MODUL AJAR BERDIFERENSIASI A. INFORMASI UMUM 1. Identitas Sekolah Nama Sekolah SMP NEGERI 8 MALANG Penyusun Agus Setyawan, S.Pd Tahun Disusun 2023 Fase/Kelas D/7 – Semester 1 Elemen/Materi Bilangan/Bilangan Bulat Kata Kunci Bilangan Bulat Positif, Bilangan Bulat Negatif, Bilangan Netral, dan Garis Bilangan Alokasi Waktu 2 × 40 menit Jumlah Pertemuan 4 JP 2. Kompetensi Awal - Memahami cara membaca garis bilangan, dimana bilangan bulat positif terletak di sebelah kanan nol dan bilangan bulat negatif terletak di sebelah kiri nol. - Memahami cara penjumlahan dan pengurangan suatu bilangan bulat dengan berbagai macam aktivitas serta menyelesaikan permasalahan sehari-sehari yang berhubungan dengan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat 3. Profil Pelajar Pancasila - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia - Bernalar kritis 4. Sarana dan Prasarana Lingkungan Belajar: - Ruang kelas - Perpustakaan Media: - Laptop - LCD/proyektor - Papan tulis - Spidol papan Alat dan Bahan pada masing–masing siswa: - Alat tulis - Koneksi internet - Handphone
5. Target Peserta Didik √ Peserta didik reguler/tipikal √ Peserta didik dengan kesulitan belajar Peserta didik dengan pencapaian tinggi 6. Model Pembelajaran Discovery Learning √ Problem Based Learning (diferensiasi) Project Based Learning 2 KOMPONEN INTI 1. Tujuan Pembelajaran: ● Murid dapat mengidentifikasi dan mendefinisikan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat ● Murid dapat menemukan solusi penyelesaian dari permasalahan bilangan bulat dalam kehidupan sehari – hari. 2. Pemahaman Bermakna (Manfaat yg akan diperoleh setelah mengikuti pembelajaran, manfaat dapat diterapkan siswa dalam kehidupan sehari-hari): - Memahami bahwa bilangan positif selalu lebih besar dari bilangan negatif, yang salah satunya dapat digunakan untuk menentukan nilai mata uang. - Memahami bahwa 0 (nol) adalah bilangan netral, yang salah satunya dapat digunakan untuk mengetahui nilai setimbang berat dua hal yang berbeda. - Memahami bahwa bilangan yang terletak semakin jauh dari bilangan netral pada garis bilangan akan selalu lebih besar dibandingkan dengan bilangan yang semakin mendekati bilangan netral, yang salah satunya dapat digunakan untuk memahami peristiwa anomali air. - Memahami bahwa pada bilangan positif, bilangan yang terletak semakin ke kanan pada garis bilangan menjauhi bilangan netral nilainya akan lebih besar, yang salah satunya dapat digunakan untuk mengidentifikasi titik didih air saat merebus telur agar mendapatkan kematangan tertentu. - Memahami bahwa pada bilangan negatif, bilangan yang terletak semakin ke kiri pada garis bilangan menjauhi bilangan netral nilainya akan lebih besar, yang salah satunya dapat digunakan untuk mengidentifikasi suhu pada musim dingin/hujan. 3. Pertanyaan Pemantik. a) Coba ceritakan apa yang sudah kalian ketahui tentang garis bilangan! b) Coba gambarkan bagaimana bentuk garis bilangan! c) Tunjukkan bilangan bulat positif, bilangan netral, dan bilangan bulat negatif pada garis bilangan yang telah kalian buat!
4. Persiapan Pembelajaran - Menyusun tujuan pembelajaran - Mempersiapkan modul pembelajaran yang memuat materi pembelajaran, contoh masalah, dan tugas terstruktur untuk siswa - Mempersiapkan media yang dibutuhkan untuk pembelajaran 5. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan Pembelajaran KSE : - 10 Menit STOP sejenak - Sebagai ice breaking dilakukan tebak – tebakan emosi (disajikan gambar di slide kemudian siswa menebak emosi pada gambar) KSE 1 Pengenalan Emosi - Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih) siswa menempelkan kertas sticky note sebagai gambaran untuk mengungkap emosinya pada hari ini. - Guru mengajak siswa untuk menentukan pilihan yang harus dilakukan ketika mengalami perasaan tersebut agar dapat fokus kembali KSE 2 Mengelola emosi dan fokus - Guru meminta siswa untuk memberikan opini berupa solusi yang dapat dilakukannya jika temannya mengalami salah satu emosi pada gambar yang telah dipilih. KSE 3 Empati - Siswa melakukan teknik STOP (rileks) dipandu oleh guru setelah berusaha mengenali perasaannya maupun perasaan temannya agar kembali fokus dan bersiap menerima materi pembelajaran berikutnya. Pendahuluan - 10 menit - Guru membuka pelajaran dengan melakukan kegiatan awal rutin. - Pembelajaran akan diawali dengan permainan atau kuis singkat menggunakan aplikasi online seperti Quizziz, Kahoot, dll atau juga dapat dengan metode klasikal. Pertanyaan yang diberikan adalah pertanyaan singkat yang terkait dengan membandingkan dua bilangan dan pengertian bilangan bulat Misalnya: Apakah 1 adalah bilangan bulat? Apakah 1.5 adalah bilangan bulat? Apakah -1.5 adalah bilangan bulat? Apakah ¼ adalah bilangan bulat? Mana yang lebih besar -2 atau 1? Apakah -6 lebih besar dari -4? Murid akan melihat hasil kuis secara langsung setelah menyelesaikan kuis. - Setelah waktu permainan habis (10 menit), ajaklah murid melakukan refleksi singkat. Misalnya dengan menanyakan: apakah mereka suka dengan kuis yang diberikan? Bagian mana yang disukai? Apa saran mereka jika ada kuis lagi? (Dengan memberikan kesempatan pada murid untuk memberikan pendapat dan saran, guru dapat membangun koneksi dan rasa percaya) - Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari permainan tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid tentang bilangan bulat. Kegiatan Inti Kegiatan 1 – 5 – 10 menit - Lakukan kegiatan think--write--share - Berikan murid instruksi dan waktu untuk menuliskan (misalnya dalam bentuk mind-map) apa saja yang mereka ketahui tentang bilangan bulat. Pastikan guru memberikan waktu untuk mereka berpikir (wait time), saat ini kita berharap murid melakukan review atas apa yang telah mereka pelajari di jenjang kelas sebelumnya dengan cara menuliskan pada kertas sticky note dan ditempelkan pada papan tulis.
- Setelah itu, minta beberapa murid untuk membagikan apa yang telah mereka tulis. - Berikan apresiasi bagi usaha yang telah mereka lakukan untuk mengingat kembali pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya bukan pada yang menjawab benar saja. - Guru akan menggunakan hasil pekerjaan murid untuk memetakan kebutuhan belajar murid. Kegiatan 2 Kegiatan Inti– Fase 1 (Orientasi peserta didik pada masalah) – 40 menit - Pemberian masalah kontekstual, siswa mengamati permasalahan dari beberapa media pembelajaran yang diberikan oleh guru, melalui tayangan video, melalui teks yang telah tercetak serta mencoba langsung melalui aplikasi GeoGebra (Diferensiasi Konten) Fase 2 (Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar) - Guru membentuk kelompok secara heterogen sesuai dengan profil belajar mereka masingmasing yang telah dipetakan oleh guru (Diferensiasi Proses) - Siswa mengerjakan LKPD bersama dengan kelompok masing – masing - Guru menugaskan kepada siswa untuk bekerjasama dalam satu kelompoknya, untuk menyelesaikan persoalan yang diberikan dan guru memfasilitasi diskusi kelompok tersebut sesuai kebutuhan. Fase 3 (Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok) - Siswa mengerjakan LKPD yang telah diberikan oleh guru dan bekerja bersama dengan kelompok mereka. Guru juga meminta siswa untuk saling menghormati dan menghargai pendapat dari teman satu kelompoknya (KSE Kesadaran sosial dan keterampilan berelasi) Fase 4 (Mengembangkan dan menyajikan hasil karya) - Siswa melaksanakan kegiatan presentasi sesuai dengan profil belajar masing- masing yaitu dengan penyampaian secara langsung tentang koin bilangan bulat, praktik langsung menggunakan garis bilangan (Diferensiasi Proses) - Bekerjasama, berkomunikasi dengan jelas dan efektif, menghormati pendapat orang lain dan mampu menggunakan informasi (KSE Keterampilan hubungan sosial dan keterampilan berelasi) Fase 5 (Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah) - Dalam LKPD Terdapat beberapa aktivitas yang dapat dikerjakan oleh siswa dalam kelompoknya (Diferensiasi Proses) , yaitu (1) aktivitas penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat menggunakan koin dan pada aktivitas (2) yaitu penjumlahan dan pengurangan bilangan memalui percobaan dan aktivitas (3) adalah menemukan solusi penyelesaian dari permasalahan sehari hari yang berhubungan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan membaca sebuah ilustrasi permasalahan - Peserta didik secara bersama-sama menarik kesimpulan dari hasil pengerjaan LKPD setelah presentasi untuk masing – masing LKPD (KSE Keterampilan hubungan sosial dan keterampilan berelasi)
Penutup - 10 menit - Memastikan peserta didik untuk mengumpulkan hasil isian LKPD (KSE Kesadaran diri dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) - Sebagai penutup pembelajaran, minta murid melakukan refleksi. Guru melakukan PSE terintegrasi dalam mata pelajaran dengan KSE Kesadaran diri – pengenalan emosi yaitu meminta siswa menuliskan di kertas tentang perasaan mereka, serta tingkat pemahaman mereka dalam mengikuti pembelajaran. Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan untuk memandu proses refleksi murid. 1. Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini? Mengapa? 2. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan pembelajaran matematika hari ini? 3. Strategi apa yang kamu gunakan untuk membandingkan dan mengurutkan bilangan bulat? 4. Menurutmu, apakah penting mempelajari bilangan bulat ini? 5. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana kamu akan berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? 6. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa mendatang? (pertanyaan no.6 ini dapat diberikan pada akhir pembelajaran topik) - Guru menginformasikan kepada siswa untuk mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu perkalian dan pembagian bilangan bulat Berikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang mempelajari materi ini. Penjelasan tentang Elemen Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Modul Ajar Di atas Dalam kegiatan pembelajaran yang dideskripsikan dalam skenario pembelajaran di atas, dapat Bapak/Ibu mengidentifikasi beberapa elemen pembelajaran berdiferensiasi yang coba diakomodasi oleh guru. Kegiatan Awal Rutin - Ini dilakukan sebagai kegiatan rutin saat memulai pembelajaran. Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya. - Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan murid dalam kegiatan awal rutin ini diantaranya adalah berdoa, menanyakan perasaan, bercerita, menyanyi bersama-sama dsb, Bekerja atau berdiskusi kelompok - Bergantung pada kebutuhan murid, bekerja atau berdiskusi dalam kelompok kecil/besar dapat menjadi salah satu cara guru melakukan diferensiasi proses. Misalnya, guru dapat mengelompokkan murid berdasarkan tingkat bantuan yang diperlukan oleh murid untuk memahami materi pelajaran (diferensiasi proses). Jika ada beberapa murid yang berdasarkan pemetaan kebutuhan masih memerlukan bantuan lebih, maka guru dapat mengelompokkan mereka menjadi satu kelompok dan saat mereka berdiskusi guru dapat menjadi fasilitator dalam diskusi tersebut. Sementara untuk mereka yang sudah bisa bekerja mandiri, mereka dapat memimpin sendiri diskusi dalam kelompok mereka.
Kegiatan Think- Write-Share - Kegiatan ini memberikan kesempatan pada murid untuk membangun fokus terhadap materi pembelajaran - Untuk guru, kegiatan ini akan dapat menjadi alat penilaian formatif juga. Guru dapat menjadikan informasi dari jawaban atau pendapat murid dalam kegiatan ini untuk memetakan kebutuhan belajar murid mereka lebih lanjut. Saat murid menyampaikan jawaban atau pendapat mereka, analisislah dan catatlah hal-hal penting yang terkait dengan murid tersebut. Misalnya: apakah masih ada miskonsepsi. Apakah jawabannya menunjukkan bahwa konsep dasarnya belum dikuasai oleh murid atau sebaliknya. Penggunaan Alat Bantu Visual & kegiatan Kinestetik - Penggunaan garis bilangan yang berbeda-beda dapat menjadi alat bantu visual dan mengakomodasi visual learner. Mengkombinasikan dengan gerakan tubuh akan membantu murid yang kinestetik. Dalam perspektif pembelajaran berdiferensiasi, penting sekali untuk mengakomodasi kebutuhan belajar berdasarkan gaya belajar murid. Refleksi - Refleksi murid adalah alat penilaian formatif yang sangat berguna untuk guru. Pastikan kegiatan ini dirancang dengan baik dan dengan pertanyaan-pertanyaan pemandu yang dapat memberikan guru informasi tentang sejauh mana murid telah menunjukkan kemajuan. Dalam kerangka pembelajaran berdiferensiasi, informasi ini sangat berharga untuk menentukan kebutuhan belajar murid dan strategi. Mengetahui, Malang, 17 Juli 2023 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Sri Nuryani, M.Pd Agus Setyawan, S.Pd NIP. 196611161990032009 NIPPPK. 198908252022211009
a) Penilaian (Rubrik penilaian terlampir) Penilaian pada pembelajaran meliputi, - Observasi karakter profil pelajar pancasila bernalar kritis selama pembelajaran berlangsung - Tugas terstruktur yang tertera pada modul pembelajaran “Bilangan” b) Pengayaan Dan Remedial - Pengayaan Pengayaan dilaksanakan oleh peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran, dengan mengerjakan soal HOTS terkait membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat - Remedial Remedial dilaksanakan oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran, dengan mengamati kembali video pembelajaran yang diberikan terkait membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat, setelah itu mengumpulkan informasi lanjutan dengan mengerjakan tugas mandiri yang diberikan. Pengerjaan tugas mandiri dapat didasarkan pada tugas terstruktur yang telah dikerjakan dalam diskusi kelas sebelumnya. c) Refleksi Refleksi Pembelajaran oleh Guru - Apakah pada kegiatan pembukaan peserta didik dapat diarahkan dan sudah siap untuk mengikuti pembelajaran dengan baik? - Apakah selama pembelajaran penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa? - Apakah sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep bilangan bulat? - Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan? - Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan? - Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran? - Apa saja hal–hal yang tidak berjalan sesuai dengan perencanaan saat pelaksanaan pembelajaran?
Refleksi Pembelajaran oleh Peserta Didik - Pada bagian mana dari materi “Bilangan bulat” yang kurang kamu pahami? - Apakah kamu puas dengan hasil belajar pada materi pembelajaran hari ini? - Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki atau meningkatkan hasil belajar kamu pada pertemuan selanjutnya? - Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk mengikuti pembelajaran hari ini dari skala 1–4?
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Materi Pokok : Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Hari/ Tanggal : / Alokasi Waktu : 80 menit Kelas : VII No Kelompok/ Nama : ........./ 1. 2. 3. 4. Petunjuk : 1. Isikan nomor kelompok dan nama anggota kelompok pada lembar LKPD 2. Diskusikan bersama – sama setiap aktivitas yang terdapat pada LKPD 3. Hasil diskusi kelompok akan dipresentasikan di depan kelas. Mari perhatikan Terdapat dua macam koin bilangan, yaitu koin positif dan koin negatif Adapun aturan penggunaan koin bilangan sebagai berikut : Satu koin positif mewakili bilangan 1 dan satu koin negatif mewakili bilangan –1. Satu pasang koin yang terdiri dari satu koin positif dan satu koin negatif disebut pasangan koin bernilai 0.Artinya apabila koin positif bertemu dengan koin negatif, maka diperoleh hasil 0. ⟹ 0 Operasi “ + “ berarti menambah koin. Operasi “ – “ berarti mengambil koin. + – + – Aktivitas 1 Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Dengan Alat Peraga
Contoh 1. Tentukan 3 + 2 =........... ditambah hasil jadi, 3 + 2 = 5 Langkah – langkah: a. Ambil tiga koin positif, sesuai bilangan pertama. b. Operasi “ + “ berarti menambah koin. Tambahkan dua koin positif, sesuai bilangan kedua. c. Diperoleh lima koin positif . Dari peragaan tersebut dapat dilihat bahwa 3 ditambah dengan 2 menghasilkan 5 2. Tentukan 4 + (–2) = ....... ditambah hasil Jadi, 4 + (-2) = 2 Langkah – langkah : a. Ambillah empat koin positif, sesuai bilangan pertama b. Operasi “ + “ berarti menambah koin. Tambahkan dua koin negatif, sesuai dengan bilangan kedua. c. Hitung banyak pasangan koin bernilai nol. Terdapat dua pasang koin bernilai nol, dan tersisa dua koin positif. d. Banyak koin selain pasangan koin bernilai nol merupakan hasil penjumlahan. 3. Tentukan 3 – (-2) = . . . Sehingga menjadi Langkah – langkah: a. Ambil tiga koin positif, sesuai bilangan pertama. b. Operasi “ - “ berarti mengambil koin sesuai bilangan kedua c. Karena tidak ada koin negatif yang akan diambil, maka lakukan dengan meminjam pasangan koin bernilai nol. Tambahkan pasangan koin bernilai nol sesuai dengan bilangan kedua. d. Setelah ditambah pasangan koin bernilai nol, ambillah koin sesuai + + + + – – + – + – + + Bernilai nol + + + + + + + + + + + + + + – + – Bernilai nol + + + + +
diambil dua koin negatif, menjadi jadi, 3 – (-2) = 5 bilangan kedua yaitu dua koin negatif. e. Sisa koin setelah diambil merupakan hasil pengurangan. Mari Mencoba Menggunakan Koin Positif dan Negatif untuk menyelesaikan permasalahan berikut 1. Tentukan hasil dari penjumlahan bilangan 5 + (-3) ditambah hasil jadi, 5 + (-3) = Langkah – langkah: 2. Tentukan hasil dari pengurangan bilangan 5 – (-4) = Sehingga menjadi Langkah – langkah: – – + + + + + Bernilai nol
diambil dua koin negatif, menjadi jadi, 3 – (-2) = 5 Mari perhatikan Setelah kalian melaksanakan aktivitas 1, sekarang saatnya kalian untuk mencoba melaksanakan pembelajaran di aktivitas ke 2 ini. Pada aktivitas 2 ini kalian akan melakukan uji coba penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat secara langsung. Untuk lebih jelasnya kalian bisa menyimak visualisasi tayangan dengan memindai barcode berikut Pembelajaran apa yang dapat kalian peroleh setelah melihat visualisasi operasi hitung bilangan bulat tersebut ? Jawab : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Aktivitas 2 Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Melalui Percobaan
Mari Mencoba Petunjuk pengerjaan : 1. Kalian dapat mencoba secara langsung operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas kalian. 2. Siapkan selembar kertas yang telah kalian tulis dengan beberapa bilangan bulat negative, bilangan netral dan bilangan positif 3. Posisikan kertas – kertas yang tertulis dalam beberapa bilangan tersebut seperti pada garis bilangan. 4. Mula – mula berdirilah dalam posisi netral, kalian bisa bergerak maju atau mundur sesuai dengan perintah dari teman kalian untuk memperagakan beberapa kegiatan pada operasi bilangan bulat. 5. Catatlah setiap pergerakan pada sebuah tiruan garis bilangan untuk membantu menyelesaikan operasi bilangan bulat. 6. Selamat bekerja 1. Gambarkanlah pada sebuah garis bilangan untuk penyelesaian masalah operasi berikut A. 7 + (-8) adalah…. Sketsa Garis Bilangan B. -5 – (6) adalah…. Sketsa Garis Bilangan C. - 4 + 8 adalah…. Sketsa Garis Bilangan
Mari Membuat Kesimpulan dari kegiatan yang telah kalian lakukan Tugas Mandiri (Assesmen Learning) Kerjakan penjumlahan dan pengurangan berikut, tanpa menggunakan koin dan praktik garis bilangan 1. 13 + 15 = . . . 2. -12 - 20 = . . . 3. 14 + (-16 ) =. . . 4. (-25) + (-9) = . . . Kesimpulan :
Lampiran 2 DESKRIPSI PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL 1. KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL Adapun Kompetensi sosial emosional yang saya pilih adalah : - Kompetensi pengenalan emosi (kesadaran diri), - Mengelola emosi dan fokus (Pengelolaan diri), - Kesadaran sosial (empati) dan - Ketrampilan berelasi (Bekerjasama, Berkomunikasi dengan jelas dan efektif, Menghormati pendapat orang lain, Mampu menggunakan informasi) 2. TEKNIK PEMBELAJARAN - Tebak emosi, dan mengungkap rasa empati, dilanjutkan dengan teknik STOP - Berkelompok dan bekerja sama untuk mencari solusi terhadap materi yang diberikan sampai dengan berkoordinasi menentukan project yang harus dikerjakan dalam satu kelompok. 3. HAL YANG DILAKUKAN GURU - Memberikan gambar bermacam emosi dan siswa menggambar emosi sesuai keadaan hari itu kemudian memberikan penjelasan terhadap perasaannya saatitu dan siswa lain mengungkapkan rasa empati dari perasaan temannya. - Dilanjutkan dengan guru menginstruksikan untuk berhenti sejenak dan memandu teknik STOP. - Guru memandu siswa berkelompok sesuai dengan profil belajar siswa. 4. HAL YANG DIKATAKAN PADA MURID - Mari kita laksanakan teknik STOP untuk meregangkan otot-otot kita - Apa yang anak rasakan? - Sudah rileks sejenak? - Mari kita lanjutkan dengan mengambarkan perasaan kalian saat ini? - Tolong ceritakan apa yang kamu rasakan! - Apa yang kamu lakukan jika temanmu mengalami perasaan tersebut? - Berkelompok sesuai dengan profil belajar siswa 5. TUJUAN - Mengenali berbagai emosi sebagai wujud kesadaran diri dan pengelolaan diri - Berempati dalam berinteraksi dengan teman - Membangun relasi dalam bekerja sama dengan teman.
Senang Kecewa Sedih Marah KEGIATAN PADA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL KSE 1 : Pengenalan Emosi (kesadaran diri) Empat simbol emosi: Gambar Perasaanku hari ini KSE 2 : Mengelola emosi dan fokus (Pengelolaan Diri) Menceritakan apa yang sedang dirasakan secara lisan KSE 3: Empati (Kesadaran sosial) Gambar hari ini Nama Teman : Tanggapan :
Melakukan Teknik STOP Sejenak - Mengajak murid untuk menghentikan segala aktifitasnya. - Duduk senyaman mungkin. - Melakukan tarik nafas, berhenti, dan dihembuskan dengan model: HIRUP, STOP,BUANG 4 7 8 Yaitu : hirup udara melalui hidung dalam 4 hitungan, kemudian tahan selama 7 hitungan, dan buang melalui mulut dengan mulut membuka selama 8 hitungan. - Dilakukan 4 kali. KSE 4 : Ketrampilan berelasi - Menentukan gaya belajar siswa sesuai profil belajar siswa - Mengelompokkan siswa sesuai gaya belajar - Memandu dan memantau LEMBAR REFLEKSI DIRI SISWA
Lampiran 2: Penilaian Sikap Sosial (Penilaian Diri) Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal: ketelitian, kejujuran, kedisiplinan, kemandirian, dan rasa ingin tahu. Petunjuk: Lakukan penilaian terhadap dirimu sendiri dalam hal ketelitian, kejujuran, kedisiplinan, kemandirian, dan rasa ingin tahu dengan menggunakan lembar penilaian berikut. No Sikap Skor 1 2 3 4 1 Ketelitian 2 Kejujuran 3 Kedisiplinan 4 Kemandirian 5 Rasa Ingin Tahu Jumlah Skor yang Diperoleh Rubrik Penilaian: No Sikap yang dinilai Rubrik 1 Ketelitian 1. Teliti dalam melakukan pengamatan 2. Teliti dalam melakukan pengamatan dan mencatat dari hasil pengamatan 3. Teliti dalam melakukan pengamatan, mencatat data, dan membuat laporan 4. Teliti dalam melakukan pengamatan, mencatat data, membuat laporan, dan mampu menganalisisnya 2 Kejujuran 1. Jujur dalam melakukan pengamatan 2. Jujur dalam melakukan pengamatan dan mencatat dari hasil pengamatan 3. Jujur dalam melakukan pengamatan, mencatat data, dan membuat laporan 4. Jujur dalam melakukan pengamatan, mencatat data, membuat laporan, dan mampu menganalisisnya 3 Kedisiplinan 1. Disiplin dalam melakukan pengamatan 2. Disiplin dalam melakukan pengamatan dan mencatat dari hasil pengamatan 3. Disiplin dalam melakukan pengamatan, mencatat data, dan membuat laporan 4. Disiplin dalam melakukan pengamatan, mencatat data, membuat laporan, dan mampu menganalisisnya 4 Kemandirian 5. Mandiri dalam melakukan pengamatan 6. Mandiri dalam melakukan pengamatan dan mencatat dari hasil pengamatan 7. Mandiri dalam melakukan pengamatan, mencatat data, dan membuat laporan 8. Mandiri dalam melakukan pengamatan, mencatat data, membuat laporan, dan mampu menganalisisnya 5 Rasa Ingin Tahu 9. Rasa ingin tahu dalam melakukan pengamatan 10. Rasa ingin tahu dalam melakukan pengamatan dan mencatat dari hasil pengamatan 11. Rasa ingin tahu dalam melakukan pengamatan, mencatat data, dan membuat laporan 12. Rasa ingin tahu dalam melakukan pengamatan, mencatat data, membuat laporan, dan mampu menganalisisnya
Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan Tes Tulis: Digunakan untuk menilai peserta didika dalam materi pokok bilangan bulat Petunjuk: Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas Rubrik Penialian No Kunci Jawaban Skor Maksimal 1 2 3 4 5 Total Skor Maksimal Nilai = (Jumlah Skor/Total Skor Maksimal) x 100 Lampiran 4: Penilaian Keterampilan Instrumen Penilaian Keterampilan: Penilaian keterampilan ini meliputi: kemampuan bertanya dan menjawab, kemampuan mempresentasikan hasil diskusi kelompok, kemampuan mempraktekan alat peraga. No Nama Peserta Didik Kemampuan bertanya dan menjawab Kemampuan mempresentasikan hasil diskusi kelompok Kemampuan mempraktekan alat peraga Total Skor 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Keterangan Nilai: Sangat Baik = 4 Baik = 3 Cukup = 2 Kurang = 1 Kriteria: A = Total Skor 7-8 B = Total Skor 5-6 C = Total Skor 3-4 D = Total Skor 2
JURNAL DIRI