PEMBELAJARAN BERMAKNA (DEEP LEARNING)

EDUP 2093
PEDAGOGI
DR. ISMAIL BIN HUSIN

‘PEMBELAJARAN BERMAKNA’

KUMPULAN 1

NAMA AHLI KUMPULAN

MUHAMAD IDHAM QAMAR BIN AZHAR AHMAD ASYRAF BIN MUHAMMAD

NA'IM MUHAMMAD IRSHAD BIN BAIDHAWI NUR FAKHRIAH BINTI ASNAM

PEMBELAJARAN BERMAKNA

SEBAGAI PUSAT PEMBELAJARAN PERALATAN DIGITAL
Dan sumbernya
Mempercepat kemampuan guru
untuk meletakkan pelajar MEREKA CIPTA SEMULA
mengawal proses pembelajaran Pengalaman pembelajaran

. MEMBONGKAR
Michael Fullan & Maria Langworthy (2013)
kurikulum

KONSEP
PEMBELAJARAN

BERMAKNA

A KPM sedang berusaha ke arah meningkatkan
kemenjadian murid dan sekolah berkualiti

B Salah satu langkah memacu kemenjadian murid adalah
melalui kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna.

Pembelajaran bermakna dipelopori oleh Dr.

C Michael Fullan, Professor Emeritus Universiti of
Toronto, Amerika

D Menurut Michael Fullan pembelajaran bermakna adalah
satu pembelajaran berkualiti yang akan melekat dengan
kita sepanjang hayat hidup.

KONSEP
PEMBELAJARAN

BERMAKNA

E Pembelajaran bermakna mungkin menjadi kunci yang
menyokong pelajar agar bersedia untuk berhadapan
dengan dunia luar.

F Pembelajaran bermakna juga mengubah bentuk
pendidikan bagi menyediakan pelajar yang lebih
baik untuk dunia persekitaran

Pembelajaran bermakna mengkehendaki pelajar mencipta

G pengetahuan baru dan menyambungnya ke dunia sebenar
menggunakan penguasaan alat digital. “Fullan &
Langworthy “
Melibatkan perkongsian pembelajaran antara

H pelajar dengan pelajar dan antara pelajar dengan
guru “Fullan & Langworthy “

CIRI-CIRI
PEMBELAJARAN

BERMAKNA

Mengaitkan informasi  Harus ada minat dan B
motivasi yang tinggi
A baru dengan informasi
yang sedia ada pada  Dapatan pembelajaran D
diri pelajar adalah hasil yang
tahan lama
C  Isi pembelajaran haruslah
penting bagi pelajar

CIRI-CIRI
PEMBELAJARAN

BERMAKNA

Dapatan belajar boleh

E diaplikasikan dalam
situasi lain

 Hasil belajar dalam F
bentuk pemahaman
dan wawasan

PERBEZAAN ANTARA
PEMBELAJARAN TRADISIONAL &

PEMBELAJARAN BERMAKNA

Dipimpin oleh guru Pelajar mengetuai - Guru membimbing
Menyampaikan pengetahuan sedia ada
Menghubungkan pelajar ke dunia sebenar, asli
Berorientasikan pematuhan penyelesaian masalah

Pelajar adalah penerima pengetahuan Membina hubungan baru diantara
Matlamat pelajar tidak jelas pelajar, guru, keluarga, dan komuniti

Teknologi yang digunakan untuk penghantaran Pelajar adalah peneroka dan
dan penggunaan biasa membina pengetahuan

Menambah keinginan manusia untuk berhubung
dengan orang lain dan buat baik

Teknologi penggunaan sebagai penyambung dan penguat

MODEL REKA BENTUK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Rakan Pembelajaran Perubahan secara berstruktur yang
bermanfaat dalam hubungan antara murid,
guru, ibubapa dan komuniti.

Persekitaran Pembelajaran Iklim dan budaya pembelajaran –
persekitaran pembelajaran interaktif di
mana murid terlibat aktif dan bermakna.

Amalan Pedagogi Satu gabungan proses amalan pedagogi dan
amalan inovatif yang baharu muncul.

Memanfaatkan Penggunaan teknologi digital dalam amalan
Kemudahan Digital di bilik darjah untuk memacu, membugar
dan nilai tambah terhadap pembelajaran.

MODEL PEMBELAJARAN MURID

MODEL Belajar Cara
PEMBELAJARAN Belajar

MURID

• Metakognitif

• Agensi Perhubungan
• Kesepunyaan
• Maklum balas
Aspirasi • Merangkai

• Jangkaan

• Keperluan &

Minat

*Strategi metakognitif berupaya membantu murid melaksanakan tugasan dengan
lebih berkesan

(Metcalfe & Shimamura, 1994)

TRIPLE 3 STEP A

ENGAGEMENT ENGAGEMENT
(KETERLIBATAN) (KETERLIBATAN)

ENHANCEMENT STEP B
(PENINGKATAN)
ENHANCEMENT
(PENINGKATAN)

EXTENSION STEP C
(LANJUTAN)
EXTENSION
(LANJUTAN)

KOMPENTENSI GLOBAL

1CRITICAL 6C 6

THINKING CITIZENSHIP

PEMIKIRAN KRITIS KEWARGANEGARAA
N

CREATIVITY 5 COLLABORATION
KOLABORATIF
2KREATIVITI

COMMUNICATION 4 CHARACTER
SAHSIAH
3KOMUNIKASI

MODEL PENGLIBATAN

KOMPENTENSI GLOBAL MODEL PENGLIBATAN
6C



THANK YOU

TERIMA KASIH