DSKP Prinsip Perakaunan Ting 4

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Prinsip Perakaunan

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 4



KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Prinsip Perakaunan

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara.................................................................................................................................................. vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... viii
Definisi Kurikulum Kebangsaan .......................................................................................................................... 1
Kata Pengantar ................................................................................................................................................ 2
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 2
Matlamat ........................................................................................................................................................... 3
Objektif .............................................................................................................................................................. 4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 5
Fokus ................................................................................................................................................................ 7
Kemahiran Abad Ke-21 ..................................................................................................................................... 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 12
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 15
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 18
Pentaksiran Sekolah...........................................................................................................................................
Organisasi Kandungan ....................................................................................................................................

Perincian Kandungan .............................................................................................................................. 22
Pengenalan kepada Perakaunan............................................................................................................. 27
Klasifikasi Akaun dan Persamaan Perakaunan........................................................................................ 31
Dokumen Perniagaan sebagai Sumber Maklumat.................................................................................... 34
Buku Catatan Pertama.............................................................................................................................. 38
Lejar........................................................................................................................................................... 43
Imbangan Duga.......................................................................................................................................... 46
Penyata Kewangan Milikan Tunggal tanpa Pelarasan.............................................................................. 49
Pelarasan pada Tarikh Imbangan dan Penyediaan Penyata Kewangan Milikan Tunggal........................ 57
Pembetulan Kesilapan............................................................................................................................... 61
Panel Penggubal ..............................................................................................................................................

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

V

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan

untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 Kebangsaan.
agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
telah dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
semua mata pelajaran yang mengandungi Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard dalam abad ke-21.
Pentaksiran.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara Sistem Pendidikan Kebangsaan.
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

viii



KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

PENDAHULUAN Pengajaran dan Pembelajaran (p&p) MPEI dilaksanakan
dengan menggunakan pendekatan berorientasikan amalan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Mata Pelajaran perusahaan. Amalan tersebut membantu murid memupuk
Elektif Ikhtisas (MPEI) Prinsip Perakaunan (PP) merupakan budaya keusahawanan serta mengukuhkan konsep
mata pelajaran elektif di dalam kelompok Ikhtisas Kemanusiaan pembelajaran sambil melakukan dan belajar melalui
yang digubal untuk murid Tingkatan 4 dan 5. MPEI memberi pengalaman.
fokus kepada keperluan perubahan kurikulum dan pentaksiran
berasaskan kompetensi yang merujuk standard industri, badan PP digubal berteraskan pengetahuan dan kemahiran
profesional serta badan pensijilan kebangsaan dan perakaunan melalui pendekatan pembelajaran bermakna dan
antarabangsa. kesepaduan teori dan amalan perakaunan. Dalam MPEI PP
murid didedahkan tentang konsep dan prinsip asas perakaunan,
Pembangunan kurikulum PP merupakan satu inisiatif dalam proses lengkap penyediaan penyata kewangan, perancangan
usaha menyediakan modal insan yang menyeluruh, seimbang, kewangan dan pengurusan pengekosan. Di samping konsep,
berakhlak mulia, kritis, kreatif, inovatif serta mengamalkan prinsip dan kaedah perakaunan, murid juga didedahkan kepada
budaya profesional bagi menghadapi cabaran abad ke-21 penggunaan komputer dalam sistem perakaunan serta analisis
seiring dengan perkembangan teknologi dalam industri ke arah maklumat untuk membuat keputusan selaras dengan keperluan
mencapai matlamat negara maju. k-ekonomi dan perkembangan teknologi maklumat semasa.

PP tampil dengan fitur yang berasaskan standard badan
pensijilan dan profesional untuk menyediakan asas yang kukuh
bagi murid melanjutkan pelajaran dalam bidang yang sama ke
peringkat tertiari dan secara langsung menguasai kompetensi
standard industri.

1

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

MATLAMAT 2. Mengaplikasikan prinsip pengurusan tunai dalam
penyediaan buku tunai, buku tunai runcit, penyata
KSSM MPEI PP bermatlamat untuk melahirkan individu yang penyesuaian bank dan belanjawan tunai;
mempunyai pengetahuan dan kemahiran perakaunan,
berakauntabiliti, berfikiran kritikal dan reflektif, mengamalkan 3. Mengaplikasi analisis kos-volum untung untuk membuat
budaya kerja yang beretika, berkemahiran dalam teknologi keputusan;
maklumat, membudayakan pembelajaran sepanjang hayat,
mempunyai kemahiran komunikasi yang baik melalui 4. Membandingkan jenis pemilikan perniagaan daripada
pendekatan pembelajaran bermakna dan kesepaduan teori dan aspek perakaunan bagi milikan tunggal, perkongsian,
amalan perakaunan. Seterusnya individu tersebut boleh syarikat, koperasi dan organisasi bukan perniagaan;
membuat keputusan, peka terhadap kesan-kesannya,
bertanggungjawab dan dapat mengaplikasikannya dalam 5. Menganalisis, mentafsir dan menilai prestasi kewangan
kerjaya dan kehidupan. sesebuah perniagaan menggunakan analisis nisbah;

OBJEKTIF 6. Mempamer kemahiran berkomunikasi, kerja
berkumpulan, pengurusan dan kepimpinan serta etika
KSSM MPEI PP bertujuan membolehkan murid mencapai profesion perakaunan dalam melaksanakan aktiviti
objektif seperti berikut: perakaunan.
1. Menghuraikan konsep, prinsip, andaian dan kitaran
7. Menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi
perakaunan yang diamalkan dalam organisasi (TMK) dalam bidang perakaunan secara efektif dan
perniagaan dan bukan perniagaan; efisien; dan

8. Menyediakan satu set akaun mengikut kitaran
perakaunan untuk perniagaan milikan tunggal; penyata
kewangan untuk perniagaan perkongsian, kelab dan
persatuan serta situasi rekod tak lengkap mengikut
tatacara dan amalan perakaunan;

2

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan dalam Rajah 1. Kurikulum Prinsip Perakaunan digubal
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang berdasarkan enam tunjung Kerangka KSSM
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

FOKUS 4. Menghargai peranan tmk yang membantu dalam bidang
perakaunan;
MPEI PP merupakan satu mata pelajaran elektif di sekolah
menengah atas Tingkatan 4 dan 5 yang berlandaskan kepada 5. Menghargai kepentingan dan nilai perakaunan kepada
rangkuman dua bidang perakaunan iaitu kewangan dan individu, perniagaan dan negara;
pengekosan. Aspek teori yang memerlukan kebolehan
melakukan (hands-on) dan kemahiran berfikir (minds-on) 6. Menguasai pengetahuan dan kemahiran asas
merupakan asas pendekatan kontekstual untuk mencapai perakaunan bagi membolehkan mereka bekerja dengan
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) baik dan seterusnya memajukan diri dalam kerjaya;
bagi memenuhi keperluan murid dalam pendidikan perakaunan.
7. Membina minat dan kecenderungan untuk melanjutkan
Kurikulum Standard PP berteraskan kepada pendekatan pendidikan ke peringkat yang lebih tinggi dan
kontekstual berikut: profesiona) dalam bidang perakaunan; dan
1. Memahami aspek-aspek asas perakaunan yang dapat
8. Menghayati nilai-nilai murni dan membina sifat-sifat
memberikan rasional apa, mengapa dan bagaimana; positif yang boleh meningkatkan kualiti dan produktiviti
2. Memahami bahasa perakaunan sebagai bahasa dalam apa sahaja bidang kerja yang diceburi.

perniagaan yang digunakan untuk menilai prestasi dan
perkembangan kepada suatu usaha perniagaan dengan
bijak berdasarkan penyata kewangan yang dibuat dari
semasa ke semasa;
3. Membentuk teknik pemikiran yang logik dan kritis melalui
proses menyediakan rekod, mentafsir, menganalisis dan
mengungkap maklumat serta data perakaunan;

4

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi inovatif; mampu untuk menangani
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan masalah yang kompleks dan membuat
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad keputusan yang beretika. Mereka berfikir
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai tentang pembelajaran dan diri mereka
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual sebagai pelajar. Mereka menjana soalan
1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan dan bersifat terbuka kepada perspektif,
SK dan SP dalam kurikulum PP menyumbang kepada nilai dan tradisi individu dan masyarakat
pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid. lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang pembelajaran
yang baru

Jadual 1: Profil Murid Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang lain.
PROFIL MURID PENERANGAN Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
Mereka mampu menghadapi dan Kerja menghargai sumbangan yang diberikan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran Sepasukan oleh setiap ahli pasukan. Mereka
dengan kebijaksanaan, keyakinan, memperoleh kemahiran interpersonal
Berdaya Tahan toleransi, dan empati. melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
Mereka menyuarakan dan meluahkan pasukan yang lebih baik.
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
Mahir dan kreatif secara lisan dan bertulis,
Berkomunikasi menggunakan pelbagai media dan
teknologi.

5

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Mereka membangunkan rasa ingin tahu Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
semula jadi untuk meneroka strategi dan keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat kepada
idea baru. Mereka mempelajari Penyayang / masyarakat dan memastikan kelestarian
Prihatin alam sekitar.
Bersifat Ingin kemahiran yang diperlukan untuk
Tahu
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,

serta menunjukkan sifat berdikari dalam

pembelajaran. Mereka menikmati

pengalaman pembelajaran sepanjang Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
hayat secara berterusan. Patriotik negara.

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.

Mereka mendapatkan pengetahuan dan

membentuk pemahaman yang luas dan

seimbang merentasi pelbagai disiplin

pengetahuan. Mereka meneroka

Bermaklumat pengetahuan dengan cekap dan berkesan

dalam konteks isu tempatan dan global.

Mereka memahami isu-isu etika / undang-

undang berkaitan maklumat yang

diperoleh.

6

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
pemikiran seperti Jadual 2. sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
Jadual 2: Tahap Pemikiran Dalam KBAT bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
 Menggunakan pengetahuan, tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mengaplikasi kemahiran, dan nilai dalam situasi pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menganalisis Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Menilai berlainan untuk melaksanakan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Mencipta
sesuatu perkara KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
 Mencerakinkan maklumat kepada masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
bahagian kecil untuk memahami berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
dengan lebih mendalam serta aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
hubung kait antara bahagian
berkenaan

 Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan

pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta memberi

justifikasi

 Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

7

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Pembelajaran Kolaboratif
Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang
Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid menjana
pakai oleh guru dalam proses p&p supaya murid melalui dan menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini
pembelajaran secara mendalam. P&p PP akan menjadi lebih boleh dilaksanakan guru dengan memberi tugasan kepada
berkesan dengan menggunakan strategi berikut: kumpulan-kumpulan yang telah dikenalpasti. Murid boleh
bertukar pendapat atau idea semasa dalam aktiviti p&p secara
Pembelajaran Kendiri berkumpulan. Semua ahli kumpulan akan menyumbang
Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu pengetahuan, pendapat, kemahiran secara aktif untuk
Terarah Kendiri, Kadar Kendiri, Akses Kendiri dan Pentaksiran menyelesaikan masalah.
Kendiri
Pembelajaran Berasaskan Projek
Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu model aktiviti
murid. Melalui pendidikan PP, strategi ini boleh dilaksanakan bilik darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan aktiviti
dengan menggunakan aspek-aspek perakaunan. Murid dapat pembelajaran ini mempunyai jangkamasa yang panjang,
memberikan rasional apa, mengapa dan bagaimana untuk mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid dan
membentuk teknik berfikir secara kritis, reflektif dan inovatif menghubungkaitkan pengamalan kehidupan sebenar. Projek
melalui proses mengklasifikasi, merekod, menganalisis, ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang
mentafsir, melapor data kewangan dan membuat keputusan. teratur yang menjurus kepada matlamat yang spesifik. Dalam
Mengetahui peranan alatan elektronik yang membantu dalam pendidikan PP, murid beroleh pengetahuan dan kemahiran
bidang perakaunan. Strategi ini membolehkan murid menjadi semasa proses menyediakan sesuatu projek. Mereka juga
lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran, lebih yakin dan
tekun untuk mencapai SP yang dihasratkan.

8

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

boleh meneroka atau membuat kajian terhadap projek melalui Kaedah ini akan melibatkan murid untuk membuat keputusan
pelbagai sumber maklumat yang relevan. dalam menyelesaikan masalah. Sebagai contoh, murid ingin
menyiapkan sesuatu projek dengan menggunakan bahan yang
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri untuk diperolehi. Maka untuk mengatasi masalah itu, murid
Pembelajaran berasaskan Inkuiri berlaku apabila murid hendaklah berbincang dengan rakan bagi mencari penyelesaian
mengkaji sesuatu masalah dari pelbagai sudut dan alternatif untuk mengatasi masalah tersebut. Guru berperanan
melaksanakan penyelesaian secara satu demi satu dengan sebagai fasilitator dengan memberi panduan kepada murid
memecahkan masalah kepada beberapa masalah kecil. Hal ini dalam proses penyelesaian sesuatu masalah pada peringkat
dialami sewaktu murid melaksanakan sesuatu projek yang awal sesuatu projek.
mempunyai beberapa sub projek yang perlu dibuat sebelum
menghimpunkannya menjadi projek yang utama. Sesuatu Pembelajaran Masteri
masalah akan mudah dikesan dan dibaiki jika berlaku sesuatu Pembelajaran Masteri adalah pendekatan p&p yang berfokus
kelemahan. Pengalaman ini membantu murid menangani kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang
masalah dan memahami keperluan mencerakin setiap masalah dipelajari. Melalui pendekatan ini murid diberi peluang untuk
yang diterima. maju mengikut kebolehan dan tahap pembelajaran mereka
sendiri serta dapat mempertingkatkan penguasaan
Penyelesaian Masalah pembelajaran. Pengetahuan dan kefahaman terhadap sesuatu
Kaedah penyelesaian masalah merupakan satu kaedah konsep adalah sangat penting bagi memastikan sesuatu aktiviti
pembelajaran berasaskan masalah sebenar dan murid dapat yang hendak dijalankan dapat dilaksanakan dengan betul.
menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri. Pelbagai sumber maklumat dapat membantu murid dalam
Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan menguasai sesuatu perkara itu terlebih dahulu. Sebagai contoh
murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah dengan melayari laman sesawang yang terpilih akan dapat
penyelesaian, laksanakan operasi penyelesaian masalah dan membantu murid menguasai pengetahuan dan kemahiran yang
menilai kaedah penyelesaian masalah yang digunakan. spesifik.

9

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

Konstruktivisme Pendekatan STEM (Science, Technology, Engineering and
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah di Mathematics)
mana murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep Pendekatan STEM ialah p&p yang mengaplikasikan
baru secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri,
dan pengalaman yang telah diperoleh dalam p&p. Melalui penyelesaian masalah atau projek dalam konteks kehidupan
pembelajaran konstruktivisme murid menjadi lebih kreatif dan harian, alam sekitar dan masyarakat tempatan serta global
inovatif. Murid boleh mendapatkan data, maklumat dan seperti dalam Rajah 2.
pengetahuan mengenai sesuatu perkara itu untuk membina
pengetahuan atau konsep yang baru. P&p STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan
pembelajaran mendalam dalam kalangan murid. Murid boleh
Pembelajaran Penerokaan bekerja secara berkumpulan atau secara individu mengikut
Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui
penerokaan berdasarkan pengalaman sedia ada. Murid secara
aktif mencari dan mengakses maklumat untuk mencapai objektif
pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal.
Penggunaan gajet dan akses Internet merupakan alat yang
paling berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran
penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai maklumat
dan pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan murid
menganalisis dan memproses maklumat yang diingini dalam
situasi pembelajaran berbentuk penyelesaian masalah dan
kajian masa depan.

10

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

kemampuan murid ke arah membudayakan pendekatan STEM
dengan mengamalkan perkara-perkara seperti berikut;

1. Menyoal dan mengenal pasti masalah,
2. Membangunkan dan menggunakan model,
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan,
4. Menganalisis dan mentafsirkan data,
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran

komputasional,
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk

penyelesaian,
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan

berdasarkan eviden, dan
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi

tentang maklumat tersebut.

11

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah menghargai alam.
yang diterapkan dalam proses p&p selain yang ditetapkan
dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan 3. Nilai Murni
bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK mengamalkannya.
adalah seperti berikut:  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
1. Bahasa kehidupan harian.

 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains Dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, kalangan murid.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
dan berkomunikasi secara berkesan. yang lebih cekap dan berkesan.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p
2. Kelestarian Alam Sekitar merangkumi empat perkara iaitu:
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata
pelajaran.

12

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains untuk memastikan pembangunan modal insan yang
dan teknologi); mampu menghadapi cabaran abad 21.

(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
kemahiran manipulatif tertentu); dalam p&p

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan
keselamatan); dan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p. sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
5. Patriotisme melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang memacu idea ke pasaran.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
6. Kreativiti Dan Inovasi dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik
atau gabungan idea yang ada.
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

13

dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4
pembelajaran.
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang 10. Pendidikan Kewangan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran. membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
9. Kelestarian Global pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan p&p secara langsung ataupun secara sisipan.
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
Perpaduan. faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas kurikulum.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di Pendedahan kepada pengurusan kewangan dalam
peringkat tempatan, Negara dan global. kehidupan sebenar adalah penting bagi menyediakan
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
dalam mata pelajaran yang berkaitan. dapat diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.

14

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran dalam mata pelajaran PP melibatkan pengujian,
pengukuran dan penilaian secara holistik. Pentaksiran secara
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada holistik membolehkan murid menggabungkan kefahaman
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses mereka kepada aspek kognitif, psikomotor dan afektif. Bagi
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang memenuhi keperluan MPEI, terdapat dua jenis pentaksiran
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. yang akan dijalankan sepanjang perlaksanaannya iaitu :
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak 1. Pentaksiran Berasaskan Standard
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan 2. Pentaksiran Berasaskan Projek
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Pentaksiran Berasaskan Standard
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh Pentaksiran berasaskan Standard bagi mata pelajaran ini
pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh
susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran mana murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa
murid. yang dipelajari berdasarkan penyataan standard prestasi yang
ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. dihasratkan oleh kurikulum. Pentaksiran dalam bentuk
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses pentaksiran formatif dijalankan seiring dengan proses p&p atau
p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada pentaksiran sumatif di akhir proses pembelajaran. Standard
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Prestasi bagi mata pelajaran ini dibina sebagai panduan untuk
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina guru membimbing murid dan seterusnya mendapatkan
item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap maklumat tentang perkembangan individu serta keberkesanan
penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar p&p dalam pembangunan dan pembentukan modal insan.
berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP).

15

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

Objektif pentaksiran untuk mentaksir penguasaan murid iaitu; Penguasaan 6. Setiap tahap penguasaan ditafsirkan secara
 Kebolehan berdikari dalam menjalankan kerja buat generik yang menggambarkan pencapaian murid secara holistik
seperti Jadual 3
sendiri secara sistematik, bijaksana dan dengan teknik yang
betul serta yakin diri; Jadual 3: Penyataan Umum Tahap Penguasaan Prinsip
 Kenal faham terhadap teknologi dan ekonomi yang sentiasa Perakaunan
berubah untuk kehidupan harian;
 Kebolehan mengaplikasikan kreativiti untuk mereka bentuk TAHAP TAFSIRAN
dan menghasilkan sesuatu produk / projek; PENGUASAAN
 Kebolehan mengaplikasikan kemahiran bagi menghasilkan
sesuatu projek / produk; dan 1 Mengetahui asas perakaunan
 Kebolehan mendokumentasikan maklumat secara
bersistem. 2 Memahami konsep asas perakaunan

Standard Prestasi 3 Mengaplikasikan kemahiran asas
Standard Prestasi (SPi) merupakan skala rujukan guru untuk perakaunan pada sesuatu situasi
menentukan pencapaian murid dalam menguasai SK dan SP
yang ditetapkan. SPi dibina berdasarkan rubrik yang 4 Menyelesaikan masalah perakaunan
menunjukkan tahap penguasaan murid melalui proses p&p. mengikut prosedur dan secara sistematik
Rubrik dibina bagi mengukur tahap pencapaian berdasarkan
domain kognitif, psikomotor dan afektif. Standard prestasi Menggunakan pengetahuan dan
mengandungi enam tahap penguasaan yang disusun secara
hierarki dari Tahap Penguasaan 1 yang menunjukkan 5 kemahiran perakaunan untuk
pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap
menyelesaikan masalah yang kompleks

dengan pelbagai kaedah

Menguasai dan mengaplikasi

6 pengetahuan dan kemahiran perakaunan
untuk digunakan secara kreatif, inovatif

dan berkesan

16

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

Pentaksiran Berasaskan Projek pentaksiran hendaklah menekankan sama ada seseorang
Pentaksiran Berasaskan Projek merujuk kepada penilaian murid telah menguasai aspek yang dinilai atau belum.
kepada tugasan, pembinaan atau siasatan spesifik yang Pentaksiran juga seharusnya tidak menekankan perbandingan
dilaksanakan secara teratur oleh murid. Di dalam mata pencapaian antara seorang murid dengan seorang murid yang
pelajaran PP, murid memperoleh pengetahuan, menguasai lain.
kemahiran dan mengamalkan nilai semasa proses
menyediakan sesuatu projek. Mereka juga boleh meneroka Guru boleh menilai tahap penguasaan dan pencapaian murid
atau membuat kajian terhadap projek melalui pelbagai sumber dari segi kemahiran, perlakuan, amalan, pengetahuan, serta nilai
maklumat yang relevan. dan sikap murid melalui pemerhatian aktiviti dan projek yang
dijalankan oleh mereka.
Pentaksiran Berasaskan Projek bagi mata pelajaran ini boleh
dijalankan melalui:
1. pemerhatian;
2. amali;
3. lisan; dan
4. laporan

Keempat-empat cara penilaian ini boleh digunakan untuk
menilai projek atau aktiviti yang dijalankan oleh murid sama ada
melalui proses kerja atau hasil kerja murid. Pentaksiran yang
dijalankan hendaklah mencakupi semua standard pembelajaran
yang telah ditetapkan. Pentaksiran yang dijalankan tidak
seharusnya menekankan konsep lulus atau gagal. Sebaliknya,

17

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

ORGANISASI KANDUNGAN dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
SP.
MPEI digubal dalam bentuk pernyataan SK, SP dan SPi yang
perlu dicapai oleh murid yang diterangkan seperti dalam jadual Mata pelajaran ini dirancang untuk diajar dalam 3 jam
4 sebagai rujukan standard semasa p&p. seminggu. Jumlah bilangan waktu untuk Tingkatan 5 ialah 105
jam. Bilangan waktu ini termasuk juga masa untuk
Jadual 4: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan menjalankan kerja-kerja tugasan projek PP. Kandungan bagi
Standard Prestasi PP diorganisasikan dalam modul seperti Jadual 5.

STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang
perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran tahap-tahap
ketahui dan dan pencapaian prestasi yang
boleh lakukan yang boleh perlu murid
dalam suatu diukur bagi pamerkan
tempoh setiap standard sebagai tanda
persekolahan kandungan. bahawa sesuatu
merangkumi perkara itu telah
aspek dikuasai murid
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.

Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang

18

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

Jadual 5: Kandungan Mata Pelajaran Prinsip Perakaunan mengikut kitaran perakaunan. Pendekatan p&p bermula dari
Tingkatan 4 Mengikut Jam pemahaman konsep, prinsip, andaian dan batasan perakaunan
serta diperkukuhkan dengan kemahiran mengklasifikasi,
MODUL JAM merekod, dan melapor data kewangan berdasarkan urus niaga
atau peristiwa perniagaan sebenar selaras dengan amalan
Pengenalan kepada Perakaunan 10 industri dan keperluan sukatan pelajaran badan profesional
pada peringkat yang setara.
Klasifikasi Akaun dan Persamaan Perakaunan 10
Penyampaian kurikulum mata pelajaran ini adalah berdasarkan
Dokumen Perniagaan sebagai sumber maklumat 12 kepada amalan proses kerja perakaunan yang dijalankan dari
satu peringkat ke satu peringkat lain yang dinamakan Kitaran
Buku Catatan Pertama 14 Perakaunan. Dalam proses p&p, nilai-nilai murni, adab dan
etika perakaunan disepadukan secara langsung dan tidak
Lejar 15 langsung sejajar dengan pembentukan modal insan yang
berkualiti. Pendekatan yang digunakan seharusnya dapat
Imbangan Duga 6 menggalakkan murid menguasai pelbagai kemahiran
8 pembelajaran dan kemahiran generik yang berteraskan
Penyata Kewangan Milikan Tunggal tanpa 24 kemahiran berfikir secara kritis, reflektif dan inovatif. Guru perlu
pelarasan 6 mempelbagaikan kaedah p&p khususnya yang berasaskan
Pelarasan Pada Tarikh Imbangan dan penyediaan TMK sesuai dengan cabaran abad ke-21. Kebijaksanaan dan
Penyata Kewangan Milikan Tunggal kreativiti guru amat perlu untuk menggalakkan murid
menggunakan potensi kecerdasan pelbagai secara optimum
Pembetulan Kesilapan

Jumlah 105

KSSM MPEI PP Tingkatan 4 dibentuk berdasarkan aspek teori
dan amalan perakaunan yang disepadukan dalam 9 modul
pembelajaran bidang perakaunan kewangan Urutan dan
gabung jalin antara satu modul ke modul yang lain dirancang

19

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

Penerangan setiap modul adalah seperti jadual 6 berikut: MODUL PENERANGAN
Buku Catatan
Jadual 6: Penerangan Modul Mata Pelajaran Prinsip Pertama Modul ini menumpukan kepada
Perakaunan Tingkatan 4 penyediaan Buku Catatan Pertama
Lejar yang terdiri daripada Jurnal Am, Jurnal
MODUL PENERANGAN Khas, Buku Tunai dan Buku Tunai
Runcit. Murid perlu mengenal pasti
Pengenalan Modul ini memberi pendedahan kepada urus niaga yang betul berdasarkan
kepada murid tentang badan profesion, kod, dokumen dan pernyataan urus niaga
Perakaunan etika perakaunan, sejarah dan untuk direkod dalam Buku Catatan
perkembangan perakaunan bermula Pertama secara manual atau
Klasifikasi Akaun dari era Babylon sehingga kini, ciri menggunakan aplikasi TMK.
dan Persamaan kualitatif maklumat perakaunan,
Perakaunan Andaian, Prinsip dan Batasan dalam Dalam modul ini murid didedahkan
perakaunan dan membandingkan ciri dengan jenis-jenis lejar dan kumpulan
Dokumen perniagaan dari segi milikan, sumber akaun. Murid perlu menyediakan
Perniagaan modal dan liabiliti. catatan lejar mengikut Sistem Catatan
sebagai sumber Bergu termasuk Akaun Kawalan dalam
maklumat Modul ini menekankan kepada bentuk “T” dan berlajur serta
komponen Penyata Kewangan yang mengimbangkannya bersumberkan
terdiri daripada hasil, belanja, aset, pernyataan urus niaga dan Buku
liabiliti dan ekuiti pemilik. Penekanan Catatan Pertama secara manual dan
juga diberikan kepada kesan urus niaga menggunakan aplikasi TMK.
terhadap Persamaan Perakaunan,
kesan catatan kontra ke atas akaun
induk dan fungsi carta akaun dalam
perisian perakaunan.

Modul ini menerangkan tentang
dokumen perniagaan yang terdiri
daripada dokumen sumber dan
dokumen bukan sumber. Murid perlu
mengenal pasti dokumen yang
digunakan untuk sesuatu urus niaga
dan menghitung diskaun yang terlibat
dalam urus niaga tersebut.

20

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

MODUL PENERANGAN MODUL PENERANGAN

Imbangan Duga Dalam modul ini, murid dikehendaki Pelarasan pada Dalam modul ini, murid didedahkan
menyediakan Imbangan Duga dengan tarikh Imbangan kepada pelarasan pada tarikh imbangan
Penyata memindahkan baki Buku Tunai, Buku dan Penyediaan yang melibatkan akaun nominal, hutang
Kewangan Milikan Tunai Runcit dan lejar secara manual Penyata lapuk, hutang lapuk terpulih, Peruntukan
Tunggal tanpa dan menggunakan aplikasi TMK. Murid Kewangan Milikan Hutang ragu, Susut nilai, Susut nilai
Pelarasan juga menyediakan Imbangan Duga Tunggal terkumpul, Pelupusan Aset Bukan
mengikut proses Kitaran Perakaunan Semasa secara tunai untuk
bermula daripada Dokumen Sumber. Di Pembetulan menyediakan Imbangan Duga
samping itu murid juga didedahkan Kesilapan Terselaras. Di akhir modul, Penyata
kepada hubungan antara Imbangan Kewangan dengan pelarasan
Duga, Inventori Akhir dan Penyata disediakan secara manual dan
Kewangan. menggunakan aplikasi TMK.

Dalam modul ini, murid menggunakan Modul ini memberi pendedahan kepada
pengetahuan sedia ada untuk murid tentang Kesilapan Ketara dan
menyediakan Penyata Kewangan Kesilapan Tidak Ketara dan kaedah
bentuk ‘T' dan fomat penyata sama ada untuk melakukan pembetulan dalam
secara manual atau menggunakan Jurnal Am, mengeposkan pembetulan
aplikasi TMK daripada Imbangan Duga tersebut dalam akaun yang terlibat,
yang telah disediakan. Seterusnya menyediakan Imbangan Duga selepas
murid menyediakan catatan penutupan pembetulan dilakukan dan Penyata
untuk akaun nominal dan akaun Kewangan.
inventori pada akhir tempoh kewangan.

21

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

1.0 PENGENALAN KEPADA PERAKAUNAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Cadangan aktiviti:
1.1 Perakaunan, Murid boleh: Sumbangsaran dan perbincangan
sub bidang 1.1.1 Menyatakan maksud perakaunan.  Berkaitan simpan kira dan
perakaunan,
kerjaya dan 1.1.2 Membandingkan fungsi simpan kira dan perakaunan. perakaunan, kitaran
badan perakaunan, sub bidang
profesional 1.1.3 Menyatakan maksud Kitaran Perakaunan. perakaunan, kerjaya
perakaunan dan badan
1.1.4 Melakar kitaran perakaunan. profesional perakaunan.

1.1.5 Menerangkan setiap peringkat dalam Kitaran Perakaunan

1.1.6 Menerangkan sub bidang perakaunan:
(i) perakaunan kewangan
(ii) perakaunan pengurusan
(iii) pengauditan
(iv) percukaian.

1.1.7 Menghubung kait fungsi perakaunan kewangan dengan
pengauditan dan percukaian.

1.1.8 Menyatakan maksud profesional. Kajian kes 1
1.1.9 Menyenaraikan profesion perakaunan yang boleh diceburi.  Berkaitan salah laku dan etika

dalam profesion perakaunan.

1.1.10 Menyenaraikan ciri-ciri akauntan sebagai pemimpin.  Murid mencari artikel berkaitan
1.1.11 Menyenaraikan kod etika profesion perakaunan salah laku seperti pecah
amanah, penyelewengan
dalam bidang perakaunan

22

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

1.1.12 Membincangkan syarat kelayakan untuk menjadi seorang
akauntan bertauliah di Malaysia.

1.1.13 Mengkaji contoh kajian kes yang boleh dikaitkan dengan etika
profesion perakaunan.

1.1.14 Menerangkan latar belakang badan-badan profesional Cadangan aktiviti:
perakaunan di Malaysia. Taklimat
 Laluan kerjaya sebagai
1.1.15 Menerangkan peranan utama Badan Kawal Selia:
(i) Institut Akauntan Malaysia akauntan daripada pelbagai
(ii) Badan Penggubal Piawaian agensi dan badan-badan
(iii) Lembaga Piawaian Perakaunan Malaysia profesional perakaunan seperti
(iv) Badan Profesional MIA, MICPA, CIMA, ACCA
dan lain-lain.

1.2 Sejarah 1.2.1 Menerangkan sejarah perakaunan mengikut urutan bermula dari Peta Minda

perakaunan era Babylonia sehingga masa kini.  Menghasilkan peta minda

dan sejarah perakaunan dan

perkembangan- 1.2.2 Menerangkan perkembangan proses perakaunan secara manual perkembangannya

nya dan berkomputer.

1.2.3 Menerangkan perisian perakaunan berkomputer yang diguna
pakai pada masa kini.

1.2.4 Menerangkan kepentingan sistem maklumat perakaunan kepada
entiti perniagaan

23

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
1.3.1 Menyenaraikan jenis penyata yang terdapat dalam Penyata
1.3 Penyata Kewangan.
Kewangan

1.3.2 Menerangkan secara ringkas ciri kualitatif maklumat perakaunan:
(i) ciri kualitatif asas

(a) kerelevanan
(b) perwakilan benar
(ii) ciri kualitatif tertingkat
(a) keboleh bandingan
(b) keboleh fahaman
(c) keboleh sahan
(d) pemasaan

1.3.3 Mencari Penyata Kewangan dari pelbagai sumber dan Cadangan aktiviti
1.3.4 membanding beza item-item dalam komponen serta Kajian kes 2
kegunaannya.  Mencari contoh Penyata

Menamakan pihak yang menyediakan Penyata Kewangan. Kewangan pelbagai firma dari
pelbagai sumber.

1.3.5 Menamakan pihak yang bertanggung jawab ke atas Penyata  Membanding beza Penyata

Kewangan yang disediakan. Kewangan antara firma dari

aspek ciri kualitatif, format dan

1.3.6 Menyenaraikan pengguna Penyata Kewangan. komponen Penyata

Kewangan.

1.4 Andaian, 1.4.1 Menerangkan Andaian dalam perakaunan:

Prinsip dan (i) Entiti Berasingan

Batasan dalam (ii) Usaha Berterusan

perakaunan (iii) Tempoh Perakaunan

(iv) Wang Sebagai Ukuran

24

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

1.4.2 Menerangkan Prinsip dalam perakaunan: Cadangan aktiviti:
(i) Ketekalan Kajian kes 3
1.4.3 (ii) Prinsip Kos  Guru mengemukakan kajian
1.4.4 (iii) Pengiktirafan Hasil dan Belanja
kes dalam bentuk pelbagai
Menerangkan Batasan dalam perakaunan: situasi perniagaan.
(i) Kos Manfaat
 Murid perlu mengaitkan situasi
Menjelaskan Andaian, Prinsip dan Batasan dalam perakaunan tersebut dengan Andaian,
yang dapat dikaitkan dengan sesuatu kes. Prinsip dan Batasan dalam
perakaunan.

1.5 Entiti 1.5.1 Menyenaraikan ciri-ciri perniagaan Milikan Tunggal, Sumbang saran
perniagaan 1.5.2 Perkongsian, Syarikat Berhad dan Koperasi.
 Guru memberikan situasi
Membanding beza ciri-ciri setiap entiti perniagaan dari segi
milikan, sumber modal dan liabiliti. untuk mengembangkan

perniagaan dari aspek

pemilikan

 Murid menyumbang idea dan

membincangkan keperluan

dalam mengembangkan

perniagaan.

Peta Minda
 Murid menghasilkan peta

minda yang membanding beza
ciri setiap entiti perniagaan.

25

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
2 Menyatakan dan menyenaraikan bentuk dan ciri-ciri setiap entiti perniagaan
3
Menerangkan maksud perakaunan dan sub bidang perakaunan
4
Melengkapkan Kitaran Perakaunan.
5 Menganalisis penyata kewangan dari pelbagai sumber dan membanding beza item-item yang terdapat di
dalamnya.
6 Menentukan Andaian, Prinsip dan Batasan dalam perakaunan yang dapat dikaitkan dengan sesuatu kes.
Menghasilkan jadual perbandingan ciri-ciri dari segi milikan, sumber modal dan liabiliti setiap entiti
perniagaan.

26

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

2.0 KLASIFIKASI AKAUN DAN PERSAMAAN PERAKAUNAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

2.1 Komponen Murid boleh: Cadangan aktiviti:
Penyata 2.1.1 Mengenal pasti komponen dalam Penyata Pendapatan. Perbincangan kumpulan
Pendapatan
dan Penyata 2.1.2 Mengenal pasti komponen dalam Penyata Kedudukan  Murid menggunakan dapatan
Kedudukan Kewangan. dari 1.3 untuk mengenal pasti
Kewangan komponen dalam Penyata
Kewangan

2.2 Item setiap 2.2.1 Menyatakankan maksud hasil, belanja, aset, liabiliti dan ekuiti Simulasi perniagaan 1
komponen pemilik.  Murid perlu mengenal pasti
Penyata 2.2.2
Pendapatan 2.2.3 Membezakan hasil operasi dan hasil bukan operasi. item Hasil, Belanja, Aset,
dan Penyata Liabiliti dan Ekuiti Pemilik
Kedudukan Mengklasifikasikan hasil kepada hasil operasi dan hasil bukan perniagaan yang
Kewangan operasi. berorientasikan barang dan
perkhidmatan

2.2.4 Membezakan belanja operasi dan belanja bukan operasi.  Murid perlu mengaitkan item

Hasil, Belanja, Aset, Liabiliti

2.2.5 Mengklasifikasikan belanja kepada belanja operasi dan belanja dan Ekuiti Pemilik perniagaan

bukan operasi. dengan situasi sebenar.

2.2.6 Membezakan hasil operasi, hasil bukan operasi, belanja operasi
dan belanja bukan operasi antara perniagaan yang
berorientasikan barang dan perkhidmatan.

2.2.7 Menjelaskan ciri-ciri Aset Semasa dan Aset Bukan Semasa.

2.2.8 Mengklasifikasikan aset kepada Aset Semasa dan Aset Bukan
Semasa.

27

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
2.2.9 Menjelaskan sebab sesuatu Aset Bukan Semasa boleh
dikategorikan sebagai Aset Semasa dalam perniagaan yang
berbeza.

2.2.10 Menjelaskan ciri-ciri Liabiliti Semasa dan Liabiliti Bukan Semasa.

2.2.11 Mengklasifikasikan liabiliti kepada Liabiliti Semasa dan Liabiliti
Bukan Semasa.

2.2.12 Menjelaskan sebab sesuatu Liabiliti Bukan Semasa boleh
dikategorikan sebagai Liabiliti Semasa dalam perniagaan yang
sama dan berbeza.

2.2.13 Menyenaraikan item dalam komponen Ekuiti Pemilik.

2.3 Persamaan 2.3.1 Menulis rumus Persamaan Perakaunan tanpa hasil dan belanja. Cadangan aktiviti:
Perakaunan 2.3.2 Imbasan dan sumbang saran
Menghitung nilai aset, liabiliti atau ekuiti pemilik tanpa hasil dan
2.3.3 belanja, menggunakan rumus Persamaan Perakaunan.  Guru menunjukkan contoh
Penyata Kedudukan
Menunjukkan kesan setiap urus niaga terhadap Persamaan Kewangan bentuk ’T’ dan
Perakaunan tanpa hasil dan belanja. murid menghasilkan rumus
Persamaan Perakaunan.

2.3.4 Menulis rumus Persamaan Perakaunan dengan hasil dan  Guru memberikan beberapa

belanja. situasi urus niaga yang

berbeza dan murid diminta

2.3.5 Menghitung nilai aset, liabiliti dan ekuiti pemilik yang melibatkan untuk menunjukkan kesan

hasil dan belanja menggunakan rumus Persamaan Perakaunan urus niaga terhadap

Persamaan Perakaunan.

28

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
2.3.6 Menunjukkan kesan setiap urus niaga terhadap Persamaan
Perakaunan dengan mengambil kira hasil dan belanja.

2.3.7 Menunjukkan kesan ambilan barang niaga dan ambilan aset oleh
pemilik terhadap Persamaan Perakaunan.

2.4 Catatan Kontra 2.4.1 Menyatakan maksud Catatan Kontra. Cadangan aktiviti:

dan Carta Soal jawab

Akaun 2.4.2 Menyenaraikan akaun yang boleh dikontrakan dengan akaun  Guru memberi situasi

yang lain. perniagaan yang melibatkan

Catatan Kontra.

2.4.3 Menerangkan dan menunjukkan kesan Catatan Kontra terhadap

akaun yang berkaitan.  Murid menentukan kesan

Catatan Kontra ke atas akaun

2.4.4 Menerangkan kesan sekiranya tidak dibuat Catatan Kontra induk.

tersebut terhadap akaun yang berkaitan.

2.4.5 Menjelaskan definisi Carta Akaun.

2.4.6 Menjelaskan fungsi dan kegunaan Carta Akaun dalam perisian
perakaunan.

2.4.7 Menyediakan jadual Carta Akaun.

29

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
2 Menulis rumus Persamaan Perakaunan.
3
4 Menjelaskan maksud hasil, belanja, aset, liabiliti dan ekuiti pemilik

5 Menyediakan jadual Carta Akaun.

6 Mengenal pasti komponen Penyata Pendapatan dan Penyata Kedudukan Kewangan.

Membezakan item hasil operasi, hasil bukan operasi, belanja operasi dan belanja bukan operasi antara
perniagaan yang berorientasikan barang dan perkhidmatan.

Menentukan sebab sesuatu Aset Bukan Semasa boleh dikategorikan sebagai Aset Semasa dan Liabiliti
Bukan Semasa boleh dikategorikan sebagai Liabiliti Semasa.

Menentukan dan menunjukkan kesan setiap urus niaga terhadap Persamaan Perakaunan dengan
mengambil kira hasil dan belanja.

Membincangkan kesan sekiranya tidak dibuat Catatan Kontra terhadap akaun yang berkaitan.
Menyediakan Penyata Pendapatan dan Penyata Kedudukan Kewangan dalam bentuk “T” dan format
penyata berdasarkan item yang diberikan.

Merumuskan dan menunjukkan kesan ambilan barang niaga dan ambilan aset oleh pemilik terhadap
Persamaan Perakaunan.

30

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

3.0 DOKUMEN PERNIAGAAN SEBAGAI SUMBER MAKLUMAT

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

3.1 Dokumen Murid boleh: Cadangan aktiviti:
Perniagaan 3.1.1 Menyatakan maksud dan kepentingan dokumen perniagaan. Perbincangan
 Murid mencari contoh
3.1.2 Membezakan dokumen sumber dan dokumen bukan sumber
dalam perniagaan. dokumen perniagaan daripada
pelbagai sumber.

3.1.3 Menyediakan carta aliran dokumen antara pembeli dengan  Murid membanding beza

penjual mengikut urutan yang betul. dokumen sumber dan

dokumen bukan sumber.

3.1.4 Menghubung kaitkan aliran dokumen perniagaan bagi urus niaga

secara tunai dan secara kredit.  Murid mengenal pasti

dokumen berdasarkan carta

aliran antara pembeli dan

penjual dokumen perniagaan

3.2 Dokumen 3.2.1 Menerangkan fungsi dokumen sumber perniagaan berikut: Kerja kumpulan
Sumber (i) Bil Tunai  Murid dibahagikan kepada
(ii) Resit
(iii) Keratan Cek beberapa kumpulan.
(iv) Baucar Pembayaran
(v) Baucar Tunai Runcit  Murid menentukan dokumen
(vi) Slip Daftar Tunai bagi urus niaga tunai dan
(vii) Slip Bank/ Slip Deposit Cek kredit serta menerangkan
(viii) Slip Pindahan Wang fungsi dokumen
(ix) Slip transaksi perbankan elektronik
(x) Makluman Debit
(xi) Maklumat Kredit
(xii) Memo

31

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

3.2.2 (xiii) Invois Cadangan aktiviti:
3.2.3 (xiv) Nota Debit Simulasi perniagaan 2
(xv) Nota Kredit  Tayangan video urusan
(xvi) Bil Bayaran (Kadar Bayaran)
(xvii) Folio Pelanggan perniagaan.

Memadankan dokumen sumber perniagaan dengan setiap urus  Murid mengenal pasti
niaga yang berkaitan. dokumen sumber dan
dokumen bukan sumber serta
Melengkapkan maklumat penting dalam dokumen sumber kepentingannya.
perniagaan termasuk diskaun niaga dan diskaun tunai.

3.2.4 Menerangkan fungsi dan menghitung diskaun niaga dan diskaun
tunai

3.3 Dokumen 3.3.1 Menerangkan maksud dokumen bukan sumber perniagaan
Bukan Sumber berikut:
(i) Penyata Akaun
(ii) Penyata Bank

3.3.2 Menerangkan secara ringkas fungsi dokumen bukan sumber
perniagaan.

32

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyatakan maksud dan kepentingan dokumen sumber perniagaan dan dokumen bukan sumber
2 perniagaan
3 Menyenaraikan dokumen sumber dan jenis diskaun.
Menerangkan fungsi dokumen sumber, dokumen bukan sumber, diskaun niaga dan diskaun tunai serta
4 maksud Penyata Akaun dan Penyata Bank.
Menghitung diskaun niaga dan diskaun tunai.
5 Melengkapkan maklumat penting dalam dokumen sumber perniagaan
6 Membanding beza Penyata Akaun dan Penyata Bank
Mengenal pasti maklumat penting dalam dokumen sumber
Memadankan dokumen sumber dengan urus niaga.
Menghubung kaitkan aliran dokumen perniagaan bagi urus niaga secara tunai dan secara kredit.
Mereka bentuk aliran dokumen antara pembeli dan penjual mengikut urutan yang betul.

33

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

4.0 BUKU CATATAN PERTAMA STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

STANDARD
KANDUNGAN

4.1 Buku Catatan Murid boleh: Cadangan aktiviti:
Pertama 4.1.1 Menjelaskan maksud Buku Catatan Pertama. Soal jawab dan tunjuk cara
 Murid menerangkan jenis dan
4.2 Jurnal Am 4.1.2 Menyenaraikan jenis-jenis Buku Catatan Pertama.
kegunaan Buku Catatan
4.1.3 Menerangkan kegunaan Buku Catatan Pertama. Pertama.

4.2.1 Menjelaskan tujuan penyediaan Jurnal Am.  Murid menerangkan urus
niaga bagi Jurnal Am, Jurnal
4.2.2 Melakar dan menerangkan format Jurnal Am termasuk lajur folio. Khas, Buku Tunai dan Buku
Tunai Runcit.
4.2.3 Mengenal pasti urus niaga catatan pembukaan, belian dan jualan
aset bukan semasa secara kredit, ambilan barang niaga, modal  Guru menunjukkan cara
tambahan selain tunai dan bank serta catatan penutup. merekod urus niaga dalam
Buku Catatan Pertama secara
manual.

4.2.4 Merekod urus niaga secara manual atau menggunakan aplikasi  Murid menggunakan aplikasi
TMK berdasarkan penyataan urus niaga dan dokumen sumber: TMK untuk merekod urus
(i) catatan pembukaan niaga dalam Buku Catatan
(ii) belian dan jualan aset bukan semasa secara kredit Pertama.
(iii) ambilan barang niaga dan aset bukan semasa
(iv) modal tambahan selain tunai dan bank Nota:
(v) catatan penutup  Catatan pelarasan (rujuk
(vi) catatan pelarasan
(vii) pembetulan kesilapan modul 8)
(viii) realisasi  Pembetulan kesilapan (rujuk

modul 9)
 Realisasi (rujuk modul 13)

34

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
4.3 Jurnal Khas 4.3.1 Menjelaskan tujuan penyediaan Jurnal Khas. Cadangan aktiviti:
4.3.2 Snow bowling 1
4.4 Buku Tunai Melakar dan menerangkan format Jurnal Khas termasuk lajur  Murid dibahagikan kepada 5
4.3.3 folio.
kumpulan dan 5 stesen:
Menjelaskan fungsi setiap jenis Jurnal Khas berikut: (i) stesen Jurnal Am
(i) Jurnal Belian (ii) stesen Jurnal Jualan dan
(ii) Jurnal Pulangan Belian
(iii) Jurnal Jualan Jurnal Pulangan Jualan
(iv) Jurnal Pulangan Jualan (iii) stesen Jurnal Belian dan
(v) Jurnal Penerimaan Tunai
(vi) Jurnal Pembayaran Tunai Jurnal Pulangan Belian
(iv) stesen Buku Tunai;
(v) stesen Buku Tunai

Runcit

4.3.4 Merekod urus niaga berdasarkan maklumat pernyataan urus  Setiap kumpulan akan

niaga dan dokumen sumber ke Jurnal Khas secara manual atau bergerak kepada 5 stesen dan

menggunakan aplikasi TMK. merekodkan urus niaga serta

melengkapkan Buku Catatan

4.3.5 Menutup Jurnal Khas. Pertama.

4.4.1 Menjelaskan tujuan penyediaan Buku Tunai.  Guru menyemak ketepatan
jawapan pada setiap stesen.

4.4.2 Melakar dan menerangkan format Buku Tunai tiga lajur termasuk
lajur folio.

4.4.3 Merekod urus niaga berdasarkan pernyataan urus niaga dan
dokumen sumber secara manual atau menggunakan aplikasi
TMK.

35

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
4.4.4 Mengimbangkan Buku Tunai dan menyatakan kedudukan baki
Tunai dan baki Bank.

4.4.5 Menjumlah lajur-lajur diskaun.

4.5 Buku Tunai 4.5.1 Menerangkan tujuan penyediaan Buku Tunai Runcit.
Runcit
4.5.2 Menjelaskan sistem panjar.

4.5.3 Melakar dan menerangkan format Buku Tunai Runcit termasuk
lajur folio.

4.5.4 Merekod perbelanjaan runcit berdasarkan pernyataan urus niaga
secara manual atau menggunakan aplikasi TMK.

4.5.5 Menjumlah lajur analisis, mengimbang Buku Tunai Runcit dan
merekod rekupmen.

4.5.6 Menganalisis dokumen sumber dan mengklasifkasikannya untuk
menentukan perbelanjaan runcit berasaskan sistem panjar.

36

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
2 Menyenaraikan Buku Catatan Pertama.
3
4 Menerangkan tujuan penyediaan Buku Catatan Pertama

5 Melakar format Buku Catatan Pertama dan menerangkan aturan merekod urus niaga

6 Mengenal pasti dan memadankan urus niaga bagi setiap Buku Catatan Pertama.

Merekod urus niaga berdasarkan penyataan urus niaga dan dokumen sumber dalam Buku Catatan Pertama
termasuk menulis keterangan ringkas dalam Jurnal Am secara manual.
Menutup Jurnal Khas, menjumlah lajur-lajur diskaun dan mengimbangkan lajur Tunai dan Bank dalam Buku
Tunai dan memjumlah lajur analisis, mengimbang Buku Tunai Runcit serta merekod rekupmen
Menghasilkan Buku Catatan Pertama dengan merekod urus niaga berdasarkan penyataan urus niaga dan
dokumen sumber menggunakan aplikasi TMK.

37

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 4

5.0 LEJAR STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
STANDARD
KANDUNGAN Murid boleh: Cadangan aktiviti:
5.1.1 Menerangkan tujuan penyediaan lejar. Snow bowling 2
5.1 Lejar  Murid menggunakan hasil
5.1.2 Menerangkan fungsi setiap lejar:
(i) Lejar Am dapatan daripada snow
(ii) Lejar Khas (Subsidiari) bowling 1 untuk mengepos
catatan dalam lejar dan
5.1.3 Menerangkan format lejar dalam bentuk ’T’ dan berlajur. mengimbangkan akaun.

5.1.4 Mengklasifikasi akaun-akaun mengikut kumpulan akaun:
(i) Akaun Nyata
(ii) Akaun Nominal

5.2 Sistem Catatan 5.2.1 Menerangkan maksud Sistem Catatan Bergu.
Bergu
5.2.2 Menunjukkan bahagian debit dan kredit pada akaun lejar.

5.2.3 Menerangkan peraturan merekod dengan contoh urus niaga.

5.2.4 Mengenal pasti akaun-akaun yang terlibat bagi sesuatu urus
niaga.

5.2.5 Merekod urus niaga berdasarkan penyataan urus niaga.

5.2.6 Mengimbangkan akaun-akaun dalam lejar.

38