Buku Panduan Kajian Tinjauan

4 RLANG rkah) 8..9 13.4 KEPUJIAN (Markah) 6.0 – 7.4 9.0 - 11.2 SEDERHANA (Markah) 5.0. – 5.9 7.5 - 8.9 GAGAL (Markah) 0.0 – 4.9 0.0 - 7.4 masalah n dengan eratur yang an senario genai yang ingin ahan/ kangan pi/ jurang ng perlu Pernyataan masalah diperjelaskan dengan sokongan literatur yang agak terhad atau kurang sesuai dengan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji, kelemahan/ masalah/ kekangan yang dihadapi/ jurang maklumat yang perlu diselidik Pernyataan masalah membincangkan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji, kelemahan/ masalah/ kekangan yang dihadapi/ jurang maklumat yang perlu diselidik tetapi kurang jelas dan kurang meyakinkan Pernyataan masalah gagal membincangkan tentang senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji, kelemahan/ masalah/ kekangan yang dihadapi/ jurang maklumat yang perlu diselidik. Maklumat yang diberikan mengelirukan dengan yakinkan menyelesai/ dan apat /dikaji/ elalui yang Menjelaskan dengan terhad dan kurang meyakinkan tentang kepentingan menyelesai/ mengkaji isu dan bagaimana dapat diselesaikan/dikaji/ dijelaskan melalui penyelidikan yang dijalankan Penjelasan tidak jelas dan kurang meyakinkan berkaitan kepentingan menyelesai/ mengkaji isu dan bagaimana dapat diselesaikan/ dikaji/ dijelaskan melalui penyelidikan yang dijalankan Tidak menjelaskan kepentingan menyelesai/ mengkaji isu dan bagaimana dapat diselesaikan/ dikaji/ dijelaskan melalui penyelidikan yang dijalankan

3Aspek Kriteria AMAT CEMERLANG (Markah) 9.0 - 10.0 13.5 - 15.0 CEMER(Mar7.5 – 11.3 - Persoalan kajian sangat sesuai dijawab melalui reka bentuk kajian yang dipillih Persoalan kadijawab melabentuk kajiandipillih TUJUAN KAJIAN Menerangkan tujuan utama kajian dengan sangat jelas dan dengan maklumat yang terperinci. Menerangkanutama kajian jelas dan denmaklumat yanmencukupi. OBJEKTIF KAJIAN SOALAN KAJIAN Penulisan objektif dan persoalan kajian sangat jelas dan tepat. Penulisan objpersoalan kajdan tepat. Memenuhi kesemua ciri penulisan objektif dan persoalan kajian. Memenuhi kepenulisan objpersoalan kajHIPOTESIS KAJIAN Pernyataan yang boleh diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang berlandaskan bukti atau teori yang sangat sesuai dan kukuh Pernyataan ydiuji dan dibinberdasarkan andaian yangberlandaskanteori yang ses

5 RLANG rkah) 8..9 13.4 KEPUJIAN (Markah) 6.0 – 7.4 9.0 - 11.2 SEDERHANA (Markah) 5.0. – 5.9 7.5 - 8.9 GAGAL (Markah) 0.0 – 4.9 0.0 - 7.4 ajian sesuai alui reka n yang Persoalan kajian boleh dijawab melalui reka bentuk kajian yang dipillih Persoalan kajian kurang sesuai dijawab melalui reka bentuk kajian yang dipillih Persoalan kajian tidak sesuai dijawab dengan reka bentuk kajian yang dipillih n tujuan dengan ngan ng Menerangkan tujuan utama kajian dengan baik tetapi perincian maklumat agak terhad. Menerangkan tujuan kajian dan maklumat secara umum. Tidak menerangkan dengan jelas tujuan utama kajian. Maklumat yang dijelaskan tidak berkaitan. jektif dan jian jelas Penulisan objektif dan persoalan kajian kurang jelas dan/ atau kurang tepat. Penulisan objektif dan persoalan kajian dinyatakan secara umum. Penulisan objektif dan persoalan kajian tidak sesuai dan mengelirukan. esemua ciri jektif dan jian. Memenuhi sebahagian besar ciri penulisan objektif dan persoalan kajian. Memenuhi sebahagian kecil ciri penulisan objektif dan persoalan kajian. Tidak memenuhi ciri penulisan objektif dan persoalan kajian. yang boleh na kepada g n bukti atau suai Pernyataan yang boleh diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang berlandaskan bukti atau teori yang terhad Pernyataan yang boleh diuji tetapi tidak berlandaskan bukti atau teori Pernyataan sukar/ tidak boleh diuji

3Aspek Kriteria AMAT CEMERLANG (Markah) 9.0 - 10.0 13.5 - 15.0 CEMER(Mar7.5 – 11.3 - Penerangan tentang perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah sangat jelas, tepat dan selari dengan pernyataan masalah Penerangan tperkaitan/ peperbezaan yadijangkakan aatau lebih peubah jelas dadengan pernymasalah SKOP DAN BATASAN KAJIAN Maklumat ruang lingkup kajian dinyatakan dengan sangat tepat dan jelas Maklumat ruakajian dinyatadengan tepatSemua elemen batasan kajian dibincangkan dengan sangat tepat dan jelas. Semua elemekajian dibincadengan tepat KEPENTINGAN KAJIAN Menjelaskan kepentingan kajian terhadap pendidikan dan sosial dengan sangat tepat, terperinci dan jelas Menjelaskan kepentingan terhadap pensosial denganjelas DEFINISI OPERASIONAL/ ISTILAH Memberi pengertian yang sangat tepat, jelas dan mendalam bagi semua pemboleh ubah/istilah dalam kajian Memberi penyang tepat dabagi semua pubah/istilah dkajian

6 RLANG rkah) 8..9 13.4 KEPUJIAN (Markah) 6.0 – 7.4 9.0 - 11.2 SEDERHANA (Markah) 5.0. – 5.9 7.5 - 8.9 GAGAL (Markah) 0.0 – 4.9 0.0 - 7.4 tentang rhubungan/ ang antara dua mboleh an selari yataan Penerangan tentang perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah agak jelas tetapi terhad Penerangan tentang perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah kurang jelas Penerangan tentang perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah tidak jelas ang lingkup akan t dan jelas Maklumat ruang lingkup kajian dinyatakan hampir tepat dan jelas Maklumat ruang lingkup kajian tidak jelas Maklumat ruang lingkup kajian kurang/tidak dinyatakan en batasan angkan dan jelas. Sebahagian elemen batasan kajian dibincangkan dengan tepat dan jelas. Elemen batasan kajian dibincangkan dengan kurang tepat dan kurang jelas Tiada penjelasan terhadap elemen batasan kajian kajian ndidikan dan n tepat dan Menjelaskan salah satu kepentingan kajian dengan tepat dan jelas Penjelasan terhadap kepentingan kajian kurang tepat Kurang/tiada penjelasan berkaitan kepentingan kajian gertian an jelas pemboleh dalam Memberi pengertian yang jelas bagi sebahagian pemboleh ubah/istilah dalam kajian. Memberi pengertian yang kurang jelas bagi sebahagian pemboleh ubah/istilah dalam kajian. Kurang/tidak memberikan pengertian bagi pemboleh ubah/istilah dalam kajian.

3Aspek Kriteria AMAT CEMERLANG (Markah) 9.0 - 10.0 13.5 - 15.0 CEMER(Mar7.5 – 11.3 - TINJAUAN LITERATUR (10 MARKAH) PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN Maklumat tentang setiap pemboleh ubah dalam konteks kajian dibincangkan dengan sangat jelas dan terperinci Maklumat tenpemboleh ubkonteks kajiadibincangkanjelas TEORI/MODEL KAJIAN Teori/Model dibincangkan dengan sangat jelas, komprehensif dan berkait rapat dengan pernyataan masalah Teori/Model dibincangkanjelas dan berdengan pernymasalah DAPATAN KAJIAN LALU Dapatan kajian lalu dibincangkan dengan sangat jelas, padat, kritis dan meyakinkan Dapatan kajiadibincangkanjelas, padat dMaklumat dalam tinjauan literatur disintesis dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan sangat relevan Maklumat datinjauan literadisintesis dandirumuskan bpelbagai sumyang sahih KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN Menyediakan ringkasan yang menyeluruh dalam bentuk rajah yang sangat jelas dan mudah difahami tentang perkaitan antara pemboleh ubah berdasarkan/ disokong dengan literatur yang sesuai Menyediakanyang menyelubentuk rajah tentang perkapemboleh ubberdasarkan/dengan literasesuai

7 RLANG rkah) 8..9 13.4 KEPUJIAN (Markah) 6.0 – 7.4 9.0 - 11.2 SEDERHANA (Markah) 5.0. – 5.9 7.5 - 8.9 GAGAL (Markah) 0.0 – 4.9 0.0 - 7.4 ntang setiap ah dalam n n dengan Sebahagian besar maklumat bagi pemboleh ubah dalam konteks kajian dibincangkan dengan jelas Sebahagian kecil maklumat bagi pemboleh ubah dalam konteks kajian dibincangkan Kurang/tidak membincangkan tentang pemboleh ubah dalam konteks kajian n dengan padanan yataan Teori/Model yang dibincangkan jelas tetapi kurang berpadanan dengan pernyataan masalah. Teori/Model yang dibincangkan kurang jelas dan kurang berpadanan dengan penyataan masalah. Teori/Model yang dibincangkan tidak berkaitan dengan pernyataan masalah. an lalu n dengan dan kritis Dapatan kajian lalu sebahagiannya dibincangkan jelas dan kritis Dapatan kajian lalu dibincangkan kurang jelas dan kurang kritis Dapatan kajian lalu tidak dibincangkan dengan jelas/sangat mengelirukan lam atur n berdasarkan mber ilmiah Maklumat dalam tinjauan literatur dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih tetapi tidak disintesis Maklumat dalam tinjauan literatur dirumuskan dari sumber-sumber yang tidak sahih Maklumat dalam tinjauan literatur tidak dirumuskan dan sumber yang tidak sahih dirujuk n ringkasan uruh dalam yang jelas aitan antara ah / disokong tur yang Menyediakan secara umum rajah tentang perkaitan antara pemboleh ubah berdasarkan/ disokong dengan literatur yang sesuai Rajah yang disediakan menggambarkan perkaitan yang kurang tepat antara pemboleh ubah dan tidak disokong dengan literatur yang sesuai Rajah yang disediakan tidak menunjukkan perkaitan antara pemboleh ubah yang dikaji/tiada rajah yang disediakan

3Aspek Kriteria AMAT CEMERLANG (Markah) 9.0 - 10.0 13.5 - 15.0 CEMER(Mar7.5 – 11.3 - RUMUSAN TINJAUAN LITERATUR Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan sangat relevan Maklumat datinjauan literadisintesis dandirumuskan bpelbagai sumyang sahih METODOLOGI KAJIAN (15 MARKAH) REKA BENTUK KAJIAN Justifikasi pemilihan reka bentuk kajian dihuraikan dengan sangat tepat, jelas dan terperinci Reka bentuk kajian berupaya menjawab persoalan kajian sepenuhnya Huraian prosedur kajian melibatkan semua pemboleh ubah berkaitan dengan sangat tepat, jelas dan terperinci Justifikasi pereka bentuk kdihuraikan dedan jelas Reka bentuk berupaya mepersoalan kajsepenuhnya Huraian prosemelibatkan sepemboleh ubberkaitan dendan jelas PERSAMPELAN Kaedah persampelan dan justifikasi pemilihan dinyatakan secara tepat, sesuai dan terperinci Kaedah persadan justifikasdinyatakan sedan sesuai

8 RLANG rkah) 8..9 13.4 KEPUJIAN (Markah) 6.0 – 7.4 9.0 - 11.2 SEDERHANA (Markah) 5.0. – 5.9 7.5 - 8.9 GAGAL (Markah) 0.0 – 4.9 0.0 - 7.4 lam atur n berdasarkan mber ilmiah Maklumat dalam tinjauan literatur dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih tetapi tidak disintesis Maklumat dalam tinjauan literatur dirumuskan dari sumber-sumber yang tidak sahih Maklumat dalam tinjauan literatur tidak dirumuskan dan sumber yang tidak sahih dirujuk milihan kajian engan tepat kajian enjawab jian edur kajian emua ah ngan tepat Justifikasi pemilihan reka bentuk kajian dihuraikan dengan jelas Reka bentuk kajian berupaya menjawab sebahagian persoalan kajian Huraian prosedur kajian melibatkan kebanyakan pemboleh ubah berkaitan Justifikasi pemilihan reka bentuk kajian dihuraikan dengan kurang jelas Reka bentuk kajian kurang berupaya menjawab persoalan kajian Huraian prosedur kajian melibatkan sebilangan kecil pemboleh ubah berkaitan Justifikasi pemilihan reka bentuk kajian tidak dihuraikan/ dijelaskan Reka bentuk kajian tidak berupaya menjawab persoalan kajian Huraian prosedur kajian tiada kaitan dengan pemboleh ubah kajian berkaitan ampelan i pemilihan ecara tepat Kaedah persampelan dan justifikasi pemilihan sebahagiannya sesuai Kaedah persampelan dan justifikasi pemilihan kurang sesuai Kurang/ tiada penjelasan tentang kaedah persampelan dan justifikasi pemilihan

3Aspek Kriteria AMAT CEMERLANG (Markah) 9.0 - 10.0 13.5 - 15.0 CEMER(Mar7.5 – 11.3 - INSTRUMEN KAJIAN Memberi penjelasan yang tepat dan terperinci berkaitan ciri-ciri instrumen Memberi penyang tepat teterperinci berciri instrumenKESAHAN KEBOLEHPERCAYAAN Prosedur mendapatkan kesahan dan kebolehpercayaan adalah sangat jelas, betul dan menepati reka bentuk kajian Prosedur mekesahan dankebolehpercaadalah betul dmenepati rekkajian KAJIAN RINTIS Prosedur kajian rintis sangat jelas, betul dan menepati reka bentuk kajian Prosedur kajijelas, betul damenepati rekkajian PROSEDUR PENGUMPULAN DATA Penerangan yang sangat terperinci mengenai kaedah pengumpulan data dan sangat sesuai dengan objektif dan persoalan kajian/hipotesis. Penerangan yterperinci mekaedah pengdata dan sesobjektif dan pkajian/hipotesPROSEDUR PENGANALISISAN DATA Analisis penerokaan awal data kuantitatif Analisis penerokaan data kuantitatif dibincangkan dengan sangat jelas dan terperinci Analisis penedata kuantitatdibincangkanjelas dan terp

9 RLANG rkah) 8..9 13.4 KEPUJIAN (Markah) 6.0 – 7.4 9.0 - 11.2 SEDERHANA (Markah) 5.0. – 5.9 7.5 - 8.9 GAGAL (Markah) 0.0 – 4.9 0.0 - 7.4 jelasan etapi kurang rkaitan cirin Memberi penjelasan kepada hanya sebahagian daripada ciri-ciri instrumen Memberi penjelasan yang umum berkaitan ciri-ciri instrumen Kurang/tiada penjelasan berkaitan ciri-ciri instrumen ndapatkan n ayaan dan ka bentuk Prosedur mendapatkan kesahan dan kebolehpercayaan sebahagiannya betul dan menepati reka bentuk kajian Prosedur mendapatkan kesahan dan kebolehpercayaan kurang menepati reka bentuk kajian Tiada penjelasan berkaitan prosedur mendapatkan kesahan kesahan dan kebolehpercayaan ian rintis an ka bentuk Prosedur kajian rintis sebahagian besar betul dan menepati reka bentuk kajian Prosedur kajian rintis kurang menepati reka bentuk kajian Kurang/tiada penjelasan berkaitan kajian rintis yang ngenai umpulan uai dengan persoalan sis. Penerangan tentang kaedah pengumpulan data sebahagiannya lengkap dan sesuai dengan objektif dan persoalan kajian/hipotesis. Penerangan tentang kaedah pengumpulan data kurang lengkap dan mengelirukan. Maklumat tentang kaedah pengumpulan data tidak lengkap atau tidak tepat erokaan tif n dengan perinci Analisis penerokaan data kuantitatif sebahagiannya dibincangkan dengan jelas Analisis penerokaan data kuantitatif dibincangkan dengan kurang jelas Analisis penerokaan data kuantitatif yang dibincangkan tidak jelas

4Analisis penerokaan awal data kualitatif Penyemakan awal data kualitatif dibincangkan dengan sangat tepat, jelas dan terperinci Penyemakankualitatif dibindengan tepatTatacara analisis data Tatacara analisis data adalah sangat tepat dan sesuai dengan objektif, soalan kajian/ hipotesis kajian serta sepadan dengan jenis data yang dikumpul Tatacara anaadalah sesuaobjektif, soalahipotesis kajiasepadan dendata yang dikDAPATAN DAN PERBINCANGAN (15 MARKAH) PROFIL PESERTA KAJIAN DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN Maklumat berkaitan peserta kajian dihuraikan secara deskriptif dengan sangat tepat, jelas dan terperinci. Dapatan kajian dipersembahkan dalam bentuk yang sangat sesuai dan sistematik. Maklumat bepeserta kajiadihuraikan sedeskriptif dendan jelas. Dapatan kajiadipersembahbentuk yang sDapatan kajian dibincangkan dengan tepat, jelas dan terperinci untuk menjawab semua soalan / hipotesis Dapatan kajiadibincangkantepat dan jelamenjawab se/ hipotesis

0 dan/atau n awal data ncangkan t dan jelas Penyemakan awal data kualitatif sebahagiannya dibincangkan dengan jelas Penyemakan awal data kualitatif dibincangkan dengan kurang jelas Penyemakan awal data kualitatif yang dibincangkan tidak tepat/tidak dibincangkan alisis data ai dengan an kajian/ an serta gan jenis kumpul Sebahagian tatacara analisis data adalah sesuai dengan beberapa objektif, soalan kajian/ hipotesis kajian serta sepadan dengan jenis data yang dikumpul Tatacara analisis data kurang sesuai dengan objektif, soalan kajian/ hipotesis kajian Tatacara analisis data tidak sesuai dengan objektif, soalan kajian/ hipotesis kajian erkaitan an ecara ngan tepat an kan dalam sesuai. Maklumat berkaitan peserta kajian dihuraikan secara deskriptif dengan jelas. Sebahagian dapatan kajian dipersembahkan dalam bentuk yang sesuai. Maklumat berkaitan peserta kajian dihuraikan tetapi kurang jelas. Dapatan kajian dipersembahkan dalam bentuk kurang sesuai. Maklumat berkaitan peserta kajian tidak dihuraikan/ dijelaskan Dapatan kajian dipersembahkan dalam bentuk yang tidak sesuai. an n dengan as untuk emua soalan Sebahagian dapatan kajian dibincangkan dengan tepat dan jelas untuk menjawab semua soalan / hipotesis Dapatan kajian dibincangkan dengan kurang jelas Dapatan kajian tidak dibincangkan dengan jelas

4Menyatakan bukti literatur yang tepat, sesuai dan jelas untuk menyokong dapatan kajian Menyatakan literatur yangjelas untuk mdapatan kajiaMembincangkan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan kajian dengan sangat jelas dan terperinci. Membincangperkaitan antdapatan dan kajian dengan jelas KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI (10 MARKAH) Kesimpulan memberi gambaran keseluruhan kepada dapatan kajian dengan sangat tepat dan terperinci Kesimpulan gambaran keseluruhan dapatan kajiadengan tepaMemberi cadangan/ tindakan susulan yang sangat mantap untuk kajian selanjutnya Memberi cadtindakan susubaik untuk kaselanjutnya Menyatakan impak / implikasi kajian dengan sangat sesuai dan jelas Menyatakan implikasi kajibaik PENGOLAHAN, RUJUKAN LAMPIRAN DAN ETIKA (10 MARKAH) Kesemua isi diolah dengan sangat baik menunjukkan urutan idea yang sangat teratur Kesemua isi ddengan baik menunjukkanidea yang ter

1 bukti sesuai dan menyokong an Sebahagian bukti literatur yang dinyatakan sesuai dan jelas untuk menyokong dapatan kajian Memberikan bukti literatur yang kurang sesuai untuk menyokong dapatan kajian Memberikan bukti literatur yang tidak sesuai untuk menyokong dapatan / tiada bukti sokongan kan tara kesignifikan Membincangkan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan kajian dengan kurang jelas Perbincangan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan kajian dengan tidak sesuai Perbincangan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan kajian yang mengelirukan/ tidak dibincangkan memberi kepada an t Kesimpulan yang sesuai dengan dapatan kajian Kesimpulan yang kurang sesuai dengan dapatan kajian Kesimpulan yang tidak sesuai dengan dapatan kajian/tiada kesimpulan angan/ ulan yang ajian Memberi cadangan/ tindakan susulan yang sesuai untuk kajian selanjutnya Memberi cadangan/ tindakan susulan yang kurang sesuai untuk kajian selanjutnya Memberi cadangan/ tindakan susulan yang tidak sesuai untuk kajian selanjutnya /tiada cadangan impak/ ian dengan Menyatakan impak/ implikasi kajian yang sesuai Menyatakan impak/ implikasi kajian yang kurang sesuai Menyatakan impak/ implikasi kajian yang tidak sesuai/tiada pernyataan diolah n urutan ratur Sebahagian besar isi diolah dengan baik dengan idea yang teratur Sebahagian kecil isi diolah dengan baik dengan idea yang kurang teratur Keseluruhan isi tidak diolah dengan baik dengan idea yang tidak teratur

4Penggunaan bahasa sangat sesuai dan tepat dengan penulisan ilmiah Penggunaan sesuai dan tepenulisan ilmSenarai rujukan amat menepati kriteria yang telah ditetapkan Senarai rujukmenepati krittelah ditetapkLampiran sangat sesuai dan disusun sangat sistematik Lampiran sesdisusun secasistematik Dapat menunjukkan kebolehan yang amat baik untuk menganalisis dan membuat keputusan dalam penyelesaian masalah berkaitan etika. Dapat menunkebolehan yauntuk mengamembuat kepdalam penyemasalah berkDapat menunjukkan tindak balas yang amat positif terhadap komen atau kritikan. Dapat menuntindak balas yterhadap komkritikan. Sangat komited dalam selesaikan tugasan. Komited dalaselesaikan tuDapat mengaplikasi dengan amat baik etika penyelidikan dalam penulisan. Dapat mengadengan baik penyelidikan penulisan.

2 bahasa epat dengan iah Penggunaan bahasa sesuai dan hampir tepat dengan penulisan ilmiah Penggunaan bahasa kurang sesuai dengan penulisan ilmiah Penggunaan bahasa tidak sesuai dengan penulisan ilmiah kan eria yang kan Senarai rujukan sebahagiannya menepati kriteria yang telah ditetapkan Senarai rujukan kurang menepati kriteria yang telah ditetapkan Senarai rujukan tidak menepati kriteria yang telah ditetapkan suai dan ara Lampiran sesuai dan tidak disusun secara sistematik Lampiran kurang sesuai dan tidak disusun secara sistematik Lampiran tidak sesuai / tidak dilampirkan njukkan ang baik analisis dan putusan lesaian kaitan etika. Dapat menunjukkan kebolehan yang agak baik untuk menganalisis dan membuat keputusan dalam penyelesaian masalah berkaitan etika. Dapat menunjukkan kebolehan yang sederhana untuk menganalisis dan membuat keputusan dalam penyelesaian masalah berkaitan etika. Tidak dapat menunjukkan kebolehan untuk menganalisis dan membuat keputusan dalam penyelesaian masalah berkaitan etika. njukkan yang positif men atau Dapat menunjukkan tindak balas yang agak positif terhadap komen atau kritikan. Menunjukkan tindak balas yang kurang terbuka dalam menerima komen atau kritikan. Menunjukkan tindak balas tetapi tidak terbuka dalam menerima komen atau kritikan. am ugasan. Agak komited dalam selesaikan tugasan. Kurang komited dalam selesaikan tugasan. Tidak komited dalam selesaikan tugasan. aplikasi etika dalam Dapat mengaplikasi dengan agak baik etika penyelidikan dalam penulisan. Kurang mengaplikasi etika penyelidikan dalam penulisan. Tidak dapat mengaplikasi etika penyelidikan dalam penulisan.

4I. RUBRIK PENTAKSIRAN PE(JUMLAH MAAspek Kriteria AMAT CEMERLANG (Markah) 4.6 - 5.0 CEMERLANG (Markah) 3.8 - 4.5 PENYAMPAIAN Pengkaji berkomunikasi secara berkesan (5 Markah) Membentangkan hasil kajian dengan amat jelas dan yakin. Membentangkan hasil kajian dengan jelas dan yakin. Nada suara yang amat sesuai. Nada suara yang sesuai. Penggunaan bahasa yang tepat dan menarik. Penggunaan bahasa yang tepat. Penggunaan media sangat berkesan. Penggunaan media berkesan. PENGOLAHAN PEMBENTANGAN Pengkaji menunjukkan pengolahan secara teratur (5 Markah) Memperkenalkan topik secara amat jelas dan kreatif. Memperkenalkan topik secara jelas. Membuat kesimpulan yang amat baik berasaskan bukti. Membuat kesimpulan yang baik berasaskan bukti.

3 ELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN ARKAH = 20) KEPUJIAN (Markah) 3.0 - 3.7 SEDERHANA (Markah) 2.5 – 2.9 GAGAL (Markah) 0.0 – 2.4 Membentangkan hasil kajian dengan agak jelas. Membentangkan hasil kajian dengan kurang jelas. Membentangkan hasil kajian dengan tidak jelas. Nada suara yang agak berkesan. Nada suara yang kurang berkesan. Nada suara yang tidak berkesan. Penggunaan bahasa yang agak tepat. Penggunaan bahasa yang kurang tepat. Penggunaan bahasa yang tidak tepat dan tidak menarik. Penggunaan media agak berkesan. Penggunaan media yang kurang berkesan. Penggunaan media yang tidak berkesan. Memperkenalkan topik secara agak jelas. Kurang jelas memperkenalka n topik. Tidak memperkenalka n topik. Membuat kesimpulan yang agak baik berasaskan bukti. Membuat kesimpulan yang kurang baik berasaskan bukti. Membuat kesimpulan tanpa bukti.

4I. ISI KANDUNGAN Menerang dan menjelaskan dapatan kajian (5 Markah) Fokus kajian sangat jelas. Fokus kajian jelas. Menyokong dapatan dengan bukti yang amat tepat. Menyokong dapatan dengan bukti yang tepat. Bukti dari pelbagai sumber. Bukti dari beberapa sumber. SOAL JAWAB (5 Markah) Menjawab soalan dengan amat jelas. Menjawab soalan dengan jelas. Berpengetahuan yang sangat baik dalam kajian yang dibentang. Berpengetahuan yang baik dalam kajian yang dibentang.

4 Fokus kajian agak Jelas. Fokus kajian kurang Jelas. Fokus kajian tidak jelas. Menyokong dapatan dengan bukti yang agak tepat. Menyokong dapatan dengan bukti yang kurang tepat. Menyokong dapatan dengan bukti yang tidak tepat. Bukti dari sumber yang agak terhad. Bukti dari sumber yang terhad. Tiada sumber bukti. Menjawab soalan dengan agak jelas. Menjawab soalan dengan kurang jelas. Tidak dapat menjawab dengan jelas. Berpengetahuan yang agak baik dalam kajian yang dibentang. Kurang berpengetahuan dalam kajian yang dibentang. Pengetahuan yang terhad dalam kajian yang dibentang.

4J. RUBRIK PENTAKSIRA(JUMLAH MAAspek Kriteria AMAT CEMERLANG (Markah) 9.0 - 10.0 CEMERLANG (Markah) 8.0 - 8.9 KANDUNGAN Kandungan yang amat sesuai untuk penerbitan dalam sesebuah jurnal. Kandungan yang sesuai untuk penerbitan dalam sesebuah jurnal. PENGOLAHAN DAN PENULISAN ILMIAH Memperlihatkan kemahiran mengulas karya secara kritikal dengan merujuk kepada ulasan literatur yang amat relevan, tepat dan baik. Memperlihatkan kemahiran mengukarya secara kritikdengan merujuk kepada ulasan liteyang relevan, tepadan baik. LARAS BAHASA ILMIAH Laras bahasa ilmiah yang sangat sesuai. Laras bahasa ilmiayang sesuai. RUJUKAN Rujukan yang amat relevan. Rujukan yang rele

5 AN ARTIKEL PENYELIDIKAN ARKAH = 10) KEPUJIAN( (Markah) 6.6 - 7.9 SEDERHANA (Markah) 5.0 - 6.5 GAGAL (Marka) 0.0 - 4.9 Kandungan yang agak sesuai untuk penerbitan dalam sesebuah jurnal. Kandungan yang kurang sesuai untuk penerbitan dalam sesebuah jurnal. Kandungan tidak sesuai untuk penerbitan dalam sesebuah jurnal. ulas kal eratur at Memperlihatkan kemahiran mengulas karya secara agak kritikal dengan merujuk kepada ulasan literatur yang agak relevan, tepat dan baik. Memperlihatkan kemahiran mengulas karya secara kurang kritikal dengan merujuk kepada ulasan literatur yang kurang relevan, tepat dan baik. Tidak dapat memperlihatkan kemahiran mengulas karya secara kritikal. ah Laras bahasa ilmiah yang agak sesuai. Laras bahasa ilmiah yang kurang sesuai. Laras bahasa ilmiah yang tidak sesuai. evan. Rujukan yang agak relevan. Rujukan yang kurang relevan. Rujukan yang tidak relevan.

46 K. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM) Panduan menulis senarai rujukan Seorang pengarang Nama akhir (last name)/Nama Keluarga (surname) dahulu diikuti oleh huruf pertama nama awal pengarang (author’s initial) Smith, F. (1985). Reading. Cambridge: Cambridge University. Dua hingga tujuh pengarang (Senaraikan semua pengarang) Nama akhir/Nama keluarga dahulu diikuti oleh huruf pertama nama awal pengarang. Gunakan simbol „&‟ bukannya „dan‟. Grice, H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early language development. New York: McGraw-Hill. Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan, Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan sebaya timbal- balik: Refleksi terhadap pelaksanaannya. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia. Lapan atau lebih pengarang Masukkan senarai enam pengarang pertama diikuti dengan tiga titik ellipsis (…) dan diakhiri dengan nama pengarang terakhir. Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L., Lochhead, M., Craig, K., Peterson, R., ... Applin, M. (1967). Nerve cells and insect behavior: A manual. Cambridge, MA: Harvard University Press. Pengarang Melayu Tinggalkan „bin‟ atau „binti‟ Dato‟ Ismail Bin Kamus Dipetik sebagai Ismail Kamus. (2010). Indahnya amalan doa. Kuala Lumpur: Telaga Biru. Pengarang Cina Nama keluarga (surname) diikuti oleh huruf pertama nama pengarang yang seterusnya (First name followed by author initial) Cai Jin Fai Dipetik sebagai Cai, J.F. (1998). Exploring students‟ conceptual … algorithm. School Science and Mathematics, 98(2), 93-98. Pengarang Cina dengan nama Inggeris Nama keluarga (surname) diikuti oleh huruf pertama nama pengarang yang seterusnya (First name followed by author initial) Vincent Foo Hiap Khian Dipetik sebagai Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini episodes of the past. Petaling Jaya: Fajar Bakti. Nama India & Sikh Tinggalkan d/o, s/o, a/l, a/p Parmjit Singh. (20007). Bridging children learning from multiplicative structures to proportional reasoning. Prosiding EARCOME 2007, pp 335-341. Nama yang diwarisi Gunakan nama yang diwarisi Raja Ahmad Niza Dipetik sebagai Raja Ahmad Niza

47 Panduan menulis senarai rujukan Kurniaan gelaran Tinggalkan gelaran seperti Datuk/Tan/Sri/Tun/Prof/Dr/Haji Tun Dr Mahathir Mohamad Dipetik sebagai Mahathir Mohamad Agensi, Persatuan atau Institusi sebagai pengarang Gunakan nama lengkap yang rasmi Contoh American Psychological Association bukannya APA. Kementerian Pelajaran Malaysia bukannya KPM Kementerian Pelajaran Malaysia (2006). Kurikulum Bersepadu SekolahRendah: Spesifikasi kurikulum tahun 6. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum. Badan korporat Gunakan nama lengkap yang rasmi Committee of Bank Rakyat (2010). Bank Rakyat finance. Kuala Lumpur: DBP. Nama Persidangan (Conference) Tidak perlu masukkan nombor/bilangan. Fourth International Conference on Science and Mathematics Education. (2011). Dipetik sebagai International Conference on Science and Mathematics Education. (2011). Pengarang tidak diketahui/ Tiada pengarang Gunakan tajuk artikel sebagai menggantikan nama pengarang Developing a team work. (2006)

48 Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters) Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan Seluruh buku, versi bercetak (Entire book, print version) Author, A.A. (Year). Title of work. Location: Publisher. Bandura, A.J. (1977). Social learning theory.Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Seluruh buku, versi elektronik Author, A.A. (Year). Title of work. Retrieved from http://www.xxxxx Shotton, M.A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency. Retrieved from http://www.ebookstore.tandf.co.uk/ Buku yang diedit bersama pengarang Author, A.A. (Year). Title of work. (A.A. Editor, Ed.). Location: Publisher. Plath, S. (2000). The unabridged journals (K.V. Kuklil, Ed.). New York: Anchor. Buku yang diedit tetapi tanpa pengarang Editor, A.A. (Ed.). (Year). Title of work. Location: Publisher. Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).(1985). Reading. Cambridge: Cambridge University. Bab dalam buku versi bercetak Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Title of chapter. In A. Editor, B. Editor, & C. Editor (Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx). Location: Publisher. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical thinking. (pp.221– 240). New York: Guilford Press. Bab dalam buku versi elektronik Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Title of chapter. In A. Editor, B. Editor, & C. Editor (Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx). Retrieved from http://www.xxxxx Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical thinking (pp.221–240). Retrived from http://www.nhlbi.nih/entries/html Buku yang telah diedit lebih dari sekali Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Title of book (Ed.). Location: Publisher. Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman, R.D. (1997). The battered child (5th ed.). Chicago: University of Chicago Press. Rujukan atas talian dan tiada pengarang atau editor Title of entry. (n.d.). In Title of reference work (xx ed.,Vol xx). Retrieved from http://www.xxxxx Heuristic. (n.d.). In MerriamWebster’s online dictionary (11th ed.) Retrieved from http://www.m- .com/dictionary/heuristic * n.d. (no dates)

49 Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals) Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti jurnal, majalah, surat khabar, surat berita (newsletter), risalah, makalah Rujukan am Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages. Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan Jurnal dengan DOI Author, A.A., & Author, B.B. (year). Title of article. Title of Periodical, xx, pp-pp. doi:xx.xxxxxxxxxx Pierce, R., Stacey, K., Wander, R., & Ball, L. (2011). The design of lessons using mathematics analysis software to support multiple representations in secondary school mathematics. Technology pedagogy and Education, 20 (1). doi: 10.1080/1475939X.2010.534 869 Jurnal artikel tanpa DOI (bercetak) Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages. Pierce, R., & Stacey, K. (2011). Lesson Study for profesional development and research. Journal of Science and Mathematics Education in Southeast Asia, 34(1), 26-46. Jurnal artikel tanpa DOI (atas talian) Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages. Retrieved from http://www.xxxxxxx Olive,J. (2000). Learning geometry intuitively with the aid of a new computer tool: The Geometer’s Sketchpad. The Mathematics Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from http://jwilson.coe.uga.edu/DE PT/IME/Issues/v02n1/5olive. html Artikel dalam majalah Author, A. A., Author, B. B., & Author, C. C. (year, month). Title of article. Title of Magazines, Volume Number (issue number), pages. Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac). Tragedi berdarah: Killing fields. Anis, 175, 46-47. Artikel dalam surat khabar Author, A.A. (year, month, day). Title of article. Title of News paper, pages Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting heart disease risks. Sunday Star, pp.5-6. Nota: Sekiranya sambungan artikel ada pada muka surat lain tetapi tidak mengikut urutan (discontinuous pages) senaraikan semua muka surat dan pisahkan dengan Artikel surat koma. khabar maya atau atas talian Author, A.A. (year, month, day). Title of article. Title of News paper. Retrieved from http://xxxx Brody, J.E. (2007, December 11). Mental reserves keep brain agile. The New YorkTimes. Retrieved from http://www.nytimes.com

50 Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain Rujukan am Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages. Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan Disertasi Kedoktoran/ Tesis Master dari pangkalan data komersil (commercial database) Author, A.A. (Year). Title of doctoral dissertation or master’s thesis (Doctoral dissertation or master’s thesis). Retrieved from Name of database. Hughes, E.K. (2006). Lesson planning as a vehicle for developing pre-service secondary teachers’ capacity to focus on students’ mathematical thinking (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertation and Theses database (UMI No. 3250973). Disertasi kedoktoran/ Tesis Master (tidak diterbitkan) Author, A.A. (Year). Title of doctoral dissertation or master’s thesis (Unpublished doctoral dissertation or master’s thesis). Name of Institution, Location. Ong, Y.E. (1997). The mental activities involved in Malaysian Additional Mathematics Examinations. (Unpublished doctoral dissertation). University of Warwick, United Kingdom. Pembentangan kertas kerja/poster Presenter, A. A.(Year, Month). Title of paper or poster. Paper or poster session presented it the meeting of Organization Name, Location. Parmjit Singh, Afandi Sahari & Nazariah Moideen. (2009, November). An analysis of the distribution of word problems in primary school mathematicstextbooks used in Malaysia schools. Paper presented at the third International Conference on Science and Mathematics Education, Penang. Kertas kerja dalam persidangan dicapai atas talian atau secara maya Presenter, A.A.(Year, Month). Title of paper. Paper session presented in the meeting of Organization. Retrieved from http://www.xxx Cheah, U.H. (2010, February). Conceptualizing a framework for mathematics communication in Malaysia primary schools. Paper presented at the third APEC-Tsukuba International Conference. Retrieved from http://www. criced. Tsukuba.ac.jp/math/a pec/apec2009

51 Kertas kerja dalam persidangan yang diterbitkan (bercetak) Presenter, A. A.(Year). Title of paper. Paper or poster session presented in the meeting of Organization Name, Location. page number Nurulhidayah Lucy Abdullah & Ong. S.L. (2009). Use of performance task in assessing Year Six students’ levels o f mathematical thinking. Proceedings of the third International Conference on Science and Mathematics Education, Penang. pp. 386-394 Author, A.A. (Year). Title of work (Report No.xxx). Location: Publisher. United States Curriculum Centre for the Study of Mathematics. (2004). Everybody counts: A report to the nation on the future of mathematics education. (Report number if any). Retrieved from http://www.mathcurriculum center Malaysia Ministry of Education. (2006). Integrated curriculum for primary schools: Curriculum specifications. Kuala Lumpur: Curriculum Development Centre.

52 Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak Rujukan am Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion picture]. Country of Origin: Studio. Jenis rujukan Bentuk C o n t o h r u j u k a n Video Reader’s Digest Association Limited. (Producer). (2010). Quest for immortality [DVD]. United States: RdAsia Associations. Blog post Author, A.A. (Year, Month Day). Title of post [Description of form]. Retrieved from http://www.xxx MiddleKid. (2007, January 23). Re: The unfortunate prerequisites and consequences of partitioning your mind [Web log post]. Retrieved from http://scienceblogs…. MiddleKid adalah nama timangan pengarang atau nama yang dipaparkan pada skrin. Mesej dihantar kepada forum atas talian atau kumpulan diskusi (discussion group) Rampers and, T. (2005, June 8). Re: Traditional knowledge and traditional cultural expressions [Online forum comment]. Retrieved from http://www.wipo.int/roller/comments/ipisforu m/Weblog/ Mesej dihantar kepada senarai surat elektronik (electronic mailing list) Siti Aminah. (2012, Januari 8). Re: Pengukuran IQ [Electronic mailing list message]. Retrieved from http://tech.groups.yahoo.com/group/ message/670 Perisian komputer Rightsholder,A. A. (Year). Title Of program (Version number) [Description of form]. Location: Name of producer. atau Rightsholder,A.A. (Year). Title Of program [Description of form]. Retrieved from http://xxxx Comprehensive Meta-Analysis (Version 2) [Computer Software]. New Jersey: Biostat. Komunikasi peribadi (temubual, perbualan melalui talipon,dll) Author, A.A. (personal communication, Month,Day,Year) Rujhan Ishak. (komunikasi peribadi, April 18, 2016)

53 Mempersembahkan dapatan kajian Dapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk kepada sebarang bentuk illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali jadual. (1) Mempersembahkan jadual/rajah dalam teks Jadual 1, Jadual 2,Jadual 3, …√ bukannya 1a, 1b, 1c,… x Rajah 1, Rajah 2, Rajah 3… √ Bukannya 5, 5a, 5b… × Melabel jadual dalam lampiran Melabel rajah dalam lampiran Jadual A1, Jadual A2… (Bagi lampiran A) Rajah A1, Rajah A2…(Bagi lampiran A) Kedudukan jadual dalam teks Di sebelah kiri teks (sebaris dengan teks). Teks dalam jadual boleh gunakan langkau sebaris atau dua baris tetapi mesti konsisten sepanjang penulisan. Saiz huruf dalam jadual tidak kurang dari 8 poin dan tidak lebih dari 14 poin Table 1 (Nombor Jadual) Participant Characteristics (Tajuk Jadual diitalik) Need Training Do Not Need Training Used GSP 220 40 Never used GSP 188 67 Nota: (1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual. (2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama dan kedua ditaip langkau sebaris. Langkau 2 baris Menulis rujukan jadual dalam teks Dalam teks jadual dirujuk menggunakan nombor jadual. Contoh: (1) Analisis dapatan soal selidik yang dimuatkan dalam Jadual 1 menunjukkan… (2) Jangan tulis: “Rajah di atas (di bawah) menunjukkan…” “Rajah pada muka surat 32 menunjukkan…

54 Kedudukan rajah dalam teks Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam rajah tidak kurang dari 8 poin dan tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah rajah. Contoh L019 P006 Figure 2. Written solution of adding two fractions with different denominators. Nota: Nombor rajah diitalickan (Contoh: Figure 2). Caption rajah ditulis sebaris dengan nombor rajah (tidak diitalikkan) Rajah 1. Kekangan guru pelatih Semester 8 Ambilan 2008 dalam penulisan pelaporan penyelidikan tindakan mengikut urutan yang ditetapkan Nota: Sekiranya caption rajah terlalu panjang, baris seterusnya dimulakan sebaris dengan, atau di bawah „Rajah‟ (langkau sebaris) 46.4 70.7 46.4 55.651.5 74.8 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tajuk Pengenalan Refleksi P&P Tinjauan Awal Analisis Tinjauan Awal Sorotan Fokus kajian Objektif Soalan kajian Sampel Merancang Strategi Teknik kumpul data Analisis data Refleksi kajian Perkaitan APA Peratus Langkah-langkah penulisan penyelidikan tindakan Mudah Sukar

55 Panduan memetik rujukan ke dalam teks Pengarang Contoh Seorang pengarang Memetik idea penulis a. Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif (Creswell, 2008). b. Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu kajian ulasan literatur perlu dibuat secara meluas kerana ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif. c. Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif. d. e. Seorang pengarang (merujuk kepada pengarang yang sama buat kali ke dua dalam ayat beikutnya) Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting kerana ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam kalangan murid-murid. Torkldsen juga mendapati… Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat berikutnya. Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa penggunaan bahan bantu mengajar dapat menimbulkan kesan positif seperti muridmurid lebih berminat mengambil bahagian semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Tiga, empat atau lima pengarang Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan … (suntingan pertama dalam teks) Hollant et al. juga mendapati… (suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang sama) Holland et al. (2001) mendapati… (suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain) Enam atau lebih pengarang Adkins et al. (2001) mengkaji… (nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al. Enam atau lebih pengarang di mana beberapa pangarang yang sama membuat kajian pada tahun yang sama atau berbeza Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011) mendapati… Rujukan di atas disunting sebagai Farisha, Liyana, Amran, et al. (2011) Farisha, Liyana, Daniel, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011) mendapati… Rujukan di atas disunting sebagai Farisha, Liyana, Daniel, et al. (2011) mendapati… Badan berkumpulan sebagai pengarang Cth: Persatuan, Agensi kerajaan, Persatuan dll Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2016… (suntingan kali pertama) KPM (2016)… (Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama sahaja dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya. Contoh lain yang boleh menggunakan akronim (huruf pertama setiap perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM, …

56 Pengarang Contoh Pengarang dengan nama keluarga (surname) yang sama L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji … Tiada pengarang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab, tajuk web page Contoh: Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002). Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat kata “…….” Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan Contoh: … dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati… Nota: Tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan diitalickan Memetik petikan daripada sumber ke dua (memetik idea/petikan penulis A dalam tulisan penulis B) Dalam teks ditulis sebagai Mengikut teori Piaget (seperti petikan dalam Bjorklund, 1989)… According to Piaget theory (as cited in Bjorklund, 1989)… Contoh Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan) Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood (2008) menyatakan bahawa “semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk bermegah tetapi untuk memandu seseorang itu meningkatkan amal kebajikan. Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat dijadikan sebagai bekalan yang akan manusia bawa apabila telah mati kelak” (ms. 152). Nota: Jangan italik petikan “...”

57 Memetik terus dari sumber penulis (lebih daripada 40 perkataan) Contoh Below is the statement quoted in the KBSR that shows the importance of mathematical thinking elements and problem solving in the teaching and learning mathematics: The learning of mathematics at all levels involves more than just the basic acquisition of concepts and skills. It involves, more importantly, an understanding of the underlying mathematical thinking, general strategies of problem solving, communicating mathematically and inculcating positive attitudes towards an appreciation of mathematics as an important and powerful tool in everyday life. (Curriculum & Malaysia, 2006, p. 112) Nota: Indent ½ inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Jangan italik petikan. Abaikan tanda “…” dalam petikan Sumber petikan, tahun dan muka surat

58 Contoh menulis rujukan Rujukan Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi murid tahun tiga sekolah rendah. (Unpublished doctoral publication). Universiti Malaya Langkau satu Langkau dua Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students' positive reliance on writing as a process to learn first semester Calculus. Journal of Institutional Psychology, 24, 253-261 Nota: Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau tetapkan sendiri kedudukan baris kedua tetapi mesti konsisten. Menggunakan langkau dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris. Contoh Penulisan Teks Penulisan Teks Contoh Teks Catatan Penggunaan numeral selepas kata nama Jadual 1 menunjukkan jadual perancangan bagi sepanjang proses kajian tindakan dilaksanakan. Setiap perancangan telah ditetapkan tarikhnya supaya kajian ini berjalan dengan lancar. Rajah 2 menunjukkan empat keping gambar... Jadual 1 dan Rajah 2 merujuk pada penggunaan numeral selepas kata nama Penggunaan numeral Seramai 15 orang peserta kajian terlibat dalam kajian ini. Bilangan 10 dan ke atas hendaklah ditulis dalam numeral contohnya: 10,11,12,... Penggunaan perkataan Mereka terdiri daripada tujuh orang peserta kajian lelaki dan lapan orang peserta kajian perempuan dari kelas 5 Amanah. Bilangan 1 hingga 9 hendaklah ditulis dalam perkataan contohnya: satu, dua,lapan...

59 Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan Abstract This action research attempts to improve teacher‟s classroom teaching of the adding of fractions with different denominators. Adding fractions with different denominators have always been a problem for the researcher's Year 5 students in the teaching and learning of mathematics. This research has been conducted on 24 Year 5 students by using techniques of „caterpillars‟ in helping students develop skills appropriate to adding two or more fractions of different denominators. Observation was carried out throughout the teaching and learning using „caterpillars‟ techniques. Students‟ exercise books, observations in class and a diagnostic test are the main data sources to gain insight into the effectiveness of teacher‟s teaching strategies. Findings indicates that students were able to grasp the concept of adding two or more fractions with different denominators using „caterpillars‟ techniques. Keywords: addition of fractions, operations with fraction, primary, mathematics, caterpillar technique. Dipetik daripada Noor Hajratun Ain (2011) Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada indent, dan langkau dua baris

60 Contoh Analisis Kualitatif Temu Bual Contoh 1 Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun kedudukan proses perubahan bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka dapat menjawab dengan tepat dan tersusun urutan kitaran air ini apabila ditemu bual. Merujuk kepada jadual 6.5, kedua-dua mereka dapat menyatakan dengan tepat dan teratur urutan kitaran air ini. Anis dalam temu bual menceritakan secara ringkas urutan kitaran air ini. Menurutnya: “kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi awan. Kondensasi dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir ke laut semula” Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat refleksi kendiri terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di dalam item soalan lembaran kerja yang saya sediakan menyebabkan responden keliru atau pun responden tidak faham akan kehendak soalan. Contoh 2 Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan diminta mewakilkan 1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan tingkah laku Iqwan. Petikan 1WE2: Mewakilkan 1/4 P: (“Kad 1” dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan yang tercatat pada “kad 1” dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan. M: Katakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat. Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip berhampiran dan menganggapnya sebagai mewakili pecahan 4/4. Kemudian, Iqwan berkata “kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat” menunjukkan beliau menolak tiga kertas cip ke tepi dan menganggap satu kertas cip yang tidak ditolak ke tepi sebagai 1/4.

61 Nota Tambahan (A) NOMBOR DITULIS DALAM NUMERAL PERKARA CONTOH Nombor 10 dan ke atas 12 cm 25 tahun 13 senarai 105 perkataan Nombor yang mewakili Darab 5 3 kali lebih banyak fungsi matematik Lebih 5% dari 0.33 dari sampel Nombor yang mewakili 1 jam 24 min pukul 12:30 a.m. masa, tarikh, skor dll Skor 4 pada skala 5 Jadual 4 (B) NOMBOR DITULIS DALAM PERKATAAN PERKARA CONTOH Sebarang nombor di permulaan ayat, tajuk Empat puluh peratus dari peserta kajian menunjukkan peningkatan Dua belas pelajar menunjukkan peningkatan dan 12 pelajar lagi … Common fractions Two-thirds majority One fifth of the class Penggunaan yang telah diterima umum Lima Rukun Islam The twelve Apostles (C) GABUNGAN NOMBOR DAN PERKATAAN PERKARA CONTOH Situasi untuk meningkatkan Ten 7-point scales 2 two-way interactions

62 L. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINJAUAN Tajuk Laporan Panjang tajuk laporan tidak melebihi 15 patah perkataan. Panjang Tesis Panjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini tidak termasuk abstrak, penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah. Jenis Kertas Laporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti tinggi dan berat minimum 80g. Jenis dan saiz fon Fon yang dibenarkan untuk menaip manuskrip ialah Arial dengan saiz fon 11. Walau bagaimanapun, saiz huruf dalam rajah atau jadual boleh disesuaikan mengikut keperluan muka surat. Simbol matematik dibenarkan taip menggunakan fon Latex. Birai (Margin) a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut: Atas : 2.5 cm daripada jidai atas Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri b. Garis panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut: Setiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai atas kecuali tajuk laporan penyelidikan, tujuan, dan lampiran. Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan ditengahkan. Setiap bab baharu perlu bermula pada muka surat baharu. Jadual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan. Perenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-kurang DUA (2) ayat. Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu diletakkan pada muka surat baharu. Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda sempang. Jarak (Spacing) Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan dan abstrak. Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA (2), justified dan indent kiri. Penulisan rujukan menggunakan langkau SATU (1) manakala langkau DUA (2) digunakan untuk memisahkan satu rujukan dengan rujukan yang lain. Nota: Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau DUA (2), align text left. Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA (2), justified text.

63 Penomboran Muka Surat a. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm daripada birai kanan. Guna huruf yang sama dengan huruf teks tanpa sebarang tanda bacaan. b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll) perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada muka surat halaman judul. Penomboran bermula pada muka surat kedua dengan angka ii dan seterusnya. c. Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada setiap permulaan tajuk pada muka surat Bab. Nombor bermula pada muka surat kedua dengan angka 2 dan seterusnya. Susun Atur Muka Surat Muka Depan Kertas Cadangan (Lampiran A) o Lampiran adalah A, B... mengikut APA dan bukannya 1,2, ... Muka Depan Laporan (Lampiran B) Halaman Judul (Lampiran C) Pengesahan Penyelia (Lampiran D) Pengakuan Pengkaji (Lampiran E). Dedikasi (Lampiran F) Penghargaan (Lampiran G) Contoh Abstrak (Dwibahasa) (Lampiran H) Contoh Kandungan (Lampiran I) Senarai Jadual (Lampiran J) Senarai Rajah (Lampiran K) Senarai Lampiran (Lampiran L) Senarai Singkatan dan Simbol (LAMPIRAN M, sekiranya ada) (simbol yang digunakan mesti mengikut konvensyen antarabangsa) Contoh pada Tetulang Belakang Laporan (Lampiran N) Format Artikel (Lampiran O) Jurnal Reflektif (Lampiran P) Rekod Kolaborasi (Lampiran Q) Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R) Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S) Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T) Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U) Bahasa Penulisan laporan penyelidikan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta bersesuaian dengan kehendak Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program. Penjilidan a. Warna Kulit Depan Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram berwarna merah tua (maroon) dan tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas. b. Penduaan Kerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang berkualiti tinggi supaya kelihatan bersih dan senang dibaca.

64 Penyerahan Laporan Penyelidikan a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia. Laporan tersebut hendaklah dijilid menggunakan kulit “keras” biasa sahaja. b. Selepas Pelaporan Lisan Menyediakan LIMA (5) naskhah laporan (Pusat Sumber, Jabatan Akademik, Jabatan Penyelidikan dan Inovasi Profesionalisme Keguruan, Penyelia dan simpanan pelajar). Sebelum dijilid, pelajar hendaklah memastikan segala cadangan pembetulan oleh pensyarah penilai dipatuhi. Nota: Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada mana-mana IPG Kampus atau Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.

65 M. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN 1. Dua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk menilai pelaporan lisan pelajar. 2. Salah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah Jabatan Akademik bagi kursus yang terlibat. 3. Semasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran perlulah diambil kerana ia dikira sebagai interaksi bersemuka. 4. Penilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang ditetapkan dalam rubrik pentaksiran pelaporan lisan. 5. Markah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam satu borang rumusan. 6. Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan peratus. 7. Pembentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut: 8. Pembentangan Penyelidikan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2) minggu mengambil masa sekurang-kurangnya 12 jam 9. Membentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan pelaporan dalam kumpulan secara berasingan atau secara sesi selari 10. Sebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan ringkasan laporan kajian untuk diserahkan kepada Pensyarah Penilai sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan 11. Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian dalam bentuk PowerPoint 12. Pelajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan penyemakan semula berdasarkan pandangan yang diberikan oleh Pensyarah Penilai. 13. Pelajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan yang telah dijilidkan sekurangkurangnya satu (1) minggu sebelum peperiksaan semester lapan bermula.

66 N. SOALAN-SOALAN LAZIM 1. Sesuaikah bahagian perbincangan di letakkan di Bab 4? Bahagian perbincangan boleh diletakkan sama ada di Bab 4 atau Bab 5 bergantung kepada kesesuian gaya penulisan dan bidang masing-masing. IPGK diberi ruang untuk menyusun atur rubrik yang disediakan mengikut kesesuaian tetapi masih berpandukan jumlah markah yang ditetapkan iaitu gabungan markah bagi Bab 4 dan Bab 5. 2. Apakah jenis surat kebenaran yang diperlukan untuk pelajar melaksanakan penyelidikan dalam institusi pendidikan? Pelajar perlu memperoleh surat kebenaran daripada pengarah kampus, pihak institusi pendidikan dan ibu bapa. 3. Sejauhmanakah analisis penerokaan data perlu dilaksanakan dalam penyelidikan bagi PISMP? Analisis penerokaan data perlu dilaksanakan sekurang-kurangnya pengekodan, proses menginput data, kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan taburan normaliti. 4. Bolehkah pelajar merujuk kepada sumber yang melebihi 10 tahun? Secara amnya, semua sumber rujukan tidak melebihi 10 tahun. Walau bagaimanapun pengecualian diberikan kepada buku atau dokumen yang merupakan sumber primer yang masih digunakan sebagai rujukan utama. 5. Bolehkah pelajar memilih mana-mana rekabentuk penyelidikan yang dirasakan sesuai? Pemilihan rekabentuk penyelidikan sama ada kajian kes, kajian eksperimen, kajian kuasi-eksperimen, kajian tinjauan, kajian etnografi dan penyelidikan tndakan perlu mengambil kira semua faktor-faktor kebolehlaksanaan kajian seperti tempoh masa kajian yang diperlukan, responden, lokasi dan sebagainya.

67 O. RUJUKAN Ahmad Sobri Shuib, & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian Tindakan di IPG Kampus Darulaman. Kertas kerja dibentangkan di Seminar Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan Anjuran Zon Timur. American Psychology Association. (2010). Publication manual of the American Psychology Association (6th ed.). Washington, DC: Author. Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim Hamdan. (2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur: PTS Professional. Chua, Y.P. (2014). Kaedah penyelidikan : Kaedah dan statistik penyelidikan (3rd ed.).Shah Alam : McGraw-Hill. Creswell, John W. (2014): Research Design. Qualitataive, Quantiative and Mixed Methods Approaches (4th ed.).Lincoln: Sage Publications Haslina Hanapi, & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan tindakan. Kuala Terengganu: IPG Kampus Sultan Mizan. Institute of Graduate Studies, University of Malaya. (2010). Guide to the preparation of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya. Institute of Postgraduate Studies University Malaya. (2003). Guide to the preparation of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya. Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2010). Panduan penyediaan laporan penyelidikan tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian. Cyberjaya: Institut Pendidikan Guru. Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat DBP [Electronic mailing list message]. Retrieved from https://mail.google.com/mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47 McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for new and experienced action researchers. Dorset: September Books McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Oxon: Routledge. McNiff, J. (2014). Writing and doing action research. London: Sage. Nurulhidayah Lucy Abdullah, & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya American Psychological Association (APA) 6 th Edition. Kangar: IPG Kampus Perlis. School of Graduate Studies. (2007). UTM Thesis Manual. Skudai: Universiti Teknologi Malaysia. Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra Malaysia. Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan penulisan artikel penyelidikan. Kuching: IPG Kampus Batu Lintang

68 P. PANEL PENULIS BUKU Bil. Nama Penggubal Institusi 1 Dr Aris Fadzil b Ujang Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas 2 Pn Chuah Kim Hwa Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang 3 Dr. Fan Siong Peng Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan 4 Dr. Jamiah bt Mohamad Institut Pendidikan Guru Malaysia 5 Dr Jeya Velu Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas 6 Dr. Kartini bt Abdul Mutalib Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik 7 Dr. Nazifah bt. Shaik Ismail Institut Pendidikan Guru Malaysia 8 Dr Nirwana bt Mohd Rashid Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar 9 Dr Norliza bt Kushairi Institut Pendidikan Guru Kampus Darul Aman 10 Dr Nurulhidayah Lucy bt Abdullah Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis 11 Dr Rosli b Ab Rahman Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan 12 Dr Segahran Appoo Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu Melaka 13 Dr Zuraida bt Razali Institut Pendidikan Guru Malaysia

69 LAMPIRAN A: CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT 5 cm MODEL CHIPMAN: MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA 7 cm QADIJA AIN BINTI QUESHAIRY PISMP Sains (Ambilan Jun 2015) Nama Penyelia 5 cm INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 2015 1 cm

70 LAMPIRAN B: CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT (Buckram Warna Maroon) 5 cm PENGGUNAAN KAEDAH RONA SOMERSAULT UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT 9 cm ALIA QISTINA BINTI MOHD AMIN 9 cm PISMP Pendidikan Jasmani Ambilan Jun 2015 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS 1 cm 2015 5 cm

71 LAMPIRAN C: HALAMAN JUDUL HALAMAN JUDUL (KERTAS A4 80mg) 2.5 cm 4 cm 2 cm PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN KAEDAH SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA x cm ZUL IFKAR BIN REDZWAN x cm Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian Pendidikan Matematik y cm INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN y cm SEPTEMBER 2016 2.5 cm

72 LAMPIRAN D: PENGESAHAN PENYELIA 5 cm 4 cm 2.5 cm PENGESAHAN x cm Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan ini dan pada pandangan saya karya ini telah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian Matematik Pendidikan Rendah x cm Tandatangan : …………………………………………… Nama Penyelia : ...……………………………………….… Tarikh : ………………………………..…………. 5 cm