PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB) KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC)

PEMBANGUNAN
PROFESIONALISME
BERTERUSAN (PPB)

KOMUNITI
PEMBELAJARAN

PROFESIONAL
(PLC)

LOGO

LATAR BELAKANG

▪ 2 APRIL 2010 – GTP 1.0

▪ YAB TPM – Meluluskan 15 Inisiatif menerusi Makmal NKRA
Kualiti Guru untuk meningkatkan kualiti guru.

KUALITI GURU BERTERUSAN

Meningkatkan kualiti guru dan mengatasi Meningkatkan kualiti memahirkan semula
kekurangan guru secara radikal dan menempatkan semula guru sediaada di
sekolah masa kini

Pemasaran dan Latihan Pengambilan Induksi Pembangunan Penilaian dan
Pemilihan Guru Praperkhidmatan dan Profesionalisme Pengurusan

Penempatan Berterusan Prestasi

Input Proses Kawalan Kualiti

A Meningkatkan profil profesion keguruan D Perkembangan karier berasaskan prestasi
B Langkah penambahan kualiti pendidikan kompetensi

guru untuk guru baru E Pendekatan pengurusan prestasi dan
instrumen penilaian yang baru
C Sistem penempatan guru yang fleksibel
dan berdaya saing bagi menepati F Meningkatkan pembelajaran berasaskan
kehendak sekolah sekolah dan sokongan kepada guru

Sambungan…

▪ 6 Sept 2013 menerusi GTP 2.0 YAB TPM

telah melancarkan PPPM 2013-2025.





6KONSEP PLC

PLC 2014 LOGO

OBJEKTIF PLC

▪ Menarik penyertaan menyeluruh stake holder dan warga pendidik untuk menjayakan
NKRA dan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025;

▪ Menzahirkan komitmen Kementerian Pendidikan Malaysia untuk menjayakan PPPM
2013-2025 melalui perancangan dan tindakan khusus secara menyeluruh dan
bersepadu;

▪ Meningkatkan kualiti dan amalan pengajaran dan pembelajaran guru.
▪ Menyediakan peluang berlakunya aktiviti perkongsian ilmu, kepakaran

dan bekerjasama dalam kalangan guru;
▪ Mewujudkan semangat kerja berpasukan;

▪ Membangunkan sekumpulan pengurus mata pelajaran yang pakar untuk membantu
dan memberikan bimbingan kepada pengurus-pengurus mata pelajaran yang lain
(coaching partnership);

▪ Mengindoktrinkan pemikiran pengurus marta pelajaran bagi menzahirkan jati diri
sebagai pemimpi instruksional;

▪ Mempopularkan dan membudayakan PLC sebagai strategi pelaksanaan kursus
dalam perkhidmatan peningkatan profesionalisme guru-guru di Malaysia.

Factors defining PLCs

▪Communities of Practice - Wenger
▪Communities of Interest - Networks
▪Professional Learning Circles
▪PLC Critical Elements - Kruse
▪PLC 3 Big Ideas - Du Four
▪PLC Dimensions – Hord
▪PLC Characteristics - Bolam

1960s

▪Learning for ALL – underachieve and

lack of learning

▪Elementary and Secondary School

Act 1965

▪Equal Education Opportunity 1966

• Learning for ALL – Judith 1995 Shirley
Warren Hord
underachieve and Little and
Milbrey 1997
lack of learning
• Elementary and 1989 McLaughlin

Secondary School

Act 1965
• Equal Education

Opportunity 1966

1960 Susan 1993 Sharon
s Rosenholtz Kruse, Karen

Seashore
Louis, and

Anthony
Bryk

10 I

Richard DuFour 2008-
dan Robert Eaker 2010

2000 Bolam et al

1998 Wenger 2005 Harris and
Jones

11 I

PLCS – WHAT WE KNOW FROM THE
LITERATURE

▪In 1989 Susan Rosenholtz's study of 78 schools

found "learning-enriched schools" were
characterized by "collective commitments to student
learning in collaborative settings," ...

▪"where it is assumed improvement of teaching is a

collective rather than individual enterprise, and that
analysis, evaluation, and experimentation in concert
with colleagues are conditions under which teachers
improve."

In 1993 Judith Warren Little and
Milbrey McLaughlin

Professional Communities characterized by:

◼Shared norms and beliefs
◼Collegial relations
◼Collaborative cultures
◼Reflective practice
◼Ongoing technical inquiry regarding

effective practice

◼Professional growth
◼Mutual support and mutual obligation

1995 Sharon Kruse, Karen Seashore
Louis, and Anthony Bryk

schools are most effective in terms of
student achievement when professional
learning communities are characterized
by:

◼Reflective dialogue
◼De-privatization of practice
◼Collective focus on student learning
◼Collaboration
◼Shared norms and values

Shirley Hord 1997

Definition:

A school in which the professionals
(administrators and teachers) continuously seek
and share learning to increase their effectiveness
for students and act on what they learn.

◼Shared values and vision
◼Collective learning and application of learning.
◼Supportive Conditions.
◼Shared personal practice.
◼Shared and supportive leadership

Richard DuFour and Robert
Eaker (1998)

▪Focus on Learning – what do we do when

students don’t learn? (Intervention strategies)

▪Build a COLLABORATIVE CULTURE - teachers

collectively prepare common assessments

▪Focus on Results -PLCs measure their

effectiveness on the basis of results rather than
intentions

Wenger 2000

▪Groups of people informally bound

together by shared expertise and
passion for a joint enterprise.”

▪Joint enterprise
▪Passion, commitment and

identification with group’s expertise

▪Build and exchange knowledge

Bolam et al 2005

▪The key goal in the development and

sustainability of PLCs is ‘continuous learning
rather than the implementation of a specific
change initiative.’

▪ The group and individual learning

▪ Openness, networks and partnerships

▪ Inclusive membership

▪ Mutual trust, respect and support

HARRIS AND JONES (2008 –2010)

•Starts and ends with student data /

evidence

•Teacher learning that connects and

impacts on student learning

•PLC teams engage in ‘Disciplined

Collaborative Enquiry’

•Distributed Leadership
•Outcomes result in change at 3 levels –

Student, Professional and Organisational

DEFINISI PLC

Professional Learning Community (PLC) merujuk

kepada para pendidik yang komited dan bekerja
secara kolaboratif serta berterusan dalam

membuat inkuiri atau kajian tindakan untuk

mencapai prestasi murid yang lebih baik.

(Rosenholtz, 1989; Little & McLaughlin, 1993;
DuFour, Eaker, & Many, 2006, )

PLC 2014 20

DuFour’s model of PLC

 Focus on core business of
learning and teaching

 Systematic, structured and
collaborative approach

 3 Big Ideas clarify the main
goals and objectives at the
school level

 4 Critical Questions focus
teachers on students’
learning

PRINSIP ASAS PLC

BIG BIG BIG
IDEA IDEA IDEA
#1 #2
#3

ENSURING THAT A CULTURE OF A FOCUS ON
STUDENTS LEARN COLLABORATION RESULTS

(MEMASTIKAN (BUDAYA ( FOKUS KEPADA
PEMBELAJARAN KOLABORATIF) PENCAPAIAN)

MURID)

PLC 2014 22

4 Critical Questions

1. What do we want our students to

learn?

2. How will we know they are

learning?

3. How will we respond when they

don’t learn?

4. How will we respond when they do

learn? Source : www.allthingsplc.info

What is Tight, and Loose, in a PLC

Tight
• 3 Big Ideas
• 4 Critical Questions

Loose
• Content of Learning

Teams
• Collaborative Tools

Ｓｏｕｒｃｅ： A

Purpose of PLCs

Improve Enhanced Positive
Instructional Student Student
Learning Outcomes
Practice

A professional community, therefore, is one where teachers
participate in decision making, have a shared sense of purpose,
engage in collaborative work and accept joint responsibility for
the outcomes of their work (Harris, 2003, p 321).

Komuniti Pembelajaran Profesional
(Professional Learning Community)

Penambahbaikan Sekolah

Komuniti Pembelajaran Profesional

REFLECTIVE DE- COLLECTIVE COLLABORATION SHARED
PRIVATIZATION FOCUS ON NORMS &
DIALOGUE STUDENT VALUES
OF PRACTICE LEARNING

STRATEGI PLC PLC 2014

26

STRATEGI PLC

REFLECTIVE DE- COLLECTIVE COLLABORATION SHARED
PRIVATIZATION FOCUS ON NORMS &
DIALOGUE OF PRACTICE STUDENT VALUES
LEARNING

STUDY PEER DATA HORIZONTAL AND VISION
GROUPS COACHING ANALYSIS VERTICAL TEAMS ACTIVITY

USING LESSON CRITICAL NEW TEACHER GUIDING
DISCUSSION STUDY FRIENDS INDUCTION / PRINCIPLES
PROTOCOLS GROUPS MENTORING
LEARNING VALUE
BOOK CLUBS WALKS CURRICULUM PROBLEM ACTIVITIES
MAPPING SOLVING GROUPS
VIDEO TEACHER
CRITIQUES OF SHARING COMMON INTERDISCIPLINARY COMMON
SESSIONS ASSESSMENTS
TEACHING UNITS AND RITUALS AND
MOMENTS
PROJECTS PLC S20T1R3ATEGIES

27

DIALOG REFLEKTIF (REFLECTIVE DIALOGUE)

Strategi PLC Deskripsi
Menggunakan Protokol Perbincangan Mesyuarat bulanan untuk
(Using Discussion Protocols) membincangkan artikel mengenai
pelbagai aspek pengajaran dan
pembelajaran.
(Sebagai contoh : Protokol Teks Empat A)

Kelab Buku Sekumpulan guru membaca dan
(Book Clubs) membincang artikel atau buku setiap
bulan.

Kumpulan Belajar Belajar atau berbincang suatu topik yang
(Study Groups) khusus. Sebagai contoh, kemahiran
berfikir, pelbagai kecerdasan atau kajian
tentang minda.

Kritikan Video Pengajaran Guru Menonton dan berbincang klip video
(Video Critiques of Teaching Moments) pengajaran guru.
(Gunakan kaedah placemPaLtC) 2014 28

PERKONGSIAN AMALAN (DE-PRIVATIZATION OF PRACTICE)

Strategi PLC Deskripsi
Jelajah Pembelajaran Berjalan di sekeliling sekolah dan
(Learning Walks) memerhatikan pengajaran guru lain dan
aktiviti bilik darjah dengan menggunakan
protokol atau fokus yang spesifik.

Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau Memerhatikan pengajaran guru lain

Pembimbing Instruksi secara sistematik dengan menggunakan

(Peer Coaching/ Instructional Coaches) kitaran pra konferens, pemerhatian dan

pasca-konferens (pre-conference,

observation, post-conference cycle).

Lesson Study Sekumpulan guru secara usaha sama

Sesi Perkongsian Guru membina satu rancangan pengajaran;
(Teacher Sharing Sessions)
diikuti dengan pengajaran/memerhatikan

pengajaran, membuat penambahbaikan

semasa sesi pengajaran.

Sekumpulan guru bertemu secara kerap

untuk berkongsi amalan pengajaran

PLC 20te1r4baik. 29

FOKUS SECARA KOLEKTIF TERHADAP
PEMBELAJARAN MURID

Strategi PLC Deskripsi
Analisis Data
(Data Analysis) Secara kolektif mengkaji dan membincangkan
data agregat murid. Tujuannya adalah untuk
mencari pola atau tema agar dapat membuat
keputusan tentang penambahbaikan dalam
bidang kurikulum atau mengkategorikan
kembali dalam kumpulan yang berbeza

Pemetaan Kurikulum Membangunkan peta kurikulum mengikut topik,
(Curriculum Mapping) standard dan aktiviti untuk setiap mata
pelajaran untuk dijadikan panduan instruksi
Pentaksiran Serentak serta untuk berkongsi dengan murid dan ibu
(Common Assessments) bapa.
Guru yang mengajar dalam tahun atau
tingkatan yang sama menyediakan pentaksiran
serentak yang diselaraskan dengan standard
dan indikator. Misalan dalam bidang kurikulum

Kumpulan Rakan Kritikal Menggunakan protokol untuk mengkaji dan
(Critical Friends Groups)
membincangkan hasil kerja murid (sebagai

contoh SLICE – lihat www.nsrfharmony.org

PLC 20u1n4tuk protokol) 30

KOLABORATIF (COLLABORATION)

Strategi PLC Deskripsi
Pasukan Melintang & Menegak
(Horizontal and Vertical Teams) Mengelola mesyuarat mengikut tahun atau
tingkatan untuk perancangan bersama. Di
Induksi Guru Baharu/Pementoran samping itu mengendalikan mesyuarat
(New Teacher Induction/Mentoring) mengikut panitia agar koordinasi dan
kesinambungan antara tahun dan tingkatan
dapat dicapai.

Memastikan sokongan dan panduan berbentuk
pedagogi, prosedur dan peribadi untuk staf
baharu dalam profesion atau organisasi

Unit atau Projek antara Pelbagai Merangka unit dan projek antara pelbagai
Bidang disiplin dan mata pelajaran.
(Interdisiciplinary Units and Projects)
Satu kumpulan guru yang bersama-sama
Kumpulan Penyelesai Masalah membincangkan suatu masalah. Seorang guru
(Problem Solving Groups) member deskripsi tentang suatu masalah.
Guru-guru yang lain pula meminta penjelasan
dan mengemukakan cadangan.

PLC 2014 31

NORMA DAN NILAI DIKONGSI BERSAMA

Strategi PLC Deskripsi

Aktiviti Visi Melibatkan staf dalam aktiviti untuk

(Vision Activity) membangunkan gambaran masa depan

organisasi. Bagaimanakah keadaan bilik

darjah dan sekolah lima tahun dari

sekarang?

Panduan Berasaskan Prinsip Membangunkan satu set prinsip 4-6
(Guiding Principles) untuk dijadikan panduan dalam membuat
keputusan dan mengambil tindakan.

Aktiviti Nilai Mengelolakan aktiviti kumpulan kecil
(Value Activities) untuk membincangkan nilai organisasi.

Strategi & Tradisi yang Dikongsi Bersetuju dengan strategi dan tradisi
Bersama
(Common Rituals and Strategies) yang dikongsi bersama agar dapat

menumpukan fokus dan mengukuhkan

matlamat serta sasaran Sebagai

contoh, meraikan kejayaan dan

peningkatan prestasi secara kerap. 32

PLC 2014

LOGO