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายNEWStudent,s Book, Workbook, แผนการจดั การเรียนรู
หนงั สอื เรยี น รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาองั กฤษ กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ
ยวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ ประกอบดวย
Impact 1, 2, 3 Impact 1, 2, 3 Impact 1, 2, 3 ช้นั มัธยมศึกษาปที่ 6
ประกอบดวย ประกอบดวย Student’s Book, Workbook,
ประกอบดวย Student’s Book, Workbook, Student’s Book, Workbook, ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 Lesson Planner,
Student’s Book, Workbook, Teacher’s Book Teacher’s Book
Teacher’s Book แผนการจัดการเรียนรู, Audio CD แผนการจัดการเรียนรู, Audio CD แผนการจัดการเรียนรู, Audio CD
แผนการจัดการเรียนรู, Audio CD
ช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ 4 รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟง-พูด) ชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี 5 รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟง-พูด)
รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟง-พูด)
Communication Spotlight Listening & Speaking Skills 1, 2, 3 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาCขo้นั mพน้ืmฐuานniพcaทุ tธioศnักรSาpชo2t5li5g1ht Listening & Speaking Skills 1, 2, 3 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษCาoขน้ัmพmน้ื uฐาnนicพatทุ iธoศnักSรpาชot2l5ig5h1t Listening & Speaking Skills 1, 2, 3

ประกอบดวย ประกอบดวย ประกอบดวย
Teacher’s Note, Student’s Book, Teacher’s Note, Student’s Book, Teacher’s Note,
ยนรู, Audio CD แผนการจัดการเรียนรู, Audio CD แผนการจัดการเรียนรู, Audio CD

เติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะอาน-เขียน) รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะอาน-เขียน) รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะอาน-เขียน)
in Reading & Writing 1, 2, 3 Progress in Reading & Writing 1, 2, 3 Progress in Reading & Writing 1, 2, 3

ประกอบดวย ประกอบดวย ประกอบดวย
Student’s Book, แผนการจัดการเรียนรู, Student’s Book, แผนการจัดการเรียนรู, Student’s Book, แผนการจัดการเรียนรู,
Audio CD, Test Bank Audio CD, Test Bank Audio CD, Test Bank

Sample Unit 1STUDENT,S BOOK Sample Unit 2STUDENT,S BOOK Sample Unit 3STUDENT,S BOOK
Impact 1 Impact 2 Impact 3

ชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ 4 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 5 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 6

รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟง-พูด)

Communication Spotlight Listening & Speaking Skills 1, 2, 3

ประกอบดวย

Student’s Book, Teacher’s Guide,

แผนการจัดการเรียนรู, Audio CD

รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะอาน-เขียน)

Progress in Reading & Writing 1, 2, 3

ประกอบดวย
Student’s Book, แผนการจัดการเรียนรู

Sample Unit
Communication Spotlight
Listening & Speaking Skills 1

ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 4