การสร้างสื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสริม เรื่อง การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับร่างกาย สำหรับระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแก่นจันทร์วิทยา

การสรา้ งส่ืออนิ โฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสริม เรือ่ ง การพฒั นาการเรยี นร้คู ำศพั ท์
ภาษาองั กฤษเกย่ี วกับร่างกาย สำหรบั ระดับชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรยี นแกน่ จันทร์วทิ ยา
Creation of infographic media with virtual reality technology on the development of
learning English vocabulary about body for Prathom 2 at Kaenchan Witthaya School

เพญ็ พิชชา จำนงนรนิ ทรร์ ักษ์1, นฤมล บญุ ลอ้ ม2, ปทติ ตา แสนกล้า³, ปิยวรรณ เหลอื งอคั ราธร⁴

และนวรตั น์ ประทมุ ตา⁵

Penpicha Jumnongnarinrak1, Naruemon Bunlom2, Patita Saengkla³, Piyawan Luang-akkrathon⁴

and Nawarat Pratumta ⁵

1โรงเรยี นแกน่ จันทร์วทิ ยา
2โรเรียนเทศบาลปราณบรุ ี (บ้านปลายน้ำ)

³โรงเรยี นวัดมว่ งงาม
⁴โรงเรียนกพ็ ฒั นาศึกษา
⁵มหาวิทยาลยั ราชภัฏเพชรบรุ ี

Emails : [email protected], [email protected], [email protected]³,

30 mm [email protected]⁴
จากขอบซ้าย
บทคัดย่อ

การศึกษาวจิ ัยครั้งนีม้ ีวัตถปุ ระสงคเ์ พื่อ 1) เพื่อสร้างสื่ออนิ โฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีความจรงิ เสริม เรื่อง 25.4 mm
การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพทภ์ าษาอังกฤษเกี่ยวกับรา่ งกาย สำหรับระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรียนแก่นจันทร์ จากขอบขวา
วิทยาและ 2) เพื่อประเมินความเหมาะสมของสือ่ อินโฟกราฟิกร่วมกบั เทคโนโลยีความจริงเสรมิ เรื่อง การพฒั นาการ

เรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับร่างกาย สำหรับระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแก่นจันทร์วิทยา 3) เพ่ือ

ประเมินความพึงพอใจของสื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสริม เรื่อง การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์

ภาษาอังกฤษเกีย่ วกับร่างกาย สำหรับระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 2 โรงเรยี นแก่นจันทร์วิทยาประชากรกลุ่มเป้าหมาย

ผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 5 ท่าน โดยการเลือกแบบเจาะจงเคร่ืองมือที่ใช่ในการวจิ ัยประกอบด้วย แผ่นภาพอินโฟกราฟกิ
ร่วมกับสื่อเทคโนโลยีเสมอื นจริง และ แบบประเมินความเหมาะสม สถิติในการวิจัย คือ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบน

มาตรฐาน จากการศกึ ษาวิจัยครัง้ นีพ้ บว่า ผลการประเมินเหมาะสมของสื่ออินโฟกราฟกิ รว่ มกบั เทคโนโลยีเสมอื นจริง

โดยผู้ทรงคุณวฒุ ิจำนวน 5 ท่าน พบว่า สอ่ื มคี วามเหมาะสมโดยอยู่ในระดับดีมาก x ̅ = 4.68 S.D. = 0.409 และผล

การประเมินความพึงพอใจสื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีเสมือนจริง โดยนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปี่ที่ 2

จำนวน 20 คน พบวา่ ส่อื มีความพึงพอใจอยูใ่ นระดบั มาก x ̅ = 2.86 S.D. = 0.293 จากผลการศึกษาวิจัยคร้ังน้ีจึง
สรุปได้ว่า สื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีเสมือนจริง เรื่อง การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับ

ร่างกาย สำหรับระดับช้ันประถมศึกษาปที ี่ 2 มีความเหมาะสมในการนำไปใช่ในการเรียนรู้

คำสำคัญ : วิชาภาษาอังกฤษ อนิ โฟกราฟกิ นวตั กรรม เทคโนโลยีความจริงเสรมิ

* ผ้ปู ระสานงานหลัก (Corresponding author) (ไมต่ อ้ งพิมพ์ชือ่ หรืออีเมล์ ระยะหา่ ง 10 mm จากขอบล่าง)

Abstract
The objectives of this research study were 1) to create infographic media together with virtual reality

technology on the development of learning English vocabulary about body for Prathom 2 at Keanchan
Witthaya School,2) To assess the suitability of infographic media in combination with virtual reality
technology on the development of learning English vocabulary about body for Prathom 2 at Keanchan
Witthaya School. and 3) to assess the satisfaction of infographic media in combination with virtual reality
technology . on the development of learning English vocabulary about body for Prathom 2 at Keanchan
Witthaya School. The target population consisted of 5 qualified persons by choosing a specific method.
Infographic sheet with virtual technology media and appropriate assessment form. The research statistics
were the mean and standard deviation. From this research study, it was found that infographic media

Keywords: English, Infographic, innovation, virtual reality technology

บทนำ
ทุกชนชาติต่างก็มีภาษาของตนเป็นภาษาประจําชาติ ซึ่งในโลกมีภาษาต่าง ๆ หลายร้อยภาษาและ

ภาษาต่างประเทศถือเป็นภาษาหนึ่งที่มีความสําคัญและจําเป็นที่ทุกคนควรจะต้องเรียนเพื่อใช้ติดต่อสื่อสารกับชน
ชาวโลก ภาษาตา่ งประเทศท่ที ัว่ โลกยอมรับว่าเปน็ ภาษากลางในการสอ่ื สารของมนุษยค์ ือภาษาอังกฤษ ในปัจจุบนั มคี น
พูดภาษาอังกฤษเป็นภาษาประจําชาติหรือเป็นภาษาที่สองหรือเป็นภาษาต่างประเทศถึง 1,000 ล้านคน (Naisbitt,
1944 : 26) ส่วนในประเทศไทยภาษาอังกฤษได้เขา้ มามบี ทบาทสําคญั ทางด้านการค้าและการฑูตตงั้ แต่สมยั รัชกาลที่ 3
และรัชกาลท่ี 4 เป็นต้นมาและเพิ่มมากขึ้นในทุกขณะทั้งทางด้านการเมือง สังคม เศรษฐกิจ วัฒนธรรม การค้า การ
ตดิ ต่อส่ือสารระหว่างประเทศและดา้ นการศึกษา โดยเฉพาะในด้านการศกึ ษานน้ั มสี ถาบนั การศึกษาหลายแห่งได้เปิด
การเรียนการสอนหลักสูตรวิชาภาษาองั กฤษ ตั้งแตร่ ะดับประถมศึกษา ทั้งนี้มีจุดประสงค์เพ่ือให้ผู้เรียนมีทกั ษะใน 4
ด้าน คอื ทกั ษะการฟัง พูด อา่ นและเขียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในดา้ นทกั ษะการพูด ซึง่ จะทําให้สามารถติดตอ่ สอื่ สารกบั
ชนชาวโลกได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ และยงั ส่งผลอันดตี ่อการพฒั นาประเทศใหก้ า้ วหน้าต่อไปอีกขัน้ หนึง่ ภาษาอังกฤษมี
บทบาทในฐานะเป็นภาษาสากล การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นการ
พัฒนาทงั้ 4 ทกั ษะ คอื ทกั ษะการฟัง ทักษะการพดู ทกั ษะการอ่าน และทักษะการเขียน ซ่ึงทักษะทง้ั 4 ทักษะที่กล่าว
มานั้น ทกั ษะการพูดเป็นทักษะ ท่สี าํ คัญทสี่ ดุ เนอื่ งจากเป็นทักษะทแี่ สดงให้เหน็ วา่ ผู้พดู มีความรู้ในภาษาอยางชัดเจน
และ เนื่องจากทกั ษะการพูด เปนการถ่ายทอดความคิด ความเข้าใจ และความรูสึกในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารใน
ชวี ิตประจาํ วัน การทผ่ี ู้เรียนใชภาษาได้ไมด่ เี พราะผู้เรยี นไม่ได้อยใู่ นสภาพแวดลอมที่มีการใช้ภาษาอังกฤษในการส่ือสาร
ขาดความคล่องแคล่วในโครงสรางทางภาษาและสํานวนตางๆ และขาดความเขาใจในสภาพความเปนจริงทาง
วฒั นธรรมของเจ้าของภาษา (Shumin 1998:8)

จากการทผี่ ู้วิจยั สอนในรายวชิ าภาษาอังกฤษ และได้สังเกตการสอนคาํ ศพั ท์เก่ยี วกบั ร่างกาย พบว่าผู้เรียนไม่
สามารถบอกความหมายคําศัพท์ได้ ขาดความกระตือรือร้นในการเรียนภาษาและไม่มีความมั่นใจในการใช้ภาษา
เทา่ ทค่ี วร ถ้าหากผู้เรียนไมไ่ ด้รบั การแกไ้ ขปัญหาจะส่งผลกระทบตอ่ การเรยี นวชิ าภาษาอังกฤษในระดบั ท่สี ูงข้ึน ดังนั้น
ผู้วิจัยจึงได้สร้างส่ืออินโฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสริม เรื่อง การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ
เกี่ยวกับร่างกาย เพื่อทําให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ ความสนุกสนาน และช่วยเสริมการเรียนรู้ในเรื่องของคําศัพท์ให้
นกั เรยี นได้เปน็ อยา่ งดี

* ผปู้ ระสานงานหลัก (Corresponding author) (ไมต่ อ้ งพมิ พ์ชื่อหรอื อเี มล์ ระยะหา่ ง 10 mm จากขอบล่าง)

วตั ถปุ ระสงค์
1. เพอื่ สรา้ งสื่ออนิ โฟกราฟกิ ร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสรมิ เรอ่ื ง การพฒั นาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ
เกยี่ วกบั ร่างกาย สำหรับระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแกน่ จันทรว์ ิทยา
2. เพอื่ ประเมนิ ความเหมาะสมของส่ืออินโฟกราฟกิ รว่ มกบั เทคโนโลยีความจรงิ เสรมิ เรอ่ื ง การพฒั นาการเรยี นรู้
คำศัพทภ์ าษาองั กฤษเกย่ี วกับร่างกาย สำหรับระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 2 โรงเรียนแก่นจันทร์วิทยา
3. เพอื่ ประเมินความพึงพอใจของสือ่ อินโฟกราฟกิ ร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสรมิ เรอ่ื ง การพัฒนาการเรียนรู้
คำศัพท์ภาษาองั กฤษเกยี่ วกบั รา่ งกาย สำหรบั ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 2 โรงเรียนแกน่ จนั ทร์วทิ ยา

วธิ ีดำเนนิ การวิจัย
1. ประชากร และกลมุ่ เป้าหมาย
1.1 ประชากร คือ นกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 2 โรงเรยี นแกน่ จันทรว์ ิทยา จำนวน 80 คน
1.2 กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการประเมินความพึงพอใจ คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแก่น
จนั ทรว์ ิทยา จำนวน 20 คน โดยใชว้ ิธีการเลอื กแบบเฉพาะเจาะจง (Purposive Sampling) เน่อื งจากมีนักเรียน
ของชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 2 รอ้ ยละ 25 นักเรยี นมผี ลคะแนนเฉล่ียในการเรยี นรภู้ าษาองั กฤษตำ่ กวา่ เกณฑ์ที่กำหนด
1.3 กลมุ่ เปา้ หมายท่ีใช้ในการประเมินความเหมาะสม คอื ผทู้ รงคณุ วฒุ ิจำนวน 5 ทา่ น โดยการเลือกแบบ
เจาะจง โดยจำแนกเป็นผู้มีความเชีย่ วชาญ ดา้ นภาษาอังกฤษ จำนวน 3 ท่าน ผู้มคี วามเช่ียวชาญดา้ นเทคโนโลยี
คอมพวิ เตอร์ จำนวน 2 ทา่ น โดยผู้ทรงคุณวุฒติ ้องมีประสบการณม์ ากกวา่ 5 ปี

2. ตวั แปรท่ีใช่ในการวจิ ยั
ตวั แปรต้น คือ สอื่ อินโฟกราฟกิ ร่วมกับเทคโนโลยีความจรงิ เสริม เรื่อง การพฒั นาการเรียนรู้คำศัพทภ์ าษาองั กฤษ
เก่ียวกบั รา่ งกาย สำหรบั ระดับช้ันประถมศึกษาปที ี่ 2 โรงเรียนแกน่ จันทรว์ ทิ ยา
ตวั แปรตาม คอื 1. ผลการประเมินความเหมาะสมของสื่ออินโฟกราฟกิ รว่ มกบั เทคโนโลยีความจรงิ เสรมิ เร่ือง การ
พัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับร่างกาย สำหรับระดับชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 2 โรงเรยี นแก่นจันทร์
วิทยา 2. ผลประเมินความพึงพอใจของสือ่ อินโฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสริม เรื่อง การพัฒนาการ
เรยี นรคู้ ำศพั ทภ์ าษาองั กฤษเกีย่ วกบั ร่างกาย สำหรับระดับชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 โรงเรียนแก่นจันทรว์ ิทยา

3. เคร่ืองมือทใ่ี ชใ่ นการวจิ ัย
เครอ่ื งมอื ท่ใี ชใ่ นการวจิ ยั , แบบประเมินความเหมาะสม และแบบประเมนิ ความพงึ พอใจของส่อื อนิ โฟกราฟิก
รว่ มกับเทคโนโลยีความจรงิ เสรมิ เรือ่ ง การพัฒนาการเรยี นรคู้ ำศัพทภ์ าษาองั กฤษเก่ยี วกับรา่ งกาย

4. สถิตทิ ใ่ี ชใ่ นการวจิ ยั
สถิติทีใ่ ชใ่ นการวิจัย คือ ค่าเฉลี่ย และสว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน
1. มาตราส่วนประเมนิ ค่า การประเมินความเหมาะสมของส่อื อนิ โฟกราฟกิ รว่ มกบั เทคโนโลยีความจรงิ เสรมิ
4.51 – 5.00 หมายถงึ มคี วามเหมาะสมในระดับดมี าก
3.51 – 4.50 หมายถึง มคี วามเหมาะสมในระดบั ดี
2.51 – 3.50 หมายถึง มคี วามเหมาะสมในระดบั ปานกลาง
1.51 – 2.50 หมายถึง มีความเหมาะสมในระดบั นอ้ ย

* ผปู้ ระสานงานหลัก (Corresponding author) (ไม่ตอ้ งพมิ พช์ อ่ื หรอื อีเมล์ ระยะห่าง 10 mm จากขอบล่าง)

1.00 – 1.50 หมายถงึ มีความเหมาะสมในระดับนอ้ ยท่สี ดุ
2. มาตราส่วนประเมินคา่ การประเมินความพึงพอใจของส่ืออินโฟกราฟกิ ร่วมกบั เทคโนโลยีความจริงเสริม

2.50 – 3.00 หมายถึง มีความพึงพอใจอยใู่ นระดับมาก
1.50 – 2.49 หมายถงึ มคี วามพงึ พอใจอยรู่ ะดบั ปานกลาง
0.00 – 1.49 หมายถึง มีความพึงพอใจอยู่ในระดบั น้อย
5. ขัน้ ตอนการดำเนินการวิจยั
การดำเนินการวิจัยเรื่อง การสร้างสื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสริม เรื่อง การพัฒนาการ
เรียนรู้คำศพั ท์ภาษาอังกฤษเก่ียวกับร่างกาย สำหรับระดับช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 2 โรงเรียนแก่นจันทร์วิทยา
แบ่งออกเป็น 2 ระยะ ประกอบด้วยระยะที่ 1 การสร้างสื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสรมิ
ระยะที่ 2 การประเมินความเหมาะสมของสื่อ และระยะที่ 3 การประเมินความพึงใจของสื่อ โดยมี
รายละเอยี ดดงั นี้
ระยะที่ 1 การสรา้ งสื่ออนิ โฟกราฟกิ ร่วมกับเทคโนโลยีความจรงิ เสรมิ
1. ศกึ ษาทบทวนงานวิจัยและทฤษฎีที่เกีย่ วข้องเก่ียวกบั สื่ออินโฟกราฟกิ ร่วมกบั เทคโนโลยีความจริงเสรมิ
2. วางแผนและออกแบบสอื่ การเรยี นรดู้ ว้ ยเทคโนโลยีความจริงเสริม
3. ดำเนนิ การจัดทำสื่อการเรียนรดู้ ้วยเทคโนโลยีความจริงเสริม
4. ทดสอบผลการใช้งานสือ่ การเรียนรู้ดว้ ยเทคโนโลยคี วามจริงเสริม
ระยะท่ี 2 การประเมินความเหมาะสมของสอื่
1. สร้างแบบประเมินความเหมาะสม ของการใช้สื่ออินโฟกราฟกิ ร่วมกบั เทคโนโลยีความจริงเสริม เรื่อง การ
พัฒนาการเรยี นรคู้ ำศพั ทภ์ าษาอังกฤษเกี่ยวกับรา่ งกาย
2. นำส่อื อนิ โฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีความจรงิ เสริม เร่ือง การพัฒนาการเรียนรู้คำศพั ทภ์ าษาอังกฤษเกีย่ วกับ
ร่างกาย ใหผ้ เู้ ชยี่ วชาญประเมนิ ความเหมาะสมของสื่อ โดยเลอื กผู้เช่ียวชาญแบบเจาะจงจำนวน 5 ทา่ น เปน็ ผู้
ที่มีความรู้ ความเข้าใจและประสบการณ์ด้านสื่อเทคโนโลยีการสอนภาษาอังกฤษไมน่ ้อยกว่า 5 ปี ประเมนิ
โดยแบ่งออกเป็น 2 สว่ น คอื ความเหมาะสมของอินโฟกราฟกิ และ ความเหมาะสมของเทคโนโลยีความจริง
เสรมิ
3. วเิ คราะห์และสรุปผลการประเมินและดำเนินการปรับปรงุ แก้ไข

ระยะท่ี 3 การประเมนิ ความพงึ ใจของสือ่
1. วางแผนการใชส้ ื่อใหน้ ักเรียนระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 2
2. นำสือ่ อนิ โฟกราฟกิ ร่วมกับเทคโนโลยีความจรงิ เสริม เรอื่ ง การพฒั นาการเรยี นรคู้ ำศพั ท์ภาษาองั กฤษเกี่ยวกับ
รา่ งกาย ใหน้ กั เรยี นไดเ้ หน็ รูปแบบของสื่อ
3. ใหน้ กั เรียนประเมนิ ความพงึ ใจของการใชส้ ือ่ อินโฟกราฟิกรว่ มกับเทคโนโลยีความจริงเสริม เรอ่ื ง การ
พัฒนาการเรียนรคู้ ำศพั ท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกบั รา่ งกาย
4. วิเคราะหแ์ ละสรุปผลการประเมนิ ความพงึ พอใจ

* ผู้ประสานงานหลกั (Corresponding author) (ไม่ตอ้ งพิมพ์ชือ่ หรอื อเี มล์ ระยะหา่ ง 10 mm จากขอบล่าง)

ผลการทดลอง
การสรา้ งสอ่ื อนิ โฟกราฟกิ รว่ มกับเทคโนโลยีความจริงเสริม เร่ือง การพฒั นาการเรียนรคู้ ำศัพท์ภาษาอังกฤษ

เก่ียวกบั ร่างกาย สำหรบั ระดับชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 2 โรงเรยี นแกน่ จันทรว์ ทิ ยา สามารถรายงานผลการดำเนินการวจิ ัย
ได้โดยแบง่ ออกเปน็ 3 ระยะเพอ่ื ใหส้ อดคลอ้ งกับวตั ถปุ ระสงค์ ซ่งึ มรี ายละเอียดดังนี้

1. ผลการสร้างสื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสริม เรื่อง การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์
ภาษาอังกฤษเกยี่ วกับรา่ งกาย สำหรบั ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 2 โรงเรยี นแก่นจนั ทรว์ ทิ ยา
ผลการสรา้ งสื่ออนิ โฟกราฟิก แสดงไดด้ งั ภาพสว่ นที่ 1 และ2

ภาพส่วนท่ี 1 หนา้ ปก

ภาพสว่ นที่ 2 ดา้ นเนือ้ หา

* ผปู้ ระสานงานหลกั (Corresponding author) (ไมต่ อ้ งพิมพ์ช่ือหรอื อเี มล์ ระยะหา่ ง 10 mm จากขอบลา่ ง)

2. ผลการประเมินความเหมาะสม และความพงึ พอใจของสื่ออนิ โฟกราฟิกรว่ มกบั เทคโนโลยีความจรงิ เสริม

เรอื่ ง การพฒั นาการเรยี นรคู้ ำศพั ท์ภาษาอังกฤษเกย่ี วกบั ร่างกาย สำหรบั ระดับช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 2

โรงเรียนแกน่ จนั ทร์วิทยา โดยผู้ทรงคณุ วฒุ จิ ำนวน 5 ทา่ น ดังในตารางที่ 1, 2 และ 3

ตารางท่ี 1 ผลประเมนิ ความเหมาะสมของสอื่ อินโฟกราฟกิ รว่ มกบั เทคโนโลยคี วามจรงิ เสรมิ

ข้อ รายการประเมนิ ̅ SD. แปลผล ลำดับ

ดา้ นเนอ้ื หา

1. เนือ้ หามคี วามสอดคลอ้ งกับมาตรฐานการ 5.00 0.000 ดมี าก 1

เรยี นรู้ และตวั ชว้ี ดั

2. เนอ้ื หามีความถูกตอ้ ง และสอดคล้องกบั 4.80 0.400 ดมี าก 2

เนอ้ื หาวชิ า

3. เนื้อหามคี วามยากง่ายเหมาะสมกับระดบั ชนั้ 4.80 0.400 ดีมาก 2

ของผเู้ รียน

4. การจดั ลำดบั ขน้ั การนำเสนอเนอื้ หาทีเ่ หมาะสม 4.40 0.490 ดี 3

เข้าใจงา่ ย

5. ความยาวของสือ่ เหมาะสมกับเนอื้ หา 4.40 0.800 ดี 4

รวมเฉลีย่ ดา้ นเนอื้ หา 4.68 0.418 ดมี าก

ดา้ นภาษา 4.80 0.400 ดีมาก 1
1. ภาษาทใ่ี ชส้ อ่ื ความหมายและเขา้ ใจได้งา่ ย

2. ภาษามคี วามเหมาะสมกับวัยหรือระดบั ชน้ั ของ 4.60 0.490 ดมี าก 3

ผู้เรยี น

3. ภาษาท่ีใชถ้ กู ตอ้ ง ชดั เจน ทัง้ คำศพั ทแ์ ละ 4.80 0.400 ดมี าก 1

ไวยากรณ์

4. ภาษาที่ใช้อธบิ ายและสอ่ื ความหมายเข้าใจงา่ ย 4.60 0.490 ดมี าก 3

5. คำอธบิ ายตวั อย่างงา่ ยตอ่ การฝกึ 4.20 0.748 ดี 2

รวมเฉล่ยี ดา้ นภาษา 4.60 0.506 ดมี าก

ดา้ นภาพประกอบ/สอ่ื

1. รูปภาพมคี วามสอดคล้องกบั วตั ถุประสงคก์ าร 4.40 0.490 ดี 3

เรียนรู้

2. รูปภาพมคี วามน่าสนใจ และดึงดดู ผ้เู รยี น 5.00 0.000 ดีมาก 1

3. รูปภาพมคี วามเหมาะสมกับวัยหรือระดบั ชนั้ 4.80 0.400 ดมี าก 2

ของผู้เรยี น

* ผปู้ ระสานงานหลัก (Corresponding author) (ไมต่ อ้ งพมิ พ์ช่อื หรืออีเมล์ ระยะห่าง 10 mm จากขอบลา่ ง)

ขอ้ รายการประเมนิ ̅ SD. แปลผล ลำดบั
4. รปู ภาพและตัวหนงั สือชดั เจนสามารถอา่ นได้ 4.60 0.490 ดีมาก 3

ง่าย 4.60 0.490 ดีมาก 3
5. มีความคิดสร้างสรรคด์ ้านการตกแต่งสอื่ การ
4.68 0.374 ดมี าก
เรยี นฯ
รวมเฉลี่ย ดา้ นภาพประกอบ/สื่อ 4.40 0.490 ดี 3

ดา้ นประสทิ ธภิ าพและความคงทน 4.80 0.400 ดมี าก 2
1. มคี วามสะดวก และงา่ ยต่อการนำไปใชใ้ นการ 4.80 0.400 ดมี าก 2

จัดการเรยี นการสอน 5.00 0.000 ดีมาก 1
2. มีความทันสมัย แปลกใหม่ 4.80 0.400 ดีมาก 2
3. ช่วยให้ผเู้ รยี นเกดิ การเรียนรไู้ ดง้ า่ ย และ
4.76 0.338 ดีมาก
สามารถจดจำไดน้ าน 4.68 0.409 ดมี าก
4. เป็นสอ่ื ท่ีมกี ารประยุกต์ใชไ้ ดอ้ ย่างเหมาะสม
5. สง่ เสรมิ กระบวนการเรียนรู้ /กระตนุ้

กระบวนการคดิ ของนักเรียน
รวมเฉลีย่ ดา้ นประสิทธภิ าพและความคงทน

รวมเฉลยี่ ทง้ั หมด

ตารางที่ 2 ผลรวมเฉลี่ยในแตล่ ะด้านของประเมนิ ความเหมาะสมของสือ่ อนิ โฟกราฟกิ รว่ มกับเทคโนโลยคี วามจริงเสรมิ

ข้อ รายการประเมนิ ̅ SD. แปลผล ลำดบั

1. ด้านเน้อื หา 4.68 0.418 ดมี าก 3

2. ดา้ นภาษา 4.60 0.506 ดมี าก 4

3. ด้านภาพประกอบ/ส่ือ 4.68 0.374 ดมี าก 2

4. ดา้ นประสทิ ธิภาพและความคงทน 4.76 0.338 ดีมาก 1

รวมเฉลี่ยทัง้ หมด 4.68 0.409 ดมี าก

จากตารางผลการประเมินเหมาะสมของสือ่ อินโฟกราฟิกร่วมกบั เทคโนโลยีความจริงเสริม โดยผู้ทรงคุณวุฒิ
จำนวน 5 ท่าน พบว่า สื่อมีความเหมาะสมโดยอยู่ในระดับดีมาก x ̅ = 4.68 S.D. = 0.409 รายการประเมินความ
เหมาะสมที่มีคะแนนตามลำดบั อนั ดับแรก คอื ดา้ นประสิทธภิ าพและความคงทน มีความเหมาะสมอยู่ในระดับดีมาก
x ̅ = 4.76 S.D. = 0.338 รองลงมาคือ ด้านภาพประกอบ/สื่อ ความเหมาะสมอยู่ในระดับดีมาก x ̅ = 4.68
S.D. = 0.374 รองลงมาคือ ดา้ นเน้ือหา มีความเหมาะสมอย่ใู นระดับดีมาก x ̅ = 4.68 S.D. = 0.418 และสุดท้าย
ด้านภาษา x ̅ = 4.60 S.D. = 0.506 ตามลำดบั

* ผู้ประสานงานหลัก (Corresponding author) (ไม่ต้องพิมพ์ช่อื หรอื อเี มล์ ระยะห่าง 10 mm จากขอบลา่ ง)

ตารางที่ 3 ผลความจรงิ เสริมเมนิ ความพึงพอใจของสื่ออินโฟกราฟิกรว่ มกบั เทคโนโลยีความจริงเสริม

ขอ้ ̅ S.D. แปลผล ลำดบั
2
1. นกั เรยี นมคี วามตน่ื เตน้ กับสอื่ การสอนของครู 2.90 0.300 มาก 3
2
2. นกั เรียนมีความสนกุ สนานในการเรียน 2.75 0.433 มาก 3
1
3. เพลงไพเราะ 2.90 0.300 มาก

4. ตัวการต์ ูนนา่ รัก 2.75 0.433 มาก

5. ภาพสวย 3.00 0.000 มาก

รวมเฉล่ีย 2.86 0.293 มาก

จากตารางผลการประเมินความพึงพอใจสื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสริม โดยนักเรียน

ระดับชั้นประถมศึกษาปี่ที่ 2 จำนวน 20 คน พบว่า สื่อมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก x ̅ = 2.86 S.D. = 0.293

รายการประเมินความพึงพอใจท่มี ีคะแนนตามลำดบั อนั ดบั แรก คอื ภาพสวย x ̅ = 3.00 S.D. = 0.000 รองลงมา

มี 2 รายการ ประกอบด้วย นักเรียนมีความตื่นเต้นกับสื่อการสอนของครู x ̅ = 2.90 S.D. = 0.300 และ เพลง

ไพเราะ x ̅ = 2.90 S.D. = 0.300 อันดับสุดท้าย มี 2 รายการ คือ นักเรียนมีความสนุกสนานในการเรียน

x ̅ = 2.75 S.D. = 0.433 และ ตวั การ์ตูนนา่ รกั x ̅ = 2.75 S.D. = 0.433 ตามลำดับ

สรปุ และอภปิ รายผลการวจิ ยั
การศกึ ษาวจิ ยั คร้ังน้ีสามารถสรุปและอภปิ รายไดด้ ังน้ี

1. การสร้างสร้างสื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับเทคโนโลยีความจริงเสริม เรื่อง การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์
ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับร่างกาย สำหรับระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรียนแก่นจันทร์วิทยา ประกอบดว้ ย
แผนภาพอินโฟกราฟิก, เทคโนโลยีความจริงเสริม, คำศัพท์พร้อมรูปภาพเกี่ยวกับร่างกายภาษาอังกฤษ,
คำถามชวนคิดเกี่ยวกับคำศัพท์ร่างกายภาษาอังกฤษ และเพลงที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับคำศัพท์ร่างกาย
ภาษาองั กฤษ

2. การประเมนิ ความเหมาะสม พบว่าด้านประสิทธิภาพและความคงทน เป็นด้านที่มีความเหมาะสมมากที่สุด
การสร้างสื่อที่ทันสมัย แปลกใหม่ เป็นการกระตุ้นความสนใจของผู้เรียนได้อย่างดี ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการ
เรยี นรู้ได้ง่าย สามารถจดจำได้นาน และกระตุ้นกระบวนการคิดของผู้เรยี น โดยสอดคล้องกับงานวิจัยของ
โสภิดา เสรีสุชาติ (2544 : 26) ได้ศึกษาเร่ือง การพัฒนาประสิทธิภาพของกิจกรรมเสริมประกอบการสอน
คําศพั ท์เพอ่ื การสื่อสาร ท่ีกลา่ ววา่ คาํ ศัพท์ทค่ี วรนาํ มานน้ั ควรเป็นคําศพั ท์ทีม่ ีความสัมพันธ์กบั ประสบการณ์
และความสนใจของผู้เรยี น และผู้เรียนได้มีโอกาสนําไปใช้ในชวี ิตประจาํ วนั เป็นคําศัพท์ท่ีอยใู่ นหนังสือเรียน
สื่อการสอน ตัวผู้เรียน หรือครผู ู้สอนนอกจากนีค้ วรมีปรมิ าณคําศพั ท์ที่เหมาะสมกับวัยของผู้เรยี นด้วย และ
สอดคล้องกับงานวิจัยของ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ดุสิต ขาวเหลือง และคณะ (2561) ได้ศึกษาเรื่อง การ
พัฒนาสื่อการเรียนรู้สามมติ ิแบบมีปฏิสมั พันธ์เสมือนจริงโดยใช้เทคโนโลยคี วามเป็นจริงเสริม Augmented
Reality (AR) เพ่อื พฒั นาทกั ษะการคดิ ของนักศกึ ษาอาชวี ศกึ ษาทม่ี รี ะดบั การคดิ อย่างมีวิจารณญาณตา่ งกนั ท่ี

* ผู้ประสานงานหลัก (Corresponding author) (ไม่ต้องพิมพ์ชอื่ หรืออเี มล์ ระยะหา่ ง 10 mm จากขอบลา่ ง)

กล่าวว่ากลยุทธ์ในการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษาที่ช่ วยส่งเสริมและสนับสนุนการนํา
เทคโนโลยมี าใช้ในการพฒั นาคณุ ภาพของผเู้ รียนและได้สอ่ื การเรียนรู้ท่ีมีประสทิ ธภิ าพสําหรบั ใช้ในการเรียน
การสอนระดับอาชีวศึกษาในอนาคตอันจะเป็นการเอื้อประโยชน์ในการพัฒนาการเรียนรู้ของนักศกึ ษาและ
ตอบสนองกับนโยบายของรัฐบาลตอ่ ไป
3. การประเมนิ ความพึงพอใจ พบว่าจากผลการศกึ ษาวจิ ยั คร้งั นจ้ี งึ สรุปไดว้ ่า สอื่ อนิ โฟกราฟกิ รว่ มกับเทคโนโลยี
ความจริงเสริม เรื่อง การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับร่างกาย สำหรับระดับชั้น
ประถมศกึ ษาปที ่ี 2 มีความเหมาะสมในการนำไปใช่ในการเรยี นรู้
กิตตกิ รรมประกาศ
คณะผ้วู ิจยั ขอขอบคุณผทู้ รงคุณวุฒิทใี่ ห้ความอนุเคราะหใ์ นการประเมนิ ความเหมาะสมในการศกึ ษาวจิ ยั ครงั้ น้ี
ซึ่งประกอบไปดว้ ย ผศ.ดร.กนกรตั น์ จิรสจั จานึกูล, นายปยิ วฒั น์ เนยี มมาลยั , นางสาวรัตนาภรณ์ ดวงจนั ทร์, นางสาว
ปัทมา จันทร์พ่วง, นายธนสิทธ์ิ ชินแสงทิพย์, และขอขอบคณุ คณะครุ ศุ าสตร์ และคณะวิทยาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยราช
ภัฏเพชรบุรที ส่ี นับสนุนการเผยแพรก่ ารวิจยั

เอกสารอ้างองิ ดังน้ี
โสภิดา เสรีสชุ าต.ิ (2544). การพัฒนาประสทิ ธิภาพของกิจกรรมเสรมิ ประกอบการสอนคาํ ศัพท์
เพอื่ การสื่อสาร สําหรบั นักศกึ ษาชน้ั ประถมท่ี 1 มหาวิทยาลยั เอเชียอาคเนย์
Naisbitt, John. Global Paradox. New York : William Morrow and Company. Ltd., 1994.
Shumin, K. (1997). “Developing Adult EFL Students’ Speaking Abilities. Forum, 35(3),
Available: /http/exchanges.state.gov/forum/vols/vol35/no3/p8.htm
ดุสติ ขาวเหลอื ง และคณะ (2561) การพัฒนาส่อื การเรยี นร้สู ามมติ แิ บบมีปฏสิ มั พันธเ์ สมอื นจริงโดยใชเ้ ทคโนโลยคี วาม

เปน็ จรงิ เสริม Augmented Reality (AR) วิทยาลัยเทคนคิ ชลบุรี

* ผ้ปู ระสานงานหลกั (Corresponding author) (ไมต่ อ้ งพิมพช์ ื่อหรอื อเี มล์ ระยะห่าง 10 mm จากขอบล่าง)