Internal supervision : The key to success (การนิเทศภายใน : กุญแจแห่งความสำเร็จ)

นวตั กรรมกำรบรหิ ำรกำรศกึ ษำ

เนอื่ งในสถำนกำรณ์กำรแพร่ระบำด

ก ของเชอื้ ไวรัสโคโรนำ ๒๐๑๙ (COVID-๑๙)
ำรนิเทศภำยใน : คือกญุ แจแห่งควำมสำเร็จ
Internal supervision : The key to success

โดย

นำงสุรรี ตั น์ วำรนี ิล

ผู้อำนวยกำรโรงเรียนวัดดอนกระเบือ้ ง

โรงเรยี นวัดดอนกระเบอ้ื ง (ดอนกระเบือ้ งรำษฎรบ์ ำรุง)
สำนกั งำนเขตพื้นทกี่ ำรศึกษำประถมศึกษำรำชบุรี เขต ๒

สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขนั้ พ้ืนฐำน กระทรวงศึกษำธิกำร

คำนำ

เอกสารนวัตกรรมการบรหิ ารการศึกษา “การนเิ ทศภายใน : คอื กญุ แจแหง่ ความสำเร็จ”เล่มน้ี

ดำเนนิ การตามโครงการร่วมพัฒนาการเรียนรู้ “ผชู้ ่วยคร”ู โดยมวี ัตถปุ ระสงค์ดังน้ี 1) เพอื่ ให้สถานศกึ ษา
มรี ปู แบบการนิเทศภายในทสี่ ่งผลตอ่ การบรหิ ารจัดการศึกษา 2) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้ปกครอง
ทีม่ ตี อ่ การจดั การศึกษา ภายใตส้ ถานการณ์การแพรร่ ะบาดเช้อื ไวรสั โคโรนา 2019 ในฐานะเปน็ ผู้บริหาร
เลง็ เห็นว่างานนเิ ทศภายในเปน็ หัวใจสำคญั ของการขบั เคล่อื นพลังของการศึกษาดังพระราชดำรัสสมเดจ็
พระเทพรตั นราชสดุ าฯสยามพระบรมราชกุมารี “การนเิ ทศงานทางวชิ าการภายในสถานศกึ ษาเป็นการ
ดำเนนิ งานท่ีตอ้ งอาศยั ความร่วมมือจากบุคคลภายในโรงเรียนเป็นผลู้ งมอื ปฏบิ ตั ิ ซึ่งไดแ้ ก่ ผ้บู ริหาร ผชู้ ว่ ย
ผู้บรหิ าร หวั หนา้ งาน และหวั หนา้ หมวดวชิ านบั ว่าเปน็ สิ่งทีจ่ ะก่อให้เกิดผลดีแกก่ ารศกึ ษาหลายประการ
คอื 1. เปน็ การเสรมิ กำลังการนเิ ทศการศึกษาอยา่ งทวั่ ถงึ 2. เป็นการแก้ปญั หาไดต้ รงจุด 3. บรรยากาศ
ของการนเิ ทศจะเปน็ บรรยากาศของความรกั ความสมคั รสมาน สามัคคีและมคี วามสุข 4. การตดิ ตามผล
การนเิ ทศจะกระทำ ได้ตลอดเวลาไมข่ าดระยะ” ดังน้ันจงึ ใช้นวตั กรรมน้ใี นการพัฒนาคุณภาพการจัด
การศึกษาตอ่ เนือ่ งเพ่อื ให้นักเรยี นมคี ุณภาพ

ขอขอบคณุ คณะครู ผู้ปกครองและนกั เรยี นท่มี ีสว่ นร่วมในการพฒั นานวัตกรรมตามโครงการรว่ ม
พัฒนาการเรียนรู้ “ผู้ช่วยคร”ู มา ณ โอกาสนดี้ ้วย

สรุ รี ัตน์ วารีนิล

ก

สารบัญ ก
ข
คำนำ 2
สารบัญ 3
บทสรปุ 7
ความสำคัญของผลงานนวตั กรรม 7
จดุ ประสงค์และเป้าหมายของผลงานนวตั กรรม 9
กระบวนการผลิตผลงานหรอื ข้นั ตอนการดำเนินงาน 17
ผลการดำเนินงาน/ผลสัมฤทธ/ิ์ ประโยชน์ท่ีไดร้ ับ 18
ปจั จัยแห่งความสำเร็จ 18
บทเรยี นทไ่ี ดร้ บั 18
การเผยแพร่/การได้รับการยอมรบั /รางวลั ทีไ่ ดร้ บั 19
คำรับรอง 20
บรรณานุกรม 21
ภาคผนวก 30
41
ภาคผนวก (ก) 45
ภาคผนวก (ข) 60
ภาคผนวก (ค)
ภาคผนวก (ง)
ภาคผนวก (จ)

ข

ผลงานนวัตกรรม

ตามโครงการ รว่ มพฒั นาการเรยี นรู้ด้วย “ผูช้ ่วยคร”ู
ปีการศึกษา 2563

1. ชือ่ ผลงานภาษาไทย การนเิ ทศภายใน : คือกญุ แจแห่งความสำเร็จ

2. ประเภทผลงาน ด้านการบรหิ ารสถานศึกษา

3. เจา้ ของผลงานนวัตกรรม นางสุรีรัตน์ วารนี ิล ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา

โรงเรียนวดั ดอนกระเบอ้ื ง(ดอนกระเบื้องราษฎร์บำรงุ )

อำเภอ โพธาราม จงั หวดั ราชบุรี 70120

E–mail address [email protected]

โทรศพั ท์ 064-295-2559

4. ผู้รว่ มพฒั นานวตั กรรม ครู บคุ ลากร คณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พื้นฐาน และ

ผู้ปกครอง

1. English Title :

Internal supervision : The key to success.

2. Type of results in education Administration.

3. Owner of innovative works. Mrs. Sureerat Warinil

4. Innovation co-development partner.

Teachers, personnel, basic school committees and parents.

การนเิ ทศภายใน : คือกุญแจแห่งความสำเร็จ (Internal supervision : The key to success) 1

สรุ ีรตั น์ วารนี ลิ . (2563). การนิเทศภายใน : คอื กญุ แจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision
:The key to success). .นวตั กรรมดา้ นการบรหิ ารการศึกษา. ราชบรุ ี : โรงเรียน
วดั ดอนกระเบอื้ ง (ดอนกระเบื้องราษฎรบ์ ำรุง).

บทสรปุ

การนเิ ทศภายใน: คือกุญแจแห่งความสำเร็จ มีวตั ถุประสงค์เพ่ือศึกษา 1. เพื่อให้สถานศึกษามี
รปู แบบการนิเทศภายในที่สง่ ผลต่อการบริหารจัดการศึกษา 2. เพือ่ ศกึ ษาความพึงพอใจของผู้ปกครองที่มี
ตอ่ การจัดการศึกษา เป็นนวัตกรรมด้านการบริหารการศึกษา ระยะเวลาสร้างนวัตกรรมต้ังแต่ภาคเรียนที่
1 จนถงึ ปัจจบุ ัน ของปีการศกึ ษา 2563

การออกแบบนวัตกรรม “การนิเทศภายใน: คือกุญแจแห่งความสำเร็จ” เป็นการสังเคราะห์
กิจกรรมท่ีผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา คณะครู นกั เรยี นและผู้ปกครอง รว่ มกันบนพ้ืนฐานของความเป็นโรงเรยี น
การออกแบบพัฒนานวตั กรรมมี 5 ขั้นตอน ดังนี้ 1.การวางแผน เปน็ การสร้างความตระหนัก และช้ีแจง
แนวปฏิบัติตามนโยบายต่าง ๆ ให้กับทุกฝ่ายท่ีมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาภายใต้สถานการณ์การแพร่
ระบาดของเชื้อโรคไวรัสโคโรนา 2019 2.การให้ความรู้กอ่ น เป็นการสร้างความรู้ความเข้าใจกบั คณะ
ครูและผู้ปกครอง 3.การดำเนินการ เป็นการนำแผนการนิเทศไปใช้ในการกำกับ ติดตาม รว่ มสะท้อนผล
การดำเนินการอย่างเปน็ ระบบ 4. การสร้างเสริมกำลงั ใจ เป็นการเสริมแรง กระตุ้น ให้กำลงั ใจกับทกุ คน
ทุกฝา่ ยท่เี ก่ยี วข้อง และ 5. การประเมินผล เป็นการประเมนิ ผลอยา่ งรอบด้าน เพอื่ นำมาพัฒนาตอ่ ยอด

ผลการดำเนินงาน ดังน้ี 1.นวตั กรรมการบริหารการศึกษา จำนวน 1 เลม่ คือ การนิเทศภายใน:
คือกุญแจแห่งความสำเร็จ (Internal supervision :The key to success.) 2. มีการพัฒนางานการ
บริหารจัดการสถานศึกษาอย่างเปน็ ระบบ 3. ครูและบคุ ลากรมคี วามเขา้ ใจการพัฒนางาน พฒั นาตน การ
ประสานสัมพันธ์และการสร้างขวัญกำลังใจ 4. ผู้ปกครองและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียของการจัดการศึกษามี
ความรู้ความเข้าใจในการช่วยเหลือดูแลนักเรียน และมีความพึงพอใจต่อการจัดการศึกษาของโรงเรียน
ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019อยู่ในระดับมาก ปัจจัยแห่งความสำเร็จ คือ
1.ผู้บริหารมีความเป็นผู้นำทางวิชาการ 2. การมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษาของทุกฝ่ายทุกคน
3.การสื่อสารท่ีมีความชัดเจนและสร้างความเข้าใจตรงกัน 4การมีจิตสำนึกในหน้าที่ของผู้บริหาร
สถานศึกษา ครู ผู้ปกครองในการทำหนา้ ที่ของตนอย่างเข้มแข็ง บทเรียนท่ีได้รบั 1.การสรา้ งความเขา้ ใจ
แก่บคุ ลากรและผปู้ กครองอยา่ งชัดเจน ก่อให้เกิดความร่วมมอื อย่างเขม้ แข็ง 2.การแต่งตั้งหรือมอบหมาย
คณะทำงานทีช่ ัดเจนสง่ ผลให้เกดิ เปน็ กลไกขบั เคล่ือนการพัฒนาคุณภาพอยา่ งต่อเนอื่ ง 3. การนิเทศภายใน
ที่เข้มแข็งเป็นระบบส่งผลให้นำไปสู่ความสำเร็จและความย่ังยืนต่อไป เงือ่ นไขความสำเร็จ คือ 1. การ
สร้างเป้าหมายที่ชัดเจนและมั่นคงในการทำงานร่วมกัน ส่งผลให้ทุกคนทุกฝ่ายซึมซับเป้าหมายของการ
ทำงาน 2. การประชาสัมพันธ์ผลงานการพัฒนาตน พัฒนางานของเพื่อนครูให้กว้างขวาง เพ่ือเป็น
แบบอย่างที่ดี 3. การประเมินผลการดำเนินงานเป็นระยะ ๆ 4. การหม่ันประชุมเป็นนิตย์กับเพ่ือน
ร่วมงานและผู้ปกครอง

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 2

1. ความสำคญั ของผลงานนวัตกรรม

1.1 เหตุผลที่เกดิ จากแรงบนั ดาลใจ ความจำเปน็ ปญั หาหรือความตอ้ งการทีจ่ ัดทำผลงาน
นวตั กรรม

แผนการศึกษาชาติ ฉบับท่ี 12 (พ.ศ.2560-2564) ยุทธศาสตร์และเป้าหมายท่ีสามารถ
ตอบสนองการพฒั นาท่สี ำคญั ตาม ยุทธศาสตรท์ ี่ 1 การพฒั นาหลกั สูตร กระบวนการเรยี นการสอน การวัด
และประเมินผลที่มุ่งหวังให้คนไทยมี คุณธรรมจริยธรรม มีภูมิคุ้มกันต่อการเปล่ียนแปลงและการพัฒนา
ประเทศในอนาคต การเตรียมความพร้อมด้านกำลังคนและการเสริมสร้างศักยภาพของประชากรในทุก
ชว่ งวัย มุ่งเนน้ การยกระดับคุณภาพทุนมนุษย์ ของประเทศ โดยพัฒนาคนให้เหมาะสมตามช่วงวัยเพ่ือให้
เติบโตอย่างมีคุณภาพ การหล่อหลอมให้คนไทยมี ค่านิยมตามบรรทัดฐานที่ดีทางสังคมเป็นคนดี
มีสุขภาวะท่ีดี มคี ณุ ธรรม จริยธรรม มีระเบียบวินัย และมี จิตสำนกึ ท่ีดีตอ่ สังคมสว่ นรวม การพัฒนาทกั ษะ
ท่สี อดคล้องกับความต้องการในตลาดแรงงานและทักษะ ที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิตในศตวรรษท่ี 21 ของ
คนในแต่ละช่วงวัยตามความเหมาะสม (Ministry of Education, 2008) โดยได้นำสู่การปฏิบัติใน
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็น คนดี มีปัญญามีความสุขมีศักยภาพใน
การศกึ ษาตอ่ และประกอบอาชีพ การอนุรักษ์และพฒั นาส่ิงแวดล้อมมี จิตสาธารณะที่มุ่งทำประโยชนแ์ ละ
สร้างส่ิงที่ดีงามในสังคม และอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข คือให้ ผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ เพ่ือให้สามารถอยู่ร่วมกับผู้อ่ืนในสังคมได้อย่างมีความสุขในฐานะเป็น พลเมืองไทยและพลโลก
(Ministry of Education, 2008)

เมื่อมีสถานการณ์โควิด 2019 ระบาด สำหรับประเทศไทยเป็นความท้าทายในการเปลี่ยนคร้งั นี้
ไมใ่ ช่แค่การแก้ไขปัญหาเฉพาะหนา้ ในสถานการณ์โควิด 2019 เท่านั้น แตค่ วรเปน็ การ “เปล่ียนวิกฤติให้
เป็นโอกาส” ในการพัฒนาคณุ ภาพการเรยี นการสอนให้ดกี ว่าเดิม ดงั นั้นมาตรการการเรียนรู้ของไทยจึงไม่
ควรปรบั แค่กระบวนการเรียนรใู้ นห้องเรียน แต่ต้องปรับใหญ่ท้ังระบบการเรียนรู้ทีต่ ้องสอดคล้องกันและ
เชื่อมโยงกับการเรียนรู้ของเด็ก โดยควรดำเนินการดังน้ี 1. กระชับหลักสูตร ปรับให้สอดคล้องกับ
สถานการณ์โควดิ 2019 และส่อื สารให้ผู้เก่ยี วข้องทกุ ภาคส่วนทราบ การปรับหลักสูตรให้กระชบั ควบคู่ไป
กับจดั ลำดับความสำคัญ รวมทั้งผอ่ นคลายตัวชี้วดั เรื่องโครงสร้างเวลาเรยี นจะสามารถชว่ ยลดความกดดัน
โดยยังคงคุณภาพขั้นต่ำไว้ได้ หลักสูตรแกนกลางไทยจัดประเภทตัวช้ีวัดแล้ว แต่ต้องเพิ่มความชัดเจนใน
การส่ือสารแก่ครูและผูป้ กครอง หลักสูตรแกนกลางของไทยกำหนดตัวชี้วดั “ต้องรู้” และ “ควรรู้” ในแต่
ละสาระวชิ าแล้ว แต่ต้องเพม่ิ ความชัดเจน โดยระบุเนอื้ หาจำเป็นของแต่ละช่วงวัย และเปดิ ใหค้ รมู ีอสิ ระใน
การจัดการเรียนรู้เนื้อหาส่วนอื่นๆ ตามความเหมาะสม ในขณะเดียวกันกระทรวงศึกษาธิการควรให้
ศกึ ษานิเทศกท์ ำหน้าท่ีเปน็ โค้ชให้แก่ครู โดยให้คำแนะนำในการเลอื กตัวชี้วดั และเน้ือหานอกเหนือจากส่วน
ทจ่ี ำเป็นเพื่อให้เหมาะกับบริบทและสถานการณ์ของพ้ืนที่ นอกจากน้ี โรงเรยี นตอ้ งไมล่ ะเลยการให้ความรู้
แก่นักเรียนแต่ละช่วงวัยในการป้องกันตนเองจากโรคระบาด ซ่ึงองค์กรอนามัยโลกได้จัดทำคู่มือไว้แล้ว
2. เพิม่ ความยืดหย่นุ ของโครงสรา้ งเวลาเรียนและความหลากหลายของรูปแบบการเรียนรู้ ความยืดหยนุ่ ใน
การใช้เวลาและการเลือกรูปแบบการเรียนจะทำให้ครสู ามารถออกแบบหน่วยการเรียนรู้ท่ีเหมาะสมและ
สง่ เสรมิ การเรยี นรู้รายบุคคล (personalized learning) ได้ 3. ออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้และสอนอยา่ งมี
แผนท่ีเหมาะสม ในสถานการณ์ท่ีเปล่ียนไป ครูจะต้องเตรียมความพร้อมก่อนการสอนแบบใหม่ วิธีการ
หน่งึ คือ การออกแบบหน่วยการเรยี นรู้ ซง่ึ จะนำไปส่กู ารจัดการเรียนร้ฐู านสมรรถนะหลังการระบาดของโค
วดิ สิ้นสุดลง ท้ังน้ีควรเร่ิมต้นโดยการจัดกลุ่มตัวชี้วัดให้เป็นหน่วยการเรยี นรู้ ซึ่งจะทำให้แผนการเรียนรู้มี

การนเิ ทศภายใน : คือกญุ แจแห่งความสำเร็จ (Internal supervision : The key to success) 3

ความยืดหยุ่นตามสถานการณ์การระบาด เช่น ครูสามารถออกแบบหน่วยการเรียนรู้หน่วยละ 2 สัปดาห์
เพื่อให้สอดคล้องกับระยะเวลาการประเมินสถานการณ์การระบาด ท้ังน้ี หากครูสามารถออกแบบหน่วย
การเรยี นรู้แตล่ ะหนว่ ยให้รอ้ ยเรยี งกันอย่างเป็นระบบทง้ั เทอมหรอื ทงั้ ปี ก็จะช่วยให้นักเรยี นสามารถพฒั นา
ตนเองตามศกั ยภาพไดด้ ียงิ่ ข้นึ และไดพ้ ัฒนาทักษะการเรียนรูด้ ้วยตนเอง ซง่ึ เป็นทักษะจำเป็นสำหรับการ
ดำรงชวี ิตในอนาคต การเสริมทักษะออกแบบหน่วยการเรยี นรู้ ตั้งคำถาม เลอื กใช้ส่ืออยา่ งเหมาะสมจะทำ
ให้ครูออกแบบหน่วยการเรียนร้ไู ด้มคี ุณภาพมากขน้ึ ดังน้ันกระทรวงศึกษาธิการควรจะสนับสนนุ การเพ่ิม
ทักษะเหล่าน้ีตามความต้องการของครูในแต่ละพ้ืนที่ โดยอาจจะเปิดให้ผู้เช่ียวชาญในภาครฐั ภาคเอกชน
และประชาสงั คม ชว่ ยพัฒนาศักยภาพครูให้ตรงกับทักษะทีต่ อ้ งการ และสนบั สนุนใหม้ ีการเพม่ิ ทักษะให้แก่
ศึกษานิเทศก์ เพ่ือเป็น “โค้ชหน้างาน” ให้แก่ครูต่อไป 4. ยกระดับการประเมินเพื่อการพัฒนา
(formative assessment) เพื่อไม่ให้เด็กเสียโอกาสพัฒนาความรู้และทักษะ เม่ือนักเรียนไปโรงเรียน
ตามปกติไม่ได้ ครูกับนักเรียนก็จะมีปฏิสัมพันธ์ต่อกันลดลง ทำให้ครูไม่สามารถติดตามพัฒนาการของ
นักเรียนได้เตม็ ที่ อาจทำใหไ้ มส่ ามารถรปู้ ญั หาของนักเรยี นไดท้ นั เวลา โดยเฉพาะความรู้ด้านภาษาและการ
คำนวณ ซ่ึงอาจจะส่งผลเสยี ต่อการเรยี นรู้ระยะยาว การประเมินเพอื่ พัฒนาจึงไม่สามารถลดหรือละท้ิงไป
ได้ท้ังการประเมินเพ่ือการเรียนรู้ (assessment for learning) ของเด็ก เพ่ือให้ครูทราบถึงกระบวนการ
เรยี นรูข้ องเด็ก โดยจะสามารถให้ feedback กับเด็กและปรับแผนการเรียนรู้ได้ตรงตามสถานการณ์ และ
การประเมินซ่ึงทำให้เกิดการเรียนรู้ (assessment as learning) ของเด็ก โดยครูเปิดโอกาสให้เด็กย้อน
คิดถึงกระบวนการเรียนของตนเอง กระบวนการน้ีจะทำให้เด็กมีความรับผิดชอบและเป็นเจ้าของการ
เรียนรู้ของตนเองมากข้ึน รวมถึงเมื่อเด็กเข้าใจตนเองก็จะเป็นโอกาสท่ีจะวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง
รว่ มกับผูป้ กครองและครูได้ การประเมินเพ่ือพัฒนาทั้ง 2 ลักษณะจึงตอ้ งอาศัยการทำงานร่วมกันระหวา่ ง
เด็ก ผู้ปกครองและครูมากข้ึน วิธีหนึ่งท่ีทำได้คือ การประเมินเพ่ือพัฒนาอย่างไม่เป็นทางการรายบุคคล
(personalized check-ins) เพ่ือติดตามการเรียนรู้ สุขภาพกายและสุขภาพจิตของนักเรียน โดยให้
ผปู้ กครองเข้ามามสี ่วนร่วมด้วย ในกรณีของเด็กโต อาจจะเพ่ิมการประเมินตนเองและการประเมินเพ่ือน
(self & peer assessment) เข้าไปด้วย ซง่ึ จะมปี ระโยชน์ในการช่วยฝกึ ทกั ษะการสะท้อนคดิ ให้เด็กได้อีก
ทางหนึ่งด้วยและ 5. การประเมินเพื่อรับผิดรับชอบ (assessment for accountability) ยังคงควรไว้แต่
ควรให้น้ำหนักการประเมินโอกาสทางการเรียนของเด็ก มากกว่าการวัดความรู้ด้วยคะแนนสอบ จึง
สามารถสรุปสถานการณ์โรคระบาดในปัจจุบันทำให้ตอ้ งใช้รปู แบบการเรียนการสอนที่หลากหลาย ดังน้ัน
คุณภาพการศึกษาที่เด็กจะได้รับในแต่ละพื้นที่จะไม่เหมือนกัน จึงไม่สามารถใช้คะแนนวัดความรู้หรือ
ทักษะแบบเดียวกันเพื่อให้เกิดความรับผิดรับชอบได้ มิฉะน้ันก็อาจส่งผลให้เกิดความเหล่ือมล้ำมากข้ึน
กระทรวงศึกษาธิการจึงควรปรับเกณฑ์ข้อสอบวัดความรู้ (test-based) มาสู่การให้น้ำหนักกับตัวชี้วัดท่ี
ไม่ใช่ดา้ นวชิ าการ (non-academic measure) มากข้ึน เช่น อัตราการเขา้ เรียน (attendance rate) หรือ
อตั ราการออกกลางคัน (drop-out rate) เป็นต้น โดยการเก็บข้อมลู ตัวช้ีวดั เหล่านี้ท่ีสามารถใช้เทคโนโลยี
เข้ามาชว่ ย เพื่อลดภาระครู เช่น ใช้ระบบ Google Classroom บนั ทกึ การใช้งาน ซง่ึ จะชว่ ยทำใหเ้ ขตพนื้ ที่
สามารถติดตามและใหก้ ารสนับสนุนโรงเรียนไดต้ รงกบั ความต้องการมากขึน้ ดว้ ย

บทบาทของพ่อแม่และผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กในศตวรรษที่ 21 เป็นศตวรรษแห่งการ
เปลยี่ นแปลงท่ีรวดเร็วอันมีปัจจัยมาจากเทคโนโลยีทางดา้ นคอมพิวเตอรท์ ี่เป็นส่ือกลางในการแลกเปลี่ยน
ข้อมูลสารสนเทศที่เช่ือมโยงกนั เป็นเครือข่าย (network) การพัฒนาคนให้สอดคล้องกับการเปล่ยี นแปลง
ดงั กล่าวต้องเริ่มต้นจากช่วงปฐมวัยซ่ึงเป็นวัยแห่งการเรียนรู้และพัฒนาต่อเน่ืองไปตลอดชีวิต โดยพัฒนา

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเร็จ (Internal supervision : The key to success) 4

ท้ังในด้านความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะให้พร้อมในการศึกษา การประกอบอาชีพ การดำรงชีวิต
ท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงและความหลากหลายในสังคมโลก แต่เม่ือมีการแพร่ระบาดสถานการณ์โควิด
2019 พื้นท่ีการเรียนรจู้ ึงเปลี่ยนไปจากเดิม ดังน้ันการเรียนท่ีบ้านจึงเป็นหน้าท่ีที่ผู้ปกครองต้องช่วยกัน
ดูแลอย่างหนักและพิเศษกว่าคร้ังไหน ๆ ทำให้พ่อแม่หลายท่านเร่ิมกังวลว่าจะทำหน้าที่ตรงนี้ได้ดีหรือไม่
เม่ือการเรยี นรู้ของเด็กย้ายที่ จากโรงเรียนมาอยู่ที่บ้านการเรยี นรู้ก็จะตามเด็ก ๆ มาอยู่ทบี่ ้านซ่ึงสอดคลอ้ ง
กับอาจารย์ธิดา พิทักษ์สินสุข อุปนายกสมาคมอนุบาลศึกษาแห่งประเทศไทยฯ กล่าวว่า รูปแบบการ
จัดการเรียนการสอนในช่วงการแพร่ ระบาดของโควิด 2019 สามารถแบ่งได้เป็น 3 ประเภท ดังน้ี
1.การเรียนแบบออฟไลน์ เป็นการเรียนร้ทู างไกลอยู่บ้าน แต่มีแบบฝึกทักษะการเรียนส่งให้ถึงบ้านพร้อม
กับคู่มอื อุปกรณ์ต่างๆ มาใหผ้ ู้ปกครองศึกษา การเรยี นแบบน้ี จะไม่มีจอใดๆ ถา้ มีจอก็ผู้ปกครองดูจอแทน
ว่าคุณครใู ห้ทำอะไรบ้าง เป็นการแนะนำพ่อแม่ให้ทำกิจกรรมกับเด็ก ส่วนเด็กก็ลงมือทำกิจกรรมร่วมกับ
ผู้ปกครอง เป็นการกระตุ้นให้เกิดการใช้เวลาร่วมกันในครอบครัวมากข้ึน 2.การเรียนแบบออนแอร์มี
กิจกรรมการเรียนการสอนผ่านจอทีวี เป็นโครงการของมูลนิธิการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม และ
3.การสอนแบบออนไลน์โดยมคี รเู ตรยี มการสอนอยู่ที่โรงเรียนแล้วไลฟส์ ดถึงบ้านหรือทำเปน็ คลิป การสอน
แบบน้ีผู้เรยี นจะให้ความสนใจมากข้ึน เพราะครูชวนพูด ชวนทำกิจกรรม เป็นการเช่ือมความสัมพันธ์ โดย
ยึดบ้านเป็นฐานการเรียนรู้ สำหรับเด็กเล็กส่ิงท่ีเรียนรู้ได้ดีที่สุด คือ การเรียนรู้ผ่านการเล่น ลงมือทำ
กิจกรรม เป็นลักษณะของ Active learning เม่ือเด็กๆ ลงมือทำ สมองของเขาก็จะทำงาน เรียนอย่าง
สนุกสนานและใช้เวลาไม่นานมาก การเรียนแบบน้ีจะทำให้เดก็ ได้คิด ได้ลงมือทำ ร้สู ึกว่ากิจกรรมท้าทาย
ความสามารถ เขาได้สรปุ และพูดคุยวา่ ได้เรียนรู้อะไรบ้าง พ่อแม่ต้องชวนลูกเล่น ชวนลูกทำกิจกรรม เด็ก
จึงจะเกิดทักษะ ถ้าเด็กอยู่ในวัยท่ีโตข้ึนมาหน่อย ก็จะได้วางแผนกับผู้ปกครองทำกิจกรรม เหล่าน้ีคือ
กระบวนการเรียนร้ขู องเด็ก ๆ และทีส่ ำคัญ บ้าน คอื แหล่งการเรยี นรู้ที่มคี วามหมายต่อชีวิต การเรยี นรู้ท่ี
โรงเรยี นยงั เปน็ การเรียนรู้ท่ีจำลองมากกวา่ ทีบ่ ้านอกี

การนิเทศภายในสถานศึกษาเป็นอีกงานท่ีมีความสำคัญในการขับเคล่ือนงานของสถานศึกษาให้
ดำเนินไปอย่างมีคุณภาพ ตามกรอบงานท้ัง 4 งาน คือ งานวิชาการ งบประมาณ การบริหารงานบุคคล
และการบริหารทั่วไป โดยเฉพาะงานวิชาการถือเป็นงานหลักหรือภารกิจหลักของสถานศึกษาที่
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี 4) พ.ศ. ๒๕62 ที่มุ่งกระจาย
อำนาจในการบริหารจัดการไปให้สถานศึกษาให้มากที่สุด มีอิสระ คล่องตวั รวดเร็ว สอดลคล้องกับความ
ต้องการของผู้เรียน สถานศึกษา ชุมชน ท้องถิ่นและการมีส่วนร่วมจากผู้มีส่วนได้เสียทุกฝ่าย ซึ่งจะเป็น
ปจั จยั สำคัญ ทำให้สถานศึกษามีความเข้มแข็ง ในการบรหิ ารและการจัดการ สามารถพัฒนาหลักสูตรและ
กระบวนการเรียนรู้ ตลอดจนการวัดผลประเมินผล รวมท้ังการวัดปัจจัยเกื้อหนุนการพัฒนาคุณภาพ
นักเรียน ชุมชน ท้องถ่ิน ได้อย่างมีคุณภาพ ผู้บริหารสถานศึกษามีหน้าท่ีการจัดการนิเทศภายใน
สถานศึกษาเป็นงานในความรับผิดชอบของผู้บริหารสถานศึกษาโดยตรง การนิเทศภายในมีจุดมุ่งหมาย
เพอื่ พัฒนาครใู นโรงเรียนใหม้ ีความรู้ทันต่อการเปลยี่ นแปลงตา่ ง ๆ ใชท้ กั ษะในการปฏิบัติงาน และมีเจตคติ
ทด่ี ตี ่อการปฏิบัตงิ านให้แกค่ รูในโรงเรยี น อันส่งผลโดยตรงตอ่ การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน
และคุณภาพของนักเรียนตามมาตรฐาน อีกท้ังในสถานการณ์การแพร่ระบาดโควิด 2019 กระบวนการ
นิเทศภายในย่ิงมีความสำคญั ไปถึงผู้ปกครองท่ตี อ้ งรบั หน้าท่ใี นการเปน็ ผ้ชู ว่ ยครดู แู ลนักเรียน เนื่องจากการ
เปลี่ยนแปลงพื้นท่ีการเรียนรู้เป็นเรื่องท่ีเห็นได้ชัดเจนที่สุด ด้วยเทคโนโลยีในปัจจุบันและนวัตกรรมท่ี
สร้างสรรค์คอนเทนต์อำนวยความสะดวกการสอนไดแ้ คป่ ลายนิ้ว ทำให้เราสามารถเรียนรู้ ทกุ เนือ้ หาได้จาก

การนเิ ทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเร็จ (Internal supervision : The key to success) 5

ทุกคน ทุกที่ ทุกเวลา จงึ เป็นหน้าที่ของผู้บริหารสถานศกึ ษาเป็นหลักในการสรา้ งชุมชนแห่งการเรยี นรู้ด้วย
การดำเนินการนิเทศภายในทีเ่ ข้มข้นมากกว่าเดมิ จงึ เป็นโจทย์ทท่ี า้ ทายมากสำหรับผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา

ในฐานะผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษาจงึ ต้องมีการปรบั เปลีย่ นกระบวนการบรหิ ารจดั การศกึ ษาเพ่อื ใหก้ าร
พฒั นาคณุ ภาพของการศกึ ษาเป็นไปอย่างมคี ุณภาพภายใต้สถานการณ์โควดิ 2019 เล็งเห็นกระบวนการ
นิเทศภายในเป็นเครื่องมือที่สำคัญในการขับเคล่ือนการดำเนินงานของโรงเรียนวัดดอนกระเบื้อง จึงเกิด
เป็นนวัตกรรมช่ือ การนิเทศภายใน : คือกุญแจแห่งความสำเร็จ (Internal supervision :The key to
success.) ขนึ้

นิยามศพั ทเ์ ฉพาะ

นวัตกรรม หมายถึง สิ่งใหม่ ๆ ท่ีโรงเรียนริเร่ิมจัดทำขึ้น อาจจะเป็นกระบวนการปฏิบัติงาน
แนวคิด ส่ิงประดิษฐ์ ส่งผลให้โรงเรยี นเกดิ การเปลีย่ นแปลงในเชงิ บวก

นวตั กรรมการบรหิ ารการศกึ ษา หมายถงึ กระบวนการ/กจิ กรรมท่จี ะนำมาปฏิบตั งิ าน
ครอบคลุมขอบข่ายงานในการบรหิ ารสถานศึกษาท้ัง 4 งาน คือ การบริหารงานวิชาการ การบริหารงาน
งบประมาณ การบริหารงานบุคคล และการบริหารงานท่ัวไป มีเป้าหมายให้เกิดการเปลี่ยนแปลง
พฤตกิ รรมเชิงบวกในโรงเรียน

นวัตกรรม “การนิเทศภายในภายใน: คือกุญแจแห่งความสำเร็จ” หมายถึง การส่งเสริม
สนับสนุน หรือให้ความชว่ ยเหลือครูในโรงเรียนให้ประสบความสำเร็จในด้านการออกแบบการจัดกิจกรรม
การเรียนการสอนหรือการสร้างเสริมพัฒนาการของผู้เรียนทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย สังคมอารมณ์ จิตใจ
และสติปัญญาให้เต็มตามวัยและศักยภาพ อีกทั้งยังสร้างความรู้ความเข้าใจให้กับผู้ปกครองในการ
ชว่ ยเหลือดูแลนกั เรยี นอยา่ งเต็มศักยภาพ ประกอบดว้ ย 5 ขั้นตอน ได้แก่ การวางแผน (P) การให้ความรู้
ก่อนดำเนนิ การ(I) การดำเนินการ (D) การเสริมสรา้ งให้กำลังใจ(R) และการประเมินผล(E)

ครู หมายถึง บุคคลท่ีมีหน้าท่แี นะนำถ่ายทอดความรู้ ตลอดจนการอบรมคณุ ธรรม หรือแบง่ ปนั วธิ ี
ปฏบิ ัติ ตลอดจนการใหแ้ นวทางในการทำงานเพอ่ื สรา้ งอาชพี ให้กบั ตนเองได้ เป็นไปตามที่สังคมต้องการ

ผปู้ กครอง หมายถึง ผทู้ ่มี คี วามรับผิดชอบตามกฎหมายในการปกครองดแู ลผู้เยาวท์ ่ียงั ไม่บรรลุนิติ
ภาวะ และไม่มีบดิ ามารดา หรอื บิดามารดาถกู ถอนอำนาจปกครอง

โรงเรยี นวดั ดอนกระเบ้ือง หมายถึง สถานที่เปิดทำการสอนต้ังแต่ชนั้ อนุบาล ถงึ ชนั้ ประถมศกึ ษา
ปีท่ี 6 ตั้งอยหู่ มทู่ ี่ 4 ตำบลดอนกระเบ้อื ง อำเภอโพธาราม จังหวดั ราชบุรี

1.2 แนวคดิ หลักการสำคญั ทเ่ี ก่ียวขอ้ งกับผลงานนวัตกรรม
ผ้รู ายงานได้ทำการศกึ ษา หลักการ แนวคดิ สำคญั ทฤษฎแี ละงานวจิ ัยตา่ ง ๆ ทมี่ ีความ

สอดคลอ้ งกบั การพฒั นานวัตกรรม ดงั น้ี
1.2.1 เอกสารทเี่ ก่ียวขอ้ งกบั แนวคิดและทฤษฎีการนเิ ทศภายในโรงเรียน
1.2.2 เอกสารทีเ่ กยี่ วข้องแนวคดิ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
1.2.3 เอกสารท่เี กย่ี วข้องแนวคดิ การบริหารการจัดการศึกษารับความปกตใิ หมห่ ลังวกิ ฤต
โควดิ 2019
1.2.4 แนวคิดทฤษฎีท่ีเกี่ยวกบั การมสี ่วนรว่ มของผู้ปกครองในการจัดการศึกษา
1.2.5 เอกสารงานวจิ ัยตา่ ง ๆ ทเี่ กีย่ วข้องกบั นวัตกรรม

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแห่งความสำเร็จ (Internal supervision : The key to success) 6

2. จดุ ประสงคแ์ ละเป้าหมายของผลงานนวัตกรรม

2.1 จุดประสงค์ของการสรา้ งนวตั กรรม
2.1.1 เพ่อื ให้สถานศึกษามีรปู แบบการนเิ ทศภายในท่ีส่งผลต่อการบริหารจดั การศกึ ษา
2.1.2 เพ่อื ศกึ ษาความพงึ พอใจของผู้ปกครองที่มีตอ่ การจัดการศกึ ษา

2.2 เปา้ หมาย

•กลุ่มเปา้ หมายทใี่ ชน้ วัตกรรม
2.2.1 นกั เรียนโรงเรยี นวัดดอนกระเบอ้ื ง จำนวน 182 คน
2.2.2 ครูโรงเรียนวัดดอนกระเบอ้ื ง จำนวน 9 คน
2.2.3 ผปู้ กครอง/พอ่ แม่ของนักเรียนโรงเรียนวดั ดอนกระเบอ้ื ง

• จำนวนผลงานนวัตกรรมการบรหิ ารการศกึ ษา 1 ช้ิน

• จำนวนผลงานนวัตกรรมการเรยี นการสอน 9 ชิน้

3. กระบวนการผลติ ผลงานหรือขน้ั ตอนการดำเนนิ งาน

การนิเทศภายในภายใน: คือกุญแจแห่งความสำเร็จ มีกกระบวนการ/ขั้นตอนในการดำเนินงาน
ดงั นี้ การออกแบบพฒั นานวตั กรรมมี 5 ขัน้ ตอน ดงั น้ี

1.การวางแผน เป็นการสร้างความตระหนัก และชีแ้ จงแนวปฏิบัติตามนโยบายตา่ ง ๆ ให้กับทุก
ฝ่ายทม่ี ีส่วนรว่ มในการจัดการศกึ ษาภายใต้สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของเชอ้ื โรคไวรัสโคโรนา 2019

1.1 ผู้บริหารสถานศึกษาจัดให้มีการประชุมร่วมกันระหว่างผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง
นักเรียน ผู้มีส่วนได้เสียและ ผู้เก่ียวข้องอื่น ๆ เพ่ือสร้างความตระหนักและชี้แจงการปฏิบัติตามนโยบาย
เรอ่ื งของการจดั การเรียนการสอน

1.2 ผู้บริหารแต่งตั้งคณะทำงานเพื่อให้ร่วมกันวิเคราะห์ปัญหาและเรียงลำดับความ
ต้องการของครู นำมาทำแผนพัฒนาครู

1.3 ศึกษาเอกสาร/แนวทาง/รูปแบบของการนิเทศภายใน เพื่อกำหนดกิจกรรมและ
จัดทำแผนงานนิเทศภายในสถานศึกษา

2.การใหค้ วามรู้กอ่ น เป็นการใหค้ วามร้คู วามเขา้ ใจกบั คณะครูและผปู้ กครองกอ่ นดำเนินการ
อยา่ งเป็นข้ันตอนดังนี้

2.1 คณะทำงานดำเนินการพัฒนาครู ดงั นี้

• การออกแบบการจดั การเรยี นรู้ โดยการเชิญศกึ ษานิเทศก์มาให้ความรู้ พร้อม
ทงั้ มกี ารกำกับ ตดิ ตามอย่างเปน็ ระบบ

• การจัดทำนวัตกรรมการเรียนการสอน โดยมีผู้บริหารสถานศึกษาให้ความรู้
และจัดใหม้ กี ารประชุมเชิงปฏบิ ัตกิ าร

2.2 คณะครูร่วมกันออกแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการหลากหลาย เช่น บูรณาการ
ภายในกลุ่มสาระหรือข้ามกลุ่มสาระการเรียนรู้ เพ่ือลดภาระงานของนักเรียน พร้อมทั้งส่งให้ผู้บริหาร
ตรวจสอบก่อนนำไปใช้จริง

2.3 คณะครูร่วมกันกำหนดตารางการจัดการเรียนรใู้ นแต่ชน้ั เรียน โดยครูแต่ละคน
จะตอ้ งชัว่ โมงสอนอยา่ งนอ้ ย 12 ช่ัวโมง/สัปดาห์

การนิเทศภายใน : คือกุญแจแห่งความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 7

2.4 คณะครูต้องสร้างนวัตกรรมการเรยี นการสอน เพอื่ นำไปใช้กับนกั เรียนโดยผ่านการ
นำเสนอโครงรา่ งใหก้ ับผ้บู ริหารสถานศกึ ษารับทราบ

2.5 ผู้บริหารสถานศึกษาประชุม/ให้ความรู้/พร้อมทั้งวางแนวทางให้ผู้ปกครองในการ
ดแู ลนกั เรยี นทัง้ เรอ่ื งการเรียนและการปฏิบตั ิตัวตนในสถานการณ์การแพรร่ ะบาดโรคไวรสั โคโรนา 2019

2.6 คณะทำงานจัดทำแผนงานนิเทศภายใน/ปฏิทินการนิเทศเป็นรายวัน รายสัปดาห์
รายเดอื นแลว้ แจง้ กับคณะครูให้ทราบลว่ งหน้า

3.การดำเนินการ เป็นการนำแผนการนิเทศไปใช้ในการกำกับ ติดตาม และร่วมสะท้อนผลการ
ดำเนนิ การอย่างเปน็ ระบบ ดงั นี้

3.1 ผู้บริหารกำกบั ติดตาม การดำเนินงานของคณะครูตามปฏิทินการนิเทศ พร้อมท้ังมี
การเกบ็ ข้อมูลเปน็ รายวัน รายสปั ดาห์ รายเดือน คือ

• เม่ือสิ้นสุดการดำเนินงานในแต่ละวัน จะมีการสรุปถึงผลการดำเนินงาน
สะทอ้ นปญั หาทพี่ บในแตล่ ะชัน้ เรยี นแต่ละกลมุ่ สาระการเรยี น และร่วมมือกนั แก้ไข

• เมื่อสิ้นสุดการดำเนินงานในแต่ละสัปดาห์ จะมีการสรุปถงึ ผลการดำเนินงาน
ทัง้ หมด สะทอ้ นคดิ ปัญหา และเร่มิ โครงร่างวิจยั ในชั้นเรยี นเพอ่ื แก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ

• เม่ือสิ้นสุดการดำเนินงานครบ 1 เดือน มีการประชุมนำเสนอผลการนำ
นวตั กรรมการเรยี นการสอนไปใช้จริง และขอ้ เสนอในการแกไ้ ขเพ่อื ใหเ้ กดิ ความสมบรู ณ์

3.2 ผู้บริหารกำกับ/ติดตาม/ผู้ปกครองในการให้ความช่วยเหลือนักเรียน เม่ืออยู่บ้าน
ตามปฏิทินการนิเทศ พร้อมทงั้ มกี ารเก็บข้อมูลเป็นรายวัน รายสปั ดาห์ รายเดือน คือ เมือ่ พบปัญหาความ
ไม่เข้าใจของผู้ปกครองหรอื เด็ก ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษามแี นวทางในการกำกับ/ติดตามดงั น้ี

• ผู้บริหารกระตนุ้ ใหค้ รูประจำชัน้ /ครูประจำกลุ่มสาระนน้ั ๆ แก้ไขปัญหาหรือ
ขอ้ ข้องใจของผู้ปกครองในขณะท่เี รยี นทันที

• ผบู้ ริหารสถานศึกษาตอบปญั หา/ขอ้ ข้องใจของผู้ปกครองในขณะที่เรียนทันที
เพือ่ ใหผ้ ปู้ กครองสามารถช่วยเหลอื นักเรียนไดท้ ันที

4. การสรา้ งเสริมกำลังใจ เป็นการเสรมิ แรง กระตนุ้ ให้กำลงั ใจกับทุกคนทกุ ฝา่ ยท่ีเกยี่ วข้อง ดังนี้
4.1 เสรมิ แรงทันที เชน่ ส่งสตกิ เกอร์ชนื่ ชม ใหก้ ำลังใจด้วยวิธกี ารพดู สอ่ื สาร เปน็ ตน้
4.2 การเผยแพร่ผลงานผา่ นชอ่ งทางหลากหลาย เช่น จดหมายขา่ ว สารประชาสมั พันธ์

เฟสบคุ (Facebook) แอฟพิเคชนั่ ไลน์ เปน็ ต้น
5. การประเมินผล เป็นการประเมินผลอย่างรอบดา้ น เพอ่ื นำมาพัฒนาตอ่ ยอดและปรับปรุง ดังนี้
5.1 คณะทำงานเก็บขอ้ มูลดว้ ยการสัมภาษณ์อย่างไม่เปน็ ทางการ การพูดคุยทว่ั ไป การ

ประเมนิ ผลจากแบบประเมนิ ความพึงพอใจ นำมาสรปุ
5.2 รายงานผลการดำเนินงานเป็นนวัตกรรมการเรียนการสอน/นวัตกรรมการบริหาร

การศกึ ษา และเผยแพรผ่ ลงาน
5.3 มีการต่อยอดเป็นงานวจิ ัยของโรงเรียน “ การศึกษาสภาพการบริหารจัดการศึกษา

ช่วงสถานการณโ์ ควิด 2019 : กรณศี กึ ษาโรงเรยี นวดั ดอนกระเบ้อื ง

การนิเทศภายใน : คือกญุ แจแหง่ ความสำเร็จ (Internal supervision : The key to success) 8

4. ผลการดำเนนิ งาน/ผลสมั ฤทธิ์/ประโยชนท์ ไี่ ดร้ ับ

1. สถานศกึ ษามรี ูปแบบการนิเทศภายในทส่ี ่งผลต่อการบริหารจดั การศกึ ษา กลา่ วคือ
สถานศึกษาใช้รูปแบบการนิเทศภายในของ ดร. สงัด อุทรานันท์ มี 5 ข้ันตอน ได้แก่ การ

วางแผน (P-Planning) การให้ความรู้ก่อนดำเนินการ(I –Informing) การดำเนินการ (D-Doing) การ
เสริมสรา้ งให้กำลังใจ(R- Reinforcing) และการประเมินผล(E -Evaluating) ส่งผลให้ผู้บริหารสถานศกึ ษา

คณะครู สามารถพฒั นางาน พฒั นาตน สร้างการประสานสัมพนั ธ์ และสรา้ งขวญั และกำ ลงั ใจ ดงั น้ี
1.1 นักเรียนคือเป้าหมายสูงสุด ซึ่งเปน็ ผลผลิตจากการจดั กระบวนการเรียนรู้ของครู

รปู แบบการนเิ ทศภายในนี้สามารถพัฒนางาน คือ การจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนมีประสิทธภิ าพมากขึ้น

และผู้บริหารสถานศึกษามีแนวทางในการบริหารงานที่มีความแตกต่างจากเดิม แต่ได้ผลการบริหารท่ีมี
มลู ค่ามากกว่า เช่น เกดิ นวตั กรรมการบริหารการศกึ ษา นวตั กรรมการเรียนการสอน และวจิ ัยของโรงเรียน

ดังตารางที่ 1 แบบสำรวจผลการจัดการเรียนการสอนในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือ
ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ตามโครงการ ร่วมพฒั นาการเรยี นรู้ ดว้ ย “ผูช้ ่วยครู” สพป.รบ.2

ท่ี ชื่อนวตั กรรม วิธีการ/ข้นั ตอน กลุ่มเปา้ หมาย ครผู ้รู บั ผิดชอบ

(ชั้น/กลมุ่ )

1. การนิเทศภายใน : กระบวนการนเิ ทศภายในของ ดร.สงดั - คณะครู 9 คน นางสรุ รี ัตน์

กญุ แจแห่งความสำเรจ็ อุทรานนั ท์ 5 ขน้ั ตอน ดังน้ี - ผปู้ กครอง วารีนิล

1.การวางแผน เป็นการสร้างความ - นักเรียน

ตระหนัก และช้ีแจงแนวปฏิบัตติ าม

นโยบายต่าง ๆ ให้กับทกุ ฝ่ายทมี่ ีสว่ น

ร่วมในการจัดการศกึ ษาภายใต้

สถานการณ์การแพร่ระบาดของเชอ้ื

โรคไวรัสโคโรนา 2019

2.การใหค้ วามรู้ก่อน เปน็ การสร้าง

ความรูค้ วามเข้าใจกบั คณะครแู ละ

ผู้ปกครอง

3.การดำเนินการ เปน็ การนำแผนการ

นเิ ทศไปใช้ในการกำกับ ตดิ ตาม รว่ ม

สะทอ้ นผลการดำเนินการอย่างเป็น

ระบบ

4. การสร้างเสริมกำลงั ใจ เปน็ การ

เสริมแรง กระตนุ้ ใหก้ ำลงั ใจกบั ทุกคน

ทกุ ฝา่ ยท่ีเก่ียวขอ้ ง

5. การประเมนิ ผล เป็นการ

ประเมนิ ผลอยา่ งรอบด้าน เพื่อนำมา

พัฒนา ตอ่ ยอด

การนเิ ทศภายใน : คือกญุ แจแห่งความสำเร็จ (Internal supervision : The key to success) 9

ท่ี ชือ่ นวัตกรรม วธิ ีการ/ขั้นตอน กลมุ่ เปา้ หมาย ครูผรู้ บั ผดิ ชอบ

(ช้ัน/กล่มุ )

2. การจดั ประสบการณ์ 1. ขั้นการวางแผน (Plan) นักเรยี น นางถนอม

การเรียนรรู้ ว่ มกบั - ศึกษาหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย ช้นั อ.2 หลลี ้วน

ผ้ปู กครอง โดยการ พทุ ธศักราช 2560 สำหรบั เด็กอายุ

สง่ เสริมกล้ามเน้อื ด้วย 3 - 6 ปี โดยศึกษาจดุ มุ่งหมาย และ

วธิ ีการป้นั และการเล่า ตัวบ่งชี้ท่ตี อ้ งการให้จดั ประสบการณ์

เรอ่ื งของนกั เรยี น แก่เด็ก

ระดบั ชั้นอนบุ าลปีท่ี 2 - ออกแบบการจัดประสบการณ์

ในสถานการณก์ าร ตามรูปแบบบูรณาการเป็นการลงมือ

แพร่ระบาดของเชอ้ื ปฏบิ ตั จิ รงิ ร่วมกับผ้ปู กครอง โดยยดึ

ไวรัสโควิด 19 หลกั (Active Learning) นำมาใช้กับ

การเรียนในรปู แบบ on demand

และ on hand

2. ขนั้ ดำเนนิ การตามแผน (Do)

- จัดประสบการณร์ จัด

ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ร่วมกับ

ผ้ปู กครอง โดยการส่งเสรมิ กลา้ มเนอ้ื

มอื ดว้ ยวิธีการป้ันและการเลา่ เรือ่ งของ

เด็กระดบั ชัน้ อนบุ าลปที ี่ ๒ ใน

สถานการณ์การแพรร่ ะบาดของเชอ้ื

ไวรสั โควดิ ๑๙ จำนวน ๑๐ คน

เพือ่ ใหม้ ีทักษะกระบวนการพฒั นาการ

ใชก้ ลา้ มเนื้อมัดเล็ก หรอื กลา้ มเนอื้ ท่ี

ใชใ้ นการหยิบ จับ ซงึ่ เป็นพน้ื ฐานใน

การพัฒนาการเขียน

3. ขัน้ ตรวจสอบ (Check)

- ตลอดกระบวนการมกี าร

ติดต่อสอ่ื สารระหว่างครแู ละ

ผปู้ กครองอย่างสมำ่ เสมอ โดย

วิธีการใชไ้ ลนเ์ ครือข่ายผู้ปกครอง และ

การตดิ ตอ่ สอ่ื สารโดยตรงท่ีโรงเรยี น

เพือ่ ทราบผลพัฒนาการท่ีสงู ข้นึ หรือ

แก้ไขปญั หาท่เี กิดขน้ึ จากความไม่

เขา้ ใจระหวา่ งครแู ละผู้ปกครอง

การนิเทศภายใน : คอื กญุ แจแหง่ ความสำเร็จ (Internal supervision : The key to success) 10

ท่ี ชอ่ื นวัตกรรม วธิ กี าร/ข้นั ตอน กลุม่ เป้าหมาย ครผู ู้รบั ผดิ ชอบ

(ชนั้ /กลุม่ )

4. ข้นั ปรบั ปรงุ พฒั นา (Action)

- ผลการดำเนนิ กจิ กรรม พบวา่

เดก็ ช้นั อนบุ าลปีท่ี ๒ มีทกั ษะ

กระบวนการทางการพฒั นากลา้ มเนอ้ื

มือด้วยวิธีการป้ันและการเลา่ เรอ่ื ง

ไดแ้ ก่ ทักษะการพดู การคิด การ

สงั เกต จำแนก และเปรียบเทียบ อกี

ทง้ั ส่งเสรมิ พฒั นานักเรียนใหม้ ี

พฒั นาการทัง้ ๔ ด้าน ครบสมบูรณ์

ตามพัฒนาการของเด็กในระดับ

ปฐมวัย โดยสามารถส่งเสริมพฒั นาใน

ทักษะทส่ี งู ขึน้ เช่น การเล่าเร่อื งทีย่ าว

ขึ้น หรือ เพิ่มทกั ษะการปน้ั ท่ีมเี นอื้ หา

ของเร่ืองมากขึน้

3. ครอบครัวบา้ นนักวทิ ย์ - PDCA นักเรียน น.ส.จิราพร

: ความสำเร็จของการ - กิจกรรมการทดลอง ตามโครงการ ชนั้ อ.3 สีเสม

จัดประสบการณ์ของ บา้ นนักวทิ ยาศาสตร์น้อยประเทศไทย

อนบุ าล 3

4. สมองเป็นฐาน... การจัดการเรียนรู้ LFH (Learn from นกั เรียน น.ส.สราญรตั น์

ทะยานส่คู วามสำเรจ็ home) แกน่ ักเรียนโดยประยกุ ต์ใชส้ อ่ื ช้ัน ป.1 เวชกุลไชยพงศ์

The brain is the อกั ษร 5 สี ในรูปแบบเทคโนโลยี

base for success. (แอพพลิเคชัน่ ยูทูป)

โดยผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการพัฒนา

นวตั กรรม 4 ขัน้ ตอนตามวงจรการ

บรหิ ารงานคณุ ภาพ (PDCA) ดังนี้

ขั้นท่ี 1 วางแผน (P)

เปน็ การเตรยี มความพรอ้ ม

วางแผนการจัดการเรียนรู้ LFH

(Learn from home) การจัดการ

เรยี นรรู้ ายชัว่ โมงด้วยส่อื การสอน

ออนไลน์

ขน้ั ท่ี 2 ดำเนนิ การ (D)

การนำแผนไปใช้ รวมถงึ การสร้างส่ือท่ี

ประยุกต์เทคโนโลยี

และมอบหมายภาระงาน

การนิเทศภายใน : คือกญุ แจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 11

ท่ี ช่อื นวัตกรรม วิธกี าร/ข้ันตอน กลมุ่ เป้าหมาย ครูผูร้ บั ผดิ ชอบ

(ชน้ั /กลมุ่ )

ข้ันท่ี 3 ตรวจสอบ (C)

การตรวจสอบผลหลงั การจัดกิจกรรม

การเรียนรู้ด้วยการวดั ประเมนิ ผล

นกั เรียนรายบคุ คล

ขั้นที่ 4 ปรับปรงุ (A)

เป็นการนำผลมาสรุป รายงาน

เพอ่ื พฒั นา

5. การจดั การเรยี นการ ใชร้ ปู แบบวงจรบริหารงานอย่างมี นกั เรียน นางวรรฒณี

สอนโดยการมสี ่วนรว่ ม คุณภาพ (PDCA) โดยมีการวางแผน ชนั้ ป.2 อินทร์ประทับ

ของผู้ปกครองใชส้ อื่ P ประชมุ ผู้ท่ีเกยี่ วขอ้ ง ดำเนินการ

ทางไกลผา่ นดาวเทียม ตามแผน D โดยการจัดการเรยี นการ

DLTV (ในสถานการณ์ สอนทีเ่ หมาะสมกบั ผเู้ รียน เก็บ

การแพร่ระบาดของ รวบรวมข้อมูลจากการสังเกต การ

เช้อื ไวรัสโควิด 19) สมั ภาษณ์ ข้อมูลด้านการเรยี น แบบ

ประเมินความพึงพอใจ

ตรวจสอบ C ขอ้ มูลทไ่ี ดร้ บั และ นำ

ผลมาพัฒนา แก้ไข ปรับปรงุ A

สามารถตรวจสอบผลการพัฒนาท่ี

เดน่ ชัด และเป็นขอ้ มลู ที่เป็นเชงิ

ประจกั ษ์

6. “การพัฒนา การดำเนนิ งานตามกิจกรรมตามวงจร นักเรยี น น.ส.ศริ ลิ กั ษณ์

ความสามารถการ คุณภาพเดมมิ่ง ชนั้ ป.4 สกุ รางวดั

เขยี นและการอ่าน ( Deming Cycle หรอื PDCA ) คอื

คำศพั ทภ์ าษาอังกฤษ วงจรการบริหารงานคณุ ภาพ

โดยใชแ้ บบฝึกทกั ษะ” ประกอบด้วย

1. ข้นั วางแผน (P)

ศกึ ษาวิธกี ารใชส้ ่อื นวัตกรรมใหมๆ่

หลักสตู รสถานศึกษา มาตรฐาน/

ตัวชี้วัด หลักการในการสร้างแบบฝึก

ทักษะ จดุ มงุ่ หมาย คณุ ลกั ษณะตาม

วยั และกระบวนการในการจดั การ

เรียนรู้ วิเคราะห์ขอ้ มลู ความรูพ้ ้นื ฐาน

ของนกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 4

เกย่ี วกบั การเขยี นและการอา่ น

ภาษาอังกฤษพ้นื ฐานงา่ ยๆ และการนำ

การนิเทศภายใน : คือกญุ แจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 12

ท่ี ช่ือนวตั กรรม วธิ ีการ/ขั้นตอน กล่มุ เป้าหมาย ครผู ู้รับผิดชอบ

(ชนั้ /กลุ่ม)

ไปใชใ้ นชีวติ ประจำวัน รวบรวม

คำศัพทภ์ าษาอังกฤษตามหลกั สูตร

การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน กลุ่มสาระการ

เรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

(ภาษาองั กฤษ) หมวดอาชพี จำนวน

10 คำ มาจัดทำเปน็ แบบฝกึ ทกั ษะ

การเขยี นและการอ่านคำศพั ท์

2. ขน้ั ดำเนินการ (D)

ดำเนนิ การจดั กิจกรรมการพัฒนา

ความสามารถด้านการเขยี นและการ

อา่ นคำศัพทข์ องนักเรยี นชั้น

ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 เตรียมพร้อมทั้งใน

ดา้ นวิธกี าร ดำเนินการสือ่ อปุ กรณ์

เพ่อื ใหก้ ารจัดกิจกรรมดำเนินไปดว้ ย

ความเรยี บรอ้ ยบรรลตุ ามเปา้ หมาย

และจุดประสงคท์ ่ีกำหนดไว้

2.1 แจกแบบฝกึ ทักษะ ช้ีแจง

จดุ ประสงค์ของการเรยี น คำอธบิ าย

ขั้นตอนการเรยี นรทู้ างไลน์

2.2 นกั เรียนทำแบบทดสอบก่อน

เรียน

2.3 นักเรยี นศกึ ษาแบบฝึกทกั ษะ

ดว้ ยตนเอง พรอ้ มทง้ั ทำแบบฝกึ หัด

หรือภาระงานตา่ งๆ

2.4 นักเรียนทำแบบทดสอบหลงั

เรียน

3. ขั้นตรวจสอบ และประเมินผล

(C)

ติดตามและตรวจใบงาน บนั ทกึ ผล

คะแนนรายบุคคล

4. ขั้นพฒั นา แกไ้ ข / ปรบั ปรงุ (A)

นำผลการประเมินมาปรับปรงุ แกไ้ ข

ทบทวน พฒั นารปู แบบการสอนให้

ถกู ตอ้ งสมบรู ณ์

การนเิ ทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 13

ท่ี ช่อื นวตั กรรม วธิ กี าร/ข้นั ตอน กลุ่มเป้าหมาย ครผู ู้รบั ผิดชอบ

7. “เกมการเรียนรู้ คู่ (ชน้ั /กล่มุ ) น.ส.ภัทษวรรณ
คุณธรรม เกียรติบญุ ญา
นำเทคโนโลยี ในวิถี ยังกิจกรรมอีกมากมายท่ีจะช่วย ฤทธ์ิ
New normal”
สง่ เสรมิ ทกั ษะทางด้านการอ่านและ

การเขียน การใชภ้ าษา ซึง่ จะนำไปสู่

การประยกุ ต์ใช้ในการจดั กิจกรรมใน

ครั้งตอ่ ไป

เป็นการสงั เคราะห์แบบ LFH (Learn นักเรยี น

from home) ให้แกน่ ักเรียนโดย ชน้ั ป.4

ประยกุ ตใ์ ช้สือ่ การสอนออนไลน์ตาม

กระบวนการจดั การเรียนรู้ แตจ่ ุดเดน่

อยู่ท่ีการใช้สอื่ มัลตมิ เี ดียต่าง ๆ รว่ มกนั

โดยเฉพาะ เกมส์ ควบคู่กบั การส่งเสริม

คณุ ธรรมของนักเรียนซง่ึ เป็นการต่อ

ยอดจาก โครงการการสรา้ งเดก็ ดีดว้ ย

วิถวี ัดดอน กจิ กรรมครอบครวั คุณธรรม

โดยใหผ้ ู้ปกครองมีสว่ นรว่ ม การ

ออกแบบพัฒนานวัตกรรมมี 4 ข้ันตอน

ยึดตามหลักการ วงจรการบริหารงาน

คณุ ภาพ (PDCA) ดังนี้

ขนั้ ท่ี 1. วางแผน (P) เปน็ การเตรียม

ความพรอ้ ม วางแผนในการดำ เนินการ

จดั กจิ กรรมการเรียนรู้ LFH (Learn

from home) การจัดการเรยี นรูร้ าย

ช่วั โมงด้วยสือ่ การสอนออนไลน์

ข้นั ท่ี 2. ดำเนนิ การ (D) การจดั หา

สร้างส่อื และใช้สื่อนวตั กรรมเทคโนโลยี

ตามกระบวนการจัดการเรียนรู้ กระตนุ้

ให้นักเรียนเปน็ ผูม้ ีความรับผดิ ชอบตอ่

การเรยี น และภาระงานทีไ่ ด้รับ

มอบหมาย ทั้งในเรือ่ งการเรยี น และ

การแบง่ เบาภาระงานในครอบครวั

ขั้นที่ 3. ตรวจสอบ ประเมนิ ผล (C)

การตรวจสอบผลหลังการจัดกิจกรรม

การเรยี นรู้ ด้วยการมอบหมายภาระ

งาน และวัดประเมนิ ผลนกั เรียน

รายบุคคล

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเร็จ (Internal supervision : The key to success) 14

ท่ี ชื่อนวัตกรรม วิธกี าร/ขนั้ ตอน กลุ่มเป้าหมาย ครูผู้รับผดิ ชอบ

(ชั้น/กลุม่ )

ข้นั ท่ี 4. ปรับปรุง พัฒนา (A) เป็น

การนำผลมาสรปุ รายงาน และพัฒนา

ตอ่ ไป

8. “กิจกรรมการประดษิ ฐ์ การจดั การเรียนร้ทู ่ีบา้ น นกั เรยี น นางศรินทร์

เศษวัสดุ ผ่านออนไลน์ (Learn from home) ด้วยนวตั กรรม ชั้น ป.5 สมบัตินมิ ติ สกุล

ไร้โควิด – 19” กิจกรรมการประดษิ ฐเ์ ศษวัสดุ ใน

รปู แบบแอพพลเิ คชั่นไลน์ โดยใช้ 4

ขน้ั ตอน ตามวงจรการบรหิ ารงาน

คุณภาพ PDCA ดงั น้ี

1. ขั้นการวางแผนดำเนินงาน

(Plan)

- ศกึ ษาหลักสตู รกลมุ่ สาระการเรยี นรู้

การงานอาชีพ ตวั ชวี้ ดั กำหนด

เปา้ หมาย กระบวนการในการจัดการ

เรยี นการสอนออนไลน์

- การวางแผนการทำงาน ออกแบบ

การเรียนรโู้ ดยวเิ คราะหจ์ ากสภาพ

สถานการณ์การระบาดของไวรัส

โควิด – 19

2. การลงมือปฏิบตั ิ (Do)

- เตรยี มความพร้อมในดา้ นวิธีการ

สอื่ และอปุ กรณต์ ่างๆ ในการสง่ คลิป

กจิ กรรมการประดิษฐ์เศษวัสดุ ให้

นักเรยี นศึกษาเรียนรู้ เกดิ กระบวนการ

คิดและออกแบบชิน้ งานอย่าง

สรา้ งสรรค์ ไดผ้ อ่ นคลายดา้ นอารมณ์

มีความสขุ สนกุ สนาน และส่งเสรมิ

คุณธรรมความพอเพียง เสริมสร้าง

ทักษะชวี ติ ผปู้ กครองมีสว่ นร่วมในการ

การเรียนรู้ทบ่ี า้ น

3. ตรวจสอบผลงาน (Check)

ประเมนิ ผลการการจดั กิจกรรมการ

เรยี นร้ตู รวจเช็คผลงานทีน่ ักเรียน

ประดษิ ฐส์ ำเร็จทางข่องทางไลน์ และ

เสริมแรง โดยการใหก้ ำลงั ใจ

การนิเทศภายใน : คอื กญุ แจแห่งความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 15

ท่ี ชอ่ื นวัตกรรม วธิ ีการ/ขั้นตอน กลุ่มเปา้ หมาย ครูผู้รับผดิ ชอบ

(ชนั้ /กลุม่ )

ส่งสตกิ เกอร์ ชนื่ ชมผลงาน

4. ข้ันปรบั ปรุงผลงาน (Action)

นำผลการประเมินมาปรับปรุงและ

พัฒนารูปแบบการสอนใหส้ มบรู ณ์

ต่อไป

9. กิจกรรมพฒั นาทักษะ 1. ข้ันการวางแผน (Plan) นกั เรยี น นายอนชุ า

การพูดจากการศกึ ษา - ศกึ ษาหลักสูตรสถานศกึ ษา ช้นั ป.5 พริ ณุ ดี

คน้ ควา้ ด้วยตนเอง ใน หลักสตู รแกนกลาง หลักการในการ

สถานการณโ์ ควิด-19 สร้างส่ือ จุดมุ่งหมาย คุณลักษณะตาม

วัย และกระบวนการในการจัดการ

เรียนรูด้ ว้ ยสอื่ การสอนที่หลากหลาย

รปู แบบ เพอ่ื ศกึ ษารปู แบบของสื่อให้

เหมาะสมกบั เน้ือหาการนำมาใช้ใน

รายวิชาภาษาไทยเรอ่ื งการอ่านและ

การพูดของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษา

โดยวางแนวคิด ดังน้ี

1.1 สอ่ื ทนี่ ำมาใชต้ อ้ งเปน็ สอื่ ที่

สามารถใช้งานไดไ้ มย่ ากเกินไป และ

สะดวกในการนำมาใชส้ ร้างสื่อการ

เรยี นรู้แกผ่ เู้ รียนและผปู้ กครอง

1.2 สอ่ื ท่ีสรา้ งขน้ึ จากการผลติ สอ่ื การ

เรยี นรู้ ตอ้ งสามารถนำไปใชไ้ ดผ้ ลจริง

ตรงตามวัตถปุ ระสงค์ของการสร้างสอ่ื

เพือ่ การจัดการเรยี นรูใ้ นวิชาภาษาไทย

1.3 เนือ้ หาท่นี ำไปใช้กบั สอ่ื การสอน

ต้องเริ่มตามหลักและวธิ ีการอ่านและ

การพดู ทางภาษาไทย

2. ขัน้ ดำเนินการตามแผน (Do)

- จดั กิจกรรมพัฒนานวัตกรรมและ

ทักษะทางดา้ นการผลติ สื่อการเรยี นรู้

การอ่านและการพูดของนักเรียนช้ัน

ประถมศึกษาปีที่ 5 เตรยี มพรอ้ มทัง้ ใน

ด้านวิธีการดำเนินการ สอื่ อุปกรณ์ ให้

นกั เรียนจำนวน 25 คน

การนเิ ทศภายใน : คอื กญุ แจแห่งความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 16

ท่ี ชื่อนวัตกรรม วธิ ีการ/ขน้ั ตอน กลุ่มเปา้ หมาย ครูผู้รบั ผดิ ชอบ
(ช้ัน/กลมุ่ )
10. ปรากฏการณ์เรอื น 3. ข้ันตรวจสอบ (Check)
กระจกสู่หอ้ งเรียนใน - รบั ส่งภาระงานจากการใช้ นักเรียน น.ส.ดลนภัทท
สถานการณ์ COVID ชน้ั ป.6 นาคใหม่
19 นวตั กรรม เพื่อนำมาประเมนิ ผลการ
รว่ มกิจกรรม ช้ีแนะ ปรบั ปรุงระหวา่ ง
การใช้นวตั กรรม ผา่ นช่องทางส่อื
สังคมออนไลน์ ไดแ้ ก่ LINE และกลุ่ม
FACEBOOK และบันทกึ คะแนนโดย
ใช้แบบประเมนิ การใชน้ วตั กรรม
4. ขั้นปรับปรงุ พฒั นา (Action)

- หลงั จากการประเมินนวัตกรรม
แลว้ นำผลจากการประเมนิ ปรับปรุง
และพฒั นาให้มปี ระสิทธิภาพข้ึน โดย
อาศัยการทดลองมากกว่า 1 ครัง้
พฒั นารูปแบบและหัวข้อเร่ืองใหเ้ ป็น
เร่ืองอ่ืน ๆ เพ่ือให้มคี วามหลากหลาย
ตอ่ ไป
การเรียนรดู้ ว้ ยกระบวนการสืบเสาะ
และ STEM EDUCATION

1.2 ผ้บู ริหารสถานศึกษา คณะครู ผูป้ กครอง เกิดกระบวนการทำงานร่วมกนั อยา่ งเปน็
ระบบ ส่งผลใหม้ กี ารเปลยี่ นแปลงพฤติกรรมเชงิ บวก

1.3 ผู้บริหารสถานศึกษา (ผู้นิเทศ) คณะครูและผู้ปกครอง (ผู้รับการนิเทศ) มีการ

ประสานสัมพันธ์กนั ส่งผลมาจากการทำงานร่วมกัน รับผิดชอบร่วมกันมีการแลกเปลยี่ นเรียนรู้ซึง่ กนั และ
กนั ซึง่ ไมใ่ ชเ่ ป็นการทำ งานภายใตก้ ารถกู บงั คบั และคอยตรวจตราหรือคอยจับผดิ

1.4 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา คณะครู ผปู้ กครอง ต่างให้กำลงั ใจกนั และกนั สง่ ผลให้การ

ทำงานมีประสิทธิภาพสูง ทกุ คนมคี วามสุขในการทำงาน
2. การศกึ ษาความพึงพอใจของผู้ปกครองท่ีมีต่อการจดั การศกึ ษาอยู่ในระดับความพึงพอใจมาก

พรอ้ มทัง้ มีข้อเสนอ/การแสดงความคดิ เห็นในการพัฒนาตอ่ ไปด้วย

5. ปัจจัยแหง่ ความสำเร็จ

5.1 ผบู้ ริหารสถานศึกษามคี วามเป็นผ้นู ำทางวชิ าการสูง
5.2 การมสี ่วนร่วมในการบริหารจดั การศึกษาของทุกฝา่ ยดว้ ยวงจรคุณภาพ ส่งผลให้สถานศึกษา
มีคณุ ภาพ เป็นทย่ี อมรบั ได้

การนิเทศภายใน : คอื กญุ แจแห่งความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 17

5.3 การสอ่ื สารท่มี ีความชัดเจนและสรา้ งความเข้าใจตรงกัน
5.4 การมีจติ สำนึกในหนา้ ที่ของผ้บู ริหารสถานศึกษา ครู ผู้ปกครองในการทำหนา้ ที่ของตนอย่าง
เขม้ แข็ง

6. บทเรียนท่ไี ด้รบั

6.1 การสร้างความเขา้ ใจแก่ครแู ละผปู้ กครองอย่างชัดเจน กอ่ ให้เกดิ ความร่วมมอื อย่างเขม้ แขง็
6.2 การแต่งต้ังหรือมอบหมายคณะทำงานที่ชดั เจนสง่ ผลใหเ้ กิดเปน็ กลไกขับเคลอ่ื นการพัฒนา
โรงเรียนตามแผนงานที่กำหนดไว้ โดยกระจายความมสี ว่ นร่วมไปยงั ทกุ ภาคส่วนของ โรงเรียน
6.3 การนเิ ทศภายใน ช่วยสนับสนุนใหม้ กี ารให้คำปรกึ ษา แนะนำช่วยเหลอื กนั อย่างกลั ยาณมิตร
แลกเปลยี่ นเรียนรู้ และเปน็ กำลังใจให้กันและกนั ซง่ึ จะชว่ ยให้เกิดความสามัคคี เกิดการสร้างทีมงาน อนั
จะนำไปสู่ความสำเร็จและความยง่ั ยนื ตอ่ ไป

7. การเผยแพร/่ การได้รับการยอมรับ/รางวลั ที่ไดร้ ับ

1. การนำเสนอ/เผยแพร่ ในรูปแบบการใช้ Line Application การใช้ Clip Video ตลอดจน
Facebook

2. การนำเสนอในรูปแบบเอกสาร เชน่ จดหมายข่าว สารประชาสัมพนั ธ์

8. เงอื่ นไขความสำเร็จ

8.1 การสร้างเป้าหมายท่ีชัดเจนและมั่นคงในการทำงานร่วมกัน ส่งผลให้ทุกคนทุกฝ่ายซึมซับ
เป้าหมายของการทำงาน

8.2 การประชาสัมพันธ์ผลงานการพัฒนาตน พัฒนางานของเพ่ือนครูให้กว้างขวาง เพื่อเป็น
แบบอย่างท่ีดี

8.3 การประเมินผลการดำเนินงานเป็นระยะ ๆ มีการจดบันทึก ผลการปฏิบัติงาน ร่วม
ปรกึ ษาหารอื ปรับปรงุ ขนั้ ตอนและวิธกี ารใหเ้ หมาะสม ตลอดจนประเมนิ ผลความสำเรจ็

8.4.การหมน่ั ประชุมเป็นนติ ย์กับเพื่อนรว่ มงานและผู้ปกครอง

9. คำรับรอง

ข้าพเจ้าขอรบั รองวา่ ข้อความท่ีระบใุ นแบบเสนอเป็นความจริง และยนิ ยอมปฏบิ ัติตามข้อกำหนด
และเงือ่ นไขของ สำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาราชบรุ ี เขต 2 ทุกประการ

ลงชอ่ื .......................................................เจ้าของผลงาน
(นางสุรรี ตั น์ วารีนลิ )

ตำแหน่ง ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นวดั ดอนกระเบือ้ ง (ดอนกระเบ้ืองราษฎรบ์ ำรุง)

การนิเทศภายใน : คือกญุ แจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 18

10. บรรณานุกรม

กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). คู่มอื การปฏบิ ตั ิสำหรับสถานศกึ ษาในการป้องกันการแพรร่ ะบาดของ
โรคโควิด19. สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน.

พชั รนิ ทร์ ช่วยศริ .ิ (2554). การศกึ ษาการดําเนินงานนิเทศภายในของโรงเรยี นวดั ประดฉู่ มิ พลี. สารนพิ นธ์
กศ.ม. (การบริหารการศกึ ษา). กรุงเทพฯ: บณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวโิ รฒ. ถา่ ย
เอกสาร.

พชั ราภรณ์ ดวงชื่น. (2563, กันยายน-ธันวาคม). การบรหิ ารจัดการศกึ ษารับความปกตใิ หม่หลงั วกิ ฤต
โควิด–19. วารสารศลิ ปการจัดการ. 4 (3).

สงัด อุทรานนั ท์. (2530). การนิเทศการศึกษา: หลักการ ทฤษฎีและการปฏิบัติ. พิมพค์ ร้งั ท่ี 3. กรุงเทพฯ:
มติ รสยาม.

สริ ริ ตั น์ เกษประทุม. (2553). รูปแบบการนิเทศการศกึ ษานอกโรงเรียนสู่การปฏริ ูปการเรยี นรู้. ถ่าย
เอกสาร.

อัญชลี ธรรมะวิธกี ุล. ไม่ปรากฏปที ่ีพิมพ์. การจัดการนิเทศการศึกษาภายในสถานศึกษา. ไม่ปรากฏ
สำนักพมิ พ.์

การนิเทศภายใน : คือกุญแจแห่งความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 19

ภาคผนวก

การนิเทศภายใน : คอื กญุ แจแหง่ ความสำเร็จ (Internal supervision : The key to success) 20

ภาคผนวก ก.

• ตัวอยา่ งแบบสมั ภาษณ์
• แบบสำรวจการจัดการเรียนการสอนชว่ งโควิด-19
• คำสง่ั แต่งตัง้ คณะกรรมการนเิ ทศภายในโรงเรียน

ประจำปกี ารศึกษา 2563
• ปฏทิ ินการนเิ ทศภายใน ปีการศึกษา 2563
• ปฏทิ ินการนเิ ทศภายใน ช่วงสถานการณก์ ารแพร่

ระบาดของเชอ้ื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)

การนเิ ทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 21

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 22

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 23

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 24

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 25

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 26

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 27

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 28

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 29

ภาคผนวก ข.

• บนั ทกึ ข้อความ การปฏิบัตงิ าน ในชว่ งสถานการณ์
การแพร่ระบาดของเช้ือไวรสั โคโรนา 2019
(COVID-19)

• ตวั อยา่ งแบบรายงานการปฏิบัติงาน

การนเิ ทศภายใน : คอื กญุ แจแห่งความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 30

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 31

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 32

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 33

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 34

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 35

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 36

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 37

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 38

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 39

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 40

ภาคผนวก ค.

• ตัวอยา่ งแผนการจดั การเรียนรู้ ในช่วงสถานการณ์
การแพร่ระบาดของเช้อื ไวรัสโคโรนา 2019
(COVID-19)

การนเิ ทศภายใน : คือกุญแจแหง่ ความสำเร็จ (Internal supervision : The key to success) 41

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 42

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 43

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 44

ภาคผนวก ง.

• จดหมายขา่ ว
• รายงานการจัดประสบการณ์

ในชว่ งสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของเชื้อไวรัส
โคโรนา 2019 (COVID-19)

การนิเทศภายใน : คอื กญุ แจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 45

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 46

การนิเทศภายใน : คอื กุญแจแหง่ ความสำเรจ็ (Internal supervision : The key to success) 47