1 ดิ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self- Assessment Report : SAR) ระดับปฐมวัย และ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ โรงเรียนบ้านฟ่อน อำเภอหางดง จังหวัดเชียงใหม่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 4
2 บทสรุปสำหรับผู้บริหาร โรงเรียนบ้านฟ่อน ระดับปฐมวัย โรงเรียนบ้านฟ่อนจัดการเรียนการสอนระดับปฐมวัย มีเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 1- 3 รวม 51 คน ครูผู้สอน 3 คน ได้จัดทำรายงานการประเมินคุณภาพของตนเอง (SAR) ปีการศึกษา 2565 เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด และหน่วยงานอื่น ๆ ผลการประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีเลิศมีผลการดำเนินงาน ดังต่อไปนี้ ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม สรุปมาตรฐานการศึกษา ยอดเยี่ยม เด็กที่มีพัฒนาการทั้ง 4 ด้านได้เหมาะสมกับวัย ด้านร่างกาย เด็กมีร่างกายแข็งแรงการประสาน สัมพันธ์ของร่างกายดีมีสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพของตนหลีกเลี่ยงสภาพแวดล้อมที่เสี่ยงต่อโรคภัยและสิ่งเสพ ติด ด้านอารมณ์สังคม เด็กสามารถเล่นและทำงานร่วมกับเพื่อนได้อย่างมีความสุข มีจินตนาการความคิด สร้างสรรค์ที่จะสรรค์สร้างผลงานของตนเองและสามารถนำเสนอผลงานอย่างภาคภูมิใจ ด้านสติปัญญา เด็กสามารถสื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้สนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัยและพยายามค้นหาคำตอบ อ่านนิทานและเล่าเรื่องที่ตนเองอ่านได้ และสามารถตัดสินใจเรื่องง่ายๆได้เหมาะสมกับวัย โรงเรียนผ่านการประเมินสมศ.ปีการศึกษา 2564-2568 บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ปีการศึกษา 2564-2568 ผู้บริหารกระตุ้นให้ทุกฝ่ายร่วมพัฒนาคุณภาพการศึกษามีความสามารถในการบริหารวิชาการ ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน โดยมีครู1 คน ต่อ 1 ห้องเรียน ส่งเสริมให้ครูเข้ารับการอบรมอย่างต่อเนื่องมีบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อ สนับสนุนการจัดประสบการณ์โดยติดตั้งอินเตอร์เน็ต และโทรทัศน์ทุกห้องเรียนเพื่อให้ศึกษาค้นคว้าอย่างทัน เหตุการณ์บริหารโดยใช้หลักการมีส่วนร่วม โดยเปิดโอกาสให้ผู้บริหาร ครูชุมชน เด็ก และคณะกรรมการ สถานศึกษาร่วมกันทำงานพัฒนาคุณภาพการศึกษามีระบบกลไกตรวจสอบชัดเจนรวมทั้งมีระบบและ ดำเนินการประกันคุณภาพภายในตามกฎกระทรวง มีนโยบายให้ครูจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคระบาด(Covid-19) โดยเน้นเด็กเป็น สำคัญ ส่งเสริมให้ครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ตอบสนองความสนใจและเหมาะสมกับวัยของ เด็ก ให้ครูพัฒนานวัตกรรมและจัดหาสื่ออุปกรณ์การเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้สร้างโอกาสให้เด็กได้รับ ก
3 ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข เช่น การทดลองวิทยาศาสตร์จัดกิจกรรมบูรณาการผ่านการ เล่น จัดกิจกรรมส่งเสริมคุณภาพเด็กอย่างหลากหลาย โดยจัดระบบดูแลช่วยเหลือเด็กอย่างทั่วถึง ออกเยี่ยม บ้านเด็กทุกคน มีกิจกรรมกระตุ้นพัฒนาการทางสมอง ส่งเสริมกระบวนการคิดสร้างสรรค์สร้างค่านิยมที่ดีงาม สถานศึกษามีสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้นอกจากนี้ยังได้ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำ ผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็กตามศักยภาพต่อไป ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สรุปภาพรวมอยู่ในระดับคุณภาพ ดี โดยโรงเรียน บ้านฟ่อนกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับ ผู้เรียน โดยมีทั้งการจัดการเรียนรู้ทั้งรูปแบบโครงงาน รูปแบบ Stem Education รูปแบบ Active learning แบบใช้กระบวนการคิดกระบวนการแก้ปัญหาเป็นหลัก และเน้นเรื่องการอ่านออกเขียนได้ของผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนทุกคนอ่านออกและเขียนได้ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นอกจากนี้ สถานศึกษาได้ ดำเนินการพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียน โดยการพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรม ตามวัยของผู้เรียน การจัดกิจกรรมตามโครงการโรงเรียนคุณธรรม กำหนดคุณธรรม การจัดค่ายคุณธรรม จริยธรรม ตามระดับชั้น จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ค่านิยม 12 ประการและมารยาท การจัดกิจกรรมโรงเรียนวิถีพุทธ กิจกรรมคุณธรรมนำชีวิต (สวดมนต์ทุกวันศุกร์) แลกเปลี่ยนเรียนรู้กันและกัน มีระบบการแนะแนวระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างเป็นระบบ นำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาร่วมพัฒนาหลักสูตร โดยที่ผู้เรียนมีการจัดทำโครงงานเชิงบูรณาการด้านคุณธรรม งานอาชีพเน้นให้ผู้เรียนคิดเองทำเอง โดยใช้สื่อ แหล่งเรียนรู้ การค้นคว้า ออกแบบ เพื่อพัฒนาสมรรถนะที่จำเป็นตามหลักสูตร สถานศึกษามีการนิเทศติดตามและประเมินผลการดำเนินงานโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ และสรุปผลการดำเนินงานอย่างต่อเนื่องโดยใช้ รูปแบบการบริหารจัดการ อริยสัจ 4 Model ทำให้มีการ ดำเนินงานอย่างเป็นระบบ และมีกิจกรรมพัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่กระตุ้นผู้เรียนให้ใฝ่ เรียนรู้และสถานศึกษามีการระดมทรัพยากรเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากเครือข่ายอุปถัมภ์ ส่งผลให้ สถานศึกษามีสื่อ และแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพ มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหาร จัดการและ การจัดการเรียนรู้ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรได้รับการอบรมพัฒนาความรู้ที่ตรงกับความต้องการ ของครูและสถานศึกษา ให้สอดคล้องกับนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการและมีการจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ (PLC) อย่างสม่ำเสมอต่อเนื่องทุกสัปดาห์ โดยจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) อย่างสม่ำเสมอต่อเนื่องทุกสัปดาห์ โดยจัดแบ่งครูเป็นกลุ่ม จำนวน 4 กลุ่ม ตามชั่วโมงการสอนที่ว่างตรงกันเพื่อ ไม่ให้กระทบต่อเวลาเรียนของนักเรียน ให้ครูได้มีโอกาสพูดคุยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน หาแนวทาง แก้ปัญหาด้านการเรียนและการทำงานของนักเรียน โดยจัด PLC ทุกวันจันทร์โดยมีการใช้สื่อเทคโนโลยีและ นำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาบูรณาการในการจัดการเรียนรู้ในแต่ละวิชา โดยให้มีการวัดประเมินผลจากสภาพความ
4 เป็นจริงที่มุ่งเน้นพัฒนาการของผู้เรียนด้วยวิธีการหลากหลาย มีการใช้ข้อสอบจุดเน้นจากสพฐ. เพื่อวัดและ ประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ซึ่งครูทุกคนมีงานวิจัยในชั้นเรียนและนำผลของงานวิจัยนั้นไปพัฒนาการเรียน การสอน ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนของครูครอบคลุมทักษะกระบวนการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยมีแผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น คือ 1. ให้ครูผู้สอนแทรกกิจกรรมทักษะการคิดทุกสาระการเรียนรู้ 2. สร้างแบบฝึกทักษะส่งเสริมกระบวนการคิดในสาระการเรียนรู้ 3. ส่งเสริมให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบเสริมทักษะกระบวนการคิดในแต่ละระดับชั้นเรียน 4. พัฒนาวิชาการด้านวัดผลประเมินผลโดยเน้นข้อสอบอัตนัยทุกสาระ ร้อยละ 10 5. เพิ่มงบประมาณในการสนับสนุนสื่อเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาบุคลากรให้สามารถจัดการเรียนการสอน โดยใช้สื่อเทคโนโลยีอย่างหลากหลาย 6. จัดซื้อ จัดหาสื่อการเรียนรู้ให้ครบทุกสาระอย่างเพียงพอ 7. รวมไปถึงการปรับลดช่วงเวลาของการจัดกิจกรรมเสริมของโรงเรียน และกลุ่มโรงเรียน
5 คำนำ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 ฉบับนี้ โรงเรียนบ้านฟ่อน จัดทำขึ้น ตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ข้อ 3 ระบุว่าให้สถานศึกษาจัดให้มีระบบประกัน คุณภาพภายใน มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษา จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา จัดให้มีการประเมินผล และตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ติดตามการดำเนินงานจัดการศึกษาและจัดส่งรายงานผล การประเมินตนเอง ให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี เพื่อรายงานผลการดำเนินงาน ตามมาตรฐานการศึกษาที่สะท้อนผลการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ซึ่งเป็นผลสำเร็จจากการบริหารจัด การศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 3 มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพของผู้เรียน กระบวนการบริหาร และการจัดการ กระบวนการจัดการเรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ เพื่อนำเสนอรายงานผลการจัดการศึกษาในรอบปีที่ผ่านมาต่อหน่วยงานต้นสังกัด และหน่วยงานที่ เกี่ยวข้อง ตลอดจนเผยแพร่ต่อสาธารณชนได้รับทราบ และเตรียมความพร้อมในการรับการประเมินภายนอก โดยสำนักงานรับรองมาตรฐานการศึกษาและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) ต่อไป ขอขอบคุณคณะครู ผู้ปกครอง นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ที่มีส่วน เกี่ยวข้องทุกฝ่าย ที่มีส่วนร่วมในการจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 ฉบับนี้ คณะผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารฉบับนี้ จะเป็นประโยชน์ต่อการนำไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาของโรงเรียนบ้านฟ่อน ในปีการศึกษา 2565 ต่อไป (นางสาวนันท์นภัส เชนธาดากุล) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านฟ่อน 2 พฤษภาคม 2566 ข
1 สารบัญ เรื่อง หน้า บทสรุปสำหรับผู้บริหาร ก คำนำ ข สารบัญ ค ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 1 ส่วนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2565 13 ส่วนที่ 2.1 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2565 ระดับปฐมวัย 13 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 13 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 16 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 19 ส่วนที่ 2.2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2565 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 22 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 22 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 28 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 32 ส่วนที่ 3 ภาคผนวก 38 ระดับปฐมวัย/ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 38 ค่าเป้าหมายระดับปฐมวัย/ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 38 ผลงานที่ประสบความสำเร็จ 43 เกียรติบัตร 45 ภาพประกอบ 68 คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำรายงานประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา SAR 69 การประกันคุณภาพภายนอก 76 ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 77 รายงานผลการทดสอบความสามารถในการอ่าน (RT) 83 รายงานผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) 85 รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O- NET) 87 ค
1 ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 1. ข้อมูลทั่วไป 1.1 ข้อมูลทั่วไปของสถานศึกษา ชื่อสถานศึกษา : โรงเรียนบ้านฟ่อน ที่อยู่ : 214 หมู่ 2 ตำบลหนองควาย อำเภอหางดง จังหวัดเชียงใหม่ 50230 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 4 โทรศัพท์: 084-3181641 e-mail : [email protected] Facebook : https://web.facebook.com/banfhonschool/ เปิดสอนตั้งแต่ระดับอนุบาลปีที่ 1 ถึงระดับประถมศึกษาปีที่ 6 1.2 การบริหารจัดการ/แนวทางการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา ปรัชญาการศึกษา “คุณธรรมนำความรู้ มุ่งสู่ทักษะชีวิต ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง คู่เคียงสุนทรียภาพ ล้านนา” วิสัยทัศน์ เป็นสถานศึกษาแห่งการเรียนรู้ นักเรียนเป็นคนดี มีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน พัฒนาครู เป็นครูมืออาชีพ โดยการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน พันธกิจ 1. ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณธรรมจริยธรรม มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ซื่อสัตย์ เสียสละ มีน้ำใจ เป็นคนดีในสังคม 2. พัฒนาผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น 3. จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาและมีกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 4. พัฒนาครูให้เป็นครูมืออาชีพ 5. จัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ทั้งในและนอกห้องเรียน มีสื่อการเรียนการสอน ที่ทันสมัย 6. สร้างเครือข่ายที่เข้มแข็งจากชุมชน วัด องค์กรภาครัฐ และเอกชน ให้มีส่วนร่วมในการ พัฒนาโรงเรียน
2 เอกลักษณ์ “บ้านฟ่อนอ่อนโยน” อัตลักษณ์ “สุภาพชน” 2. ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา 2.1 ชื่อ/สกุกล ผู้อำนวยการ นางสาวนันท์นภัส เชนธาดากุล โทรศัพท์ 084-3181641 วุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาโท สาขา การบริหารการศึกษา ดำรงตำแหน่งที่โรงเรียนนี้ตั้งแต่ วันที่ 1 เดือน ตุลาคม พ.ศ. 2565 จนถึงปัจจุบัน 2.2 จำนวนบุคลากร ปีการศึกษา 2565 จำนวน 14 คน ดังนี้ จำนวนบุคลากร (คน) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ผู้อำนวย การ รอง ผู้อำนวย การ ข้าราช การครู ครู ผู้ทรง คุณค่า พนักงาน ราชการ ครูอัตรา จ้าง พี่เลี้ยง เด็กพิการ ครูวิทย์- คณิต ครู ต่างชาติ 1 - 9 - 1 - - - - จำนวนบุคลากร (คน) 10 11 12 13 14 15 รวม ครูพี่เลี้ยง (ปฐมวัย) เจ้าหน้าที่ ธุรการ นักการ ภารโรง (นักการฯ หรือช่างไฟฟ้า หรือ ครูช่วยสอน) แม่บ้าน/ แม่ครัว เจ้าหน้าที่ ICT True นักศึกษา ฝึกสอน - 1 - - - 2 14
3 2.3 วุฒิการศึกษาสูงสุดของบุคลากร จำนวนบุคลากร(คน) ต่ำกว่า ปริญญาตรี ปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก รวม ปีการศึกษา 2565 2 6 6 - 14 2.4 จำนวนครูจำแนกตามสาขาวิชา ที่ สาขา จำนวน (คน) หมายเหตุ 1 ปฐมวัย 2 2 ภาษาไทย 1 3 วิทยาศาสตร์ 1 4 คณิตศาสตร์ 1 5 ภาษาอังกฤษ 1 6 สังคมศึกษา 7 สุขศึกษาและพละศึกษา 1 8 ศิลปะ 9 ดนตรี 1 10 คอมพิวเตอร์ 1 11 การศึกษาพิเศษ 12 ประถมศึกษา 1 รวม 10 2.5 จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการพัฒนาตนเองของครูปฐมวัยทั้งหมดใน ปีการศึกษา 2565 จำนวน 20 ชั่วโมง 2.6 จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการเข้าร่วมกิจกรรม PLC ของครูปฐมวัยทั้งหมดใน ปีการศึกษา 2565 จำนวน 40 ชั่วโมง 2.7 ความรู้ ความเข้าใจของครูปฐมวัยเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา อยู่ในระดับ ( ให้ทำเครื่องหมาย √ ลงใน □ ) □ น้อยที่สุด □ น้อย □ ปานกลาง □✓มาก □ มากที่สุด
4 2.8 จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการพัฒนาตนเองของครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 จำนวน 20 ชั่วโมง 2.9 จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการเข้าร่วมกิจกรรม PLC ของครูระดับประถม ปีการศึกษา 2565 จำนวน 40 ชั่วโมง 2.10 ความรู้ ความเข้าใจของครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา ภายในสถานศึกษา อยู่ในระดับ ( ให้ทำเครื่องหมาย √ ลงใน □ ) □ น้อยที่สุด □ น้อย □ ปานกลาง □ มาก □ มากที่สุด 3. ข้อมูลนักเรียน จำนวนนักเรียนโรงเรียนบ้านฟ่อน ปีการศึกษา 2565 รวม 133 คน (ข้อมูล ณ วันที่ 1 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2565) ชั้น จำนวนนักเรียน (คน) จำนวน ห้อง จำนวนนักเรียน (คน) ชาย หญิง รวม ปกติ พิการ ด้อย โอกาส มีความ สามารถ พิเศษ รวม อนุบาล 1 10 7 17 1 17 0 0 0 17 อนุบาล 2 4 13 17 1 17 0 0 0 17 อนุบาล 3 10 7 17 1 17 0 0 0 17 รวมอนุบาล 24 27 51 3 51 0 0 0 51 ประถมศึกษาปีที่ 1 8 9 17 1 17 0 0 0 17 ประถมศึกษาปีที่ 2 7 8 15 1 15 0 0 0 15 ประถมศึกษาปีที่ 3 6 4 10 1 10 0 0 0 10 ประถมศึกษาปีที่ 4 11 4 15 1 15 0 0 0 15 ประถมศึกษาปีที่ 5 4 5 9 1 9 0 0 0 9 ประถมศึกษาปีที่ 6 9 7 16 1 16 0 0 0 16 รวมประถมศึกษา 45 37 82 6 82 0 0 0 82 รวม 69 64 133 9 133 0 0 0 133 ✓
5 4. ด้านกายภาพระดับปฐมวัย 4.1 สนามเด็กเล่น สถานศึกษามีสนามเด็กเล่น ดังนี้ (บอกชื่อเครื่องเล่นและจำนวนชิ้น) 1. คอกหมุน จำนวน 1 ชิ้น 2. สไลเดอร์ จำนวน 1 ชิ้น 3. โดมปีนป่าย จำนวน 1 ชิ้น 4. สะพานเดิน จำนวน 1 ชิ้น 4.2 แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา สถานศึกษามีแหล่งเรียนรู้ภายใน ดังนี้ 1. แปลงเกษตร 2. ห้องสมุด 3. เรือนเพาะเห็ด 4. ห้องคอมพิวเตอร์ 4.3 สื่อประกอบการจัดประสบการณ์ สถานศึกษามีสื่อประกอบการจัดประสบการณ์ดังนี้ 1. ป้ายนิเทศ 40 หน่วย 2. บัตรคำ 3. ป๊อบอัพ 4. เกมการศึกษาตามหน่วยการจัดประสบการณ์ 5. นิทาน 6. หุ่นมือ 7. อุปกรณ์ทดลองวิทยาศาสตร์ 8. โทรทัศน์ 5. ด้านกายภาพระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 5.1 แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา สถานศึกษามีแหล่งเรียนรู้ภายใน ดังนี้ 1. แปลงเกษตร 2. ห้องสมุด 3. ห้องคอมพิวเตอร์ 4. เรือนเพาะเห็ด
6 5.2 แหล่งเรียนรู้ภายนอกสถานศึกษา สถานศึกษามีแหล่งเรียนรู้ภายนอกสถานศึกษา ดังนี้ 1. วัด 2. หมู่บ้านเศรษฐกิจพอเพียงบ้านไร่กองขิง 3. พืชสวนโลก 6. ด้านการสนับสนุนจากภายนอกระดับปฐมวัย 6.1 การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง มีดังนี้ 1. สนับสนุนทรัพยากรด้านงบประมาณ 2. ออกแบบ เสนอแนะในการจัดกิจกรรมระดับปฐมวัย 3. ประชุมร่วมวางแผนการภาคี 4 ฝ่าย จัดซื้อหนังสือเรียน อุปกรณ์การเรียน ชุดนักเรียน 6.2 การสนับสนุนจากหน่วยงาน/องค์กรที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้ 1. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 4 2. วัด 3. เทศบาลหนองควาย 7. ด้านการสนับสนุนจากภายนอก ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 7.1 การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง มีดังนี้ 1. ประชุมร่วมวางแผนการจัดทำหลักสูตร 2. ประชุมร่วมวางแผนการภาคี 4 ฝ่าย จัดซื้อหนังสือเรียน อุปกรณ์การเรียน ชุดนักเรียน 7.2 การสนับสนุนจากหน่วยงาน/องค์กรที่เกี่ยวข้อง มีดังนี้ 1. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 4 2. วัด 3. เทศบาลหนองควาย
7 8. ข้อมูลผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนระดับปฐมวัย ปีการศึกษา 2565 จำนวนนักเรียนที่มีผลการประเมินพัฒนาการแต่ละด้านในระดับ 3 ขึ้นไป ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ทั้งหมด ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนด้าน ครบทั้ง 4 ด้าน ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา อ.1 17 17 17 17 15 97.06 อ.2 17 17 17 17 14 95.59 อ.3 17 17 17 17 13 94.12 รวม 51 51 51 51 42 95.59 ร้อยละ 100 100 100 82.35 95.59 9. ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1) ร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้น รายวิชา (พื้นฐาน) ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษาฯ ประวัติศาสตร์ สุขศึกษาฯ ศิลปะ การงานอาชีพฯ ภาษาอังกฤษ ป.1 7 4 11 5 7 8 17 17 10 ป.2 9 12 10 11 10 15 13 13 11 ป.3 5 6 8 3 8 10 10 10 9 ป.4 9 6 5 13 12 13 10 14 7 ป.5 5 5 9 9 9 9 9 9 5 ป.6 10 10 12 12 15 15 13 14 12 รวม 45 43 55 53 61 70 72 77 54 ร้อยละ 55.56 53.09 67.90 65.43 75.31 86.42 88.89 95.06 66.67
8 2) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ป.1 17 0 3 10 4 14 82.35 ป.2 15 0 0 8 7 15 100 ป.3 10 0 2 1 7 8 80 ป.4 15 0 0 13 2 15 100 ป.5 9 0 0 4 5 9 100 ป.6 16 0 0 9 7 16 100 รวม 82 0 5 45 32 77 93.90 3) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ปีการศึกษา 2565 ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในระดับดีขึ้นไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม 1. ความสามารถในการสื่อสาร 0 0 13 3 16 100 2. ความสามารถในการคิด 0 3 8 5 13 81.25 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 0 0 12 4 16 100 4. ความสามารถในการใช้ ทักษะชีวิต 0 1 12 3 15 93.75 5. ความสามารถในการ ใช้ เทคโนโลยี 0 0 1 15 16 100
9 10. ผลการทดสอบการประเมินความสามารถในการอ่าน (RT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 1) ผลการประเมินทดสอบความสามารถในการอ่าน (RT) ปีการศึกษา 2565 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับสพฐ. ระดับประเทศ การอ่านออกเสียง 74.00 77.24 77.38 การอ่านรู้เรื่อง 48.87 77.19 77.19 รวมความสามารถทั้ง ๒ ด้าน 61.43 77.22 77.28 แผนภูมิเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการทดสอบความสามารถในการอ่าน (RT) ปีการศึกษา 2565 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง รวมความสามารถทั ้ง ๒ ด้าน โรงเรียน สพฐ ประเทศ
10 11. ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 1) ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ปีการศึกษา 2565 ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับสพฐ. ระดับประเทศ ด้านคณิตศาสตร์ 84.66 48.81 49.12 ด้านภาษาไทย 63.50 55.33 55.86 รวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน 74.08 52.07 52.50 แผนภูมิเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ปีการศึกษา 2565 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 2) การเปรียบเทียบผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ปีการศึกษา 2564 - 2565 ความสามารถ ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ร้อยละของผลต่าง ระหว่างปีการศึกษา ด้านคณิตศาสตร์ 65.00 84.66 +19.66 ด้านภาษาไทย 48.33 63.50 +15.17 รวมความสามารถทั้ง ๒ ด้าน 56.66 74.08 +17.42 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 ด้านคณิตศาสตร์ ด้านภาษาไทย รวมความสามารถทั ้ง 2 ด้าน โรงเรียน สพฐ ประเทศ
11 12. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2565 ผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2565 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 รายวิชา คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ สพฐ. ระดับประเทศ ภาษาไทย 54.44 55.80 52.80 53.89 ภาษาอังกฤษ 34.38 35.82 33.57 37.62 คณิตศาสตร์ 27.78 28.23 26.52 28.06 วิทยาศาสตร์ 33.33 40.61 37.90 39.34 เฉลี่ย 37.48 40.12 37.70 39.73 แผนภูมิเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการทดสอบทางการศึกษาระดับพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2565 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 0 10 20 30 40 50 60 ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ โรงเรียน เขตพื ้นที่ สพฐ ประเทศ
12 2) ผลการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการทดสอบทางการศึกษาระดับพื้นฐาน (O-NET) ผลการเปรียบเทียบคะแนน O-Net ปีการศึกษา 2564-2565 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 รายวิชา คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย ผลต่าง 2564-2565 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ภาษาไทย 56.69 54.44 -2.25 ภาษาอังกฤษ 34.75 34.38 -0.37 คณิตศาสตร์ 36.25 27.78 -8.47 วิทยาศาสตร์ 28.13 33.33 -5.20 รวมเฉลี่ย 38.96 37.48 1.48 แผนภูมิเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการทดสอบทางการศึกษาระดับพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2564-2565 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 0 10 20 30 40 50 60 ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ผลต่าง 2564-2565
13 ส่วนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2565 ระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา : สรุปภาพรวม อยู่ในระดับคุณภาพดีเลิศ มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและจัดการ ดีเลิศ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ประเด็นที่ 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเอง ได้ 1. กระบวนการพัฒนา/วิธีการพัฒนา โรงเรียนบ้านฟ่อนมีกระบวนการพัฒนาเด็กที่หลากหลาย ครูผู้สอนสอนดำเนินการจัด ประสบการณ์ การเรียนรูในสถานการณโรคระบาด(Covid-19) ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย จัดทำแผนการ จัดประสบการณที่สงเสริมพัฒนาการดานร่างกายให้ครบทั้ง 6 กิจกรรม โครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาทางด้านร่างกาย คือ โครงการหนูน้อยสุขภาพดี โดยมีการ ชั่งน้ำหนักวัดส่วนสูงของเด็กทุกเดือน ให้เด็กดื่มนมทุกวัน แปรงฟันทุกวัน ตรวจสุขภาพเด็ก มีสุขนิสัยที่ดีในการ รับประทานอาหาร รับประทานอาหารที่โรงเรียนจัดให้ ส่งเสริมทักษะการเคลื่อนไหวในห้องเรียนและให้เด็ก เล่นกิจกรรมกลางแจ้ง เป็นประจำทุกวันจัดหาอุปกรณ์ ซ่อมแซมสนามเด็กเล่นให้มีความปลอดภัย สะดวก พร้อมใช้งานอยู่ตลอดเวลา ไม่มีจุดที่เป็นอันตราย มีกฎ กติกา ข้อตกลงในการดูแลตนเองให้ปลอดภัย หลีกเลี่ยงจากอันตราย สังเกตการณ์หลีกเลี่ยงต่อโรค อุบัติเหตุในการเล่น การเลือกรับประทานอาหาร การบูร ณาการการจัดทำแผนประสบการณ์ในสาระการเรียนรู้ และโครงการบ้านนักวิทยาศาสตรน้อย ใหเด็กได้ทำ กิจกรรมต่างๆ เพื่อใหกลามเนื้อมือประสานสัมพันธกับตา ได้ลงมือปฏิบัติจริง มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
14 ผลการดำเนินงาน เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยตนเองได้ เด็กที่อยู่ ในระดับ 3 ขึ้นไป เฉลี่ยรอยละ 97.73 อยูในระดับยอดเยี่ยม ประเด็นที่ 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านฟ่อนมีกระบวนการพัฒนาเด็กที่หลากหลาย ดำเนินการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้ในสถานการณ์โรคระบาด (Covid-19) ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่ ส่งเสริม พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้โดยจัดกิจกรรมต่างๆ เพื่อให้มี สุขภาพจิตที่ดี โครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ คือ โครงการกิจกรรมส่งเสริม สมรรถภาพและสุนทรียภาพ เด็กดีมีออม วางแผนการพัฒนาเด็กโดยการเขียนแผนการจัดประสบการณ์โดยใช้ กิจกรรม 6 หลัก (กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมเสรี กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเกมการศึกษา) และนำเด็กเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ ที่โรงเรียนจัดขึ้น ส่งเสริมให้เด็ก กล้าแสดงออก ชื่นชมศิลปะ ดนตรีการเคลื่อนไหวเช่นการแสดงออกบนเวที การตอบคำถาม การเล่นเกมต่างๆ ครูบันทึกกิจกรรมในแบบบันทึกพัฒนาการเด็ก และบันทึกหลังการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็กให้มี พัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจเหมาะสมกับวัย ผลการดำเนินงาน เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้เด็กที่อยู่ในระดับ 3 ขึ้นไป เฉลี่ยร้อยละ 84.09 อยู่ในระดับดีเลิศ ประเด็นที่ 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านฟ่อนมีกระบวนการพัฒนาเด็กที่หลากหลาย ครูผู้สอนดำเนินการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ในสถานการณ์ Covid-19 ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย จัดทำแผนการจัด ประสบการณ์ที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม โครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริมทางด้านสังคม ได้แก่ โรงเรียนคุณธรรม โครงการพาน้องเข้าวัด เพื่อส่งเสริมช่วยเหลือตนเอง เป็นสมาชิกที่ดีของสังคม มีวินัยในตนเอง มีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ มีมารยาทที่ดี ยิ้ม ไหว้ ทักทาย โดยจัดทำแผนการจัดประสบการโดยมีการจัดกิจกรรม ที่เน้นและกระตุ้นในมีวินัยในการ ปฏิบัติกิจวัตประจำวันและปฏิบัติตามข้อตกลงของห้องเรียนหรือที่ทางโรงเรียนจัดทำขึ้น และจัดกิจกรรมกลุ่ม เพื่อฝึกให้เด็กได้ทำงานร่วมเพื่อนและฝึกการรอคอยและแบ่งปัน โดยมีการจัดกลุ่มคละ เพื่อการช่วยเหลือซึ่ง กันและกัน นำเด็กเข้าร่วมกิจกรรมวันสำคัญทางศาสนาเพื่อส่งเสริมและปลูกฝังวัฒนธรรมไทยและศาสนาที่เด็ก นับถือพึงเกิดกับเด็ก
15 ผลการดำเนินงาน เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมเด็กที่อยู่ในระดับ 3 ขึ้นไป เฉลี่ยร้อยละ 86.36 อยู่ในระดับดีเลิศ ประเด็นที่ 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ แสวงหาความรู้ได้ กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านฟ่อนมีกระบวนการพัฒนาเด็กที่หลากหลาย จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่ ส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้โดยจัดกิจกรรม ต่างๆ ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย โครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริมด้านสติปัญญา ได้แก่ โครงการบ้านวิทยาศาสตร์น้อย มีการ ส่งเสริมการเรียนรู้แบบโครงงานเด็กอนุบาลอย่างน้อยปีการศึกษาละ 1 โครงงานและให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมใน การทำโครงการบ้านวิทย์น้อย และกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ เพื่อฝึกกระบวนการคิด การสังเกต จำแนก เปรียบเทียบ พาเด็กไปทัศน์ศึกษานอกสถานที่ให้เด็กได้เรียนรู้สิ่งรอบตัว เน้นผู้เรียนได้ปฏิบัติจริง และกิจกรรม ส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพเด็กปฐมวัยสู่ความเป็นเลิศส่งเสริมให้เด็กสื่อสารเหมาะสมกับวัยอย่างเหมาะสมโดย ผ่านการอ่านภาพ สัญลักษณ์ คำ ด้วยการชี้หรือกวาดตามองจุดเริ่มต้นและจุดจบของข้อความ สร้างผลงาน ศิลปะ เพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเอง โดยมีการดัดแปลงแปลกใหม่จากเดิม และมีรายละเอียด เพิ่มขึ้น มีการวางแผน สร้างผลงานศิลปะเพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเอง โดยมีการดัดแปลงแปลก ใหม่จากเดิม และมีรายละเอียดเพิ่มขึ้น การบันทึกสรุปการทำงานอย่างเป็นระบบ ผลการดำเนินงาน เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ เด็กที่อยู่ในระดับ 3 ขึ้นไป เฉลี่ยร้อยละ 84.09 อยู่ในระดับดีเลิศ จุดเด่น ; มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก เด็กที่มีพัฒนาการทั้ง 4 ด้านได้เหมาะสมกับวัย ด้านร่างกาย เด็กมีร่างกายแข็งแรง การประสาน สัมพันธ์ของร่างกายดีมีสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพของตนหลีกเลี่ยงสภาพแวดล้อมที่เสี่ยงต่อโรคภัยและสิ่งเสพ ติด ด้านอารมณ์สังคม เด็กสามารถเล่นและทำงานร่วมกับเพื่อนได้อย่างมีความสุข มีจินตนาการความคิด สร้างสรรค์ที่จะสรรค์สร้างผลงานของตนเองและสามารถนำเสนอผลงานอย่างภาคภูมิใจ ด้านสติปัญญา เด็กสนใจเรียนรู้สิ่งต่างๆ รอบตัว ชอบซักถามและคิดแก้ปัญหาได้เหมาะสมตามวัย
16 จุดควรพัฒนา ; มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก - ควรจัดกิจกรรมที่เน้นให้เด็กเกิดทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง - การใช้ชีวิตร่วมกับผู้อื่น การมีจิตอาสา รู้จักช่วยเหลือผู้อื่น มารยาทในการสื่อสาร การรู้จักแสดง ความเคารพผู้อื่น เป็นต้น แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น/คงสภาพ ; มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 1. ส่งเสริมและสนับสนุนการใช้ภาษาสื่อสารให้เหมาะสมกับวัย เช่น กิจกรรมเล่าข่าวยามเช้า กิจกรรม ท่องคำคล้องจอง กิจกรรมผู้นำผู้ตาม กิจกรรมผู้นำอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษและภาษาไทยวันละคำ และลีลา มือในการเขียนภาษไทยและภาษาอังกฤษ 2. ส่งเสริมสนับสนุนความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้เช่น การตั้งคำถาม การตอบ คำถาม การบวกเลขไม่เกิน 20 การนับเลข 1-100 การอ่าน ก-ฮ การอ่าน A-Z ท่องบทความเด็กดีต้องมี ระเบียบ 3. ส่งเสริมและสนับสนุนด้านเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้การมีจิตอาสา รู้จักช่วยเหลือผู้อื่น สอดแทรก คุณธรรมในการจัดประสบการณ์อย่างสม่ำเสมอ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ประเด็นที่ 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนจัดให้มีการพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรให้สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ผลการดำเนินงาน กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณาที่ 2.1 โรงเรียนมีหลักสูตรครอบคลุม พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น อยู่ในระดับ 4 (ดีเลิศ) ประเด็นที่ 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านฟ่อนดำเนินการจัดครูผู้สอนระดับชั้นปฐมวัยโดยมีครูประจำชั้น 1 คน ต่อ 1 ห้องเรียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
17 ผลการดำเนินงาน กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณาที่2.2 โรงเรียนจัดครูให้เพียงพอกับชั้น เรียน อยู่ในระดับ 5 (ยอดเยี่ยม) ประเด็นที่ 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ กระบวนการดำเนินงาน 1. ผู้บริหารสถานศึกษาส่งเสริมให้ครูอบรมตามโครงการพัฒนาครูรูปแบบครบวงจรทุกคน และเข้าร่วมการประชุม/อบรมออนไลน์เฉลี่ยปีละ 20 ชั่วโมง/ปีเพื่อพัฒนาตนเองตามที่ครูสนใจและเกี่ยวข้อง กับการจัดการเรียนการสอนระดับปฐมวัย เพื่อพัฒนาครูระดับปฐมวัยต่อไป 2. ครูจัดกิจกรรมการสอนทดลองวิทยาศาสตร์ทุกห้อง โดยจัดสัปดาห์ละ 1 ครั้ง จำนวน 20 สัปดาห์และจัดทำโครงงานวิทยาศาสตร์ทำให้โรงเรียนผ่านการประเมินรอบที่สามบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ตามพระราชดำริสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯสยามบรมราชกุมารี ผลการดำเนินงาน กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณาที่2.3 โรงเรียนส่งเสริมให้ครูมีความ เชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์4 ( ดีเลิศ ) ประเด็นที่ 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และเพียงพอ กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านฟ่อนมีสนามเด็กเล่นให้กับนักเรียน ครูจัดมุมประสบการณ์จำนวน 5 มุม ประกอบด้วย มุมวิทยาศาสตร์มุมบ้าน มุมบล็อก มุมดนตรีมุมหนังสือ และจัดทำสื่อการสอน เช่น ป้ายนิเทศ ตามหน่วยการสอน บัตรภาพพร้อมคำศัพท์ภาษาไทย และภาษาอังกฤษ เกมตัดต่อภาพ เกมการศึกษา บัตรคำ บัตรภาพ สมุดเล่มเล็ก โดยให้เด็ก ๆ เล่นในช่วงกิจกรรมเกมการศึกษา กิจกรรมเสรีช่วงพักกลางวัน และ ระหว่างรอผู้ปกครองมารับกลับบ้าน ผลการดำเนินงาน กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณาที่ 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อ การเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ อยู่ในระดับ 4 (ดีเลิศ)
18 ประเด็นที่ 2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ กระบวนการดำเนินงาน ในแต่ละห้องเรียนระดับปฐมวัยทุกห้องมีสื่อเทคโนโลยีทางการศึกษา และครูใช้สื่อเทคโนโลยี ในการจัดประสบการณ์ให้เด็ก เช่น คอมพิวเตอร์ทีวีและระบบอินเตอร์เน็ตเพื่อสืบค้นข้อมูล สาระตามหน่วย เรียนรู้ให้เด็ก ๆ ได้เห็นภาพของจริง ผลการดำเนินงาน กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณาที่ 2.5 โรงเรียนให้บริการสื่อเทคโนโลยี การศึกษาและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์อยู่ในระดับ 5 (ยอดเยี่ยม) ประเด็นที่ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม กระบวนการดำเนินงาน มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม โดยให้ผู้ปกครอง นักเรียน และคณะกรรมการสถานศึกษามีส่วนร่วมในการโครงการวันสำคัญต่างๆ โครงการบัณฑิตน้อยก้าวสู่ ความสำเร็จ และโครงการพัฒนาพ่อแม่ผู้ปกครองระดับชั้นอนุบาล ผลการดำเนินงาน กระบวนการบริหารและการจัดการประเด็นพิจารณาที่ 2.6 โรงเรียนมีระบบบริหารคุณภาพที่ เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมอยู่ในระดับ 4 (ดีเลิศ) จุดเด่น ; มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. โรงเรียนบ้านฟ่อนได้กำหนดมาตรฐานการศึกษา มีแผนปฏิบัติการประจำปีมีหลักสูตรสถานศึกษา รวมทั้งประเมินผลการดำเนินงานและรายงานผลการดำเนินงานต่อหน่วยงานต้นสังกัด และสาธารณะชน มีการ นำผลการประเมินมาใช้วางแผนพัฒนาการดำเนินงานในปีต่อไปอย่างเป็นระบบ 2. จัดการเรียนรู้แบบบูรณาการที่เน้นทักษะการคิด วิเคราะห์การแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล สร้างสรรค์ ผลงานด้วยการทำงานเป็นกลุ่ม ฝึกปฏิบัติจากประสบการณ์จริงสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม เพื่อให้เด็กมี สุขภาพที่ดีเจริญเติบโตตามวัย มีสุขนิสัยที่ดีสามารถแสดงออกทางศิลปะ/ดนตรีการเคลื่อนไหวและรักการ ออกกำลังกาย สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข คิดและแก้ปัญหาได้เหมาะสมกับวัย มีนิสัยรัก ธรรมชาติสิ่งแวดล้อมและความเป็นไทย 3. ครูได้รับการพัฒนาด้านวิชาชีพ เช่น อบรมเชิงปฏิบัติการ “บ้านวิทยาศาสตร์น้อย(กลุ่มครูปฐมวัย) มาบูรณาการในการจัดประสบการณ์ 4. การจัดสิ่งอำนวยความสะดวกให้บริการด้านสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ
19 จุดควรพัฒนา ; มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ให้พอเพียงและปลอดภัย 2. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดการเรียนรู้เช่น การอบรมเชิงปฏิบัติการ แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น/คงสภาพ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. พัฒนาบุคลากรเรื่องการจัดการเรียนรู้โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยให้ทั่วถึงทุกห้อง 2. พัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ 3. จัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้และสื่อการสอนให้เพียงพอกับเด็ก ระดับคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ประเด็นที่ 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ กระบวนการดำเนินงาน ครูผู้สอนดำเนินการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในในสถานการณ์โรคระบาด(Covid-19) ตาม หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย โรงเรียนบ้านฟ่อน พุทธศักราช 2565 จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริม พัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์สังคม และสติปัญญา โดยจัดกิจกรรมต่างๆ ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ผลการดำเนินงาน การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญประเด็นพิจารณาที่ 3.1 ครูจัดประสบการณ์ที่ ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพอยู่ในระดับอยู่ในระดับ 5 (ยอดเยี่ยม) ประเด็นที่ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านฟ่อนสนับสนุนให้ครูจัดการเรียน การสอนที่สร้างโอกาสให้นักเรียนทุกคนมีส่วน ร่วมได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเองจัดการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการคิด เช่น จัดกิจกรรม การสอนแบบโครงการ กิจกรรมการสอนแบบสะเต็มศึกษา ให้เด็กร่วมโครงการวันสำคัญต่างๆ โครงการ นักวิทยาศาสตร์น้อย ครูมีการมอบหมายหน้าที่ให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติเช่น ทำชิ้นงานเกี่ยวกับกิจกรรมสร้างสรรค์ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ
20 ผลการดำเนินงาน การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญประเด็นพิจารณาที่ 3.2 ครูสร้างโอกาสให้เด็กได้รับ ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข อยู่ในระดับอยู่ในระดับ ระดับ 5 (ยอดเยี่ยม) และครูทุกคนมี แผนการจัดประสบการณ์ครบตามกำหนดการสอน ประเด็นที่ 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านฟ่อนส่งเสริมให้ครูใช้สื่อการเรียนการสอนนวัตกรรมและเทคโนโลยีมีการ ประเมินผลงานเด็ก ครูทุกคนทำวิจัยในชั้นเรียน ภาคเรียนละ 1 เรื่อง นอกจากนี้ยังจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการ เรียนรู้การใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ผลการดำเนินงาน การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญประเด็นพิจารณาที่ 3.3 ครูจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย อยู่ในระดับ ระดับ 5 (ยอดเยี่ยม) ประเด็นที่ 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการ จัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านฟ่อนมีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมิน พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็กต่อไป ผลการดำเนินงาน การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญประเด็นพิจารณาที่ 3.4 ครูประเมินพัฒนาการเด็ก ตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก อยู่ใน ระดับ อยู่ในระดับ ระดับ 5 (ยอดเยี่ยม) จุดเด่น ; มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 1. ครูมีความตั้งใจมุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมให้เด็กได้เรียนรู้โดยการคิด และ ปฏิบัติ จริง 2. เด็กได้รับประสบการณ์ตรง จากการเรียนรู้เล่น และปฏิบัติกิจกรรม ทำให้มีพัฒนาการทางด้าน ร่างกาย อารมณ์สังคม และสติปัญญา เต็มตามศักยภาพของแต่ละคน 3. ห้องเรียน มีบรรยากาศเอื้อต่อการเรียนรู้ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย
21 4. ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัด ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก จุดควรพัฒนา ; มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 1. พัฒนาเครื่องเล่นสนามและปูพื้นให้มีความปลอดภัยมากขึ้น 2. ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองให้มีส่วนร่วมในการจัดประสบการณ์กับเด็ก แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น/คงสภาพ ; มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 1. พัฒนาบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนการสอน 2. จัดทำ ID PLAN พัฒนาตนเอง 3. จัดทำวิจัยในชั้นเรียน และกรณีศึกษารายบุคคล Case study 4. จัดกิจกรรม PLC สำหรับครูหลังจากการจัดการเรียนรู้ให้กับเด็กทุก ๆ สัปดาห์
22 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษา : (สรุปภาพรวม อยู่ในระดับคุณภาพ ดีเลิศ ) มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน ดี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ ระดับคุณภาพ : ดี 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ประเด็นที่ 1.1.1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ กระบวนการดำเนินงาน สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูผู้สอนดำเนินการจัด ประสบการณการเรียนรูตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ครูจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ ตามศักยภาพของผู้เรียน มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน โดยมีทั้งการจัดการ เรียนรู้ทั้งรูปแบบโครงงาน รูปแบบ Stem Education รูปแบบ Active learning แบบใช้กระบวนการคิด กระบวนการแก้ปัญหาเป็นหลัก และเน้นเรื่องการอ่านออกเขียนได้ของผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยมุ่งพัฒนาให้ ผู้เรียนทุกคนอ่านออกและเขียนได้ตั้งแต่ ป.1 พัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการนำเสนอเทคนิคการสอน ให้ตรงกับศักยภาพของผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน มีสื่อแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้น ข้อมูล เช่น ห้องสมุด ห้องคอมพิวเตอร์ เป็นต้น ครูทุกคนเข้าร่วม PLC เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การจัดการเรียน การสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนโดยเน้นการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนทุกคนทุกระดับชั้น ผลการดำเนินงาน ในด้านผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ผลจากการประเมินการอ่านการเขียน ผู้เรียนมี ความสามารถอ่านออกเขียนได้และอ่านคล่องตามมาตรฐานการอ่านในแต่ละระดับชั้นอยู่ในระดับดีมีผลการ ประเมินการสื่อสาร คิดคำนวณและคิดวิเคราะห์สามารถเขียนสื่อสารได้อยู่ในระดับดีผลการประเมินทดสอบ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน
23 ความสามารถในการอ่าน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 61.43 ผลการทดสอบความสามารถ พื้นฐานของนักเรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ด้านคณิตศาสตร์ได้ค่าเฉลี่ยร้อยละ 74.08 มีค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ และผลการทดสอบ O-NET ระดับชาติชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 วิชาคณิตศาสตร์ มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 27.78 และวิชาภาษาไทย ได้ค่าเฉลี่ยร้อยละ 54.44 มีค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ประเด็นที่ 1.1.2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความ คิดเห็น และแก้ปัญหา กระบวนการดำเนินงาน สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูผู้สอนดำเนินการจัด ประสบการณการเรียนรูตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ เหมาะสมกับผู้เรียน โดยมีทั้งการจัดการเรียนรู้ทั้งรูปแบบโครงงาน รูปแบบ Stem Education รูปแบบ Active learning แบบใช้กระบวนการคิดกระบวนการแก้ปัญหาเป็นหลัก โรงเรียนยังมีโครงการที่ฝึกให้ผู้เรียนได้เกิด ทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา เช่น โครงการส่งเสริม ประชาธิปไตยในโรงเรียนที่จะมีกิจกรรมการทำความสะอาดเขตรับผิดชอบ โดยมีคณะกรรมการนักเรียนตรวจ เวรและรายงานหน้าเสาธง มีกิจกรรมเลือกประธานนักเรียน จัดตั้งคณะกรรมการนักเรียน กิจกรรมหน้าเสาธง กิจกรรมน้องไหว้พี่ กายบริหาร รวมไปถึงการจัดสภาพแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ที่จะส่งเสริมผู้เรียนทางด้าน ทักษะ ผลการดำเนินงาน ผู้มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความเห็น และแก้ปัญหา ผลการประเมินด้านการคิดตามหลักสูตรของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 มีผลประเมินใน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนทุกระดับชั้นมีความสามารถในการวางแผนในการทำโครงงาน วางแผนการทำความ สะอาด ประเมินผลการรักษาเขตพื้นที่ และเสนอแนะ สามารถประเมินผลงานและอธิบายผลงานของตนเอง และผู้อื่นได้ สามารถอธิบายเหตุผล และวางแผนล่วงหน้าของการสมัครเป็นคณะกรรมการนักเรียนได้ตาม ศักยภาพ และเสนอความเห็นและเลือกบุคคลมาเป็นประธานนักเรียนได้อย่างถูกต้อง สามารถอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหาในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้ ประเด็นที่ 1.1.3 ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนได้มีการพัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการนำเสนอเทคนิคการสอนให้ตรงกับ ศักยภาพของผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน มีสื่อแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูล เช่น ห้องสมุด ห้องคอมพิวเตอร์ เป็นต้น ครูทุกคนเข้าร่วม PLC เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาผู้เรียนโดยเน้นการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนทุกคนทุกระดับชั้น การใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย
24 ทั้งคอมพิวเตอร์ช่วยสอน สื่อการสอนจากอินเทอร์เน็ต มีห้องคอมพิวเตอร์ เพื่อสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีการนำเสนองานโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ มีเครื่องฉายภาพ การเรียนโดยใช้ DLTV รวมไปถึงการใช้กิจกรรมฝึกทักษะอาชีพ ด้วยการนำเศรษฐกิจพอเพียงมาฝึกนักเรียน ผลการดำเนินงาน ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ผลการประเมินด้านการคิดตามหลักสูตรของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1-6 มีผลประเมินในระดับดีขึ้นไป ประเด็นที่ 1.1.4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนได้มีการพัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการนำเสนอเทคนิคการสอนให้ตรงกับ ศักยภาพของผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาผู้เรียนทุกระดับชั้น โดยให้ผู้เรียน ได้สืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต มีห้องคอมพิวเตอร์เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีการนำเสนองานโดยใช้โปรแกรม คอมพิวเตอร์ มีเครื่องฉายภาพ การเรียนโดยใช้ DLTV ผลการดำเนินงาน ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – ประถมศึกษาปีที่ 6 มีผลประเมินในระดับดีขึ้นไป ซึ่งนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 – 6 สามารถใช้อินเทอร์เน็ตในการสืบค้นข้อมูล ค้นคว้าเรียนรู้สิ่งที่สนใจและสอดคล้องกับบทเรียน นำความรู้ที่ได้มาใช้ในการเรียนรู้ เช่น การทำโครงงาน การ จัดทำหนังสือเล่มเล็กส่งเสริมการอ่านได้ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด ประเด็นที่ 1.1.5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา กระบวนการพัฒนา กระบวนการดำเนินงาน สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาและ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) มีการออกแบบการจัดการ เรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน โดยมีทั้งการจัดการเรียนรู้ทั้งรูปแบบโครงงาน รูปแบบ Stem Education รูปแบบ Active learning แบบใช้กระบวนการคิดกระบวนการแก้ปัญหาเป็นหลัก ครูมีการกำหนดแผนการ จัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล และครูเน้นการใช้คำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของนักเรียน ซึ่งจะมี การจัดทำรายงานผลการพัฒนาผู้เรียน การรายงานโครงการตามแผนพัฒนาคุณภาพในทุก ๆ ปี อย่างเช่น โครงการพัฒนางานวิชาการระดับประถมศึกษา โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา โครงการยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 6 โครงการโรงเรียนส่งเสริมการอ่าน โครงการเหล่านี้จะมีกิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมผู้เรียน ทั้งด้านการอ่าน การสื่อสาร การคิดคำนวณ คิดวิเคราะห์
25 ผลการดำเนินงาน ผู้เรียนมีความสามารถอ่านออกเขียนได้และอ่านคล่องตามมาตรฐานการอ่านในแต่ละ ระดับชั้นอยู่ในระดับดี มีผลการประเมินการสื่อสาร คิดคำนวณและคิดวิเคราะห์สามารถเขียนสื่อสารได้อยู่ใน ระดับดี มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด นักเรียน เรียนจบหลักสูตรตามเวลาที่กำหนด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ผลการทดสอบ ความสามารถพื้นฐานของนักเรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ด้านคณิตศาสตร์สูงกว่า ระดับประเทศต่อเนื่อง 3 ปี และผลการทดสอบ O-NET ระดับชาติชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 วิชาภาษาไทย และ วิทยาศาสตร์ มีค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะวิชาภาษาไทยมีค่าเฉลี่ยสูงกว่า ระดับประเทศต่อเนื่อง 9 ปี ประเด็นที่ 1.1.6 ความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติต่องานอาชีพกระบวนการพัฒนา กระบวนการดำเนินงาน สถานศึกษาได้ดำเนินการพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียน โดยการพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรม ตามวัยของผู้เรียน การจัดกิจกรรมตามโครงการโรงเรียนคุณธรรม กำหนดคุณธรรม การจัดค่ายคุณธรรม จริยธรรม ตามระดับชั้น จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ค่านิยม 12 ประการ และมารยาท การจัดกิจกรรมโรงเรียนวิถีพุทธ กิจกรรมคุณธรรมนำชีวิต (สวดมนต์ทุกวันศุกร์) แลกเปลี่ยนเรียนรู้กันและกันมีระบบการแนะแนวระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างเป็นระบบ นำภูมิปัญญา ท้องถิ่นมาร่วมพัฒนาหลักสูตร ได้แก่ สวนพืชผักสวนครัว ส่งเสริมการออกกำลังกาย โดยจัดกิจกรรมลดเวลา เรียนเพิ่มเวลารู้ให้นักเรียนเลือกชนิดกีฬาที่ตนเองถนัดหรือสนใจ ให้นักเรียนได้มีโอกาสฝึกซ้อมในเวลาหลังเลิก เรียนได้เปิดสนามกีฬาให้นักเรียนและเยาวชนที่อยู่ใกล้ๆ โรงเรียนได้มาใช้สนามในการเล่นกีฬาทุกวันและ ส่งเสริมการเรียนรู้ด้านการพัฒนาทักษะอาชีพ เช่น การปลูกผักสวนครัว การผลิตสิ่งของจากวัสดุเหลือใช้ การเพาะเห็ดสร้างรายได้ เป็นต้น ผลการดำเนินงาน ผลการประเมินด้านทักษะพื้นฐานและเจตคติต่องานอาชีพกระบวนการพัฒนาของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 มีผลประเมินในระดับดีขึ้นไป นักเรียนมีทักษะการทำงานร่วมกันและมีทักษะด้าน อาชีพ สามารถจัดทำโครงงานที่เป็นพื้นฐานด้านอาชีพ เช่น สวนพืชผักสวนครัว การเพาะเห็ด ส่งเสริมการ ออกกำลังกายผ่านการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์และสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร
26 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ประเด็นที่ 1.2.1 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนดกระบวนการพัฒนา กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ค่านิยม 12 ประการและมารยาท การจัดกิจกรรมโรงเรียนวิถีพุทธ เช่น แต่งชุดขาวทุกวันพระ กิจกรรมวัน สำคัญทางศาสนา เช่น แห่เทียนพรรษา เวียนเทียน ทำบุญ กิจกรรมเข้าค่ายคุณธรรม กิจกรรมไหว้ครู วันแม่ แห่งชาติ วันลอยกระทง กิจกรรมภาคเช้า ทักทาย/ไหว้กันทุกวัน กิจกรรมคุณธรรมนำชีวิต (สวดมนต์ทุกวัน ศุกร์) เป็นต้น ผลการดำเนินงาน นักเรียนทุกคนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมีคุณธรรม สามารถดำรงตนในสังคม และประพฤติปฏิบัติตามคำสอนของศาสนาสามารถสวดมนต์ไหว้พระอาราธนาศีลได้ ร่วมกิจกรรมเข้าค่ายคุณธรรม ไม่มีปัญหาการลักขโมยแต่จะเก็บของได้ส่งครูเป็นประจำ ปฏิบัติตนในวันสำคัญ ต่าง ๆ เช่น ทำกระทงไปลอย ร่วมตักบาตรข้าวสารอาหารแห้ง กราบและไหว้ได้ถูกต้อง นอกจากนี้นักเรียนทุก คนปฏิบัติหน้าที่รักษาความสะอาดในโรงเรียนทุกวัน ปลูกต้นไม้ มีน้ำใจช่วยเหลืองานสังคม ไม่ทำลายต้นไม้ ชอบเล่นกีฬาทำให้สุขภาพแข็งแรง ไม่เกี่ยวข้องกับอบายมุข ได้มีสุขภาพกายสุขภาพจิตที่ดี ทั้งส่งผลไปถึง ครอบครัวและชุมชนด้วย นักเรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด การประเมินเป็นไป ตามหลักสูตรสถานศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 มีผลประเมินในระดับดีเลิศ ประเด็นที่ 1.2.2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านฟ่อนมีกระบวนการพัฒนาเด็กที่หลากหลาย ครูผู้สอนดำเนินการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนส่งเสริมนักเรียนให้เป็นผู้ที่มีความภาคภูมิใจในความ เป็นไทยร่วมอนุรักษ์ศิลปวัฒนธรรม ประเพณีอันดีงามของไทยและท้องถิ่น จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่ ส่งเสริมความเป็นไทย แลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน นำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาร่วมพัฒนาหลักสูตร เช่น การ ฟ้อน การตีกลองสะบัดชัย ผลการดำเนินงาน นักเรียนมีความภูมิใจในความเป็นท้องถิ่นและเห็นคุณค่าความเป็นไทย การประเมินเป็นไป ตามหลักสูตรสถานศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 มีผลประเมินในระดับดีเลิศ มีส่วนร่วมในการ อนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณีและภูมิปัญญาไทย
27 ประเด็นที่ 1.2.3 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย กระบวนการดำเนินงาน โรงเรียนส่งเสริมนักเรียนให้เป็นผู้ที่มีความภาคภูมิใจในความเป็นไทยร่วมอนุรักษ์ ศิลปวัฒนธรรม ประเพณีอันดีงามของไทยและท้องถิ่น แลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันมีระบบการแนะแนว ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างเป็นระบบ ผู้เรียนสามารถแสดงความคิดเห็น พูดคุยกันด้วยความสุภาพ รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นด้วยความเข้าใจที่ดี แสดงมารยาทที่เหมาะสมให้เกียรติกันและกัน เช่น ไม่แสดง อาการดูหมิ่น หรือรังเกียจในเรื่องที่ตนไม่ชอบ เห็นประโยชน์ของการมีวัฒนธรรมที่หลากหลายในสังคม ร่วมกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสังคม ท้องถิ่นและปรับตัวได้อย่างกลมกลืนทั้งในและนอกสถานศึกษาด้วย ความเต็มใจ เป็นแบบอย่างที่ดี และสามารถแนะนำโน้มน้าวผู้อื่นให้เข้าใจได้ ผลการดำเนินงาน ผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย การประเมิน เป็นไปตามเป็นไปตามหลักสูตรสถานศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 มีผลประเมินในระดับดีเลิศ ประเด็นที่ 1.2.4 สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม กระบวนการดำเนินงาน ส่งเสริมการออกกำลังกาย โดยจัดกิจกรรมลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ให้นักเรียนเลือกชนิดกีฬาที่ ตนเองถนัดหรือสนใจ ให้นักเรียนได้มีโอกาสฝึกซ้อมในเวลาหลังเลิกเรียนได้เปิดสนามกีฬาให้นักเรียนและ เยาวชนที่อยู่ใกล้ๆ โรงเรียนได้มาใช้สนามในการเล่นกีฬาทุกวัน ผลการดำเนินงาน สุขภาวะร่างกายและจิตสังคม การประเมินเป็นไปตามเป็นไปตามหลักสูตรสถานศึกษาของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 มีผลประเมินในระดับดีเลิศ จุดเด่น ; มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียนเป็นไปตามเป้าหมาย ผู้เรียนมีความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และคิดคำนวณ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะด้านอาชีพ ผู้เรียนมีการจัดทำ โครงงานเชิงบูรณาการด้านคุณธรรม โดยการปฏิบัติจริง ใช้สื่อ แหล่งเรียนรู้ การศึกษาค้นคว้า ออกแบบ เพื่อพัฒนาสมรรถนะที่จำเป็นตามหลักสูตร นอกจากนี้ผลการประเมินการอ่าน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 , ผลการประเมิน (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และผลการประเมิน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีค่าเฉลี่ย สูงขึ้น
28 จุดควรพัฒนา ; มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน การรักษาระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพัฒนาให้สูงขั้น โดยเร่งพัฒนาสาระการเรียนรู้ที่ ไม่ผ่านเกณฑ์ในระดับชาติอย่างเร่งด่วน ดังนี้ 1. การพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนการสอน โดยเน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ 2. การพัฒนาทักษะการคิดคำนวณโดยเน้นกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น/คงสภาพ ; มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน แผนปฏิบัติงานที่ 1 แทรกกิจกรรมทักษะการคิดทุกสาระการเรียนรู้ แผนปฏิบัติงานที่ 2 สร้างแบบฝึกทักษะส่งเสริมการคิด วิเคราะห์ในทุกสาระการเรียนรู้ แผนปฏิบัติงานที่ 3 ส่งเสริมการทำแบบทดสอบเสริมทักษะการคิดคำนวณในระดับชั้นเรียน ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ประเด็นที่ 2.1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจนกระบวนการพัฒนา กระบวนการดำเนินงาน สถานศึกษาได้ดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึกษา ข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินผลการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดกิจกรรมระดมความคิดเห็น ร่วมกันกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ และกลยุทธ์ ในการจัด การศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ปรับแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการ ประจำปีให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนาด้านต่าง ๆของสถานศึกษา ร่วมทั้งให้สอดคล้องกับ นโยบายปฏิรูปการศึกษาของประเทศ จัดสรรงบประมาณ ทรัพยากรต่าง ๆ ผลการดำเนินงาน สถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจ ที่สอดคล้องกับสภาพปัญหาความ ต้องการพัฒนาของสถานศึกษา นโยบายปฏิรูปการศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และสอดคล้องกับ แนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ มีการกำหนดมาตรฐานสถานศึกษา กำหนดเป้าหมาย แผนพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี อย่างชัดเจน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
29 ประเด็นที่ 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา กระบวนการดำเนินงาน การบริหารจัดการสถานศึกษาให้เป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบายและตาม หลัก บริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี การบริหารกิจการผู้เรียนและการส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน การจัดระบบดูแล ช่วยเหลือผู้เรียน การจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนนั้น สถานศึกษาได้มีการปรับ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปีให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา ด้านต่าง ๆของสถานศึกษา ร่วมทั้งให้สอดคล้องกับนโยบายปฏิรูปการศึกษาของประเทศ จัดสรรงบประมาณ ทรัพยากรต่าง ๆ และมอบหมายงานให้แก่ผู้รับผิดชอบได้ดำเนินงานพัฒนางานตามแผนปฏิบัติการประจำปี ให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ มีการนิเทศติดตามและประเมินผลการดำเนินงานโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ และสรุปผลการดำเนินงานอย่างต่อเนื่องโดยใช้รูปแบบการบริหารจัดการ อริยสัจ 4 Model ผลการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านฟ่อน มีผลการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผล การบริหาร จัดการ สถานศึกษา มีการรายงาน โครงการจากแผนปฏิบัติงานประจำปีที่เป็นปัจจุบันและสามารถตรวจสอบได้ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาและส่งเสริมบนพื้นฐานของความแตกต่างระหว่างบุคคลตามศักยภาพ ได้รับการ ช่วยเหลือตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างทั่วถึง ประเด็นที่ 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย กระบวนการดำเนินงาน สถานศึกษาดำเนินการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับ นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 4 โดยคำนึงถึงบริบทของสถานศึกษาและความต้องการจำเป็นของ ผู้เรียนผู้ปกครองและชุมชน จัดทำ พัฒนาและปรับปรุง หลักสูตรสถานศึกษา ให้มีความทันสมัย สอดคล้องกับ ความต้องการของผู้เรียนโดยมี ผู้บริหาร ครู ผู้ปกครองและชุมชน มีการพัฒนากระบวนการจัด การเรียนรู้ที่ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและปฏิบัติการสอน ครูมีการเตรียมการจัดการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียน การ ออกแบบ กิจกรรมการเรียนรู้ การเลือกสื่อและแหล่งเรียนรู้ เครื่องมือวัดผลประเมินผล มีการนิเทศ กำกับ ติดตามการจัดการเรียนรู้ของครู โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดำเนินการศึกษา วิเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา และนำผลไปใช้แก้ปัญหาและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา
30 ผลการดำเนินงาน โรงเรียนบ้านฟ่อน มีคะแนนการประเมินตนเองของสถานศึกษา SAR โดยรวมอยู่ในระดับดี เลิศ มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่พัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครูและสถานศึกษา ประเด็นที่ 2.4 พัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ กระบวนการดำเนินงาน พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาทั้งระบบ ให้สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างมี ประสิทธิภาพ และพัฒนาการบริหารการศึกษา ให้มีประสิทธิภาพตามโครงการพัฒนาสถานศึกษาตามหลักธรร มาภิบาล ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรให้เข้ารับการอบรม ประชุม สัมมนา เพื่อพัฒนาศักยภาพ ทักษะและ มาตรฐานวิชาชีพตนเองตามความต้องการ อย่างน้อย ปีละ 2 ครั้ง พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มี ความรู้ ความชำนาญ ตามมาตรฐานตำแหน่ง ผลการดำเนินงาน ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับการพัฒนาตนเองให้มีความรู้ ความชำนาญ ตาม มาตรฐานตำแหน่ง มีทักษะการใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม และมีศักยภาพในการปฏิบัติงาน ประเด็นที่ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมี คุณภาพ กระบวนการดำเนินงาน การบริหารจัดการอาคารสถานที่ โรงเรียนได้ใช้อาคารสถานที่ให้เกิดประโยชน์สูงสุด จัดให้มี ห้องเรียนครบทุกชั้น และได้พัฒนาสภาพแวดล้อมและบรรยากาศให้เอื้อต่อการเรียนรู้มีการดำเนินการตาม มาตราการ การควบคุมและป้องกันการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ตาม ประกาศของกระทรวงศึกษาธิการอย่างเคร่งครัด มีกิจกรรมพัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่ กระตุ้นผู้เรียนให้ใฝ่เรียนรู้กิจกรรมการบริหารงานทั่วไป โครงการโรงเรียนน่าอยู่ น่าดู น่ามอง โครงการ ปรับปรุงภูมิทัศน์และแหล่งเรียนรู้ และสิ่งอำนวยความสะดวก ผลการดำเนินงาน มีการดำเนินงานพัฒนาสภาพแวดล้อม แหล่งเรียนรู้ สื่อและสิ่งอำนวยความสะดวกเพียงพอที่ กระตุ้นผู้เรียนให้ใฝ่เรียนรู้มีเครือข่ายผู้ปกครองร่วมการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา มีส่วนร่วมในการร่วม วางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและรับทราบ รับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมิน ผลการบริหารและการจัดการศึกษาทั้งในและนอกสถานศึกษาที่เหมาะสม เป็นระบบและต่อเนื่อง
31 ประเด็นที่ 2.6 จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ กระบวนการดำเนินงาน สถานศึกษามีการระดมทรัพยากรเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากเครือข่ายอุปถัมภ์ ส่งผลให้สถานศึกษามีสื่อ และแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพ มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ บริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ เช่น การติดตั้ง TV LCD และคอมพิวเตอร์ในห้องเรียนจำนวน 9 ชุด สามารถใช้การได้ดีทุกชุด ติดตั้งระบบสัญญาณอินเตอร์เน็ตจากบริษัท ทริปเปิลทีบรอดแบนด์ จำกัด (มหาชน) (3BB) เพื่อกระจายสัญญาณอินเตอร์เน็ตให้ครบคลุมทั่วถึงทั้งบริเวณโรงเรียน โดยติดตั้งทั้งระบบ LAN และ ระบบ Wifi เพื่อให้ครูนักเรียน ผู้ปกครอง และประชาชนสามารถเข้าถึงระบบสารสนเทศของโรงเรียนได้ง่าย ขึ้น สะดวกต่อการติดต่อประสานงานและอำนวยความสะดวกในด้านต่าง ๆ ได้มาก ผลการดำเนินงาน ครูนักเรียน ผู้ปกครอง และประชาชนเข้าถึงระบบสารสนเทศของโรงเรียนได้ง่ายขึ้น สะดวก ต่อการติดต่อประสานงานและอำนวยความสะดวกในด้านต่าง ๆ ได้มีทักษะการใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม และ มีศักยภาพในการปฏิบัติงาน จุดเด่น ; มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สถานศึกษามีการบริหารจัดการคุณภาพอย่างเป็นระบบ วางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยนำแผนไปปฏิบัติ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุง ใช้กระบวนการบริหารแบบมีส่วนร่วมจาก ทุกภาคส่วน จัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ทั้งในและนอกห้องเรียน ส่งผลให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องพึงพอใจ ในระดับดีเลิศ จุดควรพัฒนา ; มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ การปรับปรุงอาคารเรียนและสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้ และมีความปลอดภัยยิ่งขึ้น และควรจัดสรรงบประมาณในการจัดซื้อจัดหาอุปกรณ์เครื่องคอมพิวเตอร์ในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ให้ครบตามจำนวนนักเรียนในแต่ละชั้นเรียน แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น/คงสภาพ ; มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการ จัดการ แผนปฏิบัติงานที่ 1 พัฒนาวิชาการด้านวัดผลประเมินผลโดยเน้นข้อสอบอัตนัยทุกสาระ ร้อยละ 10 แผนปฏิบัติงานที่ 2 เพิ่มงบประมาณในการสนับสนุนสื่อเทคโนโลยี แผนปฏิบัติงานที่ 3 พัฒนาบุคลากรด้านการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยีอย่างหลากหลาย
32 ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ประเด็นที่ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตได้ กระบวนการดำเนินงาน สถานศึกษาได้ทำโครงการพัฒนาบุคลากรเพื่อให้เป็นครูมืออาชีพ สามารถพัฒนาผู้เรียนได้ อย่างเป็นระบบมีประสิทธิภาพ เช่น การส่งเสริมให้มีการพัฒนาตนเองอย่างน้อยปีละ 2 ครั้ง และสถานศึกษา ได้จัดทำโครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา โดยจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา มอบหมายให้ครูได้จัดทำหน่วย การเรียนรู้ แผนจัดการเรียนรู้ โดยยึดผู้เรียนสำคัญเน้นการส่งเสริมให้นักเรียนได้ปฏิบัติจริง โครงการยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนที่สอดคล้องกับข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลที่ นักเรียนและครูได้ร่วมกันจัดทำ จัดกิจกรรมซ่อมเสริมนักเรียน ส่งเสริมความสนใจและความถนัด เช่น กิจกรรม สหกรณ์ กีฬา ส่งเสริมให้มีเวทีการแข่งขัน เช่น ประกวดคัดลายมือ วาดภาพระบายสี ความเป็นเลิศทาง วิชาการ เศรษฐกิจพอเพียง กิจกรรมกลุ่ม กิจกรรมวันสำคัญ เช่น วันภาษาไทยแห่งชาติ วันสุนทรภู่ วันคริสต์มาส วันสำคัญทางพระพุทธศาสนาและวันสำคัญชาติ ผลการดำเนินงาน โรงเรียนได้วางแผนพัฒนาบุคลากรเพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจในฐานะผู้สอนเพื่อนำความรู้ ความเข้าใจมาส่งเสริมและจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ โรงเรียนได้ดำเนินงานกิจกรรมโครงการที่ บรรลุเป้าหมายและผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายมีความพึงพอใจ ได้แก่ โครงการระดมทรัพยากร โครงการศึกษาแหล่ง เรียนรู้ โครงการพัฒนาบุคลากร โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน โครงการโรงเรียนส่งเสริมประชาธิปไตย โครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน กิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ จากผลการดำเนินงานโครงการดังกล่าวที่ส่งเสริมให้นักเรียน ชุมชน ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการ วิเคราะห์ตนเอง วางแผน จัดกิจกรรมการเรียนการสอน จัดบรรยากาศ ประเมินผู้เรียน และแจ้งให้ผู้ปกครอง และผู้เรียนทราบ เพื่อนำผลการประเมินมาพัฒนาปรับปรุงตนเอง เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วม ในการวิเคราะห์ตนเอง กำหนดเนื้อหาสาระ กิจกรรมที่สอดคล้องกับความสนใจและความถนัดเป็นรายบุคคล ได้เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดได้ปฏิบัติจริง มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
33 ประเด็นที่ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ กระบวนการดำเนินงาน มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการ จัดการเรียนรู้โดยสร้างโอกาสให้ ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย ผลการดำเนินงาน นักเรียนใช้สื่อเทคโนโลยีในการเรียน มีสื่อแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูล เช่น ห้องสมุด ห้องคอมพิวเตอร์ เป็นต้น รวมทั้งได้ปฏิบัติจริงและเรียนรู้เกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่น ประเด็นที่ 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก กระบวนการดำเนินงาน ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้นักเรียนรักครูครู รักนักเรียน และนักเรียนรักนักเรียน นักเรียนรักที่จะเรียนรู้สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ผลการดำเนินงาน นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก มีความสุขในการเรียนรู้และกล้าแสดงออกในสิ่งที่ถูกต้อง 3.2.4 ประเด็นที่ 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน กระบวนการดำเนินงาน การตรวจสอบและวัดผลและประเมินผลความรู้ความเข้าใจทางโรงเรียนมีการจัดทำระเบียบ ว่าด้วยการวัดผลประเมินผลการเรียนรู้รายสาระระดับสถานศึกษา ระเบียบการวัดผลประเมินผลการอ่าน คิด วิเคราะห์และการเขียน การประเมินสมรรถนะ การประเมินคุณลักษณะพึงประสงค์ กำหนดให้มีการวัด ประเมินผลปลายภาค แบ่งสัดส่วนคะแนนตามความเหมาะสมของสาระการเรียนรู้ จัดทำแบบบันทึกคะแนนที่ เหมาะสมกับสัดส่วนคะแนน กำหนดวิธีการประเมินผลให้สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ วัตถุประสงค์ กิจกรรมการเรียนรู้ จัดหาเครื่องมือการประเมินผลที่สอดคล้องกับวิธีการประเมิน โดยใช้เครื่องมือที่ หลากหลาย ทั้งที่เป็นการสอบ ประเมินสภาพจริง การประเมินผลงาน และกิจกรรมต่าง ๆ เช่น การประเมินผล การทำความสะอาดบริเวณต่างๆของโรงเรียน โดยได้แจ้งผลการประเมินให้นักเรียน ผู้ปกครองได้ทราบทั้งใน บันทึกและใบงาน การตรวจงาน การบ้านและผลงานนักเรียนแล้วแจ้งผลงาน และเสนอแนะให้นักเรียนได้ แก้ไขปรับปรุงทั้งทางแบบ ปพ.ต่าง ๆ ประชาสัมพันธ์หน้าเสาธง ที่ประชุม เอกสาร แผ่นพับ ไลน์กลุ่มของ ห้องเรียน เป็นต้น
34 ผลการดำเนินงาน การวัดประเมินผลจากสภาพความเป็นจริงที่มุ่งเน้นพัฒนาการของผู้เรียนด้วยวิธีการ หลากหลาย มีการใช้ข้อสอบจุดเน้นจากสพฐ. เพื่อวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ครูทุกคนยังมี งานวิจัยในชั้นเรียนและนำผลของงานวิจัยนั้นไปพัฒนาการเรียนการสอน ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนของ ครูครอบคลุมทักษะกระบวนการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ประเด็นที่ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ กระบวนการดำเนินงาน สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูและบุคลากรได้รับการอบรมพัฒนาความรู้ที่ตรงกับความต้องการ ของครูและสถานศึกษา ให้สอดคล้องกับนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการและมีการจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ (PLC) อย่างสม่ำเสมอต่อเนื่องทุกสัปดาห์ โดยจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) อย่าง สม่ำเสมอต่อเนื่องทุกสัปดาห์ โดยจัดแบ่งครูเป็นกลุ่ม จำนวน ๔ กลุ่ม ตามชั่วโมงการสอนที่ว่างตรงกันเพื่อไม่ให้ กระทบต่อเวลาเรียนของนักเรียน ให้ครูได้มีโอกาสพูดคุยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน หาแนวทาง แก้ปัญหาด้านการเรียนและการทำงานของนักเรียน โดย จัด PLC ทุกวันจันทร์ ผลการดำเนินงาน ครูมีความรู้ ทักษะมีความมุ่งมั่นตั้งใจเพื่อการจัดการเรียนการสอน สามารถนำความรู้ที่ได้รับ จาก การพัฒนาตนเองมาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอย่างหลากหลายสอดคล้องกับหลักสูตร ปัญหา และความต้องการของผู้เรียน โดยใช้กระบวนการ PLC มาใช้ในการพัฒนาตน พัฒนางานแลกเปลี่ยน เรียนรู้ มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนทั้งด้านความรู้ทักษะกระบวนการ สมรรถนะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ มีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลเป็นระดับ เด็กอ่อน ปานกลาง และเก่ง ทำให้ครูผู้สอนสามารถออกแบบและจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อความแตกต่างบุคคล มีการสอนเสริมความรู้ ให้ผู้เรียนกลุ่มปานกลางและกลุ่มเก่ง มีการสอนซ่อมเสริมผู้เรียนกลุ่มอ่อน จุดเด่น ; มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูมีความมุ่งมั่นตั้งใจในการพัฒนาการเรียนการสอน ใช้แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย มีการใช้ สื่อเทคโนโลยี DLTV ในการจัดการเรียนรู้ ครูมีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง นำความรู้ที่ได้รับการพัฒนาตาม กระบวนการ PLC เพื่อปรัการเรียนเปลี่ยนการสอน รักและเมตตาศิษย์ พัฒนาสื่ออย่างต่อเนื่อง จุดควรพัฒนา ; มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ การส่งเสริมให้ครูนำภูมิปัญญาท้องถิ่นเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ มากยิ่งขึ้น และการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนทันที เพื่อให้ผู้เรียนนำไปใช้ในการพัฒนาตนเอง
35 แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น/คงสภาพ ; มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แผนปฏิบัติงานที่ 1 การนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอนให้มากขัน แผนปฏิบัติงานที่ 2 จัดซื้อ จัดหาสื่อการเรียนรู้ให้ครบทุกสาระอย่างเพียงพอ แผนปฏิบัติงานที่ 3 การให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนทันที เพื่อให้ผู้เรียนนำไปใช้ในการพัฒนาตนเอง สรุปผล จุดเด่น จุดควรพัฒนา ด้านคุณภาพผู้เรียน 1) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นมีผลการประเมิน ระดับชาติและระดับโรงเรียนสูงขึ้นทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และ นักเรียนกล้าแสดงออก ร่าเริงแจ่มใส สุขภาพแข็งแรง และเป็นผู้ มีคุณธรรม จริยธรรมตามที่สถานศึกษากำหนด 2) ผู้เรียนอ่านหนังสือออกและอ่านคล่อง รวมทั้งสามารถเขียน เพื่อการสื่อสารได้ทุกคน สามารถใช้เทคโนโลยีในการแสวงหา ความรู้ได้ด้วยตนเอง ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียนอยู่ในระดับดีเยี่ยม มีคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทาง การศึกษาระดับชาติ (O-NET) สูงกว่าระดับชาติ 3) ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและ น้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ มีระเบียบวินัยจนเป็นเอกลักษณ์ของ สถานศึกษา เป็นที่ยอมรับของชุมชนโดยรอบในเรื่องความมีวินัย เคารพกฎกติกา ระเบียบของสังคม ด้านคุณภาพผู้เรียน ควรพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนการสอน โดยเน้นทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ให้กับ ผู้เรียน ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ 1) ผู้บริหารมีความตั้งใจ มีความมุ่มมั่น มีหลักการบริหาร สามารถเป็นแบบอย่างที่ดีในการทำงาน และคณะกรรมการ สถานศึกษามีความตั้งใจ และมีความพร้อมในการปฏิบัติตาม หน้าที่ ตามบทบาท 2) โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ โรงเรียน ได้ใช้เทคนิคการประชุมที่หลากหลายวิธี เช่น การประชุมแบบมี ส่วนร่วม การประชุมระดมสมอง การประชุมกลุ่ม เพื่อให้ทุกฝ่าย มีส่วนร่วมในการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมายที่ชัดเจน มี การปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ 1) ควรเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมใน การเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อ พัฒนาผู้เรียนมากขึ้น 2) ควรสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับผู้มีส่วน เกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มี ความเข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัด การศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพการจัด การศึกษา
36 ประจำปีที่สอดคล้องกับผลการจัดการศึกษา สภาพปัญหา ความ ต้องการพัฒนาและนโยบายการปฏิรูปการศึกษา ที่มุ่งเน้นการ พัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานหลักสูตรของสถานศึกษา ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ มีการ ดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผล การดำเนินงาน และ การจัดทำรายงานผลการจัดการศึกษา และโรงเรียนได้ใช้ กระบวนการวิจัยในการรวบรวมข้อมูลมาใช้เป็นฐานในการวาง แผนการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 1) ครูพัฒนาตนเองอยู่เสมอ มีความตั้งใจ มุ่งมั่น ในการปฏิบัติ หน้าที่อย่างเต็มเวลาและความสามารถ 2) ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยี ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง 3) ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และผลิตสื่อร่วมกัน 4) ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนเรียนรู้การคิด ได้ปฏิบัติจริงด้วย วิธีการและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย 5) ผลงานวิจัยในชั้นเรียนของครูทุกคนได้รับการตรวจประเมิน และคำแนะนำจากคณะกรรมการวิจัย ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ 1) ครูควรจัดกิ จกรรม เน้ น ให้ ผู้เรียน ได้ มี ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ อย่างหลากหลายและใช้แห่งเรียนรู้ในการพัฒนา ตนเอง 2) ครูควรจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในระดับชั้น ป .1-ป .3 ให้ ส าม า รถ น ำ เส น อ อ ภิ ป ร า ย แลกเปลี่ยน เรียนรู้อย่างสมเหตุสมผล และมี ทักษะในการแก้ปัญหาตามสถานการณ์ได้อย่าง เหมาะสม 3) ครูควรจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในระดับชั้น ป.4-6 ให้มีพฤติกรรมและทัศนคติที่ดีต่อความ เป็นไทย ไม่หลงใหลกับค่านิยมต่างชาติ จนเกิด การลอกเลียนแบบ ทำให้ลืมวัฒนธรรมอันดีงาม ของไทย 4) ครูควรจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการที่ หลากหลาย สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน และฝึกให้นักเรียนได้คิดวิเคราะห์หา ความรู้จากแหล่งเรียนรู้ สื่อเทคโนโลยีให้มากขึ้น แ ล ะ พั ฒ น า สื่ อ แ ห ล่ งเรี ย น รู้ จั ด เต รี ย ม ห้องปฏิบัติการให้อยู่ในสภาพดี และพร้อมใช้งาน เสมอ
37 5) ครูควรวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของ ผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลายตามสภาพจริง สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และธรรมชาติ วิชา 6) แบบทดสอบของนักเรียนควรมีทั้งแบบ เลือกตอบและเขียนตอบอัตราส่วน 70:30 ทุก สาระการเรียนรู้ ในการวัดผลประจำหน่วย ปลาย ภาค และปลายปี 7) ครูควรนำภูมิปัญญาท้องถิ่นให้เข้ามามีส่วน ร่วมในการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ 8) ครูควรให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพื่อ นักเรียนนำไปใช้ในการพัฒนาตนเอง
38 ส่วนที่ 3 ภาคผนวก ระดับปฐมวัย/ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. ประกาศมาตรฐานและค่าเป้าหมายระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565
39
40
41
42
43 2. ผลงานที่ประสบความสำเร็จ 2.1 ด้านสถานศึกษา ที่ วัน/เดือน/ปี รางวัล/เกียรติคุณ หน่วยงานที่มอบ หลักฐาน 1 15 มี.ค. 66 นิทรรศการความรู้เกี่ยวกับบุหรี่ บุหรี่ไฟฟ้า ในการประเมินศูนย์การเรียนรู้เพื่อโรงเรียน ปลอดบุหรี่ โรงเรียนบ้านตอง กาย เกียรติบัตร 2 23 มี.ค. 66 โครงานคุณธรรมนวัตกรรมสร้างคนดี สพป.ชม.4 รูปภาพ 2.2 ด้านครูผู้สอน ที่ วัน/เดือน/ปี รางวัล/เกียรติคุณ หน่วยงานที่มอบ หลักฐาน 1 8-9 ธ.ค. 65 ครูผู้สอนนักเรียนการปั้นดินน้ำมัน สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 2 8-9 ธ.ค. 65 ครูผู้สอนนักเรียนการแข่งขันคณิตคิดเร็ว ป. 1-3 สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 3 8-9 ธ.ค. 65 ครูผู้สอนนักเรียนการเขียนเรื่องสั้น ภาษาอังกฤษประกอบภาพ ป.4-6 สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 4 8-9 ธ.ค. 65 ครูผู้สอนนักเรียนการแข่งขันจิตรกรรม เทคนิคผสม ป.4-6 สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 5 8-9 ธ.ค. 65 ครูผู้สอนนักเรียนการแข่งขันขับร้องเพลง ไทยลูกกรุง สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 6 8-9 ธ.ค. 65 ครูผู้สอนนักเรียนการแข่งขันขับร้องเพลง พระราชนิพนธ์ สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 7 8-9 ธ.ค. 65 ครูผู้สอนนักเรียนการแข่งขันการแสดงตลก สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 8 16 ม.ค. 66 เกียรติยศวันครู สพป.ชม.4 เกียรติบัตร
44 2.3 ด้านผู้เรียน ที่ วัน/เดือน/ปี รางวัล/เกียรติคุณ หน่วยงานที่มอบ หลักฐาน 1 16 พ.ย. 65 ชนะเลิศแข่งขั้นปั้นดินน้ำมัน เครือข่ายหางดง2 เกียรติบัตร 2 16 พ.ย. 65 ชนะเลิศการแข่งขันคณิตคิดเร็ว ป.1-3 เครือข่ายหางดง2 เกียรติบัตร 3 16 พ.ย. 65 ชนะเลิศการแข่งขันจิตรกรรมเทคนิคผสม ป.4-6 เครือข่ายหางดง2 เกียรติบัตร 4 16 พ.ย. 65 ชนะเลิศการแข่งขันขับร้องเพลงไทยลูกกรุง เครือข่ายหางดง2 เกียรติบัตร 5 16 พ.ย. 65 ชนะเลิศการแข่งขันขับร้องเพลงพระราช นิพนธ์ เครือข่ายหางดง2 เกียรติบัตร 6 16 พ.ย. 65 ชนะเลิศการแข่งขันนาฏศิลป์ไทยอนุรักษ์ เครือข่ายหางดง2 เกียรติบัตร 7 16 พ.ย. 65 ชนะเลิศการแข่งขันการแสดงตลก เครือข่ายหางดง2 เกียรติบัตร 8 8 ธ.ค. 65 รองชนะอันดับ 3 ปั้นดินน้ำมัน สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 9 8 ธ.ค. 65 เหรียญทองแดงการเขียนเรื่องสั้น ภาษาอังกฤษประกอบภาพ ป.4-6 สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 10 8 ธ.ค. 65 เหรียญทองการแข่งขันวาดภาพระบายสี ประเภทนักเรียนที่มีความบกพร่อง สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 11 8 ธ.ค. 65 เหรียญเงินการแข่งขันจิตรกรรมเทคนิค ผสม ป.4-6 สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 12 8 ธ.ค. 65 เหรียญทองแดงการแข่งขันขับร้องเพลง ไทยลูกกรุง สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 13 8 ธ.ค. 65 เหรียญทองการแข่งขันขับร้องเพลงพระ ราชนิพนธ์ สพป.ชม.4 เกียรติบัตร 14 8 ธ.ค. 65 รองชนะเลิศอันดับ 2 การแสดงตลก สพป.ชม.4 เกียรติบัตร