TS25 MODUL 6 PdP-KmR

Kefahaman melalui
Reka bentuk

5.0

Modul 6.1 (Teras):
Merungkai Standard

PdP-KmR

1 KmR

SEPINTAS LALU

MERUNGKAI PDP-KmR PPddPPR
STANDARD
- Konsep KmR
- Merungkai DSKP - Merancang PdP-KmR
- Kejelasan Guru &
(Peringkat 1-3)
Pembelajaran Murid - Rubrik
- Model KmR
- Idea Utama
- Soalan Pencetus Idea

IDEA UTAMA

Pedagogi Kreatif Revolusi
Pembelajaran Bermakna Murid

OBJEKTIF
PEMBELAJARAN

Memahami Menjelaskan Membina Idea
kepentingan
merungkai DSKP proses 2 3Utama & Soalan
dalam melaksanakan merungkai
Pencetus Idea
1PdPc DSKP
Membina rubrik
Menjelaskan Merancang tugasan yang
kepentingn
5PdP-KmR 6bersesuaian untuk
4Kefahaman pentaksiran bilik
melalui darjah (PBD)
Reka Bentuk

(KmR)

KRITERIA KEJAYAAN:

Saya dapat…

01 Merungkai standard kandungan dan standard
02 pembelajaran dalam DSKP
03
04 Menghasilkan Idea Utama dan Soalan Pencetus Idea
05
Melengkapkan templat PdP KmR (Peringkat 1-3)
Membina instrumen pentaksiran berdasarkan aktiviti dan
kaedah pentaksiran yang dipilih
Membina rubrik tugasan menggunakan Rubistar

5
5

Backward Design

Merungkai Standard
(DSKP)

Kejelasan Guru Terhadap DSKP Hubungan : Kurikulum - Guru - Murid

Clarity as communicating the learning Model Penglibatan Murid
intentions and success criteria for the
learning intentions so that students can Sumber :
identify where they are going in their Fisher, D., Frey, N., Quaglia, R. J., Smith, D., &
learning, how they are progressing, and Lande, L. L. (2017). Engagement by design:
where they will go next, thus providing Creating learning environments where students
students enough clarity to own their own thrive. Corwin Press.
learning.(Hattie, 2009)

MODEL KmR

CARTA ALIR PdP-KmR

KURIKULUM Kenal pasti beberapa subjek Tentukan tugasan pembelajaran PENTAKSIRAN
setiap subjek
Kenal pasti Standard Kandungan PEDAGOGI
(SK) & Standard Pembelajaran Pastikan setiap tugasan ada evidens,
proses, produk bagi pengetahuan,
(SP) kemahiran & 6C

Kenal pasti pengetahuan & Menyediakan rubrik atau kriteria
kemahiran
Bina Pelan Pembelajaran
Bina Idea Utama Prinsip W.H.E.R.E.T.O.

Bina Soalan Pencetus Idea

IDEA UTAMA

“ A BIG idea is a way of usefully
seeing connections, not just
another piece of knowledge. It is
more like a lens for better
looking…(Wiggins,2010)

CIRI-CIRI IDEA UTAMA ESTETIK
INSPIRASI
RINGKAS GAYA HIDUP

Antara 5-10 patah perkataan SIHAT

KONSEPTUAL & BERMAKNA

Tiada jawapan ya atau tidak atau dengan fakta
Bermakna
Bermanfaat

TERBUKA

Tiada jawapan yang betul atau salah
Semua jawapan boleh diterima

BERKEKALAN (Enduring)

Tiada tempoh had masa
Idea itu sentiasa relevan
Boleh digunapakai pelbagai bidang

SOALAN PENCETUS IDEA

(Berdasarkan Kandungan/Topik)

Contoh:
PSV : Bagaimanakah anda mengaplikasikan gabungan

media, proses dan teknik dalam penghasilan diorama?
RBT : Apakah sistem asas eletromekanikal dalam menguji

kefungsian projek?
MATH : Apakah keperluan menggunakan bentuk dua dimensi dan

bentuk tiga dimensi yang melibatkan luas permukaan dan
isipadu?

(Melangkaui Kandungan/Topik)

Contoh:
PSV : Bagaimana seorang pelukis/pereka menzahirkan idea mereka dalam

membentuk dan membuat binaan?
RBT : Apakah kepentingan kefungsian projek?
MATH : Bagaimana ruang digunakan untuk membina kawasan bermain di

sekolah?

PROSES MERUNGKAI
DSKP

1. Kenal pasti beberapa 1 Beberapa guru berlainan subjek duduk bersama.
subjek
2 Tentukan subjek tuan rumah untuk PBL.
2. Kenal pasti Standard
Kandungan (SK) & 3 Tentukan standard yang hendak di rungkai dari
setiap subjek dan rungkai ke dalam templat
Standard Pembelajaran
(SP) 4 Tentukan TP6 bagi standard yang dipilih di setiap
subjek
3. Kenal pasti pengetahuan
& kemahiran 5 Bina idea utama dari semua standard yang
dirungkai
4. Bina Idea Utama
6 Bina Soalan Pencetus Idea dari Idea utama untuk subjek
5.Bina Soalan Pencetus masing-masing
Idea

BAGCAOINMTAONHABMAGEARIUMNANGAKAI
MERUDNSGKPAI DSKP

Contoh: DSKP Tahun 6 bagi Matapelajaran:
 PSV (Membentuk dan Membuat Binaan)
 RBT (Penghasilan Projek)
 MATH (Ruang)
 BM (Kemahiran Menulis Kelompok 2)
 BI (Writing Skills)

PSV SK: 3.3 Eksperesi kreatif
SP: 3. 3.1 Menjana idea dalam proses penghasilan karya

3.3.2 Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif
3.3.3 Menggunakan bahasa seni visual dalam penghasilan karya
3.3.4 Mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknik dalam

penghasilan karya
3.3.5 Menghasilkan kemasan akhir bagi mempertingkat nilai estetik

sebagai nilai tambah pada karya

TP6:Menzahirkan idea berpandukan kemahiran bahasa seni visual, proses dan teknik dalam
penghasilan diorama dengan gabungan teknik model dan catan yang betul, kreatif dan unik
mengikut disiplin melakukan kekemasan pada karya, boleh dicontohi dan berupaya membuat
apreasiasi terhadap karya sendiri dan rakan secara lisan dengan menghubungkait sejarah seni
atau tokoh seni atau warisan seni negara di samping mengamalkan nilai-nilai murni.

RBT BAGACIMOANNTAOHMBERAUGNAGIMKAANI A
MEDRSUKNPGKAI DSKP
MT
SK: 4.3 Mereka bentuk projek bertema berasaskan bahan bukan
logam, bahan logam dan eletromekanikal

SP: 4.3.11 Menguji kefungsian projek.
4.3.12 Membuat kemasan pada projek.
4.3.13 Membuat persembahan projek.
4.3.14 Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan peralatan.

TP6: Mempersembahkan hasil projek yang berfungsi dan mempunyai
nilai tambah sama ada dari aspek idea, fungsi atau bahan.
Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan peralatan.

SK: 8.3 Bentuk Tiga Dimensi
SP: (i) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan perimeter dan luas

gabungan bentuk dua dimensi.
(ii) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan luas permukaan dan

isi padu gabungan bentuk tiga dimensi.

TP6:Menyelesaikan masalah harian bukan rutin yang melibatkan bentuk
dua dimensi dan tiga dimensi secara kreatif dan inovatif.

BM BAGACIMOANNTAOHMBERAUGNAGIMKAANI A
BI MEDRSUKNPGKAI DSKP

SK: 3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu
perkara dengan menggunakan bahasa yang santun.

SP: 3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat dengan menggunakan
idea utama dan idea sampingan secara kohesi dan koheren

3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat dalam bentuk karangan
berformat dengan menggunakan bahasa yang santun

TP6:Menulis jawapan secara kritis dan kreatif, mencatat maklumat, membina
kerangka dan menulis karangan pada tahap sangat terperinci, konsisten,
dan menjadi model teladan.

SK: 4.3 By the end of the 6-year primary schooling, pupils will be able to
plan, organise and produce creative works for enjoyment.

SP: 4.3.1 Able to plan, produce and display creative works based on literary
texts using a variety of media with guidance

4.3.2 Able to plan, prepare and participate in a performance with
guidance based on literary works

TP6: Can demonstrate excellent ability to plan, produce and display creative
works using a variety of media
Can demonstrate excellent ability to plan, prepare and participate in a
Performance

ESTETIK INSPIRASI GAYA
HIDUP SIHAT

PELAN PERANCANGAN
PENGAJARAN MELALUI KmR

TRADISIONAL BACKWARD DESIGN
C-P-A C-A-P

Menentukan hasil Mengenal pasti hasil
C pembelajaran C pembelajaran

Merancang aktiviti Menetapkan bukti
P P&P dan tugasan
hasilan untuk dinilai
A

Menentukan Penilaian Merancang aktiviti
A P P&P

C: Curriculum
P: Pedagogy
A: Assessment

PELAN PERANCANGAN
PENGAJARAN MELALUI KmR

Peringkat 1: Hasil yang diharapkan

Hasil Pembelajaran (G)
1. PSV: Murid dapat menzahirkan idea melalui pelbagai sumber kajian dan teknololgi dengan

mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan teknik
dalam penghasilan stabail dengan gabungan teknik mozek dan boneka.
2. RBT:Murid dapat menguji kefungsian projek dan membuat persembahan projek
3. MATE: Murid dapat menyelesaikan masalah harian yang melibatkan luas permukaan dan isi padu
gabungan bentuk tiga dimensi
4. BM :Murid dapat menulis untuk menyampaikan maklumat dalam bentuk karangan berformat dengan
menggunakan bahasa yang santun. .
5. BI : Pupils Able to plan,prepare and participate in a performance with guidance based on literary

works

Kriteria Kejayaan:
PSV: 1.Murid dapat menerokai maklumat mengenai maksud binaan diaroma daripada pelbagai sumber

media.

2.Murid dapat menggunakan bahasa seni dalam penghasilan karya dengan mengakses pelbagai
sumber maklumat daripada pelbagai media seperti di YouTube.

3.Murid mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya dengan
membentangkan projek sama ada secara dalam talian, luar talian atau off-site.

Kefahaman ( U ): Idea Utama Soalan Pencetus Idea (Essential Question)
( EQ ):
ESTETIK INSPIRASI PSV:
GAYA HIDUP SIHAT 1. Bagaimanakah anda mengaplikasikan

gabungan media, proses dan teknik dalam
penghasilan diorama?
2. Bagaimana seorang pelukis/pereka
menzahirkan idea mereka dalam membentuk
dan membuat binaan?
RBT:
1. Apakah sistem asas eletromekanikal dalam
menguji kefungsian projek?
2. Apakah kepentingan kefungsian projek?
MATH:
1. Apakah keperluan menggunakan bentuk dua
dimensi dan bentuk tiga dimensi yang
melibatkan luas permukaan dan isipadu?
2. Bagaimana ruang digunakan untuk membina
kawasan bermain di sekolah?

Pengetahuan ( Knowledge ): Kemahiran ( Skill ):
Pelajar mengetahui... Pelajar boleh membuat/ melakukan…

PSV: Murid mengetahui dalam karya diorama PSV:Murid dapat membina diorama dengan

terdapat beberapa kaedah dan teknik lain menggunakan kemahiran asas seni

seperti seni arca berbentuk 3 dimensi, karya melakar, mewarna, menggunting dan

catan serta karya mereka dan mencorak. membuat binaan seperti menampal serta

memilih bahan dan media yang

RBT: Menjelaskan fungsi media dalam proses bersesuaian.

penghasilan projek.

RBT: Membentangkan hasil projek.

Tahap Prestasi :
PSV : TP6
RBT : TP6

Peringkat 2: Bukti Pentaksiran

Peringkat 2: Menetapkan Bukti Hasilan Untuk Dinilai (Merancang Pentaksiran)

Tugasan Pembelajaran (Task)/ Bukti (Evidence)/
Kaedah Pentaksiran Instrumen Pentaksiran

PSV

Tugasan : Murid menghasilkan diaoroma  Projek/Produk/Hasil Karya Diorama
 Senarai Semak Pemerhatian
Kaedah Pentaksiran:  Soalan-Soalan (Item Soalan berkaitan
 Pemerhatian - Penghasilan diorama (Projek) berkaitan)/Pembentangan
 Lisan - Aktiviti soal jawab mengenai kemahiran  Hasil Penulisan Laporan Projek

bahasa seni visual
 Bertulis-Laporan Projek

RBT

Tugasan: Murid menghasilkan pembentangan projek  Senarai item soalan berkaitan (Hasil Lembaran
Kerja)
Kaedah Pentaksiran:  Anekdot Gambar Proses Penghasilan Model
 Lisan – Soaljawab mengenai bagaimana  Senarai semak

menyelenggara dan menyimpan barang
 Pemerhatian: Menguji fungsi projek

Peringkat 3: Pelan Pembelajaran

PRINSIP W.H.E.R.E.T.O

HOOK RETHINK TAILORED

WHERE EQUIP EVALUATE ORGANIZED

Peringkat 3: Pelan Pembelajaran
(Guru merancang aktiviti PdP menggunakan WHERETO)

PSV

Aktiviti Pembelajaran :
1. Murid menonton video tentang proses penghasilan karya diorama dalam Youtube yang telah

dimuatnaik dalam GC/WA/. (Hook)
2. Guru menjelaskan matlamat dan tujuan projek serta proses penghasilan karya dengan

menggunakan bahasa seni dalam platform yang sama. (Where)
3. Guru memilih aktiviti pembelajaran yang pelbagai samada dalam talian/luar talian bagi

membantu murid menguasai standard kandungan dan kemahiran. (Equip)
4. Guru menyediakan aktiviti pembelajaran melalui pelbagai sumber dan pendekatan yang sesuai

dengan murid pelbagai tahap kesediaan supaya tiada murid tercicir semasa PdPR (Tailored)
5. Guru merancang garis masa projek dan memberi masa yang fleksibel kepada murid untuk

menyiapkan projek dan memberi ruang dan peluang untuk murid menggunakan pelbagai
sumber dalam penghasilan diorama. (Organized)
6. Murid mendapatkan maklumbalas guru tentang proses penghasilan projek melalui
GC/Watsp/Video Call untuk menambahbaik projek. (Rethink)
7. Murid membuat penilaian kendiri dan refleksi tentang hasil projek. Hasil projek murid juga di nilai
berdasarkan persembahan yang dimuatnaik dalam talian/luar talian. Rubrik pentaksiran projek
akan diberi dalam bentuk maklumbalas yang diemailkan kepada ibu bapa. (Evaluate)

CONTOH RUBRIK PENTAKSIRAN PROJEK DIORAMA (PSV)

KRITERIA PENILAIAN PROJEK DIORAMA

Skala Amat Cemerlang Cemerlang Kepujian Memuaskan Tidak
Kriteria Memuaskan

Projek • Menzahirkan • Menzahirkan • Mengaplikasikan • Mengetahui, • Mengenal,
idea idea, pengetahuan memahami dan mengetahui,
berpandukan pengetahuan dan dan kefahaman merumuskan dan
kemahiran kefahaman bahasa seni bahasa seni menghubungka
Bahasa seni bahasa seni visual, media visual, media it bahasa seni
visual, proses visual, media dan dan teknik dan teknik dalam visual, media
dan teknik dalam teknik dalam penghasilan aktiviti mobail dan teknik
penghasilan penghasilan mobail. dalam aktiviti
mobail. mobail . • Menggabungkan mobail.
• Menggabungkan lukisan dan
• Menggabungkan • Menggabungkan teknik lukisan origami pada
teknik lukisan teknik lukisan dan origami karya
dan origami yang dan origami yang pada karya di
betul, kreatif dan betul dan amal samping
unik, boleh nilai-nilai murni. mengamalkan
dicontohi nilai-nilai murni.

Kebolehgunaan • Produk/projek • Produk/projekm • Produk/projek • Menggunakan • Menguunakan
Projek menunjukkan enunjukkan menunjukkan pemikiran orang pemikiran
pemikiran asal, pemikiran asal, sebahagian lain tetapi orang lain
idea yang idea yang kreatif besar diubahsuai tetapi tidak
sangat kreatif dan kritis pemikiran asal, dengan idea diubahsuai,
dan kritis idea kreatif dan yang kreatif dan idea yang
kritis kritis tidak kreatif

CONTOH RUBRIK PENTAKSIRAN PROJEK DIORAMA (PSV)

KRITERIA PENILAIAN PROJEK DIORAMA

Skala Amat Cemerlang Cemerlang Kepujian Memuaskan Tidak
Kriteria Memuaskan
Maklum Balas  Maklumbalas  Maklumbalas  Maklumbalas  Maklumbalas
Projek yang diterima yang diterima yang diterima yang diterima  Maklumbalas
adalah sangat adalah sangat adalah baik adalah yang diterima
Showcase/ baik dan baik memuaskan adalah
Pembentangan mendapat langsung tidak
pujian  Mahir  Mahir  Menggunakan memuaskan
Projek menggunakan Menggunakan teknologi yang
 Sangat mahir teknologi yang teknologi yang sesuai tetapi  Menggunakan
dan sesuai dengan sesuai dengan grafik yang teknologi
berkeyakinan konsep grafik grafik digunakan tetapi tidak
dalam yang kreatif kurang sesuai dengan
menggunakan  Dapat membantu grafik dan
teknologi yang  Berkebolehan menyampaikan tentang tidak menarik
sesuai dengan untuk idea dengan pemahaman
grafik yang menyampaikan baik dan agak  Tidak dapat
kreatif dan idea dengan berkeyakinan  Dapat menyampaika
inovatif jelas, mudah menyampaikan n idea dengan
difahami dan idea tetapi jelas dan
 Berkebolehan berkeyakinan kurang sukar difahami
untuk berkeyakinan
menyampaikan
idea dengan
jelas, mudah
difahami dan
sangat yakin
dalam tempoh
yang ditetapkan

RUMUSAN

Understanding is Formalizing a
revealed when process for
students revision during a
project makes
autonomously make learning meaningful
sense of and transfer (Larmer,2012)
their learning through
authentic performance

(McTighe,2012)

Kefahaman melalui Reka Bentuk (KmR) menggunakan
pendekatan pembelajaran berasaskan projek
mengupayakan pengajaran inovatif dan pembelajaran
bermakna murid.

TERIMA KASIH

Panel Pembina Modul 6 Online

Dr Siti Rohani binti Mohd Zain (Ketua)
Cik Luvrina binti Jamaludin

Dr Haji Abdul Razak bin Othman
Dr Zamani bin Ibrahim

Encik Julin bin Erus @ Erusi
Pn Hajah Nor Haizan binti Abdul Hamid

Dr Zabedah binti A.Aziz
Encik Zakariah bin Abd Ghani