The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

Modul Bahasa Indonesia Kelas 1 Bab 4
SDN Karangbesuki 4 Kota Malang
Tahun 2022-2023

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by lutviamin73, 2022-07-13 22:03:51

Modul BI Kelas 1 Bab 4

Modul Bahasa Indonesia Kelas 1 Bab 4
SDN Karangbesuki 4 Kota Malang
Tahun 2022-2023

JUDUL MODUL AJAR AKU BISA Jenjang/Kelas SD/1

Nama

Asal sekolah Mapel Bahasa Indonesia

Alokasi waktu 6 Minggu Jumlah siswa 28 siswa
Siswa reguler

Profil pelajar  Mandiri Model Tatap Muka
Pancasila yang  Kreatif pembelajaran
berkaitan  Bernalar Kritis

Fase A Domain Mapel Menulis, Berbicara, Menyimak,
Menulis, Membaca dan Mengamati.
Tujuan
Pembelajaran ● Melalui kegiatan menirukan gerakan dalam bacaan “Parade Binatang,”
peserta didik dapat menemukenali informasi dengan benar.

● Melalui kegiatan merangkai bunyi huruf ‘l’ dan huruf vokal lain, peserta didik
berlatih membaca suku kata dan kata dengan baik.

● Melalui latihan menulis huruf ‘L’ dan ‘l,’ peserta didik mengenali huruf kapital
dan huruf kecil dengan baik.

● Melalui kegiatan menanggapi gambar “Bermain Ular Naga,” peserta didik
menyampaikan pendapatnya secara tertib.

● Melalui kegiatan “Bermain Ular Naga” dengan panduan guru, peserta didik dapat
melakukan instruksi dengan baik.

● Melalui kegiatan menggambarkan pengalamannya bermain ular naga, peserta didik
dapat menulis dengan struktur prosedur sederhana secara runtut.

● Melalui kegiatan menunjukkan gambar objek yang ditarik dan didorong, peserta didik
mengklasifikasi informasi pada gambar dengan baik.

● Melalui kegiatan melengkapi nama binatang dengan suku kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’, dan ‘le- ’
peserta didik berlatih menulis suku kata.

Kata kunci Menirukan gerakan “Parade Binatang”
Merangkai bunyi huruf ‘L’ dan ‘l’
Permainan Ular Naga
Menulis struktur prosedur
Klasifikasi informasi pada gambar

Menulis suku kata kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’, dan ‘le- ’

Deskripsi umum Kegiatan ini mengajak peserta didik untuk bergerak dan bergembira. Peserta didik diajak
kegiatan untuk menirukan berbagai gerak binatang sambil meningkatkan keterampilan
berbahasanya. Selama mempelajari Bab 4 ini, guru dapat: • melakukan kegiatan
pembelajaran di luar kelas; • mengajak peserta didik bernyanyi dan menggerakkan
badan sesuai syair lagu serta memanfaatkan media permainan seperti bola, balok, dan
boneka. Kegiatan ini sangat baik dilakukan untuk membangkitkan semangat sebelum
mulai pembelajaran. Pada bab ini guru juga meningkatkan kecakapan literasi peserta
didik kelas satu dengan: • mengajak peserta didik menirukan guru membaca kalimat
dalam bacaan fiksi dan nonfiksi tentang gerak; • belajar mengeja dan membaca kata-kata
sehari-hari yang memiliki suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-.‘ • menulis suku kata ‘la-‘,
‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-’; • menggambarkan urutan kejadian sederhana.

Materi ajar, alat, a. Materi: Aku Bisa
dan bahan b. Media Pembelajaran:

Buku Siswa; • kartu huruf; • kartu suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘; • kartu bergambar
benda-benda yang namanya diawali dengan suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘; • alat tulis
dan alat warna; • buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi bertema kebersihan dan kesehatan
yang sesuai untuk peserta didik kelas satu.

Sarana Buku Siswa, Kartu huruf, Kartu suku kata, Kartu bergambar, Alat tulis dan alat warna, Buku bacaan
Prasarana fiksi dan nonfiksi.

Ketersediaan  Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA / TIDAK
Materi  Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit memahami konsep: YA /

Persiapan TIDAK
Pembelajaran
Menyimak teks fiksi dan nonfiksi yang dibacakan guru tentang gerak.
• Mengeja kata yang memiliki suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ yang dikenali seharihari
• Menulis kata yang memiliki suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘.
• Mengemukakan pendapat dan mendiskusikan permainan ular naga.
• Menggambarkan cara bermain ular naga.

Catatan Perangkat diperuntukkan bagi siswa general sehingga tidak terdapat materi untuk siswa
berpencapaian tinggi (CIBI) atau yang kesulitan memahami konsep.
Terdapat kegiatan pengayaan dan remedial.
Kegiatan dapat disesuaikan sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan dan karakteristik
siswa.

ALUR PEMBELAJARAN TATAP MUKA
Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan mengabsen siswa ser
protokol kesehatan

2. Guru mengajak siswa berdoa sebelum belajar

3. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak pese
syair lagu serta memanfaatkan media permainan s

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini

5. Guru memberikan motivasi kepada siswa

6. Guru menyuruh siswa melakukan literasi

Alokasi
Waktu
rta memberi arahan tentang pentingnya mengikuti 10 Menit

erta didik bernyanyi dan menggerakkan badan sesuai
seperti bola, balok, dan boneka.

Inti 1. Guru mengajak siswa untuk menyimak teks fiksi da
2. Guru mengajak peserta didik menirukan guru mem
gerak;
3. Siswa mencoba mengeja kata yang kata yang memi
sehari-hari .

 Siswa mengikuti guru membaca nama-nam
mencocokkannya dengan gerakannya.

 Mengikuti guru membaca kalimat pendek.
 Melafalkan bunyi huruf ‘l’.
 Membaca dan menguraikan huruf dan suku kata

4. Siswa mencoba menulis kata yang memiliki suku ka
5. Siswa menjawab pertanyaan guru terkait gambar “B
6. Siswa mengemukakan pendapat dan mendiskusika
7. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang ca

Penutup

1. Guru melakukan refleksi terhadap materi yang telah
2. Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajara
3. Guru memberikan pengarahan untuk pelajaran
4. Guru menuntun siswa berdoa menurut agama dan k

an non fiksi tentang gerak 20 menit

mbaca kalimat dalam bacaan fiksi dan nonfiksi tentang

iliki suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘dan ‘lo-‘ yang dikenali

ma binatang yang diawali dengan huruf ‘l’ dan

a dalam kata ‘laba-laba’.

ata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘dan ‘lo-‘
Bermain Ular Naga”
an permainan ular naga
ara bermain ular naga dan melakukannya.

5 Menit

h dipelajari
an hari ini

besok
kepercayaan masing- masing

PENILAIAN
1. Melalui ketercapaian tujuan pembelajaran yang dilakukan
2. Assesment tertulis,performa dan penugasan

REFLEKSI GURU
 Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini.
 Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berik
 Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
 Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
 Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini

MEMETAKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK

1. guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan m

 Mengenali dan merangkai huruf ‘l’ dengan huruf vokal menjadi su
 Mengamati gambar dan mengidentifikasi gerak mendorong dan m
 Menuliskan suku kata untuk melengkapi kata nama binatang.

2. Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan mengenali dan merangk
dan menarik pada gambar, serta menulis suku kata.

KRITERIA UNTUK MENGUKUR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
 Performance assessment
 Product assesment
 Penilaian proses
 Mampu mengenali dan merangkai huruf dalam suku kata dan kata
 Mampu membedakan gerak mendorong dan menarik pada gamba
 Mampu menulis dan merangkai kombinasi huruf pada kata dan su
 Observasi guru selama kegiatan belajar mengajar berlangsung
 Skor lembar kerja siswa

secara individu,kelompok atau keduanya

kutnya:
i:

masing-masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut.
uku kata dan kata.
menarik berdasarkan pemahaman terhadap gambar.
kai huruf menjadi suku kata dan kata, mengidentifikasi gerak mendorong

a
ar
uku kata

BAHAN BACAAN GURU
 Buku panduan Guru Bahasa Indonesia, Tema Aku Bisa Kelas 1
 Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi bertema kebersihan dan kese

MATERI UNTUK SISWA KESULITAN BELAJAR
 Menggunakan poster alfabet agar siswa mengenal huruf
 Ajarkan siswa menghafal suku kata dari konsonan B hingga Z,yang
 mengajak siswa membaca suku kata bervariasi contoh BO-LA,BU-
 Mengajari anak huruf mati
 Melatih anak untuk membaca kata utuh mengajak siswa membaca
 Mengajari anak huruf mati
 Melatih anak untuk membaca kata utuh

ehatan yang sesuai untuk peserta didik kelas satu.

g diikuti huruf vokaL A,I,U,E,O
-KU,PA-PI,CU-KA dan lain lain.
a sukukata bervariasi contoh BO-LA,BU-KU,PA-PI,CU-KA dan lain lain.

Judul Kegiatan: Aku Bisa
Nama:
Fase Capaian Pembelajaran: A
Domain Konten: Menulis, Berbicara, Menyimak, Menulis, Membaca dan Mengam
Tujuan Pembelajaran:

● Melalui kegiatan menirukan gerakan dalam bacaan “Parade Binatang,”
peserta didik dapat menemukenali informasi dengan benar.

● Melalui kegiatan merangkai bunyi huruf ‘l’ dan huruf vokal lain, peserta d
berlatih membaca suku kata dan kata dengan baik.

● Melalui latihan menulis huruf ‘L’ dan ‘l,’ peserta didik mengenali huruf kap
dan huruf kecil dengan baik.

● Melalui kegiatan menanggapi gambar “Bermain Ular Naga,” peserta didik
pendapatnya secara tertib.

● Melalui kegiatan “Bermain Ular Naga” dengan panduan guru, peserta didi
melakukan instruksi dengan baik.

● Melalui kegiatan menggambarkan pengalamannya bermain ular naga, pes
menulis dengan struktur prosedur sederhana secara runtut.

● Melalui kegiatan menunjukkan gambar objek yang ditarik dan didorong, p
mengklasifikasi informasi pada gambar dengan baik.

● Melalui kegiatan melengkapi nama binatang dengan suku kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘
peserta didik berlatih menulis suku kata.

Materi ajar dan alat bahan:

 Materi: Aku Bisa
 Media Pembelajaran:
 Buku Siswa; • kartu huruf; • kartu suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘l

bergambar benda-benda yang namanya diawali dengan suku kata ‘la-
‘le-‘, dan ‘lo-‘; • alat tulis dan alat warna; • buku-buku bacaan fiksi da
bertema kebersihan dan kesehatan yang sesuai untuk peserta didik k

Bahasa 28 SD 2 105
Indonesia Siswa menit

mati. Siswa Model pembelajaran:
Reguler/tipikal Tatap muka
didik
pital Profile Pelajar Pancasila: Jenis asesmen:
Mandiri, bernalar kritis, kreatif Tertulis

k menyampaikan Ketersediaan materi:
ik dapat o Pengayaan untuk siswa CIBI: Ya/Tidak
serta didik dapat o Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk

siswa yang sulit memahami konsep: Ya/Tidak

peserta didik Sarana/Prasarana: Buku Siswa, Kartu huruf, Kartu suku kata,
‘li-’, dan ‘le- ’ Kartu bergambar, Alat tulis dan alat warna, Buku bacaan fiksi
dan nonfiksi.

lo-‘; • kartu Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dinilai guru
-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, melalui: Asesmen Individu
an nonfiksi
kelas satu. Kegiatan pembelajaran utama:
o Individu dan Kelompok

Pertanyaan inti:

Apa saja keterampilan yang perlu dimiliki siswa untuk
dapat membedakan penggunaan kata tanya 'apa',
'siapa', 'di mana', 'berapa', dan 'kapan'?

Persiapan pembelajaran:

 Menyimak teks fiksi dan nonfiksi yang dibacakan guru tentang gerak.
 Mengeja kata yang memiliki suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘ yang dik

seharihari
 Menulis kata yang memiliki suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘.
• Mengemukakan pendapat dan mendiskusikan permainan ular naga.
• Menggambarkan cara bermain ular naga.

kenali

Lampiran 1
Contoh Lembar Kegiatan Siswa (Menyimak)

Nama :
Kelas :
Tanggal:

Lembar Kegiatan Siswa
1. Apa yang kalian lihat pada gambar di atas?
2. Berapa jumlah kaki binatang pada gambar?
3. Binatang apa saja yang tampak pada gambar?
4. Apa yang sedang dilakukan binatang-binatang itu?
5. Menurut kalian, mengapa mereka melakukannya?





Panduan Penilaian Lembar Kegiatan Siswa
Rubrik Penilaian Mengenali dan Merangkai Huruf Menjadi Suku Kata dan Kata

Rubrik Penilaian Membedakan Gerak Mendorong dan Menarik

Rubrik Penilaian Menulis Suku Kata

Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang Diajarkan di Bab 4

Catatan Umpan Balik:

Dari hasil asesmen (lampiran 1 dan 2) serta hasil observasi siswa, dapat dilakukan tindak lanjut
sebagai berikut:

1. Untuk siswa yang masih di bawah standar pencapaian, dapat diberikan remedial
2. Untuk anak-anak yang memiliki kemampuan di atas standar, dapat diberikan pengayaan.
3. Dari hasil observasi, dapat ditindaklanjuti aspek mana yang masih perlu ditingkatkan.
4. Dari hasil pencapaian Lembar Kegiatan Siswa, hasil observasi, refleksi siswa, dan refleksi

guru bisa dijadikan sebagai dasar untuk melakukan perencanaan di pertemuan selanjutnya.
Materi mana yang masih belum dipahami oleh siswa dan perlu ditingkatkan, materi mana
yang sudah dikuasai, siapa siswa yang membutuhkan penanganan khusus misalnya yang
kesulitan dan apa metode yang sesuai.
5. Hasil dari asesmen juga dapat digunakan sebagai refleksi apakah metode pembelajaran
yang digunakan sesuai dengan karakter siswa atau perlu digunakan metode yang lain.

Kegiatan untuk Pengayaan

Untuk siswa yang memiliki kemampuan di atas standar pencapaian atau yang membutuhkan
tantangan sehingga dapat mengerjakan Lembar Kegiatan Siswa dengan cepat, dapat diberikan
pengayaan antara lain:

1. Membuat pertanyaan dari kata tanya ‘bagaimana’ dan ‘mengapa’
2. Diberikan bahan bacaan yang lebih kompleks atau lebih banyak kalimat/halaman/jenjang

yang lebih tinggi seperti:

Kegiatan untuk Remedial

Untuk siswa yang masih kesulitan dalam memahami dan menjawab pertanyaan yang berhubungan
dengan teks aural yang dibacakan guru dan orang tua sesuai jenjangnya, gunakan bahan bacaan
yang lebih sederhana atau yang tergolong jenjang lebih rendah. Bacaan yang bisa digunakan
antara lain:

Lampiran Parade Bintang














Click to View FlipBook Version