TUGASAN 1 PAKK3383: PENGAJIAN KURIKULUM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK PERBANDINGAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK) DENGAN MODEL REGGIO EMILIA DAN MODEL MONTESSORI PENSYARAH: CIK ALIMAH BINTI ATAN 1
NAMA: NUR ‘AQILAH BINTI AHMAD SHAH UNIT: PISMP JUN 2022 PAKK 3 ANGKA GILIRAN: 2022142440107 NO. KAD PENGENALAN: 040819-14-1108 PENGENALAN DIRI 2
BIL PERKARA MUKA SURAT 1 PENDAHULUAN 4 2 PERBANDINGAN SECARA UMUM 5 3 MODEL MONTESSORI 6 4 PERSAMAAN KSPK DENGAN MODEL MONTESSORI 7-8 5 PERBEZAAN KSPK DENGAN MODEL MONTESSORI 9-13 6 MODEL REGGIO EMILIA 14 7 PERSAMAAN KSPK DENGAN MODEL REGGIO EMILIA 15-16 8 PERBEZAAN KSPK DENGAN MODEL REGGIO EMILIA 17-21 9 PENUTUP 22 10 RUJUKAN 23 ISI KANDUNGAN 3
PENDAHULUAN Bagi tugasan ini, saya dikehendaki untuk membuat banding beza kurikulum taska atau prasekolah Malaysia dengan manamana dua model program pendidikan awal kanak-kanak luar negara secara pengurusan grafik. Oleh itu, saya telah memilih Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) untuk membuat banding beza dengan dua buah model pendidikan awal kanak-kanak luar negara yang sangat popular iaitu Montessori dan Reggio Emilia 4
ASPEK KSPK MONTESSORI REGGIO EMILIA TAHAP UMUR 4-6 tahun 3-6 tahun 0-6 tahun MATLAMAT Memperkembangkan potensi kanak-kanak secara holistik Pembentukan individu berfokus pada intelektual Peningkatan kecekapan menerusi ‘Seratus Bahasa’ (Hundreds of Languages) PERSEKITARAN Sesuai untuk kanak-kanak dari aspek keselamatan, ruang dan susun atur Suasana yang menyeronokkkan Menarik dan menggalakkan komunikasi2 hala PENDEKATAN Belajar melalui bermain Belajar melalui bermain Belajar melalui bermain PERBANDINGAN UMUM ANTARA KSPK, MODEL MONTESSORI, DAN MODEL REGGIO EMILIA 5
Kaedah pengajaran ini diasaskan oleh Maria Montessori pada tahun 1906. Pada mulanya, kaedah pengajaran ini hanya untuk pelajar terencat, tetapi perubahan berlaku apabila orang ramai menyedari bahawa kaedah pengajaran Ini mempunyai keupayaan untuk membantu mengembangkan kecerdasan pelajar. Kini, pendidikan ini digunakan di seluruh dunia termasuk Malaysia. 1. MODEL MONTESSORI Rujukan: http://www.ukm.my/monline/pendidikan-montessori-dan6 pengaplikasiannya-kepada-pendidikan-awal-kanak-kanak.html
PERSAMAAN KSPK DENGAN MODEL MONTESSORI MATLAMAT KURIKULUM Kedua-duanya menekankan kepada memperkembangkan potensi murid secara holistik dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS). PERSEKITARAN PEMBELAJARAN Persekitaran yang sesuai untuk kanak-kanak adalah diutamakan agar sesi pengajaran dan pembelajaran dapat dilakukan dengan lancar KSPK: Penyediaan persekitaran yang baik dilihat dari aspek keselamatan, susun atur dan ruang pembelajaran Montessori: Persekitaran yang membenarkan kanak-kanak bergerak secara bebas dan selamat serta dilengkapi dengan taman permainan serta kebun bunga untuk mewujudkan suasana yang menyeronokkan 7
PERSAMAAN KSPK DENGAN MODEL MONTESSORI PENDEKATAN Penekanan kepada kaedah belajar melalui bermain Membantu kanak-kanak melakukan penerokaan secara semula jadi dalam suasana yang bebas, selamat dan bermakna Potensi kanak-kanak dapat dikembangkan ke tahap yang maksimum ALAT BANTU MENGAJAR Penggunaan alat bantu mengajar atau bahan konkrit menjadi elemen utama dalam menjayakan proses pengajaran dan pembelajaran di prasekolah KSPK: Bahan maujud dalam PdP membantu murid menguasai konsep dan pengetahuan Montessori: Bahan-bahannya mempunyai ciri-ciri khusus seperti - didaktik (berbentuk sel-correcting). Kanak-kanak belajar dengan memperoleh maklum balas secara terus sama ada berjaya atau tidak. Contoh bahan Montessori: SMELLING JAR 8
PERBEZAAN KSPK DENGAN MODEL MONTESSORI Asas Pembentukan Kurikulum Fokus Strategi Pengajaran Pentaksiran/Penilaian Perbezaan dikaji dari aspek: 9
KSPK MONTESSORI ASAS PEMBENTUKAN KURIKULUM Tunjang Komunikasi Tunjang Kerohanian Sikap dan Nilai Tunjang Kemanusiaan Tunjang Keterampilan Diri Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika Tunjang Sains dan Teknologi Berteraskan kepada 6 tunjang iaitu: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Tunjang-tunjang ini membantu kanak-kanak untuk mencapai perkembangan yang holistik kerana kesemua tunjang ini menyentuh kelima-lima aspek perkembangan iaitu JERIS. Minda yang mudah menyerap Persekitaran yang tersedia Didikan diri Bahan pembelajaran Tempoh sensitif Berasaskan beberapa konsep iaitu: 1. 2. 3. 4. 5. Kanak-kanak dilahirkan dengan tabula rasa iaitu seperti kain putih yang perlu dicorakkan. Oleh itu, tempoh umur bawah 6 tahun merupakan tempoh terbaik untuk mereka menyerap ilmu pengetahuan melalui penyampaian yang menarik dan pelbagai. Rujukan: https://www.academia.edu/28256056/Full_Montessori 10
FOKUS KSPK MONTESSORI Fokus untuk melahirkan murid yang mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bersosialisasi dengan yakin. Murid mampu menghadapi cabaran, menyelesaikan masalah, serta bersedia dan berkeinginan tinggi untuk belajar, Fokus kepada kemahiran deria dan motor (motor halus dan motor kasar) melalui kaedah pembelajaran secara hands-on Hands-on: aktiviti yang melibatkan fizikal serta berpusatkan kepada bahan pembelajaran Rujukan: https://www.academia.edu/28256056/Full_Montessori 11
STRATEGI PENGAJARAN KSPK MONTESSORI Strategi pengajaran dan pembelajaran yang tidak terhad dan pelbagai seperti: - Pembelajaran berpusatkan murid - Belajar melalui bermain - Pendekatan Bersepadu Kanak-kanak membina pengetahuan sendiri dan bukan secara “Spoon Feeding” Guru mengaitkan pengajaran dengan relaiti kehidupan seharian Pendekatan secara individu atau kumpulan kecil Penekanan “Sensory Teaching and Learning” Tingkah laku kanak-kanak menjadi dasar kepada usaha untuk mempelajari dan meneroka persekitarannya Rujukan: https://www.academia.edu/28256056/Full_Montessori 12
MONTESSORI KSPK Merangkumi aspek kognitif, afektif dan psikomotor PENTAKSIRAN/ PENILAIAN Dilaksanakan secara berterusan sepanjang tempoh persekolahan Dijalankan dengan penuh beretka, sah dan sahih berdasarkan kaedah saintifik MONTESSORI Menggunakan dua jenis penilaian iaitu penilaian melalui pemerhatian dan penilaian semasa bermain Pemerhatian: Terhadap tingkah laku murid secara individu Semasa bermain: menilai interaksi kanak-kanak ketika bermain dalam memperkembangkan aspek JERIS 13
Diasaskan oleh Loris Malaguzzi dan penduduk wilayah Reggio Emilia di Itali selepas Perang Dunia II. Penduduk Reggio Emilia merasakan perlunya pendekatan baharu dalam membesarkan anakanak. Mereka merasakan bahawa pada tahun-tahun awal perkembangan anak mereka, mereka sedang dibentuk sebagai individu. Daripada refleksi ini, satu program diwujudkan berdasarkan prinsip hormat-menghormati, tanggungjawab dan mesra melalui penerokaan dalam persekitaran yang menyokong dan memperkayakan minat kanak-kanak. 2. MODEL REGGIO EMILIA Rujukan: https://www.ibupedia.com/artikel/keluarga/anak-lebihmandiri-dan-kreatif-dengan-metode-reggio-emilia-approach 14
PERSAMAAN KSPK DENGAN MODEL REGGIO EMILIA KAEDAH PEMBELAJARAN Kedua-duanya menekankan pembelajaran berpandukan kepada projek Projek tersebut perlu bersesuaian dengan minat kanak-kanak Mampu mencungkil kreativiti kanak-kanak Berasaskan kebolehan dan pengetahun kanakkanak Kanak-kanak diberi peluang meneroka sendiri PERSEKITARAN: “GURU KETIGA” Persekitaran yang menekankan aspek keselamatan, susun atur dan ruang yang sesuai untuk kanakkanak Bilik darjah perlu ceria dan menarik Penyusunan ruang yang sistematik dari aspek keluasan serta penyusunan peralatan dan perabot yang selamat untuk kanak-kanak bergerak Ruang kelas menggalakkan komunikasi dua hala Reggio Emilia: mempamerkan hasil kerja murid di dalam kelas sebagai satu bentuk penghargaan Rujukan: https://doi.org/10.47405/mjssh.v7i11.2018 15
PERSAMAAN KSPK DENGAN MODEL REGGIO EMILIA PENGLIBATAN Ibu bapa- Sentiasa bersedia untuk berganding bahu bersama pihak sekolah dalam proses pembelajaran kanak-kanak Sekolah- Memberi sokongan penuh dalam setiap aktiviti kanak-kanak Kerjasama yang baik antara ibu bapasekolah mampu memberikan pengalaman pembelajaran yang bermakna untuk kanak-kanak KEMAHIRAN BERFIKIR KSPK: Tunjang ‘Sains dan Teknologi’ dalam KSPK menggalakkan kanak-kanak untuk memerhati, membuat inferens, meramal dan merekod melalui pembelajaran awal sains Reggio Emilia: Penekanan terhadap kemahiran berfikir secara kritis untuk menyelesaikan masalah melalui 3E 16
PERBEZAAN KSPK DENGAN MODEL REGGIO EMILIA Objektif Matlamat Strategi Pengajaran Pentaksiran/Penilaian Perbezaan dikaji dari aspek: 17
KSPK REGGIO EMILIA OBJEKTIF Menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dengan berkesan. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam. Mengamalkan nilai-nilai murni masyarakat Malaysia. Menghargai dan peka terhadap budaya masyarakat Malaysia. Menyayangi dan menghargai alam sekitar. Memperkembangkan konsep kendiri yang positif dan keyakinan diri Mempraktikkan amalan kesihatan, membina kecergasan badan dan menjaga keselamatan diri KSPK menyediakan peluang kepada murid untuk membantu mereka: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Menghubungkan kekuatan ideaidea dan hak-hak kanak-kanak, potensi dan sumber-sumber yang sering diabaikan Memperkenalkan eksperimen dalam pembelajaran dengan konteks pembelajaran yang aktif, konstruktif dan kreatif Meningkatkan professionalisme guru, menyokong suatu kesedaran yang tinggi terhadap nilai-nilai kerjasama dan kebermaknaan hubungan antara kanak-kanak dan keluarganya 18
MATLAMAT KSPK REGGIO EMILIA Memperkembangkan potensi murid berumur 4 hingga 6 tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat dan menyuburkan serta aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri murid agar mereka bersedia untuk menghadapi cabaran dan mengikuti pembelajaran seterusnya. Kanak-kanak dijangkakan aktif dan mempunyai sumber untuk menghasilkan perubahan dalam sesuatu sistem yang melibatkan diri mereka Kanak-kanak dapat meningkatkan kecekapan dalam memahami simbol menerusi ‘Seratus Bahasa’ (Hundreds of Languages) 19
PENEKANAN KSPK REGGIO EMILIA Tunjang Komunikasi Tunjang Kerohanian Sikap dan Nilai Tunjang Kemanusiaan Tunjang Keterampilan Diri Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika Tunjang Sains dan Teknologi Pengajaran berteraskan kepada 6 tunjang iaitu: Tunjang-tunjang ini membantu kanak-kanak untuk mencapai perkembangan yang holistik kerana kesemua tunjang ini menyentuh kelimalima aspek perkembangan iaitu JERIS. Kurikulum Emergent: Kerjasama/Kolaborasi Pengajaran berteraskan kepada 2 prinsip utama iaitu: Kurikulum digubal berdasarkan minat kanak-kanak dan topik yang digunakan diperoleh melalui perbicaraan kanak-kanak Kanak-kanak diminta untuk melaksanakan perbincangan, dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Model ini juga memfokuskan kepada keseimbangan kemampuan kanak-kanak untuk melakukan tugasan secara individu mahupun kumpulan. 20
PENTAKSIRAN/ PENILAIAN KSPK Merangkumi aspek kognitif, afektif dan psikomotor Dilaksanakan secara berterusan sepanjang tempoh persekolahan Dijalankan dengan penuh beretka, sah dan sahih berdasarkan kaedah saintifik MONTESSORI REGGIO EMILIA Tidak mempunyai penilaian yang khusus di mana bersifat fleksibel Namun, penilaian dapat dilaksanakan melalui pemerhatian terhadap hasil kerja dan aktiviti yang dilakukan/dipaparkan dalam kelas 21
PENUTUP 22 Kesimpulannya, Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan, Model Montessori dan Reggio Emilia mempunyai banyak perbezaan di antara satu sama lain. Namun, ketiga-tiga ini masih relevan untuk diamalkan oleh guru-guru tadika di seluruh dunia. Oleh itu, sebagai seorang guru atau bakal guru, kita seharusnya mengkaji model model kurikulum dalam dan luar negara serta menjadikannya sebagai panduan agar sesi PdP dapat dijalankan dengan baik.
Emison, A., Ompok, C. C., Kueh, B. H., & Pang, V. (2022). Kesahan Kandungan Modul Pendekatan Projek Menggunakan Ecocampus UMS Untuk Pencapaian Awal Matematik Kanak-Kanak Prasekolah. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 7(11), e002018. https://doi.org/10.47405/mjssh.v7i11.2018 IbuPedia. Anak Lebih Mandiri Dan Kreatif Dengan Metode Reggio Emilia Approach https://www.ibupedia.com/artikel/keluarga/anak-lebih-mandiri-dan-kreatif-dengan-metode-reggio-emiliaapproach Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan 2017. Putrajaya, Bahagian Pembangunan Kurikulum. Mohamad Nawi, N., Ab Rahman, N., Che Hahsim, M., A., Yakob, M., H., Che Azid, M. N., Mohd Sharif, M. H., & Wan Kharuddin, A., A., N. Full-Montessori. Academia.edu. https://www.academia.edu/28256056/Full_Montessori Zakaria, Z. A. Pendidikan Montessori dan pengaplikasiannya kepada pendidikan awal kanak-kanak. Mention Online. http://www.ukm.my/monline/pendidikan-montessori-dan-pengaplikasiannya-kepada-pendidikanawal-kanak-kanak.html RUJUKAN 23
SEKIAN, TERIMA KASIH 24