The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by Perpustakaan IPGKI, 2019-11-12 01:35:55

taman berkarya naza siri 1 2019

taman berkarya naza siri 1 2019

Taman Siri 1 / 2019

Berkarya

“Selagi Menulis, Terus Menulis”

Pentadbir Unit Perpustakaan SAHABAT NABI SAW
IPG Kampus Ipoh 2019 YANG KURANG
DIDENDANG

PROJEK RINTIS NEW
PEDAGOGIES FOR
DEEP LEARNING
IPGK IPOH

KEBUN UBI ABAH DI Rakan Perpustakaan
BALIK POKOK IPG Kampus Ipoh 2019
PELAM AGAM

LIKU-LIKU
PERJALANAN HIDUP
BERGELAR DOKTOR
PENDIDIKAN

Unit Perpustakaan IPG Kampus Ipoh

1

PENGURUSAN

Pengarah IPG Kampus Ipoh
Tn. Hj. Kamarulizham Bin Hazizi
Timbalan Pengarah IPGK Ipoh
Dr. Yahya Bin Osman

SIDANG PENGARANG

Ketua Editor
Dr. Mohd Nazri Bin Zainuddin
Penolong Ketua Editor I
Pn. Sabariah Binti Khairuddin
Penolong Ketua Editor II
Pn. Nasimah Binti Abdul Jai

PEREKA BENTUK GRAFIK

Pn.Nazariah Binti Mat Mizar

PENERBIT

Unit Perpustakaan
IPG Kampus Ipoh

PERCETAKAN

Unit Grafik
IPG Kampus Ipoh

PENTADBIRAN

En. David a/l Rayappan
Pn. Asrofah Binti Anuas
En. Mustafa Bin Isram

2

KANDUNGAN

SAJAK 4 SAJAK 21
MUNAJAT ALAM AKU INGIN….

CERPEN 5 ARTIKEL 22-23
WANGIAN BUDI TERHIDU JUA
LIKU-LIKU PERJALANAN HIDUP
CERPEN 6-7 BERGELAR DOKTOR
PEDIDIKAN
SAHABAT NABI SAW
YANG KURANG DIDENDANG SAJAK 24-25

ARTICLE 8-11 IBU PERTIWI

ISSUES, CHALLENGES AND THE ARTIKEL 26
EFFECT OF PRACTICUM
SUPERVISIONIN INSTITUTE KEBUDAYAAN KEBANGSAAN
OF TEACHER EDUCATION
ARTIKEL 27-29
CERPEN 12
KEAGRESIFAN DALAM SUKAN
AYAH PENIPU !!! “Suatu Pengenalan”

SAJAK 13 ARTIKEL 30-33

KE MANA HILANGNYA… PROJEK RINTIS NEW
PEDAGOGIES FOR DEEP
ARTIKEL 14-16 LEARNING IPGK IPOH

SIRI PENGENDALIAN POEM 33
JAMUAN MAKAN

SAJAK 17 BEAUTIFUL RAINBOW

DI CELAH LAMBUNGMU CERPEN 34

“Warkah Buat IBU”

ARTIKEL 18-20 SAJAK 35

TIGA MITOS TENTANG ANAK KEBUN UBI ABAH DI BALIK
BILINGUAL POKOK PELAM AGAM

3

OLEH
DR. NORADZIMAH ABDUL MAJID
Port Dickson (25 November, 2018)

Sajak

MUNAJAT ALAM

Alam maya...
Terpesona aku dengan langit yang membiru
Yang dihiasi kicauan sang burung
Menyanyikan lagu merdu tentang hari ini
Memberi petunjuk hari baru telah bermula
Diriku terpana...
Dengan keindahan yang terhampar, ya Rabb ...

Tuhan ku...
Ku tutup mata sejenak
Merasakan dinginnya tiupan bayu
Dalam diam dan gerak tarinya yang indah
Ku lihat hamparan awan yang berbalam
Menanti sang mentari dalam dirgahayu cinta
Untuk sama-sama melayari bahtera kehidupan
Menabur jasa pada makhluk alam

Di pantai pasir indah ini hatiku damai...
Dari hiruk pikuk kehidupan dunia sebenar
Yang melekakan...

Tuhanku..
Melihat air yang bergemersik lembut
Mendengar ombak yang bergulung tanpa henti
Ku pasrah dengan kebesaranMu
Kubentang kedua tanganku
Kugenggam udara nan hening
Lalu..tuhan, izinkan aku bemunajat
Memohon limpah kurnia dan keampunanMu...

Memandang ufuk barat yang merah..
Sang mentari mulai terbenam menyembunyikan diri..
Tanda sang bulan bakal mengambil tempatnya..
Menyatukan langit..
Dan akupun pulang...

4

Karya Unit U2 ternampak seorang kanak-kanak
Nur Arina Binti Che Man perempuan yang asyik melihat-lihat
Nurul Anis Binti Sulaiman rakan-rakannya membeli aiskrim. Dengan
Khairun Nadiah Binti Mohd. Nordin beranggapan bahawa kanak-kanak
Siti Zulaikha Binti Abdul Rani perempuan itu tidak mempunyai wang,
dia memberikan sekeping daripada baki
CERPEN syilingnya kepada kanak-kanak
perempuan itu.
WANGIAN
BUDI Perjalanan pakcik tua itu diteruskan
menuju ke arah hospital membawa
TERHIDU surat-surat permohonan kaki palsu yang
JUA baharu. Namun, dia cuma berjaya
mendapatkan ubat-ubatan, sedangkan
Ketika fajar mulai permohonannya ditolak mentah-mentah.
menyinsing, burung-burung Dalam keadaan bermuram-durja, dia
meneruskan perjalanan pulang.
berkicauan meraikan
kehadiran sang suria yang Dalam perjalanan pulang, seorang
peragut telah terlanggar pakcik tua itu
baru kunjung tiba. yang menyebabkan mereka saling
berjatuhan. Dengan sisa kudrat yang
Saat suasana separa gelap-gelita, berbaki, dia memeluk tas tangan sekuat
hati dari direbut oleh peragut itu. Setelah
pelita zaman modenisasi dibuka, terlihat hampir lama mereka berebut-rebut,
seorang laki-laki tua yang kusut-masai pakcik tua tersebut nyaris-nyaris pengsan
sedang menghitung hari-hari dimamah namun ditinggalkan begitu sahaja, tika
usia. Bersama-sama wang berbaki syiling orang ramai mula berasak-asakkan di
tiga keping, kaki separuh berganti palsu tempat kejadian.
melangkah keluar berkalungkan segenap
harapan untuk meneruskan kehidupan. Malang tidak berbau, si tua itu
Dia menolak basikal roda tiganya berisi dicaci-maki, dituduh meragut tas tangan
barang-barang terpakai lalu ternampak wanita kaya itu kemudiannya digari.
seorang sami membawa sebekas wang Tiba-tiba, muncul suatu suara lantang
yang didermakan ramai. Tanpa berkira, daripada kalangan mereka menyebabkan
dia menghulurkan sekeping daripada mereka tersentak. Lalu, datang
syiling-syiling yang dimilikinya. Sami kanak-kanak perempuan yang telah
tersebut menerima syiling yang diberikan disedekahkan wang oleh pakcik tua pada
tanpa berbelah-bahagi. awalnya tadi menceritakan kembali kisah
sebenar. Ternyata, si tua tersebut
Ketika kakinya melangkah setapak bukanlah pesalah sebenar.
demi setapak, matanya melilau mencari
sampah-sarap di tepi-tepi jalan lalu dia Atas budi baik orang tua tersebut,
maka wanita yang kaya-raya itu
menghadiahkan sebuah kaki palsu
baharu kepadanya. Orang tua itu
menangis tersesak-esak keriangan dek
kesyukuran yang tidak terhingga.

Kisah ini menunjukkan bahawa budi
yang baik akhirnya akan dibalas jua.
Akhirul kisah, wangian budi si tua kini
terhidu jua.

5

OLEH tentang salah seorang sahabat yang berjasa
AJIMAD AL-JAWI AL-MAKKI
besar dalam mengangkat martabat Islam
(AHMAD BIN AHMAD RUSDI - JIP)
namun kurang dikenali.. Kisah ini disedut
SAHABAT
daripada buku “Mereka Yang Harum Di
NABI SAW
Langit : Kisah Sahabat Nabi Yang Tidak
YANG KURANG
DIDENDANG Didendangkan”,

Sebut nama Saidina Abu Bakar nukilan Ustaz
as-Siddiq, Umar al-Khattab atau Ali
b. Abu Talib boleh dikatakan hampir semua Hamid Addiin
umat Islam mengenalinya. Namun apabila
disebut nama Abu Ubaidah al-Jarrah atau bersama Ustaz
Abu Saidal-Khudri misalnya, mungkin tidak
ramai yang mengenalinya, sedangkan jasa Nazmi Karim
dan sumbangan mereka kepada Islam tidak
kurang besarnya. Mereka juga adalah sahabat terbitan PTS
Rasulullah SAW., tetapi nama mereka kurang
‘didendang’ walaupun nama mereka juga Publishing House
tetap harum di langit / syurga seperti mana
para sahabat besar lainnya. Siapakah tahun 2018.
sahabat ?. Dalam konteks sejarah Islam,
sahabat menurut Ibn Hanbal ialah “siapapun Semoga kisah ini
yang bersama Nabi SAW, baik setahun atau
sebulan atau sehari atau sesaat atau sekadar membolehkan
melihatnya, dan pastinya mereka adalah
golongan yang beriman”. Justeru, bilangan kita melihat
sahabat itu adalah ramai dan terdiri
contoh
daripada pelbgai
tingkatan status keberanian dan
(ada 12 tingkatan
jika menurut kegigihan para
al-Hakim
al-Naisaiburi sahabat
dalam “al
Mustadrak”). Rasulullah SAW

Maka di sini dalam
kita bawakan
secebis kisah mengembangkan

Islam seterusnya

menjadi iktibar untuk kita, umat pada akhir

zaman ini..

KISAH TULAIHAH DI ATAS KAPAL
PERANG ROM

Suatu hari, satu pasukan telah dihantar
oleh khalifah saidina Umar Al-Khattab dengan
menaiki kapal laut untuk menentang tentera
Rom, satu antara dua kuasa besar dunia
ketika itu. Saidina Tulaihah bin Khuwailid
turut serta dalam kapal laut tersebut. Sedang
mereka berada di tengah lautan, tiba-tiba
muncul di hadapan mereka sebuah kapal laut
yang sangat besar. Kapal itu kepunyaan
tentera Rom. Bilangan tentera Rom dalam
kapal tersebut jauh lebih ramai daripada
bilangan tentera Islam.

Apabila melihat sahaja kapal tentera
Islam, kapal laut gergasi milik tentera Rom
terus mengejar kapal laut tentera Islam.
Situasi tersebut nyata tidak menyebelahi
tentera Islam. Sudahlah kapal pihak musuh
lebih ramai, bilangan tertera mereka juga

6

jauh lebih ramai. Malah, pasukan musuh berkata kepada para sahabatnya, “letakkan
mempunyai kelengkapan senjata yang jauh aku ke atas lengan kalian. Kemudian
lebih canggih. Maka ketua Panglima tentera campakkan aku ke dalam kapal tentera Rom.
Islam memutuskan untuk melarikan diri Insya-Allah aku akan membawa berita yang
setelah dikejar oleh kapal laut tentera Rom. akan menggembirakan kalian.”
Melihat keadaan tersebut, saidina Tulaihah bin
Khuwailid bergegas bertemu nahkoda kapal Para tentera mendengar arahan saidina
lalu berkata, “dekatkan kapal kita dengan Tulaihah bin Khuwailid. Selepas Tulaihah bin
kapal mereka!.’ Khuwailid berada di atas lengan pasukan
tentera Islam, mereka terus membaling sekuat
Terkejutlah nahkoda kapal laut tentera hati tubuh beliau ke arah kapal laut besar milik
Islam. “Kamu biar benar Tulaihah? Kamu mahu tentera Rom. Lambungan itu menerbangkan
kita mendekati kapal musuh yang besar? Itu saidina Tulaihah bin Khuwailid terus ke dalam
tidak mungkin akan berlaku. Kapal kita kecil, kapal laut tentera Rom. Sebaik sahaja saidina
tentera kita juga jauh lebih sedikit berbanding Tulaihah bin Khuwailid berada di atas kapal
mereka. Tidak mungkin kita akan menghampiri laut tentera Rom, beliau terus menghayunkan
kapal tersebut. Bahaya!” Saidina Tulaihah bin pedangnya ke kiri dan ke kanan. Para musuh
Khuwailid tidak berpuas hati. Beliau berkata, yang cuba mendekati dirinya pasti akan
“demi Allah! Adakah kamu mahu terkorban. Tentera Rom merasa gerun melihat
mendekatkan kapal kita dengan kapal mereka hal tersebut. Kekuatan saidina Tulaihah bin
atau kamu mahu aku menetak kepala kamu?” Khuwailid sangat luar biasa! Tentera Rom yang
Terus saidina Tulaihah bin Khuwailid panik terus terjun ke laut. Baki tentera yang
menghunuskan pedang tajamnya serta merta. lain pula menyerah kalah.
Nahkoda kapal laut Islam kebingungan.
Perlukah dia mendengar arahan saidina Hanya dengan seorang tentera Islam
Tulaihah bin Khuwailid? Sedangkan Tulaihah yang bernama saidina Tulaihah bin Khuwailid
bukanlah ketua bagi mereka. Lagipun, arahan sahaja, habis satu kapal laut besar milik
saidina Tulaihah baginya sangat berbahaya tentera Rom dibinasakannya! Inilah kehebatan
dan berisiko tinggi. Namun, apabila melihat yang ada pada diri saidina Tulaihah bin
saidina Tulaihah bin Khuwailid masih terus Khuwailid Al-Asadi, salah seorang sahabat Nabi
memegang pedangnya, mereka mengambil Muhammad SAW. Yang kurang dikenali di
keputusan untuk mendekatkan kapal mereka dunia, tetapi namanya harum tetap harum di
dengan pihak musuh. Apabila kapal laut langit atas sumbangannya untuk Islam.
tentera Islam sudah menghampiri kapal laut Semoga Allah SWT merahmati beliau.
tentera Rom, saidina Tulaihah bin Khuwailid

7

by ISSUES,
NOR ‘AZAH BT. ABD. AZIZ
JABATAN BAHASA

CHALLENGES AND

THE EFFECT OF
PRACTICUM

SUPERVISIONIN
INSTITUTE

OF TEACHER

EDUCATION

The goal and purpose of the The practicum is recognized as a highly
practicum in Institute of Teacher significant time of learning in professional
Education is to help trainee education, and the context of the
teachers demonstrate their practicum is an important determinant of
knowledge and skill in both its outcome.
theory and practice, in order to
support them in the development During practicum, the trainee
of their teaching. teachers are given the opportunity to
experience and ‘experiment’ their
The trainee teachers should be able knowledge and skills in an authentic
to accomplish these goals. Therefore the teaching and learning environment
practicum unit, the department and the (Kennedy, 1996). It means trainee
supervisor as well as the guidance teachers will experience a learning
teacher in the respective school should situation that is different from
help trainee teachers to apply theories in campus-based learning as they are called
their classroom teaching and improve upon to respond to new circumstances. At
their teaching skills during the practicum the same time, they are required to be
session. courageous and willing to use new
methods and modes of doing things. They
The role of the practicum supervisor are also need to contend with their own
(academic lecturer) is to guide and ideas associated with becoming a
observe the trainee teachers. ‘Supervisor’ teacher. In addition, they are faced with
has the main role in assessing whether or the task of trying to integrate knowledge
not the trainee has achieved the goals of and understanding about teaching from a
the practicum. Besides imparting theoretical perspective into actual
knowledge, supervisors are also required practice. On top of that, the trainee
to train trainees to cope with behavioural teachers have also reflect their teaching
problems of their own students. On the by using Record Book, Journal and
other hand, the role of the ‘guidance Portfolio as the medium. Reflection is a
teacher’ is to provide the trainee teachers kind of self-examination to judge whether
with a class of pupils, act as a teaching things have been done in appropriate and
model, and provide daily teaching realistic way. Knowles, J.G., Cole, A.L
guidance to the trainee teachers. and Presswood, C.S (1994) said that
reflection in the teaching context refers to
the proses of inquiring any habib or

8

behavior critically and continuously not only checking their Record Book
refining it. Teacher trainees use (lesson plan, etc) but also their portfolio
reflection to develop skills, knowledge and weekly journal. On top of that, we
and abilities during evaluation sessions should be negotiating with the
with supervisors. administrators, guidance teacher and
schools regarding the timetable for
Although the practicum would have instance, and many more. These
provided the teachers trainees with the responsibilities make it challenging for us
experience to develop their own personal to give the best supervision towards the
competence and professional identity as trainee teachers.
teachers, the practicum experience is 2. Collaboration with Guidance
also fraught with difficulties and concerns Teacher
such as classroom management,
institutional and personal adjustments, The problems of supervision are
classroom teaching and students compounded by the lack of an effective
learning which might have influenced the working partnership between training
development of trainee teachers. For institutions and schools. This, in turn,
instance, the problems of supervision are may widen the gap between theoretical
compounded by the lack of an effective studies and practical teaching
working partnership between training experience (Dove, 1986, p. 246). The
institutions and schools. Often the challenge of reconceptualizing the
‘guidance teacher’ receives little training, practicum goes hand in hand with the
and can be resentful towards the teacher challenge of reconceptualizing the
trainee. Tensions also exist between the supervision of the trainee teachers.
roles of the guidance teacher and the Guidance teachers in teaching practicum
supervisor . Thus, the supervisor should are supposed to work with the trainee
implement the appropriate path to guide teachers and supervisors collaboratively.
the trainee teachers in becoming They are also responsible for observ
excellent teacher in the future. ing the trainee teachers while teaching,
Supervision towards the trainee filling-in observation sheets, providing
teachers. feedback, and grading the teacher
ISSUES AND CHALLENGES IN rainees on their preparations and
SUPERVISION performances in teaching.
1. Time Constraints
In schools, guidance teachers are
Practicum experiences are an appointed by their school administrators
integral part of the overall training of to guide the trainee teachers. They have
graduate students and should be 100% time with trainee teachers. On top
incorporated into the curriculum. The of that, the guidance lecturers are having
process of clinical training involves: some extra responsibilities. We cannot
clients, students, supervisors, faculty, assume that they know how to
training team members and agencies. It supervise. Supervision needs a
is a complex and dynamic process. As a
practicum supervisor, the lecturer
normally has to supervise nearly 12
periods of teaching per week. Some
other responsibilities such as managerial
and clerical work, ISO’s files, marking
coursework and exam papers, college
activities and department’s programmes,
societies and courses make our
schedule very pack. We could not settle
everything in the blink of an eye. Each
and every work needs focus and
concentration. During supervision we are

9

supervisor, many guidance teachers are management, individual learner
having these kinds of problem: differences, dealing with unmotivated
Have not mastered English learners, managing time and
proficiency, pedagogy and teaching skills. inappropriate lesson planning. Thus,
 Have never been supervised in prepare the students well for the first
supervising. practicum (basic skills of interviewing,
 Have never had a formal course in assessment). Try and have solution
supervision. where trainee teachers and be tolerant of
 Having only few model of them. Know the students (get information
supervision, as what they have been on their strengths/weaknesses/personality
supervised before. style) before the ‘matching process’.
Some supervisors are good with certain
It also takes time to learn about types of students.
guidance teacher. Some will be better
with advanced trainee teachers, some In short, we are also need to train
with certain types of trainee teachers, etc. students in being good
and this can all change over time. Thus, “supervisees” (which includes when and
as a guidance lecturer, we need to make how to handle supervisors, how to
them understand what is ‘an appropriate address issues with supervisor as well as
developmental level’ for a first year how to address site issue with faculty
practicum student, second year, etc. (practicum seminars are ideal). To
Remind the guidance teachers that we all improve relationships with supervisee, a
knew next to nothing when we started. supervisor can give students autonomy
Students need practice in basic skills. and opportunities for decision making, "by
Setting up structures for guidance giving them choices in assignments,
teachers to develop and exchange ideas engaging them in developing classroom
to remediate supervisory problems and to rules, and encouraging them to express
cultivate competency. Give time for them their opinions in classroom
to meet each other and meet with discussions." (Stipek, 2006).
Practicum Unit in the respective colleges.

3. Conflict between supervisor and 4. Symbiotic relationship between
trainee teachers’ need Document standard, textbook and
lesson plan
Sometimes the supervisor and
supervisee (trainee teachers) do not really It is quite hard to explain the
understand what the other parties need. symbiotic relationship between Document
The high expectation from the supervisor standard, textbook and lesson plan. In
towards his/her supervisee makes the teaching them to write a proper lesson
thing go round if the supervisee cannot f plan, the contents in syllabus (Document
ulfill the requirement made by the standard) and textbook should be
supervisor. For example, the supervisor interrelated. According to Lewey (1977),
hoped to see a very good lesson plan and the Malaysian education system is very
very interactive activities that carried out examination-oriented. We cannot deny
in the classroom. The supervisor is also
expected to have a proficient English
speaker when dealing with TESL
supervisee. But sometimes the
supervisee does not have the criteria
required by the supervisor. The
supervisee does not understand what we
want in term of writing the ‘Learning
Outcomes’ for instance.

Moreover, some of the students’
problems in teaching during practicum
has been identified such as classroom

10

that the other salient factor in Malaysian Everybody and all schools
classroom practice is the compete for better grades each year
examination-oriented lesson. It (Fauziah Hassan and Nita Fauzee
is common for teachers to focus entirely Selamat, 2010). It makes the students
on the examination especially for learners able to do written work but weak in
who are sitting for national examinations speaking English. Thus, English
such as the SPM (Fauziah Hassan and examination results do not seem to reflect
Nita Fauzee Selamat, 2010). Let us look the true situation. Getting an "A" in public
at the speaking skill as a problem among examinations does not necessarily mean
students nowadays. Things become worst the student can speak or write good
when some of the teachers are not really English. Thus, how to solve this serious
concerned about teaching speaking skill. problem? Government has provided the
Most of them eager to finish up the syllabus and textbook for the students.
English syllabus, focus on exam papers Unfortunately how to implement these
and as a result, the students’ evaluation is types of textbook and syllabus to a
totally focused on pen and papers. ccommodate multilevel students’ abilities?
One of the main reasons given is that at Students have various levels of skill,
the end of the day, the school, parents ability, learning styles and cognitive
and learners want good grades. performance.

All these constant variables make
the syllabus and textbook sometimes not
really suitable with the students’ need and
capacity. It is quite difficult for the trainee
teachers to set up the lesson plan that
really match with the Document standard,
textbook and their students’ abilities.
Some schools rely on the textbook totally
and some other schools use the
workbook and create their own yearly
plan based on the standard Document
given by the government. So, when we
have to supervise the trainee teachers
from various school (urban and rural),
which ones idea/ principles should we
follow and adapt to our supervisees? How
to connect the lesson plan that they have
designed with various activities with the
actual classroom situation? So, It is our
duty as a supervisor to educate and teach
our trainee teachers to adapt and adopt
the syllabus, textbook, students’ abilities
and their environment in designing
appropriate lesson plan.

CONTINUE….

11

Karya Unit U1 CERPEN
Juni Karmila AYAH
Siti Nur Sarah
Nurmiza Zulaikha PENIPU !!!
Chong Wai Hong
Chua Pay Chien

Aku punya seorang kekasih hati Sayup-sayup kedengaran hembusan
yang selalu menceriakan nafas lelahnya. Penyebab dia menjadi
hari-hariku. Senyumannya bak begitu kerana kerja-kerja kerasnya
gula yang disirami madu. Dia dahulu demi merealisasikan cita-citaku
umpama nadi yang berdenyut dalam supaya dia dapat melihat kegembiraan
sanubariku. Andai kata di wajah ini.
terhentinya nadi tersebut maka
seolah-olah turut terhentilah seluruh Pada hari aku melihat perkerjannya
fungsi tubuh badanku. itu, aku nampak kepayahan-kepayahan
yang dia lalui. Aku sedar
Namun, dia tipu.Dia kata dia punya penipuan-penipuan yang dilakukan
segala-galanya. Dia kata dia punya hanya kerana ingin melihat
kerja,wang,harta dan dia kata dia kegembiraanku. Sejak hari itu, aku
memiliki kegembiraan. Dia hidup dalam berazam untuk merealisasikan
kepura-puraan dalam lakonan hebatnya. penipuanmu itu.
Aku kagum dengan lakonan hebatnya
sehingga aku sungguh percaya pada Kini giliran aku pula melihat
lakonannya. Setiap hari, aku kegembiraan sebenar di wajahmu bukan
dihidangkan dengan kegembiraan palsu kegembiraan palsumu. Kejayaanku ini
pada wajahnya. Setiap hari aku melihat adalah hadiah untukmu atas
dia gembira ke tempat kerja. Tapi jauh di kegembiraan yang kau usahakan untuk
sudut hati, aku tahu dia berduka. Dia aku dahulu. Jasamu begitu besar.
sering berasa kecewa dengan dirinya. Dialah insan yang bergelar ayah.
Kata-kata yang sering dia perkatakan Semoga Tuhan merahmatimu ayah.
adalah sekadar untuk menggembirakan
buah hatinya ini. Dari riak mukanya Ayah ,
dapat aku teka apa yang ada di kotak
fikirannya itu.

Pada suatu hari, aku mengikuti you’re
langkah-langkahnya ke tempat kerja. my
Sungguh aku terkejut dengan kerjanya. hero
Selama ini aku hanya nampak dia
kemas berkot ke tempat kerjanya. Lain
sungguh dengan apa yang aku lihat tika
itu.Kini genap usia dewasaku.Aku
memiliki segalanya. Manakala dia
sedang terbaring di atas katil hospital
dengan wajah pucat lesinya.

12

Oleh
Dr. Mohd Nazri bin Zainuddin
IPG Kampus Ipoh
8 Januari 2019

Ke Mana Hilangnya…

Ke mana hilangnya
sahabat yang selalu datang ke pejabatku
adakah kalian sibuk
adakah kalian sudah lupa
pintu masuk ke pejabatku.
Ke mana hilangnya
saudara mara yang selalu bertanya khabar
adakah kalian mulai lupa akan diriku
adakah kalian sibuk melayan kerenah anak cucu
hingga diri ini dipinggirkan.
Ke mana hilangnya
jiran-jiran yang selalu
bertegur sapa
menyepi di istana impian
tidak sudikah menjenguk
walau seketika.
Sahabatku…
saudara maraku…
jiran-jiranku…
aku merindui kalian
eratkan hubungan kita
satukanlah hati-hati kita
agar bertambah kemesraan.

13

Oleh
PUAN SITI KHAMARIAH BINTI RIZUWAN
PUAN SAIDATUL NADIAH BINTI SHAMSUDDIN

SIRI PENGENDALIAN

JAMUAN MAKAN

Siri yang pertama ini akan membincangkan tentang peramu saji yang
merupakan pemangkin kepada kemudahan urusan pengendalian
hidangan semasa jamuan.
Setiap aktiviti yang dilaksanakan di Ciri-ciri personaliti Peramu Saji yang
dalam sesuatu organisasi, jamuan makan baik.
adalah merupakan perkara utama perlu Seseorang peramu saji yang baik perlu
dititik beratkan. Oleh itu, Ahli memiliki gaya diri dan personaliti yang
jawatankuasa jamuan akan dibentuk positif. Antara ciri dan personaliti yang
untuk melaksanakan pengurusan perlu ada ialah:
makanan supaya urusan makanan 1. Gaya diri yang baik
dikendalikan dengan tersusun dan teratur. 2. Bersopan santun
Sebagai ketua jawatankuasa jamuan, 3. pengetahuan tentang hal jamuan,
adalah penting untuk memastikan urusan aktiviti yang berlangsung, perkhidmatan
dilaksanakan dengan baik. Antara makanan dan sebagainya.
perkara yang perlu diambil perhatian 4. Cerdik dan berkebolehan menjawab
adalah, mengenalpasti konsep jamuan, pertanyaan tetamu
sasaran tetamu, tempat/lokasi jamuan, 5. Mempunyai kesihatan rohani dan
susun atur bilik/meja/alatan, perancangan jasmani yang baik
menu, pemilihan katerer dan peramu saji. 6. Mempunyai imbangan badan yang
baik
Peramu saji dari segi istilahnya 7. Gerak geri yang cergas
mengikut Kamus Dewan Edisi Keempat 8. Pertuturan yang jelas dan mudah
ialah orang yang tugasnya melayan difahami
pesan­an makanan, minuman dan 9. Mempunyai keyakinan diri yang
sebagainya oleh para pengun­jung tinggi
restoran. Peramu saji juga dikenali 10. Menjaga kehormatan diri
sebagai pelayan atau ‘waiter’. Oleh itu 11. Cekap dan amanah
dalam pengendalian jamuan di dalam 12. Berminat dengan kerja yang dibuat.
organisasi, peramu saji diistilahkan 13. mengambil berat dan suka
sebagai orang yang dilantik untuk menghulurkan pertolongan
menguruskan hal ehwal melayan tetamu 14. Berhati-hati dan berwaspada
yang hadir di dalam dewan makan. Maka 15. Bekerja dengan penuh semangat
dalam urusan ini peramu saji yang dilantik 16. Boleh menyesuaikan diri dengan
perlulah mempunyai ciri-ciri personaliti ketua, tempat kerja dan pelanggan
yang baik, mengamalkan prinsip dengan cepat.
kebersihan dan kesihatan yang baik, 17. Patuh arahan dan taat kepada ketua
mempunyai kemahiran asas melayan 18. Jujur, sabar dan berfikiran panjang
tetamu dan boleh membina hubungan 19. Pandai berjenaka
20. Air muka yang manis

14

Pengamalan prinsip Kebersihan dan napkin dengan teliti dan betul.
kesihatan diri yang baik 10. Melipat kain napkin dengan betul
11. Menjaga kebersihan alatan
Peramu saji juga perlu hidangan
mengamalkan prinsip kebersihan dan 12. Mengatur alat keperluan di meja
kesihatan diri yang baik. Ini adalah 13. Layan (side table) dengan cermat
kerana mereka perlu melayan tetamu dan betul
dalam keadaan yang sihat. Mereka perlu 14. Mengubah bunga pada meja se­
mengambil berat tentang tabiat bagai hiasan
kebersihan diri, tangan dan kuku perlu 15. Mengenadilkan pinggan dan alatan
bersih dan rapi supaya tidak dengan cermat, teliti dan kemas
mengundang rasa tidak selesa tetamu 16. Menghidang dengan tersusun
yang melihatnya. Elakkan memotong 17. Mengemas meja selepas selesai
dan mengasah kuku semasa hidangan.
menjalankan tugas. Elakkan tabiat Layanan yang Teratur.
pengotor seperti mengorek hidung,
mencungkil gigi, menggosok mata atau Semasa mengendalikan jamuan,
mulut. Rapikan rambut semasa pastinya pelbagai hidangan disediakan.
bertugas. Jika terdapat luka pada jari Oleh itu, seseorang peramu saji perlu
segeralah balut menggunakan pembalut mempunyai pengetahuan tentang
kalis air. Sekiranya menghidap penyakit hidangan di dalam menu supaya dapat
berjangkit, perlu elak daripada bertugas memberikan layanan mengikut masa
pada masa berkenaan. yang sesuai.
Kemahiran Asas Peramu Saji. 1. Berikan ucapan selamat kepada
pelanggan dengan mesra dan senyum.
Untuk menjayakan sesuatu jamuan, 2. Isikan air sejuk dengan segera dan
layanan yang baik merupakan kunci gelas hendaklah sentiasa dipenuhkan.
kejayaan majlis tersebut. Berikut adalah 3. Semasa melayan tetamu mulakan
beberapa teknik dan pengetahuan yang dengan tetamu utama dan seterusnya
perlu diambil perhatian oleh peramu saji: tetamu disekelilingnya secara pusingan
1. Sentiasa berpakaian kemas semasa jam.
bertugas 4. Berikan cadangan pemilihan ma­
2. Sentiasa menjaga kebersihan diri kanan kepada tetamu.
3. Sihat rohani dan jasmani 5. Gantikan alatan yang terjatuh
4. Mematuhi kebersihan dengan alatan yang bersih.
5. Berupaya memberi penerangan atau 6. Layan semua hidangan dari sebelah
maklumat dengan cepat dan betul kiri dan cecair dari sebelah kanan.
6. Mahir cara mengaangkat hidangan 7. Alihkan pinggan-pinggan yang telah
atau alatan menggunakan tangan “arm digunakan dari sebelah kanan.
service”
7. Membersihkan meja makan dengan
cermat dan betul
8. Menyiapkan pelbagai bentuk
susunan meja dengan cepat dan kemas.
9. Menggunakan kain alas meja dan

15

Cara Menghidang Cara Memegang Alat makanan yang
1. Menghidang buah-buahan dari betul
sebelah kiri pelanggan a. Cara meletakkan cawan di sebelah
2. Menuang kopi menggunakan sebe­ kanan tetamu
lah tangan sahaja b. Cara memegang piring yang betul
3. Menghidang roti menggunakan c. Memegang garfu
penyepit makanan d. Memegang sudu dan garfu
4. Bersihkan habuk dan sisa
makanan di meja pelanggan.
Cara Memegang Pinggan dan Dulang

Cara memegang Piring

Cara memegang sudu dan
garfu

Cara menuang kopi

Cara membawa dulang Cara memegang sudu dan garfu
dari dapur ke tempat
Cara memegang Cara meletakkan
pinggan tersusun cawan disebelah

Cara memegang 2 biji pinggan i
elakkan memegang gelas cara begini
Cara memegang lebih
daripada 2 biji pinggan 16

Oleh
ONN ABDULLAH,
Ipoh, Ogos, 2018.

DI CELAH LAMBUNGMU

Nafsu bagaikan wadah
tempat berinteraksi segala
keburukan maupun kejahatan,
halal atau haram, hak atau batil
kemuliaan atau kedurjanaan
sembunyi dalam diri

Adalah bejana menakung bahana
sengketa fitnah dari
helah wasangka
luhur atau onar, hidayah
atau dalalah
tulus atau bidaah yang serakah

Nafsu membisik pada hati
akan keburukan penuh jelaga
debu-debu menjadi titik-titik hitam
tanpa kau kekang dengan perisai takwa
diperkukuh dengan tarthib dan targhib
akan tersungkur dirimu
dalam kawah nafsu

Musuh paling besar itulah nafsu
yang bersembunyi dalam diri
pesona dalam riak bergolak
di celah lambungmu

17

Hasil nukilan
NURULHAYATI ILIAS (M.Ed TESL)
Pensyarah Bahasa Inggeris Kolej Poly-Tech MARA, Ipoh

TIGA MITOS
TENTANG ANAK

BILINGUAL

Terdapat ramai dalam kalangan sedikit masalah untuk mengingati
masyarakat yang masih percaya bahawa perbendaharaan kata dari dua bahasa
mendedahkan anak kepada lebih dari yang sangat berbeza, tetapi apabila
satu bahasa sejak bayi bukan satu berusia kira-kira 6 bulan, mereka boleh
amalan yang baik. Memang terdapat melakukannya dengan baik sekali.
beberapa mitos yang tular mengenai b. Kemahiran bilingual akan
keburukan membesarkan kanak-kanak melambatkan proses penguasaan
dengan lebih daripada satu bahasa. bahasa.
Antaranya, ia dikatakan boleh
mendatangkan kekeliruan pada Sesetengah orang berpendapat
kanak-kanak bilingual tersebut dan bahawa kemahiran bilingual kanak-kanak
mungkin boleh menjadi punca kepada boleh melambatkan proses penguasaan
masalah lambat bertutur (speech delay). bahasa. Mereka percaya seorang anak
Banyak kajian telah dilakukan bagi itu harus diajar untuk menggunakan
mengenal pasti kebenarannya. Berikut hanya satu bahasa sahaja dan jangan
adalah antara mitos-mitos yang paling didedahkan kepada bahasa kedua
biasa dan bukti-bukti yang menyanggah sehingga anak itu telah menguasai
pendapat ini. bahasa pertama. Mengajar anak kepada
a. Kemahiran bilingual akan lebih dari satu bahasa serentak dikatakan
membuakan anak-kanak akan jadi boleh menjadi penyebab kepada masalah
bingung. dalam perkembangan bahasa
kanak-kanak dan seterusnya membawa
Terdapat ibu bapa yang berfikir kepada masalah lambat bertutur.
bahawa jika seorang kanak-kanak
terdedah lebih dari satu bahasa sejak Pendapat ini telah disanggah oleh
lahir, dia mungkin akan membesar dalam Ellen Stubbe Kester, seorang konsultan
keadaan keliru dan tidak dapat bahasa. Beliau memberitahu bahawa
membezakan kedua bahasa tersebut. terdapat banyak kajian yang
Pandangan ini tidak tepat. Menurut membuktikan bayi dan kanak-kanak
Barbara Zurer Pearson, pengarang buku bilingual mampu menguasai dua bahasa
‘Raising A Bilingual Child’, pada peringkat pada kadar yang sama dengan
awal, bayi pada amnya akan mengalami rakan-rakan monolingual mereka.

18

Juga terdapat banyak kajian yang adalah kerana mereka mempunyai
menunjukkan jumlah perbendaharaan himpunan perbendaharaan kata yang
(vocabulary) kata yang dimiliki oleh banyak lantas mendorong mereka untuk
kanak-kanak monolingual dan bilingual penyelidik berbangsa Slovenia dari
juga adalah lebih kurang sama. Institute for Learning and Brain Sciences,
C. Kanak-kanak bilingual gemar University of Washington telah
mencampur aduk dua bahasa. menjalankan kajian terhadap anaknya
sendiri yang berusia empat tahun. Kajian
Satu lagi kebimbangan umum ialah beliau selama bertahun-tahun akhirnya
bahawa kanak-kanak bilingual seringkali berjaya membuktikan bahawa bukan
mencampur aduk dua bahasa dalam sahaja anak bilingualnya itu cekap
pertuturan mereka. Ini dikenali juga menggabung jalin atau mencampur aduk
dengan ‘code mixing’ atau ‘code bahasa Slovenian dan Inggeris dalam
switching’. Kemahiran mencampur aduk pertuturan, dia juga masih boleh menjaga
dua bahasa ini dianggap tidak sihat penggunaan nahu dengan tepat untuk
kerana kononnya ia berpunca dari kedua-dua bahasa. Contohnya ialah
kekeliruan kanak-kanak tersebut. apabila kanak-kanak itu boleh
membezakan dan menggunakan dengan
Pandangan ini juga tidak tepat tepat perkataan ‘pod tusem’ dan
kerana kemahiran kanak-kanak ini ‘pod tus’.
mencampur aduk bahasa bukanlah
bebas memilih mana-mana perkataan
yang sesuai untuk digunakan pada
keadaan yang sesuai.

Dr Naja Ferjan Ramirez, seorang
berpunca dari kekeliruan sebaliknya

Dialog Betul/Salah Penerangan
‘Daddy is pod tusem’ Betul ‘Is’ (be) di dalam ayat ini menujukkan keadaan (state) dan mesti
diikuti dengan ‘pod tusem’ (berada di dalam bilik air)
‘Daddy goes pod tus’
Betul ‘Goes’ (verb) di dalam ayat ini menunjukkan kata kerja yang
Is daddy pod tus? wajib diikuti dengan ‘pod tus’ (menuju ke bilik air)

Salah Seharusnya ‘Is daddy pod tusem?’

Adalah didapati sepanjang tumbesarannya, setiap kali kanak-kanak itu bertanya
kepada ibunya, dia akan menyebut dengan tepat; ‘Mummy, is daddy pod tusem?’
Dan tidak pernah menyebut ‘Mummy, is daddy pod tus?'

19

Di dalam ceramah beliau, Dr bilingual lebih mengetahui perkataan-
Ramirez menegaskan aktiviti mencampur perkataan tertentu dengan lebih baik
aduk antara dua bahasa ini bukanlah dalam satu bahasa daripada yang bahasa
sesuatu yang mudah tetapi ia memerlukan yang lain. Mereka yang sering
kemahiran linguistik yang tinggi dalam menggabung jalin bahasa bukan
kedua-dua bahasa. Ia adalah proses menunjukkan kekeliruan sebaliknya ia
normal yang berlaku bukan sahaja pada memudahkan komunikasi. Di samping itu,
kanak-kanak, malah sering juga berlaku kanak-kanak bilingual juga sering
kepada orang dewasa bilingual yang menggunakan salah satu bahasa yang
menguasai kedua-dua bahasa dengan lebih dikuasainya berbanding bahasa
baik. Menurut Dr Ramirez, hanya mereka yang satu lagi. Pakar bahasa juga
yang menguasai kedua-dua bahasa bersetuju bahawa pencampuran adalah
dengan baik sahaja yang punya bersifat sementara. Akhirnya, ia hilang
keberanian untuk menggabung jalin apabila perbendaharaan kata kanak-
bahasa bila keadaan memerlukan. Oleh kanak berkembang. Kanak-kanak
yang demikian, menjadi bilingual tidak mencontohi apa yang mereka lihat dan
akan menimbulkan kekeliruan terhadap dengar, jadi jika anak anda hidup dalam
pengguna bahasa-bahasa tersebut. persekitaran di mana bahasa
pencampuran adalah normal,
Adalah penting untuk memahami mengharapkannya tidak berbuat demikian
bahawa aktiviti mencampur aduk bahasa adalah tidak realistik.
adalah normal kerana kanak-kanak

KARYA
MUHAMMAD
NURNABIL
BIN MOHD
NAZRI

20

Oleh
Dr.Mohd Nazri bin Zainuddin
Unit Perpustakaan
IPG Kampus Ipoh

Aku Ingin….

Aku ingin terbang
seperti burung
menjelajah dunia
setiap celah gunung tinggi
dan lurah sepi.
tanpa gangguan dan
penuh ketenangan.
Aku ingin seperti ikan
berenang di laut luas
menikmati biru laut
menyelit di celah
batu karang
berenang sebebasnya.
Aku ingin seperti kucing
dibelai dan dimanja
diusap penuh kasih sayang
tanpa gelora dalam jiwa.
Aku ingin seperti belalang
melompat bebas di
padang hijau
seiring dan sekata
gemersik bersama angin
petang.

21

Oleh
DR BASKARAN KANNAN
Jabatan Ilmu Pendidikan
IPG Kampus Ipoh

LIKU-LIKU
PER JALANAN
HIDUP BERGELAR

DOKTOR
PENDIDIKAN

P hilosohpy Doctorate saya kehilangan semangat. Kekurangan
singkatannya (PhD) namun semangat menyebabkan tumpuan berpindah ke
permanent head damage, permananent heart arah lain seperti melibatkan diri dalam
damage dan permananent hair damage program-program kemasyarakatan seperti
merupakan istilah-istilah yang biasa diberikan rukun tetangga, khidmat masyarakat, motivasi
telah memberi kegusaran kepada diri saya pelajar, persatuan penduduk, jurulatih Khidmat
untuk meneruskan pengajian di peringkat Negara, Biro Tatanegara dan sebagainya.
ijazah kedoktoran. Selain itu, kedengaran Selepas beberapa tahun menjadi pendidik dan
hanya orang yang genius sahaja boleh inginkan satu perubahan menyebabkan
memegang segulung ijazah kedoktoran juga membuat permohonan menjadi pensyarah.
menambahkan lagi kegusaran saya untuk Pada tahun 2007 mendapat dua tawaran iaitu
menyambung ijazah kedoktoran pada kali pegawai Bahagian Buku Teks dan pensyarah.
ketiga. Pada tahun 2000, selepas tamat Oleh kerana minat lebih kepada pensyarah,
pengajian di peringkat ijazah sarjana secara lantas saya menerima tawaran sebagai
separuh masa dalam tiga semester dengan pensyarah di IPG Kampus Bahasa
keputusan cemerlang; telah memberi semangat Antarabangsa, Kuala Lumpur. Selepas
untuk saya menyambung pengajian di menjawat jawatan pensyarah, persekitaran
peringkat PhD pada tahun 2010. Namun, azam tempat bekerja telah meniupkan semangat
itu menjadi hampa selepas saya terlibat untuk meneruskan pengajian. Jawatan sebagai
kemalangan jalan raya lantas menyebabkan pensyarah telah memberi peluang kepada saya
saya mengalami kecederaan teruk pada tulang untuk berkawan dengan para pensyarah
selangka. Keadaan ini menyebabkan berlaku berkelulusan PhD; malahan menyuntik
sedikit kecacatan pada pergerakan saya dan semangat meneruskan pengajian. Di samping
memerlukan rawatan susulan. Doktor itu, desakan daripada ketua jabatan membuka
menasihatkan saya agar rehat yang minda untuk membuat PhD. Oleh kerana
secukupnya sebelum meneruskan pengajian masih baru sebagai pensyarah menyebabkan
dan mengurangkan kerja-kerja berat. banyak perkara baru perlu dipelajari seolah-
olah menjadi penghalang kepada saya. Namun
Rehat yang lama menyebabkan begitu, sokongan daripada pelbagai pihak
semangat menyambung PhD terus luntur. seperti ketua jabatan, rakan pensyarah, ahli
Dalam pada itu, tiada pengiktirafan terhadap keluarga dan rakan sekerja terus membuka
kelulusan master merupakan satu lagi faktor minda dalam hal ini. Justeru, pada tahun 2009
saya memohon sambung belajar secara
sepenuh masa dengan memohon Hadiah
Latihan Persekutuan (HLP) tetapi permohonan

22

Namun, permohonan cuti sabatikal selama memutik balik semangat saya untuk bergelar
tiga bulan untuk mengikuti program doktor seperti mereka. Namun keadaan
persediaan PhD di IPG Kampus Perlis telah kesihatan diri dan ahli keluarga yang tinggal
berjaya. Kursus selama tiga bulan digunakan jauh menghalang saya memirikan perkara ini.
dengan sebaiknya sehingga mendapat Setiap kali kawan-kawan berbincang dan
keputusan cemerlang di akhir kursus. memujuk saya untuk menyambung balik
pengajian, saya akan cuba mengalih perhatian
Keputusan tersebut terus melonjakkan atau meninggalkan tempat itu. Namun, pada
semangat saya untuk mendaftar sebagai pelajar tahun 2014 peluang meneruskan pengajian
PhD pada tahun 2010 di UKM. Pada dengan pelbagai insentif datang lagi. Pada kali
pertengahan tahun 2010 saya mendapat ini saya mendapat tawaran di OUM, Perak
tawaran belajar separuh masa di UKM. Sejurus dalam bidang Doktor Pendidikan (EdD).
menerima tawaran, saya tidak sabar-sabar Bermakna saya tidak perlu memikirkan jarak
untuk berjumpa supervisor. Supervisor juga jauh untuk berulang alik, dan tidak perlu
bersedia untuk membimbing saya tergesa-gesa menyediakan proposal pengajian
memandangkan semangat saya yang begitu kerana dua tahun pertama hanya diminta
kuat. Beliau sangat gembira melihat menyiapkan tugasan kursus yang diambil.
komitmen, motivasi dan semangat saya. Tambahan pula saya diberi diskaun sebanyak
Sungguhpun demikian, sekali lagi keadaan 40% sebagai tutor senior di OUM. Dalam pada
kesihatan tidak mengizinkan saya untuk itu ajakan beberapa orang kawan yang ingin
meneruskan pengajian. Kali ini saya belajar bersama serta sokongan ahli keluarga
mengalami ‘slip disc’ akibat kemalangan yang terus menyuntik semangat untuk mendaftar
berlaku pada tahun 1999. Saya terlantar di sebagai pelajar separuh masa di OUM, Perak
hospital Asunta, KL selama sebulan diikuti pada Mei 2014. Syarat program ini seperti
rawatan tradisional ayurvedic di Seremban pelajar perlu menghadir tutorial pada hari
selama sebulan; lantas melunturkan semangat Ahad telah memberi sedikit tekanan kepada
saya untuk meneruskan pengajian pada kali saya kerana tidak dapat balik melihat keluarga
kedua. Saya sentiasa dalam kesakitan maka yang berada di Bandar Baru Bangi, Selangor.
ianya menghalang pergerakan dan memerlukan Isteri dan anak-anak bersedia memahami dan
rehat yang banyak. Oleh itu, menjadikan diri mereka bersedia berkorban demi kejayaan
saya bukan sahaja kehilangan semangat untuk ayah mereka; dan menyebabkan saya dapat
membuat PhD malah diri saya mengalami fokus kepada pengajian saya pada awal tahun.
kemurungan serta menyebabkan hubungan Walaupun demikian fikiran saya sentiasa tidak
sosial dan aktiviti luar juga berkurangan. Nasib tenteram kerana tanggungjawab sebagai ayah
baik ahli keluarga memahami masalah saya tidak dapat dijalankan dengan sempurna.
dan sentiasa memberi sokongan moral. Namun
sekali lagi nasib tidak menyebelahi saya iaitu BERSAMBUNG DI KELUARAN AKAN DATANG...
semasa saya menjalani rawatan susulan, tiba-
tiba menerima berita bahawa saya ditukarkan
ke IPG Kampus Ipoh dari IPG Kampus Bahasa
Antarabangsa, KL atas alasan naik gred. Saya
dalam konflik sama ada menerima atau
menolak tawaran tersebut. Dalam keadaan
sakit dan lemah semangat saya berusaha
sedaya upaya untuk tidak berpindah, namun
menempuhi kegagalan. Akhirnya, saya
terpaksa melaporkan diri di IPG Kampus Ipoh
pada hujung tahun 2011 dalam kesakitan.
Jarak jauh tempat pengajian dan tempat
bekerja serta kesihatan diri yang masih tidak
elok terus memaksa diri untuk melupakan
azam bergelar Doktor Falsafah.

Apabila berada di IPGKI, saya
mendapat tahu bahawa ramai pensyarah di sini
menyambung pelajaran peringkat PhD
separuh masa. Perbincangan dengan mereka

23

Sajak merdeka OLEH
DR.GANESAN SHANMUGAVELU
IBU PERTIWI Jab.Ilmu Pendidikan

Pada tanggal ini
Aku menyingkap pengorbananmu
sewaktu kau terperangkap di antara cinta dan maut
kau tetap gagah mengharungi dugaan dan cabaran arus perdana
Waktu itu. .kami anak-anak hingusan...
mampu melihat perjuanganmu di sebalik jendela usang..
Berat mata memandang… berat lagi bahumu yang memikulnya
kami tak tahu erti perjuangan, pengorbanan dan kemerdekaan..
Tapi dahaga dan lapar menjadi teman setia… hampir setiap ketika
Kau sanggup mengemis untuk memenuhi kehendak kami...
Dalam keperitan inilah… kau lahirkan anak-anak yang berjiwa Jebat..
Kau membesarkan mereka dengan darah dan keringat
Kau membisikkan kalimat perjuangan dan kemerdekaan..
Anak-anak ini membawa panji-panji kebebasan sambil berteriak
Raja adil Raja disembah...Raja zalim Raja disanggah
Ibu pertiwi
Aku menyingkap perjuanganmu
Kesengsaraan menyelubungi hampir di setiap sel tubuhmu
Kau mendepani seteru Ferengghi…
dengan bersenjatakan keris dan tombak
Segagah kau menerima tembakan dan bedilan yang bertubi-tubi
Kau membiarkan tubuhmu yang mulus dicalar dan
ditetak oleh musuh jahanam.
Portugis…
kerakusan dan penipuan mereka tidak dapat diuntai dengan kata
Musuh silih berganti… Kau tetap mendepani mereka
British..
menerjah bersama-sama keangkuhan… Dia Tuan,kita hamba kuli
Komunis...
menjadi musuh dalam selimut...menjadi onak dalam daging
Memaksa kau bersimpuh menerima ideologi yang menghiris keimanan…
Jepun…
mara dengan seribu kebiadaban dan kecelakaan
Kau diperlakukan seperti perempuan murahan,
untuk melampiaskan kesyaitanan mereka
Kau menerima segala yang ditentukan
Untuk membebaskan kami daripada penjara neraka penjajah..
Walaupun anak-anakmu dililit dengan belenggu kemiskinan,
kemelaratan dan hidup merempat
Mereka menjadi gelandangan jalanan ibarat kucing kurap..
diperhamba, dicaci, dinista dan dinyahkan kemanusiaan di depan matamu
Kau masih bertahan untuk meneruskan perjalanan ini...
Dengan seribu semangat perjuangan...

24

Ibu pertiwi
Aku menyingkap pengorbananmu
Kau pernah melahirkan perajurit, pejuang dan srikandi yang bersemangat waja
Siapa yang tidak mengenali anak-anakmu...
yang berani bertentang mata, mendabik dada dan
menahan peluru yang meluru kencang
untuk merobek dada sesiapa sahaja yang menghalang laluannya…
Tok Janggut, Mat Kilau, Dato Bahaman,
Datok Haji Abdul Rahman Limbong, Dato Maharaja Lela,
Mat Sallah dan Antanom....
yang menjunjung semangat juangmu...untuk menghalau penjajah durjana
anak-anakmu yang masih hidup dalam semangat rakyat Malaysia...
walaupun kubur mereka tidak beralamat lagi
Anak kelahiranmu...Tunku Abdul Rahman...
Senjata dan senapang...bukan lagi permainan anak ini...
Kau didik beliau dengan ilmu pendidikan dan kepetahan bicara kata
Inggeris terpaksa akur dengan cendekia fikrah anakmu ini
Inggeris kelu lidah untuk berdebat dengan negarawan ini
Akhirnya tanggal 31 Ogos 1957, kau bebaskan bumi ini dari penjajah
Kau bebaskan dirimu dari cengkaman penjajah
Kau menghadiahkan kemerdekaan kepada anak cucumu
Merdeka...Merdeka...merdeka...
Kami bebas merdeka...gah berdiri sama baris dengan bekas penjajah
Kami mengukir nama Malaysia sebagai negara berdaulat di peta dunia
Kami menjunjung adat Melayu di pentas buana
Kami menobat erti perpaduan di arena sejagat
Kami mendendang puisi merdeka di angkasa raya
Kami menjulang maruah diri di puncak alam…
Ibu pertiwi..
Aku bersimpuh di hadapan kesabaran, kegigihan dan perjuanganmu.

25

Oleh
Hj.Hamdan Yaakub
Pensyarah Kursus Kebudayaan Kebangsaan
BMMB 3163,
Program PISMP ,Semester 2 Tahun 4,

KEBUDAYAAN KEBANGSAAN

Kamus Dewan (2005) mendefinisikan Objektif
budaya sebagai kemajuan fikiran, akal budi 1. Mengukuhkan perpaduan bangsa dan
(cara berfikir), berkelakuan dan sebagainya. negara melalui Kebudayaan;
2. Memupuk dan memelihara keperibadian
Dalam Bahasa Inggeris dikenali sebagai kebangsaan yang tumbuh daripada
“Culture” iaitu berasal daripada perkataan Kebudayaan Kebangsaan; dan
Latin “ Cultura”. Dalam Bahasa Mandarin 3. Memperkayakan dan
pula,budaya disebut “Wen Hua”. Manakala mempertingkatkan kualiti kehidupan
dalam Bahasa Arab pula disebut “Thaqafah”. kemanusiaan dan kerohanian yang
seimbang dengan pembangunan sosioekonomi
Budaya dibahagi kepada dua iaitu budaya
material dan bukan material.Peralatan dan Prinsip utama
kelengkapan hidup seperti bentuk rumah, 1. Kebudayaan rakyat asal rantau ini
perahu, senjata, pakaian dan sebagainya menjadi teras utama
merupakan contoh budaya material. Budaya 1. Islam sebagai agama rasmi menjadi
bukan material pula ialah unsur yang tidak unsur utama pembentukan kebudayaan
wujud secara fizikal seperti adat, kebangsaan
kepercayaan, bahasa dan nilai. 3. Kebudayaan kaum lain yang sesuai juga
diterapkan
Maksud Kebudayaan
Kebudayaan secara ringkasnya bermaksud Strategi
keseluruhan cara hidup manusia. 1. Meninggikan taraf dan mutu kesenian
2. Meningkat dan mengukuhkan
Kepentingan kepimpinan Budaya
1. Unsur-unsur kebudayaan dapat 3. Memenuhi keperluan sosiobudaya negara
digunakan yang terdiri daripada masyarakat majmuk
untuk membentuk warganegara yang baik 4. Mengamalkan toleransi agama dan
dan membina negara bagi mencerminkan satu budaya
keperibadian Malaysia. 5. Mewujudkan komunikasi yang berkesan
2. Dasar ini penting kerana penduduk ke arah kesedaran kebangsaan, kenegaraan
Malaysia yang berbilang kaum dan dan nasiolisme Malaysia
mempunyai kebudayaan yang berbeza.
3. Dasar ini dapat menolak unsur-unsur Pencapaian dan Cabaran
Barat yang tidak sesuai daripada meresap 1. Penggunaan satu bahasa, iaitu bahasa
masuk dan mempengaruhi kebudayaan rakyat Melayu di Malaysia lebih meluas pada hari ini
Malaysia. berbanding pada masa dahulu. Boleh
dikatakan sebahagian daripada matlamat
Rasional kejayaan ini adalah untuk mencapai identiti
1. Untuk membentuk, mewujudkan dan budaya.
mengekalkan identiti negara yang unik 2. Sudah terdapat bukti beberapa
2. Menjadi saluran untuk mengukuhkan unsur-unsur kebudayaan kebangsaan dalam
perpaduan bangsa dan negara melalui bidang seni seperti muzik dan tarian.
kebudayaan 3. Pada keseluruhannya, pencapaian-
2. Membantu mencapai perpaduan dalam pencapaian dasar kebudayaan nasional masih
kalangan rakyat Malaysia. jauh daripada matlamat.
4. Menentukan sifat-sifat yang terbaik 4.Rupa bentuk kebudayaan yang masih wujud
dan mulia bagi membina bangsa yang bersatu sehingga ini adalah terbahagi mengikut kaum
padu dan berdaya saing. dan etnik masing-masing. Apa yang
5. Menjadi garis panduan ke arah diperlihatkan kepada kita dan dunia ialah
membentuk dan mewujudkan serta “Malaysia negara pelbagai kaum” yang bebas
mengekalkan identiti dalam masyarakat. mengamalkan budaya dan adat resam
masing-masing.

26

Oleh KEAGRESIFAN
Kamaruazli bin Mohd Yusoff
Jabatan Pendidikan Jasmani &
Pendidikan Kesihatan IPGKI
[email protected]

DALAM SUKAN

“Suatu Pengenalan”

Keagresifan dalam sukan telah menjadi sopan dalam etika bersukan.
semakin biasa. Ramai pemain melakukan Kriteria terakhir ialah keagresifan
tingkah laku agresif terhadap pihak lawan
untuk melepaskan perasaan yang ada pada merupakan niat sesuatu lakuan atau sengaja
dirinya. Contohnya , seorang pemain hoki melakukannya dan mesti ada ekspektasi yang
memukul kaki pihak lawan dengan kayu hoki tindakannya berjaya serta sasaran akan
merupakan tingkah laku agresif, penonton juga mengalami kecederaan, kesakitan dan
akan nmelakukan tindakan agresif seperti teraniaya. Ini bermaksud kecederaan luar
bergaduh sesama penonton, menyerang pemain dugaan atau yang tidak disengajakan tidakan
yang terkenal dengan objek tajam dan dikatakan sebagai keagresifan kerana ia tidak
membaling botol ke dalam gelanggang. Walau berniat jahat atau sengaja melakukannya.
bagaimanapun, sukan mempunyai potensi Hubungkaitkan faktor-faktor berlakunya
untuk mengawal atau menghalang kekasaran keagresifan dalam sukan dengan teori-teori
atau kegiatan yang negatif. keagresifan.

Keagresifan didefinisikan sebagai Keagresifan didefinisikan oleh Baron dan
tingkah laku yang terhasil dan ia berkait terus Richardson sebagai sebarang tingkah laku yang
dengan matlamat untuk mencederakan individu terhasil dan berkait terus dengan matlamat
atau benda hidup yang lain (Baron dan untuk mencederakan individu atau benda hidup
Richardson, 1994). Bagi menghasilkan sesuatu yang lain. Sesuatu tingkah laku atau tindakan
tingkah laku atau tindakan yang dikategorikan itu dikatakan sebagai keagresifan melalui
sebagai keagresifan, ia mesti menepati empat empat kriteria iaitu :
kriteria (Gill, 1986).  Keagresifan itu adalah satu tingkah laku

Pertama iaitu merupakan satu tingkah berbentuk fizikal semata-mata. (bukan
laku sama ada dalam bentuk fizikal atau lisan. perasaan, sikap atau motivasi)
Tingkah laku yang bercorak lisan bertujuan  Keagresifan itu adalah satu tingkah laku
untuk mencederakan atau menyakitkan yang dilakukan dengan sengaja (berniat).
seseorang juga dikatakan memiliki sifat  Keagresifan itu adalah satu tingkah laku
keagresifan (gill, 1986). Kriteria yang kedua yang ditujukan terhadap benda hidup
pula ialah keagresifan melibatkan sama ada (bukan benda yang tidak hidup).
kecederaan fizikal atau psikologi, iaitu dengan  Keagresifan itu adalah satu tingkah laku
cara memukul ataupun memalukan seseorang yang dilakukan dengan niat untuk
dengan bahasa yang kesat. mencederakan seseorang individu atau
benda hidup) sama ada dari segi fizikal
Seterusnya, keagresifan dilakukan ke atau mental.
atas organisma hidup yang lain seperti
menumbuk seseorang dan juga memukul 27
haiwan. Akan tetapi melemparkan raket ke atas
tanah selepas kalah dalam perlawanan tidak
kira sebagai keagresifan kerana ia tidak
mencederakan organisma hidup yang lain.
Walaupun ia bukan dipanggil keagresifan, ia
disifatkan sebagai suatu kelakuan yang kurang

diterangkan berlandaskan teori-teori yang
dikemukakan oleh pakar psikologi. Antaranya
seperti berikut :

 Teori Naluri Sigmund Freud
 Teori Bredemeire
 Teori kekecewaan-keagresifan
 Teori kekecewaan-keagresifan yang

dikaji semula
 Teori pembelajaran sosial Bandura

Rajah 1.0 Jenis-Jenis Keagresifan Teori Naluri Sigmund Freud
Terdapat beberapa bentuk keagresifan Menurut teori ini, setiap individu

yang berlaku dalam sukan. Bentuk yang dilahirkan dengan tenaga naluri keagresifan dan
pertama ialah instrumental iaitu menyebabkan tenaga ini membina satu dorongan dalaman
berlakunya kecederaan kepada pemain-pemain yang harus dipuaskan (Gill, 1986). Berdasarkan
lawan. Instrumental ini juga dikenali sebagai teori ini, semua tenaga ini harus dikeluarkan
tingkah laku asertif dalam psikologi sukan dan proses ini digelar sebagai katarsis.
kerana pemain bermain mengikut peraturan Seseorang kanak-kanak yang merajuk dan
dengan intensiti dan emosi yang tinggi tanpa menghentak kakinya sedang melepaskan
berniat untuk mencederakan sesiapa. Ia juga tenaga. Semua ini adalah katarsis dan melalui
merujuk kepada sesuatu perbuatan dengan niat cara ini, mereka akan memperoleh kepuasan
untuk mencederakan individu lain bermatlamat buat seketika (Gill, 1986). Salah satu contoh
untuk mendapatkan faedah atau ganjaran luaran dalam sukan adalah apabila bola yang dalam
seperti kemenangan, hadiah atau prestij. kawalan seseorang pemain bola sepak telah
Individu yang bertindak agresif tadi melihat dirampas oleh pihak lawan, pemain tersebut
tindakan tersebut sebagai “instrumental” (perlu berkemungkinan besar merampas balik bola
di lakukan) untuk mencapai matlamatnya. dengan melakukan tackle yang kasar ke atas
pihak lawannya bagi menghapuskan
Seterusnya bentuk keagresifan yang kesilapannya.
kedua ialah keagresifan asertif. Ia merujuk
kepada penggunaan fizikal atau verbal dengan Individu yang bertindak agresif tadi
cara yang dibenarkan (mengikut peraturan melihat tindakan tersebut sebagai
permainan) untuk mencapai sesuatu matlamat “instrumental” (perlu di lakukan) untuk
(kemenangan). Dalam kontek ini, niat untuk mencapai matlamatnya. Jelaslah menurut teori
mencerderakan individu lain tidak timbul sama ini, faktor keagresifan ini datang dari tenaga
sekali. Jika kecederaan berlaku akibat tindakan naluri dan menjadi satu dorongan dalaman
arsertif, ia tidak dikira sebagai satu tindakan individu.
yang agresif kerana tindakan tersebut Teori Bredemeire
dibenarkan mengikut peraturan dan tiada niat
untuk mengakibatkan kecederaan pemain lain. Teori Bredemeire ini berdasarkan kepada
Teori Piaget mengenai perkembangan kognitif.
Selain itu, keagresifan yang ketiga ialah Menurut teori ini juga sifat agresif manusia
keagresifan ketara. Ia merujuk kepada tindakan dianggap sesuatu yang tidak beretika.
agresif yang berpunca dari rasa marah dengan Keagresifan yang berlaku mesti terdapat
matlamat untuk mencederakan individu lain/ perkaitan antara tahap alasan moral dan tingkah
objek dengan niat untuk melihat individu laku yang dapat dilihat (overt) mengenai
tersebut mengalami kesakitan dan ganjarannya keagresifan dalam sukan itu sendiri. Dalam
pula (kepuasan) adalah melihat individu sukan lasak seperti ragbi, sesuatu yang
tersebut terseksa dengan kesakitan yang dianggap kasar dalam permainan ini
dialaminya. seolah-olah satu keagresifan yang diterima dan
sah kerana terdapat dalam peraturan. Keadaan
Terdapat beberapa faktor berlakunya ini akan mencelarukan perkembangan moral
keagresifan dalam sukan. Faktor-faktor tersebut seseorang apabila cuba mengenalpasti sesuatu
yang dianggap agersif.

28

Teori kekecewaan-keagresifan tingkah laku individu lain yang mempunyai
Kekecewaan berlaku apabila sesuatu sikap yang ganjil.

motif yang amat diingini oleh seseorang itu Menurut Bandura (1973) dalam Mohd
tidak dapat dicapai kerana pergerakan ke arah Sofian (1990) menyatakan dalam teori
motif itu dihalang atau dihenti (Dollar, Doob, pembelajaran sosial, tingkah laku keagresifan
miller, Mowrer dan Sears, 1939). Sebagai adalah didapati dan dikekalkan melalui kesan
contoh pada ketika corak pertandingan menjadi model dan proses yang diwakilkan.
semakin rancak, “panas” dan mendebarkan Pemerhatian terhadap model atau individu
serta menjadikan keadaan emosi atlet tidak melakukan lakuan keagresifan akan
stabil, sebarang lakuan agresif akan menyebabkan lakuan yang sama akan
menyebabkan para atlet akan dikenakan ditunjukkan oleh mereka yang meniru
layangan kad dan mungkin membawa kepada perlakuan tersebut. Proses yang diwakilkan
penyingkiran dalam perlawanan tersebut. akan wujud apabila mereka yang memerhati
didedahkan kepada model yang melakukan
Apabila seseorang pemain bola sepak keagresifan. Seterusnya, mereka akan
tertekan akibat pengadil menyalahkannya mengaplikasikan dalam permainan sebenar.
menjatuhkan pemain lawan secara bersih. Dia
akan berasa kecewa kerana mengganggap Sebagai contoh, apabila seseorang
perbuatannya adalah adil dan kekecewaan peminat bola sepak melihat orang lain
terhadap keputusan pengadil itu bertindak ganas sama ada melalui siaran
memungkinkannya melakukan sesuatu aksi televisyen atau semasa menonton perlawanan
yang lebih keras secara sengaja, walaupun dia bola sepak dan akhirnya meniru perbuatan
mengetahui akibatnya dia akan dikenakan kad tersebut. Bagi mereka, apa yang ditonton
kuning atau merah. merupakan satu pembelajaran yang secara
sedar atau tidak membolehkan mereka
Teori kekecewaan-keagresifan yang mempraktikkan insiden yang serupa untuk
dikaji semula. Teori ini dibuat melalui mereka meniru perlakuan sedemikian.
perbandingan dengan Teori Pembelajaran
Semula. Menurut Berkowitz (1993), tidak Terdapat pelbagai cara mengatasi
semua kekecewaan semestinya diakhiri dengan keagresifan dalam sukan. Antara ialah seperti
keagersifan tetapi boleh menjadi agresif dengan berikut :
syarat wujudnya rangsangan tertentu yang
mencukupi. Keagresifan akan berlaku apabila  Kurikulum Sukan
beberapa rangsangan, terutama rangsangan  Kursus Motivasi
negatif bergabung dengan kekecewaan yang  Teknik Mengurus Perasaan
akhirnya keagresifan hadir bersama.  Teknik Mengurus Keagresifan
 Penyesuaian Diri
Tingkah laku seseorang berkait rapat  Peranan Jurulatih
dengan jumlah tindak balas yang dimiliki oleh
pemain untuk membalas balik. Sebagai contoh, BERSAMBUNG DI KELUARAN AKAN DATANG...
seseorang pemain bola sepak yang dicederakan
oleh pihak lawan akan membalas balik
perlakuan agresif ke atas pemain tersebut atau
ke atas pihak tersebut atau ke atas pemain lain
kerana wujudnya jumlah tindak balas yang
dimilki oleh pemain tersebut untuk membalas
balik.

Teori pembelajaran sosial Bandura
Menurut Bandura (1973), kanak-kanak

yang memerhati orang dewasa melakukan
sesuatu tindakan yang ganas akan terikut-ikut
dengan perbuatan tersebut berbanding golongan
kanak-kanak yang tidak ada pengalaman
pendedahan menonton perbuatan ganas. Kajian
ini sebenarnya menerangkan bagaimana Teori
Pembelajaran Sosial yang menekankan
keagresifan sebagai suatu yang boleh dipelajari
atau dilatih melalui pemerhatian kepada

29

Oleh PROJEK
Azmi bin Abdul Hamid RINTIS NEW
[email protected]
Zulkufli bin Mahayudin PEDAGOGIES
[email protected]
Jabatan Ilmu Pendidikan IPGKI FOR DEEP

LEARNING

IPGK IPOH

1.0 LATAR BELAKANG terlibat untuk melaksanakan projek ini. Projek
New Pedagogies for Deep Learning atau ini melibatkan empat kursus (interdisiplinary
subject) dari tiga jabatan iaitu Jabatan Ilmu
ringkasnya NPDL merupakan satu projek di Pendidikan (JIP), Jabatan Bahasa (JB) dan Jab-
bawah Inisiatif Peluasan Penggunaan atan Pengajian Melayu (JPM). Empat kursus
Teknologi Digital dan Sumber dalam yang terlibat adalah EDUP3023 Perkembangan
Pengajaran dan Pembelajaran. Ia mula Kanak-kanak, EDUP3013 Falsafah dan
diperkenalkan oleh Institut Pendidikan Guru Pendidikan Di Malaysia, MPU3013 Bahasa
Malaysia pada awal bulan April 2018 dengan Melayu Komunikatif dan MPU3022 English
melibatkan tiga buah Institut Pendidikan Guru Languange Proficiency.
(IPG) sebagai rintis kepada projek ini. IPGK
Ipoh merupakan salah sebuah IPG yang terpilih Projek ini memerlukan pensyarah dari
dalam projek rintis ini bersama-sama dengan jabatan yang terlibat berkolaborasi untuk
IPGK Pulau Pinang dan IPGK Teknik. Dalam merungkai kursus, merangkainya semula serta
mendepani Transformasi Sekolah 2025 (TS25), menterjemahkan kandungan kursus mengikut
NPDL merupakan suatu projek yang selari tema atau ‘Big Idea’ yang dipilih. ‘Big Idea’ ini
dengan matlamat TS25 tersebut iaitu ke arah perlu dijelmakan semasa mereka membuat
mencapai hasrat kemenjadian murid dan kerja projek untuk keperluan kerja kursus
sekolah berkualiti. seiring dengan Ringkasan Maklumat Kursus
(RMK). Di IPG Kampus Ipoh, ‘Big Idea’ yang
2.0 PENGLIBATAN dipilih untuk kali ini adalah ‘Guru Unggul’.
Di IPG Kampus Ipoh, pelajar PISMP Sesungguhnya projek NPDL telah membuka
peluang agar pelajar mempraktikkan elemen
Semester 1 Ambilan Jun 2018 yakni pelajar kreatif secara merujuk kepada pelbagai
Unit T telah dipilih sebagai peserta projek rintis sumber yang relevan dalam menghasilkan
kali pertama ini. Seramai 255 orang pelajar kerja kursus mereka.
dan 35 orang pensyarah dari tiga jabatan telah

30

3.0 KERANGKA KONSEP kategori dan tema seperti berikut :
Kerangka konsep NPDL bagi Semester 1 4.1 Isu/Masalah Dalam Pelaksanaan

IPGK Ipoh adalah berdasarkan empat model Projek Rintis NPDL
NPDL iaitu Model Pembelajaran Pelajar, Model 4.1.1 Tema : Maklumat Kursus (RMK)
Reka Bentuk Pembelajaran, Model Triple
E Pemanfaatan Digital dan Model 6C Terlalu Rigid.
Kompetensi seperti dalam Rajah 1 di bawah. Berdasarkan analisa dari soal selidik yang
dikemukakan, dua orang pensyarah
Rajah 1 Kerangka Konsep NPDL IPGK Ipoh berpendapat bahawa kehendak tugasan dalam
Model Pembelajaran Pelajar merangkumi RMK menyekat kebebasan pelajar untuk
menjawab. Masalah ini timbul terutamanya
belajar cara belajar, perhubungan dan aspirasi. ketika menggabungkan dua tugasan kerja
Model Reka Bentuk Pembelajaran pula kursus kepada satu kerja kursus yang perlu
merangkumi amalan pedagogi, rakan disiapkan oleh pelajar. RMK yang rigid (terlalu
pembelajaran, persekitaran pembelajaran dan spesifik) tidak memberi ruang kepada pelajar
pemanfaatan digital. Seterusnya Model Triple supaya bebas melahirkan idea, kreatif dan
E Pemanfaatan Digital merangkumi mampu menghasil sesuatu yang baharu. RMK
engagement, enhancement dan extension. sedia ada telah menetapkan perkara yang
Model Kompetensi Global Enam C pula perlu ditulis.
merangkumi sahsiah (character),
kewarganegaraan (citizenship), kolaboratif 4.1.2 Tema : Kurang Kefahaman
(collaborative), komunikasi (communication), Terhadap Konsep Pelaksanaan NPDL.
kreativiti (creativity) dan pemikiran kritis NPDL adalah suatu bentuk sistem
(critical thinking). pembelajaran yang baharu. Oleh kerana itu, ia
perlu difahami dengan jelas oleh semua
Keempat-empat model ini telah pensyarah dan pelajar agar pelaksanaannya
dirintiskan di IPGK Ipoh. Pada peringkat awal, dapat dijalankan dengan baik. Bagaimanapun
pelaksanaan, keempat-empat model ini adalah tiga orang pensyarah mengatakan wujud
berpandukan kepada kitaran inkuiri kolaboratif kekeliruan dalam isu ini. Pelajar agak keliru
yang melibatkan kerjasama oleh pihak dengan skop tajuk tentang isu pendidikan yang
pentadbir dan pensyarah dalam mereka dikehendaki dalam penulisan esei akademik.
bentuk pembelajaran. Selain itu pelajar juga menghadapi kesukaran
dalam menggunakan laras bahasa dan istilah
4.0 DAPATAN yang betul. Pelajar juga keliru atau tidak dapat
Setelah projek rintis NPDL ini menjawab dengan baik kerana mereka perlu
menggabungkan dua tugasan kerja kursus ke
dilaksanakan, satu soal selidik secara dalam dalam satu kerja kursus.
talian terhadap pensyarah yang terlibat telah
diadakan. Pensayarah-pensyarah berkenaan 4.1.3 Tema : Kekangan Masa Tiga orang
telah menyuarakan pandangan mereka dan pensyarah mengatakan wujud masalah
ianya telah dibahagikan kepada beberapa kekangan masa dalam pelaksanaan NPDL ini.
Kekangan masa berlaku kerana tempoh untuk
memahami konsep NPDL agar terhad selain
daripada masa pelaksanaannya yang terlalu
singkat untuk pelajar-pelajar mencari projek
yang sesuai bagi memenuhi tugasan yang
mencakupi semua kursus. Untuk menghasilkan
tugasan yang baik, pelajar memerlukan masa
dan ruang untuk bertindak yang lebih luas.
Selain dari masalah pelaksanaannya, masa
untuk membimbing pelajar juga terhad
disebabkan oleh tugas-tugas lain.

31

4.1.4 Tema : Capaian Internet Terbatas diperkatakan oleh pensyarah adalah projek ini
Pensyarah dan pelajar juga menghadapi telah berjaya mengurangkan beban pelajar.
masalah capaian internet yang terbatas. Hal ini Hasil kerja pelajar juga didapati lebih spesifik
menyebabkan proses dan gerak kerja dan menepati kehendak tugasan.
menyiapkan tugasan NPDL agar terhad. Dua
orang pensyarah mengatakan wujud 4.3 Cadangan Penambahbaikan
permasalahan internet (wifi) yang tidak 4.3.1 RMK Tidak Terlalu Rigid
menyeluruh di IPG. Selain itu, kesukaran Seramai empat orang pensyarah
mengakses internet dalam bilik kuliah juga mencadangkan agar Ringkasan Maklumat
berlaku. Kursus (RMK) diubahsuai untuk membolehkan
pelajar bebas berkarya atau menghasilkan
4.1.5 Tema : Kerjasama Pensyarah sesuatu projek. Mereka juga berpendapat
Satu lagi isu yang dihadapi dalam proses bahawa pelajar akan menjadi lebih kreatif jika
perancangan dan pelaksanaan NPDL ini adalah RMK tidak terlalu rigid. Selain itu, bilangan
kesukaran mendapatkan kerjasama pensyarah. patah perkataan juga perlu diubah supaya
Kurangnya kerjasama ini terutamanya berlaku pelajar dapat menjawab tugasan dengan lebih
dari rakan pensyarah yang berlainan kursus. baik. Begitu juga dengan kriteria pentaksiran.
Selain itu, terdapat juga sebahagian pensyarah Kriteria pentaksiran hendaklah fleksibel bagi
yang sukar membuat perubahan minda untuk memberi ruang kepada pelajar mencipta
menerima NPDL. Isu ini dinyatakan oleh tiga tugasan dengan lebih bermakna.
orang pensyarah. 4.3.2 Penyediaan Soalan Tugasan Lebih
Awal
4.2 Kelebihan Pelaksanaan Projek Soalan tugasan kepada perlu disediakan lebih
Rintis NPDL awal iaitu sebelum semester itu bermula. Jika
soalan tugasan lambat disediakan, ia akan
4.2.1 Tema : Merealisasikan menjejaskan kualiti hasil tugasan kerana
Pembelajaran Bermakna penulisan atau projek yang hendak dihasilkan
Walaupun terdapat kekangan dan masalah akan disiapkan dalam keadaan yang
semasa melaksanakan projek rintis NPDL ini, tergesa-gesa.
tidak dapat dinafikan bahawa projek ini juga 4.3.3 Latihan NPDL Untuk Pensyarah
mempunyai kelebihannya yang tertentu. Pensyarah perlu diberi pendedahan lebih awal
Seramai enam orang pensyarah telah dan banyak tentang NPDL. Usaha-usaha perlu
menyatakan bahawa projek ini mempunyai digiatkan untuk meningkatkan kefahaman
kelebihan dari segi merealisasikan pensyarah tentang NPDL. Projek ini akan lebih
pembelajaran bermakna. Projek rintis ini mudah dilaksanakan jika pensyarah telah
dikatakan dapat menghubungkait perkara yang memahami konsep NPDL.
dipelajari dengan dunia sebenar. Pensyarah 4.3.4 Tingkatkan Kemudahan Wifi
dan pelajar-pelajar yang terlibat juga telah Kemudahan wifi hendaklah ditingkatkan
menunjukkan kompeten dari segi 6C dan 3E. supaya pensyarah dan pelajar mudah
Selain itu, pembelajaran bermakna ini menjadi mengakses maklumat yang diperlukan. Perkara
lebih ketara kerana ia memberi peluang dan ini juga penting supaya pelajar dapat
ruang interaksi bersemuka dengan pelajar di menghasilkan sesuatu bahan yang berkualiti
samping meningkatkan pemahaman apabila mempunyai maklumat yang cukup
kandungan subjek yang berlainan dalam satu selain dari menggunakannya semasa proses
masa. Kelebihan lain yang dapat diperhatikan menyiapkan projek dijalankan. Apatah lagi
adalah projek ini berjaya menggerakkan minda kerana kemudahan wifi amat berkait dengan
pelajar ke tahap pemikiran kritis dan global penggunaan teknologi digital dalam NPDL.
terutamanya pada kursus yang dipelajari.

4.2.2 Tema : Mengurangkan Beban
Pelajar
Satu lagi kelebihan NPDL seperti yang

32

5.0 PENUTUP By
Secara keseluruhannya, projek rintis Nur Ain Nabilah bt Mohd Nazri
IPG Kampus
NPDL ini telah dapat dilaksanakan dengan Bahasa Antarabangsa
jayanya. Pelaksanaannya juga menunjukkan
IPGK Ipoh berupaya menyahut cabaran dalam Beautiful
merealisasikan program transformasi IPG yang Rainbow
sekaligus dapat menyokong transformasi
Kementerian Pendidikan Malaysia. Perkara ini
selaras dengan hasrat untuk meletakkan
pendidikan negara sebaris dengan
negara-negara yang mempunyai sistem
pendidikan terbaik dunia. Semoga projek NPDL
ini dapat dilaksanakan dengan lebih baik pada
masa hadapan.

Orang hebat Once I saw a rainbow
Mampu Before my eyes
Full of colours
melahirkan Shimmering so
Beberapa elegantly
Karya bermutu,
Tapi guru A very sensational view
Bermutu Vibrant against the
backdrop
Mampu Silky clouds cruising
melahirkan Across the clear sky
Ribuan orang Birds sailing

hebat Flowers blooming
Grass glittering

Though what i saw
Were the genuine smiles

Sparkling eyes
And open arms
Warmth creeping
Inside my soul
The view was indeed

Beautiful.

33

Karya: “Warkah Buat
Anuar Yusof

IBU”

- Surat Tentang

Pengalaman Dengan Ibu
Yang Telah Mengubah
Hidupku

Kepada ibu tercinta, wassalam ibu,

Pengalaman paling unik, indah dan takkan kulupakan bersama ibu ialah ketika anakmu
ini menemankan ibu menoreh getah pada waktu waktu subuh ketika usiaku sekitar 13-16
tahun.Setiap pagi sekitar jam 4.30 pagi ,ibu akan menunggang basikal ke kebun datukku
sekitar 400 meter arah Utara Jalan Kampar-Gopeng. Aku menumpang di belakang
basikal ibu.

Sesampai di kebun, ibu dengan pelita suluh minyak tanah di dahi mula menoreh dari
sepohon ke sepohon getah. Aku yang memakai seluar panjang usang dan berbaju lusuh
melabuhkan punggungku di pangkal pohon getah.

Seluruh tubuhku di paras pinggang ke kepala dibaluti sehelai kain sarung selimut. Beribu
ekor nyamuk lapar mengerumuni diriku, bersedia menggigit anggota badanku yang
terdedah! Selesai ibu menoreh tiga-empat pokok dan bergerak sekitar 20-25 kaki, aku
bergerak mencari pangkal pokok baharu. Aku tidur-tidur ayam! Kadang-kadang
terlena,terkejut dan terus meluru mengikuti ibu.

Hari mula cerah. Aku kembali ke rumah,menggerakkan tiga orang adik beradikku untuk
persiapan ke sekolah.Aku membancuh teh atau kopi dan menyediakan nasi goreng. Aku
mahir memarut kelapa untuk dibuat "cokodok" goreng buat kudapan. Pada jam
11.00-11.30 pagi, kami menaiki bas ke sekolah petang di Kampar. Itulah pengalaman
yang tidak dapat kulupakan, didikan ibu kepadaku secara praktikal tidak langsung yang
mengubah hidupku sebagai anak yang penuh bertanggung jawab.

" Warkah Buat Ibu" yang telah diisytihar antara 10 Pemenang Peraduan menulis 'Warkah
Buat Ibu"- Anjuran akhbar Kosmo/ Resort World/ Awana Hotel. 3 Hari 2 Malam bersama
( Meraikan Ibu) dengan menaiki kapal terbang pergi dan balik ke Langkawi dan menginap
di Awana Porto Malai. Selain itu, naik bot dengan ibu melihat matahari tenggelam. Saat
paling manis bersama dan menggembirakan ibu iaitu sumber kejayaan anaknya.

34

Nukilan KEBUN
Teech-er Hayat UBI
9 Mei 2017

ABAH DI BALIK

POKOK PELAM

AGAM

Puluhan tahun sudah, di rumah usang itu Abah buka nostalgia silam
Si gadis kecil bermain sendiri Zaman negara ditakluk penjajah
Terdengar olehnya abah memanggil Saban petang mereka datang bawa cotar
Dia bingkas bangun dan memandang keluar Merampas beras dalam kepok bawah rumah
Terlihat olehnya pokok pelam agam Hingga tiada yang tinggal untuk dimakan…
Di sebaliknya kelibat abah…
Ubi direbus, dicecah nyiur kukur
Sabit dilibas kiri dan kanan Makan bersama ikan kering juga
Abah tebas lalang setinggi diri sambal belacan
Cuma pagi hingga dinihari… Emak masak penjan manis campur gula
Kini sudah jadi tanah lapang dan santan
Di sebalik pokok pelam agam… Untuk si kecil makan, bersulam kopi O panas
Inilah makanan kami, kata abah
Gadis kecil berlari ke tanah lapang Setelah beras dalam kapok habis
Sepemeluk batang ubi kayu dirangkul abah dirampas penjajah
Diambil satu, dua dan tiga…
Membongkok-bongkok bersama abah Bila besar nanti, kata abah
Memacaknya di tanah lapang… Biar bersantap mewah bak hidangan istana
Memercik peluh di dahi abah Atau meriah dengan kambing bakar
Berkat semangat dan jati diri di hari raya
Cuma pagi sampai dinihari Pastikan sentiasa bersyukur dengan
Padang lalang jadi kebun ubi kurnia Allah
Di sebalik pokok pelam agam… Sentiasa ingat…
Datuk nenek dan moyang pernah
Petang itu abah ajak bersila bersabung nyawa
Sepinggan ubi kayu rebus jadi hidangan Menyambung hayat dengan ubi kayu cuma
Dicecah bersama nyiur kukur, gula dan garam
Inilah santapan orang kampung abah
Waktu zaman perang…

35

Hubungi kami :
Unit Perpustakaan IPG Kampus Ipoh

31150 Hulu Kinta,
PERAK DARUL RIDZUAN
Tel.: 05-5331311 exit 1386 / 1382

perpustakaanipgkampusipoh.blogspot.com

Perpustakaan IPGKI
Email : [email protected]

“Selagi Menulis, Terus Menulis”

36


Click to View FlipBook Version