Modul Projek IKM_Gaya Hidup Berkelanjutan

SMPN 22 KOTA TANGERANG

MODUL

PROJEK PENGUATAN

PROFIL PELAJAR PANCASILA

TEMA :GAYA HIDUP BERKELANJUTAN

SAMPAHKU SAHABATKU

SAMPAHKU SAHABATKU

Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
SMP NEGERI 22 TANGERANG

Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan

IDENTITAS UMUM

1. Heri Suryono, S.Pd Disusun Oleh :
2. Idham Khalid, M.Pd Sarana Prasarana
3. Lailatul Qodriah, S.Si (IPA)
4. Faridah, S.Ag (PAI)
5. Dra. Yudiati (IPS)
6. M. Ari Wirawan , S.Pt (IPA)

1. Kamera
2. Laptop
3. Lembar Kerja
4. Lembar Refleksi
5. Lembar/ Form Assesmen

ISI MODUL PROJEK

TUJUAN PROJEK TAHAPAN PROJEK

01 02Tujuan Projek terintegrasi Tahapan pada kegiatan

mata pelajaran projek

DIMENSI PROJEK AKTIVITAS PROJEK
03 04Dimensi, elemen, dan sub
Uraian aktivitas kegiatan

elemen Projek pada tiap tahapan projek

Hal Yang Perlu Diperhatikan Sebelum
Memulai Projek

● Dukungan serta komitmen dari seluruh komunitas sekolah
untuk menjalankan solusi aksi yang disepakati. Hal ini agar
memastikan bahwa nilai pembelajaran akan secara
konsisten didapatkan tidak hanya bagi peserta didik namun
bagi seluruh warga sekolah.

● Kesiapan dari divisi sarpras, apabila diperlukan untuk
pengadaan hal-hal terkait dengan solusi aksi yang
disepakati bersama. Misalnya; apakah ada lahan, sarana
dan sumber dari sekolah untuk melakukan kampanye
aksi dan pameran hasil karya?

● Apakah program ini dapat dilakukan secara berkelanjutan
bahkan sesudah masa pameran karya berakhir? Misalnya,
apakah sekolah akan menyediakan waktu secara rutin
apabila salah satu aksi memutuskan untuk bekerja sama
dengan komunitas?

Tujuan, Alur dan Target Pencapaian Projek

Sampah masih menjadi masalah hingga hari ini, sehingga perlu adanya upaya dari
seluruh stakeholder untuk mengatasinya agar tidak menjadi masalah yang berlarut-
larut dan menghambat pembangunan. Peserta didik perlu dibekali dengan keterampilan
berpikir untuk mengatasi permasalahan akibat sampah ini melalui Tindakan nyata dan
menjadi gaya hidup masa kini.

Projek ini dimulai dengan tahap pengenalan, peserta didik mengenali dan
membangun kesadaran terhadap kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh
timbunan sampah. Setelah tahap pengenalan, peserta didik masuk dalam tahap
kontekstualisasi dengan melakukan pengumpulan data yang didapat setelah
kunjungan ke TPA . Selama proses projek ini berjalan, peserta didik tidak hanya
membentuk pengetahuan, namun juga membangun kesadaran dan melakukan
penyelidikan secara kritis sehingga pada akhirnya dapat merencanakan solusi aksi
dari situasi yang telah mereka ketahui dan pahami. Di tahap ini, peserta didik
menuangkan aksi nyata mereka dengan melakukan kampanye bagi komunitas
sekolah agar terbangun kesadaran yang lebih luas, dan merencanakan beberapa
solusi program sekolah agar komunitas sekolah dapat berkontribusi untuk
memanfaatkan sampah menjadi produk yang bermanfaat.

Melalui projek ini, peserta didik diharapkan telah mengembangkan secara spesifik
tiga dimensi Profil Pelajar Pancasila, yakni Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME,
dan Berakhlak Mulia, gotong royong, bernalar kritis dan kreatif.

TUJUAN PEMBELAJARAN PROJEK

1. Mapel PAI
Setelah melakukan projek gaya Hidup Berkelanjutan diharapkan
peserta didik dapat menelaah kandungan QS. Ar-ruum ayat 41 dan
hadist tentang menjaga kebersihan

2. Mapel IPA
Setelah melakukan projek gaya hidup berkelanjutan diharapkan
peserta didik dapat menjelaskan dampak positif dan negatif dari
sampah yang dihasilkan setiap hari

3. Mapel IPS
Setelah melakukan projek gaya hidup berkelanjutan diharapkan
peserta didik dapat menjelaskan ke lingkungan masyarakat tentang
dampak sosial pencemaran tanah, air, dan udara

4. Mapel Prakarya
Setelah melakukan projek gaya hidup berkelanjutan diharapkan
peserta didik dapat membuat produk yang bermanfaat dan bernilai
guna.

5. Mapel Bahasa Indonesia
Setelah melakukan projek gaya hidup berkelanjutan diharapkan
peserta didik dapat menulis teks prosedur dengan struktur teks dan
unsur kebahasan yang benar.

Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil
Pelajar Pancasila

Dimensi Profil Pelajar elemen Sub-elemen Profil Pelajar Target Pencapaian Di Akhir Fase D Aktivitas Terkait
Pancasila terkait Pancasila (SMP, 13- 15tahun)

Beriman, Bertakwa Berakhlak Kepada Menjaga Lingkungan Alam Mewujudkan rasa syukur dengan
Sekitar berinisiatif untuk menyelesaikan
kepada Tuhan YME, dan Alam permasalahan lingkungan alam
Berakhlak Mulia sekitarnya dengan mengajukan
alternatif solusi dan mulai
menerapkan solusi tersebut

Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil
Pelajar Pancasila

DDimimenesni PsrioPfirloPfeilaPjearlajarelemenSub-eleSmuebn-ePleromfeilnPPerloafjilaPrelajaTr argTeatrPgetnPceanpcaaipaaniaDniDAikAhkihrirFFaasseeDD AkkttiivvititaassTeTrekrakitait
PaPnacnacsailsaitleartkearitkait PancasiPlaancasila (SMP(,S1M3P-, 1135-t1a5htauhnu)n)

Bernalar Kritis Menganalisis dan Mengidentifikasi, Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
Mengevaluasi mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan
Penalaran dan mengolah informasi dan serta memprioritaskan beberapa
Prosedurnya gagasan gagasan tertentu.

Membuktikan penalaran dengan
berbagai argumen dalam mengambil
suatu kesimpulan atau keputusan

Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil
Pelajar Pancasila

Dimensi Profil Pelajar elemen Sub-elemen Profil Pelajar Target Pencapaian Di Akhir Fase D Aktivitas Terkait
Pancasila terkait Pancasila (SMP, 13- 15tahun)

Bergotong Royong Kepedulian Tanggap Terhadap Tanggapnya terhadap kerusakan Terlampir
Lingkungan lingkungan yang terjadi di sekitar
masyarakat akibat timbunan
sampah

Kreatif Keluwesan Memiliki keluwesan berpikir Menghasilkan solusi alternatif dengan Terlampir
Berpikir dalam mencari alternatif mengadaptasi berbagai gagasan dan
solusi umpan balik untuk menghadapi
situasi dan permasalahan

Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME,
dan Berakhlak Mulia

Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Harapan

Menjaga Lingkungan Terbiasa memahami Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur
Alam Sekitar tindakan-tindakan yang dengan terbiasa dengan berinisiatif untuk dengan membangun
ramah dan tidak ramah berperilaku ramah menyelesaikan kesadaran peduli
lingkungan serta lingkungan dan permasalahan lingkungan alam
membiasakan diri untuk memahami akibat lingkungan alam dengan menciptakan
berperilaku ramah perbuatan tidak ramah sekitarnya dengan dan
lingkungan lingkungan dalam mengajukan alternatif mengimplementasikan
lingkup kecil maupun solusi dan mulai solusi dari
besar. menerapkan solusi permasalahan
tersebut. lingkungan yang ada.

Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Bernalar Kritis

Mengidentifikasi, Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
mengklarifikasi, dan Harapan
mengolah informasi Mengumpulkan, Mengumpukan, Secara kritis
dan gagasan mengklasifikasikan, mengklasifikasikan, Mengidentifikasi, mengklarifikasi serta
membandingkan dan membandingkan, dan mengklarifikasi dan menganalisis gagasan
memilih informasi dan memilih Informasi menganalisis dan informasi yang
gagasan dari berbagai dari berbagai sumber, informasi yang kompleks dan abstrak
sumber serta memperjelas relevan serta dari berbagai sumber.
informasi dengan memprioritaskan Memprioritaskan suatu
bimbingan orang beberapa gagasan gagasan paling relevan
dewasa tertentu. dari hasil klarifikasi dan
analisis

Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Bergotong Royong

Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Harapan

Tanggap Memahami Memahami konsep Memahami Mengidentifikasi
Terhadap keterhubungan harmoni dan konsep sebab- masalah lingkungan
Lingkungan antara satu ciptaan mengidentifikasi akibat di antara hidup di tempat ia
dengan ciptaan adanya saling berbagai ciptaan tinggal dan melakukan
Tuhan yang lainnya ketergantungan antara Tuhan dan langkah-langkah
berbagai ciptaan Tuhan mengidentifikasi konkrit yang bisa
berbagai sebab yang dilakukan untuk
mempunyai dampak menghindari kerusakan
baik atau buruk, dan menjaga
langsung maupun keharmonisan
tidak langsung, ekosistem yang ada di
terhadap alam lingkungannya.
semesta.

TAHAPAN DALAM PROJEK

PENGENALAN KONTEKSTUALISASI AKSI REFLEKSI
DAN EVALUASI
1. Perkenalan 1. Pengumpulan Data 1. Kampanye Aksi
2. Eksplorasi Isu 2. Mengolah sampah plastik kemasan 1. Refleksi
3. Refleksi Awal 3. Mengolah sampah plastik kresek 2. Tindak Lanjut
4. Kunjungan ke TPA 4. Mengolah sampah botol dan gelas 3. Evaluasi
5. Merancang Pameran

WAKTU PELAKSANAAN PROJEK

PENGENALAN KONTEKSTUALISASI AKSI PAMERAN REFLEKSI DAN
14 September EVALUASI
12 s.d. 14 2022 15 s.d. 16 Akhir Juni 2022
September 2022 September 2022 8 Nopember 2022
2 4
1 4 s.d. 7 5
Nopember 2022

3

Relevansi projek ini bagi
sekolah dan semua guru
mata pelajaran

Sampah merupakan salah satu permasalahan terbesar di
negara Indonesia. Hampir disemua sungai, jalan, tempat umum,
bahkan di dalam rumah kitapun bisa kita temui sampah. Sampah
yang ada saat ini jumlahnya semakin hari semakin bertambah.
Apabila sampah yang ada saat ini dibiarkan begitu saja, maka
akan menyebabkan kerusakan lingkungan.

Sebuah laporan oleh jurnal sains, Nature, menyebutkan
bahwa saat ini, sekitar 11 juta ton sampah plastik masuk ke
lautan setiap tahun, merusak habitat satwa liar dan hewan yang
hidup di dalamnya. Oleh sebab itu, sekolah menjadi satu titik
mulai yang sangat penting untuk mendidik generasi masa depan
agar menjadi individu yang peduli tentang sampah yang
menyebabkan banyak kerusakan lingkungan, bencana, musibah,
serta kejadian alam lainnya, dan juga mencari solusi, mengubah
kebiasaan agar menjadi gaya hidup yang berkelanjutan

CARA PENGGUNAAN MODUL PROJEK INI

Perangkat ajar ini dirancang Terdapat 14 aktivitas yang
untuk guru fase D (SMP) untuk saling berkaitan dalam
melaksanakan kegiatan modul projek ini, yang
ko-kurikuler dengan
mengusung tema “Gaya disarankan dilakukan pada
Hidup Berkelanjutan” semester pertama kelas VII

Waktu untuk melaksanakan Sebaiknya ada waktu refleksi dan
perangkat ajar ini disarankan umpan balik diantara tahapan

dilakukan selama satu dalam proses projek ini, agar
semester dengan total peserta didik memiliki waktu
kurang lebih 100 jam yang cukup untuk mengaitkan
konsep, berefleksi, dan berpikir
pertemuan kritis di setiap tahapannya

CARA PENGGUNAAN MODUL PROJEK INI

Modul Projek ini berupa Materi, konten yang ad a
acuan, setiap guru maupun dalam perangkat ajar ini juga
sekolah bebas menyesuaikan
sebagai acuan. Guru dan
jumlah aktivitas, alokasi sekolah bebas menyesuaikan
waktu, sesuai dengan
materi sesuai dengan
kebutuhan peserta didik dan kebutuhan peserta didik
sekolah

SAMPAHKU
SAHABATKU

Persiapan

1. Guru menyiapkan foto timbunan sampah di lingkungan sekitar Tahapan Pengenalan:
2. Guru menyiapkan video tentang kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh Mengenali dan
membangun kesadaran
sampah peserta didik terhadap
isu kerusakan
Pelaksanaan lingkungan
1. Guru memulai projek ini dengan menanyakan kepada peserta didik apa yang

mereka tahu mengenai isu kerusakan lingkungan. Beberapa pertanyaan
pemantik yang bisa dipakai:

a) Apa tanda-tanda terjadinya kerusakan lingkungan saat ini yang dapat Aktivitas 1
dilihat dan dirasakan?
Perkenalan: Gaya Hidup
b) Apa saja sumber-sumber kerusakan lingkungan
Berkelanjutan
c) Apa dampak dari yang ditimbulkan dari terjadinya kerusakan
lingkungan? Waktu: 4 JP
Bahan:
2. Guru memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu kerusakan
lingkungan saat ini terhadap peserta didik, serta mengaitkan peran peserta 1. https://youtu.be/onKt
didik dalam menjaga keseimbangan lingkungan 1i3jrXw

3. peserta didik dibagi dalam 6 kelompok dan setiap kelompok menganalisa foto 2. https://youtu.be/2_6_k
dan video yang telah disiapkan guru, kemudian membuat peta pikiran e2C4KY
mengenai keterkaitan dari semua foto dan video yang dilihat
3. Slides
4. peserta didik melakukan gallery walk untuk melihat ringkasan dari kelompok
lain sebagai referensi tambahan

Peran Guru: Fasilitator

Tugas: peserta didik diminta untuk membuat peta pikiran (mind mapping) tentang kerusakan
lingkungan yang terjadi di lingkungan sekitar

Contoh Penilaian Mind Mapping

Aspek/ 54 3 21
Kategori/Kriteria
Ide dalam bentuk Ide dalam bentuk Ide dalam bentuk Penggunaan kata Tidak ada atau
Kata Kunci kata kunci yang kata kunci dan kata kunci dan kunci terbatas sangat terbatas
sangat efektif kalimat efektif kalimat cukup (semua ide ditulis dalam pemahaman
efektif dalam bentuk kata kunci
kalimat)
Hubungan cabang Menggunakan Menggunakan 4 Menggunakan 3 Menggunakan 1
utama dengan lebih dari 4 cabang cabang Menggunakan 2 cabang
cabang lainnya cabang cabang
Mengggunakan
Desain warna Mengggunakan Mengggunakan beberapa warna Mengggunakan Hanya menggunakan
warna untuk warna untuk tetapi tidak sedikit warna dan satu warna untuk
menunjukkan menunjukkan menunjukkan tidak menunjukkan menunjukkan
hubungan semua beberapa hubungan hubungan yang hubungan antar topik hubungan antar topik
aspek sangat antar topik baik cukup baik kurang baik
baik

Kelengkapan materi Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran
menunjukkan menunjukkan materi menunjukkan menunjukkan materi menunjukkan materi
materi yang yang kompleks materi yang cukup yang kurang yang tidak kompleks
sangat kompleks kompleks kompleks

Pelaksanaan:

Aktivitas 2 1. Guru menjelaskan kembali dampak timbunan sampah terhadap kerusakan
lingkungan yang dihadapi oleh masyarakat. peserta didik diajak untuk turut
Eksplorasi Isu: menambahkan ap a yang disampaikan oleh guru dari hasil riset mandiri
Melihat lingkungan sekitar, mereka di aktivitas sebelumnya.
riset mandiri dan terpadu
mengenai kerusakan 2. Peserta didik mencari artikel dari google tentang kerusakan lingkungan yang
lingkungan terjadi di masyarakat.

Waktu: 3 JP 3. Setelah mendapat informasi, peserta didik diminta untuk berdiskusi tentang
Bahan: Lembar kerja
Peran Guru: Fasilitator dampak timbunan sampah terhadap kerusakan lingkungan dalam

kelompok yang sudah dibentuk sebelumnya. Adapun guru dapat

memberikan beberapa pertanyaan untuk memandu peserta didik dalam

diskusi.
a. Isu apa saja yang ditemukan?

b. Apa perasaan mereka setelah mengetahui bahwa timbunan sampah
memiliki dampak signifikan terhadap kerusakan lingkungan?

c. Apa saja aksi sehari-hari yang ternyata mengakibatkan timbunan
sampah?

d. Apa yang akan dilakukan untuk mengurangi timbunan sampah di
masyarakat?

4. peserta didik mengadakan diskusi bersama dipandu oleh guru mengenai
temuan dan hasil diskusi setiap kelompok. Guru dan peserta didik membuat
rangkuman jawaban dari hasil diskusi tersebut.

Tugas: peserta didik diminta untuk mengisi lembar kerja setelah diskusi

Pelaksanaan:

Aktivitas 3 1. Guru menjelaskan bahwa pada sesi ini akan difokuskan kepada diskusi dari hasil
kerja kelompok serta eksplorasi yang telah dijalankan peserta didik. Guru akan
Refleksi Awal: memandu dengan pertanyaan terbuka. Tidak ad a jawaban benar atau salah, dan
Diskusi kritis mengenai tujuan dari diskusi ini adalah peserta didik bebas mengutarakan pendapatnya
timbunan sampah mengenai kerusakan lingkungan yang terjadi di masyarakat

Waktu: 2 JP 2. Sebelum diskusi dimulai, peserta didik dapat melihat kembali rangkuman
Bahan: Lembar observasi
Peran Guru: Fasilitator yang telah dilakukan. Guru juga menyediakan waktu bagi peserta didik
untuk mencari contoh-contoh kasus kerusakan lingkungan di masyarakat
agar dapat menggunakannya dalam proses diskusi bersama
3. Diskusi kritis dipandu oleh guru dimulai, dengan panduan pertanyaan yang
dapat digunakan adalah:

a. Apakah menurutmu dampak dari kerusakan lingkungan sudah mencapai
titik yang tidak dapat diubah? Apakah sudah terlambat bagi kita untuk
mengurangi timbunan sampah?

b. Apakah aksi yang kita lakukan sekarang untuk mengurangi kerusakan
lingkungan berguna untuk generasi kita, atau lebih untuk menjaga
keberlangsungan untuk generasi sesudah kita?

c. Menurutmu aksi ap a saja yang nyata dan dapat berhasil dalam

mengurangi jumlah timbunan sampah? Menurutmu ap a yang dapat kita
lakukan dengan segera?
Selama proses diskusi, guru menjadi fasilitator agar diskusi terus berjalan,
menguatkan peserta didik bahwa tidak ada jawaban benar salah dan
mendukung peserta didik untuk melihat kembali riset agar jawaban peserta
didik berdasarkan data yang ada
4. peserta didik kemudian mengisi lembar refleksi sebagai penutup aktivitas

Tugas: peserta didik diminta untuk mengisi lembar refleksi

Lembar Refleksi peserta Sangat Setuju Tidak setuju Sangat tidak
didik setuju setuju

Nama: Hal paling menarik yang aku pelajari sejauh ini
Kelas: mengenai kerusakan lingkungan adalah

Aku paham mengenai dampak timbunan
sampah terhadap kerusakan lingkungan

Aku paham bentuk aksi apa yang dapat
mengurangi jumlah timbunan sampah

Aku paham dan dapat menjelaskan peranku
dalam isu kerusakan lingkungan

Aku dapat menjelaskan hubungan sebab akibat
antara timbunan sampah terhadap kerusakan
lingkungan

Hal yang masih ingin kuketahui lebih dalam
mengenai timbunan sampah dan kerusakan
lingkungan adalah

Lembar Observasi Guru

Lembar ini dapat digunakan guru selama proses memandu diskusi kritis (Socratic Seminar), untuk
melihat tingkat pemahaman peserta didik sejauh ini terhadap konsep yang dipelajari.

Nama Mengutarakan Mengajukan Menjelaskan Mendengarkan Melakukan Catatan hasil
peserta ide baru pertanyaan berdasarkan pendapat aksi/berkomen observasi
didik teman dan
data/riset tar yang
menawarkan memecah
ide elaborasi konsentrasi

Persiapan: Aktivitas 4

1. Sebelum melakukan kunjungan ke TPA, sekoah meminta izin Kunjungan ke TPA:
kunjungan ke TPA
Eksplorasi Jenis
2. Guru membuat instrument Lembar Kerja yang akan diisi oleh sampah dan
peserta didik saat kunjungan ke TPA pemanfaatannya

Pelaksanaan: Waktu: 9JP
Bahan: Lembar Kerja
1. Guru Memperkenalkan tutor pendamping yang ada di TPA Peran Guru: Fasilitator
2. peserta didik Mendengarkan paparan yang diberikan oleh tutor

tentang kegiatan pengolahan sampah yang dilakukan oleh TPA
tersebut.
3. peserta didik melakukan tanya jawab dengan tutor pendamping

Tugas: peserta didik mengisi LK

Pelaksanaan:

KONTEKSTUALISASI 1. Guru menjelaskan bahwa pada sesi ini akan difokuskan kepada diskusi tentang
sampah yang banyak terdapat di TPA. Guru akan memandu dengan pertanyaan
Aktivitas 5 terbuka. Tidak a d a jawaban benar atau salah, dan tujuan dari diskusi ini adalah
peserta didik bebas mengutarakan pendapatnya mengenai kerusakan lingkungan
Pengumpulan Data: yang disebabkan oleh sampah.
Menggali Informasi
mengenai sampah yang 2. Sebelum diskusi dimulai, peserta didik melihat kembali jawaban yang ada di
ada di TPA lembar kerja saat kunjungan ke TPA. Guru juga menyediakan waktu bagi peserta
didik untuk saling mendiskusikan hasil pengamatan yang telah dilakukan.
Waktu: 2 JP
Bahan: Lembar Kerja 3. Diskusi kritis dipandu oleh guru dimulai, dengan panduan pertanyaan yang dapat
Peran Guru: Fasilitator digunakan adalah;
a. Setelah melakukan kunjungan di TPA , menurutmu sampah apa saja yang
terdapat di TPA?
b. Bagaimanakah proses pengumpulan sampah yang dilakukan di TPA?
c. Dari mana saja, sampah itu dikumpulkan?
d. Siapa saja yang berperan menangani sampah yang ada di TPA?
e. Bagaimanakah proses penanganan sampah yang ada di TPA?

Selama proses diskusi, guru menjadi fasilitator agar diskusi terus berjalan,
menguatkan peserta didik bahwa tidak a d a jawaban benar salah dan mendukung
peserta didik untuk melihat kembali riset agar jawaban peserta didik berdasarkan
data yang ada
4. peserta didik kemudian mencari solusi untuk mengurangi dampak kerusakan
lingkungan yang disebabkan oleh sampah.

Rubrik Penilaian Diskusi

Rubrik Penilaian Diskusi

Rubrik Penilaian Presentasi

Aktivitas 6 Persiapan:

Kampanye Aksi: 1. Guru menginstruksikan peserta didik untuk menginstall dan mempelajari
Membuat Poster Kampanye aplikasi canva di handphone
Untuk mengurangi
Produksi Sampah / Pelaksanaan:
kerusakan lingkungan
yang disebabkan oleh 1. Guru membagi peserta didik dalam kelompok (bisa kelompok yang sama
sampah dari awal projek) dan meminta setiap kelompok untuk menghasilkan 1
poster mengenai apa saja yang ingin mereka sampaikan kepada umum
Waktu: 5 JP mengenai kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh sampah, cara
Bahan: Tutorial menguranginya serta pentingnya kesadaran dari diri masing-masing.
penggunaan Canva
Peran Guru: Fasilitator 2. Guru menjelaskan bagaimana cara pembuatan poster yang baik, yang
mengandung isi bermanfaat, ringkas dan tepat sasaran.

3. Guru bisa membawa beberapa poster untuk dijadikan referensi.
4. peserta didik mulai membuat poster dengan menggunakan canva sesuai

dengan kreativitas masing-masing kelompoknya.

Contoh Penilaian Poster

Aspek/ 4 32 1
Kategori/Kriteria
Isi Teks singkat, padat Dua dari Kriteria Isi/ Teks Hanya salah satu dari Isi teks terlalu Panjang,
Isi/ Teks akan informasi, Jelas yang baik dipenuhi, Kriteria Isi/ Teks yang miskin informasi, tidak jelas
keterbacaannya sementara salah satu baik dipenuhi, sementara keterbacaannya (seluruh
kriteria tidak dipenuhi dua kriteria tidak kriteria tidak terpenuhi)
dipenuhi

Desain Warna menarik, ukuran Dua dari kriteria desain Hanya salah satu dari Warna, ukuran elemen
elemen penyusun yang baik terpenuhi, kriteria desain yang baik penyusun proporsional,
proporsional, pesan yang sementara salah satu terpenuhi, sementara pesan yang ingin
ingin disampaikan menjadi kriteria tidak terpenuhi dua kriteria tidak disampaikan tidak menjadi
pusat perhatian (ketiga terpenuhi pusat perhatian (ketiga
kriteria terpenuhi) kriteria tidak terpenuhi)

Gambar Gambar menarik, Dua dari kriteria gambar Hanya salah satu dari Gambar tidak menarik,tidak
bermakna sebagai yang baik terpenuhi, kriteria gambar yang baik bermakna sebagai
penyampai pesan, dan sementara salah satu terpenuhi, dua kriteria penyampai pesan, dan
orisinil (ketiga kriteria kriteria tidak terpenuhi tidak terpenuhi tidak orisinil (ketiga kriteria
terpenuhi) tidak terpenuhi)

Tujuan Penyampaian Pesan sangat mudah Pesan cukup mudah Pesan sulit ditangkap Pesan tidak dapat
ditangkap pembaca pembaca ditangkap pembaca
Pesan ditangkap pembaca

Aktivitas 7 Persiapan:

Kampanye Aksi: 1. Guru membimbing peserta didik untuk memikirkan cara membuat kampanye di
Melaksanakan kampanye sekitar lingkungan sekolah.
di Lingkungan Sekitar
2. Guru memastikan peserta didik mengetahui tujuan akhir yang ingin dicapai,
Waktu: 9 JP yaitu membujuk orang agar mengganti gaya hidup, atau langkah mitigasi dan
Bahan: Poster pencegahan lainnya yang ada dalam mengurangi kerusakan lingkungan yang
Peran Guru: Fasilitator disebabkan oleh sampah.

3. Guru menjelaskan bahwa kampanye sekolah ditargetkan kepada semua warga di
sekitar sekolah.

4. Guru berdiskusi dalam membahas cara apa yang dapat dilakukan untuk
membuat kampanye lebih menarik

Pelaksanaan:

1. Peserta didik membuat janji dan persetujuan dengan pemilik tempat yang
akan dijadikan lokasi kampanye

2. Peserta didik menyiapkan poster yang akan dijadikan bahan untuk kampanye
3. Peserta didik Mempublikasikan (menempel dan memajang) poster di tempat

umum

Aktivitas 8 Persiapan:

Mengolah sampah 1. Peserta didik mengumpulkan sampah plastik pembungkus kemasan yang
plastik pembungkus dapat dimanfaatkan untuk membuat produk bermanfaat yang bernilai jual
kemasan
Pelaksanaan:
Waktu: 18 JP
Bahan: Sampah 1. Peserta didik melakukan pencucian sampah plastik pembungkus kemasan
plastik pembungkus 2. Peserta didik melakukan penjemuran sampah plastik pembungkus kemasan.
kemasan
Peran Guru: Fasilitator Saat menunggu proses penjemuran, peserta didik mencari sumber
keterampilan tentang pengolahan sampah plastik pembungkus kemasan melalui
media internet.
3. Peserta didik mencatat apa saja yang dapat dibentuk dari sampah plastik
pembungkus kemasan minuman, detergen, dll
4. Peserta didik mempelajari cara kerja pengolahan tersebut melalui media youtube
atau yang lainnya.
5. Peserta didik mencatat bahan bahan apa saja yang dibutuhkan untuk mengolah
sampah bungkus kemasan.
6. Guru mengecek sampah plastik pembungkus kemasan yang sudah dicuci dan
dijemur.
7. Peserta Didik melakukan melakukan pengolahan sampah plastik pembungkus
kemasan untuk dijadikan produk lain yang bermanfaat dan bernilai jual

Aktivitas 9 Persiapan:

Mengolah sampah 1. Peserta didik mengumpulkan sampah plastik kresek yang dapat dimanfaatkan
plastik kresek untuk membuat produk bermanfaat yang bernilai jual

Waktu: 18 JP Pelaksanaan:
Bahan: Sampah
plastik kresek 1. Peserta didik melakukan pencucian sampah plastik kresek
Peran Guru: Fasilitator 2. Peserta didik melakukan penjemuran sampah plastik kresek. Saat menunggu

proses penjemuran, peserta didik mencari sumber keterampilan tentang
pengolahan sampah plastik kresek melalui media internet.
3. Peserta didik mencatat apa saja yang dapat dibentuk dari sampah plastik kresek
4. Peserta didik mempelajari cara kerja pengolahan tersebut melalui media youtube
atau yang lainnya.
5. Peserta didik mencatat bahan-bahan apa saja yang dibutuhkan untuk mengolah
sampah plastik kresek.
6. Guru mengecek sampah plastik kresek yang sudah dicuci dan dijemur.
7. Peserta Didik melakukan pengolahan sampah plastik kresek untuk dijadikan
produk lain yang bermanfaat dan bernilai jual

Aktivitas 10 Persiapan:

Mengolah sampah 1. Peserta didik mengumpulkan sampah plastik botol dan gelas yang dapat
plastik botol dan dimanfaatkan untuk membuat produk bermanfaat yang bernilai jual
gelas
Pelaksanaan:
Waktu: 18 JP
Bahan: Sampah 1. Peserta didik melakukan pencucian sampah plastik botol dan gelas
plastik botol dan 2. Peserta didik melakukan penjemuran sampah plastik botol dan gelas. Saat
gelas
Peran Guru: Fasilitator menunggu proses penjemuran, peserta didik mencari sumber keterampilan
tentang pengolahan sampah plastik kresek melalui media internet.
3. Peserta didik mencatat apa saja yang dapat dibentuk dari sampah plastik botol
dan gelas
4. Peserta didik mempelajari cara kerja pengolahan tersebut melalui media youtube
atau yang lainnya.
5. Peserta didik mencatat bahan-bahan apa saja yang dibutuhkan untuk mengolah
sampah plastik botol dan gelas.
6. Guru mengecek sampah plastik botol dan gelas yang sudah dicuci dan
dijemur.
7. Peserta Didik melakukan pengolahan sampah plastik botol dan gelas untuk
dijadikan produk lain yang bermanfaat dan bernilai jual

Rubrik Penilaian Produk

Aktivitas 11 Persiapan:

Memamerkan hasil karya 1. peserta didik mempersiapkan tempat
peserta didik dalam suatu 2. Peserta didik menghias tempat yang akan dijadikan lokasi pameran
bentuk pameran.
Pelaksanaan:
Waktu: 9 JP
Bahan: Foto, Video, 1. Peserta didik mengundang guru, orang tua, dan pihak yang berkepentingan
Poster dan Hasil untuk dapat hadir pada saat selebrasi hasil karya.
Karya
Peran Guru: Fasilitator 2. Peserta Didik mempromosikan hasil kerja projeknya pada pengunjung.

Aktivitas 12 Pelaksanaan:

Refleksi 1. Guru mendistribusikan lembar refleksi akhir untuk diisi oleh peserta didik
Menuliskan tentang poin 2. Lembaran refleksi untuk individual dan lembar evaluasi kerja setiap peserta didik
pembelajaran perubahan pada
diri dan tahapan selanjutnya dalam kelompok
3. Diharapkan dari lembaran refleksi dan evaluasi akhir, guru dapat melihat

perkembangan setiap peserta didik dan pemahaman terhadap topik

Waktu: 2 JP

Bahan: Alat Tulis
Peran Guru: Fasilitator

Lembar Refleksi Peserta Didik

Nama : Sangat Setuju Setuju Tidak Sangat Tidak Tidak Tahu
Kelas : Setuju Setuju

Melalui projek ini, aku semakin memahami timbunan
sampah sangat berpengaruh terhadap kerusakan
lingkungan

Melalui projek ini, aku mengerti harus menerapkan gaya
hidup berkelanjutan untuk menjaga kelestarian lingkungan

Selama projek ini, aku melakukan tanggung jawabku
mengurangi penggunaan plastik

Aku paham cara mendaur ulang sampah plastik

Setelah projek ini, aku tahu apa yang aku akan lakukan
untuk membantu mengurangi timbunan sampah

Hal yang sebelumnya ingin aku pelajari mengenai sampah Hal yang ingin aku pelajari lebih lanjut mengenai sampah
dan gaya hidup berkelanjutan

Lembar Refleksi Akhir Kerja Kelompok

Nama :
Kelompok :
Nama Anggota :
1.
2.

1 2 3 4 5 Siapakah teman yang menunjukkan sikap
positif sepanjang projek ini?

Kontribusi Selalu memberikan ide, gagasan dan masukan Siapakah teman yang menurutmu kurang
dalam kerja kelompok berkontribusi dalam kerja kelompok?

Solutif Selalu berusaha mencari solusi dalam Saran apa yang dapat kamu berikan agar
permasalahan kerja kelompok dan mencapai tenggang teman tersebut dapat bekerja lebih baik?
waktu yang ditentukan bersama

Sikap diri Dapat mengatur diri, menjaga sikap dan Hal yang paling menyenangkan dalam
memberikan suasana menyenangkan dalam kerja projek ini:
kelompok, serta terbuka menerima pendapat atau kritik

Fokus Selalu fokus dalam bekerja Hal yang paling tidak aku sukai dalam projek
ini

Kepemimpinan Dapat mengajak teman dalam kelompok Hal tersebut aku hadapi dengan cara:
untuk sama-sama bekerja dalam pencapaian target projek

Pencapaian terbesarku dalam projek ini:

Aktivitas 13 Persiapan:

Tindak Lanjut 1. Guru membuat dokumen daftar periksa pembelajaran
Pengumpulan Dokumentasi 2. Peserta didik mengumpulkan bukti pembelajaran dengan panduan daftar
Pembelajaran (Portofolio)
periksa dokumen dari guru

Pelaksanaan:

Waktu: 2 JP 1. Guru mengajak peserta didik mengulas kegiatan awal hingga pertemuan akhir.
Kemudian mencatat dokumen yang telah dikerjakan sejak aktivitas awal
Bahan: Foto, Video, hingga akhir
dll
Peran Guru: Fasilitator 2. Peserta didik mengumpulkan bukti pembelajaran secara sistematis sesuai
format portofolio yang diberikan guru dan memasukkan ke map individu

3. Guru memastikan dokumen peserta didik telah lengkap dan menyimpan map
dengan baik

4. Portofolio dapat dilengkapi secara terus-menerus sesuai dengan tahap
pembelajaran

Aktivitas 14 Persiapan

Evaluasi 1. Guru mencetak lembar sumatif assessment untuk masing-masing peserta
Assesmen Formatif didik
Assesmen Sumatif
2. Peserta didik menyiapkan seluruh dokumen dan berkas pembelajaran mereka
Waktu: 2 JP 3. Peserta didik menyiapkan hasil kegiatan sebelumnya dalam bentuk individual
Bahan: Lembar Kerja
Peran Guru: Fasilitator meskipun jika sebelumnya bisa berupa hasil kolektif kelompok. Dalam
assesmen sumatif ini, peserta didik dinilai secara individual

Pelaksanaan

1. Peserta didik mengisi assesmen sumatif
2. Peserta didik mengumpulkan seluruh dokumen dan berkas pembelajaran

mereka ke dalam folder berdasarkan tanggal pelaksanaan
3. Guru mengecek kelengkapan berkas dan dokumen

Assesmen Formatif

1. Apa saja yang baru kamu pelajari dari semua aktifitas yang ada di proyek ini?
2. Apa hal yang paling berkesan selama kamu mempelajari dan menjalankan proyek ini?
3. Apakah tantangan terbesar dalam menghasilkan produk daur ulang yang bermanfaat dan

bernilai jual?
4. Apa yang bisa kamu lakukan untuk menciptakan lingkungan sekolah yang hijau, indah, sehat

dan bebas dari sampah plastik?

Assesmen Sumatif

1. Tuliskan dalil naqli yang terkait tentang kerusakan lingkungan dan kebersihan
lingkungan dalam kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila yang
bertema gaya hidup berkelanjutan?

2. Tuliskan teks prosedur sederhana dalam membuat produk daur ulang yang
bermanfaat dan bernilai jual?

3. Jelaskan dampak sosial yang diakibatkan dari sampah plastic yang ada di
lingkungan sekitar?

4. Jelaskan dampak positif dan negatif dari sampah yang dihasilkan setiap hari
bagi lingkungan?

SAMPAHKU SAHABATKU