MODEL KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

• Tahap ini melibatkan penglibatan pelajar secara
bermakna sebagai rakan pembelajaran (co-designers
& co-learners).

• Pada tahap ini pelajar mengaplikasi tiga komponen
Model Pembelajaran Pelajar iaitu perhubungan,
belajar cara belajar dan aspirasi.

• Pandangan pelajar dan pandangan agensi luar turut
diambil kira.

PENGENALAN

Untuk merancang strategi PdP yang terbaik, guru perlu
memahami keperluan untuk pelajar belajar dan
menyediakan tugasan pembelajaran bermakna (deep
learning tasks)

3 komponen utama Model Pembelajaran Murid:
1. Belajar Cara Belajar
2. Perhubungan
3. Aspirasi

2

Peranan Baharu Untuk Pelajar

Belajar Cara Belajar Aspirasi

Murid bertanggung jawab terhadap Perhubungan Pencapaian murid dipengaruhi oleh
pembelajaran dan memahami proses jangkaan mereka terhadap diri
pembelajaran Asas sosial yang penting bagi semua sendiri dan persepsi orang lain
manusia yang sentiiasa memerlukan terhadap mereka
• Metakognitif tujuan dan makna dalam hubungan
• Maklum balas dengan orang lain • Jangkaan
• Agensi • Keperluan

dan minat

• Kesepunyaan
• Merangkai

3

BELAJAR CARA BELAJAR

Metakognitif

Sedar apa yang diketahui dan apa yang
tidak diketahui

Dapat mengawal fikiran bagi merancang,
memantau dan menilai apa yang dipelajari
Membina matlamat pembelajaran
Memantau pembelajaran kendiri dan
menilai secara kritis
Meneliti maklumbalas rakan, guru dan
lain-lain

Strategi metakognitif berupaya membantu
murid melaksanakan tugasan dengan lebih
berkesan (Metcalfe & Shimamura, 1994)

4

BELAJAR CARA BELAJAR

Maklumbalas

Murid membuat refleksi terhadap maklumbalas
yang ditterima

Guru memberi maklumbalas yang memacu
pelajar ke arah pembelajaran baharu dan
membangunkan persekitaran pembelajaran
yang positif

Maklumbalas sangat mempengaruhi proses
pembelajaran dan pencapaian murid
(Hattie & Timperley, 2007)

5

Agensi BELAJAR CARA BELAJAR

Autonomi murid terhadap pembelajaran
Murid berperanan membina tugasan dan
penilaian pembelajaran
Murid membuat keputusan

Murid gemar diberikan autonomi dalam pembelajaran kerana
mereka dapat berdikari, meneroka idea sendiri, belajar
daripada kesilapan dan berfikiran kritikal bagi memilih cara
dan alat yang sesuai dengan pembelajaran (Wall, 2012)

6

Kesepunyaan PERHUBUNGAN

Persekitaran penyayang yang membantu murid
memenuhi keperluan dan merasa

diperlukan

Menjadi motivasi yang kuat pelajar meneroka
peluang untuk membantu manusia tempatan dan
global

Kesepunyaan murid mempunyai kesan
penting terhadap pencapaian sekolah
(Cemalcilar, 2010)

7

PERHUBUNGAN

Merangkai

Murid membina kemahiran membentuk
hubungan interpersonal dan intrapersonal.

Bekerja dengan jayanya secara individu dan
berkumpulan.

Mengurus hubungan kolaboratif secara
berkesan

Kolaboratif, rangkaian dan fokus kepada minat dapat meningkatkan
kejayaan pembelajaran, mengekalkan usaha serta menggalakkan
initiatif sendiri dalam kalangan murid (Gentry & Ferriss, 1999).

8

Jangkaan ASPIRASI

Murid ep rcaya akan kemampuan diri

Sedar akan jangkaan org lain terhadap
kemampuan dirinya

Membina dan menilai kriteria kejayaan
bersama rakan

Memahami jangkaan pelajar dapat meningkatkan
motivasi dan mempengaruhi pencapaian
akademik murid (Paechter et al., 2010)

9

ASPIRASI

Keperluan dan Minat

Digunakan oleh guru untuk memastikan
penglibatan murid sepenuhnya

Merancang tugasan yang dapat mendalami
konsep, berasaskan penyelesaian masalah ,
relevan dan
autentik

Minat dalam pembelajaran mempunyai hubungan
yang signifikan dan positif dengan pencapaian hasil
pembelajaran (Lee, Chao & Chen, 2011)

10