MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS IV TEKS PROSEDUR OLEH : I MADE ADI ARY MARTHA, S.Pd PENDIDIKAN CALON GURU PENGGERAK ANGKATAN 7 KABUPATEN BADUNG
ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR MURID A. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID BERDASARKAN KESIAPAN DAN MINAT BELAJAR MURID KESIAPAN BELAJAR MURID Belum Mampu Menulis Teks Prosedur Mampu Menulis Teks Prosedur dengan Sebagian Urutan Benar Mampu Menulis Teks Prosedur dengan Urutan yang Benar dalam Kalimat yang Jelas dan Mudah Dipahami MINAT BELAJAR MURID KELOMPOK 1 KELOMPOK 2 KELOMPOK 3 Murid yang memiliki minat dalam menyusun dan mengembangkan topik yang akan mereka buat teks prosedur dalam bentuk tulisan atau artikel. Murid yang memiliki minat dalam menyusun teks prosedur yang akan mereka buat dalam bentuk infografis. Murid yang memiliki minat dalam Menyusun teks prosedur melalui video tutorial menyusun teks prosedur membuat sesuatu yang akan mereka buat dalam bentuk video tutorial atau mempraktikkan langsung di depan kelas. DIFRENSIASI PROSES Murid mempersentasikan teks prosedur dalam bentuk tulisan atau artikel Murid mempersentasikan teks prosedur dalam bentuk infografis Murid mempersentasikan teks prosedur dalam bentuk video tutorial DIFRENSIASI PRODUK Menghasilkan sebuah produk teks prosedur berupa tulisan atau artikel Menghasilkan sebuah produk teks prosedur berupa infografis Menghasilkan sebuah produk teks prosedur dalam bentuk video tutorial B. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID BERDASARKAN PROFIL BELAJAR MURID PROFIL BELAJAR MURID KELOMPOK 1 KELOMPOK 2 KELOMPOK 3 Murid yang memiliki gaya belajar kinestetik Murid yang memiliki gaya belajara visual Murid yang memiliki gaya belajar auditori DIFRENSIASI PROSES Murid secara langsung Murid menyimak tentang cara Murid mendengarkan
mempraktekkan sebuah teks prosedur yang pernah mereka alami dalam kehidupan sehari-hari menulis sebuah teks prosedur penjelasan yang disampaikan oleh guru, teman dan video yang ditampilkan dalam Menyusun sebuah teks prosedur DIFRENSIASI KONTEN Guru menyiapakan sebuah benda atau alat kemudian meminta murid untuk menuliskan dan mempraktekkan teks prosedur dari alat atau benda tersebut Guru menyajikan materi dalam bentuk video pembelajaran Guru menyajikan materi dalam bentuk video pembelajaran dan memberikan penjelasan secara lisan.
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MENYAJIKAN TEKS PROSEDUR BERDEFERENSIASI PRODUK Sekolah : SD No.1 Kerobokan Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Fase/Semester : IV/B/II Materi Pokok : Teks prosedur Alokasi waktu : 2 x 35 menit (1x pertemuan) A. Kompetensi Awal 1. Murid dapat memahami dan menulis teks prosedur B. Profil Pelajar Pancasila 1. Mandiri 2. Gotong-royong 3. Bernalar kritis 4. Kreatif C. Capaian Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi,teks rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam,informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam. 2. Peserta didik mampu menceritakan Kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang beraneka ragam. D. Tujuan Kegiatan Pembelajaran 1. Murid dapat merancang teks prosedur yang akan mereka lakukan dalam kelompok berdasarkan minat dan bakat yang mereka miliki dengan benar. 2. Murid dapat menyajikan teks prosedur dalam bentuk tulisan, infografis dan audio visual dengan cermat. E. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Religius, Nasionalis, Disiplin, Kerja Keras,Tanggung jawab F. Materi Pembelajaran a. Hakikat/pengertian teks prosedur b. Ciri – ciri teks prosedur G. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran a. Pendekatan : TPACK b. Model Pembelajaran : PJBL (Project Based Learning)
c. Metode : Ceramah, Diskusi, Penugasan, Dan Tanya Jawab H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar a. Media : Power Point, laptop, LKPD b. Bahan : Modul bahan ajar, video pembelajaran, Teks Prosedur c. Sumber : Cicilia Erni Setyowati, Eva Yulia Nukman. 2021. Bahasa Indonesia Lihat Sekitar SD Kelas IV. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Hal 126 -130, Video youtube I. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Murid menjawab salam pembuka saat guru masuk ke dalam kelas. ( Spiritual, Santun, Komunikasi) 2. Guru menanyakan kabar murid (Peduli, Komunikasi) 3. Salah satu murid memimpin doa untuk memulai pembelajaran diikuti guru dan murid yang lain (religius) 4. Guru mengecek kehadiran murid , dan mengondisikan diri untuk siap belajar. 5. Murid dan guru menyanyikan bersama lagu nasional “Indonesia Raya”(Nasionalisme/PPK) 6. Murid bersama guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi pada pertemuan sebelumnya. 7. Guru memberikan motivasi kepada m u r i d tentang pentingnya materi pada hari ini dalam kehidupan sehari-hari. 8. Peserta didik membacakan tujuan pembelajaran, dan materi yang akan dipelajari dan kegunaan 10 menit
yang dapat diperoleh murid dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti Pertanyaan Mendasar 50 menit 1. Guru menanyangkan video teks prosedur dalam kehidupan sehari-hari https://www.youtube.com/watch?v=TCJd_Fvw_ Vc 2. Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang video tersebut dan mengaitkanya dengan materi pembelajaran hari ini. 3. Guru menyampaikan materi pembelajaran berdiferensiasi produk dan capaian pembelajaran yang diharapkan. 4. Murid mendapat umpan balik dari guru mengenai bentuk penyajian teks prosedur berdiferensiasi. Mendesain Perencanaan Produk 5. Berdasarkan asesmen diagnostik pada pertemuan sebelumya, murid dibagi menjadi 4 kelompok berdasarkan minat dan bakatnya. 6. Peserta didik yang masuk kelompok artikel menyusun dan mengembangkan topik yang akan mereka buat teks prosedur dalam bentuk tulisan atau artikel. 7. Murid yang masuk kelompok visual menyusun teks prosedur yang akan mereka buat dalam bentuk infografis. 8. Murid yang masuk dalam kelompok video tutorial menyusun teks prosedur membuat sesuatu yang akan mereka buat dalam bentuk video tutorial atau mempraktikkan langsung di depan kelas. Menyusun Jadwal Pembuatan 1. Murid menguraikan struktur teks prosedur dalam LKPD yang telah disiapkan.
Memonitor Keaktifan dan PerkembanganProyek 1. Murid dalam kelompok melakukan observasi terkait dengan topik yang akan ditulis. 2. Murid bersama kelompok menuliskan setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul untuk bahan menyajikan teks prosedur . 3. Murid bersama kelompok menyusun prosedur berdiferensiasi produk yang mereka buat Menguji Hasil 4. Masing-masing anggota kelompok mepresentasikan teks prosedur yang sudah disusun . 5. Murid secara berkelompok menanggapi hasil presentasi kelompok lain terkait isi materi dan cara penyampaian materi teks prosedur dalan bentuk apresiasi, bertanya, kritik, atau saran secara bergantian. Evaluasi Pengalaman Belajar 6. Guru memberikan masukan dan tanggapan dari presentasi kelompok secara bergantian. Penutup 1. Murid dipandu oleh guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Murid bersama guru menganalisis materi pembelajaran (menyajikan teks prosedur secara tulis dan lisan) yang telah dipelajari. 3. Murid mencermati penjelasan guru terkait 10 menit
rencana tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya 4. Guru bersama murid berdoa mengakhiri kegiatan belajar-mengajar dilanjutkan dengan salam. (religius) J. Penilaian a. Teknik Penilaian. Sikap : Observasi saat pembelajaran tentang sikap kritis, gotong-royong, dan komunikatif. Pengetahuan : Tes Tulis, LKPD Ketrampilan : Penilaian saat melakukan presentasi di depan kelas b. Pembelajaran Remidial Bagi murid belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remidial sesuai hasil analisis materi yang belum dipahami. c. Pembelajaran Pengayaan Bagi murid belum mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, sesuai hasil analisis materi yang belum dipahami
Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan Tabel .Refleksi Strategi Pembelajaran Berilah tanda centang () sesuai dengan kenyataan sebenarnya. No Pendekatan/Strategi Selalu KadangKadang Tidak Pernah 1 Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai pembelajaran 2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak peserta didik berdiskusi, membuat prediksi terhadap tema yang akan dibahas. 3 Saya meminta peserta didik mengamati gambar sampul cerita sebelum membacakan isi cerita. 4 Saya membahas tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi. 5 Saya memberikan alternatif kegiatan pendampingan dan pengayaan sesuai dengan kompetensi murid. 6 Saya memperhatikan reaksi murid dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat murid. 7 Saya memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan Buku Guru. 8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran. 9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai asesmen formatif peserta didik. 10 Saya mengajak peserta didik melakukan refleksi pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir pembelajaran
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol seperti di samping ini. Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen ini merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumkan pada skema pembelajaran dan uraian pembelajaran. Tabel Instrumen Penilaian untuk Menulis Prosedur Sederhana Mampu Menulis Teks Prosedur dengan Urutan yang Benar dalam Kalimat yang Jelas dan Mudah Dipahami Nilai = 4 Mampu Menulis Teks Prosedur dengan Urutan Benar Nilai = 3 Mampu Menulis Teks Prosedur dengan Sebagian Urutan Benar Nilai = 2 Belum Mampu Menulis Teks Prosedur Nilai = 1 Kegiatan Pengayaan : • Untuk murid yang mampu memperoleh informasi lebih cepat, berikan tantanganuntuk mencari informasi dengan cakupan lebih luas, Kegiatan Perancah dan Pengayaan • Untuk murid yang masih mengalami kesulitan, guru dapat membuatkan soal dengan yang lebih mudah. • Berikan soal yang lebih menantang. murid diminta untuk membuat prosedur yang berhubungan dengan membuka rekening di bank atau hal lain yang berkaitan dengan tabungan. Kegiatan Perancah: • Murid yang kesulitan memahami konsep teks prosedur dan bisa menjelaskannya. Selanjutnya, murid bisa diberi waktu lebih lama untuk memahami bacaan. • Murid yang malu-malu atau memiliki kendala bicara bisa melakukan presentasi dapat degan membacakan hasilnya. Sebelumnya, peserta didik atau guru bisa menyiapkan materi yang dimaksud.. Meski demikian, murid tetap harus diberi semangat untuk berani berbicara di depan teman-temannya. Mengetahui, Kerobokan, 16 Pebruari 2023 Kepala SD No. 1 Kerobokan Wali Kelas IVc I Putu Erry Cahyadi, S.Pd. I Made Adi Ary Martha, S.Pd. NIP.198310092009011005