KERANGKA 3E, ROGOR & MODEL PENGLIBATAN

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA KAMPUS TAWAU

KM 36, JALAN BALUNG, BEG BERKUNCI 27,
91009, TAWAU SABAH

EDUP 2093
PEDAGOGI PENDIDIKAN

DR ISMAIL BIN HUSIN

FIDA FARHANA BINTI HAIROL ANUR NURUL ATIQAH BINTI MOHD ANUWI
930123126772 940822115254

MAHIRAH BINTI MOKHTAR NUR SHAKIRA BINTI MADIN
931102015138 930503125130

TAJUK PEMBENTANGAN

KERANGKA 3 E
KERANGKA RIGOR
MODEL PENGLIBATAN

KERANGKA 3 E
DR LIZ KEREN KOLB

PENGENALAN KERANGKA 3E

“ Learning First, Technology Second “

Kerangka Model 3E (Engagement, RUJUKAN
Enhancement, Extension) telah dibangunkan
1. Kolb, L. (2017). Learning first,
oleh Dr. Liz Kolb pada tahun 2011. technology second: The educator’s
guide to designing authentic
Kerangka ini direka khas buat para pendidik lessons. Portland; Oregon:
untuk mengukur sejauh mana alatan digital International Society for
diintegrasikan dalam pengajaran dan Technology in Education.
pembelajaran membantu penglibatan pelajar,
penambahbaikan dan perluasan dalam 2. https://www.tes.com/lessons/a5Si_-
mencapai pembelajaran bermakna.
rvqzgaXw/triple-e-framework

Kerangka ini juga membantu para pendidik

untuk memilih strategi arahan yang lebih
berkesan apabila mengintegrasikan

pembelajaran dengan alatan digital.

ENGAGEMENT ENGAGEMENT (KETERLIBATAN )

ENHANCEMENT(PENAMBAHBAIKAN)

EXTENSION

EXTENSION (PERKEMBANGAN/PERLUASAN)

LANGKAH 1 Proses

Mengenal pasti matlamat
pembelajaran

LANGKAH 2 Aplikasi

Memilih alatan teknologi

yang sesuai Kerangka
3E
LANGKAH 3 1. Define learning goals
2. Select an appropriate technology tool
Melibatkan pelajar 3. Engage students with the tool by having them be

active and social learners

dengan alatan teknologi 4. Connect what students are learning with real world
tasks and contexts. Technology tools are used in class
dengan menjadikan as a way to connect what students are learning with
real-world tasksHaUnBdUcNonGtKexAtIsT. REALITI
mereka sebagai pelajar
RUJUKAN :
aktif

LANGKAH 4 PENGLIBATAN PELAJAR https://edtech.worlded.org/the-triple-e-framework-for-
more-effective-technology-integration-in-adult-education/
Menghubungkait
pembelajaran dengan

tugasan dan konteks ALATAN TEKNOLOGI

pembelajaran yang

seiring dengan perkara

realiti dalam kehidupan MATLAMAT PEMBELAJARAN

ENGAGEMENT (KETERLIBATAN)

RUJUKAN : Menurut

Kolb, L. (2017). Learning first, technology second: The Keterlibatan adalah mengambil kira bagaimana alatan teknologi
educator’s guide to designing authentic lessons. membantu pelajar untuk fokus pada matlamat pembelajaran dan tugasan
yang diberikan. Penting bagi sesuatu keterlibatan itu untuk menggunakan
alatan teknologi bagi menjalani tugasan atau aktiviti berdasarkan masa
yang ditetapkan, berfokus secara aktif kepada matlamat pembelajaran
dan memberi peluang kepada pelajar untuk bersosial secara aktif di dalam
kelas.

FOKUS PADA MATLAMAT PEMBELAJARAN

MENYELESAIKAN TUGASAN / AKTIVITI YANG BERTEMPOH MENGGUNAKAN
ALATAN TEKNOLOGI

TERLIBAT SECARA AKTIF DAN BERSOSIAL DI DALAM KELAS

PERSOALAN :

1. 2. Adakah teknologi yang
digunakan memberi motivasi
Adakah teknologi yang kepada pelajar untuk

digunakan membantu memulakan proses

pelajar untuk fokus pembelajaran? 3.

pada tugasan atau

aktiviti tanpa Adakah teknologi yang
digunakan
gangguan? menyebabkan
perubahan kepada
tingkah laku pelajar,
dari pelajar pasif
kepada pelajar aktif?

RUJUKAN :

https://www.tripleeframework.com/engagement.html

ENCHANCEMENT (PENINGKATAN)

Melalui enhancement, penggunaan Kajian daripada Liz Keren Kolb (2013),
teknologi maklumat membantu pelajar Universiti Michigan
memperolehi maklumat diluar buku
teks, memahami dengan mendalam dan Selepas daripada proses engagement (penglibatan),
memberi pemahaman yang senang Liz Kolb menambahkan arahan interaksinya dengan
mengikut cara belajar pelajar itu sendiri, memperluaskan lagi skop carian pelajar,
kreatif dan inovatif. memperbanyakkan aktiviti dalam proses p&p dan
mendapati bahawa pelajar berjaya mendalami topik
yang dilaksanakan serta respon pelajar boleh dibuat
diluar waktu sekolah.

RUJUKAN :

Kolb, Liz (May, 2013). Learning & Leading with Technology :
International Society for Technology in Education.

▪ Peningkatan nilai tambah pembelajaran melalui teknologi
adalah apabila alat teknologi itu sendiri itu membantu
dengan cara yang tidak mudah dilakukan dengan kaedah
tradisional.

▪ Tahap ini di mana pembelajaran boleh menjadi peribadi dan
lebih berkaitan dengan pelajar. Ini adalah apabila teknologi
benar-benar mula mengubah bagaimana pembelajaran
berlaku untuk menjadikannya lebih bermakna kepada pelajar

Persoalan yang timbul ;
1) Adakah alat teknologi membantu pelajar dalam

membangunkan atau menunjukkan pemahaman yang lebih
kompleks tentang kandungan pembelajaran?
2) Adakah teknologi ini mencipta satu tangga (scaffolds) untuk
memudahkan pelajar memahami konsep atau idea?
3) Adakah teknologi mencipta jalan atau laluan untuk pelajar
menunjukkan pemahaman mereka tentang matlamat
pembelajaran melalui cara yang mereka tidak boleh lakukan
. dengan alat tradisional?

RUJUKAN :
Kolb, Liz (2013) Triple E Framework.
https://www.tripleeframework.com/enhancement.html

EXTENSION (PERLUASAN/PERKEMBANGAN)

Elemen extension adalah penggunaan teknologi yang dapat
membawa pelajar untuk belajar di luar kelas dalam
kehidupan seharian mereka, di mana mereka boleh terus
berkembang walaupun mereka telah meninggalkan sekolah.

Perluasan teknologi membolehkan pelajar untuk belajar di
luar waktu sekolah biasa mereka, menghubungkan
pembelajaran di sekolah dengan pengalaman hidup
seharian mereka serta menjadikan mereka sebagai pelajar
sepanjang hayat, tanpa perlunya guru atau sekolah untuk
meneruskan penggunaan alat teknologi.

RUJUKAN
Kolb, Liz (2013) Education and Learning Technology.
(International Society for Technology in Education)

PERSOALAN

1. Adakah teknologi itu mewujudkan peluang
kepada pelajar untuk belajar di luar waktu
persekolahan mereka yang biasa?

2. Adakah teknologi itu mewujudkan hubungan
antara pembelajaran di sekolah dan
pengalaman dalam kehidupan seharian
mereka?

3. Adakah teknologi itu membolehkan pelajar
membina kemahiran untuk mereka gunakan
dalam kehidupan seharian mereka?

RUBRIK PENILAIAN 3E

(DR. LIZ KOLB )

KERANGKA RIGOR

DR WILLARD R. DAGGET

KERANGKA RIGOR

Your great subtitle in this line

Kontinum (struktur yang berterusan) yang 1.
berorientasikan tindakan dengan meletakkan

pengetahuan yang hendak digunakan.

PENGENALAN 2.Memberikan para guru cara untuk

Kerangka "Rigor and Relevance" mengembangkan pengajaran dan penilaian.

-Mempunyai 4 kuadran dalam Memberikan para pelajar cara pembelajaran 3.
menentukan kemenjadian murid. berdasarkan projek- sama ada dengan atau tanpa 4.

penggunaan teknologi.

Setiap empat kuadran diberi label dengan istilah yang
bercirikan

pembelajaran atau prestasi pelajar:
Pemerolehan, Aplikasi, Asimilasi, dan Penyesuaian.

RUJUKAN

Eric C. Sheninger & Weston Kieschnick (t.t).
Integrating Technology into Instructional Practice
Using the Rigor/Relevance Framework as the
Primary Tool for Successful Blended Learning.
International Center for Leadership in Education.

Kerangka
Rigor/Relevance

KERANGKA RIGOR C Taksonomi
Pengetahuan
KONTINUMYour great subtitle in this line
PEMIKIRAN Kontinum Pemikiran
06PENILAIAN
ASIMILASI PENGETAHUAN
05 SINTESIS
PEMEROLEHAN PENGETAHUAN
04ANALISIS

03 APLIKASI

02KEFAHAMAN A

01 PENGETAHUAN

KERANGKA RIGOR 03 MODEL APLIKASI

Your great subtitle in this line APLIKASI DALAM RUTIN DUNIA
SEBENAR
APLIKASI DALAM DISIPLIN
05
01

02 04

PENGETAHUAN DALAM DISIPLIN APLIKASI DALAM ANTARA DISIPLIN APLIKASI DALAM SITUASI
BUKAN RUTIN DUNIA SEBENAR
A
B
PEMEROLEHAN PENGETAHUAN Kontinum Tindakan
PENGAPLIKASIAN PENGETAHUAN

KERANGKA RIGOR RUJUKAN

Your great subtitle in this line Willard R. Daggett. (2014).
Rigor/Relevance Framework A Guide
to Focusing Resources to Increase
Student Performance. International
Center for Leadership in Education

RIGOR ASIMILASI ADAPTASI

TAKSONOMI PENGETAHUAN Pelajar menggunakan pengetahuan yang diperolehi Pelajar mempunyai kecekapan untuk berfikir dengan cara

C untuk menyelesaikan masalah, mencipta yang kompleks serta menerapkan pengetahuan dan D
penyelesaian, dan menyelesaikan tugasan. Tahap kemahiran yang diperolehi. Mampu menggunakan
tertinggi dalam proses mengaplikasi adalah dengan
menerapkan pengetahuan yang sesuai untuk situasi pengetahuan dan kemahiran yang luas untuk mencipta
yang baru dan tidak dapat diramalkan.
penyelesaian dan mengambil tindakan yang akan dapat

mengembangkan lagi pengetahuan dan kemahiran mereka.

PEMEROLEHAN APLIKASI B

A Pelajar mengumpulkan dan menyimpan Pelajar memperluas dan menyempurnakan
sedikit pengetahuan dan maklumat. Pelajar pengetahuan yang mereka perolehi, secara
diharapkan dapat mengingati atau memahami automatiknya akan menganalisis dan menyelesaikan
pengetahuan yang diperolehi. masalah serta dapat mencipta penyelesaian yang
unik.

RELEVANCE

MODEL APLIKASI

KERANGKA RIGOR

Your great subtitle in this line

Mengingat semula secara ringkas dan

A pemahaman asas tentang pengetahuan itu
sendiri.

B Mengetahui tentang bagaimana menggunakan
kemahiran

C Pemikiran yang lebih kompleks tetapi tetap
mengenai ilmu pengetahuan itu sendiri.
Merangkumi tahap pengetahuan yang lebih tinggi.
Keupayaan untuk mengakses maklumat melalu

D jaringan sistem rangkaian yang meluas dan
keupayaan untuk mengumpulkan pengetahuan dari
pelbagai sumber

KERANGKA RIGOR CONTOH

CONTOH KUADRAN C CONTOH KUADRAN D

Ukur sudut dalaman Membuat kajian tentang
bentuk poligon dan sesuatu isu dan menulis
mengetahui hubungan surat atau kepada
antara nombor pentadbir sekolah
sisi dan jumlah sudut.

CONTOH KUADRAN A CONTOH KUADRAN B

- Menghafal ejaan perkataan. -Menulis sajak tentang diri
-Gabungkan perkataan sendiri.
dalam format ayat. (Bahasa) -Berkomunikasi dengan
-Mengukur sudut dengan kawan di luar negara
protractor (Matematik) menggunakan e-mail

MODEL
PENGLIBATAN

DR. JOYCE L. EPSTEIN

PENGENALAN MODEL PENGLIBATAN

PENGASAS MODEL

Model penglibatan ibu bapa yang diambil adalah model
penglibatan ibu bapa oleh Joyce Epstein yang
mengetengahkan beberapa kategori dalam model
tersebut. Dr. Joyce Epstein menyokong penglibatan ibu
bapa dan menyokong pernyataan tentang penglibatan
ibu bapa harus melangkau sekolah dan rumah, menjalin
kerjasama antara rumah, sekolah dan komuniti

Ibu bapa, sekolah dan komuniti dikenal pasti sebagai
persekitaran yang memberi kesan kepada pembelajaran
dan perkembangan anak-anak pada masa akan datang.

Rujukan :

1. Aida Hartini Mahmud, Zolkepeli Haron (t.t) Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Anak-Anak Di Sekolah Rendah. UKM: Malaysia
2. Paezah Abd. Halim, Faridah Yunus (t.t). Kepentingan Penglibatan Ibu Bapa Dalam Aktiviti Pembelajaran Kanak-kanak Di Prasekolah. UKM :
Malaysia.

TUJUAN PELAKSANAAN MODEL PENGLIBATAN

MEMBANTU MEMBANTU MEMPERKASA

Pelajar untuk berjaya Khidmat dan sokongan kepada
di sekolah dan dalam keluarga pelajar dan kemahiran
keibubapaan serta kepimpinan
kehidupan mereka
akan datang MENGHUBUNGKAN

MENGHUBUNGKAN MEMUDAHKAN MENAMBAHBAIK
MEMPERKASA
Keluarga, sekolah dan Pelaksanaan program-
masyarakat MENAMBAH program dan suasana
BAIK sekolah
MEMUDAHKAN
RUJUKAN :
Tugasan guru dalam mendidik Epstein, J. L., Sanders, M. G., Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N.
R., & Van Voorhis, F. L. (2002). School, family, and community
partnerships: Your handbook for action (2nd ed.). Thousand Oaks,
CA: Corwin.

TEORI PERTINDIHAN SFERA EPSTEIN (1987)

sekolah PERKEMBANGAN ANAK-ANAK

Ibu Bapa Masyarakat

“Sekiranya pendidik melihat anak-anak sekadar sebagai pelajar, mereka RUJUKAN :
cenderung memisahkan keluarga dari sekolah. Epstein, J. L., Sanders, M. G., Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N. R.,
& Van Voorhis, F. L. (2002). School, family, and community partnerships:
Sekiranya pendidik melihat pelajar sebagai anak-anak, mereka cenderung Your handbook for action (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin.
melihat keluarga dan masyarakat sebagai rakan kongsi dengan sekolah
dalam pendidikan dan perkembangan pelajar.”

- Dr. Joyce L. Epstein (2002)

JENIS-JENIS PENGLIBATAN

KATEGORI KEIBUBAPAAN (PARENTING) 01 04 KATEGORI PEMBELAJARAN DI RUMAH
02 05 (LEARNING AT HOME)
Sekolah membantu ibu bapa dengan kemahiran keibu-
bapaan, sokongan keluarga, memahami perkembangan 06 Melibatkan keluarga dengan anak mereka dalam
kanak-kanak dan remaja, menyediakan suasana rumah pembelajaran akademik di rumah termasuk kerja rumah,
yang menyokong pembelajaran bagi setiap umur dan menentukan matlamat dan aktiviti-aktiviti yang berkaitan
peringkat. Membantu sekolah dalam memahami latar dengan kurikulum.
belakang keluarga, budaya dan aspirasi untuk ibu bapa. Menggalakkan guru untuk merangka kerja rumah yang
membolehkan pelajar berkongsi dan berbincang berkaitan
KATEGORI KOMUNIKASI dengan tugasan yang menarik.
(COMMUNICATION)
KATEGORI MEMBUAT KEPUTUSAN (DECISION-
Berkomunikasi dengan keluarga tentang program-program MAKING)
sekolah dan perkembangan pelajar. Membentu komunikasi
dua hala antara sekolah dan rumah Melibatkan keluarga sebagai anggota dalam membuat
keputusan bagi sekolah, persatuan, dan aktiviti sokongan
KATEGORI KESUKARELAWANAN 03 melalui pentadbiran sekolah atau kumpulan pembangunan
(VOLUNTEERING) dan jawatankuasa dan persatuan ibu baga.

Memperbaiki latihan, aktiviti dan jadual untuk melibatkan KATEGORI KEMASYARAKATAN
keluarga sebagai sukarelawan dan sebagai jemputan di (COLLABORATING WITH COMMUNITY)
sekolah . Membolehkan pendidik untuk bekerja dengan
sukarelawan yang menyokong pelajar dan sekolah Menyelaras sumber dan khidmat untuk keluarga, pelajar, dan
sekolah dengan kumpulan masyarakat termasuk dalam
Epstein, J. L., Sanders, M. G., Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N. R., & Van perniagaan, agensi, organisasi adat dan kebudayaan, dan
Voorhis, F. L. (2002). School, family, and community partnerships: Your handbook institusi. Membolehkan semua orang untuk menyumbangkan
for action (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin. khidmat kepada masyarakat.

https://www.groupcall.com/blog/better-parental-involvement

SEKIAN TERIMA KASIH

RUJUKAN :

1. Kolb, L. (2017). Learning first, technology second: The educator’s guide to designing authentic lessons.
Portland; Oregon: International Society for Technology in Education.

2. Kolb, L. (2013). Learning & Leading with Technology. Portland; Oregon: International Society for Technology
in Education.

3. Epstein, J. L., Sanders, M. G., Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N. R., & Van Voorhis, F. L. (2002). School,
family, and community partnerships: Your handbook for action (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin.

4. Aida Hartini Mahmud, Zolkepeli Haron (t.t) Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Anak-Anak Di Sekolah
Rendah. UKM: Malaysia

5. 2. Paezah Abd. Halim, Faridah Yunus (t.t). Kepentingan Penglibatan Ibu Bapa Dalam Aktiviti Pembelajaran
Kanak-kanak Di Prasekolah. UKM : Malaysia.

6. Eric C. Sheninger & Weston Kieschnick (t.t). Integrating Technology into Instructional Practice Using the
Rigor/Relevance Framework as the Primary Tool for Successful Blended Learning. International Center for
Leadership in Education.

7. Willard R. Daggett. (2014). Rigor/Relevance Framework A Guide to Focusing Resources to Increase Student
Performance. International Center for Leadership in Education

8. https://www.tripleeframework.com/triple-e-printable-rubric-for-lesson-evaluation.html
9. https://www.tripleeframework.com/engagement.html