นวัตกรรม เรื่อง:เกมอ่านประสมค า สระเปลี่ยนรูป สระลดรูป นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จัดท าโดย นางสาวชุติมา ชวนชื่น ครูประจ าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านโชคกราด อ าเภอห้วยราช จังหวัดบุรีรัมย์ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 2
ก ค ำน ำ การจัดท ารายงานพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเล่มนี้เป็นวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ของ ครูผู้สอน โรงเรียนบ้านโชคกราด ซึ่งการน านวัตกรรมมาใช้เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนนั้น ถือเป็นภาระหน้าที่ที่ส าคัญประการหนึ่งของครูผู้สอน ครูต้องคิดค้นหาวิธีการ เทคนิค สื่อการสอน มาใช้เป็นส่วน หนึ่งของการจัดการเรียนรู้เป็นการพัฒนาผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ โดยรายงานเล่ม นี้ได้น าเสนอนวัตกรรมทางการศึกษาด้านการจัดการเรียนรู้ที่ข้าพเจ้าได้แสวงหานวัตกรรมที่เป็นประโยชน์และ เหมาะสมกับวัยของผู้เรียนมาประยุกต์และปรับใช้ให้เข้ากับบริบทของห้องเรียน ผู้จัดท าหวังว่านวัตกรรมนี้คงมีประโยชน์ต่อผู้อ่านไม่มากก็น้อย โดยเฉพาะผู้ที่เป็นครูและบุคลากรทางการ ศึกษาที่เกี่ยวข้อง ท่านสามารถน านวัตกรรมนี้ไปประยุกต์ใช้ให้เข้ากับบริบทของห้องเรียน เพื่อพัฒนาการจัดการ เรียนการสอนต่อไปได้ หากมีข้อแนะน าหรือข้อผิดพลาดประการใด ผู้จัดท าขอน้อมรับไว้และขออภัยมา ณ ที่นี้ด้วย นางสาวชุติมา ชวนชื่น ผู้จัดท า
ข สำรบัญ เรื่อง หน้ำ ค าน า ก สารบัญ ข องค์ประกอบนวัตกรรม ชื่อนวัตกรรมการเรียนการสอน ๑ ชื่อผู้สร้าง/พัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอน ๑ แนวทางการคิดค้นนวัตกรรมการเรียนการสอน ๑ ความส าคัญของนวัตกรรม ๑ วัตถุประสงค์ของนวัตกรรม ๑ กรอบแนวคิดในการพัฒนานวัตกรรม ๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ใช้ ๒ ระดับชั้นที่ใช้ ๒ ขั้นตอนการด าเนินงาน นวัตกรรมอ่านประสมค า สระเปลี่ยนรูป ๓ วิธีการด าเนินงาน ๔ ลักษณะ องค์ประกอบ และแนวทางการน านวัตกรรมไปใช้ ๕ ผลการน านวัตกรรมไปใช้ ๖ ภำคผนวก ด้านการจัดการเรียนการสอนการใช้
๑ ชื่อเรื่อง นวัตกรรมเกมอ่ำนประสมค ำ สระเปลี่ยนรูป สระลดรูป 1. ชื่อนวัตกรรมกำรเรียนกำรสอน นวัตกรรมอ่านประสมค า สระเปลี่ยนรูปสระลดรูป 2. ชื่อผู้สร้ำง/พัฒนำนวัตกรรมกำรเรียนกำรสอน นางสาวชุติมา ชวนชื่น ต าแหน่งพนักงานราชการ (ครูผู้สอน) โรงเรียนบ้านโชคกราด อ าเภอห้วยราช จังหวัดบุรีรัมย์ 3. แนวทำงกำรคิดค้นนวัตกรรมกำรเรียนกำรสอน แนวทางที่ 1 แสวงหานวัตกรรมการเรียนการสอนจากแหล่งต่างๆ ที่เคยมีผู้สร้างหรือท าไว้แล้ว แล้วน า มาปรับปรุงและพัฒนาใหม่ แนวทางที่ 2 การสร้างนวัตกรรมการเรียนการสอนขึ้นใหม่ ประเภทของนวัตกรรมการเรียนการสอน โดย ใช้สื่อการเรียนการสอน 4. ควำมส ำคัญของนวัตกรรม การเรียนการสอนภาษาไทยในปัจจุบันมิได้มุ่งหวังให้นักเรียนอ่านออกเขียนได้เพียงอย่างเดียว หากมุ่งหวัง ให้นักเรียนน าความรู้ ความสามารถไปใช้ให้เกิดประโยชน์ได้จริง สื่อสารกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพและ ประสิทธิผล ใช้เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นๆ และใช้เทคโนโลยีการสื่อสารได้เป็นอย่างดี รวมทั้ง ต้องรักษาภาษาไทยในฐานะที่เป็นสมบัติของชาติด้วย การจัดการเรียนการสอนภาษาไทย การแจกลูกสะกดค าเป็น เรื่องจ าเป็นมากส าหรับผู้เรียน หากครูไม่ได้สอนแจกลูกสะกดค าให้กับนักเรียนในระยะเริ่มเรียนการอ่านนักเรียน จะขาดหลักเกณฑ์การประสมค าท าให้เมื่ออ่านหนังสือในระดับชั้นเรียนที่สูงจะสบสนอ่านหนังสือไม่ออก เขียน หนังสือผิด ซึ่งเป็นปัญหามากของนักเรียนไทยในปัจจุบัน ผลจากการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ย่อมส่งผลกระทบต่อ การเรียนวิชาอื่นๆ เพราะการอ่านเป็นเครื่องมือแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง 5. วัตถุประสงค์ของนวัตกรรม 1. เพื่อให้ผู้เรียนสามารถการแจกลูกสะกดค าได้ถูกต้อง 2. เพื่อปรับปรุงและพัฒนาทักษะการแจกลูก สะกดค า ๓. เพื่อน าสื่อการเรียนการสอนเข้ามาใช้ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
๒ กรอบแนวคิดในกำรพัฒนำนวัตกรรม ที่มา : ชุติมา, 256๕ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ที่ใช้ กลุ่มสาระการเรียนร้ภาษาไทย ระดับชั้นที่ใช้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เกมประสมค ำ สระเปลี่ยนรูป สระลดรูป ผู้เรียนสามารถการแจกลูกสะกดค าได้ ถูกต้อง เพื่อปรับปรุงและพัฒนาทักษะการแจกลูก สะกดค า ครูมีสื่อการเรียนการสอนเข้ามาใช้ ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนการ สอน
๓ ขั้นตอนกำรด ำเนินงำน นวัตกรรมอ่ำนประสมค ำ สระเปลี่ยนรูป สระลดรูป ได้น าทฤษฎีของ ธอร์นไดค์ (Thorndike) ซึ่งได้กล่าวว่าการเรียนรู้คือ การที่ผู้เรียนสามารถ สร้างความสัมพันธ์เชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนองและได้รับความพึงพอใจจะท าให้เกิดการเรียนรู้ได้ อย่างดีได้ด าเนินการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม กฎการเรียนรู้ของธอร์นไดค์ (Thorndike) ที่ส าคัญ 3 กฎ คือ 1. กฎแห่งความพร้อม หมายถึง ผู้เรียนมีความพร้อมทั้งทางกายใจมีการปรับตัวเตรียมพร้อม มีความตั้งใจ ความสนใจ และมีทัศนคติอันจะก่อให้เกิดการกระท าขึ้นภาวะที่สมบูรณ์คือการมีวุฒิภาวะ ผู้สอนจะสอนต้องส ารวจ และศึกษาความพร้อมของผู้เรียนเตรียมผู้เรียนให้พร้อมก่อนให้การศึกษาจัดบทเรียนสนองต่อความต้องการของ ผู้เรียน สอดคล้องกับวุฒิภาวะของผู้เรียนจากกฎแห่งความพร้อม ผู้สอนได้เตรียมความพร้อมให้ผู้เรียน น าเข้าสู่ บทเรียนได้แก่ บัตรค า บัตรแฟลชการ์ด (Fash Card) 2. กฎแห่งการฝึกหัด หลักการส าคัญของการฝึกมีดังนี้ 2.1 การฝึกให้กระท าซ้ าสิ่งเดียวกันในสถานการณ์ที่ต่างกันการกระท าซ้ าซากในสิ่ง เดียวกัน เหมือน ๆ กัน จะท า ให้เกิดความเหนื่อยอ่อน รู้สึกขุ่นเคือง และอารมณ์เสีย ดังนั้นในการฝึกเรื่องใดเรื่องหนึ่งควรจะต้องท าแบบฝึก หลาย ๆ แบบ 2.2 ระยะเวลาของการฝึกขึ้นอยู่กับความยากง่ายของงาน และส าหรับการฝึกงาน ทักษะ การฝึกที่มีการพัสลับกัน ไป ผู้เรียนจะได้มีเวลาวิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ผลกของการฝึกก่อนที่จะลงมือฝึกต่อไป ส่วนงานที่เป็นงาน สร้างสรรค์การฝึกติดต่อกันไปโดยไม่หยุดจะมีผลดีกว่า เพราะจะท าให้ความคิดต่อเนื่องกันไป 2.3 ทุกครั้งที่ผู้เรียนตอบสนองได้ถูกต้อง จะต้องให้รางวัล หรือให้สิ่งที่ท าความพอใจแก่ผู้เรียน การฝึกจะมีผล สมบูรณ์หากผู้กระท านั้นรู้วัตถุประสงค์และมองเห็นคุณค่าและประโยชน์ของสิ่งที่กระท านั้นด้วย พร้อมทั้งมีความ สนใจและตั้งใจอีกด้วยดังนั้นก่อนการฝึกจะต้องสร้างความอยากที่จะฝึกเพื่อให้ผู้เรียนสามารถฝึกซ้ า ๆ ฝึกหลายๆ ครั้ง หรือสามารถเรียนเกินขีด ได้โดยไม่เหนื่อยหน่าย
๔ วิธีกำรด ำเนินงำน ในการด าเนินการวิจัยในครั้งนี้ มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านสะกดค าภาษาไทย ส าหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การด าเนินการ มีรายละเอียดดังนี้ 4.1 วิเคราะห์โครงสร้างของสาระการเรียนรู้ภาษาไทยเรื่องการอ่านออกเสียงของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปี ที่ 1 4..2 ผลิตสื่อ บัตรแฟลชการ์ด (Fash Card) นวัตกรรมอ่านประสมค า สระเปลี่ยนรูปสระลดรูป 4.3 ชี้แจงให้นักเรียนทราบถึงวิธีการใช้บัตรสะกดค า เพื่อให้นักเรียนได้ปฎิบัติและใช้ได้ถูกต้อง 4.4 นักเรียนทดสอบการอ่านพยัญชนะไทย และสระ ก่อนเรียน 4.5 น านวัตกรรมมาใช้ในการสอนโดยให้นักเรียนใช้และปฏิบัติ 4.6 นักเรียนทดสอบการอ่านสะกดค า หลังเรียน 4.7 ทดสอบการอ่านและบันทึกผลการทดสอบให้เป็นคะแนน น าคะแนนการอ่านที่ได้วิเคราะห์หา ค่าเฉลี่ยของคะแนนต่อไป
๕ ลักษณะ องค์ประกอบ และแนวทำงกำรน ำนวัตกรรมไปใช้ 1. อ่านสะกดค านวัตกรรม ประกอบด้วย บัตรค า สระต่างๆและค าศัพท์ในแต่ละเรื่อง และภาพตารางเทียบสี พยัญชนะ รูปภาพแทนพยัญชนะ 2. รูปภาพแทนพยัญชนะ จะมีภาพประกอบให้มีสีสันสดใสและมีการใช้ภาพแทนพยัญชนะไว้ด้วยลูกเล่นต่าง ๆ ได้แก่ การดึง การเปิด 3. ตารางเทียบรูปภาพ ประกอบไปด้วยพยัญชนะไทย 44 ตัว โดยพยัญชนะที่ออกเสียงคล้ายกันหรือพยัญชนะที่ นักเรียนมักเขียนผิด
๖ ผลการน านวัตกรรมไปใช้ ๑ .คะแนนความสามารถในการอ่านก่อนและหลังการฝึกสระเอะเปลี่ยนรูป ตารางที่ 1 เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านของนักเรียนก่อนและหลังการฝึก แบบฝึกสระเอะ เปลี่ยนรูป จ านวน ๘ คน (คะแนนเต็ม 3 คะแนน) ชื่อ-สกุล ก่อนการฝึก (คะแนน) รวม หลังการฝึก (คะแนน) รวมการรู้จักพยัญชนะและสระ การสะกดค าและการออกเสียง การอ่านเป็นค า หมายเหต 9 การรู้จักพยัยชนะและสระ การสะกดค าและการออกเสียง การอ่านเป็นค า 9 ด.ญ.อังคณา พลเลื่อย 2 1 1 ๕ 3 ๒ 2 ๗ ด.ญ.กุลสตรี แก้วสมทรัพย์ 2 ๒ ๒ ๖ 3 3 2 8 ด.ช.ภานุวัชร์ นนทค าจันทร์ 2 ๒ ๒ ๖ 3 3 2 8 ด.ช.สุวิท ยามประโคน ๒ ๒ ๒ ๖ 3 3 2 8 ด.ช.นัธวัฒน์ ปันหอม 2 1 1 4 3 3 2 8 ด.ช. ณัฐภัทร นุกาศรัมย์ ๒ ๒ ๒ ๖ 3 3 ๓ ๙ ด.ช. ปุญณพัชญ์ เกษมสุข 2 ๒ ๒ ๖ 3 3 ๓ ๙ ด.ญ.ภัทรติมา ประชุมชัย ๒ ๒ ๒ ๖ 3 3 2 8 รวม ๔๕ รวม ๖5 ค่าเฉลี่ย ๖๒.๕% ค่าเฉลี่ย ๙๐.๒% หมำยเหตุ เกณฑ์การประเมิน - ดี 3 คะแนน - ปานกลาง 2 คะแนน - พอใช้ 1 คะแนน
๗ ตารางที่ 2 เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและ หลังการฝึกทักษะการอ่าน ในรูปแผนภูมิแท่งและกราฟ แผนภูมิแสดงค่าร้อยละ ก่อนและหลัง การฝึกทักษะโดยการใช้เกมและบัตรค าสระเอะเปลี่ยนรูป ก่อน หลัง ก่อน2 62.5 หลัง2 90.2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ก่อน2
๘ ๒.คะแนนความสามารถในการอ่านก่อนและหลังการฝึกสระโอะเปลี่ยนรูป ตารางที่ 1 เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านของนักเรียนก่อนและหลังการฝึก แบบฝึกสระโอะ เปลี่ยนรูป จ านวน ๘ คน (คะแนนเต็ม 3 คะแนน) ชื่อ-สกุล ก่อนการฝึก (คะแนน) รวม หลังการฝึก (คะแนน) รวมการรู้จักพยัญชนะและสระ การสะกดค าและการออกเสียง การอ่านเป็นค า หมายเหต 9 การรู้จักพยัยชนะและสระ การสะกดค าและการออกเสียง การอ่านเป็นค า 9 ด.ญ.อังคณา พลเลื่อย 2 1 1 ๔ 3 ๒ 2 ๗ ด.ญ.กุลสตรี แก้วสมทรัพย์ 2 ๒ ๑ ๕ 3 3 2 8 ด.ช.ภานุวัชร์ นนทค าจันทร์ 2 ๒ ๑ ๕ 3 3 2 8 ด.ช.สุวิท ยามประโคน ๒ ๒ ๑ ๕ 3 3 2 8 ด.ช.นัธวัฒน์ ปันหอม 2 1 1 4 3 3 2 8 ด.ช. ณัฐภัทร นุกาศรัมย์ ๒ ๒ ๑ ๕ 3 3 ๓ ๙ ด.ช. ปุญณพัชญ์ เกษมสุข 2 ๒ ๑ ๕ 3 3 ๓ ๙ ด.ญ.ภัทรติมา ประชุมชัย ๒ ๒ ๑ ๕ 3 3 2 8 รวม ๓๘ รวม ๖5 ค่าเฉลี่ย ๕๒.๗๘% ค่าเฉลี่ย ๙๐.๒% หมำยเหตุ เกณฑ์การประเมิน - ดี 3 คะแนน - ปานกลาง 2 คะแนน - พอใช้ 1 คะแนน
๙ ตารางที่ ๒ เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและ หลังการฝึกทักษะการอ่าน ในรูปแผนภูมิแท่งและกราฟ แผนภูมิแสดงค่าร้อยละ ก่อนและหลัง การฝึกทักษะโดยการใช้เกมและบัตรค าสระโอะเปลี่ยนรูป 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ก่อน หลัง ก่อน หลัง2
10
11
12
13
14