TAKLIMAT PENULISAN JURNAL REFLEKTIF & RPP PDPM AMB JUN 2020

PRAKTIKUM PROGRAM
DIPLOMA PERGURUAN MALAYSIA

MODUL 1 & 2

PRKA2053D & PRKA2063D

PDPM AMBILAN JUN 2020

Taklimat Penulisan Jurnal &
Refleksi Pertengahan Semester

Dr. ismail binhusin
Jabatan Perancangan, Penyelidikan&Inovasi

ipg kampustawau

PENULISAN JURNAL
REFLEKTIF

ISI KANDUNGAN PENULISAN
JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

1. KONSEP
2. OBJEKTIF
3. GARIS PANDUAN
4. PERKARA-PERKARA YANG PERLU DIBERI PERHATIAN

DALAM PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

4

1

Konsep

Satu bentuk penulisan ilmiah yang berterusan mengenai
sesuatu peristiwa , masalah , pencapaian atau bidang yang

perlu diberi penekanan oleh pelajar berkaitan dengan
pengalaman semasa menjalani praktikum di sekolah atau

semasa melaksanakan sesuatu tugas . Jurnal reflektif
bertujuan membantu pelajar merenung , menilai dan
menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan
susulan bagi menyelesaikan sesuatu masalah untuk
meningkatkan lagi keberkesanan sesuatu tugasan mengikut

jangka masa yang ditetapkan .

6

2

Objektif

Pelajar dapat;

i. Menggunakan catatan reflektif penglibatannya di
sekolah semasa praktikum sebagai input untuk
penambahbaikan .

ii. Menilai semula keberkesanan tugas dan
tanggungjawab yang telah dijalankan

iii. Menggunakan jurnal reflektif sebagai asas / panduan
untuk tindakan susulan bagi menyelesaikan masalah
yang difokuskan dan seterusnya meningkatkan lagi
keberkesanannya melalui penambahbaikan , kreativiti
dan inovasi secara berterusan .

iv. Meningkatkan kepekaannya terhadap tugas sebenar
seorang guru yang professional yang sentiasa
berusaha meningkatkan keberkesanan PdP.

8

Pelajar dapat;

v. Menjadikan hasil penulisan / dapatan jurnal
sebagai bahan perbincangan dengan
pensyarah penyelia / guru pembimbing bagi
meningkatkan tahap profesionalisme keguruan .

vi. Meningkatkan tahap dan amalan reflektif yang
bersifat reflektif bagi menjana pemikiran kritis
dan analitikal

vii. Meningkatkan kemahiran profesionalismenya .

9

3

Garis Panduan

i. Sis w a g u ru d ike h e n d a ki m e n u lis d a n
m e n yim p a n ju rn a l s e p a n ja n g p ra ktiku m

ii. Pe n u lis a n h e n d a kla h d ifo ku s ka n ke p a d a SATU
sahaja peristiwa , masalah , pencapaian atau
aspek - aspek penting / kritikal yang dialami
semasa praktikum .

iii. Aspek yang difokuskan hendaklah dianalisis
secara terperinci , mengandungi pandangan ,
cadangan dan tindakan susulan .

11

Analisis Isu

Saya dapati masalah ini wujud apabila sebahagian pelajar saya sering
tidak menyiapkan kerja rumah yang diberikan . Dalam pemerhatian
saya, sebahagian pelajar ini tidak menguruskan masa mereka dengan
baik . Pelbagai alasan yang sering diberikan walhal tempoh masa yang
diberikan adalah mencukupi .

Tambahan pula, ada juga pelajar yang baru memberikan alasan tidak

memahami soalan yang diberi dan tidak mengingati kerja rumah yang

diberikan . Selainitu , pelajar yang sama juga tidak menyiapkan

kerjarumah tersebut . Saya merasakan bahawa pelajar tidak

m enga m bi l seca ra serius ten t an g

tangg ung ja w a b b ag i m eny iapk a n kerja rumah ini dan mereka

tiada motivasi untuk ke arah itu . 12

Isu yang difokuskan :
Pelajar Tidak Menyiapkan Kerja Rumah

“Pe la ja r Se rin g Me m b e ri Ala s a n ” 13
Blo g Bic a ra Da ily, 22 Se p te m b e r 20 20

Analisis Isu

Faktor - faktor Berkaita n

 Pengurusan masa yang tidak teratur
 Tidak mengambil serius dengan arahan guru
 Sering memberikan alasan yang tidak munasabah
 Tidak mencatat kerja rumah yang diberikan
 Tidak memahami isi kandungan /arahan yang diberikan
 Pembelajaran menerusi mod PdPR
 Pelajar tidak berminat untuk belajar ,dll .

14

iv. Fa kta - fa kta p e rlu d is o ko n g d e n g a n tin ja u a n lite ra tu r 15
s u p a ya s e tia p m a s a la h , c a d a n g a n d a n la n g ka h -
la n g ka h ya n g d ija la n ka n le b ih o b je ktif d a n b e rke s a n .

CONTOH:

 Me n u ru t Pios (2019), te rd a p a t s e b ila n g a n m u rid ya n g
m e m a n d a n g e n te n g ke p a d a ke p e n tin g a n d a n fa e d a h
m e la ks a n a ka n ke rja ru m a h . Go lo n g a n in i b e ra n g g a p a n
b a h a w a ke rja ru m a h a d a la h s e s u a tu ya n g m e m b e b a n ka n d a n
s u ka r d ila ks a n a ka n p a d a w a ktu la p a n g ke tika d i ru m a h .
Pe lb a g a i a la s a n d ib e rika n s a m a a d a ya n g m u n g kin a d a a s a s
ke b e n a ra n n ya a ta u d a la m b a n ya k p e rka ra b o le h d ip e rtika ika n
ke s a h ih a n n ya . Se la in itu , d a p a t d ika ta ka n ju g a b a h a w a p e la ja r
s e b e n a rn ya tid a k m e m p e ru n tu kka n m a s a ya n g s e w a ja rn ya
u n tu k m e n ye le s a ika n ke rja ru m a h m e re ka .

 Me n u ru t Jiar & Karim (2011), p e rs e kita ra n ru m a h a ka n
m e m p e n g a ru h i p ro s e s m e n yia p ka n ke rja ru m a h d e n g a n
m e m b in a s u a s a n a ya n g ko n d u s if.

v. Sa tu ja n g ka m a s a d ite ta p ka n u n tu k m e la ks a n a ka n 16
c a d a n g a n - c a d a n g a n b a g i m e n g a ta s i m a s a la h ya n g
te la h d ifo ku s ka n .

Cadangan Penyelesaian ;

 Me m a s tika n s e m u a p e la ja r m e n c a ta t ke rja ru m a h ya n g

d ib e rika n .

 Me m a s tika n s e m u a p e la ja r m e m a h a m i a ra h a n ya n g

d ib e rika n .

 Me m b e rika n p e rin g a ta n m e s ra p a d a w a ktu te rte n tu .
 Me n ye d ia ka n g a n ja ra n p a d a p e la ja r ya n g m e n yia p ka n

ke rja ru m a h d e n g a n b a ik d a n s e m p u rn a .

 Me n g a m b il tin d a ka n ya n g le b ih te g a s ke p a d a p e la ja r

ya n g tid a k m e n g a m b il s e riu s .

 Se n tia s a m e n u n ju kka n s ta tis tik te rkin i p e la ja r ke p a d a

ib u b a p a .

vi. Pe la ja r d ike h e n d a ki m e n g u m p u l d a t a d e n g a n
m e m b u a t c a ta ta n b a g i m e n g e s a n ke m a ju a n
tin d a ka n ya n g d ic a ta tka n .

vii. Gu n a ka n ju rn a l s e b a g a i s a lu ra n m e re n u n g
ke m b a li t u g a s p e la ja r s e b a g a i g u ru ya n g
p ro fe s s io n a l.

viii. Pe la ja r d im in t a m e m b a w a ju rn a l ya n g le n g ka p
d a n ke m a s kin i s e p a n ja n g m a s a p ra ktiku m
u n tu k d is e m a k o le h p e m b im b in g .

17

CONTOH Penulisan Jurnal Reflektif

PENULISAN JURNARLEFLEKTIF

Bilangan Jurnal : 1 / 10

Minggu Praktikum : Pertama

Tarikh Peristiwa : 23 Ogos - 27 Ogos 2021

Tajuk Jurnal : Penguasaan yang lemah terhadap Jawi dan Al- Quran

1.Masalah / Peristiwa

Penguasaan yang lemah terhadap jawi dan alquran merupakan masalah
yang dihadapi ketika pembelajaran dan pemudahcaraan berlangsung

2. Analisis Masalah 18

Masalah ini dikenalpasti apabila saya mengajar tingkatan 2 alma pada hari
selasa yang lepas . Hampir sebahagian murid didalam kelas 2 alma
menghadapai masalah dalam memahami tajuk pelajaran pada hari tersebut
iaitu berkenaan mencari yang halal . Selain iaitu juga terdapat pelajar yang
lemah membaca dalil alquran dan hadis yang terdapat dalm pelajaran . Hal
ini dikenalpasti kerana tempoh pdpr dan murid kurang membaca dirumah
walaupun kelas pdpr dijalankan setiap hari .

CONTOH Penulisan Jurnal Reflektif 19

3. Cadangan Tindakan Susulan
i. Murid diberi kelas intensif jawi dan alquran . Murid yang

lemah dikehendaki menyelesaikan bacaan surah lazim
dahulu . Kaedah ini menggunakan kaedah talaqqi
musyafahah Bersama guru .
ii. Murid didedahkan dengan kaedah hattawiyah ia itu
m e m b a c a a lq u ra n b e rp a n d u ka n tu lis a n ja w i.
iii. Gu ru m e n g g u n a ka n ka e d a h p e n g a ja ra n b e rp u s a tka n
m u rid b e rtu ju a n m e m b e ri p e lu a n g m u rid m e m b a c a
ja w i d a n a l- q u ra n .

4. Tempoh Tindakan Susulan
Sa ya c u b a m e n a n g a n i m a s a la h in i d a la m m a s a 4 m in g g u

CONTOH Penulisan Jurnal Reflektif

5. kesimpulanya

Penguasaan murid terhadap alquran dan jawi amat penting untuk
membantu murid menguasai subjek Pendidikan islam . Jawi misalnya
digunakan dalam buku teks . Kebanyakannya murid yang dapat
menguasai jawi dengan baik dapat memahami sesuatu topik itu
dengan baik . Ini sudah tentu dapat meningkatkan tahap penguasaan
dalam subjek Pendidikan islam . Mengadakan kelas intensif jaqi dan
alquran bagi murid yang lemah (Yaakob , 2007). Oleh itu , kaedah
hattawiyah m e ru p a ka n a lte rn a tif ya n g b a ik d a la m m e m b a n tu m u rid
m e m b a c a d a n m e n g h a fa z a lq u ra n . Re s p o n s m u rid te rh a d a p ka e d a h in i
ju g a a m a t p o s itif d a n s a ya a ka n te ru s m e m a n ta u m u rid s a ya a g a r
m e re ka d a p a t m e m b a c a ja w i d a n a lq u ra n d e n g a n b a ik d a n la n c a r.

6. Rujukan (Pe n u lis a n s u m b e r ru ju ka n , s ila ru ju k fo rm a t APA Ve rs i 7)

Ya a ko b , N. R. (20 0 7). Penguasaan Jawi dan Hubungannya dengan Minat
dan Pencapaian Pelajar dalam Pendidikan Islam. Nila i : USIM.

20

CONTOH Penulisan Jurnal Reflektif

Disemak oleh Guru Disemak oleh Pensyarah
Pembimbing Pembimbing

Tandatangan: Tandatangan:
Nama: Nama:
Tarikh: Tarikh:

21

CONTOH Penulisan Jurnal Reflektif

PENULISAN JURNARLEFLEKTIF

Bilangan Jurnal : 2 / 10

Minggu Praktikum : Kedua

Tarikh Peristiwa : 30 Ogos - 3 September 2021

Tajuk Jurnal : Masalah Pengurusan Masa

1.Masalah / Peristiwa

Masalah pengurusan masa merupakan masalah yang dihadapi ketika sesi
pembelajaran dan pemudahcaraan berlangsung

2. Analisis Masalah

Masalah ini dikenalpasti apabila aktiviti perbincangan secara kumpulan yang telah ,
saya jalankan itu ada kalanya telah melebihi masa yang ditetapkan . Didapati murid -
murid mengambil masa yang agak lama untuk berbincang , merancang persembahan 22
skrip dan sebagainya . Masalah ini wujud apabila terdapat ahli kumpulan yang tidak
memberikan Kerjasama terhadap aktiviti yang dijalankan terutamanya murid yang
pasof dengan alas an malu , tidak berkeyakinan dan sebagainya . Di samping itu ,
masalah ini juga wujud kerana murid lambat menghadirkan diri dalam kelas menerusi
Google Meet.

CONTOH Penulisan Jurnal Reflektif 23

3. Cadangan Tindakan Susulan

i. Saya patut membaca buku - buku berkaitan dengan

perancangan masa dalam sesuatu proses pengajaran dan
pemudahcaraan agar dapat menguruskan masa dengan
lebih sempurna .

ii. Saya akan menyediakan Plan A dan Plan B untuk mengelakkan

masalah pengurusan masa ini berlaku

iii. Bagi memastikan bahawa aktiviti perbincangan secara

berkumpulan tidak melebihi masa yang ditetapkan , saya akan
sentiasa mengingatkan murid tentang masa yang ada
(Kamarudin ).

iv. Saya akan mendapatkan nasihat dan bimbingan daripada

guru dan pensyarah pembimbing di samping berbincang
dengan guru pelatih .

4. Tempoh Tindakan Susulan

Saya cuba menangani masalah ini dalam masa 1 minggu .

CONTOH Penulisan Jurnal Reflektif 24

5. kesimpulanya
Pengurusan masa amat penting dalam memastikan PdPc yang
dirancang berjalan lancar . Sekiranya masalah ini tidak dapat
diataso secepat mungkin , sudah tentu objektif yang telah
dirancangkan tidak tercapai sepenuhnya . Justeru , saya sebagai
guru mestilah sentiasa menekankan kepentingan pengurusan
masa dalam kalangan murid - murid ( Jikan , 2004)

6. Rujukan
Jikan , H. b. (2004).Pengurusan Masa Guru dalam Proses Pengajaran

dan Pembelajaran Pendidikan Teknik dan Vokasional (Elektif-
Sains Pertanian ) di Sekolah - Sekolah Menengah Daerah Johor
Bahru . Jo h o r Ba h ru : UTM.
Ka m a ru d in , N. (n .d .). Tahap Pengurusan Pelajar dan Pengurusan
Masa Dalam Pengajaran Amali FIzik. Nila i: USIM.

CONTOH Penulisan Jurnal Reflektif

Disemak oleh Guru Disemak oleh Pensyarah
Pembimbing Pembimbing

Tandatangan: Tandatangan:
Nama: Nama:
Tarikh: Tarikh:

25

4

Perkara - perkara Yang Perlu Diberi
Perhatian Dalam Penulisan Jurnal

Reflektif Mingguan

Perkara - perkara Yang Perlu Diberi
Perhatian Dalam Penulisan Jurnal Reflektif
Mingguan

i. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia
dan guru pembimbing untuk memastikan
perkara - perkara yang relevan dan kritikal
sahaja dicatatkan .

ii. Kandungan jurnal mesti dibincang bersama
antara pelajar , pensyarah penyelia dan guru
pembimbing .

27

REFLEKSI PERTENGAHAN
PRAKTIKUM (RPP)

MAKLUMAN DARI KETUA UNIT PRAKTIKUM

￮ Pelan Tindakan JADUAL Pelaksanaan ISWANDY BIN SELAMAT @
Praktikum PDPM Ambilan Jun 2020 SELAMA

￮ FASA 1: Minggu 3 Hingga Minggu 4 KU PRAKTIKUM
￮ FASA 2: Minggu 3 Hingga Minggu 4
29
￮ Sebarang Perubahan pembentangan boleh
tertakluk kepada situasi covid 19/ kuarantin/
bersalin yang diperaku/ disahkan oleh Unit
Praktikum sebagai KES KECEMASAN KHAS.

KOMPONEN LIPUTAN & KANDUNGAN
RPP

1. MAKLUMAT PRAKTIKUM
2. PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN SEDIA ADA DI IPG

YANG DIAPLIKASIKAN DI SEKOLAH
3. PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN BAHARU YANG

DIPEROLEHI DI SEKOLAH
4. ILMU BINAAN DAN INOVASI YANG DIHASILKAN
5. KOMEN DAN REAKSI TERHADAP PENGALAMAN

MENGAJAR DI SEKOLAH

30

1

Maklumat
Praktikum

Maklumat Praktikum

Nama Sekolah Sekolah Menengah Kebangsaan Agama Kota Kinabalu
Alamat Sekolah
Bilangan Guru Jalan SMK Agama, 88300 Kota Kinabalu, Sabah.
Bilangan Murid
Sesi 106
Bilangan Kelas
Kelas/Tingkatan 628

Jadual Waktu Harian Pagi Sahaja

Pensyarah Penyelia 28

Halaqah 5 / Tingkatan 3

Hifz al-Quran – 6 waktu

Maharat al-Quran – 2 waktu

Dr. Ismail bin Husin 32

BERSAMA
BARISAN
PENTADBIR
SEKOLAH

33

BANGUNAN DAN KAWASAN PERSEKITARAN SEKOLAH
34

2 Pengetahuan dan

Kemahiran Sedia
Ada di IPG yang
Diaplikasikan di

Sekolah.

Pengetahuan dan Kemahiran sedia
ada IPG yang diaplikasikan di Sekolah

KEMAHIRAN PEDAGOGI

i. Pengetahuan tentang cara bagaimana isi pelajaran
boleh disampaikan kepada pelajar dengan berkesan
(Shulman, 1987 ).

ii. Penerapan amalan pengajaran dan pembelajaran
abad ke- 21.

Mahamod (2011) menyatakan pengetahuan teknik PAK-
21 sangat diperlukan oleh guru dalam memastikan
sistem pendidikan dapat memacu negara menjadi
negara maju. Melalui blog Cikgu Mohd Suhaimin
(2018), menjelaskan tentang PAK-21 dengan
penerangan yang jelas mengenai 47 aktiviti
pembelajaran Abad Ke-21 dalam bentuk grafik.

36

Pengetahuan dan Kemahiran sedia 37
ada IPG yang diaplikasikan di Sekolah

PENGGUNAAN TEKNOLOGI DAN SUMBER DIGITAL
i. Teknologi digital ialah alat elektronik , sistem , peranti
dan sumber yang menjana , menyimpan atau
memproses data.
ii. Sumber digital termasuk media sosial , permainan
dalam talian , multimedia dan telefon mudah alih .

Menurut Seelsdan Richey (1994, )teknologi
pendidikan merujuk kepada aplikasi proses - proses
berkaitan teknologi dan peralatan yang boleh digunakan
untuk menyelesaikan masalah dalam pengajaran dan
pembelajaran .

Pengetahuan dan Kemahiran sedia
ada IPG yang diaplikasikan di Sekolah

PEMBELAJARAN DIGITAL

i. Pembelajaran digital ialah sebarang jenis pembelajaran
yang disertakan dengan teknologi atau amalan
pengajaran yang menggunakan teknologi secara
berkesan . Ia boleh berlaku merentasi semua bidang
pembelajaran kurikulum .
(https://en.wikipedia.org/wiki/Digital learning)

ii. Pembelajaran digital adalah amalan pengajaran yang

akhirnya membantu pelajar . Ia menggunakan pelbagai

strategi pendidikan yang dipertingkatkan teknologi . Ia

termasuk pembelajaran teradun , pembelajaran terbalik

(flipped), pembelajaran diperibadikan (personalized ) dan

strategi lain yang bergantung pada alatan digital berskala

kecil atau besar . (https://www.schoology.com/blog/digital -

learning ) 38

Pengetahuan dan Kemahiran sedia
ada IPG yang diaplikasikan di Sekolah

PERSEDIAAN MENGAJAR
i. Menyediakan perancangan pengajaran
sebelum mengajar .
ii. Menentukan objektif pengajaran , strategi ,
kaedah dan teknik pengajaran .
iii. Bina keyakinan guru untuk memastikan
pengajaran lebih sistematik dan berkesan .

39

Pengetahuan dan Kemahiran sedia 40
ada IPG yang diaplikasikan di Sekolah

PENGETAHUANTENTANG PELAJARDAN CIRI- CIRI PELAJAR
i. Pemilihan pendekatan , kaedah dan teknik pengajaran
dan pembelajaran yang sesuai dengan setiap ciri pelajar .
ii. Pengetahuan guru mengenai ciri - ciri pelajar serta latar
belakang mereka .
iii. Pelajaran akan lebih menyeronokkan dan memberi kesan
yang positif .

KEMAHIRAN BERKOMUNIKASI
i. Bertutur dengan pelbagai nada, suara yang lancar ,
intonasi yang sesuai .
ii. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan tahap
pelajar .
iii. Guru sebagai pemimpin /pembimbing di dalam kelas .

Pengetahuan dan Kemahiran sedia ada
di IPG yang diaplikasikan di Sekolah

41

3 Pengetahuan

dan Kemahiran
Baharu yang
Diperolehi

Pengetahuan dan Kemahiran
Baru yang diperolehi

1. KEMAHIRANMENILAI
 Guru menjalankan aktiviti soal jawab

sebelum , semasa dan selepas sesi
pengajaran dan pembelajaran .
 Bertujuan untuk membuat penilaian , menguji
kefahaman murid, tarik perhatian pelajar .

2. KAWALAN KELAS
 Mempelajari teknik kawalan kelas daripada Guru

Pembimbing .
 Contoh : Mengenalpasti pelajar - pelajar yang

bermasalah , dan cara menguruskannya .

43

Pengetahuan dan Kemahiran 44
Baru yang diperolehi

3. PEMILIHAN AKTIVITI
 Pemilihan aktiviti yang sesuai dengan tahap ,

kemampuan dan penerimaan pelajar .
 Aktiviti yang melibatkan penyertaan semua

peajar dan kolaboratif .
 Aktiviti berasaskan pembelajaran abad ke- 21.

4. MESYUARAT
 Mesyuarat Kurikulum , Kokurikulum , Panitia , Program.

5. PENGGUNAAN PAPARAN SCREEN DAN PANGGILAN VIDEO
 Menjalankan PdP secara atas talian .

SESI PdPR

45

4

Ilmu Binaan dan
Inovasi

Ilmu Binaan dan
Inovasi: Quranbrick

47

INOVASI

01 ISU DAN 02 PENYELESAIAN : 03 CARA 04 KESIMPULAN
MASALAH PENGGUNAAN :

Pelajar Menyediakan Pelajar akan menanda Pelajar lebih
mengalami modul untuk dalam rekod peribadi bersemangat
masalah dalam mengesan trek
mengulang dan murajaah hafazan untuk
murajaah rekod mereka dan guru akan melaksanakan
hafazan al - pengulangan dan menguji mereka dengan aktiviti murajaah
Quran yang al - Quran kerana
telah dihafal murajaah al - aktiviti murajaah mereka akan
oleh mereka . Quran berserta berpasangan didalam bersaing untuk
dengan pengujian kelas serta menjawab merebut tempat
hafazan supaya
pelajar menyedari soalan - soalan yang ketika aktiviti
tahap hafalan diajukan melalui Quizziz, dijalankan .
Kahoot , Google form dan
mereka .
sebagainya .

48

5 Komen dan

Reaksi
Pengalaman
Mengajar Di

Sekolah

Komen dan Reaksi

Bimbingan dan Kawalan kelas
tunjuk ajar yang baik pemangkin kepada
daripada pensyarah sesi pengajaran dan
pembelajaran yang
dan guru
pembimbing. berkesan.

Penyediaan Beramah mesra
Rancangan dengan semua
Pengajaran Harian warga sekolah.
(RPH) amat penting
sebelum PdP.

50